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So Paulo
2007
SUMRIO
RESUMO............................................................................................................................3
ABSTRACT........................................................................................................................4
I. INTRODUO..............................................................................................................5
II. JUSTIFICATIVA.........................................................................................................7
III. OBJETIVOS..............................................................................................................14
IV. DESENVOLVIMENTO
1. Adoo de Crianas Maiores no Brasil..........................................................................15
2. Adoo Internacional.....................................................................................................39
3. Preparao de Crianas para Adoo.............................................................................59
4. Sobre Rompimentos de Vnculos...................................................................................92
5. Reconstrues..............................................................................................................115
V. METODOLOGIA.....................................................................................................127
VIII. BIBLIOGRAFIA..................................................................................................206
VII. ANEXO...................................................................................................................217
RESUMO
como
uma
criana
adotada
pode
experimentar
significativas
ABSTRACT
Our interest on this topic resulted from our experience with adoption cases seen at Grupo
Acesso Adoption Studies, Research and Intervention, at the Sedes Sapientiae Institute.
This group gives support to children who have been abruptly withdrawn from social care
to be inserted into an adoptive family, without being prepared for this change. We believe
the exposure of such children to a delicate situation of psychological neglect should be
further analyzed. This study analyses the adoption of children with ages ranging from two
to five years, focusing particularly on the moment when the child leaves social care to
become a member of the adoptive family. We will investigate the type of distress that
occurs at this moment where significant bonds will be disrupted and the construction of
new emotional investment will be required. Psychoanalytical methodology will be used
to analyze the psychotherapeutical follow-up reports of a child who was brought for
support during the adoption process. Our work was based on psychoanalytical references
which were also used as theoretical background to understand the patient. We intend to
demonstrate that an adopted child may experience significant disruption as a result of the
discontinuation of previous affectional bonds, and that psychological preparation for this
loss should be provided during the adoption process, as it may interfere with the
development of new family ties. Furthermore, we investigate the role played by
therapeutic support as a setting that enables transicional phenomena on the way to
becoming a member of an adoptive family.
I. INTRODUO
II. JUSTIFICATIVA
A adoo, quando abordada do ponto de vista clnico, tem chamado ateno para
importantes aspectos. Neste sentido os afetos, os vnculos de paternidade e filiao, as
fantasias sobre as origens e o abandono, tm sido bastante abordados, recentemente, pela
psicologia clnica. Mas estas relaes tambm envolvem e so determinadas pelo trabalho
de outros profissionais que legislam, julgam, fazem escolhas e tomam decises muito
importantes na vida dos participantes desta histria.
A criana abandonada, institucionalizada ou adotada pode ser compreendida por
diferentes pontos de vista. Portanto, a adoo e, principalmente, a adoo de crianas
maiores, passa a ser uma questo interdisciplinar. Penso que este estudo possa ser de
interesse a todos que lidam com estas circunstncias, pois privilegia o ponto de vista da
criana, neste contexto, e as formas como as diferentes instncias do processo da adoo
interferem neste momento histrico de suas vidas. Nesta perspectiva, temos observado
que a maneira como a adoo de crianas maiores tem sido abordada, pode coloc-las
frente a situaes desfavorveis, dificultando suas possibilidades de elaborar
psiquicamente mudanas to significativas. Este trabalho pretende oferecer subsdios que
possam preencher lacunas entre as diferentes especialidades envolvidas na adoo,
visando etapas menos dolorosas para as crianas e trazendo luz a um tema to delicado
como a adoo de crianas maiores.
adotado logo no incio de sua vida, a criana adotada mais tarde j chega famlia com
experincias de vnculos anteriores, os quais certamente afetaro o incio das novas
ligaes afetivas e demandaro cuidados especiais por parte de seus novos pais.
Enquanto abrigadas, sero os educadores da instituio os responsveis por seus
cuidados, passando a ocupar papel decisivo na sua formao. A responsabilidade pelo
cuidado e pela educao dessas crianas torna o trabalho desses profissionais uma tarefa
bastante difcil. Especificamente, quando se trata da sada das crianas para a famlia
adotiva, sua participao de extrema importncia. Realizam, cotidianamente, a difcil e
paradoxal tarefa de vincular-se com as crianas, procurando oferecer-lhes cuidados
essenciais para seu desenvolvimento e, tambm, lidar com as separaes e perdas. Muitos
questionam-se sobre a validade de estabelecer vnculos afetivos com as crianas, j que
elas podero sair e sofrer com as separaes. Estamos nos referindo a um sofrimento
bilateral, pois no somente as crianas ressentem-se com as separaes, mas tambm os
adultos que dela cuidaram. Marin (1999) desenvolve este tema, afirmando que o maior
problema para os trabalhadores de abrigos parece ligar-se ao impacto pessoal do
enfrentamento das dramticas histrias de vida destas crianas.
Sentindo-se despreparados para lidar com as questes que o abandono lhes suscita
e com conflitantes sentimentos sobre as crianas e seus desligamentos, ocorre, com
freqncia, tratarem este assunto como um tabu. Na condio de abrigadas, as crianas
desconhecem os motivos de sua internao e os cuidadores, s vezes, tm poucos dados
sobre isso e/ou evitam abordar o assunto. Da mesma forma, os desligamentos do abrigo
so insuficientemente discutidos com as crianas. Assim, acontece das crianas serem
comunicadas da chegada de pais interessados em sua adoo no mesmo dia em que so
chamadas ao Frum pelo juiz.
O presente trabalho justifica-se pela inteno de abrir espao para a reflexo sobre
o que se passa com as crianas nestas circunstncias e, talvez, proporcionar maiores
recursos a todos os que lidam com este tema.
Da mesma forma como os educadores dos abrigos refletem a necessidade de
abordagem e ampliao deste tema, tambm as equipes das Varas da Infncia e da
Juventude podem beneficiar-se deste estudo como mais um recurso para o
encaminhamento dos casos sob sua responsabilidade.
Desde que as instituies de abrigo propuseram-se a tomar a forma de lugares
transitrios, revelando uma preocupao de proporcionar a possibilidade de cada criana
convivncia familiar, observa-se grande preocupao, por parte das Varas da Infncia e
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Os pais, adotivos ou biolgicos, na melhor das hipteses, recebem seus filhos com
seus projetos mais ou menos idealizados sobre como gostariam que fosse esta criana. O
contato real com a criana no dia-a-dia familiar trar novos elementos imagem
anteriormente construda, que pode levar a desencontros. H inevitavelmente um luto a
ser elaborado quanto ao filho imaginado. No filho adotivo, estes desencontros podem
ficar incrementados pela histria passada de vnculos, desafetos e abandonos j
experimentados pela criana.
Lidar com as questes do abandono torna-se um desafio no somente para as
crianas, mas tambm para as famlias. Trata-se de um delicado tema que pode evocar,
em todos os envolvidos, um desejo de esquecer e apagar a histria passada.
Entretanto, os prprios pais adotivos precisam ser ajudados a encontrar
possibilidades de elaborao de suas dores, e permitir a incluso do passado e das origens
da criana de forma que ela possa integr-los como aspectos importantes de sua
identidade.
Os casais adotantes geralmente sabem pouco sobre o passado da criana e, com
freqncia, enfrentam dificuldades em lidar com isso. Crianas adotivas trazem um
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III. OBJETIVOS
GERAIS:
ESPECFICOS:
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IV. DESENVOLVIMENTO
Adoo uma forma de filiao instituda por lei, que tem carter irrevogvel e
coloca pais e filhos em condies jurdicas idnticas filiao e paternidade biolgica.
Falar de tipos de adoo, portanto, pode parecer uma discriminao pouco apropriada,
pois, juridicamente, ela no apresenta distines. Mas existem algumas adoes que tm
requerido ateno especial e acabam por ser chamadas de adoes difceis. Nestas
condies, a demanda pela adoo menor, mas tambm so assim chamadas porque
requerem cuidados maiores. Entre elas, esto a adoo de grupos de irmos, adoo de
portadores de HIV, adoes inter-raciais, de portadores de deficincias mentais e,
tambm, as chamadas adoes tardias.
Neste captulo, queremos destacar algumas particularidades do tipo de filiao
referente chamada adoo tardia, termo utilizado para designar a adoo de crianas
maiores de dois anos. Apesar de, juridicamente, esta adoo configurar-se como qualquer
outra, a prpria denominao especial reflete a existncia de singularidades. a adoo
de crianas que vivenciaram algum tempo entre o desligamento da famlia biolgica e a
colocao na famlia adotiva. H diferentes histrias para cada criana, mas a maior parte
passou por instituies de abrigo. Constitui um tema que traz preocupaes para os que
lidam com adoo, pois remete diretamente ao problema do abandono de crianas. H
grande nmero de crianas maiores de dois anos nos abrigos e a demanda pela adoo,
nesta idade, pequena, no Brasil, conforme as pesquisas que traremos a seguir.
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Encontramos tambm a recente publicao de Camargo (2006), que aborda mitos, medos e expectativas
neste tipo de adoo.
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O termo vnculo, neste trabalho ser utilizado como sinnimo de relao afetiva, no portugus.
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ainda optam pela manuteno da criana em sua famlia de origem at que isso no seja
mais possvel ( 2003, p.51).
Enfim, uma criana somente ser candidata adoo quando todas as
possibilidades de reinsero familiar estiverem esgotadas. Entretanto, infelizmente,
quando decretada a perda do poder familiar por sentena jurdica, a criana j est
crescida e, dificilmente os candidatos nacionais se interessaro por ela (NABINGER,
1997, p.79). Assim, na adoo de crianas maiores, grande parte delas j estar na rede
institucional pblica do Estado.
Durante o intervalo de tempo entre o desligamento da prpria famlia e colocao
em famlia substituta ( adotiva, guardi, ou outra forma de acolhimento), a criana, na
maioria das vezes, permanece em instituies de abrigo. Atualmente, em nosso pas,
comeam a surgir outras formas de proteo criana afastada dos pais, como as
chamadas famlias acolhedoras3.
Estando em condies de adotabilidade, o nome desta criana ir constar de um
cadastro estadual de crianas e ter incio a procura por interessados em sua adoo;
assim ocorre no Estado de So Paulo.
Mudanas muito importantes vm ocorrendo em relao adoo, principalmente
aps a promulgao do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), em 1990. Entre
elas, gostaria de salientar o reposicionamento da adoo, que agora coloca as
necessidades da criana em primeiro plano. Esta nova postura em relao adoo
conhecida como adoo moderna.
Neste modelo, j existente em outros pases, como a Frana, famlias recebem crianas em seus lares,
provisoriamente, buscando o oferecimento de um ambiente mais assemelhado com a insero familiar.
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O artigo 44. do ECA dispe que a adoo s poder ser concedida quando
estiverem presentes vantagens reais para o adotando. A adoo deve ser fundada em
motivos legtimos, supondo-se que, entre adotante e adotado, possa vir a existir um
vnculo semelhante ao de filiao. Assim, as equipes de adoo, compostas por
assistentes sociais e psiclogos, ocupam-se dos processos de habilitao, procurando
conhecer as reais motivaes dos candidatos para adotar e evitar problemas futuros nas
relaes familiares. O Tribunal de Justia de So Paulo, e o do Rio Grande do Sul,
possuem um cadastro integrado de candidatos, para facilitar o encontro entre pais
candidatos e filhos disponveis.
Na opinio de Nabinger( 1997), a partir das novas determinaes do ECA ( lei
federal 8.069 de 1990) e as convenes internacionais em matria de Direito e proteo
criana a adoo conquista , atualmente seus dias de glria ( p. 78), pois agora
considerada como uma filiao biolgica. O Juiz, atravs da lei, coloca artificialmente
em igualdade de condies o vnculo de amor ao de sangue, tornando a filiao legtima e
irrevogvel. (1997, p. 78). Lembra as provas pelas quais j passou o instituto da adoo,
ao longo da histria, em que o valor atribudo criana sofreu modificaes: a criana
rechaada, agora rei e, para toc-la, os pais devem provar que tm condies (1997,
p.78). Como conseqncia disto, para concretizar uma adoo, os casais candidatos
devem passar por um servio no qual sero avaliados e selecionados para verificar a
possibilidade de encaixarem-se no perfil da criana e habilit-los a essa paternidade
(NABINGER, 1997, p. 79).
Alguns pais adotivos so hostis idia de seleo, alerta Nabinger (1997).
Alegam, como razes, que as crianas abandonadas no Brasil so numerosas e que a
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O artigo 46. do ECA determina que a adoo dever ser precedida de estgio de
convivncia com a criana ou adolescente, pelo prazo que a autoridade judiciria fixar,
observadas as peculiaridades do caso, podendo ser dispensado se o adotando no tiver
mais de um ano de idade ou se, qualquer que seja a sua idade, j estiver na companhia do
adotante durante tempo suficiente para se poder avaliar a convenincia da constituio do
vnculo. Nas adoes por estrangeiros, h o prazo mnimo quinze dias, para crianas de
at dois anos de idade, e no mnimo trinta dias, quando se tratar de crianas acima de dois
anos de idade.
Desde o estabelecimento do ECA, podem ser pais adotivos homens ou mulheres,
no importando seu estado civil, maiores de 21 anos de idade e 16 anos mais velhos que o
adotando, e em condies de oferecer ambiente familiar adequado. Este um conceito
pouco preciso, mas, segundo Ferreira e Carvalho (2000), refere-se a um ambiente
comprovadamente estvel em sua constituio, financeiramente vivel, com pais
saudveis fisicamente, no idosos e livres da convivncia com drogas ( 2000, p. 20). No
artigo 29 do ECA encontra-se o nico critrio objetivo do que poderia constituir-se em
ambiente inadequado para a adoo, que seria a presena de pessoas dependentes de
lcool e de drogas.
Entretanto, conforme salientam Ferreira e Carvalho (2000),
alm das condies claramente definidas por lei (...) h outras mais
subjetivas, que determinam uma seqncia de preferncias em cada
comarca e que necessitam maior aprofundamento. Os critrios de
avaliao dos candidatos no so unificados, sendo que ainda
concedido um maior nmero de adoes aos candidatos jovens, de nvel
scioeconmico mais elevado, casados estreis ou que possuam poucos
filhos (2000, p. 14).
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ponto de vista, os pais que optam pela adoo precoce querem ter uma vivncia e
intimidade maiores (1997, p.80), e, alm disso,
Para WEBER (1998), muitas razes contribuem para que os pais queiram adotar
bebs. Entre elas, cita o desejo de imitar uma famlia biolgica, de forma a escamotear a
adoo, evitando a possvel exposio da impossibilidade de ter filhos biolgicos. Em
outra publicao (2001), cita depoimento de pais revelando que
na medida do possvel , gostariam de seguir o padro da
biologia, e assim poder passar pela experincia equivalente de cuidar de
um beb com poucos dias de vida: eu queria um recm-nascido acho
que para viver a experincia de acordar noite, preocupar-me com as
clicas e com os choros, enfim, com tudo o que se relaciona com um
beb que acabou de nascer, diz uma me adotiva (WEBER, 2001, p.
109).
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Sobre a importncia e significados que envolvem a revelao ao filho adotado sobre suas origins,
remetmos o leitor ao trabalho de Silva ( 2001) e a Fine et alli (1998).
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Mas outra pesquisa, realizada pelo CECIF, ONG que trabalha com grupos de
apoio adoo, revela que os interessados ainda insistem em acolher crianas recmnascidas e de, no mximo, 2 anos ( 68% dos casos), opo seguida pela faixa etria dos 2
aos 5 anos ( 27%) e do sexo feminino ( Ibidem).
Ebrahim (2001) realizou uma pesquisa em oito estados brasileiros, na qual
procurou comparar pais que realizaram adoes de crianas maiores com os adotantes de
bebs. Os elementos abordados na pesquisa foram: estado civil, idade, escolaridade,
renda, presena de filhos biolgicos e motivaes para adoo. Atravs de questionrios,
investigou tambm o altrusmo, a maturidade e a estabilidade emocional dos adotantes.
Entre suas concluses, gostaria de destacar as seguintes:
a) H um percentual mais elevado de mulheres solteiras que adotam crianas maiores
quando comparadas s adotantes de bebs (25,9% entre as adotantes tardias contra
6,1% entre adotantes convencionais).
b) Quanto presena de filhos biolgicos, 63% das famlias com adoes tardias so
compostas tambm por filhos biolgicos, o que ocorre em 49,1% das famlias com
adoes de bebs.
c) Os adotantes tardios adotam mais por sensibilidade com a situao de abandono
das crianas (51,9%), enquanto os adotantes de bebs o fazem, na maioria, por no ter
os prprios filhos. Como fatores explicativos do desejo de adotar, os pais referem
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Outro dado curioso deste levantamento realizado por Ebrahim (1999), revela que
o maior nmero de pais que realizaram adoes tardias eram espritas ( 41,2%). Os dados
da pesquisa de Weber (2001, p. 105) mostram, enquanto do total de pais catlicos,
somente 14,8% ( mes) e 12,1% ( pais) realizaram adoes de crianas maiores de 2
anos, 43,7% do total de mes adotivas espritas e 51,8% de pais espritas adotaram pelo
menos uma criana com mais de dois anos de idade. A partir do estudo dos dois autores,
conclui-se que o tipo de preferncia quanto idade da criana encontra correlao com a
religio dos adotantes.
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sua criatividade e para a estruturao de self. A sada possvel para a criana ser a
conformao com o desejo da me e a possvel organizao patolgica do que Winnicott
chamou o falso self.
A questo que surge aqui diz respeito a um difcil interjogo entre o que esperam
os pais e a necessidade da criana de ser acolhida em sua individualidade, ou o self mais
verdadeiro, na concepo winnicottiana. Tocamos em um aspecto paradoxal da funo
materna e paterna que deve apropriar-se narcisicamente do filho, mas tambm permitir
sua existncia singular, como outro separado e individualizado.
Pensamos que nos casos de adoo de crianas maiores este um desafio
redobrado para os pais. Ajudar a criana na organizao de self que inclua sua prhistria pessoal, e prprio self em processo de construo, nos parece essencial. Neste
caso a funo especular, da forma como Winnicott descreve adquire papel de suma
importncia na busca pelo acolhimento e reconhecimento da criana em suas
peculiaridades.
Preocupa-nos a impossibilidade do estabelecimento desta iluso primordial, mas
tambm receamos a possibilidade de que possam advir dificuldades futuras no momento,
no menos importante da desiluso. Pais, que tiveram dificuldades em ter o filho
biologicamente, podem enfrentar dolorosas e intensas perdas narcsicas, bastante difceis
de serem elaboradas. Na adoo, h dores narcsicas a mais para serem enfrentadas,
implicando na necessidade de experimentao de lutos por parte das crianas e tambm
por parte dos pais que no tiveram atendido seu desejo de ter um filho biologicamente. O
luto ao narcisismo perdido dos pais de suma importncia para a aceitao de qualquer
filho em sua prpria individualidade.
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Na percepo de Paiva, a adoo pode ser vivida como uma substituio, como
um recurso para obturar algo que falta e para tentar minimizar ou apagar marcas de um
fracasso (PAIVA, 2003, p. 39). Assim, compreende que todas as dificuldades vividas
pelos pais adicionam angstias ao processo de entrevistas sociais e psicolgicas
necessrias, previstas na legislao. Mas, atravs de sua prtica, observa que este quadro
sofre alteraes quando os pais percebem que o momento das entrevistas prvias
adoo pode ser um lugar de escuta para o sofrimento vivido. Alm disso, torna-se uma
possibilidade de implicao dos candidatos com seu pedido, evitando que se distanciem
das razes conscientes e inconscientes que os motivam, ao invs de tentar satisfazer as
solicitaes, com a entrega de uma criana ( PAIVA, 2003, p.41).
Assim, o que nos inquieta e requer ateno, a capacidade potencial de que estes
pais possam realizar elaboraes de luto ligado s referidas perdas narcsicas revelando a
necessidade do acompanhamento psicolgico que lhes permita entrar em contato com os
sentimentos envolvidos nesta escolha.
Por outro lado, percebemos a forte presena, entre as principais motivaes dos
adotantes tardios, dos motivos considerados como altrustas. Conforme indica a
pesquisa de Ebrahim ( 2001) grande parte destes candidatos apresentam o perfil
altrusta. Segundo este entendimento, o altrusmo est ligado a atos nos quais o sujeito
coloca pouco valor em ganhos pessoais, e desta forma, ope-se s motivaes narcsicas.
O altrusmo, se entendido desta forma, talvez leve a um determinado tipo de insero
familiar do adotado, diferente daquele que deseja muito ver a prpria imagem refletida no
filho adotivo6, trazendo conseqncias para a relao que se estabelecer.
No se encontrou estudos sobre isso; portanto, estas colocaes ficam na forma de hipteses e como uma
sugesto para futuras pesquisas
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2. Adoo internacional
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falsificao
de documentos, inflao
repentina de honorrios de
advogados
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brasileira. Entretanto, conclui que a adoo internacional pode ser uma soluo vivel
desde que haja preparao e acompanhamento.
Enfim, na tentativa de solucionar o problema das adoes por estrangeiros, as
autoridades brasileiras deram incio a uma reforma na legislao que trata do assunto e,
em 1989, foi promulgada lei determinando a colocao de crianas no estrangeiro como
uma medida de ordem excepcional. Conforme j esclarecemos, desde o ECA, a
colocao de uma criana em adoo passou a ser uma medida de proteo criana,
devendo ocorrer apenas na impossibilidade de manuteno dos laos familiares
biolgicos. Assim sendo, a adoo internacional passou a ser uma medida ainda mais
excepcional, pois somente poder ocorrer quando todas as possibilidades de insero da
criana em uma famlia brasileira estiverem esgotadas.
Neste perodo, tambm ocorreu uma srie de debates e negociaes
internacionais, envolvendo 70 pases, cinco organizaes intergovernamentais e doze
ONGs, tornando possvel a elaborao, em 1993, da Conveno de Haya, com o objetivo
de estabelecer um sistema de cooperao entre pases receptores e os pases de origem
das crianas, de modo a minimizar os abusos, assegurar que os interesses das crianas
prevalecessem no processo de adoo e garantir o reconhecimento das adoes
efetivadas (CARVALHO E FERREIRA, 2000, p.83). O texto da Conveno de Haya
entrou em vigor, no Brasil, em 1999.
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Comisso ser encarregada da aprovao dos estrangeiros, mesmo que hajam sido
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Sabemos que, neste tipo de adoo, h grande preocupao com a avaliao dos
candidatos estrangeiros, e, tambm, com a sua preparao, a qual desenvolvida nos
pases de origem dos pais. Este trabalho que, conforme j dissemos, realizado
antecipadamente pelas agncias no pas receptor, pode incluir reflexes a respeito das
motivaes para adoo, contato com outros pais adotivos, trocas de fotografias e
informaes a respeito do pas e da criana a ser adotada, envio de presentes e outros
procedimentos muito bem planejados e explicitados pelas agncias e tambm no trabalho
descrito por Crine e Nabinger ( 2004).
Por outro lado, a experincia tem nos mostrado que as crianas em vias de serem
adotadas recebem esta notcia de forma que nos parece repentina e sem o devido espao
para elaboraes psquicas. H poucos trabalhos dedicados ao estudo de formas de
abordagem das crianas neste perodo, com exceo do que nos apresenta Crine e
Nabinger (2004), a ser descrito posteriormente.
Em uma experincia recente no acompanhamento de uma criana em vias de ser
adotada por uma famlia europia, fizemos algumas observaes que nos colocam face
forma como as crianas entram em contato com a idia de uma possvel colocao em
famlia estrangeira.
Para o abrigo em questo, era uma situao nova, pois seria a primeira criana
colocada em adoo internacional. Tendo recebido a notcia do interesse de uma famlia
estrangeira por uma de suas crianas, o abrigo mostrou-se receoso sobre como abordar o
assunto com ela. Sabiam que a chegada da famlia deveria ocorrer em aproximadamente
10 dias e logo receberam, da agncia intermediadora, um lbum com fotos da famlia.
Entretanto, no sabiam exatamente como apresent-lo criana. O lbum trazia fotos da
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tentativas mdicas de ter um filho biolgico. Acredita tambm que os casais busquem ter
filhos mais tarde, aps a concretizao de seus projetos pessoais, profissionais ou
conjugais.
A grande maioria dos requerentes estrangeiros constituda por casais sem filhos,
e os que possuem filhos, com freqncia, so frutos de um relacionamento anterior. Este
dado confirma concluses obtidas em outras pesquisas (WEBER, 2001; 2006).
Em geral, os candidatos se dispem a adotar uma criana ou at duas, desde que
sejam irmos. A idade mxima pretendida est na faixa etria de 6 anos, seguida de 5
anos e de 7 anos. Este dado, segundo a observao de Paiva (2004), revela no
necessariamente a preferncia dos candidatos, mas a adequao ao fato de que
dificilmente adotaro crianas com menos de 3 anos, exceto se as crianas tiverem irmos
mais velhos e sejam adotados juntos. A maioria no tem restries quanto ao sexo da
criana (84%) e tampouco quanto cor da pele.
Paiva realizou tambm outra pesquisa, investigando o perfil das crianas
efetivamente adotadas por estrangeiros, no mesmo ano de 2004, no Estado de So Paulo.
Apresentamos algumas de suas concluses sobre a faixa etria, sexo, cor de pele,
estado de sade e existncia de irmos entre as crianas adotadas naquele ano.
a) O nmero total de crianas ou adolescentes efetivamente adotados foi de 157.
b) Quanto ao sexo observou-se que no h diferena significativa, supondo-se que
o sexo da criana no um requisito importante para os adotantes na adoo
internacional.
c) Quanto idade da criana, verificou-se que 60% das adoes foram de crianas
de 4 anos a 7 anos e 11 meses. Apenas 14% foram adoes de crianas com idades
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bebs geralmente serem encaminhados para adoo em nosso pas, havendo, conforme j
explicitamos anteriormente, grande demanda por crianas bem pequenas. Os adotantes
estrangeiros, provavelmente, j sabem de antemo que a possibilidade de adoo de uma
criana menor, de cor branca muito mais difcil. Na opinio da pesquisadora, h
particularidades no desejo de paternidade dos estrangeiros: Apesar desta situao,
importante ressaltar que para os estrangeiros, o fato de ter um filho muito mais importante do
que ter um beb ( WEBER, 1998).
Quanto cor da pele, a diferena entre os dois grupos foi fortemente significativa,
demonstrando que os brasileiros desejam adotar crianas brancas, enquanto os
estrangeiros dividem-se em dois grupos: os que aceitam crianas morenas, mas no
negras; e os que preferem no escolher a cor da pele. Isso vem indicar que os estrangeiros
parecem mais abertos para receberem, como filho, uma criana de cor de pele diferente
da sua.
Fica a impresso que, entre as famlias estrangeiras que se candidatam adoo
de crianas brasileiras, a adoo encontra-se mais afastada dos ideais narcsicos de
paternidade, em que est presente a busca por uma criana o mais parecida possvel com
a prpria imagem. Podemos supor que, mesmo que estes candidatos estrangeiros
mostrem-se fortemente motivados pelo desejo de obter o filho negado pela biologia,
talvez algum trabalho elaborativo de lutos possa ter sido percorrido previamente
escolha pela adoo internacional. Esta suposio fica reforada at mesmo porque a
deciso de vir ao Brasil para adotar implica na compreenso antecipada de que somente
com a flexibilizao de suas escolhas podero atender ao desejo do filho adotivo.
Segundo os dados apresentados, entre os estrangeiros encontra-se acentuada
tendncia adoo que traz as motivaes ligadas solidariedade e a preocupaes de
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ordem social. A expectativa mais idealizada quanto a adoo, nestes casos, talvez
transparea nos objetivos humanitrios, sugerindo que a adoo de crianas latinas
assuma a forma de ao transformadora da realidade scio-econmica mundial.
De acordo com o caso utilizado para ilustrao, percebemos que nestas
adoes as idealizaes so uma constante, tambm permeando concepes culturais de
que a mudana para um pas de primeiro mundo acene magicamente como soluo para o
nosso desamparo.
Aps a adoo:
Informao pessoal.
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anos aps a adoo. Observou um ligeiro atraso com relao capacidade de locomoo
e, especialmente, na linguagem, entre os pases do norte da Europa. Durante esta pesquisa
percebeu a existncia de diferenas significativas entre os pases no referente s prticas
maternais. Por este termo, ela inclui os cuidados prestados criana durante as refeies,
nos jogos, no contato fsico e no momento de dormir. Em sua percepo, foram
constatadas diferenas em todas estas atividades. As formas de maternidade praticadas
pelos pais em pases do sul da Europa parecem-lhe mais prximas daquelas utilizadas no
Brasil, diferentemente das observadas nos pases do norte europeu.
No sul, a importncia do contato fsico, fruto de uma maior
espontaneidade na relao me-filho, favorece a dependncia, enquanto
que no norte da Europa, as mes se preocupam mais com a
independncia da criana, desenvolvendo um estmulo cognitivo
estruturado (NABINGER, 1991, p.3).
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dificuldades inerentes aos prprios cuidadores para lidar com as dores das separaes de
crianas com quem desenvolveram laos afetivos.
Marin (1999) aborda este assunto ao relatar uma situao de desabrigamento.
Defrontou-se com uma situao na qual uma garota ficou sabendo de seu desabrigamento
a uma semana da data prevista. Esta autora interroga-se como uma informao desta
natureza chegou criana de forma to casual. Tudo foi feito anteriormente de forma
burocrtica e talvez aleatria: um papel que chega s mos de uma atendente que comenta
com a outra e assim por diante. Supe-se que a criana saiba (1999, p. 108), relata,
preocupando-se com a solido da criana ao descobrir, sozinha, sobre seu destino. Falar
da sada, de novo retomar a questo do abandono, da falta, da perda e isso custa. Ao
mesmo tempo em que a forma da criana poder se situar, se discriminar, mesmo que
seja chorando a sua dor, a forma de viver a tristeza da separao, a dor da perda (1999,
p.109), diz ela.
Enfim, parece-nos, os cuidadores do abrigo ficam merc de decises
provenientes das Varas e pouco podem fazer neste sentido. Muitas vezes, sabemos que o
abrigo conta com ajuda de psicoterapeutas voluntrios que, eventualmente, atendem as
crianas abrigadas.
Nas Varas da Infncia e Juventude, o trabalho com relao ao preparo das
crianas ainda no apresenta uniformidade.
Encontramos descries do trabalho do psiclogo jurdico que incluem esta
prtica, muito embora as prticas possam diferir bastante de um Frum para outro e de
uma cidade para outra. Mas sabemos que a prtica do psiclogo judicirio comporta, hoje
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Na experincia destes autores, h casos em que determinadas crianas teriam passado por
situaes to dramticas e traumatizantes junto famlia biolgica que a possibilidade de
um novo abandono poderia se transformar em fator desestruturante.
Conforme descrevem os autores, a preparao psicolgica de crianas realizada
no Juizado da Infncia e da Juventude de Porto Alegre, refere-se a crianas acima de dois
anos:
Constituda, de acordo com as caractersticas e demandas de cada caso,
por tcnicas diversas, como entrevistas, hora de jogo diagnstica e
observaes de conduta. Seus objetivos so verificar o nvel de
maturidade emocional e cognitivo da criana, o grau de realidade com
que descreve sua histria e suas expectativas, sua capacidade de
vinculao e seu interesse em ser adotado (CHAVES et al., 2005, p.56).
64
ento, possam beneficiar-se de uma nova relao filial saudvel, recproca e afetiva (Ibid,
p.54).
Relatos reflexivos sobre o trabalho realizado em Porto Alegre encontram-se em
Chaves e Tabajasky (1997), quando comentam o trabalho profiltico que desenvolvem no
sentido de facilitar e minimizar o sofrimento de crianas maiores colocadas em adoo.
Paiva (2003), em dissertao de mestrado, faz detalhada reflexo sobre a prtica
do psiclogo no judicirio, mais especificamente em situaes de adoo. Descreve o
cuidadoso trabalho junto aos candidatos a adoo, realizado na Vara da Infncia e da
Juventude de Osasco, So Paulo, que inclui, entre outros tipos de interveno, a
preparao das crianas para adoo.
Destaca a necessidade de interveno do psiclogo jurdico no acompanhamento
de crianas e adolescentes institucionalizados, em vias ou no de serem colocados em
famlias substitutas. Citando Dolto (1998, apud PAIVA, 2005), ressalta que
Mais grave que as separaes e rupturas so as incertezas da
criana sobre seu presente e futuro, pois muitas delas, ao serem
abrigadas, no so sequer informadas sobre os motivos da transferncia
de moradia e nem mesmo sobre o que poder ocorrer a partir deste
momento (Ibid., p.102).
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biolgicos esto representados em seus psiquismos, entre outros aspectos da vida afetiva
(PAIVA, 2003, p. 112).
Ainda sobre o trabalho das crianas em perodo de transio, salienta a
necessidade do acompanhamento das famlias tambm durante o estgio de
convivncia. Trata-se do perodo estabelecido por lei, em que o juiz outorga a guarda
provisria da criana a uma famlia e presta acompanhamento especializado no processo
de adaptao familiar e na constituio do vnculo. Segundo a autora, h discordncias
sobre a necessidade e at sobre a convenincia deste estgio de convivncia, pois este
momento delicado suscita bastante insegurana por parte dos pais. Sentem-se, com
freqncia, avaliados e temerosos de serem considerados inaptos para adotar e,
eventualmente, receosos com a possibilidade de perda da criana (PAIVA, 2005).
Se ao invs de sentirem-se fiscalizados e avaliados os adotantes puderem
entender o acompanhamento como suporte ou respaldo, como uma
escuta que possa ajud-los a rever sentimentos, fantasias, dvidas e
dificuldades surgidas com a chegada do filho e nas etapas iniciais da
interao com ele, provvel que o trabalho seja aceito e at requisitado,
como possvel que a vivncia da adoo transcorra com maior
tranqilidade. (PAIVA, 2005, p. 106).
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com elas no sentido de desenvolver suas capacidades e de conhecerem seus limites (2004,
p. 163). Insiste que o trabalho no tenha fim no momento da adoo internacional
propriamente dita, mas que possa haver uma continuidade. O trabalho em equipe,
desenvolvido por ele, procura estabelecer esta continuidade, atravs da embaixada da
Frana, ressaltando a relevncia da ateno aos aspectos ligados s diferenas culturais.
Dentro deste programa franco-mexicano, portanto, a adoo no termina no momento da
entrega da criana. Ela busca, alm da continuidade de cuidados e de aproximaes, uma
espcie de intercmbio entre culturas.
Com relao questo da adotabilidade, Paiva (2004) mostra diferente ponto de
vista. Entende que existem outros fatores a serem levados em conta na elegibilidade da
criana para adoo alm da premissa jurdica estabelecida pelo ECA (1990), segundo a
qual uma criana encontra-se apta para adoo somente quando seus genitores estiverem
destitudos do poder familiar por meio de sentena judicial. Contudo cr que estes fatores
no podem ser confundidos com critrios de elegibilidade:
Excetuando essa premissa jurdica, pressupor que as crianas devero ter
caractersticas especficas que as tornem mais suscetveis adoo ou
que determinadas crianas sejam at mesmo inadotveis me parece um
tanto absurdo. O que ocorre que nem sempre a criana est
devidamente preparada ou emocionalmente pronta em um
determinado momento para ser adotada (PAIVA, 2004).
Esta autora faz interessante distino entre o que denomina tempo jurdico, tempo
psquico e tempo cronolgico. Dentro da concepo de tempo utilizada no meio jurdico,
a criana encontra-se disponvel para a adoo logo que a sentena de perda de poder
familiar dos genitores emitida. Mas isso no significa que a criana esteja pronta
psicologicamente para ligar-se a outra famlia, mesmo que o tempo cronolgico em que
ela est privada da vida familiar possa parecer relativamente longo. Neste sentido, o
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Traduo livre.
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O trabalho destas autoras procura instaurar uma mediao sob forma de espaotempo transicional, de um entre dois que permita o desenvolvimento de um trabalho
de elaborao psquico, progressivo e bilateral entre as partes da adoo. Esta mediao
visa criar as condies propcias ao tecido de um vnculo de ligao gratificante para cada
uma das partes, pais e filhos (CRINE E NABINGER, 2004).
O processo dividido em etapas realizadas paralelamente com os pais
pretendentes e com a criana: o processo de luto, o trabalho com as representaes, o
matching, a preparao especfica e o encontro. No estudo que fazemos agora, iremos dar
nfase maior explicitao sobre o trabalho com as crianas, sem com isso minimizar a
relevncia do trabalho com os pais.
a) Incio de um processo de luto:
Em um primeiro tempo, cabe ao psiclogo contar ou fazer a criana contar sua
histria de vida, at sua chegada ao abrigo onde est vivendo. O profissional que se
ocupar deste trabalho com a criana chamado pelas autoras de intermedirio.
Esta nfase no contar a prpria histria fundamenta-se na premissa de Eliacheff
(1992), segundo a qual:
as crianas precisam desde seu nascimento, de uma palavra de
verdade concernente a sua histria a fim de poder estar em situao de
adotar uma famlia. Estas parole de verit sobre a origem devem ser
ditas desde o nascimento (ELIACHEFF, 1997, apud CRINE E
NABINGER, 2004).
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Nabinger sugere o termo enlace para o uso em portugus, segundo informao pessoal.
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A pressa perturba a qualidade do resultado obtido, mesmo que, para isso, haja um
atraso de semanas ou meses. Embora a espera parea insuportvel aos pais adotantes, as
autoras sugerem que os profissionais no cedam a esta urgncia.
A experincia com este trabalho lhes trouxe a concluso de que a funo do
terceiro essencial. Afirmam que aps a realizao da preparao, conforme
mencionado, jamais assistiram a uma recusa (Ibidem).
Na ausncia da ajuda do intermedirio, podem ocorrer as passagens ao ato
diretas no real, no sustentadas por um trabalho de elaborao psquica, que podem trazer
conseqncias devastadoras a curto ou a longo termo (Idem, p. 188).
A importncia da figura do intermedirio, nas adoes tardias, destacada
tambm por outros autores.
A psicanalista Perin (2004) relata sua experincia no acompanhamento
psicanaltico de uma criana em vias de adoo, sublinhando seu lugar como me
virtual (2004, p. 137). Este lugar, demonstra, tem a funo de possibilitar a inscrio da
criana na filiao adotiva. A identificao com a criana, durante a qual a terapeuta
torna-se portadora de suas angstias, pode evoluir no sentido de uma identificao com
os novos pais, tornando possvel sua transio (2004, p. 137).
Ozoux-Teffaine (1987), psicanalista francesa, apresenta seu trabalho com adoo
tardia, de acompanhamento psicanaltico de crianas em vias de adoo e dos candidatos
a pais. Sua experincia ricamente discutida em Adoption tardive dune naissance a
lautre, publicao baseada em tese de doutorado. Seu trabalho foi desenvolvido, em
uma instituio pblica, em Paris, iniciado em 1954, com a abertura de um centro de
atendimento chamado orientao, no Hopital Saint-Vincent-de-Paul. Este centro de
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Traduo livre.
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vinculado
precariedade em estudos sobre este tema, tanto na Frana como em outros pases. Esta
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sonhado possa deslocar-se e adaptar-se criana real que os espera. Criamos uma
gestao, que precede o contato visual, como no ato da procriao (Ibid, p. 104),
sublinha.
O tcnico da adoo assume uma funo transicional determinante no
estabelecimento ulterior das primeiras ligaes entre pais e filhos. um momento que
deve necessariamente preceder o encontro com a realidade, no contato com a criana, que
visa uma elaborao psquica necessria aos primeiros cuidados dirigidos a ela. A atitude
de poder ouvir e tolerar a prpria inquietude frente ao desconhecido e ao incerto, nos pais
adotantes de crianas maiores, parece, autora, uma caracterstica fundamental para a
adoo tardia.
Ozoux-Teffaine (2004) relata ter encontrado pais bastante impacientes para
conhecer a criana, a partir do momento em que ela lhes foi designada. Entretanto, como
tambm ressaltam Crine e Nabinger,(2004) atender urgncia dos pais pode resultar
prejudicial criao do lao de filiao, correndo-se o risco de desconsiderar os
movimentos internos e intensos vividos pela criana.
Esta autora acredita seriamente que permitir aos pais entrarem em contato com as
crianas atravs de visitas, antes da interveno do intermedirio, tanto junto aos pais
como criana, sob pretexto de entrar em relao gradualmente, pode coloc-los frente
a lamentveis decepes. Possveis evitamentos, por parte da criana, podem colocar os
pais frente a fortes sentimentos de rejeio, em um momento no qual talvez ainda no
estejam preparados para suport-los. Sentindo-se feridos narcisicamente e desvalorizados
em suas funes de pais, podem desenvolver atitudes contra a criana, a qual pode ser
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Assim, conforme descrio desta autora, as crianas fazem encenaes sobre o beb que
vai dormir, trocar, dar de comer, etc.
Entre os sentimentos que emergem nas sesses, as crianas demonstram
ambivalncias sobre o desejo de serem adotadas, junto com o medo de trair aqueles que
delas cuidaram at ento. Alm de seus medos, surgem tambm sentimentos agressivos,
dirigidos, por enquanto, figura do intermedirio, o qual pode ser visto como um ladro
de crianas.
O lugar do intermedirio faz-se fundamental e estruturante, pois visa mobilizar,
na criana, afetos reparadores em relao famlia que esto deixando, enquanto
mantm-se no lugar do responsvel por sua partida. Assim, a figura do intermedirio
despe os cuidadores de uma culpabilidade suscitada na separao, difcil de suportar, e,
ao mesmo tempo, proporciona criana a liberdade de envolver-se francamente em um
novo investimento afetivo. O intermedirio envolvido pessoalmente e deve tornar-se
um alvo de projees para as angstias persecutrias, que neste momento no seriam
bem-vindas na relao direta com os pais.
O intermedirio ter a importante funo de permitir, pouco a pouco, que se faa a
apropriao de um corpo de me que se desloca sobre sua figura. O investimento
transferencial desloca-se de uma figura de me substitutiva protetora, para uma me
malvada que abandona, para depois recair sobre uma me de cujo interior pode renascer,
observa Ozoux-Teffaine ( 2004).
Nesta proposta, somente depois que este trabalho realizado, permite-se o
encontro com os pais, acompanhado pelo intermedirio e permitindo o que chama de
attachment primrio.
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Nos contatos iniciais, a autora sugere que o intermedirio procure manter uma
postura observadora, atravs da qual perceber como a criana ir, aos poucos, se
apropriando do espao que, em breve, lhe pertencer.
Observa-se um desejo de monopolizar o espao dos adotantes e os objetos
pessoais, que Ozoux-Teffaine entende como manifestaes da necessidade de tomar
posse, pondo no interior de si as partes do outro, e revelando um movimento de
interiorizao progressiva do vnculo de attachment primrio. Por isso, afirma que
qualquer recuo para fora deste universo que serve de suporte criao de uma forma
interna, poder vir a perturbar o movimento de reconstruo e a fazer ressurgir as
oscilaes precedentes na criana maior (Ibid, p. 112). Desta forma, conta como foi, aos
poucos, eliminando de sua prtica, possveis idas e vindas da criana entre os pais e o
ambiente passado, pois passou a perceber que, a partir do momento em que a criana e os
pais esto preparados, este momento deve ser nico e definitivo12.
Em alguns casos, observa que, apesar do reconhecimento da importncia das
relaes estabelecidas com a famlia guardi, as crianas no demonstraram necessidade
de rev-la. Afirma que, apesar de alguns adultos insistirem na importncia do
oferecimento de oportunidades de reencontros com o intuito de evitar um rompimento
radical - esta atitude no tem se revelado como uma necessidade da criana. Entende que,
nesta hora, a criana esteja principalmente tomada pelo desejo de ser o bebezinho
daqueles pais. Entretanto, no decorrer de suas vidas, sabe que as crianas podero querer
viver este reencontro, quando uma busca pelas origens lhes fizer sentido.
12
Tal observao to assertiva nos impressionou, pois ao contrrio do que acreditamos, esta
autora prope que, a partir do primeiro encontro uma separao definitiva seja realizada. Gostaramos de
retornar a este ponto mais tarde, ao longo da discusso do material clinico.
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traumas psquicos, afirma ela, citando a teoria de Green (1988), ao discorrer sobre o que
caracterizou como o complexo da me morta.
Conclui que o acompanhamento tcnico durante todo o processo, assegura a
possibilidade de conteno do mundo interno da criana.
Na impossibilidade de se realizar este acompanhamento, entende a autora que se
pode recorrer mais tarde a outros servios onde possa ser abordada a questo sobre as
origens deste encontro, em um possvel trabalho teraputico que procurar recuperar
feridas infligidas pela falta de preparao para adoo.
O trabalho desta autora traz muitas questes que sero discutidas ao longo da
apresentao do caso clnico.
Ozoux-Teffaine (2004, 1987), prope um espao teraputico transitrio para
elaborao de lutos decorrentes das separaes j vividas e revividas no momento da
colocao em famlia adotiva. Busca tambm a instalao de deslocamentos
transferenciais que facilitem criana a apropriao da nova famlia. Um trabalho que
envolve lutos e reconstrues, rupturas e estabelecimento de novos vnculos.
Selecionamos alguns aspectos da funo do terapeuta neste processo de lutos e
reconstrues que gostaramos de destacar para nosso estudo.
Um importante aspecto a ser enfatizado neste trabalho diz respeito ao papel do
terapeuta como uma espcie de anteparo para as angstias e sentimentos que poderiam
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Queremos destacar tambm o momento idlico descrito por ela nos primeiros
contatos com os novos pais que revela a necessidade de inscrio narcsica da criana,
atravs da busca por ocupar este lugar no psiquismo dos pais. Conforme j havamos
descrito anteriormente, sobre a adoo de crianas maiores, o que a autora descreve vem
a confirmar a necessidade de pais que se disponham tanto para os investimentos libidinais
na forma de busca de afeto, como expresso de outros sentimentos que podem surgir
mais tarde, na forma de desafios sobre a capacidade de sobrevivncia. Em determinado
momento, aquilo que a criana dirige ao terapeuta dever deslocar-se para os prprios
pais e ser fundamental que estes se ofeream e sobrevivam, permitindo-se serem
usados pela criana, conforme o sentido que Winnicott atribuiu ao termo uso.
Ozoux-Teffaine faz uso da teoria de Anzieu (1989) sobre o eu pele para falar da
busca pela restaurao de processos primitivos de desenvolvimento necessrios
construo psquica da criana em desenvolvimento. Gostaramos de introduzir a
concepo de Winnicott sobre este processo compreendendo que seu modelo vem a
ampliar esta questo, sendo esta tambm a referncia terica que pretendemos utilizar
para a compreenso do material clnico que iremos apresentar.
Winnicott (2002) foi um estudioso que trouxe grande contribuio no referente
importncia do meio ambiente real para a constituio psquica da criana, vindo a
sustentar que um beb, sozinho, sem sua me, no existe! Este autor trouxe, tambm,
importante contribuio para a compreenso das conseqncias psquicas do afastamento
de crianas de seus pais, ao trabalhar com crianas evacuadas de Londres, durante o
perodo da segunda guerra.
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Entendemos que seu entendimento sobre o vnculo do beb e sua me pode trazer
elucidaes sobre as conseqncias psquicas de rompimentos de vnculos precoces nas
crianas, e tambm, introduzir sua forma de compreenso acerca do processo teraputico
junto a crianas nestas condies.
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Entre eles encontra-se a importante pesquisa desenvolvida por Bowlby (1997), sobre os efeitos da
separao precoce entre mes e bebs, concluindo que o rompimento de vnculo precoce do beb com sua
me pode acarretar graves prejuzos criana. Existem tambm, importantes pesquisas realizadas no Brasil,
e por membros do Grupo Acesso, que buscam a compreenso das vicissitudes de rompimentos de vnculos
entre crianas e suas famlias e sobre crianas institucionalizadas ( FERREIRA, 2006; SILVA, 2003;
GUIRADO, 1986; MARIN, 1999).
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4.2. Integrao
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Por este termo Winnicott refere-se tarefa de ligar a psique ao soma, atravs de
uma trama psicossomtica. Esta uma tarefa essencial, pois acompanhada pela
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instalao do self dentro do corpo, tendo a pele como membrana delimitante entre um
espao interior e exterior, e que tornar possvel a percepo de um esquema corporal
prprio.
Representa um desenvolvimento a partir de um estgio anterior em que a psique
imatura, ainda fundamentada no funcionamento corporal, no se encontra intimamente
vinculada ao corpo (DAVIS; WALLBRIDGE, 1981, p. 55), e passa, gradativamente, a
ocupar este lugar somtico. Winnicott relaciona esta possibilidade diretamente com a
funo de handling da me. O handling traz a implicao de que a figura materna seja
capaz de manejar o corpo do beb como uma unidade. Assim, unidade e integrao so
tendncias que requerem o olhar unificador exercido por cuidados externos reais,
promovidos pela me. A trama psicossomtica ir propiciar, futuramente, a possibilidade
do estabelecimento do estgio do eu - sou, quando o beb for capaz de perceber a si
mesmo como um ser separado da me.
O incio das relaes com os objetos, primrdios tambm das relaes com o
mundo externo e com a realidade compartilhada, se faz atravs do que Winnicott chamou
de apresentao de objetos. Trata-se da possibilidade de estabelecimento de separaes
entre eu e no-eu, de desfuso entre o beb e sua me, aonde a me vai se apresentando
gradativamente como um objeto separado da criana. Entretanto este processo tem incio
a partir da apresentao que a me faz de si mesma ao seu beb.
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4.5. Transicionalidade
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estgio ou do tempo em que a criana ficou privada destes cuidados, diferentes patologias
podem apresentar-se.
Vale salientar que a privao destes cuidados pode ocorrer tanto na ausncia
quanto na presena da me, quando esta acha-se impossibilitada de exercer sua funo de
forma suficientemente apropriada.
Como destaca Abadi, o entendimento de Winnicott sobre a psicopatologia no
contradiz a psicopatologia clssica freudiana, mas a amplia abrangendo at os quadros
em que predominam o trauma inicial pelo fracasso ambiental e as defesas organizadas
contra este. (ABADI, 1998, p. 119).
A psicopatologia winnicottiana destaca a influncia do fator ambiental e seus
fracassos, que permitem a intruso do meio de forma traumtica na configurao do
psiquismo infantil. Tais invases obrigam o indivduo a reagir, estruturando as
deformaes defensivas do eu, explica Abadi (1998). O emprego que Winnicott faz do
conceito de trauma acha-se relacionado a uma forma de imposio ambiental:
O trauma uma imposio do ambiente e a reao do indivduo ao ambiente
que ocorre antes que haja um desenvolvimento dos mecanismos individuais que tornam
previsvel o imprevisvel (WINNICOTT, 1967, apud DAVIS; WALLBRIDGE, p.60).
Isso quer dizer que o trauma causado pela invaso ambiental teria ocorrido quando ainda
no havia estrutura psquica capaz de reconhec-lo, como uma falha ocorrida fora do
psiquismo e, por isso, inominvel, impensvel.
Na ausncia de apoio egico, o ambiente se impe de tal forma que o beb se
protege reagindo. Desta forma, a continuidade do ser fica comprometida, pondo em risco
a organizao psquica.
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consistncia ao eu, mas situa-se no seu contorno, como uma espcie de couraa. Esta
autora sugere a interessante metfora com os organismos que possuem exoesqueleto, uma
carapaa externa que faz a funo do esqueleto interno inexistente, que lhes d a
impresso de sustentao.
Alguns estudiosos da adoo observaram este quadro na clnica com crianas
adotivas. Segundo Levinzon (2004), crianas que passaram por descontinuidades
relativas a separaes precoces e, eventualmente, abandono, manifestam na clnica o
desenvolvimento do falso-self, em diferentes graus, como defesa contra angstias
originadas neste descompasso. O medo de ser novamente abandonado contribui para a
formao de uma parte de si mesmo excessivamente preocupada em ser aceita pelo
ambiente (...) uma parte de si mesma fica cindida e a criana sente que precisa escond-la
a qualquer custo, sob pena de ser rejeitada novamente (LEVINZON, 1004, p. 112).
Para Lisondo (1999), os pais adotivos podem contribuir para o falso-self da
criana, quando impem ideais e exigncias, que ignoram a histria singular do beb, sua
fragilidade e vulnerabilidade.
O terceiro quadro salientado por Winnicott, origina-se na insuficincia ambiental,
j na fase de dependncia relativa, quando, pelo fato de poder perceber sua dependncia
dos cuidados maternos, e seu desamparo, a criana se ressente do fracasso destes. Este
reconhecimento, por parte do beb, provoca uma reao defensiva da personalidade,
diferente da sada psictica e do falso-self, e impulsiona a busca por uma nova proviso
ambiental que se organiza na tendncia anti-social. Esta expresso, segundo Abadi
(1998), no se restringe a um diagnstico psicopatolgico. Pode acompanhar diversos
quadros clnicos, caracterizando-se pela tentativa de provocar uma reao do ambiente.
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dos pais. So transtornos que procuram uma reparao pelos pais, responsabilizados,
pela criana, pela falha sentida. Potencialmente, podem ser precursores do roubo e outras
condutas anti-sociais, mas os pais podem ser suficientes para novas adaptaes. Se os
pais fracassam na tentativa de compensar os primeiros sintomas, o quadro pode
organizar-se em sintomas como enurese, mentiras , roubo, condutas agressivas, atos
destrutivos, compulso crueldade e at a psicopatia.
Se invadida pela ansiedade, a criana poder buscar a sustentao fora do
ambiente familiar, provocando a sociedade atravs de comportamentos agressivos ou
transgressores.
Winnicott ( 1958) desenvolve extensivamente sua compreenso deste quadro ao
trabalhar com as crianas evacuadas de Londres no perodo da segunda Guerra Mundial,
quando exerceu o cargo de Psiquiatra Consultor do Plano de Evacuao Governamental.
Discorre, ento, sobre os efeitos, nas crianas, de separaes precoces dos pais. Neste
trabalho, aborda as diferenas percebidas nas crianas quando nunca houve um bom
ambiente, ou seja, quando j havia ocorrido falha ambiental precoce, no perodo de
dependncia absoluta, e tambm quando o rompimento ocorre na etapa de dependncia
relativa, levando aos quadros de tendncia anti-social.
Alguns fenmenos so bem conhecidos: o dio reprimido e perde-se a
capacidade de amar pessoas. Instalam-se outras organizaes defensivas
na personalidade da criana. Pode ocorrer a regresso a outras fases
anteriores do desenvolvimento emocional que foram mais satisfatrias do
que em outras, ou pode haver um estado de introverso patolgica.
muito mais comum do que se pensa ocorrer uma ciso da personalidade.
Nas forma mais simples de ciso, a criana apresenta uma vitrine, ou
uma metade voltada para fora, construda com base em submisso e
complacncia, ao passo que a parte principal do eu, contendo toda a
espontaneidade mantida em segredo e permanentemente envolvida em
relaes ocultas com objetos de fantasia idealizados (WINNICOTT,
1958, p.199).
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considervel trabalho psquico por parte do ego, at que a libido esteja livre novamente
para novos investimentos.
Trata-se de um processo que demanda tempo e energia por parte da pessoa
enlutada. Contudo, o fato que , quando o trabalho do luto se conclui, o ego fica outra
vez livre e desinibido.( FREUD, 1915, p. 276).
Para Winnicott (1958), este processo no poder ser vivido quando se trata de
perda entre crianas muito pequenas, quando ainda no h uma psique capaz de elaborar
a perda desta forma. Ressalta a importncia de observar a ocorrncia da problemtica da
separao, em momentos em que o sofrimento da criana no resulta da prpria perda em
si mas, como ele mesmo salienta, do sofrimento em um estgio em que a criana ainda
no capaz de uma reao madura a ela.
O ego imaturo no pode lamentar a perda, no pode sentir o luto (...),
pois o luto, em si mesmo, indica maturidade no indivduo e um
mecanismo complexo que implica na introjeo do objeto, que
submetido ao dio dentro do ego, decorrente ao reviver do fracasso do
objeto por ele ter desaparecido.. Com o tempo e sade, o objeto
internalizado comea a libertar-se do dio que, no comeo to poderoso
(...) impossvel para um beb, que no atingiu ainda certo estgio de
maturidade, seguir um processo to complexo(...). At mesmo para um
indivduo que chegou a este estgio, so necessrias certas condies
para a elaborao deste processo de luto.
possvel, s vezes, demonstrar que a perda do seio e da me ao mesmo
tempo pode resultar num estado de coisas em que a criana perde no s
o objeto, mas tambm o aparelho para usar este objeto, ou seja, a boca. A
perda pode ir mais fundo e envolver toda a capacidade criativa do
indivduo, de modo que ocorre no tanto uma desesperana quanto
redescoberta do objeto, mas uma desesperana baseada na incapacidade
de sair em busca de um objeto. (WINNICOTT, 1958, p.150-151).
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Neste momento, podemos perceber que este autor anda lado a lado com o modelo
winnicottiano, na compreenso deste quadro psicopatolgico. Sem envolver-se na
metapsicologia, Winnicott observa os mesmos mecanismos que buscam um tipo de
identificao com uma figura materna ausente, na forma de uma pseudo- identificao
que, para ele, estrutura o falso-self.
A teoria de Green (1972) adquire relevncia aqui, pois traz importantes elementos
para a compreenso de possveis entraves nos processos de formao de novos vnculos
entre estas crianas que experimentaram tal desinvestimento materno.
Pensamos que h ainda um imenso campo para pesquisas sobre as vicissitudes do
afastamento entre crianas e seus pais. Nossa clnica com crianas nos mostra que a
prpria histria de cada criana abrigada nos coloca frente a uma diversidade que
impossibilita generalizaes. Parte de nossa experincia nos ensina que h crianas que
sofrem muito e desenvolvem quadros graves. Mas h outras que, surpreendentemente,
crescem e conseguem obter benefcios daquilo que se lhes oferece.
Winnicott (1950) afirma que quando no temos acesso histria pregressa da
criana, s podemos saber a que grau de privao ela teria sido submetida, quando
113
oferecemos novos cuidados e observamos como ela pode tirar proveito do novo
ambiente. Em suas palavras: a nica maneira de determinar se havia, de fato, um
ambiente suficientemente bom nos primeiros tempos consiste em prover um bom
ambiente e observar que uso a criana pode fazer dele ( p.198).
Dada a complexidade do tema na realidade brasileira, percebemos que as teorias
disponveis so ainda insuficientes, e sentimos a necessidade urgente de produo de
maiores conhecimentos sobre esta problemtica. Nosso estudo visa a observao
detalhada para o que pode ser suscitado em uma criana nestas circunstncias, tendo
como referncia o caso clnico de uma menina, procurando desta forma, prestar
contribuio para o preenchimento de uma lacuna ainda pouco conhecida.
114
5. RECONSTRUES
115
tambm, que, nesta relao, possa surgir a esperana de reconstruo psquica por meio
do desejo, da criana, de ser investida, de forma a coloc-la em contato com o verdadeiro
self.
Ozoux-Teffaine (1987) demonstra evidncias de como a criana espera, nas novas
relaes familiares, reviver as relaes primitivas com a me. Pontua que a chegada da
criana na famlia adotiva traz a dimenso de um desejo de renascimento, o qual se
expressa de diversas formas. Ela entende que a criana anseia por um tipo de restaurao
de ordem narcsica, para reverso dos efeitos das perdas sofridas.
O investimento macio dos pais adotivos, proveniente da longa espera e do sonho
narcsico do filho imaginado, deve permitir a emergncia de uma nova cena originria, de
renascimento e reconstruo.
A autora (Ibid) observa, no contato inicial entre os pais adotivos e a criana, a
busca por refazer a relao narcsica com a me, revelada pela forte necessidade de
contato corporal, busca por beijos, e desejo de introduzir-se no corpo da me, procurando
a reedio de momentos originrios. Estes contatos so como um convite retomada de
um percurso de construo psquica, o qual, em determinado momento, foi interrompido.
Instala-se um mecanismo de interiorizao e projeo, que em um movimento de ir e vir
do interior ao exterior, prover os limites internos e externos do corpo da me, e depois
do prprio eu. (Ibid.p. 129), afirma a autora.
Desta forma, ocorre a criao de uma membrana que pode ser compreendida
dentro do modelo de envelope psquico desenvolvido por Anzieu (1989). Este autor
discorre sobre o estabelecimento de um habitat interior, onde o sujeito h de se alojar,
revestido por uma membrana que se constitui antecipadamente pela preocupao materna
116
com a espera pelo filho e pelo investimento dos pais. Esta pele continente, a ser
assumida pelo casal parental, funcionar como uma pelcula alimentada de emoes e
afetos de membros da famlia e do entorno social. Tal organizao pode se revelar
semelhante situao originria, donde depender a construo do eu psquico.
Ozoux-Teffaine (1987), utilizando-se do referencial terico de Anzieu sobre a
construo do eu-pele, parece descrever o fenmeno tambm desenvolvido por
Winnicott, como as tarefas fundamentais da funo materna, de holding, handling e
apresentao de objeto que permitem, como j descrevemos anteriormente, a integrao
egica, a personalizao e a realizao.
Mais tarde, a autora recorre a Winnicott ao compreender que somente um
fenmeno de iluso permitir o bom funcionamento destas reconstrues primitivas.
A possibilidade de proporcionar tal tipo de reconstruo na relao com o
terapeuta tambm descrita por Perin (2004). Segundo esta autora, o terapeuta coloca-se
no lugar de uma me virtual, trabalhando como um antecipador do que est para vir:
a identificao com a criana que foi necessria - durante a qual eu me
tornei portadora de suas angstias, dever poder evoluir para uma
identificao com os pais, para que a passagem seja possvel. De meu
lugar de me virtual, ao lado de minha cliente, deverei permitir sua
inscrio em uma filiao adotiva ( PERIN, 2004, p.137).
117
dos pais, que, segundo Ozoux-Teffaine, traz criana, o sentimento de haver sido
destacada desta cena primitiva.
Os traos psquicos deste desinvestimento foram bem desenvolvidos por Green
(1972), no j citado complexo da me morta. Dentro desta concepo, a criana faz um
tipo de identificao com o objeto ausente, que ocupa um lugar e impede a insero de
novas identificaes.
Para Ozoux-Teffaine, a realizao de um luto por esta figura materna arcaica fazse essencial para a inscrio de uma nova me. Baseando-se em Green (1972),
entendemos que, enquanto a criana permanece presa a esta identificao com a me
morta, nenhum investimento real pode vir a ocorrer, pois o lugar est ocupado pela
imagem materna, fria e congelada, de forma que o estabelecimento de novos
investimentos libidinais fica prejudicado.
Conforme j explicamos anteriormente, para Green (1972), o objeto materno,
nestes casos, permanece em hibernao, como congelado pelo frio um amor
glido(Ibid.p.161), tornando o indivduo incapaz de envolver-se em novos
relacionamentos afetivos, no somente em funo da observada ambivalncia em relao
ao objeto, mas porque seu amor ainda estar hipotecado me morta. O objeto perdido
no sofre introjeo, permanecendo no limite do ego: nem totalmente dentro dele e nem
absolutamente fora dele, mas ocupando um lugar atravs da imago da me morta. O luto
torna-se impossvel, pois a perda metafrica do seio no pode ser elaborada (Ibid., p.158).
A sada possvel, apresentada por Green (1972), segue o caminho de uma
repetio transferencial proporcionada pela anlise, que atravesse a ferida narcsica
deixada pelo abandono da me. Sugere, como atitude tcnica no trabalho com estes
118
parentais
estruturantes.
Porm,
as
imagens
arcaicas
no
so
14
119
suas origens. A autora sublinha o momento especfico em que se depara com a esfinge e
v-se na necessidade de solucionar o enigma por ela proposto, que ir remet-lo aos
mistrios sobre as prprias origens.
Na soluo do enigma, est a criana humana atravessada pelo fantasma de sua
origem. Desvelando o mistrio dipo, se destaca da luta sexual. Pelo pensamento, pelo
saber, ele se distancia da seduo pr-genital ( OZOUX-TEFFAINE, 1987, p.93).
Constata que, no contato com o clnico que prepara a criana para adoo, o
enigma sobre a prpria vida da criana reavivado. Sugere que, logo no incio do
trabalho com a criana, o clnico tome a iniciativa ativa de abrir o dilogo sobre as
origens. (Ibid.p. 94).
Neste intervalo entre duas vidas, entre o passado e o futuro, a cena edpica
ocupar lugar fundamental, tendo como atores a criana e o clnico (Ibid).
A autora introduz, assim, interessante analogia entre a imagem da esfinge e o
lugar do clnico, quando este confronta a criana com a questo de suas origens. Assim
como dipo, a criana haver de enfrentar o enigma da esfinge, que a remeter a quem
foi, quem e quem ser da para frente.
O terapeuta, assim como a esfinge, rene algo de curioso e assustador para a
criana. O clnico frequentemente colocado no lugar transferencial de um objeto
destruidor e devorador, afirma ela. A esfinge traz a imagem mtica, presente no
imaginrio infantil e expressa atravs dos contos de fadas, que rene temor e fascinao.
Vindo de encontro a fantasias terrorficas dos seres humanos, os seres sobrenaturais do
universo infantil remetem s figuras de pai, de me e de filho, reunidos em coito
incestuoso, na opinio de Ozoux- Teffaine. Ela salienta, neste terror vivido pela criana,
120
121
122
atravs de interpretaes, este objeto lhes parea algo desejado, mas inalcanvel.
Acreditando que o objeto materno precisa ser primeiro possudo, para que mais tarde
possa ser compartilhado, Alvarez afirma que os sonhos precisam ser primeiro sonhados,
antes que possam ser abandonados (Ibid, p. 138).
Assim, questionamos a necessidade de uma apresentao do real imposta desta
maneira, acreditando que o estabelecimento de um vnculo merea ser assegurado, para
que, somente ento, sejam introduzidas as informaes que se referem s mudanas (com
exceo de outras situaes onde este tema j trazido pelo prprio paciente).
Em outro momento, Ozoux-Teffaine (1987) sublinha a necessidade de uma
ruptura com a figura materna arcaica. Compreendemos a necessidade de realizao deste
luto, mas pensamos se isso no refora a imagem aterrorizante do clnico, dificultando a
inscrio de um novo modo de relacionar-se. Pensamos que a questo sobre a origem
deve vir tona em algum momento do processo, mas talvez, de forma a que a criana
faa os primeiros movimentos neste sentido, expressando sua curiosidade, interesse ou
at mesmo suas angstias, quando houver confiana, no ambiente teraputico.
Nossa experincia nos mostrou que, em determinado momento, ficamos, sim,
impregnados por fantasias talvez terrorficas, mas nosso trabalho sustentou-se na
tentativa de desfazer tais fantasias por meio da interpretao e do estabelecimento de
novas formas de relacionamento com a criana, que permitissem um recomeo permeado
pela iluso criativa, pelo holding e pelo handling. Desta forma, oferecamo-nos como
uma nova possibilidade relacional. Pensamos que a introduo, de forma abrupta, do real
sobre as origens, acentue e confirme o carter ameador dessa nova relao, correndo o
risco de uma invaso traumtica.
123
124
125
as
situaes
traumticas
inominveis
transformam-se
em
fenmenos
transicionais(Ibid., p.130).
O acompanhamento de crianas durante esta passagem de suas vidas no pretende
esgotar ou solucionar os eventuais traumas deixados pelas experincias anteriores de
vida. Pressupomos que o atendimento psicanaltico de crianas em vias de serem
adotadas, realizada desta maneira, possa sugerir intervenes mais ideais, provavelmente
inviveis na prtica, j que este tipo de interveno requer tempo e grande
disponibilidade de profissionais para atender a demanda de tantas crianas.
Contudo, temos em mente que tais questes devem ser destacadas, como forma
de chamar a ateno para estes importantes aspectos e a partir da, germinar propostas
clnicas interventivas viveis para o cuidado com estas crianas.
126
V. METODOLOGIA
127
de investigao onde sujeito e objeto criam-se mutuamente (Silva, 1993, p. 12). Neste
modelo, segundo Silva, podemos falar de uma relao entre dois sujeitos, na qual cada
um com uma parte consciente, comunica-se oficialmente com o consciente do outro, e
uma parte inconsciente de cada um utilizando-se de seu estilo peculiar de interao, que
passa despercebida. Trazer a tona este nvel submerso, essa intersubjetividade, e
relacion-la com o nvel da superfcie constitui o complexo e delicado trabalho da
psicanlise( Silva, 1993, p. 17) Ainda segundo esta autora, o modelo totalmente
objetivo de pesquisa que no leva em conta as condies humanas de conhecimento, e
que releve qualquer subjetividade, no s intil, como incompatvel com a natureza do
psquico( Silva, 1993, p.17).
O mtodo psicanaltico prope privilegiada modalidade de observao do
fenmeno humano de forma viva, quando ele se apresenta na relao intersubjetiva
proporcionada pela transferncia.
Conforme a opinio de Safra (1992), o material clnico utilizado para pesquisa
sempre um recorte clnico feito pelo pesquisador, que delimita e introduz um ponto de
vista. Acrescenta a importncia de reconhecer este limite para se alcanar a objetividade.
O relato do material clnico , segundo ele, sempre um modelo construdo a partir de
certo vis, o do recorte pessoal do analista.
Mezan ( 1994), referindo-se questo da exatido do material na pesquisa clnica,
chega a consider-lo um fantasma mtico. Mas entende que nenhuma disciplina, seja
cientfica ou para-cientfica, ir tomar o material em todas as suas dimenses, afirmando
que as experincias cientficas so realizadas em funo do isolamento de algumas ou,
possivelmente, de uma nica varivel importante.
128
129
outras puderam ser resumidas, por referirem-se a perodos nos quais algumas questes
repetiam-se, tornando-se desnecessrio o relato total. H ainda informaes trazidas por
contatos telefnicos com os responsveis pela criana, as quais, pela pertinncia, foram
includas nos relatos, bem como as impresses contratransferenciais, por compreender
que propiciam importantes dados para a compreenso do caso.
A criana foi trazida Clnica do Instituto Sedes Sapientiae, em busca dos
servios do Grupo Acesso, pelos responsveis do abrigo onde vivia, em funo de uma
determinao judicial para seu acompanhamento psicolgico.
O caso foi recebido para acompanhamento psicoterpico tradicional, tendo como
queixa a relutncia da criana em aceitar a colocao em famlia adotiva. Sendo assim, o
atendimento no se baseou em uma proposta de preparao de crianas, conforme a
proposta de Crine e Nabinger (2004) ou de Ozoux-Teffaine (1987). Mas conforme
observaremos, h muitos pontos de concordncia com estas outras intervenes e
buscaremos uma articulao com estas propostas interventivas.
Receber uma criana com este tipo de demanda no uma situao comum.
Como j descrevemos anteriormente, em geral no proporcionado s crianas este tipo
de recurso ou ajuda psicolgica. Este caso tomou este rumo, em parte graas
sensibilidade da equipe da VIJ, que se ocupava do processo e teve a iniciativa do
encaminhamento. Porm, importante salientar, a preocupao demonstrada por parte
dos educadores e responsveis do abrigo revela a responsabilidade, cuidado e zelo que
permeiam as relaes com suas crianas. Obviamente, este cuidado tambm ir remeter
ao significado e ao lugar ocupado pela criana na vida do abrigo em questo, cujo fato
teve importncia fundamental na sua constituio psquica.
130
131
paciente, afirmando que isso exatamente o que no deve ser feito. Ao efetuar a seleo,
se seguir suas expectativas, estar arriscando a nunca descobrir nada alm do que j sabe
(...) e falsificar o que se possa saber (FREUD, 1912, p.150). Mais adiante, ele ir
afirmar que o analista certamente capaz de fazer muito, mas no pode determinar de
antemo exatamente quais os resultados que produzir (FREUD, 1912, p.172).
Pensamos se a peculiar delimitao do tempo e o trabalho com uma demanda
especfica de preparao para adoo colocariam esta forma de interveno mais prxima
das psicoterapias breves, que delimitam foco e o tempo limite - pensando que teramos
talvez um foco de trabalho e, a princpio, um tempo mais ou menos predeterminado.
Dentro do modelo de psicoterapia breve proposto por Hegenberg (2004), assim
como para Gilliron (1986), o nmero limitado de sesses ocupa papel de extrema
importncia na psicoterapia breve. O tempo limitado, institudo pelo enquadre, d
contornos relao terapeuta-paciente, modificando-a em relao terapia sem prazo
definido (2004, p.55). Para Gilliron, a limitao da durao mobiliza afetos (1986,
p.55) e, juntamente com a posio face a face, constitui-se nas bases para o modelo
psicoterpico proposto por ele. Dentro destas abordagens, a delimitao temporal adquire
o papel de um motor para o trabalho breve.
Em nossa proposta, no tnhamos o nmero delimitado de sesses, pois no
sabamos quando chegaria a famlia adotiva. Tambm no havia nenhum compromisso de
que, aps a adoo, a famlia teria interesse em manter a psicoterapia da criana.
Trabalhvamos com tempo indeterminado, imprevisvel! Na verdade, no sabamos nem
mesmo se a famlia adotiva, de fato, chegaria. Portanto, diferentemente do que se prope
em PB, o tempo no estava previamente acordado.
132
133
134
135
136
afetivamente da menina, para prestar tais informaes e logo tivemos que solicitar que
esta mesma pessoa viesse trazer a criana s primeiras sesses, pois percebemos sua
presena como essencial no processo.
Assim, os dados sobre o histrico da menina foram trazidos nas entrevistas
iniciais pelos educadores mais prximos, e, embora precrios nos detalhes, so a nica
memria existente sobre esta criana.
A apresentao do material clnico teve incio com este histrico e, em seguida,
vieram as primeiras sesses com a criana.
Esta parte encontra-se mais detalhadamente descrita, com destaque para as
primeiras sesses, narradas integralmente.
Sobre este perodo, introduziremos alguns comentrios reflexivos, salientando os
pontos mais importantes do processo, que se articulam com as teorias j apresentadas.
No
percurso
deste
perodo,
com
aproximadamente
seis
meses
de
137
138
4. Hora de rupturas.
5. Elaboraes.
6. A interminvel espera.
7. A adoo internacional.
Paralelamente ao cuidado com a menina, desenvolvemos um acompanhamento
junto educadora responsvel, para trabalhar dificuldades que acreditvamos serem
pertinentes instituio e s pessoas que se ocupavam da criana na vida cotidiana. Esta
responsvel mostrava-se sempre muito interessada e compreendida em suas angstias,
trazendo o paradoxo destes profissionais de abrigo, que se vem na dificuldade de
articular os necessrios e inevitveis investimentos afetivos junto das crianas e as
vicissitudes das separaes. As despedidas, segundo ela, eram sempre difceis e lhes
traziam muitas dvidas sobre o que dizer s crianas nesse perodo. Consideramos nossos
encontros muito importantes para ela, que sentia necessidade de dividir as dores
envolvidas nesses processos, e para a criana atendida. E percebemos significativas
repercusses deste trabalho tambm para as outras crianas que viveram situaes
parecidas, na mesma instituio.
139
140
A demanda
Esta a histria de uma menininha de trs anos, deixada pela me biolgica na
maternidade, aps o parto, com suspeita de estar gravemente doente. Configurada a
situao de abandono, foi encaminhada para uma instituio de abrigo onde parece ter
sido cuidada com muita ateno. Foi tratada de sua doena, ficando disponvel para
adoo ao final dos dois anos.
Desde ento, houve duas tentativas de adoo que vieram a fracassar. Segundo
consta, a primeira famlia, que a viu uma nica vez, atravs de visita ao abrigo, no a quis
por apresentar traos negrides; e, ainda, com esta famlia no parece ter havido um
envolvimento significativo. Naquela ocasio, no houve qualquer colocao explcita da
visita ter por objetivo a adoo.
A segunda famlia chegou com uma filha, que lhe foi diretamente apresentada
como uma irmzinha, e os candidatos lhe foram apresentados como seu papai e sua
mame. Tiveram quatro encontros, um deles na casa da prpria famlia. Nesta ocasio,
no houve um planejamento prvio de como abordar o assunto com Joana, pois, segundo
a educadora, a famlia teria chegado repentinamente. Parece ter se interessado pela
irmzinha, mas no demonstrou querer contato com a me e o pai. Pelo contrrio,
chorava muito e ficava muito arredia. Na ltima visita, manteve-se literalmente grudada
na responsvel o tempo todo, calada, sem brincar e chorando silenciosamente.
141
Primeiras entrevistas
A educadora responsvel pelo abrigo compareceu s primeiras entrevistas, sendo
que numa delas houve a participao de duas monitoras que se revezavam no cuidado das
crianas da faixa etria da garotinha. Naquele momento, havia seis crianas de sua idade
acolhidas no abrigo em que morava.
A responsvel chegou bastante preocupada e desorientada sobre como lidar com a
adoo, perante a relutncia da menina em aceit-la. Sente muitas dificuldades em falarlhe a respeito de tudo que se refere adoo e evita tocar no assunto, assim como os
outros que l trabalham. Esta educadora mostra-se muito interessada, demonstrando um
vnculo afetivo bem especial com esta menina. Pela forma como vai contando sobre a
menina, percebemos o lugar especial que ela ocupa na instituio.
Conta-nos que, logo aps a alta da maternidade, foi transferida para a este abrigo.
Chegou instituio desnutrida, pequena e frgil, em estado de sade preocupante, a
ponto de pensarem que ela poderia morrer. A responsvel dizia: ns a fizemos viver
(sic), pois haviam combinado que todos que passassem por seu quarto procurariam
oferecer-lhe algumas gotinhas de leite. Diziam essa nossa!, pois os outros bebs so
geralmente colocados e esta, como pensavam que no sobreviveria, teria sido s deles.
15
142
Foi at mesmo batizada, tendo o diretor da instituio como padrinho. Outras crianas
no costumam ser batizadas, pois deixam ao encargo da famlia adotiva esta deciso
religiosa. Mas com ela foi diferente.
Sua madrinha uma benfeitora do abrigo, que lhe d muitos presentes e lindas
festas de aniversrio.
Seu nome, escolhido pelo padrinho, compe-se de um nome de uma santa recm
beatificada na poca, considerada uma guerreira. O nome de sua me seu segundo
nome, na esperana de que pudesse ser, algum dia, localizada pela me biolgica.
No h muitas informaes na anamnese. Teve desenvolvimento psicomotor
normal, dorme bem e vai para a cama sozinha, como as outras crianas do abrigo. As
monitoras revezam os turnos: h uma de dia e outra noite. Assim, cada uma me traz as
informaes de seu perodo de trabalho. Houve troca de monitoras a cada passagem para
outra faixa etria e elas no tm muito que referir sobre a forma como a menina recebeu
estas mudanas.
As reclamaes so de que no come muito. alegre, mas bem agitada, no pra
quieta, no se concentra para assistir filmes, ficando pulando e subindo nas coisas,
dizem em um tom divertido, parecendo considerar a agitao bem-vinda.
arisca com estranhos, ficando geralmente na dela. Quando vem seu padrinho,
que cumprimenta a todos, faz uma onda com ele, ignorando-o e no respondendo. Agora
ele a ignora tambm e, aps algum tempo, ela o cumprimenta.. Entendem como certo
charme que ela faz, na expectativa dele vir ao seu encontro.
143
Fica brava quando contrariada e no quer aceitar limites. Recebe castigos como
no ter a sobremesa ou at perder algum passeio. Mesmo aps o castigo, no d o brao
a torcer, nunca admitindo ter feito algo errado.
Com relao adoo, sobre sua histria, sobre pais, mes ou famlia, nada
conversado, e a responsvel conta conosco para ajud-la nesta tarefa.
A seguir, faremos a exposio do trabalho teraputico junto criana. Como j
definimos anteriormente, dividimos esquematicamente o trabalho nas seguintes etapas,
aps as quais sequem as respectivas discusses:
1. O estabelecimento de um vnculo (p. 145)
2. Marcas corporais (p. 156)
3. Separaes e transicionalidade (p. 162)
4. Hora de rupturas (p. 168)
5. Elaboraes (p.178)
6. A interminvel espera pela famlia (p. 184)
7. A adoo internacional (p. 188)
144
1. ESTABELECIMENTO DE UM VNCULO
1. Sesso
Em nosso primeiro contato, encontro-a caprichosamente vestida e penteada, na
sala de espera. A monitora apressa-se, dizendo-lhe: No vai dar um beijo e um
abrao? Digo que ela ainda no me conhece e convido-as a subir para a sala de
atendimento. Vou explicando, as duas subiro comigo, depois a acompanhante ficar
do lado de fora, na sala de espera. Joana me acompanha e quase me d a mo ao subir
as escadas. Ao entrarmos na sala, indico um lugar onde a acompanhante deve sentar-se
e dou-lhe uma revista. Dirijo-me ento a Joana, dizendo-lhe que quero conhec-la e que
temos aquele tempo para brincar ou fazer o que ela quiser. A acompanhante apressa-se
em dizer: Vai brincar, vai, olha quanta coisa bonita... Digo que pode deix-la e se ela
no quiser, no precisa...
Ela ento fica muito quietinha e comea a brincar com o boto de sua roupa,
olhando para baixo. Muito aos pouquinhos, vai movendo os ps, colocando-se em frente
porta, andando miudinho. Digo-lhe que parece no querer ficar l e que est querendo
ir embora. No quer me olhar e nem que eu a veja. Digo tambm que talvez fique com
medo de mim, medo de ter que ficar comigo para sempre. E ainda por cima nem me
conhece... Acrescento ainda que vai ficar comigo s um pouco e depois vai voltar para
casa.
Passa-se mais um bom tempo e vejo que algumas lgrimas comeam a rolar por
seu rosto. Digo-lhe que estou vendo que est chorando. Parece estar triste, talvez com
medo de ficar para sempre com pessoas que no conhece.
145
A acompanhante vai dizendo para no chorar, que feio e ela uma mocinha.
Falo ento para as duas que ela pode, sim, chorar, se est triste, e que outras crianas
tambm choram quando tm medo e se assustam. Acrescento que se ela quiser ir
embora, hoje, j pode ir e que eu a espero outro dia. Ofereo algo para levar e ela no
quer.
Antes da sesso seguinte, preciso dar-lhes um telefonema para confirmao de
horrio, e a monitora me conta que ningum conversou com Joana sobre nosso encontro.
A acompanhante teria dito que eu a orientara para no tocar no assunto, deixando
evidente a dificuldade de lidar com as dores!
2. Sesso
No prximo encontro, Joana vem com outra pessoa. Proponho que ela entre
sozinha e ela me diz que no, com a cabea. As duas entram, ento, e esta acompanhante
limita-se a sentar-se e ler a revista, sem fazer interferncias. Joana senta-se ao seu lado,
imvel, quase paralisada. Aps algum tempo, inicio uma conversa dizendo que me
parece que ela no queria estar ali, e no quer nem me olhar. Vou falando-lhe como
deve ser desconfortvel, para ela, aquela situao e ela comea a chorar novamente.
Vejo que faz um esforo para me ignorar, parece fingir no estar l, tal como um
animalzinho acuado, que se finge de morto como recurso para defender-se de um perigo
extremo. Ficamos ali por algum tempo e seu choro pra, mas ela parece ficar com muito
sono. D a impresso de estar, mesmo, quase dormindo. Inicio ento uma brincadeira
com massinha e geleca. Ela me observa, relutantemente. Pego a bonequinha e comeo
uma narrativa. Vou falando ento sobre a boneca, dizendo que ela est com sono. Vou
146
coloc-la na caminha, mas logo mudo de idia e exclamo: Ah! Ela no est com sono,
ela est com medo da Cynthia! Com medo que a Cynthia fique com ela para sempre...
E vou fazendo um monlogo sobre a boneca, procurando expressar fantasias de que a
ligao comigo a faa viver perdas irrecuperveis. Ela continua procurando me ignorar
e coloco a boneca perto dela. Ela fica muito brava e atira a boneca para longe.
147
Ofereo, ento, um brinquedo para a bonequinha que, assim como ela, s quer brincar
com o que dela e no quer nem encostar-se ao que meu!
Na sesso seguinte, chega com a responsvel e chora muito mais. Faz uma
verdadeira cena. Acreditando que ela agora teria foras para suportar, proponho que,
ao final da sesso, a responsvel saia da sala. Ela chora bastante e sem parar, mas
suporta ficar comigo. No me dirige o olhar diretamente, s com o canto dos olhos. Peo
a ela que me ajude a guardar o material, e chego a provoc-la oferecendo-lhe algumas
coisas para ela guardar. Fica um pouco incomodada, mas aceita.
No outro dia, j entra chorando, senta-se com a responsvel, fazendo muita fora
para chorar bem alto. Acreditando que ela j demonstrasse confiana suficiente atravs
do uso de sua fora contra mim, sinto que posso pedir que a monitora desa e aguarde
na sala de espera. Fao questo de assinalar que vamos ficar juntas mesmo que ela
chore. Pedi responsvel para deixar os lenos de papel, que trazia na mo, para
enxugar as lgrimas e o nariz.
Ela fica mexendo no leno. No demorou muito para parar, mas continuou
limpando o nariz e brincando com os lenos. Digo que j no precisa chorar mais e que
talvez tenha ficado s um pouquinho minha amiga, mas que ainda s quer brincar com o
que dela. Digo para limpar o nariz da boneca porque ela tambm parou de chorar. S
observa e continua manipulando os lenos. Tira todos os lenos do plstico e tenta
coloc-los de volta e comea falar baixinho. Comea a falar parecendo narrar o que faz.
Diz que quer jogar no lixo porque acabou. Percebendo sua preocupao sobre onde
estaria a monitora, vamos juntas at l e, ao voltar, ela repete o mesmo pedido.
Combinamos que iremos at l, mais uma vez, e depois voltaremos para nossa sala. Ela
148
aceita, j sem chorar. Na volta, quer conferir se o motorista tambm est l, olhando
pela janela.
Agora mais segura, se solta e comea a explorar o material da caixa, narrando
vagarosamente tudo o que faz. Vou pegar massinha e fazer uma cobra (...) vou pegar o
lpis...
Quando acabou o tempo, foi guardando tudo e constato como me observou
atentamente nas sesses anteriores, pois sabia o lugar de tudo. Guardou a bonequinha e
a cobriu na caixa. Voltou sorridente para a responsvel, neste dia.
149
mnimo, considerar a minha presena, que ela evitava tanto. Por outro lado, a
responsvel contava-me que ela, ao chegar a casa, relatava aos outros haver conversado
muito comigo, que teria sido muito legal, e eu lhe contara o que havia comido no
almoo, etc.
s vezes queria jogar os papis no lixo, no lado de fora da sala, ora no meio da
sesso, ora no final, como um reasseguramento da provisoriedade de sua estada comigo.
Houve algumas vezes em que precisou ir ao banheiro; eu a levei, mas no
aceitava nenhuma ajuda minha, nem sequer pegava o papel que lhe oferecia para
enxugar as mos. Os degraus das escadas para a sala de espera eram muito altos para
ela, mas jamais aceitava minha ajuda para descer, deixando-me um pouco aflita,
temendo que pudesse cair.
Algumas vezes, tinha necessidade urgente de ir ao banheiro, ao final da sesso,
depois que encontrava a monitora. Uma vez fez xixi no carro, o que nunca ocorria em
outras ocasies. A responsvel acreditava ter sido de propsito. Numa outra sesso,
aps sua sada, percebi que havia feito xixi na almofada.
Os lencinhos ocuparam um importante lugar nas sesses, desde o incio. Sempre
se despedia da responsvel com eles e entretia-se com a brincadeira de tir-los do
plstico e tentar recoloc-los na embalagem. Nunca conseguia, pois o plstico j se
encontrava rasgado. Este acabava por ser um dos momentos em que concedia que eu me
aproximasse um pouco, permitindo que eu fizesse, com sua ajuda, um envelope de papel
para guard-los. Certa vez, fiz um comentrio sobre os lenos que saam da sua casinha
e depois no conseguiam mais voltar para dentro dela, e acrescentei que ela talvez
temesse sair de sua casa, ficar perdida e no voltar mais.
150
A partir da, as sesses passaram a seguir certo ritual. Logo que chegava,
comevamos a construo de algum tipo de envelope para guardar os lencinhos. Aps
algum tempo, este envelope foi ficando mais sofisticado, transformando-se em bolsinhas,
que levava para casa ao ir embora. Aps a confeco das bolsas, ela sempre queria ir
embora!
Assim encontra-se descrito na seguinte sesso:
A responsvel a traz at a porta e ela entra sem vacilar.
Vem com um gibi e os lencinhos no bolso.
Senta-se e fica olhando o gibi. Ficamos algum tempo assim, caladas, ela
folheando seu gibi e digo que ainda no quer brincar com as nossas coisas dali, que s
quer brincar com o que seu.
Passa-se mais um tempo e inicio algum comentrio sobre o gibi, puxando uma
conversa. Ela o puxa para si, no querendo minha participao. Digo-lhe que no quer
saber de ficar minha amiga e nem quer que eu mexa com suas coisas.
Depois de um tempo, pega os lencinhos e comea a abri-los. Faz que assoa o
nariz e enxuga os olhos, rasga a embalagem e diz: quero colar. Ofereo-lhe ajuda para
pegar a fita adesiva e diz que no. Repete quero colar, quero colar, sem me pedir a
fita.
Suponho ser isso que ela quer, mas no quer ter que me pedir ajuda. E ofereo-
lhe, ento, a fita. Quero tirar (puxar a ponta da fita), diz ela. Digo-lhe que precisa da
minha ajuda, mas acha muito chato ter que me pedir. Quero cortar... quero fazer um
relgio, repete. Voc quer saber se pode?, pergunto-lhe, procurando compreender o
que est presente neste tom de fala. E ela repete o mesmo.
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Comea a colar fitas em torno de seu pulso, como um relgio, embaralha-se com
elas, tenta colar a embalagem e volta aos lencinhos. Faz que assoa o nariz. Pega mais
um papel, guarda os sujos e amassados, diz que quer lev-los para casa e junto com o
rolo de fita.
Vejo a forte ambivalncia com relao ao vnculo comigo. Por um lado, quer
muito aproximar-se de mim, mas por outro, fica receosa de que esta ligao possa ser
perigosa.
1.1. DISCUSSO
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mas acima de tudo, evitando que aquele encontro pudesse configurar-se em uma
imposio traumtica, da forma como Winnicott entende estas invases ambientais.
Lembrando suas palavras: o trauma uma imposio do ambiente que ocorre antes que
haja um desenvolvimento dos mecanismos individuais que tornam previsvel o
imprevisvel( WINNICOTT, 1967, apud DAVIS E WALLBRIDGE, p. 60).
Colocada neste lugar assustador, a terapeuta se manteve, suportando e
sobrevivendo neste lugar de desprezo e de rejeio. Entendemos que manter-se neste
lugar no invasivo se fazia essencial, respeitando seus movimentos e acima de tudo sem
desistir da tarefa. Assim lembramos o que nos diz Winnicott ( 1968) ao descrever o
importante papel da me que sobrevive s investidas do seu beb, o que faz com que
possveis ataques no se concretizem em uma agresso destrutiva, mas em um
movimento que aponta para tentativas de expresso e vitalidade.
Desta forma surgia uma comunicao, demonstrando que aquele vnculo
incipiente poderia suportar este desconforto inicial e que a terapeuta resistiria a sua
rejeio. A terapeuta suportou ser rejeitada, at que houvesse espao para surgimento de
outros sentimentos, como rasgos de curiosidade e interesse.
Dentro deste pisar em ovos mtuo, a menina foi aos poucos se aproximando e
este encontro se fez atravs do oferecimento de um lugar de acolhimento para suas
lgrimas,
desenvolvido por Winnicott ( 1967) . Era um espao para receber a dor e para sustent-la.
Apesar de resistir, ela foi aceitando este espao com o qual passou a contar para sustentar
angstias. O trabalho que se iniciava com os lencinhos, levou instalao de um
ambiente de holding para a sustentao das fortes angstias impensveis. A construo de
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2. MARCAS CORPORAIS
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dizendo: No, no, no! Quero recortar, quero cola. Pega a caneta para rabiscar no
papel e me diz: quero que corte a fita...quero que corte a ponta da fita...quero que
desembarace a fita.., .e comea uma seqncia ansiosa de quero-queros. Arrisca-se e
faz alguns rabiscos no papel, na almofada e em seu tnis. Vejo que se arrependeu de
riscar seu tnis e adianta-se em dizer defensivamente: assim que eu quero. Parecia
muito temerosa de ter feito algo espontneo, no planejado e fora do controle. Mas como
nada grave ocorreu, ela continua rabiscando seu tnis mais um pouco.
Pede que eu faa um corao na sua mo. Fao como ela pede e ela sente
ccegas. Vejo que gosta deste contato, mas logo se assusta e foge, voltando a seus
pedidos, dizendo: quero colar. Quer que eu abra a cola e espalha, com o dedo, a cola
no papel. Fica divertindo-se com isso, nesta experincia sensorial, mas, de repente, quer
que eu limpe seu dedo, que est sujo, e tambm o papel. Em seguida, parece assustar-se
e pede para ir ver a monitora. Vamos at l e retornamos para nossa sala, retomando as
colagens.
Ao final, quer que eu recorte um corao que ela leva junto com a nova bolsinha.
Ela mesma apaga a luz da sala ao sair.
Na sesso seguinte a essa, ela j entrou pedindo que eu confeccionasse a
bolsinha, enquanto ela ficava brincando com a cola, colocando-a nas panelinhas,
lambuzando-se um pouco. Aps algum tempo ela quis lavar a mo e nos dirigimos ao
banheiro, onde ela divertiu-se brincando com gua na pia.
Na volta, pediu a bolsa e quis ir embora. Quis que eu guardasse as coisas, e foi
me solicitando muitas coisas como consertar algum brinquedo quebrado, limpar sua
mo, desenrolar a fita adesiva etc.
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3. SEPARAES E TRANSICIONALIDADE
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3.1. DISCUSSO
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Compreendemos
que
brincar
com
os
lencinhos/envelopes/bolsinhas
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166
constitudo. Nossa suposio nos fazia acreditar que o novo modelo de vinculao
pudesse ser desdobrado para novos vnculos, e que poderamos fazer uso do espao
teraputico como um lugar de sustentao para as possveis novas ansiedades. A relao
de confiana estabelecida tambm nos fazia crer que as possveis angstias de separaes
agora tinham espao de acolhimento, e, se surgissem, haveria recursos para suport-las.
A partir da evoluo do quadro, e das preocupaes ligadas ao prolongamento do
tempo em demasia, tomamos a deciso de entrar em contato com a VIJ16 para a
reabertura do processo. Coincidentemente, alguns dias depois, recebemos ofcio da
mesma Vara, tambm perguntando sobre a possibilidade de retomada do processo de
adoo.
Esta era uma deciso delicada, pois sabamos que traria conseqncias para nosso
vnculo. Ao mesmo tempo em que j representramos um personagem insuficiente,
potencialmente invasivo e perigoso, temamos que esta medida trouxesse tona esta
imagem, reforando e confirmando as fantasias da criana. Este assunto foi abordado
com Joana, quando introduzimos as novidades, explicando-lhe, entre outras coisas, que o
Juiz iria agora procurar uma famlia para ela. No temos relatada esta sesso especfica,
mas o que se seguiu a este perodo transparece nos relatos seguintes.
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4. HORA DE RUPTURAS
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telefone, dizia faltar um pedao que implicaria na amputao de uma parte do dedo.
Isso, obviamente, me deixou extremamente alarmada. Voltei correndo ao banheiro para
procurar sei l o que, pois o corte no me parecia to grave assim. Mesmo no
entendendo muito bem, procurei desesperadamente por algo que pudesse ser o que a
pessoa dizia faltar. Procurei na pia, no ralo, na lixeira, junto s toalhas de papel e no
encontrava nada. Encontrei, ento, junto porta, um minsculo pedacinho de pele
grudado na dobradia. Guardei este pedao, e conforme as instrues do pronto
socorro, levei-o em um copo com gelo ao hospital. Via a mim mesma, ento, em um txi,
em meio a um trnsito desesperador, com um copo plstico na mo e um pedacinho de
pele que devia ter o tamanho de uma ervilha, sem entender como um acidente daquele
porte poderia causar estrago to grande a ponto de perder parte do dedo! Sentia-me,
naquela hora, como se carregasse material delicadssimo, como se transportasse algum
tipo de rgo de vital importncia para transplante. Por outro lado, observava o
minsculo pedacinho de pele atonitamente. Chegando ao hospital, encontrei-a
deitadinha sobre uma maca e relativamente tranqila. Entrego-lhes o pedacinho e
converso um pouquinho com ela sobre nosso susto. No podendo ficar mais por ali,
deixei-a com a responsvel.
Decidi tomar informaes, ento, sobre a dita amputao, que parecia esdrxula,
pensando comigo mesma que eu no poderia permitir que alguma interveno mais sria
como uma amputao fosse realizada, sem a opinio de algum mdico especialista.
Consultei rapidamente os mdicos de minha confiana e logo descobri que no era bem
assim. Depois, tambm, fiquei sabendo, pelos mdicos do pronto socorro, que o pequeno
pedacinho no era assim to relevante e que o risco de amputao era um exagero
169
desmedido. De fato, ela levara alguns pontos, para recolocar o pequeno retalho na
pontinha do dedo, e retornara para o abrigo, imediatamente aps a sutura. Recuperou-se
muito bem, podendo vir para a sesso seguinte com um pequeno curativo no dedinho.
Passado o susto e devidamente informada, esperei-a para nosso prximo
encontro.
Recebi-a tranqila na sala de espera. Ela entrou e recomeou sua rotina.
Antecipei-me e, introduzindo o tema do acidente, ela pareceu no estar interessada. Tive
a impresso de ser mais uma preocupao que ficou comigo.
Porm ela no quis mais ir naquele banheiro. Dizia querer ir a outro. Passamos
a utilizar outro banheiro mais longe, mas tnhamos que passar sempre pelo antigo. Ela
no fazia nenhum comentrio.
A confiana no vnculo com a terapeuta parecia haver permanecido inabalada,
mas ela demonstrava temor quando se dirigia ao lugar do acidente.
O dedo cicatrizou-se bem, a pele transformou-se em uma casquinha e logo caiu,
deixando seu dedo so e salvo.
Sobre o acidente eu introduzia comentrios, cada vez que passvamos pelo dito
banheiro. Mostrava-lhe que percebia que ela no queria mais ir l, que devia estar
assustada e com medo. Este passou a ser chamado o banheiro do medo e sempre que
passvamos por l eu dizia tchau banheiro do medo! A Joana no quer mais ir a!.
Desta forma, procurava abrir espao para explorao do tema, assim como nomear algo
que ela talvez no houvesse compreendido, mas que se mostrava presente atravs da sua
recusa em freqentar aquele lugar.
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Nesta sesso, o acidente parece haver ficado relegado a um segundo plano, e ela
parece mais preocupada com o lugar de onde ela veio, de onde saiu e para onde iria com
a adoo. Desta forma, foi ocorrendo a introduo do tema da adoo e da famlia que
iria chegar, alternando-se com algumas apresentaes, por parte da terapeuta, com
algumas aberturas que ela propunha.
Neste momento, comeam a surgir mudanas em nosso vnculo e tem incio um
perodo de choro, que se inicia depois da ida ao banheiro. No retorno do banheiro, ela
parece ficar perdida, sem saber o que fazer ou o que ir acontecer. Isso vai se repetindo
nas outras sesses e seu choro vai aumentando cada vez mais.
Fao tentativas de acolh-la em seu sofrimento, de compreender e interpretar o
choro como medo de muitas coisas incompreensveis. Penso que deva estar ligado aos
temas que passei a introduzir, mais do que sobre o acidente. Entretanto, de qualquer
forma, a relao comigo sofreu mudanas e talvez eu no parecesse mais confivel a
seus olhos. Falar explicitamente de suas dores, dando voz ao medo do acidente mas,
principalmente, ao tema da adoo, agora a deixava insegura. Como ser essa histria
de famlia?! Para onde eu irei?! E o nosso vnculo?! E como vai ser quando ela for
embora?! Muitas angstias. Ela ficava chorando quietinha, e queria ir embora. Talvez
um medo de que eu no fosse mais a mesma com ela e que as fantasias de uma me m
agora se confirmassem. E tambm assustada com a separao e as perdas. Talvez tivesse
ficado com certo medo de mim, como se eu agora houvesse tomado a forma de alguma
figura terrorfica que a abandona, uma bruxa perigosa, e talvez no fosse mais sua
amiga. Fao ligaes com a introduo do tema da adoo. Ela parece no querer me
ouvir e temer ficar na minha presena.
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agora no pode mais brincar do que gostava tanto. Que droga, n? Voltamos. Senta abre
a revista de novo, acha o relgio fao de novo e colo o relgio.
Digo, e agora, o que ser que a Cynthia vai fazer? Ela comea a chorar como
previsto e quer que acabe o tempo, mostrando no relgio. a hora da separao e do
medo. Acho que eu estou ficando meio lobo, meio do mal, meio bruxa. Nessa hora, voc
esquece que eu sou aquela que faz tatuagens que voc tanto gostava. ...pede que eu faa
o menino e a menina em sua mo. Sorrindo, diz ela. Queria poder estar sorrindo e no
ter que falar comigo sobre estas coisas to chatas! Mas ela continua a chorar, cada vez
mais alto.
Ao longo das sesses foram feitas algumas conexes com estremecimentos na
relao de confiana. Naquele momento, eu trazia ms notcias e ela j no sabia mais
se podia confiar em mim. Alm disso, parecia estar brava comigo e j no sabia mais se
queria ser minha amiga e nem se eu estava, de fato, ao seu lado. Mas o choro persistia e
a dor era grande.
4.1. DISCUSSO
Nesta difcil etapa ocorre uma mudana no rumo de nosso trabalho. A relao at
ento seguia um caminho flutuante que se acomodava ilusoriamente aos movimentos de
Joana, de forma a manter a iluso do ambiente teraputico como um espao de
reconstrues. Esta relao fica sensibilizada e invadida pela realidade.
Se por um lado a busca por uma famlia pretende nada mais que atender s
necessidades da criana, como um direito que a assiste, esta medida, neste momento
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parecia soar como uma invaso traumtica. Curiosamente este perodo coincide com um
acidente que introduz tambm um assustador corte no dedo!
Nesta etapa, a preocupao com o tempo gera uma presso que nos faz apressar o
trabalho, e introduzir novos elementos nesta relao, que trazem conseqncias. O tempo
era um fator da realidade que vinha a perturbar o ambiente teraputico que se instalara,
introduzindo elementos entre o par, e que era expresso por Joana, com seu interesse pelos
relgios. O relgio que demarcava o tempo, era o determinante da hora da despedida
ora desejada, ora temida.
O vnculo fica estremecido principalmente pela desconfiana na figura da
terapeuta, que saiu do papel que at ento encarnava. J no era mais a terapeuta criada
ilusoriamente por ela e tambm j no podia mais atender a suas demandas to
prontamente. Por mais que o vnculo houvesse criado objetos de intermediao, a
situao dolorosa veio a tona, trazida pela mensageira/terapeuta e, quando a mensagem
ruim, odeia-se o mensageiro! Desta forma a figura da terapeuta ficou novamente
revestida de um carter hostil e assustador, vindo a alimentar fantasias antigas e tornar-se
alvo de projees de figuras arcaicas e assustadoras.
o perodo em que surge a terapeuta esfinge, que coloca a criana frente a
doloroso desafio. O lugar do terapeuta j citado por Ozoux-Teffaine (1987) como
destruidor e devorador (p.111), reproduz a imagem presente no imaginrio infantil de
figuras terrorficas. Fica colocada a questo sobre as suas origens e um enigmtico e
imprevisvel futuro.
Compreendemos que foi necessrio o perodo inicial de estabelecimento de
vnculos, para que a menina, neste momento, pudesse atualizar e projetar estes
175
17
Muito embora houvessem constantes contatos com os educadores do abrigo, especialmente quando da
reabertura do processo. Com o decorrer do trabalho psicoteraputico, os educadores do abrigo foram
sentindo-se mais habilitados a introduzir estas questes com suas crianas.
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Este momento, doloroso e essencial, parece ocorrer como uma parte importante
do processo. Dentro de um ponto de vista, neste momento houve um distanciamento da
tcnica psicanaltica, quando surge uma fratura no uso da tcnica da ateno flutuante, ou
quando o terapeuta introduz um elemento externo que vem a desfazer o estado ilusrio da
relao. Porm, quando compreendemos a psicanlise como um processo que em
determinado momento reeditar a vivncia de corte e da desiluso, j no nos afastamos
tanto da tcnica mais tradicional. Talvez o grande diferencial seja a necessidade de
introduo do tema da adoo, em um tempo que no foi determinado pela criana, mas
pelas condies externas a ela. O relgio aqui surge como o grande vilo desta histria.
Enfim, demos continuidade a nosso trabalho teraputico, acreditando que,
funcionando como uma espcie de curativo para esta ferida, permitiramos que, em
algum momento, houvesse um processo de cicatrizao interna e que a casca protetora da
ferida interna tambm no fosse mais necessria. Assim, neste perodo, nosso trabalho
consistiu em proporcionar holding, que surgia enquanto falas e presena que procuravam
a sustentao psquica para as angstias pertinentes a este momento doloroso.
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5. ELABORAES
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Neste perodo, ela dava a impresso de estar mudando seu tom de voz, falando um
pouco mais forte ao final da sesso.
Na sesso seguinte, chegou muito diferente:
Foi falando espontaneamente, desde o incio da sesso!
Havia trazido uma bolsinha de casa e j foi me mostrando uma figurinha dentro.
Trouxe uma folha com uns sapatos para recortar e queria que eu recortasse com ela.
Abriu a caixa sozinha, toda feliz, foi revirando para encontrar a tesoura, e recortamos
juntas. Perguntou se podia fazer xixi, especificando o banheiro de baixo. Na volta,
buscou as colas, fez colagens, muito tranqila, voltou a se lambuzar como gostava, e
passou a dirigir-se a mim chamando-me de tia. Comeou a lembrar-se de coisas do
passado, falando da boneca que certo dia nos surpreendeu disparando uma musiquinha
e agora queria saber como lig-la. Encontrou os lencinhos e deu um sorriso, como que
se lembrando do passado. Passou a explorar coisas que nunca havia ousado tocar, como
os animais, perguntando-me seus nomes. Ficou, repentinamente, muito espontnea.
H algum tempo atrs, enquanto brincava com gua, perguntei-lhe se gostaria de
mudar de sala, para uma outra onde houvesse um a pia onde pudesse brincar mais a
vontade com aqueles objetos. Havamos ficado de visit-la para que ela conhecesse antes
de tomar uma deciso. Neste momento, sugeri a ela a nova sala e ela disse que no, de
uma forma divertida e brincalhona, e acrescentou: - No, mas obrigada pela
conversa!!!!
Em uma outra sesso veio de casa com uma bolsinha nova de plstico. Tentou
abrir a caixa sozinha e como estava difcil com a chave, ofereci ajuda Mas ela no quis,
preferindo tentar sozinha. Disse que tinha uma coisa na bolsa. Quando olhamos, no
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havia nada. Ela falou, ih, est vazia!Meio brincando. Vamos ter que arranjar alguma
coisa! disse ela. Conversei com ela mostrando-lhe que percebia que havia crescido
muito, estava to grande que trazia uma bolsa novinha de casa e parecia nem se
importar que estivesse vazia. Na verdade, preench-la agora parecia uma divertida
brincadeira. Ela disse um no meio duvidoso e logo corrigiu, dizendo alegremente: sim,
sim, sim! Vamos recortar alguma coisa bonita, disse-lhe. Pega a revista e vai
procurando algo. Em alguma hora pede emprestado meu anel, que lhe dou para ficar
com ela durante a sesso. Ela diz que de vidro e que ir pedir um igual para sua
madrinha. Continuando diz: esse era o relgio que eu pegava, n?
Posso ir ao banheiro? Fazer xixi? E fazer coc? Ento vamos e ela salienta que
no banheiro de baixo.Vai conversando muito solta, dona do espao, e vontade. Na
volta, sugiro uma visita ao banheiro do medo, e ela aceita, achando divertido. Ela
mesma diz, de brincadeira, tchau banheiro, divertindo-se. Volta saltitante, correndo na
frente, muito alegre. Abre a porta e me espera.
Comea a procurar cola e tesoura na caixa e vai encontrando coisas pelas quais
agora se interessa: os animais, perguntando seus nomes, vai reunindo todos eles, a cola
vazia para jogar fora, exclama alegre: o lencinho!!!!
Inicia uma brincadeira com a cola, e solicita minha ajuda pedindo que eu recorte
algo. Fica nisso at o fim. Pergunta quando acaba e quer ver no meu relgio. Diz: quero
que seja at aqui apontando para um horrio mais estendido! Lembro que antes queria
que acabasse mais cedo e que agora quer ficar mais tempo comigo.
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Usa um lencinho para limpar um pouco a cola e lhe digo que antes o utilizava
para enxugar as lgrimas e que muito legal poder us-lo para brincar , n? Ela
concorda, animada.
Guardamos tudo e ela anuncia que quarta feira vai continuar com a cola. Deixa
o papel com cola na caixa para secar, coisa que antes no fazia, querendo levar tudo
com ela.
5.1. DISCUSSO
Queremos comear esta discusso refletindo sobre a rica fala de Joana quando a
terapeuta lhe prope uma mudana de setting. Ela responde brincalhona: No, mas
obrigada pela conversa.
Compreendemos que esta resposta nos diz muitas coisas. A fala que tem incio
com uma negativa, abre espao para dizer tambm que est agradecida pela possibilidade
de conversa sobre as mudanas. Os encontros estavam agora abertos a dilogos sobre
assuntos tabus, como ela logo explicita ao arriscar-se a falar de xixi e coco, mas tambm
sobre tantos outros temas dolorosos que, de incio ela limitava-se a escutar.
Pensamos que ela referia-se, no somente aos dilogos verbais que ocorreram
entre o par, mas principalmente possibilidade de transitar sobre as questes da adoo
atravs do brincar. Este brincar com os golfinhos e seus destinos lhe abriram
possibilidade de estabelecer outra vinculao com as mudanas de sua vida. O contexto
da adoo foi colocado sob seu domnio, de forma que ela foi capaz de apropriar-se desta
realidade externa e com ela brincar, sem que isso lhe parecesse uma invaso ambiental,
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ou algo ao qual teria que submeter-se. O tema da adoo encontrou uma rea
intermediria, e, tal qual um objeto transicional, encontrava-se no mais sob controle
mgico, como um objeto interno assustador, tampouco fora de seu controle, como a
realidade externa. Convidada a brincar sobre este tema, Joana tornou-se capaz de
encontrar significaes e consequentemente, alvio para suas angstias. Conforme
afirmao de Winnicott (1971), a tarefa da psicoterapia consiste em trazer o paciente, de
um estado em que no possvel brincar, para um estado em que o .
Tudo isso permeado de um brincar bem humorado e prazeroso, nos fala de
restauraes a feridas, que j no trazem mais tanto sofrimento.
Alm disso, ao sentir-se autorizada a pronunciar um no, mostra sua
possibilidade de repudiar algo que vem da terapeuta, sem o temor da destruio ou da no
sobrevivncia do objeto, mas, pelo contrrio, um no que aponta para a aproximao. A
terapeuta fica posta em outro lugar, no mais assustador, contudo capaz de suportar a
expresso de sua negativa. Podemos pensar que esta fala, invertida, traria interessante
significao: obrigada pela conversa que me permite agora dizer no!
Mais autnoma, dona de si, querendo tomar um caminho rumo independncia,
parecia precisar menos da terapeuta, o que demonstra quando quer fazer muitas coisas
sozinha. Surge uma forma de identificao que a faz tomar de emprstimo o anel da
terapeuta, mas podendo encontrar um substituto permanente, de sua propriedade. Pensa
em pedir um anel daquele sua madrinha, com a tranqilidade de quem tem uma fada
madrinha capaz de lhe proporcionar o pronto atendimento a seus desejos. A referncia
fada madrinha introduz nova imagem materna, que outrora se identificava mais como a
bruxa.
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deixar algo na sala, como quem no tem dvidas sobre o retorno, breve, o que torna
possvel a vivncia de separaes de forma mais tranqila.
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Este casal foi visit-la e, segundo informao da educadora, ela parecia muito
disponvel desta vez, ao contrrio das tentativas anteriores. O casal foi apresentado a ela
como candidatos a sua adoo, e ela aproximou-se deles, no demorando muito a
procurar o colo da possvel me. Teria brincado muito com eles. Ao final da visita, quis
ficar com a bolsa da candidata!
Isso vem demonstrar como elementos de transicionalidade presentes na relao
com a terapeuta vieram a espandir-se para o vnculo familiar.
A educadora nos contou que ela falava muito neles. Relatou uma curiosa cena
onde, referindo-se a uma bela modelo que observavam em um cartaz, ela apressou-se em
dizer que bonita era a me pretendente, referindo-se a ela pelo nome. Demonstrava assim
como havia se ligado afetivamente a estas novas figuras, como objetos potencialmente
interessantes, e desejados, no mais assustadores. Na facilidade em aproximar-se ficava
subjacente a crena e a esperana de vnculos acolhedores e desejados.
Na sesso, contou terapeuta, muito animada, que j tinha uma me. Parecia
mesmo encantada com eles.
Pensamos que isso significaria a finalizao de nosso trabalho teraputico, ento,
curiosamente, com nove meses. O lugar de pai e de me parecia haver sido antecipado
pela experincia psicoterpica, sendo que ela parecia contar com estas figuras dentro do
modelo desenvolvido junto terapeuta mostrava-se esperanosa de encontrar, na
famlia adotiva, o acolhimento do qual necessitava e os investimentos demonstrados
revelavam uma prontido para a insero familiar.
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Contudo, esta adoo acabou por no efetivar-se. Ficamos sabendo pouco sobre
isso mas, ao que parece, foram encontrados problemas na habilitao destes candidatos,
de ordem socioeconmica.
Este processo levou de trs a quatro meses para ficar mais claro para todos, at
que soubemos, definitivamente, que eles haviam desistido da adoo e o caso dela seria
encaminhado para adoo internacional, pois j tinha quatro anos, o que tornava sua
adoo mais difcil no Brasil.
A educadora trouxe-lhe a notcia, ao que ela reagiu negando. Continuava dizendo
que aquela seria sua me. Mantinha seu ar de superioridade habitual, defendendo-se de
forma onipotente a esta decepo. No gostava quando tocvamos no assunto, dizendo
que j tinha me! Pouco depois, passou a referir-se a uma funcionria da Instituio, que
sabamos que no tinha a menor inteno de adot-la, dizendo que seria adotada por ela.
Percebamos a angstia presente atravs das defesas onipotentes que nos
demonstrava. Entretanto, felizmente, agora ela demonstrava apresentar mais recursos
internos para lidar com esta situao sem o risco de uma desintegrao como outrora.
Suas palavras to assertivas de que j tinha uma me, talvez significassem que j possua
uma me internalizada, pois de fato, a imagem da bolsa vazia j no a assustava mais e
ela sentia-se preenchida, sem medo de despedaamentos de self.
Neste perodo, comeou a freqentar a escola, sem problemas de separaes,
estabelecendo vnculos com os colegas, aproveitando bem a experincia nova.
A partir deste ano, com a percepo de que o atendimento j estaria praticamente
concludo, passamos a nos ver 1 vez por semana, somente espera de uma nova famlia.
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7. A ADOO INTERNACIONAL
Aos vinte meses de psicoterapia, nos chegou a notcia de que uma famlia de
estrangeiros deveria vir ao Brasil para adot-la. As informaes que tnhamos eram
escassas. Ficamos aguardando e solicitamos a obteno de mais dados para que
pudssemos ir preparando despedidas e aproximaes.
Logo recebemos notcias confirmando a vinda da famlia em menos de um ms, a
qual, no dia seguinte a sua chegada, faria a primeira visita a Joana. Combinamos, ento,
que iramos comear a lhe falar sobre a vinda de uma nova famlia para adot-la. Nesta
sesso, contei-lhe e ela negou dizendo que no vinha ningum. Falando atravs da
boneca, disse-lhe que ela j no acreditava mais que pudesse surgir uma famlia de
verdade. E usando a mesma bonequinha contei-lhe sobre os novos acontecimentos,
dizendo que ela iria para longe e diria tchau para as pessoas que conhecia. A boneca
perguntava-se se as pessoas iriam ter saudades dela e isso a divertiu muito. Entrou na
brincadeira, agregando outras pessoas que estariam com saudades dela. Assim demos
continuidade ao assunto, outras vezes, introduzindo as poucas informaes que tnhamos
em mos.
Procuramos fazer contato com a agncia de adoo internacional, falando com a
advogada responsvel. Tivemos uma longa conversa na qual ela nos informou alguns
procedimentos. Disse que, quando de sua visita ao abrigo, os pais j estariam com o
ofcio de desabrigamento de Joana e que a levariam para uma casa alugada, onde ficariam
por pouco mais de 1 ms.
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que j pode sobreviver desgrudada de mim. Parece querer saber tambm se suportarei
ficar do lado de fora.
Traz tambm uma bonequinha, presente da famlia. A boneca est quebrada e ela
pede minha ajuda para colar os pedaos. Voltamos s nossas colagens. Mas agora de
partes da boneca. Ela assume o papel da terapeuta da boneca que, mesmo com minha
ajuda, cuida do outro, identificada com uma figura materna...Ao final, ela quer deixar a
bonequinha na caixa.
O desenrolar da histria ocorreu por meio de contatos telefnicos com a
educadora e a advogada.
Contaram-me que no primeiro contato com a famlia, ela ficou um pouco arredia,
no querendo aproximar-se muito, e quase resistiu a sair do abrigo, mas seu padrinho
interveio, assegurando-lhe de que este contato ainda no seria definitivo, e que voltaria
tarde, para dormir l aquela noite. Ento, ela foi. No final do dia, ela j se mostrava mais
entrosada e, segundo as informaes, parecia haver logo se ligado ao menino de 8 anos.
Observaram juntos as fotos de todos, e comentaram as semelhanas entre ela e o menino,
tambm adotado no Brasil ao nascer.
No dia seguinte, ficou combinado que a famlia viria busc-la aps a escola.
Porm, algo no deu certo e eles tiveram que vir busc-la no abrigo, aps o almoo.
Passaram a tarde juntos, tomaram lanche, prepararam a mala com seus pertences e,
durante este tempo todo, ela estava bem. Saiu tranqila dando tchau a todos.
Ao que nos relatam, aps algum tempo, deu-se conta da separao e teve uma
crise forte de choro. Teriam ido ao supermercado comprar coisas de que ela gostava, e na
volta, percebendo que no retornaria para o abrigo, comeou a chorar muito.
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Comparece toda a famlia junto com Joana. Convido-a a entrar sozinha, antes de
todos e ela vem com ar sorridente e orgulhoso. Ela trazia uma bolsinha. Senta-se, sorri,
tira algumas balas da bolsa e comea a comer. Tivemos pouco tempo juntas, mas parecia
feliz com sua bolsa recheada de balas. Foi possvel somente uma rpida despedida e
dizer-lhe que eu lamentava que as coisas no tivessem sado como havamos combinado,
mas que tambm observava que ela parecia estar bem agora.
Convidamos os pais a entrarem e tivemos um contato difcil, pareciam
contrariados em estar l, e desinteressados no que teramos para dizer-lhes. A entrevista
foi traduzida pelo advogado, sendo que os pais no dirigiam o olhar para a terapeuta e
sim para seu interlocutor de confiana. Nossa inteno era contar-lhes um pouco do
percurso de Joana conosco, para que a conhecessem melhor, acreditando que este
conhecimento pudesse ser de alguma ajuda no processo de vinculao, mas tambm na
possibilidade de integrao de sua histria de vida. O casal, apesar de demonstrar
preocupao com o sucesso do vnculo, parecia considerar desnecessrio aquele encontro.
Procuramos ao menos contar-lhes sobre o significado da bolsa, como um elemento
simblico de sua necessidade de elaborar transies.
Entretanto, s pudemos esperar que fosse relegada, assim como um objeto
transicional que fica em algum lugar ainda desconhecido para ns.
7.1. DISCUSSO
O procedimento final para a colocao de Joana na famlia estrangeira nos causou
impacto, vindo a surpreender pelo carter abrupto da ruptura, e pela desarmonia frente a
um processo que tomava outro rumo.
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Por outro lado, ela foi capaz, por si s, de introduzir estas reivindicaes. Isso nos
traz a compreenso de que o trabalho psicoteraputico deixou como resduo a capacidade
de ir de encontro a suas necessidades, que naquele momento requeriam intermediaes.
O que nos causou desconforto foi perceber que a noo de transicionalidade
talvez no estivesse presente na postura demonstrada pela agncia e pelos pais adotivos,
quando pareciam desconsiderar a incluso da histria de Joana, representada pelos
vnculos pregressos. Os sentimentos surgidos contratransferencialmente, por parte da
terapeuta, que pareciam compartilhados tambm pelos educadores do abrigo, remetiam
desconsiderao para com os vnculos passados, que sugerem a noo j mencionada e
bastante comum nas adoes, de que este momento se constitua como um nascimento.
Existe de fato um renascimento na esperana de reconstruo de vnculos
restauradores de um narcisismo no estabelecido, ou experimentado de forma precria.
Contudo, quando se trata de adoo de crianas maiores, a noo de nascimento arriscase a excluir a histria pregressa, desconsiderando o percurso j vivido.
Acreditamos que, a incluso de aspectos da transicionalidade poder ser capaz de
permitir que este processo reconstrutivo inclua a nova famlia como uma posse da
criana, mas, preservando elementos de um self em construo, permeado pelos vnculos
que fizeram parte constitutiva de sua histria pessoal.
Ozoux-teffaine (2004) prope que o primeiro encontro com a famlia adotiva seja
nico, e coloca que, se o trabalho de preparao for realizado, no h necessidade da
manuteno de encontros, ou de uma aproximao gradativa. Ela entende que a
introduo do intermedirio cumpriu sua misso e no momento da aproximao com os
pais estes devem assumir a responsabilidade nica pela criana. Em sua experincia, a
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O caso apresentado tambm traz uma amostra de entraves de percurso que podem
ocorrer no desenrolar da vida de uma criana que tem incio com o afastamento da
famlia biolgica.
Citamos, por exemplo, a me que teria deixado Joana na maternidade,
desfazendo-se de um filho anonimamente, deflagrando uma situao freqente e ainda
sem soluo definitiva. Depois surge o encaminhamento desta criana para o abrigo, que
nos inquieta pela incompreenso do porqu no teria sido encaminhada diretamente a
uma famlia adotiva, interessada na adoo de bebs - mesmo que doentes transformando ento este caso em uma adoo mais precoce. A tomada de deciso sobre
o destino da criana, que a colocou disposio para adoo somente aos trs anos de
idade, gerando dificuldades ainda maiores para o desligamento do abrigo e a insero em
adoo nacional.
A evoluo do caso nos conta sobre uma realidade que imps diversos tipos de
abandono. Assim, este estudo se apresenta como uma forma de preveno de nvel
tercirio, que busca atender a crianas que j sofreram diversos tipos de falhas
ambientais segundo o referencial winnicottiano.
Portanto, o acompanhamento psicolgico neste momento procura um resgate
decorrente de falhas ambientais propriamente ditas, mas tambm, de outras que se
apresentam em decorrncia de polticas pblicas que possam dar conta de situaes de
abandono mais amplas dentro da realidade social de nosso pas.
Desta forma, a
preparao para adoo assume o carter de uma abordagem que vem a atender grande
nmero de crianas abrigadas, para quem a adoo pode ser uma medida de proteo. O
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com a terapeuta, que possibilitou a esperana de vnculos que pudessem atender a suas
necessidades.
Acreditamos que a publicao desta dissertao possa ajudar pais adotivos nos
primeiros contatos com seus filhos, podendo compreender que ansiedades podem estar
presentes quando do estabelecimento dos primeiros contatos e, tambm, na incluso da
histria da criana no novo percurso que iro tomar.
A compreenso das angstias vividas por esta criana nesta circunstncia,
acreditamos, deve contribuir para o entendimento de outros casos similares, mesmo que
saibamos da singularidade de cada criana no viver esta experincia.
Esperamos que a exposio mais aprofundada do que esta circunstncia de vida
pode suscitar em uma criana possa servir para lanar luz sobre esta passagem, e que
possa, contribuir para que o processo de adoo venha a acompanhar o tempo psicolgico
da criana, observando suas vicissitudes, abrindo espaos para o processamento psquico
destas mudanas, mas, acima de tudo, respeitando a necessidade de interposio de
mediaes neste processo, que ficou demonstrada pela importncia da experimentao de
transicionalidades.
Conclumos que o trabalho integrado dos profissionais que lidam com a adoo de
crianas maiores pea fundamental para que esse processo seja um procedimento
cuidadoso onde a continuidade da criana seja preservada.
A proposta de Ozoux-Teffaine (1987, 2004) e a proposta adaptada realidade
brasileira descrita por Crine e Nabinger (2004), acenam como interessante possibilidade,
requerendo tempo mais curto e tornando a preparao para adoo uma interveno mais
vivel, e talvez, mais apropriada para a esfera institucional.
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Divergncias
entre
Psicanlise
Psicoterapia
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Onde
esto
os
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afetivos
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crianas
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Limite e Espao. Uma introduo obra de D.W. Winnicott. Rio de janeiro: Imago,
1981.
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Limite e Espao. Uma introduo obra de D.W. Winnicott. Rio de janeiro: Imago,
1981.
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IX. ANEXO
Termo de Consentimento
Declaro estar ciente de que a pesquisa ser utilizada para fins cientficos e que
nomes e dados, que possam de alguma forma identificar ou comprometer os
participantes, sero alterados com o intuito de proteger e manter o sigilo
profissional.
Assinatura da pesquisadora
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