Vous êtes sur la page 1sur 13

Principii ale eficientei managementului

(dupa Harrington Emerson):


1.

Un ideal (obiectiv) definit clar; s tii ce ncerci s realizezi; s elimini


incertitudinea.
2. Bun sim pentru a diferenia pdurea de copaci; strdania de a se cunoate
pe sine i de a asculta sfatul oricui, indiferent de poziia n ierarhie, pstrnd
demnitatea echilibrului.
3. Cutarea de sfaturi competente.
4. Disciplina - respectarea regulilor stabilite.
5. Comportament corect.
6. ncurajeaz elaborarea de nregistrri fiabile (de ncredere), ct mai aproape
de momentul i locul faptului nregistrat, permanente; solicit date/acte/fapte pe
care s ii bazezi deciziile (nu impresii, senzaii).
7. Implementeaz planificarea tiinific pentru ca fiecare funcie s se integreze
intregului i s ii aduca contribuia atepat la atingerea obiectivului firmei.
8. Standarde i programe. Aloc metode i timp pentru execuia sarcinilor.
9. Condiii standardizate impuse de un mediu nconjurtor uniform.
10. Operaii standardizate prin uniformizarea metodelor.
11. Standarde scrise - instruciuni pentru modul de lucru.
Realizareaunuimanagementstrategicperformantlanivelpreuniversitarconducela
obligativitateauneipoliticicoerentendomeniulcalitii,nspiritulstandardelorISO
9000i9001.
nconcluzie,putemspuneccelemaibunerezultatesuntobinuteatuncicndexisto
armonizare ntre cultivarea i metoda de implementare a managementului calitii
totale.
Managementulcalitiitotalereprezintunicamodalitatecarefaceposibilrealizarea
debunuriiserviciilastandardeinternaionale,care,nzilelenoastre,acoperntregul
domeniu al activitii umane. Peste tot n lume, toate marile companii folosesc
metodelemanagementulcalitiinscopulcreteriicompetitivitiilanivelnaional.

I.

Standardedecalitatepropusepentrunvmntul
preuniversitar

Certificareacalitiiprocesuluieducaionaltrebuiefcutprinaplicareastandardelor
ISO.
1. Modeleiteoriireferitoarelacalitate.
2. Educaiannvmntulpreuniversitar;coordonategenerale.
3. Corelaia sistemelor i subsistemelor implicate n educaia
preuniversitar.
4. PrezentareageneralaastandarduluiSRENISO9001/2001.
5. Manualulcalitiipreuniversitare.
6. Satisfacereaprincipaluluiclient:elevul.
7. Sensuldecalitatencadrulsistemuluiorganizaionalpreuniversitate.
8. Evoluialaturilorprocesuluieducaionalfeedbackulncadrullanului
PlanificEfectueazVerificAcioneaz(PDCA).
9. Furnizoriisistemuluiorganizaionalpreuniversitate:cadreledidactice
laturaprofesionalilaturamoral.
10. Responsabilitate,autoritateicomunicareorganizaional
11. Managementulresurselor.
11.1.Asigurarearesurselorfinanciare.
11.2.Resurseumane.
11.3.Infrastructura.
11.4.Mediudelucru.
12. Planificarearealizriiprodusuluicurriculumpreuniversitar.
13. Procesereferitoarelarelaiacuclientul
13.1.Procesuldeinstruireprinactivitateadecursuri.
13.2.Procesuldeevaluareacunotinelor.
13.3.Antrenareaelevilornproiecte.
13.4Feedbackulvenitdelaelevi,legatdeeventualedeficienteale
procesuluidenvmnt.
14. Factoriesenialinasigurareacalitiielevilorlabacalaureat.
14.1.Imagineanmassmediaaunitii.
14.2.Focalizareainteresuluiorganizaieipreuniversitatepe
nevoilesocietii.
14.3.Chestionareisondajedeopinie.
15. Identificareacelormaibunemetodedecontrolalprocesuluide
instruireieducaie.
16. Msurarea,analizaimbuntireaprocesuluidenvmnt.
16.1.Rolulanalizelordincolectivuldecatedranefectuarea
audituluiintern.
16.2.Monitorizareaimsurareaproceselordepredareide
evaluareacalitiipredrii.

16.3.Evaluareacalitiidocumentelorfolosite,materialuldidactic
17. Msurarea,analizaimbuntireacomponenteiresurseumane.
17.1.Stateledefunciuniipersonaldidactic.
17.2.Personaluladministrativ.
17.3.Asigurareaperspectiveideformareacadrelordidactice
tinere.
18. Monitorizareaimsurareaprodusului.
18.1.Testareaievaluareaabilitiloricunotinelordobnditede
elevinprocesuldenvmnt.
18.2.ndrumareaelevilorspreutilizareaconsultaiiloracordate
deprofesori.
18.3.Urmrirearezultatelorabsolvenilorobinutelaadmitereala
facultai
20.Controlulprodusuluineconformianalizadatelor.
20.1.Situaiarespinilorlabacalaureat.
20.2.Analizandepliniriiprogrameloranalitice.
20.3.Studiulcorelaieintrefrecvenalaore,
rezultateleobinutelasfritdean/semestruilaexamene
20.4.Monitorizareaperfecionriicadrelordidactice.
20.5.Monitorizarearelaieielevprofesor.
20.6.Chestionareistatisticicuprivirelasatisfaciaclientului
20.7.Analizacorelaieimanagementuluifinanciarcumanagemen
tulcalitiieducaionale.
21.mbuntirecontinu.
21.1.Antrenareapermanentaatuturorangajailororganizaiei
preuniversitatelaaplicareapoliticiireferitoarelacalitatea
procesuluidenvmnt.
21.2.ImplementareadeclaraieidelaBologna
21.3.mbuntireacontinuaplanurilordenvmntconform
cucerinelesocioeconomiceinterneiinternaionale.
21.4.mbuntireacontinuaaprogrameloranalitice.
21.5.mbuntireametodelorpedagogicepentruatragerea
elevilor.
21.6.mbuntireatehnicilordepredare
21.7.mbuntireacontinuaacondiiilordestudiuprin
modernizareabazeimateriale.
21.8.mbuntireaaccesuluilainformaieprinlrgireabazeide
datecuutilizareacontinuaInternetului.
21.9.Diversificareagameidecri(manuale,culturgeneral,
legislaieetc.)dinbiblioteca
21.10.mbuntireacontinuaacomunicriintrecadredidactice
ielevi.
Acestestandardencearcsofererspunsurilantrebrileurmtoare:
1.CenseamncalitateanSistemulnvmntuluipreuniversitar?
2.CumpoatefimbuntitcalitateanSistemulnvmntuluipreuniversitar?

3.CareestemomentulncaretrebuieacionatnSistemulnvmntului
preuniversitar?

Prezentele standarde au n vedere trei nivele:

forma cea mai simpl, mai puin costisitoare sau mai accesibil admis de lege
sau de practicile curente pentru ndeplinirea unei funcii sau activiti, numit
standard minimal - SM;
forma de ndeplinire a funciei care corespunde aprobrii mediului
preuniversitar, numit bun practic sau standard operaional - SO;
forma mbuntit sub care se desfoar activitatea respectiv la uniti de
prestigiu, form aplicat prin decizie unilateral, i care este recunoscut de
comunitate ca putnd avea efecte mai bune dect standardele operaionale.
Aceast form se numete cea mai bun practic sau standard de excelen SE.

Pentru unele categorii de activiti, care nu sunt prevzute expres de lege, nu se


precizeaz standarde minimale. Pentru alte categorii de activiti, chiar dac nu sunt
menionate n legislaie, se stabilesc standarde minimale n msura n care ele
corespund practicii bine mpmntenite n uniti colare .
Prezentele standarde servesc pentru autoevaluarea . Numai standardele
minimale sunt obligatorii. Celelalte au un rol de reper pentru situarea practicilor
curente i pentru stabilirea unor obiective de viitor.
De exemplu, folosirea examinatorilor externi pentru evaluarea elevilor la
bacalaureat este o practic larg rspndit n Anglia la sistemul universitar, i care este
obligatorie prin Codul de practic al Ageniei britanice pentru Asigurarea Calitii
(QAA). Totui la noi nu exist o tradiie n acest sens, i nici nu poate fi vorba de o
practic obinuit. La nivel de excelen, nu se poate nega faptul c publicul ar avea o
mai mare ncredere n evaluri ale elevilor la care particip examinatori externi, din
alte instituii sau profesioniti de prestigiu
Standardele de fa sunt deci tot attea repere cu ajutorul crora o unitate se
situeaz ea nsi n spaiul calitii. Nu poate fi vorba de plasarea ntr-un ir ordonat
de instituii, deoarece, credem noi, dimensiunile calitii sunt multiple. Dar este nevoie
s se tie care sunt practicile ce sunt considerate n mod obinuit ca fiind surs de
eficien, de calitate sau de prestigiu. Un evaluator sau o echip de evaluare extern
pot avea o alt optic dect noi sau pot clasifica altfel standardele operaionale ori de
excelen. Credem c lista de mai jos are totui o utilitate, fie i numai ca checklist
pentru raportul de autoevaluare, ca sursa unui vocabular comun, ori ca o referin
pentru dezbatere.

Pentru evaluarea unei uniti, ele primesc valorile 1 (standard minimal, SM),
respectiv 2 (standard operaional SO) i 3 (standard de excelen, SE). n vederea unei
evaluri cantitative cu ierarhizare, se pot stabili alte valori n funcie de ponderea
criteriului. De asemenea, se pot introduce standarde difereniate pe domenii, dup
elaborarea unui profil al absolventului, acceptat de toate umitile de acelai profil
(subject benchmark statement).

1. Admiterea
1.1. Principii de admitere
1.1.1. Echitatea admiterii este asigurat prin:
SM accesul tuturor candidailor ce au promovat testarea naional
SO accesul tuturor candidailor cu merit cel puin egal
SO secretizarea lucrrilor la testare
SO asigurarea modalitilor de admitere adecvate pentru elevii cu dizabiliti
SE accesul rezervat exclusiv candidailor care ating anumite standarde de
motivaie i realizare
SE politici pentru egalizarea anselor ntre diferitele categorii de candidai,
inclusiv cei cu nevoi speciale
1.1.2. Relevana admiterii este asigurat prin urmtoarele msuri:
SM fiecare din testele de la examene este relevant pentru profilul elevului
SO admiterea permite evaluarea unor nzestrri
SE admiterea pune accentul pe dovezile motivaiei
1.1.3. Accesibilitatea admiterii este asigurat prin:
SM publicarea cu cel puin 6 luni nainte a locurilor
SE exist un birou de informare i de consiliere asupra admiterii
SE un sistem de pregtire prealabil a elevilor
1.1.4. Transparena la examene este asigurat prin:
SM publicarea baremurilor de corectur

SM publicarea rezultatelor uniti sau pe Internet


SM existena unui sistem de contestaii accesibil i de reevaluare independent
a lucrrilor n cauz
SE publicarea lucrrilor prin permiterea consultrii sau afiare
SE discutarea lucrrilor respinse, la cerere
1.2. Marketing preuniversitar
Publicul este informat prin :
SM publicare n mass-media
SO pe lng mass media, brouri i pliante de prezentare
SE publicarea pe website a informaiei pertinente pentru admitere
SE organizarea unor evenimente publice pentru informare
SE unitatea i prezint public identitatea i politicile specifice
Exist i alte strategii de marketing:
SM unitatea a identificat diversele publicuri crora li se adreseaz i forele care se
confrunt n sfera ei de aciune (analiz situaional)
SM face o politic de informare a publicului asupra tuturor datelor relevante
SO are strategii difereniate de comunicare i promovare adresate diverselor publicuri
SE gestioneaz relaia cu publicurile pe termen mediu i lung, studiaz propria
imagine n public i aplic programe de marketing (cercetare, segmentare, poziionare
i repoziionare, planificare strategic)
SE se studiaz motivele i ateptrile candidailor
SE strategiile de marketing se reflect n conceperea programelor educaionale

2. Predarea i nvarea
2.1. Organizare
SM planurile de nvmnt sunt publicate

SE predarea i nvarea sunt integrate cu programe de practic


SE predarea i nvarea sunt integrate cu proiecte
SE exist un sistem de mentorat al profesorilor cu experien pentru tinerele cadre
didactice
2.2. Strategia de predare
SM profesorul are o strategie de predare cu obiective clare
SM profesorul i stabilete obiectivele leciilor sub o form accesibil
SO profesorul folosete resursele noilor tehnologii
SO se predau i repere pentru folosirea resurselor software existente n domeniul
profesional corespunztor
SO profesorul folosete materiale auxiliare, de la tabl la flipchart i videoproiector
SO profesorul activeaz elevii la activitatea de predare (prin ntrebri , scurte
prezentri, experimente demonstrative)
SO procesul de predare este orientat dup ritmul i modul de nvare al elevilor
SO strategia de predare are n vedere i nevoile elevilor cu dizabiliti
SE profesorul orienteaz dezvoltarea intelectual a elevului dndu-i o dimensiune
strategic
SE se folosesc metode noi de predare colaborativ, cum ar fi team-teaching
SE cadrele didactice sunt pregtite special n domeniul predrii i/sau se reunesc n
grupuri de dezbatere pentru a discuta metodologia predrii

2.4. Resurse de nvare


SM unitatea colar asigur resurse de nvare accesibile elevilor pentru fiecare
program de studiu, corelate cu criteriile i standardele de evaluare
SO ofer resurse de nvare
SE unitatea colar are cursuri accesibile i in format electronic
2.5. Programe de aducere la nivel a elevilor slab pregtii
SM se pot organiza sporadic

SO exist o ofert permanent


SE cursurile de aducere la nivel se desfoar permanent, ncepnd de la un abandon
colar de 10% pe an
2.6. Tutorat
SM profesorii au ore de permanen la dispoziia elevilor
SO profesorul personalizeaz ndrumarea la cererea elevului
SE fiecare profesor are un grup de elevi pe care-l ndrum

3. Evaluarea elevilor
3.1. Principii
SM evaluarea elevilor este echitabil, corect i fiabil
SM drepturile i obligaiile elevilor sunt reglementate i fcute publice
SO evaluarea elevilor se face dup criterii publicate n prealabil, care descriu
performana caracteristic pentru fiecare not de trecerela fiecare materie
SO exist mecanisme oficiale prin care se asigur cerina ca standardele i criteriile
pentru evaluarea elevilor s fie aplicate constant i echitabil
SO evaluarea fiecrui elev este motivat n faa acestuia n raport cu criteriile
SE elevul are dreptul la o judecat calitativ, cu referire la evoluia pregtirii lui i cu
orientri pentru evoluia viitoare
3.2. Obiective
SM obiectivele evalurilor cuprind verificarea nsuirii unor cunotine i deprinderi
de baz
SO obiectivele evalurilor sunt difereniate dup cunotine, nelegere i competene
SE obiectivul evalurii este ncurajarea i recunoaterea realizrilor proprii ale
elevului n domeniul pertinent
3.3. Organizarea
SM evaluare punctual prin verificare oral cel puin 50 % din numrul total al
formelor de evaluare

SO evaluare formativ prin test la sfrit de capitol


SO evaluare formativ prin test la sfrit de semestru
SO obiectivele evalurii includ evaluarea calitii i durabilitii nsuirii
cunotinelor i deprinderilor
SE evaluare formativ complex prin media a cel puin trei note, cu ponderi diferite

3.4. Absolvirea i acordarea diplomei de bacalaureat


SM se organizeaz un examen de bacalaureat n conformitate cu normele legale
SO se urmrete ndrumarea elevilor pentru realizarea unor lucrri/proiecte de
calificare

4. Perfecionarea continu a cadrelor didactice

4.1. Perfecionare n catedr


SM exist activiti n catedr, cum ar fi sesiuni tiinifice anuale, analiza raportului
anual de activiti
SO catedra are prioriti disciplinare i interdisciplinare
SE catedrele se reunesc periodic (sptmnal sau lunar) pentru prezentarea i
dezbaterea unor publicaii i dezvoltri disciplinare recente lucrri sau probleme
aprute
4.2. Perfecionare individual
SM dorina fiecare cadru didactic de autoperfecionare
SM exist activiti la nivel de sectos/municipiu, cum ar fi sesiuni tiinifice anuale,
analiza raportului anual de activiti
SO exist o colaborare ntre Inspectorate i C.C.D.
SE exist un sistem de credite n domeniul perfecionrii
5. Asigurarea calitii

5.1. Strategia pentru calitate


SM exist o strategie pentru calitate, un sistem de management al calitii, proceduri
de asigurare a calitii, standarde ale programelor de studii
SM exist o preocupare pentru crearea unei culturi a calitii, cu participarea tuturor
prilor interesate
SO exist o strategie care prevede ameliorarea continu a calitii i planuri cu
obiective anuale de ameliorare
SE se aplic un model internaional de calitate
SE se organizeaz activiti de benchmarking cu alte uniti colare, pentru
identificarea i preluarea celor mai bune practici
5.2. Asigurarea calitii cadrelor didactice
SM evaluarea cadrului didactic are un caracter deschis, onest i formativ; are loc cu
acordul acestuia
SO aceste trsturi ale evalurii sunt garantate prin publicarea criteriilor, domeniilor
i modalitilor de evaluare
SO evaluarea cadrului didactic este confidenial, n afar de evaluatori nu are acces
la date dect eful de catedr
SO datele cantitative (statistice), anonimizate, referitoare la evaluarea cadrelor
didactice de la o catedr, un departament sau un program sunt comunicate consiliului
de ad,inistraie, sinteza lor urmnd s fie public n rapoarte
SO date privitoare la asigurarea calitii personalului didactic sunt disponibile pentru
o comisie de evaluare extern
SE profesorul prezint un portofoliu al experienei sale de predare, cu materiale
ajuttoare, resurse, metode de evaluare
SE managementul folosete i alte metode pentru evaluarea eficacitii predrii,
aceasta din urm fiind integrat n evaluarea programului de studii
SE evaluarea cadrului didactic este luat n calcul la stabilirea prime,or anuale
5.2.1. Evaluarea de ctre management
SM cadrul didactic este evaluat anual de ctre eful de catedr
SO cadrul didactic se autoevalueaz i este evaluat anual de ctre eful de
catedr

SO evaluarea se refer n mod distinct la predare, implicare n activitile


catedrei
SE eful de catedr folosete un format de evaluare multicriterial, promovrii
cadrului didactic
5.2.2. Evaluarea de ctre studeni
SM cadrul didactic este evaluat ocazional de ctre elevi
SO elevii completeaz periodic formulare standardizate, aprobate de
conducerea unitii care sunt prelucrate statistic
SO formularele de evaluare se refer la stri de lucruri i aspecte precise (sunt
operaionalizate)
SE comisia de evaluare organizeaz un focus group cu elevii pentru evaluarea
cadrului didactic, cu acordul acestuia

6. Relaia cu societatea

6. 1. Relaia cu piaa muncii


Angajabilitatea elevilor este asigurat prin:
SM stagii de practic, inclusiv pentru elevii cu nevoi speciale i dizabiliti
SO corelarea coninutului curriculei cu job description ale profesiilor la care d
acces
SO studii de piaa forei de munc
SE dezbateri periodice cu angajatorii, cu alumnii i cu specialitii n resurse umane
SE planurile de dezvoltare ale specializrilor sunt corelate cu studiile de perspectiv
6.2. Proiecte de dezvoltare
SO unitatea colar particip la proiecte de dezvoltare local i regional
SE unitatea colar particip la proiecte cu potenial de nnoire tehnologic

7. Administrarea

7.1. Administrarea unitii de nvmnt


SM gestiunea se face cu ajutorul unor programe software de diferite tipuri
SO aplicaiile de gestiune sunt integrate pe plaje largi
7.2. Managementul strategic
SM exist un plan strategic anual
SO se ntocmete un plan strategic pe 4 ani
SE serviciile centrale colecteaz date i ntocmesc situaii pentru fundamentarea
deciziilor de management strategic
7.3. Evaluarea serviciilor
SM evaluarea se face de ctre eful de serviciu
SO serviciul este evaluat anual de ctre managementul central
SE serviciul este implicat ntr-un program de ameliorare a calitii
8. Servicii pentru elevi
8.1. Servicii de studiu i documentare
SM exist o bibliotec cu cel puin 10.000 de volume pentru fiecare domeniu de
studiu
8.2. Servicii de comunicare
SM elevii sunt coooptai n toate organismele de decizie ale unitii
SE unitatea colar asigur un consilier pentru problemele elevilor
300

BIBLIOGRAFIE
1.Ciurea,Sorin;NicolaeDrgulnescu.Managementulcalitiitotale.Standarde
ISO9004comentate.Bucureti;ed.Economic,1995
2.Danalache,Florin,Iosifescu,erban,Danalache,tefana,Tehnicidecomunicare,
EdituraPrintech,Bucuresti,1999
3.Drgulnescu,N.,Niculae,C.,Managementulcalitii,Ed.Niculescu,2000.
4.Ionescu,S.,Managementulcalitii,Edituradidacticipedagogic,Bucureti,
2000.
5.Marga,Andrei,nvmntulntranziie,Ed.Paideia,Bucureti,2000.
6.O.U.G.nr.75/12.07.2005
7. OMEdC nr. 4889/09.08.2006

Vous aimerez peut-être aussi

  • VERBUL
    VERBUL
    Document2 pages
    VERBUL
    cor_cor_cor
    Pas encore d'évaluation
  • Relief
    Relief
    Document1 page
    Relief
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • CARTEA
    CARTEA
    Document1 page
    CARTEA
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • Eminescu
    Eminescu
    Document7 pages
    Eminescu
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • verbul
    verbul
    Document3 pages
    verbul
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • Comportament
    Comportament
    Document2 pages
    Comportament
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • TEST Evaluare
    TEST Evaluare
    Document1 page
    TEST Evaluare
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • Neo
    Neo
    Document10 pages
    Neo
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • ELA
    ELA
    Document4 pages
    ELA
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • Romantismul
    Romantismul
    Document1 page
    Romantismul
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • Chestionar Privind Arta de A Comunica
    Chestionar Privind Arta de A Comunica
    Document1 page
    Chestionar Privind Arta de A Comunica
    Rozalia Matei
    Pas encore d'évaluation
  • Teza 1
    Teza 1
    Document2 pages
    Teza 1
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • Scrisoare A
    Scrisoare A
    Document3 pages
    Scrisoare A
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • Situa Tie
    Situa Tie
    Document1 page
    Situa Tie
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • 11 Bs
    11 Bs
    Document5 pages
    11 Bs
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • Chestionar Privind Arta de A Comunica
    Chestionar Privind Arta de A Comunica
    Document1 page
    Chestionar Privind Arta de A Comunica
    Rozalia Matei
    Pas encore d'évaluation
  • Cu Noi Este Dumnezeu (S. Lavrov)
    Cu Noi Este Dumnezeu (S. Lavrov)
    Document47 pages
    Cu Noi Este Dumnezeu (S. Lavrov)
    Nicu
    100% (2)
  • 11 Cs
    11 Cs
    Document5 pages
    11 Cs
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • Emin
    Emin
    Document2 pages
    Emin
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • Sfidatorul PDF
    Sfidatorul PDF
    Document37 pages
    Sfidatorul PDF
    myrella14
    100% (2)
  • Luc Rare
    Luc Rare
    Document4 pages
    Luc Rare
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • U-Per Mod
    U-Per Mod
    Document9 pages
    U-Per Mod
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • Ghidul Nesimtitului de Radu Paraschivescu PDF
    Ghidul Nesimtitului de Radu Paraschivescu PDF
    Document78 pages
    Ghidul Nesimtitului de Radu Paraschivescu PDF
    Anonymous c5i8Q8IH4D
    100% (3)
  • U Fudamente
    U Fudamente
    Document1 page
    U Fudamente
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • U Iubirea
    U Iubirea
    Document5 pages
    U Iubirea
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • De Ce Dragostea Conteaza-Traducere Completa
    De Ce Dragostea Conteaza-Traducere Completa
    Document231 pages
    De Ce Dragostea Conteaza-Traducere Completa
    Andreea Ursu
    100% (5)
  • U-Per Veche
    U-Per Veche
    Document2 pages
    U-Per Veche
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • Bacovia
    Bacovia
    Document3 pages
    Bacovia
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • Cerinte
    Cerinte
    Document2 pages
    Cerinte
    myrella14
    Pas encore d'évaluation
  • Efrem
    Efrem
    Document1 page
    Efrem
    myrella14
    Pas encore d'évaluation