HALIMA MOHAMED LAARBI.

DIFERENCIA ENTRE ACI Y PDI

1.-ACI
Las adaptaciones curriculares individuales se centran en el individuo, estn
dirigidas a los alumnos con necesidades educativas especiales y se ajusta para dar
respuestas a sus necesidades. Se programan para alumnos con necesidades educativas
especiales. Los ajustes que se hacen son sobre los elementos de acceso al currculo o
sobre los elementos bsicos, como pueden ser los objetivos, contenidos, metodologa y
evaluacin, y tienen que responder a las necesidades que el alumno presenta. Suelen
programarse a alumnos con dficit auditivo, visual, motorico, altas capacidades
intelectuales, etc,
_ Tipos de ACI:

Adaptaciones en los elementos de acceso:

Son las que posibilitan el desarrollo curricular, entre ellos; los recursos
humanos, tcnicos y materiales y la organizacin y optimizacin de los mismos.
Si estas adaptaciones se hacen bien y se logra acertar en ellas, se pueden evitar la
realizacin de otras adaptaciones.

a) _Adaptacin de los elementos humanos y su organizacin para el

desarrollo de las adaptaciones curriculares.
Estar basada en los principios de dinamismo y flexibilidad, para adecuarse a las
necesidades educativas, y ha de tomar a stas como referente principal cuando hayan de
organizarse los recursos humanos.
.-Adecuacin de los elementos humanos:

ELEMENTOS PERSONALES
-Grupo de alumnos

-Tutores
-Equipo
Tcnico
Pedaggica(ETCP)

de

ESTRATEGIAS DE ADECUACION
-Flexibilidad del agrupamiento segn
actividades
-mantener la heterogeneidad de los grupos.
-Organizar
estrategias
de
trabajo
cooperativo y monitorizacin
-trabajo en equipo con los tutores del ciclo y
el profesorado especialista y de apoyo
-asegurar y posibilitar la flexibilidad de
Coordinacin horarios y el aprovechamiento de los
recursos humanos existentes en el centro

-Equipo de Orientacin del Centro

-Equipo de Orientacin Educativo de zona.
-Otros profesionales

para la atencin a la diversidad

-Organizacin y distribucin de funciones
en base a la adaptacin curricular realizada.
-Pactar el Plan de Accin con ETCP en
funcin de las necesidades y demandas.
-Coordinacin con el profesor-tutor.
-Asuncin de sus competencias y
responsabilidades en la atencin a las n.e.e.

b)- Adaptacin en los aspectos y aspectos fsicos:

Son las que favorecen la autonoma personal. Se refieren a:
accesos al centro y movimiento por l mismo: eliminacin de barreras
arquitectnicas.
Ubicacin del alumno en el aula.
disposicin del mobiliario y regularidad en su colocacin
C-Adaptacin del tiempo:
No todos los alumnos desarrollan las mismas capacidades en el mismo tiempo. Existen
alumnos, que por las necesidades que presentan, necesitan de ms tiempo para lograr algn
objetivo general de la etapa. Adaptar el tiempo implica:
-Decisin del tiempo a cada rea.
-Adecuacin del tiempo dentro y fuera del aula.
Tiempo fuera de horario lectivo.

.-Adaptaciones de los elementos bsicos del currculum.

Este tipo de adaptaciones se realizan sobre, la metodologa, el tipo de actividades, y los

instrumentos y tcnicas de la evaluacin y no afectan a los objetivos.
a) _ Adaptaciones metodolgicas:
El objetivo de estas adaptaciones es facilitar a los alumnos con necesidades educativas el
proceso de aprendizaje utilizando la metodologa con la que ms fcilmente pueda desarrollar
las capacidades enunciadas en los objetivos generales de la etapa. El Departamento de
Orientacin, el Equipo de Orientacin Educativa de la zona y los profesores especialistas,
colaborarn en la bsqueda del tipo de ayudas pedaggicas que habrn de prestarse a cada
alumno. De este modo pueden desplegarse estrategias:
-Previas a determinados aprendizajes: facilitar al alumno la informacin
conceptual o procedimental bsica para iniciar una secuencia de aprendizaje.
-Apoyo dentro del aula: ayuda metodolgica y docente, de carcter especfico para
desarrollar las actividades comunes del grupo con sus debidas adaptaciones.

b).-Adaptacin del tipo de actividades.

Dentro de la programacin de aula es posible hacer adaptaciones, con carcter individual,
en las que es posible seleccionar determinadas actividades entre todas las posibles dentro de la
U., D.
c).--Adaptaciones en la evaluacin.
La evaluacin es un elemento del currculum que, al igual que los otros, es susceptible de
ser modificado para atender a las necesidades educativas de todo orden que los alumnos tienen.
La evaluacin del nuevo modelo educativo implica una adaptacin a cada alumno, seleccionado
los instrumentos ms adecuados. La evaluacin no tiene una funcin sancionadora, sino
prospectiva y de desarrollo. Esta actitud evaluadora requiere la cooperacin de la familia para
conocer en cada momento la situacin del nio.
Son adaptables tanto las estrategias como los instrumentos y los criterios de evaluacin.
La evaluacin prevista en el Proyecto Curricular de Etapa puede ser adaptada en funcin de los
casos y de las adaptaciones que previamente se hayan hacho o se vayan a realizar de los
elementos de acceso y/o de los elementos bsicos.
Todo este tipo de adaptaciones de los elementos bsicos sern realizadas por el
tutor y/o equipo docente sin necesidad de trmites que superen el mbito del centro.

2.-PDI
Los PDI son programas que evalan las capacidades que tienen los alumnos con
necesidades educativas especiales, lo que quiere decir que se encargan de los hndicaps
que presentan esos alumnos con n.e.e, Se desarrollan siempre fuera del aula, en forma
de refuerzo educativo, en centros especficos, etc. El currculo que sigue es un currculo
paralelo al ordinario y los programas educativos son diferentes.
Deben hacerse conjuntamente con el profesor, los padres y otros profesionales. Este
programa abarca las reas en las que el alumno ha presentado mayores posibilidades
para su desarrollo
Los PDI son la adecuacin a cada sujeto de los contenidos del diseo curricular y
deben ser aplicados en el marco institucional ms adecuado. una vez cumplidos los
objetivos de deteccin, valoracin , orientacin y canalizacin del problema y para
garantizar el xito del PDI, se realiza el seguimiento que tiene diferentes caractersticas
dependiendo de mltiples factores; ubicacin del sujeto , problemtica del caso, etc. el
seguimiento se hace con el fin de confirmar el PDI y con el de analizar, secuenciar,
evaluar y mantener la accin del equipo mutliprofesional, con cada sujeto y los servicios
de apoyo complementarios, padres y profesores

3.-BIBLIOGRAFIA:

.-Garrido Landivar. (1999): adaptaciones curriculares: gua para los profesores

tutores de educacin primaria y de educacin especial. Madrid .cepe

.- Hodgson, A y otros. (1988): aprendiendo juntos. Madrid. Morata.

.-Ruiz. R (1988): tcnicas de individualizacin didctica: adecuaciones curriculares

individualizadas para alumnos con n.e.e. Madrid. cincel- Kapelusz
.

www.jesuitinaspamplona.org/general/primaria/programaciones/tercerciclo/mat
ematicas3ciclo.pdf.

www.aulafcil.es.

www.mec.es