Dislalia funcional: El Docente como parte fundamental del tratamiento.

Joan Cares y Carolina Acevedo

Universidad San Sebastin, 1er ao, Lenguaje y comunicacin produccin oral

Palabras claves: Trastornos del habla, dislalia, trastornos del lenguaje, dislalia funcional
Introduccin:
Los problemas presentes dentro del aula de clases son diversos, y para esto el docente encargado,
debe ser competente para poder abarcar estas dificultades a cabalidad. Una de las dificultades
presentes en el aula de clases, sobre todo en los cursos que pertenecen a la educacin bsica, son
los trastornos del lenguaje, pero en esta investigacin nos centraremos, en las dislalias, y aun mas
especficamente en la dislalia funcional, una de las ms comunes, y que abarca una gran variedad
de errores, en los cuales el docente puede intervenir, y trabajar junto a su alumno, para superar
esta dificultad.
Este trabajo de investigacin se centrara, en la dislalia funcional, y el rol que toma el docente
dentro del tratamiento.

Desarrollo:

La dislalia se clasifica dependiendo del origen de su produccin, esta puede ser evolutiva,
audiogena, orgnica, y funcional que es a la que nos abocaremos.
La dislalia funcional es la alteracin de la articulacin debido al mal funcionamiento de los rganos
articulatorios (Alonso, 2010) y en ellas se puede distinguir entre trastornos fonticos (la dificultad
se centra en el aspecto motriz, se reitera el mismo error, no existe un error de confusin auditiva)
y trastornos fonolgicos (se produce en los procesos de discriminacin auditiva, afecta a la
relacin significante y significado.
En la dislalia funcional se repiten un patrn de errores, que podemos percibir comnmente. En
primer lugar tenemos la sustitucin, es aquella en la que es sustituido un sonido por otro, luego
encontramos la distorsin, existe un fallo en el sonido, se pronuncia de forma similar a la correcta
pero no igual, tambin est la omisin, es en la cual se omite aquel fonema que no se sabe
pronunciar, al igual encontramos el error de adicin, en este se intercala junto al sonido que no
puede articular, uno que no corresponde a la palabra, y por ultimo tenemos el error por Inversin,
consiste en cambiar el orden de los sonidos.
Al ser muy variada la dislalia funcional, esta puede deberse, a la falta de habilidad motora, a la
falta de percepcin espacio tiempo, tambin puede ser la falta de discriminacin auditiva,
factores psicolgicos, ambientales, intelectuales o hereditarios, la gama de detonantes de la
dislalia funcional es amplia.
Anteriormente, definimos e identificamos, la dislalia funcional, sus errores y los aspectos que la
provocan. Ahora analizaremos cual es el papel de la educacin, para tratar la dislalia funcional.

En una primera instancia, el nio es evaluado por un mdico especialista, en este caso se trata de
un fonoaudilogo, quien para poder detectar la dislalia e identificar si esta es funcional, trabaja
con el nio y con su familia en conjunto, de esta forma el fonoaudilogo puede lograr un
diagnstico, dependiendo de lo que observe se le harn exmenes mdicos, y se evaluaran
aspectos como, la sicomotricidad, la inteligencia, la articulacin, etc.
Luego de la primera instancia, cuando ya se obtiene un diagnstico, y se descubre que el nio
posee dislalia funcional, cual es el tipo de error y su origen, toca jugar su rol al docente, quien
debe estar capacitado, para poder tratar al nio. Es muy importante el papel del docente, y que
este, se acompae de la familia de nio, as en conjunto se trate este trastorno del habla. Lo que
toca al docente en el tratamiento, de la dislalia funcional, es trabajar con ejercicios el problema,
haciendo que el nio practique constantemente.
Para abordar la dislalia, se debe tener en cuenta que puede estar acompaada de otras
dificultades, como la dislexia por ejemplo.
Valverde y otros (1992: 12), afirman que:
Hay que tener en cuenta la necesidad de un tratamiento precoz, ya que cuanto ms
pronto se inicie este tendr un pronstico ms positivo y su recuperacin se lograra en un
menor tiempo. Si no se atiende lo antes posible, los rganos fonatorios y articulatorios van
perdiendo plasticidad, el defecto se afianza fijndose los patrones articulatorios
incorrectos y a la vez el trastorno del leguaje ira frenando o entorpeciendo el desarrollo
psquico y social del alumno.
Las estrategias para abordar la dislalia, segn Prez, Y. (2007), son actividades que se implementan
en funcin de los objetivos del programa plateado para trabajar. Deben iniciarse logrando una
empata con el sujeto y se le muestren los fines tratamiento, atreves de actividades significativas,
para que ms tarde pueda utilizarlas en su vida diaria.
Dentro de las estrategias para abordar la dislalia, encontramos las actividades directas, son
aquellas que se trabajan directamente con la pronunciacin de fonemas, aqu se puede realizar
actividades tales como, hacer que el nio lea un cuento, en donde se encuentre reiteradamente el
fonema en el cual el nio est cometiendo el error, de esta forma se est ejercitando la
pronunciacin del fonema, y en segundo lugar tenemos, las actividades indirectas, estas son
llamadas as ya que no se trabaja directamente con la pronunciacin de fonemas, sino con la
articulacin de los mecanismos, se constituye de ejercicios que tienen como finalidad, lograr
movimientos coordinados, con la adecuada fuerza y movilidad, es necesario realizar estas
actividades, previo o en paralelo a las actividades directas. Dentro de las actividades indirectas
encontramos, ejercicios respiratorios (lograr una respiracin correcta), bucofaciales (ejercitar los
movimientos de la boca y de los labios), de percepcin auditiva (escuchar e identificar los
fonemas), ejercicios de relajacin.

Conclusin:
A modo de conclusin, quisiramos acotar que, la labor del docente en el tratamiento de los
trastornos del habla, es clave para poder lograr un resultado positivo, en el problema de nio, ya
que es el docente, quien pasa gran parte del tiempo con el menor, y tiene la posibilidad de
ejercitar de forma reiterada las actividades con el menor.
La dislalia es un trastorno del habla muy comn, entre los nios de educacin inicial y primera
etapa, por esto es muy necesario, tener docentes capacitados, que puedan abordar de la mejor
forma posible todas estas dificultades, que se pueden presentar en la sala de clases.

Bibliografa:
Yaneidi Aldana Prez (2007), Manual prctico para docentes. Actividades para trabajar dislalia
funcional en nios entre 6 y 10 aos de edad. Venezuela. Universidad catlica Cecilio acosta.
Patricia Alonso Daz (2010), La dislalia (clasificacin, diagnstico y tratamiento), Espaa, Revista
arista digital.
Elisabeth Rodrguez Cuello, (2010), alumnos/as con dislalia: evaluacin e intervencin, Panam,
Revista digital: reflexiones y experiencias innovadoras en el aula.
Valverde, A. Garca, A. y Prez, A. (1992). El alumno con dislalia funcional. Deteccin y
tratamiento. Madrid. Escuela espaola S.A.