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FICHES

PHOTOCOPIABLES

JUS DORANGE
INITIATION

PROGRAMACIN

INDICE
1. Introduccin
2. Competencias
3. Objetivos
1. Objetivos de la etapa
2. Objetivos didcticos
4. Contenidos : bloques de contenidos
5. Distribucin temporal
6. Metodologa
7. Proyectos de lectura
8. Proyecto de correspondencia escolar
9. Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo
10. Evaluacin
1. Criterios de evaluacin
2. Instrumentos de evaluacin
11. Elementos transversales
12. Esquemas de las unidades didcticas
13. Contextualizacin

jus dorange

1. Introduccin
Jus dorange es un mtodo de francs dividido en 2 niveles destinado a alumnos que cursan los ltimos
cursos de educacin primaria en Espaa (quinto y sexto de primaria). En este caso, le presentamos la
programacin para el curso de Quinto de Primaria.
El mtodo Jus dorange cumple con la normativa vigente en Espaa (LOMCE) tomando como
principios vertebradores en su metodologa y evaluacin aquellos que emanan del Marco Comn
Europeo de Referencia para las Lenguas. El nivel que contempla cada uno de los niveles capacitar
a una adquisicin de competencias orales y escritas del nivel A1 del Marco Comn Europeo de
Referencia para las Lenguas. Podemos sealar de forma ms precisa que hemos tomado como
referencia para la elaboracin de esta programacin el marco legal siguiente:
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa,
LOMCE, Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico
de la Educacin Primaria,
Marco comn europeo de referencia para las lenguas extranjeras.
Asimismo, Jus dorange es un mtodo que facilita el desarrollo en los alumnos de las
COMPETENCIAS BSICAS en su proceso de aprendizaje y evaluacin. En nuestro caso, la materia
de francs desarrollar el grado de adquisicin de las competencias bsicas a travs de los Criterios
de Evaluacin y las Pruebas de Evaluacin que aparecen en nuestro Cuaderno de evaluaciones.
Nuestro mtodo utiliza una metodologa que parte de situaciones reales y prximas a la
cotidianidad del alumno con la finalidad de que puedan solucionarlas gracias al conocimiento del
mundo que les rodea. Otro aspecto en nuestra metodologa es la puesta en prctica de proyectos en
cada una de las unidades didcticas. Al finalizar el curso, el alumno ser capaz de poner en prctica el
proyecto global utilizando los conocimientos adquiridos durante el ao escolar. Igualmente, esta
realidad prxima al alumno se alcanza con la utilizacin del juego como elemento ldico de
aprendizaje. Nuestro mtodo cuenta con un Cuaderno de juegos con la finalidad de facilitar un
aprendizaje real y participativo.
Por otra parte, debemos sealar la importancia dada en nuestro mtodo a los diferentes modos
de aprendizaje ofreciendo un amplio abanico de actividades con el fin de que el alumno adquiera una
independencia en su propio aprendizaje a travs del uso del Cuaderno de actividades y un apoyo en
su aprendizaje mediante el Cuaderno de atencin a la diversidad en el que se proponen actividades
de desarrollo y de refuerzo.
Otras de las muchas ventajas que presenta nuestro mtodo es el uso creciente de las tecnologas
de la comunicacin. En Jus dorange, aparece como fuente de actividades de refuerzo y
consolidacin la utilizacin de las videos de mini-reportajes y de nuestra serie de dibujos
animados. Gracias al uso de los dibujos animados, los alumnos reforzarn los conocimientos
adquiridos con el mtodo y aprendern la importancia del francs en otras partes del mundo (Suiza,
Quebec, etc). Con el uso de los mini-reportajes, los alumnos consolidarn los conceptos aprendidos
en clase y ampliarn conocimientos culturales del francs.
De forma ms exhaustiva, nuestro mtodo Jus dorange cuenta con los recursos siguientes para cada
uno de sus niveles:
1. Libro del alumno
2. Cuaderno de actividades
3. DVD - Rom: audios de los dilogos y de la fontica, canciones, dibujos animados y
programa de tele con mini-reportajes (incluida una versin subtitulada).
4. Material para el profesor:
- Propuesta didctica
- Programacin
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PROGRAMACIN
- Cuaderno de Evaluaciones
- Porfolio
- Cuaderno de Atencin a la Diversidad
- Cuaderno de juegos
4. Recursos digitales (libro digital para la tableta y actividades para la pizarra digital).
5. Material para el aula: Posters para la clase.
6. Canarias: Cuaderno de civilizacin canaria en francs.
Gracias a esta gran cantidad de recursos, el profesor y el alumno pueden sentirse seguros de que
estarn guiados con precisin en este enriquecedor proceso de enseanza de la segunda lengua
extranjera, fomentando la riqueza en la eleccin de materiales, la actualizacin a la realidad prxima del
alumno y favoreciendo su autonoma.
As pues, aqu comienza un viaje fascinante hacia el aprendizaje del francs como segunda lengua
extranjera en el que nuestro mtodo, Jus dorange, cumple la funcin de gua, orientador seguro y
fiable hacia el xito de nuestros alumnos.

2. Competencias bsicas
Segn la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. LOMCE y
el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin
Primaria, las competencias son las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de
cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la
resolucin eficaz de problemas complejos. Siguiendo las indicaciones de los organismos oficiales, Jus
dorange incorpora el uso de las competencias bsicas con el fin de acercar al alumno a su realidad y vida
diaria. Para ello, se han incluido en nuestra programacin las competencias bsicas que aparecen en los
textos oficiales y que son las siguientes:

Competencias bsicas
1. Comunicacin lingstica
Esta competencia que aparece en todas y cada una de
las unidades de Jus dorange contribuye al desarrollo
de la motivacin a travs de los conocimientos,
habilidades y actitudes propios para adoptar decisiones,
escuchar leer o expresarse al oral o por escrito con
inters.
2. Competencia matemtica y competencias bsica
en ciencia y tecnologa
Esta competencia pretende utilizar de forma espontnea
los elementos y los razonamientos matemticos para
interpretar y producir informacin, para resolver
problemas de la vida diaria, para comprender y poder
expresarse en lenguaje matemtico.
3. Competencia digital
Con esta competencia, se trata de dotar al alumno de las
habilidades para buscar, obtener y tratar y comunicar
informacin. Este tratamiento de la informacin es
fundamental para convertirnos en individuos autnomos,

Actividades
Esta competencia implica el dominio de la lengua oral y
escrita en sus mltiples contextos. En nuestro mtodo
Jus dorange, esta competencia se encuentra en
actividades de tipo vocabulario, gramaticales, de
expresin oral y escrita, escuchas, etc.

En nuestras unidades de Jus dorange, esta


competencia aparece reflejada en el aprendizaje de las
cifras y sus operaciones matemticas, las horas, la
deduccin de problemas y acertijos.

En nuestro mtodo Jus dorange, los alumnos


adquirirn la competencia digital a travs de la utilizacin
de recursos digitales puestos a su disposicin (libro
digital interactivo) as como la bsqueda de informacin
en las actividades propuestas.

jus dorange
eficaces y crticos en el momento de seleccionar,
verificar y utilizar la informacin.
4. Aprender a aprender
Esta capacidad presupone que el alumno dispone de
habilidades para comenzar a aprender y continuar a
aprender de manera cada vez ms autnoma y eficaz.
En ella, se incluye las estrategias para cooperar,
autoevaluarse y gestionar los recursos y las tcnicas de
trabajo individual.
5. Competencias sociales y cvicas
Esta competencia trata de comprender la realidad social
en la que vivimos, de hacer frente a la resolucin de
conflictos utilizando los valores y las prcticas
democrticas, ejerciendo la ciudadana, contribuyendo a
la construccin de la paz y de la democracia, y
manteniendo una actitud constructiva, solidaria y
responsable hacia el ejercicio de los derechos y
obligaciones cvicas.
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
Esta competencia hace referencia a la responsabilidad,
la perseverancia, el conocimiento y la autoestima, la
creatividad, la autocrtica y el control emocional. Se trata
de reconocer que tenemos la capacidad para imaginar,
desarrollar y evaluar acciones y proyectos individuales o
colectivos con creatividad, confianza y responsabilidad
crtica.
7. Conciencia y expresiones culturales
Esta competencia implica un conocimiento bsico de las
diferentes manifestaciones culturales, una actitud
abierta, respetuosa y crtica frente a la diversidad de
expresiones culturales.

En nuestro caso, Jus dorange posibilita la adquisicin


de esta competencia a travs del trabajo individualizado
del Cuaderno de actividades, del Cuaderno de atencin
a la diversidad y del Cuaderno de evaluaciones y
porfolio.

Nuestro mtodo Jus dorange desarrolla esta


competencia gracias al descubrimiento por los alumnos
de culturas y nacionalidades diferentes a la propia. En
nuestro mtodo aparecen los diferentes aspectos de la
francofona a travs de los cuatro amigos Lou, Amina,
Tho y Noah, y de sus viajes en diferentes pases
francfonos (en los episodios de los dibujos animados).

En nuestro mtodo Jus dorange, esta competencia se


desarrolla a travs de las actividades de memorizacin,
resumen de ideas, organizacin de la informacin y
expresiones orales. Todos estos elementos aparecen
igualmente recogidos en el Porfolio.

Trabajamos esta competencia en Jus dorange a travs


de la msica, las fiestas, la gastronoma, el cine, los
cmics, la moda y la literatura que aparecen a lo largo de
nuestras unidades didcticas.

3. Objetivos
Segn establece el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Primaria, los objetivos son los referentes relativos a los logros que el alumno debe
alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas a tal fin.
En esta programacin de Jus dorange tendremos en cuenta los objetivos de la etapa aplicables a
todos los cursos, los objetivos de materia y los objetivos didcticos.

1. Objetivos de la etapa
Segn establece la LOMCE y el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece
el currculo bsico de la Educacin Primaria, la educacin primaria es una etapa educativa que
comprende seis cursos acadmicos, que se cursarn ordinariamente entre los seis y los doce aos de
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PROGRAMACIN
edad. La finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la
expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la
cultura, y el hbito de convivencia as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la
afectividad, con el fin de garantizar una formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de la
personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educacin
Secundaria Obligatoria. La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas
experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptar a sus ritmos de trabajo.
La educacin primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les
permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el
pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales
con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con
discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial
de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa bsica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que
requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y
estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la
Geografa, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de
propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento
que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y
a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes
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jus dorange
de trfico.

2. Objetivos didcticos
Los objetivos didcticos son los conocimientos y aprendizajes que esperamos que nuestros
alumnos obtengan en cada una de las unidades didcticas. Los objetivos didcticos han sido elaborados a
partir de los bloques de contenidos y aparecen reflejados al final de esta programacin en las tablas de
cada una de las unidades didcticas.
Los objetivos didcticos de nuestro mtodo Jus dorange para 5 de primaria son los siguientes y
se desarrollarn a travs de las tareas y las actividades que aparecen en nuestro mtodo Jus dorange.

UNIT 0: Bonjour les amis!


Reconocer las diferentes lenguas extranjeras.
Reconocer la lengua francesa.
Valorar el francs como lengua de comunicacin.

UNIT 1: Lou, Noah et les autres

Saludar / Despedirse.
Deletrear.
Presentarse.
Preguntar / Decir cmo estamos.
Decir dnde vivimos.
Decir la edad.
Contar de 0 a 20.
Los verbos sappeler y habiter.
Los pronombres personales je, tu, il, elle.
La frase interrogativa con comment, o.
a vocal nasal .

UNIT 2: Cest la classe !

Identificar un objeto.
Preguntar y decir lo que se tiene.
Contar de 20 a 31.
Decir y escribir la fecha.
Hablar de su cumpleaos.
Los artculos indefinidos: un, une, des.
Los artculos definidos: le, la, les
Quest-ce que cest ? Cest Voici / Voil
Pronombres personales: nous, vous, ils, elles.
Avoir (todas las personas).
Las instrucciones de clase.
Material escolar.
Los colores.
La oposicin: [e] / [ / .

UNIT 3: Objectif: Nol

Presentar a su familia.
Expresar la posesin.
Expresar un deseo (je voudrais).
Contar de 31 a 59.

PROGRAMACIN

Hablar de Navidad.
Los adjetivos posesivos (ma, ta, sa / mes, tes, ses).
Quest-ce que tu commandes ?
Pour / pour moi
El verbo tre (je, tu, il, elle).
El lxico de la familia, los juguetes, los regalos.
Las frmulas de cortesa.
Los nmeros de 31 a 59.
Los objetos de Navidad.
La oposicin [S] / [Z].

UNIT 4: Ma bande

Expresar los gustos.


Describir a una persona o animal.
Hablar de sus amigos.
Utilizar las estructuras verbales.
Aimer+nom / adorer+nom / dtester+nom.
Los verbos aimer, adorer, dtester (singular).
Quest-ce que tu aimes?
Los sonidos /u/ et /y/.

UNIT 5: Je mets quoi ?

Decir cmo nos vestimos.


Describir la ropa.
Hablar de las profesiones.
Comprender una publicidad.
Masculino/femenino de las profesiones.
Hablar de la fiesta de carnaval.
Los adjetivos irregulares.
Diferenciar y pronunciar [b] / [v].

UNIT 6: table !

Expresar sus necesidades.


Hablar de las comidas.
Elaborar un men equilibrado.
Leer y comprender una receta.
El partitivo.
Avoir soif, avoir faim.
El imperativo.
econocer

pronunciar los sonidos

UNIT 7: Chez moi

Describir la casa.
Situar en el espacio.
Comprender un anuncio inmobiliario.
Reconocer y utilizar el lxico de la casa.
Il y a / il ny a pas de.
El verbo tre (plural).
Distinguir y pronunciar los sonidos [] [ ].

].

jus dorange
UNIT 8: Vive les vacances !

Hablar del tiempo.


Hablar de las vacaciones.
Hablar de las actividades en vacaciones.
Comprender una publicidad.
Aller .
Plural de los verbos en er.
La liaison.

4. Bloques de contenidos
Segn establece el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Primaria, los contenidos se estructuran en torno a actividades de lengua tal como
stas se describen en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: comprensin y
produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos. Los contenidos estn organizados en
cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lengua mencionadas, eje de
las enseanzas de la materia.
Los cuatro bloques de contenidos son los siguientes:

1. Bloque 1: comprensin de textos orales


Este bloque hace referencia al desarrollo de la competencia comunicativa de comprensin oral con
la finalidad de que el alumno tenga la habilidad de comprender diferentes textos orales, canciones,
ejercicios de fontica, etc

2. Bloque 2: produccin de textos orales: expresin e interaccin


Este bloque hace referencia a la competencia de expresin oral ya sea de forma individual o a
travs de ejercicios en interaccin. Se trata de producir expresiones orales sencillas y en situaciones
habituales.

3. Bloque 3: comprensin de textos escritos


Este bloque hace referencia a la competencia de lectura de textos sencillos sobre situaciones
diarias y habituales de los alumnos. Gracias a este bloque desarrollamos la competencia de comprensin
de lectura y reconocimiento de la gramtica, vocabulario y sistema fontico francs.

4. Bloque 4: produccin de textos escritos: expresin e interaccin


Con este bloque, desarrollamos la competencia de expresin escrita. Se trata de producir textos
sencillos (cartas, email, etc), todos ellos tipologa textual cercana a la realidad de los alumnos.

5. Distribucin temporal
En este punto de nuestra programacin, abordaremos uno de los apartados ms necesarios: el
momento de aplicar los contenidos durante el periodo escolar.
Nuestro curso cuenta entre 60 a 70 sesiones, distribuidas en las unidades didcticas de la siguiente
forma.

PROGRAMACIN
UNIDAD DIDCTICA

MES

SESIONES

UNIT 0

Septiembre

UNIT 1

Octubre / Noviembre

UNIT 2

Noviembre/ Diciembre

UNIT 3

Enero

UNIT 4

Febrero

UNIT 5

Marzo

UNIT 6

Abril

UNIT 7

Mayo

UNIT 8

Junio

9
70 sesiones

Por trmino medio, hemos previsto la siguiente distribucin temporal:


4 sesiones del libro Jus dorange + tarea del proyecto.
1 sesin de Bande Dessine.
1 sesin Cuaderno de actividades.
1 sesin Cuaderno de evaluaciones.
1 sesin de Cuaderno de atencin a la diversidad.
1 sesin de vdeo cada 2 unidades: mini-reportajes + dibujos animados.
Esta distribucin temporal ser igualmente abierta y flexible debido a posibles imprevistos que
podran aparecer durante el curso escolar previendo un mnimo de 60 sesiones y un mximo de 70
sesiones por curso acadmico.

6. Metodologa
La metodologa se construye a base de un conjunto de procesos, tcnicas, todos articulados
alrededor de acciones y de discursos tericos de origen diverso que determinan las situaciones de
enseanza. En todo proceso de enseanza, existen preguntas de partida como Qu debemos
ensear? a la que sigue inmediatamente Cmo ensear?. Entre los diferentes principios y
estrategias que utilizamos en nuestro mtodo, podemos sealar los siguientes:
Utilizacin de la accin comunicativa como base de la enseanza dando importancia al sentido
sin olvidarnos de la gramtica. De hecho, utilizamos en nuestro mtodo Jus dorange las cuatro
destrezas: comprensin oral y escrita, expresin oral y escrita, para que nuestros alumnos lleguen
a comunicar de manera autnoma. Favorecemos en el libro de alumno, las competencias de
comprensin oral y expresin escrita, y en el cuaderno de ejercicios, la competencia de
comprensin escrita y expresin escrita.
El enfoque por tareas: En este aspecto, el Marco Comn Europeo de Referencia introduce el
enfoque por tareas que permitir al alumno adquirir verdaderas competencias de comunicacin
escrita y oral, de comprensin y re- expresin mediante la realizacin de tareas comunicativas.
En nuestro mtodo Jus dorange, todas las sesiones de cada unidad didctica estn enfocadas a
realizar la tarea final (para el nivel 1, se trata de un proyecto de correspondencia escolar
denominada Amis du monde). Cada unidad didctica presenta un pro ecto individual o tarea. Por
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jus dorange
ejemplo: Unidad 1: PROJET: Se prsenter aux correspondants. Al terminar el mtodo, al final
del curso, los alumnos habrn llevado a cabo el proyecto global AMIS DU MONDE, a travs
distintas fases, como escribir una carta a un amigo francs, contestar un email o presentar la clase.
Las actividades
Hemos establecido una serie de actividades para cada una de las sesiones.

1. Actividades

de presentacin y motivacin: se trata de las primeras actividades de la


unidad didctica, que van a contextualizar la unidad o realizar une tormenta de ideas.
Ejemplo: Unidad 1: Pgina de apertura.

2. Actividades

de desarrollo: Estas actividades permiten a los alumnos adquirir nuevos


contenidos. Se trata de las actividades de explicacin, demostracin, reconocimiento,
modelos de lengua, exposicin de dilogos, preguntas y respuestas cerradas, lectura en voz
alta, ejercicios estructurales y juegos.

3. Actividades de consolidacin: Se trata de actividades de debates, expresiones escritas,


simulaciones de expresin oral.

4. Actividades

de ampliacin: se trata de actividades dirigidas a los alumnos que han


realizado de manera satisfactoria las actividades de desarrollo y que quieren construir
nuevos conocimientos. Estas actividades aparecen en nuestro Cuaderno de atencin a la
diversidad.

5. Actividades

de refuerzo: Se dirigen a aquellos alumnos de necesidades educativas


especficas. Para estos alumnos, nuestro mtodo ha elaborado un Cuaderno de atencin a
la diversidad con diferentes tipos de actividades segn la complejidad del aprendizaje.

6. Actividades de evaluacin: Son las actividades que van dirigidas a la evaluacin formativa
y sumativa. En nuestro mtodo, hemos elaborado un Cuaderno de evaluaciones para la
evaluacin continua de cada una de las unidades didcticas.
Tecnologas de la comunicacin: En relacin al uso de las TIC, hay que sealar su
importancia en el mundo actual y el amplio desarrollo que haremos en clase. Si tratamos de
acercar al alumno al mundo real para que pueda desarrollar sus destrezas comunicativas, es
lgico el uso de las TIC como material de apoyo y fomento de la autonoma del alumno. Entre
los materiales propuestos para el uso de las TIC, nuestro mtodo Jus dorange propone el
uso de:

Pizarra digital, libro web.

DVD: Dibujos animados y mini documentales.

Bsquedas de informacin.

Actividades de refuerzo y ampliacin utilizando Internet.


Uso del correo electrnico.

7. Proyectos de lectura
Proyecto de lectura
Dentro de nuestra programacin debemos sealar la importancia que damos a nuestro proyecto de
lectura dentro de la Segunda lengua extranjera. Jus dorange ha establecido una serie de lecturas a lo
largo de cada una de las unidades didcticas con el objetivo de ayudar al profesor y al alumno.

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PROGRAMACIN
Este proyecto se define como un conjunto de actuaciones que se han encaminado a
potenciar y desarrollar en el alumnado aquellas competencias necesarias para la prctica habitual
de la comprensin lectora. As pues, la finalidad principal es la mejora de la lectura en nuestra
clase de 5 de primaria y sus caractersticas generales son las siguientes:

Sesin Bande Dessine (BD): Nuestro proyecto de lectura se reconoce fcilmente en cada una de
las unidades didcticas bajo el epgrafe de Bande Dessine (BD). En cada una de estas lecturas,
nuestros personajes, cuatro nios de la misma edad que los alumnos, viven diferentes aventuras y
acontecimientos llenos de misterio y emocin, abordando los contenidos que se exponen en cada
una de las unidades didcticas.

Cuaderno de Actividades LECTURE: En el Cuaderno de actividades del alumno, tambin se han


establecido diversas lecturas contextualizadas a los objetivos didcticos para desarrollar la
competencia de comprensin de lectura.

Objetivos del proyecto de lectura: Gracias a nuestro proyecto de lectura, nuestros alumnos sern
capaces de descubrir el sentido de una palabra por el contexto (formular una hiptesis), extraer las
ideas ms importantes de un texto, ser capaz de evidenciar el desarrollo lgico de un texto y de
reescribirlo de forma lgica a continuacin, evitar los contrasentidos, construir una frase a partir de
unas cuantas palabras, saber expresarse de forma clara y precisa con un estilo personal, formular
un ttulo que exprese una idea general, saber formular una hiptesis global sobre la idea general de
un texto.

Desarrollo de las competencias bsicas: Este proyecto de lectura favorece y potencia el


desarrollo de la competencia lectora para que se convierta en elemento prioritario de la formacin y
evaluacin de nuestros alumnos en francs. Ayuda a mejorar a los alumnos en el desarrollo de
aquellas competencias, habilidades y estrategias, en el marco de situaciones significativas y
relevantes de lectura, que les permitan convertirse en lectores competentes, capaces de
comprender, reflexionar, interpretar y usar los cmics (Bande dessine) y los textos del Cuaderno
de actividades como elemento prximo a su vida diaria.

Nivel de complejidad: Los textos plantean una dificultad creciente en temtica, gramtica y
vocabulario que est en relacin con la dificultad creciente de las unidades didcticas. Sin
embargo, se tiene en cuenta la pedagoga del aprendizaje en espiral ya que en los textos de lectura
se plantean contenidos dados en las unidades anteriores.

Contextualizado: Cada una de las lecturas son fcilmente reconocibles en las unidades didcticas
bajo el epgrafe de Bande Dessine (BD) y en el cuaderno de actividades LECTURE. La temtica
de cada una de estas lecturas hace referencia a los contenidos que se abordan en la unidad
didctica.

8. Proyecto de correspondencia escolar


Al finalizar cada unidad de nuestro mtodo, el alumno debe realizar una tarea cuyo objetivo
consiste en aplicar todos los contenidos adquiridos en dicha unidad. En Jus dorange 1, estas tareas estn
encaminadas todas ellas a la realizacin de un proyecto final global de correspondencia.
Entre las razones para realizar este Proyecto de correspondencia escolar, podemos sealar:
Desde el punto de vista de los alumnos/as:

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Una actividad de correspondencia escolar es un proyecto de comunicacin real y rico en


aprendizajes.

jus dorange

Es una fuente de motivacin importante para los alumnos/as.


Permite el trabajo en equipo y desarrolla el espritu de cooperacin (el reparto de las tareas, la
organizacin de los grupos).
Los alumnos/as podrn trabajar conjuntamente, aprendiendo a escuchar al compaero.
Los alumnos/as podrn tener amigos nuevos.
Despierta el inters por la lectura y la escritura.
Comparte intereses y preocupaciones.
Reinvierte de manera concreta las nociones adquiridas a lo largo de las unidades didcticas.
El alumno/a tiene que presentarse al otro, hablar de l, reflexionar sobre su propia cultura e
identidad.
Si los corresponsales vienen de pases extranjeros, describir su propia cultura, abrirse hacia otras
culturas a travs de una lengua comn, el francs.
Favorece el conocimiento de otras personas y permite trabajar valores fundamentales como el
respeto hacia las diferencias y tolerancia.
Y con el tiempo, encontrarse a travs de videoconferencia o hacer un intercambio escolar.

Desde el punto de vista del maestro/a:

Pone en prctica la pedagoga del proyecto.


Es pluridisciplinar.
El maestro/a es un gua, acompaante.
Permite desarrollar numerosas competencias.
Permite crear ms lazos con los padres.
Utilizamos las nuevas tecnologas de manera muy sencilla.

9. Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo


La LOMCE establece una serie de principios en relacin a la atencin a la diversidad. Este principio
ha sido recogido por nuestro mtodo Jus dorange para dar respuestas a travs de las actividades de
ampliacin o de refuerzo.
Nuestro mtodo posee un Cuaderno de atencin a la diversidad para ayudar a los alumnos con
dificultades de aprendizaje. Para estos alumnos, el cuaderno establece diferentes grados de dificultad
en la realizacin de actividades, estableciendo un sistema de nivel de dificultad.
Por otra parte, se establecen actividades de ampliacin con la utilizacin de los videos (programa
de tele con mini-reportajes y dibujos animados), en los que se proponen ejercicios de ampliacin para
alumnos que quieran profundizar en sus conocimientos lingsticos y culturales del francs.

10. Evaluacin
La evaluacin es un proceso sistemtico, que est integrado en el conjunto de la accin educativa,
dirigido a recoger informacin con el fin de tomar las decisiones para mejorar la accin educativa. La
evaluacin se realiza en diferentes momentos del proceso de aprendizaje. Jus dorange establece tres
tipos de evaluacin:
1. Evaluacin inicial: Esta evaluacin se realiza al principio de cada una de las unidades

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PROGRAMACIN
didcticas con la actividad de motivacin.
2. Evaluacin continua: Toda la evaluacin ser continua. Se trata de evaluar la adquisicin de
nuevos conocimientos a lo largo de la unidad didctica.
3. Evaluacin final: Se realiza a travs de la realizacin de los proyectos finales de las unidades y
las actividades del Cuaderno de evaluacin de cada una de las unidades.

10. 1 Criterios de evaluacin


Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el logro de los
objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las asignaturas de los bloques de asignaturas
troncales y especficas sern los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables.
La evaluacin se har efectiva a travs de los diferentes elementos del currculum. Pera llevarla a
cabo, se establecen una serie de criterios de evaluacin para 5 curso de primaria. Estos criterios de
evaluacin sern necesarios asimismo para evaluar el grado de adquisicin de las competencias bsicas
en nuestros alumnos.
Los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje aparecen adaptados en cada uno de los
esquemas de las unidades didcticas al final de esta programacin (pp 18-43).

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA HASTA 6 EDUCACIN PRIMARIA


Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Comprensin de textos orales

Identificar el sentido general, la informacin esencial o los


puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua
estndar, con estructuras simples y lxico de uso muy frecuente,
articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas habituales y concretos
relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses
en contextos cotidianos predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos personal, pblico y educativo,
siempre que las condiciones acsticas sean buenas y no
distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual o con una clara
referencia contextual.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms


adecuadas para la comprensin del sentido general, la informacin
esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos


bsicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hbitos,
horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda,
entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad,
escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y convenciones sociales (normas de cortesa), y
aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.

El alumno:

14

1. Comprende, en mensajes y
anuncios pblicos, informacin
muy
sencilla
(por
ejemplo,
nmeros,
precios,
horarios),
siempre que est articulada a
velocidad lenta y de manera clara,
y no haya interferencias que
distorsionen el mensaje.
2. Entiende la idea general de lo
que se le dice en transacciones y
gestiones habituales en situaciones
de necesidad inmediata.
3. Entiende la informacin esencial
en conversaciones breves y
sencillas en las que participa, que
traten sobre temas familiares
como, por ejemplo, uno mismo, la
familia, la escuela, el tiempo libre,
la descripcin de un objeto o un
lugar.
4. Comprende el sentido general y

jus dorange

Distinguir la funcin o funciones comunicativas principales


del texto (p. e. una demanda de informacin, una orden, o un
ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes ms
habituales, as como los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y
cierre conversacional, o los puntos de una narracin esquemtica).

Reconocer los significados ms comunes asociados a las


estructuras sintcticas bsicas propias de la comunicacin oral.

Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta


frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e
intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la informacin
contenida en el texto para hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de


entonacin bsicos y reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los mismos.

Construir textos orales muy bsicos y participar de manera


muy simple pero comprensible en conversaciones muy breves que
requieran un intercambio directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el
entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos
y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones
y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores bsicos, aunque la pronunciacin no sea
muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos, y sea necesaria la
repeticin, la parfrasis y la cooperacin del interlocutor para
mantener la comunicacin.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas para producir


textos orales monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos,
utilizando, p. e., frmulas y lenguaje prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos


bsicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una produccin oral adecuada al
contexto, respetando las convenciones comunicativas ms
elementales.

Cumplir la funcin comunicativa principal del texto (p. e. una


felicitacin, un intercambio de informacin, o un ofrecimiento),
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes ms frecuentes
y de patrones discursivos bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o una narracin esquemtica
desarrollada en puntos).

Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. e. enlazar


palabras o grupos de palabras con conectores bsicos como ,

distingue los cambios de tema de


programas de televisin u otro
material audiovisual dentro de su
rea de inters (p. e. en los que se
entrevista a jvenes o personajes
conocidos sobre temas cotidianos,
o en los que se informa sobre
actividades de ocio).
5. Hace presentaciones muy
breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre
temas cotidianos o de su inters
(presentarse y presentar a otras
personas; dar informacin bsica
sobre s mismo, su familia y sus
estudios; indicar sus aficiones e
intereses
y
las
principales
actividades de su da a da;
describir brevemente y de manera
sencilla personas u objetos; decir
lo que le gusta y no le gusta y dar
su opinin usando estructuras
elementales).
6. Se desenvuelve en situaciones
muy bsicas en, p. e., tiendas,
restaurantes o espacios de ocio.
7. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por
medios tcnicos (telfono, Skype)
en las que se establece contacto
social (dar las gracias, saludar,
despedirse, dirigirse a alguien,
pedir
disculpas,
presentarse,
interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien); se
intercambia informacin personal y
sobre asuntos cotidianos; se
expresan sentimientos y opiniones
sencillos, y se dan instrucciones (p.
e. cmo se llega a un sitio con
ayuda de un plano).
8. Comprende, con apoyo visual, lo
15

PROGRAMACIN
entonces, pero, porque), aunque se sigan cometiendo errores
bsicos de manera sistemtica en, p. e., tiempos verbales o en la
concordancia.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de


alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y
necesidades.

Articular, de manera por lo general comprensible pero con


evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy
limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin
bsicos, adaptndolos a la funcin comunicativa que se quiere
llevar a cabo.

Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas,


aunque resulten evidentes y muy frecuentes los titubeos iniciales,
las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que se quiere decir.

Interactuar de manera bsica, utilizando tcnicas muy


simples, lingsticas o no verbales (p. e. gestos o contacto fsico)
para iniciar, mantener o concluir una breve conversacin.

Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales y


alguna informacin especfica en textos, tanto en formato impreso
como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estndar
y con un lxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el
tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha
entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo
visual y contextual.

Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms


adecuadas para la comprensin del sentido general, la informacin
esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos


bsicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hbitos,
horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda,
entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad,
escolares) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar
los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin
adecuada del texto.

Distinguir la funcin o funciones comunicativas principales


del texto (p. e. una felicitacin, una demanda de informacin, o un
ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes ms
habituales, as como los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y
cierre de un email, o los puntos de una descripcin esquemtica).

Reconocer los significados ms comunes asociados a las


estructuras sintcticas bsicas propias de la comunicacin escrita

16

esencial
de
instrucciones
e
indicaciones
sencillas,
e
informacin bsica, en notas,
letreros y carteles en calles,
tiendas, medios de transporte,
cines, museos, colegios, y otros
servicios y lugares pblicos.
9. Comprende informacin esencial
y localiza informacin especfica en
material informativo sencillo como,
p. e., mens, horarios, catlogos,
listas de precios, anuncios, guas
telefnicas, publicidad, folletos
tursticos, programas culturales o
de eventos.
10. Comprende correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos,
postales y tarjetas) muy breve y
sencilla que trate sobre temas que
le resulten muy conocidos como, p.
e., uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la
descripcin de un objeto o un
lugar, o la indicacin de la hora y el
lugar de una cita.
11. Comprende lo esencial y los
puntos principales de noticias
breves y artculos de revistas para
jvenes que traten temas que le
sean familiares o sean de su
inters
(deportes,
grupos
musicales, juegos de ordenador,
cmics).
12.
Escribe
correspondencia
personal breve y simple (mensajes,
notas, postales, correos, o SMS)
en la que da las gracias, felicita a
alguien, hace una invitacin, da
instrucciones, o habla de s mismo
y de su entorno inmediato (familia,
amigos,
aficiones,
actividades
cotidianas, objetos, lugares) y hace
preguntas relativas a estos temas.

jus dorange
(p. e. estructura interrogativa para demandar informacin).

Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de alta


frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e
intereses, e inferir del contexto y de la informacin contenida en el
texto los significados probables de palabras y expresiones que se
desconocen.

Reconocer los signos ortogrficos bsicos (p. e. punto,


coma), as como smbolos de uso frecuente (p. e. , @, ), e
identificar los significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

Construir, en papel o en soporte electrnico, textos muy


cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un
registro neutro o informal, utilizando con razonable correccin las
convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de
puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y
de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y
predecibles.

Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir


textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y
frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que
se persiguen.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos


concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y
cierre de un email a personas conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una produccin
escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesa y
de netiqueta bsicas.

Cumplir la funcin comunicativa principal del texto escrito


(p. e. una felicitacin, un intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes
ms frecuentes y de patrones discursivos bsicos (p. e. saludos
para inicio y despedida para cierre de un email, o una narracin
esquemtica desarrollada en puntos).

Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. e. enlazar


palabras o grupos de palabras con conectores bsicos como ,
entonces, pero, porque), aunque se sigan cometiendo errores
bsicos de manera sistemtica en, p. e., tiempos verbales o en la
concordancia.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico escrito de


alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y
necesidades.

Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas


17

PROGRAMACIN
bsicas para escribir con razonable correccin palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no
necesariamente con una ortografa totalmente normalizada.

10.2. Instrumentos de evaluacin


Para realizar la evaluacin, se utilizarn diferentes instrumentos puestos a disposicin por nuestro
mtodo Jus dorange.
Cuaderno de evaluaciones: Cada unidad ser evaluada gracias a nuestras pruebas de evaluacin en el
Cuaderno de evaluaciones. Se evaluarn las competencias de comprensin escrita y oral, y la expresin
escrita y oral, as como la gramtica y el vocabulario.
Tests del cuaderno de actividades: En el Cuaderno de actividades se establecen igualmente pequeas
pistas de explotacin de evaluacin, realizacin de actividades para evaluar el grado de adquisicin de los
alumnos.
Dibujos animados: Los dibujos animados del mtodo Jus dorange retoman los contenidos abordados
en las unidades, ofreciendo la posibilidad de consolidar los contenidos expuestos en las unidades
didcticas. Cada uno de los episodios contiene una explotacin pedaggica til para comprobar este grado
de adquisicin.
Mini-documentales : El mtodo Jus dorange cuenta con pequeos reportajes para consolidar los
contenidos lingsticos y culturales abordados en cada unidad didctica. Estos mini-documentales cuentan
con una explotacin pedaggica (propuesta en el libro del profesor) para evaluar el grado de conocimiento
de los alumnos.
Anlisis de los proyectos: Gracias a las tareas finales de las unidades podremos detectar el progreso y
las dificultades de los alumnos. Estos proyectos individuales en cada unidad, se evaluarn en cada una de
las unidades didcticas y al final del curso se habr llevado a cabo, de este modo, el proyecto global,
anual, de correspondencia escolar Amis du monde, en varias etapas, como la escritura de una carta o un
email a un amigo francs.

11. Elementos transversales


Siguiendo el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico
de la Educacin Primaria, Jus dorange ha establecido temas transversales en sus unidades didcticas.
Estos temas transversales son temas de la vida diaria de los alumnos. Estos temas aparecen en algunas
ocasiones de forma explcita (por ejemplo: las buenas costumbres alimentarias) o a veces de forma
implcita (por ejemplo: respeto hacia otras culturas).
En nuestro mtodo, hemos tenido en cuenta los diferentes temas transversales:

1. Educacin ambiental para sensibilizar a los alumnos/as a la ecologa y desarrollar actitudes


positivas para proteger el medioambiente.

2. Educacin para la paz para preconizar el dilogo con la finalidad de resolver los conflictos
entre individuos o grupos sociales. El alumno/a debe aprender a comunicar desarrollando
actitudes de tolerancia y solidaridad.

3. Educacin del consumidor para que el alumno/a aprenda a consumir de manera razonada,
evitando derrochar y hacer compras intiles.

18

jus dorange
4. Educacin vial para favorecer el conocimiento del cdigo de la circulacin y los peligros de
la carretera.

5. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos con el fin de no marginalizar


al sexo femenino.

6. Educacin para la salud para informar sobre las medidas de higiene y estar en forma.
7. Educacin moral y cvica para desarrollar los valores humanos.
Nuestro mtodo promueve esta educacin intercultural a partir del respeto hacia los dems. El
maestro tiene que despertar el inters de los alumnos/as hacia otras culturas para que comprendan las
diferencias y se enriquezcan de esta realidad. La lengua extranjera, en este caso el francs, refleja una
cultura y el conocimiento de idiomas favorece la tolerancia.
La enseanza del francs no tiene solamente una misin lingstica, tiene una misin mucho ms
amplia que consiste en desarrollar el espritu crtico y promover la comprensin de las diferencias
culturales para un mejor entendimiento entre los pueblos.

12. Esquemas de las unidades didcticas


UNIDAD 0: Bonjour les amis !
5 Primaria FRANCS
SEPTIEMBRE

OCTUBRE

FUNDAMENTACIN
Se trata de comenzar el curso y animar al aprendizaje de la lengua francesa. Asimismo, esta
unidad 0 constituye la unidad de evaluacin inicial del curso para detectar aquellos alumnos que
tienen conocimientos de francs.

CONTENIDOS
COMPRENSIN ESCRITA
Por qu aprendes el francs?

COMPRENSIN ORAL
Escucha

de las
diferentes lenguas.

palabras

de

Escucha y seleccin de la palabra


correcta.

CRITERIOS DE
EVALUACIN

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

Conocer aspectos socioculturales

Se desenvuelve en situaciones

y
sociolingsticos
bsicos,
concretos y significativos para
identificar imgenes sobre un
hecho cultural francfono.

muy bsicas para identificar


imgenes sobre un hecho cultural
francs.

Identificar el sentido general, la

Entiende la idea general de textos

informacin esencial o los puntos


principales para reconocer una
lengua extranjera.

cortos para reconocer una lengua


extranjera.

Identificar el sentido general de


textos con palabras francesas.

Comprende el sentido general de


textos para identificar palabras
francesas.

GRAMTICA
VOCABULARIO
Escucha de palabras de diferentes

Comprender

las palabras
vocabulario de origen francs.

de

Reconoce las palabras de origen


francs.

19

PROGRAMACIN
lenguas.

Escucha y seleccin de la palabra


correcta.

FONTICA
LECTURA
TAREA
CIVILIZACIN

COMPETENCIAS
SEPTIEMBRE
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica

OCTUBRE
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES ESPECIALMENTE
DESTINADOS A DESARROLLARLAS
Mantiene una actitud favorable hacia la comprensin de palabras de
otra lengua y la lengua francesa.

Comprende distintos tipos de lenguas.


Identifica otras lenguas adems de la francesa.
Adquiere el vocabulario de la leccin.
Aprender a aprender

Sigue las instrucciones o pautas de los encabezados de los ejercicios.


Realiza las actividades.

Sentido de la iniciativa y espritu Participa con inters y confianza en tareas de grupo.


emprendedor
Muestra iniciativa personal en la realizacin de las actividades.

20

jus dorange

UNIDAD 1: Lou, Noah et les autres


5 Primaria FRANCS
OCTUBRE

NOVIEMBRE

FUNDAMENTACIN
Se trata de la primera unidad didctica en la que los alumnos comenzarn a presentarse, decir
dnde viven y decir la edad.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE
EVALUACIN

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

COMPRENSIN ESCRITA

Conocer y aplicar las estrategias Identifica el tema, el sentido

Lectura de texto para presentarse y

bsicas ms adecuadas para la


comprensin del sentido general.
Identificar aspectos socioculturales
y sociolingsticos bsicos.
Reconocer los significados ms
comunes asociados a las estructuras
para presentarse, decir el lugar en el
que viven, el alfabeto francs y las
cifras de 1 a 20.
Reconocer un repertorio limitado de
lxico escrito para presentarse.

decir dnde viven.

general, las ideas principales y


alguna informacin especfica en
textos.

Conoce y aplica las estrategias


bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general.

Identifica aspectos socioculturales


y sociolingsticos bsicos.

Reconoce los significados ms


comunes asociados a las estructuras
para presentarse, decir el lugar en el
que viven, el alfabeto francs y las
cifras de 1 a 20.

Reconoce un repertorio limitado de


lxico escrito para presentarse.

COMPRENSIN ORAL

Aplicar las estrategias bsicas ms

Escucha e identificacin de quin


habla.

adecuadas para la comprensin del


sentido general.

Escucha de la cancin de los

Identificar aspectos socioculturales

momentos del da.

Escucha del verbo habiter, del

y sociolingsticos sobre la cancin


sobre los momentos del da.

alfabeto y de la vocal nasal [ ].

Comprender la vocal nasal

la

pronunciacin del verbo habiter.

Escucha
y
reconoce
presentaciones de personajes y del
alfabeto francs, el verbo habiter et
la vocal nasal .

Aplica las estrategias bsicas ms


adecuadas para la comprensin del
sentido general.

Identifica aspectos socioculturales


y sociolingsticos sobre la cancin
sobre los momentos del da.

Conocer y aplicar las estrategias Construye en papel o en

EXPRESIN ESCRITA

Escritura del nombre en


actividad: Llve mystre .

la

bsicas para producir textos escritos


muy breves y sencillos.

Conocer aspectos socioculturales y


sociolingsticos bsicos concretos y
significativos sobre los nombres

soporte electrnico, textos muy


cortos y sencillos, compuestos de
frases simples aisladas, en un
registro
neutro
o
informal,
utilizando
con
razonable
correccin
las
convenciones

21

PROGRAMACIN
ortogrficas
bsicas
y
los
principales signos de puntuacin,
para saludar / despedirse,
deletrear, presentarse, preguntar
/ decir cmo estamos, decir
dnde vivimos, decir la edad.

francfonos.

Conoce y aplica las estrategias


bsicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos

Conoce
aspectos
socioculturales y sociolingsticos
bsicos concretos y significativos
sobre los nombres francfonos.

EXPRESIN ORAL
Presentarse utilizando un gesto.
Presentarse utilizando los saludos.
Descubrir los nmeros dibujndolos
en la espalda.

Construir textos orales mu


bsicos y participar de manera
muy simple pero comprensible en
presentaciones sencillas.
Conocer aplicar las
estrategias bsicas para producir
textos orales sencillos.

Presenta textos muy breves y

Conocer utilizar un repertorio


limitado de lxico oral relativo a la
presentacin.
epetir la vocal nasal .

bsicos y participacin de manera


muy simple pero comprensible en
presentaciones sencillas.

sencillos, previamente preparados y


ensayados,
sobre
saludar,
despedirse, preguntar/ decir dnde
vivimos, la edad.

Construye textos orales muy

Conoce y aplica las estrategias


bsicas para producir textos orales
sencillos.

Conoce y utiliza un repertorio


limitado de lxico oral relativo a la
presentacin.

GRAMTICA

Distinguir el uso de los verbos

Distingue el uso de los verbos

Los verbos sappeler y habiter.


Los pronombres personales je, tu,

sappeler y habiter.

habiter y sappeler.

Diferenciar los pronombre sujeto.

Utiliza los pronombres sujetos.

il, elle.
La frase interrogativa con
comment, o.

Saber utilizar la frase interrrogativa.

Sabe realizar frases interrogativas.

VOCABULARIO

Saber contar de 0 a 20.

Comprende las cifras de 0 a 20.

Saludos.

Utilizar el alfabeto francs.

Utiliza el alfabeto francs.

El verbo habiter.

Conocer los saludos.

Sabe presentarse y saludar.

Cifras de 0 a 20.
Alfabeto.
FONTICA
l sonido .
Las letras del alfabeto.

Comprender la vocal nasal

LECTURA

Leer con la pronunciacin, el ritmo Lee con la pronunciacin, el ritmo y

Lectura del cmic.

y la entonacin adecuados el texto


de la bande dessine.

la entonacin adecuados el texto de


la bande dessine.

Responder correctamente a las

Comprende correctamente

Utilizar el alfabeto francs.

Repite la vocal nasal

Aplica el alfabeto francs.

preguntas y dibujar al extraterrestre.

22

Comprende la vocal nasal

las
preguntas de comprensin lectura y
expresin artstica.

jus dorange
TAREA

Saber presentarse por escrito a su Se presenta por escrito y utiliza

Presentarse a los correspondants.

correspondant utilizando todos los


contenidos aprendidos en la unidad.

todos los contenidos de la unidad


didctica.

COMPETENCIAS
SEPTIEMBRE

OCTUBRE

COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES ESPECIALMENTE


DESTINADOS A DESARROLLARLAS

Mantiene una actitud favorable para leer diferentes tipos de textos


sobre la presentacin, los lugares y la presentacin de su correspondants.

Comprende diferentes tipos de textos orales y escritos sobre la


presentacin y los lugares.

Aplica las reglas ortogrficas sobre el alfabeto y la vocal nasal.

Identifica y comprende el uso de los verbos.

Adquiere y utiliza un vocabulario adecuado.

Competencias sociales y cvicas

Competencia digital

Utiliza el diccionario de la lengua francesa.

Busca informacin en internet sobre lugares.

Aplica los conceptos aprendidos en diferentes contextos.

Aprender a aprender

Reconoce la importancia de presentarse y de utilizar las distintas


formas de presentarse y su contexto.

Sigue las instrucciones o pautas para adquirir habilidades


lingsticas.

Conciencia
culturales

Realiza las actividades de refuerzo y ampliacin.

expresiones

Reconoce la lectura como un elemento para poder aprender


diferentes aspectos culturales de la lengua francesa.

Reconoce la importancia de otras culturas y de su alfabeto.

Desarrolla su creatividad a travs de actividades artsticas.

Sentido de iniciativa y espritu


emprendedor

Participa con inters y confianza en tareas conjuntas.


Muestra iniciativa personal en la realizacin de las actividades.

23

PROGRAMACIN
UNIDAD 2: Cest la classe !
5 Primaria FRANCS
OCTUBRE

NOVIEMBRE

FUNDAMENTACIN
Se trata de la segunda unidad que est contextualizada a la realidad de los alumnos:
la clase.

CONTENIDOS
COMPRENSIN ESCRITA

Lectura del cmic.

COMPRENSIN ORAL
Escucha e identificacin de la
situacin en la clase.
Escucha de los artculos
indefinidos.
Escucha e identificacin del verbo
avoir y de los colores.
Escucha e identificacin con un
gesto del sonido [e].
Escucha las cifras de 20 a 31.
Escucha de la cancin sobre los
das de la semana y los meses.

24

CRITERIOS DE
EVALUACIN

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

Identificar el tema, el sentido

Identifica el tema, el sentido

general, las ideas principales y


alguna informacin especfica en
textos.
Conocer y aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general.
Identificar aspectos
socioculturales y sociolingsticos
bsicos.
Reconocer los significados ms
comunes asociados a los artculos
indefinidos: un, une, des; los
artculos definidos: le, la, les; Questce que cest ? ; Cest Voici / Voil;
los pronombres personales: nous,
vous, ils, elles; el verbo avoir (todas
las personas).
Reconocer un repertorio limitado
de lxico escrito de la escuela
Comprender, con apoyo visual, lo
esencial de instrucciones e
indicaciones sencillas relativas a la
escuela.
Escuchar textos sencillos para
identificar el material escolar y su
color.
Escuchar una cancin sobre los
das de la semana y los meses del
ao.
Aplicar las estrategias bsicas
ms adecuadas para la comprensin
del sentido general.
Identificar aspectos
socioculturales y sociolingsticos
sobre la escuela.
Reconocer un repertorio limitado
de lxico oral relativo a la escuela y

general, las ideas principales y


alguna informacin especfica en
textos.
Conoce y aplica las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general.
Identifica aspectos socioculturales
y sociolingsticos bsicos.
Reconoce los significados ms
comunes asociados a las estructuras
de los artculos indefinidos: un, une,
des; los artculos definidos: le, la, les;
Quest-ce que cest ? ; Cest Voici /
Voil; los pronombres personales:
nous, vous, ils, elles; el verbo avoir
(todas las personas).
Reconoce un repertorio limitado
de lxico escrito de la escuela.

Escucha textos sencillos para


identificar el material escolar y su
color.
Escucha una cancin sobre los
das de la semana y los meses del
aos.
Aplica las estrategias bsicas
ms adecuadas para la comprensin
del sentido general.
Identifica aspectos socioculturales
y sociolingsticos sobre la escuela.
Reconoce un repertorio limitado
de lxico oral relativo a la escuela y
los colores.

jus dorange
los colores.
Comprender los sonidos [e] / [ ] /
.

Comprende los sonidos [e] / [ ] /

Construir, en papel o en soporte

Construye, en papel o en soporte

electrnico, textos muy cortos y


sencillos, compuestos de frases
simples aisladas, en un registro
neutro o informal, utilizando con
razonable correccin los artculos
indefinidos: un,
une, des; los artculos definidos: le,
la, les;
Quest-ce que cest ? ; Cest Voici /
Voil; los pronombres personales:
nous, vous, ils, elles; el verbo avoir
(todas las personas).
Conocer y aplicar las estrategias
bsicas para producir textos escritos
muy breves y sencillos.
Conocer aspectos socioculturales
y sociolingsticos bsicos concretos
y significativos sobre la escuela.
Leer e identificar imgenes sobre
la escuela.
Construir textos orales muy
bsicos y participar de manera muy
simple pero comprensible en
conversaciones sobre la escuela.
Conocer y aplicar las estrategias
bsicas para producir textos orales
sencillos.
Conocer y utilizar un repertorio
limitado de lxico oral relativo a la
escuela.
Identificar los artculos definidos e
indefinidos.
Saber hacer preguntas para
identificar objetos.
Reconocer los pronombres
sujetos.
Identificar las consignas de la
clase.

electrnico, textos muy cortos y


sencillos, compuestos de frases
simples aisladas, en un registro
neutro o informal, utilizando con
razonable correccin los artculos
indefinidos: un, une, des; los
artculos definidos: le, la, les; Questce que cest ? ; Cest Voici / Voil;
los pronombres personales: nous,
vous, ils, elles; el verbo avoir (todas
las personas).

VOCABULARIO
Cifras de 20 a 31.
Meses y das de la semana.
Material escolar.
Los colores.

Contar de 20 a 31.
Reconocer los das de la semana

Cuenta de 20 a 31.
Reconoce los das de las semana

y los meses del ao.


Conocer el material escolar.
Reconocer los colores en francs.

y los meses del ao.


Conoce e identifica el material
escolar.
Reconoce los colores en francs.

FONTICA
El sonido [e].
LECTURA
Leer el cmic.

EXPRESIN ESCRITA

Escritura de la fecha en el
cuaderno.

EXPRESIN ORAL
Juego de cartas para identificar
los objetos de la clase.
Juego de dados para identificar
los objetos de la clase y los colores.

Adivinanza de la fecha del


cumpleaos.

GRAMTICA
Los artculos indefinidos:
un, une, des.
Los artculos definidos:
le, la, les.
Preguntas: Quest-ce que cest ?
Cest Voici / Voil
Pronombres personales:
nous, vous, ils, elles.
Avoir (todas las personas).
Las instrucciones de clase.

Identificar el sonido [e].

Leer el cmic sobre los amigos de


la banda.

Conoce y aplica las estrategias


bsicas para producir textos escritos
muy breves y sencillos.
Conoce aspectos socioculturales
y sociolingsticos bsicos concretos
y significativos sobre la escuela.

Sabe identificar los articulos


definidos e indefinidos.
Pregunta para identificar objetos.
Reconoce los pronombres sujeto.
Utiliza las consignas de la clase.

Sabe identificar el sonido [e].

Lee el texto del cmic.


Lee el texto de un
25

PROGRAMACIN
Leer una carta del

Leer la carta de un

correspondant(e).

correspondant(e).

TAREA

Presentacin de la escuela a

Saber presentar por escrito


la escuela del alumno a un nuevo
amigo.

un nuevo amigo.

CIVILIZACIN

Leer y responder a las


preguntas sobre la escuela en
Francia.

correspondant(e).

Saber leer y responder a


preguntas sobre la escuela en
Francia.

Presenta por escrito la


escuela del alumno a un nuevo
amigo.
Lee y responde a un texto
sobre la escuela en Francia.

COMPETENCIAS
OCTUBRE

COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica

Competencias sociales y cvicas

NOVIEMBRE
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
ESPECIALMENTE DESTINADOS A
DESARROLLARLAS
Mantiene una actitud favorable para leer diferentes tipos de textos
sobre la escuela, los lugares y la presentacin de su correspondant.
Comprende diferentes tipos de textos orales y escritos sobre la
escuela.
Aplica las reglas ortogrficas sobre las cifras, la vocal [e]
Identifica y comprende el uso de los verbos .
Adquiera y utiliza un vocabulario adecuado sobre la escuela, las cifras
y los colores.

Reconoce la importancia de presentarse y de utilizar las distintas


formas para identificar un objeto.

Utiliza el diccionario de la lengua francesa.


Busca informacin en internet sobre la escuela.
Aprender a aprender
Aplica los conceptos aprendidos en diferentes contextos.
Sigue las instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingsticas.
Realiza las actividades de refuerzo y ampliacin.
Conciencia
y
expresiones Reconoce la lectura como un elemento para poder aprender diferentes
aspectos culturales de la lengua francesa como la escuela.
culturales
Reconoce la importancia de otras culturas y de la educacin en
Competencia digital

Francia.
Desarrolla su creatividad a travs de actividades artsticas.

Sentido de iniciativa y espritu Participa con inters y confianza en tareas conjuntas.


Muestra iniciativa personal en la realizacin de las actividades.
emprendedor

26

jus dorange

UNIDAD 3: Objectif : Nol


5 Primaria FRANCS
NOVIEMBRE

DICIEMBRE

FUNDAMENTACIN
Esta unidad didctica est situada en el periodo de Navidad. En ella, se tratan
aspectos relativos a la poca en la que se encuentra contextualizada.

CONTENIDOS
COMPRENSIN ESCRITA
Lectura del cmic.
Lectura y repuestas a las
preguntas de un texto sobre
Navidad.

COMPRENSIN ORAL
Escucha de textos sobre los
miembros de la familia y respuestas
a preguntas.
Escucha y muestra de los
juguetes y los regalos
de Navidad.
Escucha y repeticin de los
sonidos ss y s.
Escucha de la cancin de
Navidad Cest lhiver .

CRITERIOS DE
EVALUACIN

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

Identificar el tema, el sentido

Identifica el tema, el sentido

general, las ideas principales y


alguna informacin especfica en
textos.
Comprender el verbo tre y los
adjetivos posesivos: mon, ton,son
Reconocer estructuras de
cortesa para elegir un regalo de
Navidad: Jaimerais
Observar el vocabulario de
decoracin del rbol de Navidad.
Comprender las cifras de 30 a 59.
Leer un texto sobre Navidad y la
Bande Dessine.
Conocer y aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general.
Identificar aspectos
socioculturales y sociolingsticos
bsicos relativos a la Navidad.

general, las ideas principales y


alguna informacin especfica en
textos.
Comprende el verbo tre y los
adjetivos posesivos: mon, ton,son
Reconoce la estructura de
cortesa para elegir un regalo de
Navidad: Jaimerais
Observa el vocabulario de
decoracin del rbol de Navidad.
Comprende las cifras de 30 a 59.
Lee un texto sobre Navidad y la
Bande Dessine.
Conoce y aplica las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general.
Identifica aspectos socioculturales
y sociolingsticos bsicos relativos a
la Navidad.

Escuchar e identificar a los

Escucha textos sencillos para

miembros de la familia.
Escuchar textos sencillos para
elegir un regalo de Navidad
Escuchar una cancin de
Navidad.
Aplicar las estrategias bsicas
ms adecuadas para la comprensin
del sentido general.
Identificar aspectos
socioculturales y sociolingsticos
sobre la fiesta de Navidad.
Reconocer un repertorio limitado
de lxico oral relativo a la Navidad.
Comprender los sonidos [S] / [Z]

identificar a los miembros de la


familia.
Escucha textos sencillos para
elegir un regalo de Navidad.
Escucha una cancin de Navidad.
Aplica las estrategias bsicas
ms adecuadas para la comprensin
del sentido general.
Identifica aspectos socioculturales
y sociolingsticos sobre la fiesta de
Navidad.
Reconoce un repertorio limitado
de lxico oral relativo a Navidad.
Comprende de los sonidos [S] /
[Z].

27

PROGRAMACIN
EXPRESIN ESCRITA

Escritura de textos sobre la


Navidad.

Dibujos sobre la Navidad.

EXPRESIN ORAL

Presentacin a la familia al oral.

Descripcin de las decoraciones


de Navidad.

GRAMTICA

Expresin de un deseo
(je voudrais).

Los adjetivos posesivos (ma, ta,


sa / mes,tes, ses).

Quest-ce que tu commandes ?


Pour / pour moi

El verbo tre (je, tu, il, elle).

Construir, en papel o en soporte


electrnico, textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases
simples aisladas, en un registro
neutro o informal, utilizando con
razonable correccin los adjetivos
posesivos (ma, ta, sa / mes,tes, ses)
; Quest- ce que tu commandes ?
Pour / pour moi; el verbo tre (je, tu,
il, elle); las frmulas de cortesa; los
nmeros de 31 a 59.
Conocer y aplicar las estrategias
bsicas para producir textos escritos
muy breves y sencillos.
Conocer aspectos
socioculturales y sociolingsticos
bsicos concretos y significativos
sobre la Navidad.

Leer e identificar imgenes


sobre la Navidad.
Presentar al oral los miembros
de la familia.
Elegir un regalo de Navidad
para los compaeros de clase.
Construir textos orales muy
bsicos y participacin de manera
muy simple pero comprensible en
conversaciones sobre la Navidad.
Conocer y aplicar las estrategias
bsicas para producir textos orales
sencillos.
Conocer y utilizar un repertorio
limitado de lxico oral relativo a la
Navidad.

Saber expresar un deseo.


Saber expresar la posesin.
Conocer el verbo tre.

Construye, en papel o en soporte


electrnico, textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases
simples aisladas, en un registro
neutro o informal, utilizando con
razonable correccin los adjetivos
posesivos (ma, ta, sa / mes, tes,
ses); Quest-ce que tu commandes ?
Pour / pour moi; el verbo tre (je, tu,
il, elle); las frmulas de cortesa; los
nmeros de 31 a 59.
Describe por escrito las
decoraciones de Navidad.
Conoce y aplica las estrategias
bsicas para producir textos escritos
muy breves y sencillos.
Conoce aspectos socioculturales
y sociolingsticos bsicos concretos
y significativos sobre la Navidad.
Lee e identifica imgenes sobre
la Navidad.
Presenta al oral los miembros de
la familia.
Se expresa al oral para elegir un
regalo de Navidad para los
compaeros de clase.
Construye textos orales muy
bsicos y participa de manera muy
simple pero comprensible en
conversaciones sobre la Navidad.
Conoce y aplica las estrategias
bsicas para producir textos orales
sencillos.
Conoce y utiliza un repertorio
limitado de lxico oral relativo a la
Navidad.
Expresa deseos.
Sabe expresar la posesin.
Conoce el verbo tre.

VOCABULARIO

La familia.

Cifras de 31 a 59.

La Navidad.

Los juguetes.

Los regalos.

Los objetos de Navidad.

Conocer el vocabulario de la
familia.
Saber contar de 31 a 69.
Utilizar el vocabulario de
Navidad.
Conocer el vocabulario de los
juguetes y de los objetos de
Navidad.

FONTICA

28

Identificar la ortografa ss y

Conoce el vocabulario de la
familia.
Cuenta de 31 a 69.

Utiliza el vocabulario de
Navidad, de los juguetes y de los
objetos de Navidad.

Reconoce la ortografa entre ss

jus dorange

La oposicin [S] / [Z].

LECTURA
Lectura del cmic.
Respuestas a las preguntas sobre

s.

y s.

Leer un texto sobre Navidad


y responder a las preguntas.

Lee un texto sobre Navidad y


responde a las preguntas.

la Navidad.

TAREA

Presentacin de su familia.
CIVILIZACIN

Navidad en el mundo.

Presentar a su familia.

Reconocer las diferentes


tradiciones de Navidad en el mundo.

Presenta a su familia.

Reconoce las diferentes


tradiciones de Navidad en el Mundo.

COMPETENCIAS
NOVIEMBRE

COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica

Competencias sociales y cvicas

DICIEMBRE
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
ESPECIALMENTE DESTINADOS A
DESARROLLARLAS
Mantiene una actitud favorable para leer diferentes tipos de textos sobre
la Navidad y la familia.
Comprende diferentes tipos de textos orales y escritos sobre la Navidad
y la familia.
Aplica las reglas ortogrficas sobre las cifras, la diferencia entre ss y s.
Identifica y comprende el uso de los verbos de deseo.
Adquiera y utiliza un vocabulario adecuado sobre la Navidad, las cifras y
la familia.

Reconoce la importancia de Navidad y la familia.

Utiliza el diccionario de la lengua francesa.


Busca informacin en internet sobre la Navidad y la familia.
Aplica los conceptos aprendidos en diferentes contextos.
Aprender a aprender
Sigue las instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingsticas.
Realiza las actividades de refuerzo y ampliacin.
Conciencia
y
expresiones Reconoce la lectura como un elemento para poder aprender diferentes
aspectos. culturales de la lengua francesa como la Navidad y la familia.
culturales
Reconoce la importancia de otras culturas y de la familia en Francia.
Competencia digital

Sentido de iniciativa y espritu


emprendedor

Desarrolla su creatividad a travs de actividades artsticas.


Participa con inters y confianza en tareas conjuntas.
Muestra iniciativa personal en la realizacin de las actividades.

29

PROGRAMACIN
UNIDAD 4: Ma bande
5 Primaria FRANCS
ENERO

FEBRERO

FUNDAMENTACIN
Esta unidad se contextualiza tras el periodo de vacaciones navideas. Se tratan
temas que van en grado ascendiente de dificultad en relacin a las unidades
anteriores.

CONTENIDOS
COMPRENSIN ESCRITA
Lectura del cmic.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Identificar el tema, el sentido

COMPRENSIN ORAL
Escucha y muestra de los

Escuchar textos sencillos para

animales.

Escucha y trabajo con las


expresiones de gustos.
Escucha de la cancin sobre las
partes del cuerpo ( Tte, paule,
genoux et pieds ).
Escucha e identificacin de las
personas.

EXPRESIN ESCRITA
30

general, las ideas principales y


alguna informacin especfica en
textos.
Comprender estructuras sencillas
sobre los gustos: jaime, je dteste,
jadore.
Observar las reglas del singular y
plural y del masculino y el
femenino de los adjetivos de
descripcin.
Comprender el vocabulario de los
animales y de las partes del
cuerpo.
Conocer y aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general.
Reconocer los significados ms
comunes asociados a las
estructuras.

identificar los gustos de


personajes: comidas, actividades
de ocio, animales.
Comprender sonidos /u/ e /y/.
Escuchar una cancin de las
partes del cuerpo.
Escuchar textos sencillos para
identificar diferentes personajes.
Aplicar las estrategias bsicas
ms adecuadas para la
comprensin del sentido general.
Reconocer un repertorio limitado
de lxico oral relativo a los gustos
y animales.
Construir, en papel o en soporte

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Identifica el tema, el sentido

general, las ideas principales y


alguna informacin especfica en
textos.
Comprende estructuras sencillas
sobre los gustos: jaime, je dteste,
jadore.
Observa las reglas del singular y
plural y del masculino y el
femenino de los adjetivos de
descripcin.
Comprende el vocabulario de los
animales y de las partes del
cuerpo.
Conoce y aplica las estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general.
Reconoce los significados ms
comunes asociados a las
estructuras.

Escucha textos sencillos para

identificar los gustos de


personajes: comidas, actividades
de ocio, animales.
Comprende los sonidos /u/ e /y/.
Escucha una cancin de las
partes del cuerpo.
Escucha textos sencillos para
identificar diferentes personajes.
Aplica las estrategias bsicas
ms adecuadas para la
comprensin del sentido general.
Reconoce un repertorio limitado
de lxico oral relativo a los gustos
y animales.
Construye, en papel o en soporte

jus dorange

Descripcin de una estrella


artista preferida.

EXPRESIN ORAL

Expresin oral para decir los


gustos.

Repeticin de las partes del


cuerpo.

Expresin oral para describir


personas.

GRAMTICA

Masculino/femenino.

Singular/plural.

La negacin ne pas.

Utilizar las estructuras

verbales: aimer+nom/ adorer+nom/


dtester+nom

Aimer, adorer, dtester


(singular)

Quest-ce que tu aimes?

VOCABULARIO

Vocabulario de las partes del


cuerpo.

Verbos de gusto: aimer,


adorer, dtester.

Actividades deportivas o de
ocio.

electrnico, textos muy cortos y


sencillos, compuestos de frases
simples aisladas, en un registro
neutro o informal, utilizando con
razonable correccin las
convenciones ortogrficas.
Conocer y aplicar las estrategias
bsicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
Describir a un personaje: color
de ojos y pelo y forma del pelo.
Construir textos orales muy
bsicos y participacin de manera
muy simple pero comprensible en
conversaciones sobre los gustos.
Conocer y aplicar las estrategias
bsicas para producir textos orales
sencillos.
Conocer y utilizar un repertorio
limitado de lxico oral relativo a los
gustos y animales.
Reconocer el masculino/
femenino y el plural para la
descripcin.
Saber utilizar la negacin.
Identificar las estructuras de los
verbos de gustos.

Reconocer el vocabulario de la
descripcin: el pelo, los ojos, las
partes del cuerpo.

Decir las actividades de ocio


preferidas.

FONTICA

Los sonidos /u/ e /y/.


LECTURA

Lectura del cmic.

Reconocer los sonidos /u/ e /y/.

TAREA

Mi mejor amigo.
CIVILIZACIN

Salut, jai onze ans

Leer y elaborar un texto sobre el

electrnico, textos muy cortos y


sencillos, compuestos de frases
simples aisladas, en un registro
neutro o informal, utilizando con
razonable correccin las
convenciones ortogrficas.
Conoce y aplica las estrategias
bsicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
Describe a un personaje: color de
ojos y pelo y forma del pelo.
Construye textos orales muy
bsicos y participa de manera muy
simple pero comprensible en
conversaciones sobre los gustos.
Conoce y aplica las estrategias
bsicas para producir textos orales
sencillos.
Conoce y utiliza un repertorio
limitado de lxico oral relativo a los
gustos y animales.
Reconoce el masculino/femenino
y el plural para la descripcin.
Sabe utilizar la negacin.
Identifica las estructuras para
expresar los gustos.

Reconoce el vocabulario de la
descripcin: el pelo, los ojos, las
partes del cuerpo.
Habla de las actividades de ocio
que le gustan.

Reconoce los sonidos /u/ e


/y/.

Leer un texto sobre los amigos de


la banda.

mejor amigo.

Reconocer presentaciones de
diferentes chicos de diferentes
pases francfonos.

Lee un texto sobre los amigos


de la banda con el ritmo y la
entonacin adecuada.

Lee y elabora un texto sobre


su mejor amigo.

Reconoce presentaciones de
diferentes chicos de diferentes
pases francfonos.

31

PROGRAMACIN
COMPETENCIAS
ENERO

FEBRERO

COMPETENCIAS

Comunicacin lingstica

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
ESPECIALMENTE DESTINADOS A
DESARROLLARLAS
Mantiene una actitud favorable para leer

Competencias sociales y cvicas

diferentes tipos de textos sobre la


descripcin y los gustos.
Comprende diferentes tipos de textos orales y
escritos sobre los gustos y los animales.
Aplica las reglas ortogrficas sobre el masculino, el
femenino y el plural.
Identifica y comprende el uso de los verbos del gusto.
Adquiera y utiliza un vocabulario adecuado sobre los
gustos y la descripcin.

Reconoce la importancia de los gustos y de la


descripcin.

Competencia digital

Utiliza el diccionario de la lengua francesa.


Busca informacin en internet sobre los gustos y la
descripcin.

Aprender a aprender

Aplica los conceptos aprendidos en diferentes


contextos.
Sigue las instrucciones o pautas para adquirir
habilidades lingsticas.
Realiza las actividades de refuerzo y ampliacin.

Conciencia y expresiones culturales

Reconoce la lectura como un elemento para


poder aprender diferentes aspectos culturales de
la lengua francesa como la descripcin y los
gustos de nios de la cultura francfona.
Reconoce la importancia de otras culturas.
Desarrolla su creatividad a travs de actividades
artsticas.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

Participa con inters y confianza en tareas conjuntas.


Muestra iniciativa personal en la realizacin de las
actividades.

32

jus dorange

UNIDAD 5: Je mets quoi ?


5 Primaria FRANCS
FEBRERO

MARZO

FUNDAMENTACIN
La importancia de la fiesta de carnaval para todos.

CONTENIDOS

CRITERIOS
DE
EVALUACI
N

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

Identificar el tema y las ideas

Identifica el tema y las ideas

principales en una publicidad.


Conocer y aplicar estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general
de la publicidad.

principales en una publicidad.


Conoce y aplica estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general
de la publicidad.

Identificar el sentido general en

Identifica el sentido general en

textos orales muy breves y


sencillos.
Aplicar estrategias bsicas ms
adecuadas para la comprensin
del sentido general.

textos orales muy breves y


sencillos.
Aplica estrategias bsicas ms
adecuadas para la comprensin
del sentido general.

EXPRESIN ESCRITA
Juego del ahorcado con la ropa.

Construir, en papel o en soporte

Construye, en papel o en soporte

electrnico, textos muy cortos y


sencillos, utilizando con razonable
correccin las convenciones
ortogrficas bsicas y los
principales signos de puntuacin,
para hablar de carnaval.
Conocer y aplicar estrategias
bsicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.

electrnico, textos muy cortos y


sencillos, utilizando con razonable
correccin las convenciones
ortogrficas bsicas y los
principales signos de puntuacin,
para hablar de carnaval.
Conoce y aplica estrategias
bsicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.

EXPRESIN ORAL
Describir la ropa que uno lleva.
Juego de memorizacin con la

Construir textos orales muy

Construye textos orales muy

bsicos y participacin de manera


muy simple pero comprensible en
conversaciones sobre la ropa.
Conocer y aplicar las estrategias
bsicas para producir textos orales
sencillos.

bsicos y participa de manera muy


simple pero comprensible en
conversaciones sobre la ropa.
Conoce y aplica las estrategias
bsicas para producir textos orales
sencillos.

COMPRENSIN ESCRITA
Lectura y anlisis de una
publicidad sobre ropa.

Lectura del cmic.


COMPRENSIN ORAL
Escucha e identificacin de
elementos de ropa y disfraces.

Escucha de una cancin sobre el


Carnaval (Au bal masqu).
Escucha e identificacin de
profesiones.
Escucha e identificacin del
femenino irregular de adjetivos
calificativos.

ropa de los compaeros.

Juego de desfile de carnaval.


Juego de adivinanzas (mimo).
Cancin sobre el Carnaval (Au

33

PROGRAMACIN
bal masqu).

Reconocer y utilizar estructuras

Reconoce y utiliza estructuras

sintcticas bsicas: verbo porter en


presente (je, il, elle porte).
Reconocer los significados ms
comunes asociados a las
estructuras sintcticas bsicas de
los adjetivos irregulares.

sintcticas bsicas: verbo porter en


presente (je, il, elle porte).
Reconoce los significados ms
comunes asociados a las
estructuras sintcticas bsicas de
los adjetivos irregulares.

VOCABULARIO
Vocabulario de la ropa.
Vocabulario de las profesiones.
FONTICA
Los sonidos [b] / [v].

Reconocer un repertorio limitado

Reconoce un repertorio limitado

de lxico escrito de la ropa y las


profesiones.

de lxico escrito de la ropa y las


profesiones.

Reconocer y producir los sonidos

Reconoce y produce los sonidos

LECTURA
Lectura de una publicidad.
Lectura del cmic.
TAREA
Realizacin del pster de

Leer e identificar imgenes sobre

GRAMTICA
Masculino y femenino de
adjetivos calificativos irregulares.

Masculino y femenino de los


nombres de profesiones.
Presente del verbo porter.

[b] / [v].

[b] / [v].

carnaval.

Lee e identifica imgenes sobre


carnaval.

Presentar el pster de carnaval.

Presenta el pster de carnaval.

Identificar aspectos

Identifica aspectos socioculturales

carnaval.

CIVILIZACIN
Carnaval: una fiesta celebrada

socioculturales y sociolingsticos
sobre la fiesta de carnaval.

por todo el mundo.

y sociolingsticos sobre la fiesta


de carnaval.

COMPETENCIAS
FEBRERO

MARZO

COMPETENCIAS

Comunicacin lingstica

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
ESPECIALMENTE DESTINADOS A
DESARROLLARLAS

Competencias sociales y cvicas


Competencia digital
Aprender a aprender

34

Mantiene una actitud favorable para leer diferentes tipos de textos


publicitarios sobre la descripcin.
Comprende diferentes tipos de textos orales y escritos sobre carnaval.
Aplica las reglas ortogrficas sobre los adjetivos irregulares.
Aplica las reglas ortogrficas sobre el masculino/femenino de las
profesiones.
Identifica y expresa cmo nos vestimos.
Adquiera y utiliza un vocabulario adecuado sobre la ropa y las
profesiones.

Reconoce la importancia de la descripcin.

Utiliza el diccionario de la lengua francesa.


Busca informacin en internet sobre la descripcin y carnaval.
Aplica los conceptos aprendidos en diferentes contextos.
Sigue las instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingsticas.
Realiza las actividades de refuerzo y ampliacin.

jus dorange
Conciencia
culturales

expresiones

Reconoce la lectura como un elemento para poder aprender


diferentes aspectos culturales de la lengua francesa como la fiesta de
carnaval en la cultura francfona.
Reconoce la importancia de otras culturas.
Desarrolla su creatividad a travs de actividades artsticas.

Sentido de iniciativa y espritu

emprendedor

Participa con inters y confianza en tareas conjuntas.


Muestra iniciativa personal en la realizacin de las actividades.

35

PROGRAMACIN
UNIDAD 6: table !
5 Primaria FRANCS
MARZO

ABRIL

FUNDAMENTACIN
La importancia de una alimentacin sana y equilibrada.

CONTENIDOS
COMPRENSIN ESCRITA
Lectura del men de la cantina.
Lectura del cmic.

COMPRENSIN ORAL
Escucha e identificacin de
alimentos.
Escucha y clasificacin de los
alimentos segn las comidas.
Escucha de una cancin sobre
la comida (Je suis une pizza).
Escucha de una receta e
identificacin de los ingredientes y
de las etapas.

EXPRESIN ESCRITA
Composicin de un men
equilibrado.

EXPRESIN ORAL
Expresin de sus gustos en
materia de alimentos y
comidas.
Juego de teatro (pedir un

36

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Identificar el tema y las


ideas principales en una
receta.
Conocer y aplicar estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general
de la receta.
Comprender, con apoyo
visual, lo esencial de
instrucciones
e indicaciones sencillas, e
informacin bsica, en una receta.

Identifica el tema y las


ideas principales en una
receta.
Conoce y aplica estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general
de la receta.
Comprende, con apoyo
visual, lo esencial de
instrucciones e
indicaciones sencillas, e
informacin bsica, en una receta.

Identificar

el
sentido
general en textos orales muy
breves y sencillos.
Aplicar estrategias bsicas
ms adecuadas para la
comprensin del sentido
general.

Construir, en papel o en soporte

electrnico, textos muy cortos y


sencillos, utilizando con
razonable correccin las
convenciones ortogrficas
bsicas y los principales signos
de puntuacin, para hablar de
alimentacin.
Conocer y aplicar estrategias
bsicas para redactar un
men/una receta.

Construir textos orales muy


bsicos y participacin de manera
muy simple pero comprensible
en conversaciones sobre la
alimentacin.

Identifica el sentido general en


textos orales muy breves y
sencillos.
Aplica estrategias bsicas ms
adecuadas para la comprensin
del sentido general.

Construye, en papel o en
soporte electrnico, textos muy
cortos y sencillos, utilizando con
razonable correccin las
convenciones ortogrficas bsicas
y los principales signos de
puntuacin, para hablar de
alimentacin.
Conoce y aplica estrategias
bsicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos
(men/receta).

Construye textos orales muy


bsicos y participa de manera
muy simple pero comprensible en
conversaciones sobre la
alimentacin.

jus dorange
men en el restaurante).
Juego de adivinanzas (mimo)
sobre los alimentos.
Cancin sobre la comida (Je
suis une pizza).

GRAMTICA
Los artculos partitivos.
Avoir faim, avoir soif.
El imperativo de parler, dire,

Conocer y aplicar las estrategias


bsicas para producir textos
orales sencillos.

Reconocer los significados

Conoce y aplica las


estrategias bsicas para
producir textos orales sencillos.

Reconocer los significados ms

ms comunes asociados a las


estructuras: partitivo, Avoir
soif, Avoir faim, el imperativo.

comunes asociados a las


estructuras: partitivo, Avoir soif,
Avoir faim, el imperativo.

mettre (2 pers. sg.).

VOCABULARIO
Vocabulario de los alimentos.
Vocabulario de los cubiertos.
Vocabulario de las cartas de

Reconocer un repertorio limitado

Reconoce un repertorio limitado

de lxico relativo a la
alimentacin.

del lxico relativo a la


alimentacin.

restaurante.

FONTICA
os sonidos
/ ].
LECTURA
Lectura del men de una

econocer
sonidos
/

producir los
].

Leer e identificar imgenes sobre


la alimentacin.

econoce produce los


sonidos
/ ].

Lee e identifica imgenes


sobre la alimentacin.

cantina escolar francesa.


Lectura del cmic.

TAREA
Redactar una receta.
CIVILIZACIN
La alimentacin sana y

Presentar la receta de
cocina preferida.

cocina preferida.

Identificacin de aspectos

equilibrada.

Presenta la receta de

socioculturales y sociolingsticos
sobre la alimentacin equilibrada.

Identificar aspectos
socioculturales y
sociolingsticos sobre la
alimentacin equilibrada.

COMPETENCIAS
MARZO

ABRIL
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
ESPECIALMENTE DESTINADOS A
DESARROLLARLAS

COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica

Mantiene una actitud favorable para leer textos como

Competencias sociales y cvicas

la receta.
Comprende diferentes tipos de textos orales y
escritos sobre la receta.
Aplica las reglas ortogrficas sobre el partitivo, avoir
soif, avoir faim, el imperativo.
Identifica y habla sobre las comidas.
Expresa sus necesidades.
Adquiere y utiliza un vocabulario adecuado sobre la
alimentacin.
Utiliza la lengua extranjera para comunicar.

Reconoce la importancia de la alimentacin.

37

PROGRAMACIN
Respeta las diferencias de gustos y las diferentes
culturas.
Escucha a los compaeros.

Aprender a aprender

Conciencia y expresiones culturales

Reconoce la lectura como un elemento para

Competencia digital

Utiliza el diccionario de la lengua francesa.


Busca informacin en internet sobre la gastronoma.

Aplica los conceptos aprendidos en diferentes


contextos
Sigue las instrucciones o pautas para adquirir
habilidades lingsticas.
Realiza las actividades de refuerzo y ampliacin.
Emplea estrategias de aprendizaje.
poder aprender diferentes aspectos culturales
sobre la gastronoma francesa.
Reconoce la importancia de otras culturas.
Desarrolla su creatividad a travs de actividades
artsticas.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

Participa con inters y confianza en tareas conjuntas.


Muestra iniciativa personal en la realizacin de las
actividades.

38

jus dorange

UNIDAD 7: Chez moi !


5 Primaria FRANCS
ABRIL

MAYO

FUNDAMENTACIN
La importancia del alojamiento en la sociedad actual.

CONTENIDOS
COMPRENSIN ESCRITA

Lectura de un anuncio
inmobiliario.

Lectura de una adivinanza


(Charade).

Lectura de un mensaje
whatsapp.

Lectura del cmic.

COMPRENSIN ORAL

Escucha e identificacin de
las partes de una casa.
Escucha de una cancin
sobre el alojamiento (Jhabite une
maison citrouille).

Escucha e identificacin de
indicadores de situacin.

Escucha de una cancin


sobre los amigos (A la queueleuleu).

Escucha e identificacin de
un trayecto sobre un plano.

EXPRESIN ESCRITA

Dibujar el plano de la casa

de un compaero.
Completar un whatsapp.

EXPRESIN ORAL

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Identificar el tema y las ideas


principales en un anuncio
inmobiliario.
Conocer y aplicar estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general
del anuncio inmobiliario.
Comprender, con apoyo
visual, lo esencial de
instrucciones e indicaciones
sencillas, e informacin bsica,
en un anuncio inmobiliario.

Identificar el sentido general


en textos orales muy breves y
sencillos.
Aplicar estrategias bsicas
ms adecuadas para la
comprensin del sentido
general.

Construir, en papel o en
soporte electrnico, textos muy
cortos y sencillos, utilizando con
razonable correccin las
convenciones ortogrficas
bsicas y los principales signos
de puntuacin, para describir un
alojamiento.
Conocer y aplicar estrategias
bsicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.

Construir textos orales muy

Identifica el tema y las ideas


principales en un anuncio
inmobiliario.
Conoce y aplica estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general
del anuncio inmobiliario.
Comprende, con apoyo visual,
lo esencial de instrucciones
e indicaciones sencillas, e
informacin bsica, en un anuncio
inmobiliario.
Identifica el sentido general en
textos orales muy breves y
sencillos.
Aplica estrategias bsicas ms
adecuadas para la comprensin
del sentido general.

Construye, en papel o en
soporte electrnico, textos muy
cortos y sencillos, utilizando con
razonable correccin las
convenciones ortogrficas
bsicas y los principales signos
de puntuacin, para describir un
alojamiento.
Conoce y aplica estrategias
bsicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.

Construye textos orales muy


39

PROGRAMACIN
Juego de los dados para situar un
objeto.

Situar personas, objetos, animales a


partir de planos o escenas dibujadas.
Canciones sobre el alojamiento
(Jhabite une maison citrouille) los
amigos (A la queueleuleu).

GRAMTICA
La negacin (Il y a, il ny a pas

bsicos y participacin de
manera muy simple pero
comprensible en conversaciones
sobre
el alojamiento.
Conocer y aplicar las
estrategias bsicas para
producir textos orales sencillos.

bsicos y participa de manera


muy simple pero comprensible en
conversaciones sobre el
alojamiento.
Conoce y aplica las estrategias
bsicas para producir textos
orales sencillos.

Construir, en papel o en

Construye, en papel o en

soporte electrnico, textos muy


cortos y sencillos, compuestos
de frases simples aisladas, en
un registro neutro o informal,
utilizando con razonable
correccin las estructuras il y a /
il ny a pas de; verbo tre (plural)

de)

Las preposiciones de lugar.


El verbo tre (personas del plural).

Reconocer un repertorio

VOCABULARIO
Vocabulario del alojamiento y del

limitado de lxico escrito del


alojamiento y del espacio.

espacio.

Vocabulario de los comercios.


FONTICA
Los sonidos [ ] / [ ].
LECTURA
Lectura de un anuncio inmobiliario

Reconocer y producir los


sonidos [ ] / [ ].

Leer e identificar imgenes


sobre un hecho cultural.

soporte electrnico, textos muy


cortos y sencillos, compuestos de
frases simples aisladas, en un
registro neutro o informal,
utilizando
con razonable correccin las
estructuras il y a / il ny a pas de;
verbo tre (plural).

Reconoce un repertorio limitado


del lxico relativo al alojamiento y
al espacio.

Reconoce y produce los sonidos


[ ] / [ ].

Lee e identifica imgenes sobre


un hecho cultural.

(casa en venta), de una adivinanza


(charade), de un mensaje de
whatsapp.
Lectura del cmic.

Presentar su casa a los

TAREA
Presentar su casa a su

correspondants.

Presenta su casa a sus


Correspondants.

correspondant.

Identificacin de aspectos

CIVILIZACIN
La casa ecolgica.

socioculturales y
sociolingsticos sobre el
alojamiento.

Identificar aspectos
socioculturales y sociolingsticos
sobre el alojamiento.

COMPETENCIAS
ABRIL

MAYO
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES ESPECIALMENTE
DESTINADOS A DESARROLLARLAS

COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica

Mantiene una actitud favorable para leer textos como un anuncio

40

inmobiliario.
Comprende diferentes tipos de textos orales y escritos sobre un anuncio
inmobiliario.
Aplica las reglas ortogrficas sobre il y a / il ny a pas de, verbo tre
(plural).
Identifica y describe la casa.
Situa en el espacio.

jus dorange
Competencias sociales y
cvicas
Competencia digital

Aprender a aprender

Conciencia y expresiones
culturales

Sentido de iniciativa y espritu


emprendedor

Adquiere y utiliza un vocabulario adecuado sobre la casa.


Reconoce la importancia del alojamiento.
Respeta las diferentes culturas.
Utiliza el diccionario de la lengua francesa.
Busca informacin en internet sobre la vivienda.
Aprende a utilizar las nuevas tecnologas con autonoma.
Aplica los conceptos aprendidos en diferentes contextos.
Sigue las instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingsticas.
Realiza las actividades de refuerzo y ampliacin.
Emplea estrategias de aprendizaje para trabajar en grupo.

Reconoce la lectura como un elemento para poder aprender


diferentes aspectos culturales sobre la vivienda en el mundo
francfono.
Reconoce la importancia de otras culturas.
Desarrolla su creatividad a travs de actividades artsticas.

Participa con inters y confianza en tareas conjuntas.


Muestra iniciativa personal en la realizacin de las actividades.

41

PROGRAMACIN
UNIDAD 8: Vive les vacances !
5 Primaria FRANCS
MAYO

JUNIO

FUNDAMENTACIN
La importancia de las vacaciones en la vida de todos los ciudadanos.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE
EVALUACIN

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

COMPRENSIN ESCRITA
Lectura de una postal.
Lectura de una publicidad.
Lectura del cmic.

Identificar el tema y las ideas

COMPRENSIN ORAL
Escucha e identificacin de las

Identificar el sentido general en

Identifica el sentido general en

textos orales muy breves y


sencillos.
Aplicar estrategias bsicas ms
adecuadas para la comprensin
del sentido general.

textos orales muy breves y


sencillos.
Aplica estrategias bsicas ms
adecuadas para la comprensin
del sentido general.

Construir, en papel o en soporte

Construye, en papel o en soporte

electrnico, textos muy cortos y


sencillos, utilizando con razonable
correccin las convenciones
ortogrficas bsicas y los
principales signos de puntuacin,
para hablar de las vacaciones.
Conocer y aplicar estrategias
bsicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.

electrnico, textos muy cortos y


sencillos, utilizando con razonable
correccin las convenciones
ortogrficas bsicas y los
principales signos de puntuacin,
para hablar de las vacaciones.
Conoce y aplica estrategias
bsicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.

Construir textos orales muy

Construye textos orales muy

bsicos y participacin de manera


muy simple pero comprensible en
conversaciones sobre las
vacaciones.
Conocer y aplicar las estrategias
bsicas para producir textos orales
sencillos.
Construir, en papel o en soporte
electrnico, textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases

bsicos y participa de manera muy


simple pero comprensible en
conversaciones sobre las
vacaciones.
Conoce y aplica las estrategias
bsicas para producir textos orales
sencillos.

estaciones y del tiempo


meteorolgico.
Juego de la rueda del tiempo.
Escucha de una cancin sobre
las vacaciones (Cest les
vacances).
Escucha e identificacin de
destinos de vacaciones.
Escucha e identificacin de
actividades de vacaciones.
Juego de adivinanza.

EXPRESIN ESCRITA
Redaccin de una postal.

EXPRESIN ORAL
Presentacin de sus planes de
vacaciones (destino, actividades).
Cancin Cest les vacances.

GRAMTICA
Aller (personas de singular).

42

principales en textos publicitarios.


Conocer y aplicar estrategias
bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general
de la publicidad.

Identifica el tema y las ideas


principales en textos publicitarios.

Conoce y aplica estrategias


bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general
de la publicidad.

Construye, en papel o en soporte


electrnico, textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases

jus dorange
Jouer (personas del plural).

VOCABULARIO
Destinos de vacaciones.
Actividades de vacaciones

simples aisladas, en un registro


neutro o informal, utilizando con
razonable correccin las
convenciones ortogrficas Aller ,
y el plural de los verbos acabados
en er.

Reconocer un repertorio limitado


del lxico escrito sobre las
vacaciones.

simples aisladas, en un registro


neutro o informal, utilizando con
razonable correccin las
convenciones ortogrficas Aller ,
y el plural de los verbos acabados
en er.

Reconoce un repertorio limitado


del lxico escrito sobre las
vacaciones.

(visitas, actividades deportivas y


de ocio).

FONTICA
La liaison.
LECTURA
Lectura de una postal.
Lectura de una publicidad

Identificar la liaison.

Identifica la liaison.

Leer e identificar imgenes sobre

Lee e identifica imgenes sobre

las vacaciones y del tiempo.

las vacaciones y del tiempo.

(promocin para unas vacaciones


de esqu).
Lectura del cmic.

TAREA
Fabricar el diario de sus

Fabricar el diario de tus


vacaciones.

Fabrica el diario de tus


vacaciones.

vacaciones.

CIVILIZACIN
Francia y sus regiones; un

Identificar aspectos

ejemplo: la Lorraine.

Identifica aspectos socioculturales

socioculturales y sociolingsticos
sobre las vacaciones.

y sociolingsticos sobre las


vacaciones.

COMPETENCIAS
MAYO

JUNIO
COMPETENCIAS

Comunicacin lingstica

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
ESPECIALMENTE DESTINADOS A
DESARROLLARLAS
Mantiene una actitud favorable para leer
diferentes tipos de textos publicitarios sobre las
vacaciones.
Comprende diferentes tipos de textos
orales y escritos sobre las vacaciones y el
tiempo.
Identifica y utiliza aller , y el plural de los verbos
acabados en er.
Adquiere y utiliza un vocabulario adecuado sobre las
vacaciones.

Competencias sociales y cvicas

Reconoce la importancia de hablar sobre las


vacaciones y del tiempo.
Aplica, en la vida cotidiana, las normas de conducta.

Competencia digital
Aprender a aprender

Utiliza el diccionario de la lengua francesa.


Busca informacin en internet sobre las vacaciones.
Aplica los conceptos aprendidos en diferentes
contextos.

43

PROGRAMACIN
Sigue las instrucciones o pautas para adquirir
habilidades lingsticas.

Realiza las actividades de refuerzo y ampliacin.


Aprende a utilizar diferentes estrategias
comunicativas para expresarse.

Conciencia y expresiones culturales

Reconoce la lectura como un elemento para


poder aprender diferentes aspectos culturales de
la lengua francesa como las vacaciones.
Reconoce la importancia de otras culturas.
Desarrolla su creatividad a travs de actividades
artsticas.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

Participa con inters y confianza en tareas conjuntas.


Muestra iniciativa personal en la realizacin de las
actividades.

44

jus dorange

13. Contextualizacin

Todo centro educativo debe elaborar una programacin didctica que sea un reflejo de su propio
contexto cultural y social. Por ello, presentamos el projecto de nuestra programacin didctica
elaborado segn la ley LOMCE Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Primaria. (LOMCE) el decreto de nuestra comunidad
autnoma para el curso de QUINTO del Tercer ciclo de primaria del Centro

CONTEXTO CENTRO
Centro
Direccin
Localidad
Provincia
Cdigo postal
1 profesor 2 profesores 3 profesores 4 profesores 5 profesores

Nmero de
profesores

PROFESORES DEL DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS

1.
2.
3.
4.
5.
Caractersticas del centro
(escriba aquellas caractersticas que quiera resaltar de su centro)

Seale los proyectos que se estn desarrollando en su centro


Proyecto Bilinge

Proyecto Nuevas Tecnologas

45

PROGRAMACIN
Proyecto de Convivencia
Proyecto de Biblioteca
Proyecto Europeo
Otros:

Proyecto de Msica
Proyecto de Actividades deportiva

Otras caractersticas que quiera sealar:

ALUMNADO
CURSO

NMERO DE ALUMNOS

NMERO DE GRUPOS

5 Primaria

CURSO
5 Primaria

NMERO DE ALUMNOS

Profesor

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

Caractersticas del alumnado


(escriba aquellas que represente en mayor medida las caractersticas de su centro)

46

jus dorange
Alumnos con NEAE y tipo de adaptacin

Otras caractersticas que quiera sealar:

RECURSOS DEL DEPARTAMENTO

Recursos : El departamento de francs cuenta con los siguientes recursos. Seale aquellos
recursos que tenga el departamento:
Aula de idiomas con disposicin de los pupitres en semicrculo para la mayor participacin de los
alumnos.
Biblioteca de clase.
Materiales necesarios para la explotacin pedaggica:
vdeos,
radiocasete,
lector de CD,
diccionarios,
corchos,
pizarra digital,
otros:
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
47

PROGRAMACIN
..............................................................................................................................................

48