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Profesorado en Biologa
Profesorado en Qumica
DIDCTICA DE LA BIOLOGA
DIDCTICA DE LA QUMICA
Ttulo de la unidad
Justificacin o importancia de la enseanza del tema
Para qu ensear: formulacin de objetivos o intenciones educativas
Qu ensear: determinacin de las estrategias de enseanza, y diseo
de las actividades. Planificacin de las estrategias didcticas.
(metodologas y recursos materiales, tiempo, espacio, etc)
Introduccin
El docente intenta conocer su prctica y, eventualmente, transformarla, se
enfrenta a la necesidad de verse, de fijarse en las acciones que realiza para
poder distinguir cuales son educativas y cules no, lo que posteriormente le
permitir reorientar su tarea educativa.
El levantamiento de la informacin
La primera etapa del trabajo de recuperacin de la prctica docente, llamada
levantamiento, consiste en obtener datos, esto es, tomar de la realidad
observada elementos que den cuenta de las acciones realizadas. Sin embargo,
como en este tipo de trabajos no se puede confiar en la informacin a la
memoria, es necesario congelar el evento y para ello hay que usar algn
sistema de registro.
El levantamiento se puede realizar a travs de:
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Escribir el registro
La principal regla que se tiene que cumplir en el proceso de registro es no
interpretar; esto es, se tienen que dar cuenta solo de los hechos, de lo que ha
pasado en la sesin de clase. Esta descripcin no es fcil al principio, pues en
general estamos cargados de prenociones que nos orientan ms a evaluar las
situaciones que a describirlas. Sin embargo es necesario ir logrando poco a
poco describir solo los hechos, ya que en un momento posterior s ser posible
interpretar, pero eso se har en el proceso del anlisis.
Rockwell (1987: 16, subrayado del texto) seala a toda descripcin le
antecede ya una conceptualizacin, algn nivel de interpretacin , por lo que
es importante reconocer que van implicadas prenociones, o preocupaciones,
que orientan a ver el hecho de cierta manera.
Las primeras versiones de los registros que son realmente la recuperacin de
la prctica, habr que someterlas a los siguientes criterios:
1. Describen y no evalan o interpretan?
2. Rescatan dilogos?
3. Sealan acciones?
4. Hacen un retrato del evento?
El registro tiene dos versiones, la primera es la versin simple que se hace
inmediatamente despus de haber hecho el levantamiento, y la versin
ampliada, que tambin se hace inmediatamente despus de haber terminado
el registro simple. Me referir a las dos versiones en lo que sigue:
Registro simple:
Despus de haber hecho el levantamiento se procede a pasar en limpio las
notas, pero en realidad es mas que eso, es hacer la descripcin del evento,
reconstruir, a partir de las notas que se tomaron en el campo y de las
imgenes que se despiertan al leerlas, se tiene que dar cuenta de todo lo que
Interpretacin
paso en el momento de hacer la
Clave
observacin.
registro verbal, textual, de lo
Registrado (durante la entrevista/
observacin) o fragmentos de transcripcin de
grabacin.
registro verbal aproximado, registro en
notas de campo (durante o inmediatamente
despus de la observacin)
/ / Conductas verbales o informacin del
contexto paralelo o discurso
( ) Interpretaciones o inferencias sobre tono,
actitudes, posibles significados, dentro del
contexto de la observacin.
Verbal no registrado o que no se recuerda.
Tambin verbal que no se transcribe
Ma: maestra
Mo: maestro
Ao: alumno
Aa: alumna
Aos: alumnos (todos)
A Aos: algunos alumnos
Dir: directora
Sup: supervisora
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Anlisis e interpretacin
Qu esta sucediendo?
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Bibliografa citada
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Wittrock, Merlin C. La investigacin de la enseanza II. Mtodos cualitativos y de observacin.
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HAMMERSLEY, Martyn y Paul Atkinson (1994). Etnografa. Mtodos de investigacin. Paidos,
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Paidos/MEC, Espaa (Temas de educacin, 2)
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