Jill Riewer

A1
Cycle 2.1
Kode:
SCI2.C2

EVEIL AUX SCIENCES

Documentation dune dmarche investigative exprimentale relative au monde nonvivant (air, eau, lectricit, magntisme, veil la technologie, )
I. Didaktische Analyse
1. Sachanalyse
Feuer ist eines der vier Elementen (Wasser, Luft, Erde). Um Brennen zu knnen braucht das Feuer
einen Brennstoff, wie zum Beispiel Sauerstoff, und eine gewisse erhhte Temperatur.
Das durstige Feuer

Geheimtinte

Material:
4 Cent Stcke
1 groes Glas
1 Teller
Kerzen
Wasser mit Lebensmittelfarbe

Material:
Zitrone
Messer
Zitronenpresse
Pinsel
Blatt Papier
Kerze

Durchfhrung:
Man fllt den Teller mit dem Wasser. Jetzt
stellt man die Kerze in die Mitte des Tellers.
Dann legt man rund um die Kerze die
Centstcke so hin, dass das Glas genau ein
bisschen erhebt wird. Das Glas noch nicht
hinstellen! Man zndet die Kerzen an, und lsst
sie eine kurze Weile brennen. Dann stellt man
das Glas ber die Kerze.

Durchfhrung:
Halbiere die Zitrone und presse sie aus. Tauche
den Pinsel in den Zitronensaft und schreibe
eine geheime Nachricht (oder seinen Namen)
auf das Blatt Papier.
Lasse die Schrift trocknen und halte nun das
Blatt ber die Kerze und lies die Nachricht.

Erklrung:
Feuer braucht Sauerstoff um zu brennen. Wenn
der Sauerstoff im Glas verbraucht wird, braucht
die Flamme neuen Sauerstoff und saugt das
Wasser ins Glas und die Flamme erlischt.
WICHTIG! Gewisse Vorsichtsmanahmen treffen! Den Kindern erklren, dass wir mit Feuer
arbeiten werden. Sie drfen das Feuer jedoch nicht anfassen. Ich teile ihnen ein Blatt aus mit dem
Vorgang des Experimentes und sage ihnen, dass sie das Experiment nur mit ihren Eltern machen
drfen.
Dauer: 50 Minuten
1/5

Anzahl an Kindern: 18

2. Begrndung des Themas

Ich habe das Element Feuer ausgesucht, da viele Kinder Angst vor dem Feuer haben. Es ist wichtig,
dass die Kinder nicht leichtsinnig mit dem Feuer umgehen, sondern respektvoll und verantwortlich.
Mit den Experimenten mchte ich den Kindern die Vielfalt des Feuers zeigen (wie es auf das
Wasser reagiert und es die Schrift hervorbringt).

3. Lernziele
Kompetenzen
Explorer des phnomnes
(S. 144)

Lehr/Lernziele
Erklrung
Faire lexprience de la nature Das Element Feuer mit
avec tous les sens
seinen 5 Sinnen erkunden
(Hren, Sehen, Riechen)

Ministre de lducation Nationale et de la Formation professionnelle (2011). Plan dtudes cole fondamentale.
Luxembourg.

Nach dieser Unterrichtsstunde sollten die Kinder in der Lage sein :

ihr Vorwissen ber das Feuer zu erweitern,
ein gewisses Hintergrundwissen zu erwerben,
sich aktiv Wissen anzueignen.

4. Ressourcen der Kinder

1. Die Klasse
Es wird das erste Mal sein, dass die Schler Experimente in ihrer Klasse durchfhren. Ich bin mir
jedoch sicher, dass jedes Kind in Kontakt mit Feuer war und somit schon ein gewissen Vorwissen
haben.
2. Lernstand der einzelnen Schler und besondere Bedrfnisse
Es drfte kein Problem fr die Kinder sein, die Sicherheitsmanahmen zu bercksichtigen.
3. Konkrete Differenzierungsmanahmen
Ich fhre das Experiment mehrere Male durch.

5. Unterrichtsformen und Lehr/Lernmethoden

1. Gewhlte Unterrichtsform
Bei dieser Schlsselaktivitt habe ich mich fr einen Frontalunterricht entschieden, da wir mit
Feuer arbeiten und ich den Kinder viele Informationen mitteilen muss. Ehe wir mit den
Experimenten anfangen, stelle ich den Kindern jedoch Fragen ber ihr Vorwissen: Was ist
Feuer?, Wofr benutzt man Feuer?. Dann stelle ich den Kindern die Frage: Wofr knnte man
sonst noch das Feuer benutzten?.

2/5

2. Gewhlte Lehr/Lernmethoden
Lehrmethoden
Experiment: sich Fragen stellen und den Vorgang beobachten
Lernmethoden
Learning-by-doing: ist das Lernen durch das unmittelbare Anwenden. Wir haben gesehen wie das
Experiment funktioniert, indem wir es ausprobiert haben.
Experiment: kollektiv
3. Fragen der Klassenfhrung
Die Kinder stehen um den Tisch. Jeder hat genug Platz um ungestrt das Experiment zu
beobachten. Wichtig: Sicherheitsabstand der Kinder zum Feuer.

II. Unterrichtsverlauf
Zeitangabe
Einleitung
5 10 Minuten

Durchfhrung
35 Minuten

Schlussfolgerung
10 Minuten

Vorgehensweise
Benutztes Material
Ehe wir mit den Experimenten anfangen, bitte ich die - Teeleuchten
Kinder sich um den Tisch zu versammeln. Dann znde - Feuer
ich eine Kerze an. Ich stelle den Kindern einige Fragen
ber ihr Vorwissen: Was ist Feuer?, Wofr benutzt
man Feuer?. Ich hre ihnen aufmerksam zu.
Dann stelle ich den Kinder die Frage: Was knnte
man sonst noch mit dem Feuer tun?.
Ich warte die Antworten der Kinder ab und dann stelle
ich das Material fr die durstige Flamme auf den
Tisch. Wofr knnte man dieses Material und das
Feuer
benutzen?.
Gemeinsam
werden
wir
herausfinden, ob ihre Hypothesen stimmen. Wenn
keine der Hypothesen stimmt, bereite ich das
Experiment Schritt fr Schritt vor und bitte die Kinder
den Vorgang zu beobachten.
Siehe Sachanalyse
Dann frage ich die Kinder, was geschehen ist und ob
sie eine Idee haben warum das passiert ist. Ich erklre
den Vorgang: Was brauch der Mensch um zu
Atmen?, Luft, Ja, Luft. Und das Feuer brauch
auch Luft um zu Atmen. Als wir das Glas auf die
Kerzen gestellt haben, bekam die Kerze keine Luft
mehr und hat deswegen versucht, die Luft aus dem
Wasser zu ziehen. Die Kerze geht aus, da sie keine
Luft mehr aus dem Wasser ziehen konnte.
Wenn wir noch gengend Zeit haben, gebe ich jedem - Wattestbchen
Kind ein Blatt Papier und ein Wattestbchen und sie - Papier
knnen dann mit dem Zitronensaft ihren Namen auf - Zitronen
das Blatt schreiben.
3/5

4/5

III. Nachbesinnung
Das Experiment ist gut verlaufen. Whrend der Einleitung, habe ich es sehr gut hinbekommen das
Interesse der Kinder zu wecken, indem ich ihnen das Material des Experimentes auf den Tisch
gestellt habe und die Kinder dann Hypothesen erstellen mussten. Durch die Lebensmittelfarbe im
Wasser, konnten die Kinder sehr gut sehen wie das Wasser in der Vase in die Luft steigt. Auerdem
habe ich das Experiment 3 Mal vorgefhrt, sodass jedes Kind auch wirklich das Experiment
beobachten konnte.
Was ich jedoch htte besser machen knnen, war die Disposition der Kinder. Ich (x) stand die ganze
Zeit am Eck des Tisches:
x

Es wre besser gewesen, wenn ich mich an die Mitte des Tisches gestellt htte:
x

Trotzdem waren die Kinder sehr aufmerksam und vom Experiment fasziniert.

5/5