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el rea de
Actuar de forma coordinada con los orientadores de los centros educativos de nuestro alumnado.
Reducir al mximo el desfase curricular del alumno, proporcionando una respuesta adecuada a sus
caractersticas.
Proyecto Educativo.
Ofrecer al alumnado con necesidades educativas especiales una respuesta educativa adecuada y de calidad
Aplicar medidas de refuerzo y apoyo educativo de forma individual, en pequeo o gran grupo encaminadas a
superar las dificultades del alumnado.
4.
5.
II. Minoras.
III. Otro alumnado
2.
Se les facilitar la forma de acceder a materiales en Braille, realizados por el servicio de reprografa de la
O.N.C.E: Mquina Perkins. Asimismo el profesorado implicado en el proceso de enseanza aprendizaje de
este alumnado se formar en el cdigo Braille y los mecanismos necesarios para su correcta descodificacin.
Se realizarn adaptaciones metodolgicas, como por ejemplo ofrecer msica grabada para que lo aprenda de
memoria, otros materiales grabados para reforzar las explicaciones, actividades de imitacin e improvisacin
o la ejecucin mediante la memoria consciente.
3.
4.
Se les colocar cerca del profesor o bien se establecer un alumno que le ayude en caso de necesitarlo.
Flexibilizacin en cuanto al tiempo necesario para realizar sus tareas.
1.
2.
3.
Utilizacin de materiales visuales como apoyo y complemento de las explicaciones, hablaremos con una
intensidad y con una velocidad normal.
4.
Evitar la atencin dividida, es decir, no dar explicaciones a la vez que realicemos la actividad.
A los alumnos con lesiones que impidan o dificulten la prctica instrumental se les podr adaptar la secuencia de
contenidos, las actividades de enseanza aprendizaje o la seleccin del repertorio. De esta forma, no se paralizar
totalmente el proceso de enseanza aprendizaje, facilitando la integracin en la normal prctica instrumental una vez
recuperados de la lesin y posibilitando, en mayor manera, alcanzar los contenidos mnimos establecidos en la
programacin didctica y la superacin del curso.
1.
2.
Utilizacin de instrumentos meldicos con los que poder reproducir los ejercicios de entonacin.
Incremento de actividades de audicin que favorezcan el desarrollo de su odo interno y su memoria musical.
3.
Estos alumnos requerirn la aplicacin de medidas especficas que supongan adaptaciones significativas, ya
que no debern superar los contenidos de emisin que se derivan de los objetivos especficos de cada curso.
Adems es aconsejable estar en contacto con los CREE, Centros de Recursos para la Educacin Especial de la
Consejera de educacin, y con el servicio de apoyo de la O.N.C.E.
En determinadas ocasiones encontramos alumnos con escasa capacidad de concentracin, hiperactividad,
Sndrome Asperger, excesiva timidez, nerviosismo, desmotivacinproblemas todos ellos que pueden
impedir al alumno mantener satisfactoriamente el ritmo de aprendizaje:
Se solicitar la ayuda de profesionales y del servicio de orientacin del centro educativo del alumno, a
travs de el/la Coordinador/a Pedaggico/a, para saber como abordar el problema y efectuar los
cambios oportunos en la metodologa de trabajo.
Es absolutamente imprescindible conseguir y mantener un clima de confianza, comprensin y respeto
en la clase.
Actividades de Ampliacin, dentro de una tipologa de medidas ordinarias, que no frenen sus
verdaderas posibilidades y no reduzcan su motivacin. A tal fin es recomendable hacer acopio de una
gama de distintos materiales didcticos para una misma actividad, graduados por su complejidad, que
puedan ser utilizados en una misma clase.
Matriculacin simultanea en ms de un curso acadmico, para los alumnos a los que se detecte una
sobredotacin para la msica, o bien acceso anticipado al siguiente nivel educativas (enseanzas
profesionales o superiores).
Actividades de refuerzo dentro de la clase, recurriendo tambin a distintos materiales didcticos para
una misma actividad, graduados por su complejidad, dando as respuesta al abanico de requerimientos
que, sin duda, se pondr de manifiesto en el aula.
Apoyos fuera de la clase. Estos refuerzos se articulan mediante la disposicin de una hora por
curso, en determinadas asignaturas grupales, en la que los alumnos, en grupos reducidos, trabajarn
aquellos contenidos en donde presenten mayores dificultades, mediante actividades adaptadas.
Alumnado con bajo inters o con diferencias en cuanto a sus aspiraciones musicales futuras. El
profesorado dirigir su clase buscando siempre despertar la atencin del alumnado. Las actividades se
articularn de manera que se consiga la participacin y el inters de los/as alumnos/as, para ello sern
variadas y enriquecedoras, utilizando refuerzos positivos para implicar al alumnado.
Alumnado adulto.
En nuestras aulas podemos encontrar alumnado adulto con una situacin familiar y laboral particular, que, en general,
muestra un especial inters, sacrificio y una constante evolucin. Se adoptarn las medidas necesarias para su
integracin, tanto al grupo, como al proceso de enseanza-aprendizaje, y la oportuna adaptacin con respecto a los
materiales. Es necesaria una adaptacin horaria por la situacin laboral del alumno y tener in cuenta tambin la
conciliacin familiar.
Alumnado que deba desplazarse considerablemente para acudir a las clases, debido a la escasez de centros
musicales oficiales en la regin.
Los alumnos que cursan las Enseanzas de Msica en el conservatorio proceden en gran medida de diferentes puntos
de la regin, algunos muy alejados del conservatorio. Teniendo en cuenta adems la densa carga lectiva de las
enseanzas de rgimen general, se arbitrar para estos alumnos una serie de medidas que contribuyan a paliar la
limitacin del tiempo disponible destinado al estudio, esto impone disear horarios que reduzcan el nmero de
desplazamientos al centro a aquellos alumnos que viven ms lejos, dando prioridad adems a otros aspectos como la
edad.
Por otra parte, y debido a la especificidad de la enseanza en el Conservatorio, encontramos alumnos con
edades muy diferentes. Por ejemplo, en primer curso de las enseanzas elementales y, especficamente, en
las clases de Lenguaje Musical o en las colectivas de instrumento podemos encontrar tanto adultos, como
alumnos menores de ocho aos. Para todos estos alumnos se debern adoptar las medidas necesarias para su
perfecta integracin, tanto al grupo, como al proceso de enseanza-aprendizaje, y la oportuna adaptacin con
Los alumnos que cursan varias especialidades instrumentales han de ser considerados como "excepcionales" y el
centro deber articular las vas que permitan organizar mejor sus estudios en el centro en diferentes niveles. Esta
excepcionalidad podr considerarse desde dos posibles vas: que se trate de un alumno/a diagnosticado como "alta
capacidad" o que se parta, por carecer de este diagnstico, de su consideracin como un alumno "talentoso". En
ambos casos, la participacin del Servicio de Orientacin del centro donde curse sus estudios de rgimen general ser
de vital importancia.
Para poder orientar sus estudios musicales en el Conservatorio de la manera ms acertada posible, se partir de una
medida ordinaria bsica: la coordinacin del Equipo Docente. Partiendo de esto, se tomarn una serie de decisiones
consensuadas sobre cmo orientar la organizacin de los estudios del alumnado y que se podrn concretar en:
Organizar el horario en base a unos criterios adaptados a las peculiaridades del alumnado.
Reforzar desde cada una de las especialidades, en la medida que fuera esto posible, el trabajo sobre de unos
mismos contenidos (estilos, )
Para que el Equipo Docente pueda organizarse y comunicarse se podr crear la figura del Tutor Coordinador que
organizar y gestionar la informacin que se produzca en cada una de las especialidades y asignaturas que el
alumnado curse; es decir, realice la tarea que debe llevar a cabo el Tutor de acuerdo con el Plan de Accin Tutorial.
Se podrn arbitrar dos vas principales para esta organizacin y gestin:
- Reuniones trimestrales. Estas reuniones permitirn desde la realizacin de sesiones de evaluacin detalladas por
parte de cada uno de los profesores del equipo, hasta la toma de decisiones respecto a organizacin y participacin (y
decisin sobre la conveniencia de su participacin) de actividades, puesta en comn de informacin sobre tutoras,
- Informacin va email que pondr en contacto inmediato a todo el equipo docente. El email es un recurso
fundamental puesto que la informacin que se pueda generar en una clase o en una reunin con los padres o la
organizacin de una actividad por parte de uno de los docentes podr ser enviada por este, bien a todo el equipo
docente, bien al tutor coordinador que se encargar de reenviarla. Esto permitir que el alumnado realice, por
ejemplo, audiciones o conciertos en todas las especialidades sin que esto genere conflictos al alumnado o a la
organizacin de los propios profesores y sus actividades.
Esta memoria ser elaborada por la Comisin de Coordinacin Pedaggica e incluir los siguientes apartados:
Informe sobre el diseo y grado de cumplimiento de las diferentes medidas y/o programas.
Informe o memorias parciales elaboradas por cada uno de los responsables de las medidas desarrolladas
segn los criterios especificados en el punto siguiente (Seguimiento y evaluacin del Plan de Atencin a la
Diversidad ).
Valoracin del Plan de los diferentes agentes implicados y en su caso propuestas de mejora o modificacin
as como de otras medidas o programas a realizar.
Para extraer conclusiones vlidas y fiables es necesario que el anlisis y seguimiento de la prctica propuesta en el
plan sea un proceso intencional, sistemtico y planificado.
Evaluar el Plan de Atencin a la Diversidad (PAD) supone un planteamiento de evaluacin continua y formativa.
Conlleva una evaluacin inicial, procesal y final de cada una de las fases y de los elementos que lo integran.
Finalidades, objetivos, medidas, recursos, implantacin, ejecucin y criterios de evaluacin.
Evaluacin inicial.
Al comienzo del curso los miembros de la comisin encargada del seguimiento del Plan de Atencin a la Diversidad
(CCP) junto al resto de componentes de la Comunidad Educativa revisarn conjuntamente las acciones a realizar. Es
importante empezar adaptando las medidas al alumnado desde los primeros das, una vez conocidos los grupos y
niveles de referencia, as como la distribucin de profesorado, espacios y medios tcnicos disponibles. El Equipo
Directivo facilitar los medios materiales y humanos adecuados para cubrir las necesidades detectadas, en estas
primeras reuniones, en la medida que sea posible.
La revisin del presente plan se fundamentar en los resultados del seguimiento del Plan, llevado a cabo tanto por el
propio centro como por la Administracin educativa, junto con las conclusiones que de la elaboracin del mismo
elabore el Claustro.
Evaluacin continua.
El desarrollo del Plan deber ser evaluado y revisado de forma continua a lo largo del curso. Deber llevarse a cabo
por los responsables de los mismos y al menos en los momentos citados a continuacin:
Evaluacin final
Los criterios a tener en cuenta en la Evaluacin del Plan sern:
a) Consecucin de los objetivos generales propuestos en el plan. b) Consecucin de los objetivos propuestos en cada
una de las medidas. c) Grado de implicacin de los distintos Departamentos y profesorado en la aplicacin, revisin y
evaluacin del Plan. d) Grado de implicacin de los responsables de cada una de las medidas propuestas en el Plan. e)
Evaluacin del diseo, implementacin, desarrollo, revisin y memoria de cada una de las medidas propuestas en el
Plan. f) Grado de colaboracin e implicacin de las familias en el desarrollo de las medidas y programas especficos
propuestos.
Los equipos docentes, en las reuniones de coordinacin que a lo largo del curso se establezcan.
2.
El/la Coordinador/a Pedaggico/a que valorar los protocolos de comunicacin e intervencin con los
orientadores de los centros educativos.
3.
4.
5.
6.
finales obtenidos.
Claustro de profesores, en la memoria final del curso.
7.
El presente Plan de Atencin a la Diversidad fue aprobado por el Claustro de Profesores en reunin ordinaria el da
19 de abril de 2011 y incluyndose en el Proyecto Educativo del Conservatorio.
Las tics
vida.
Distracciones.
Dispersin.
Perdida de tiempo.
Informacin no fiable.
Las herramientas TIC para la educacinse pueden dividir en tres categoras: la fuente de entrada, de
salida y otros.
Vase el siguiente grfico
Investigaciones a nivel mundial han demostrado que las TIC pueden conducir a mejorar el aprendizaje del
estudiante y los mtodos de enseanza.Un informe realizado por el Instituto Nacional de Educacin
Multimedia en Japn, demostr que un aumento en la exposicin de estudiantes a las TIC mediante la
integracin curricular de educacin tiene un impacto significativo y positivo en el rendimiento estudiantil,
especialmente en trminos de "Conocimiento Comprensin" "habilidad prctica" y "Presentacin de
habilidad" en materias tales como matemticas, ciencias y estudios sociales.
Sin embargo, puede ver que hay muchas soluciones de tecnologa de la educacin impartida en el mundo
que pueda causar confusin entre los educadores sobre cmo elegir la solucin TIC adecuada. Vamos a
echar un vistazo a las ventajas y desventajas de las herramientas TIC en la educacin y descubrir qu
tipo de solucin de las TIC en la educacin es adecuado para lo que su escuela necesite.
1. EL VISUALIZADOR/CMARA DE
DOCUMENTOS AUMENTA O DISMINUYE LA
INTERACTIVIDAD CON LOS NIOS?
Todos los profesores consideraron que el visualizador /
cmara de documentos ayudara a aumentar la
interactividad con los nios
2. EL VISUALIZADOR/CMARA DE DOCUMENTOS
MEJORA LA CONCENTRACIN DE LOS NIOS?
Ms del 90% del profesorado consideraron que la
concentracin en el aula haba aumentado debido al uso del
visualizador / cmara de documentos.
3. EL VISUALIZADOR/CMARA DE
DOCUMENTOS CONTRIBUIDO A ESTRECHAR
LAZOS ENTRE LOS NIOS EN LOS LOGROS
ACADMICOS?
Ms del 78% de los profesores consideraron que el
visualizador/cmara de documentos ayud a llevar a los
nios ms cerca de los logros acadmicos.
La integracin de las TIC en la educacin parece ser un tema necesario para los educadores y
administradores de educacin en el mundo. Sin embargo, si los profesores no pueden hacer un
buen uso de las herramientas TIC, el dinero y el tiempo dedicado a las TIC va a ser un
desperdicio. Adems, si el presupuesto educativo se limita, la bsqueda de una solucin rentable
y una herramienta de alto rendimiento de las TIC puede ser la primera prioridad.
Entonces, cmo empezar a usar las TIC en la educacin con el visualizador/cmara de
documentos? No es necesario perder el tiempo aprendiendo a usar un visualizador porque es muy
fcil de operar. Y, usted puede incluso utilizarlo sin un PC, que es interesante para su
presupuesto. Por favor, recuerde este punto: simple es mejor! Las herramientas de las TIC para
educacin no son para hacer a los educadores de las TIC los propios maestros, pero para hacer
que los educadores creen un ambiente de aprendizaje ms eficaz a travs de las TIC.