Propsitos y Contenidos de la Educacin Primaria

Profra. Carolina Hernndez Toledo

Bloque I: Propsitos fundamentales de la escuela y necesidades bsicas de aprendizaje.

CONCEPTOS, FUNCIONES Y DIFERENCIAS DE LA EDUCACIN Y LA FORMACIN

"La educacin consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden tico."
Aristteles

El trmino Educacin proviene del latn educere ("guiar, conducir") o educare ("formar,
instruir") y puede definirse como:

Un proceso multidireccional mediante el cual se hace posible la transmisin de

conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, puesto que no slo se produce a
travs de la palabra, sino que est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y
actitudes.
El proceso de vinculacin y concientizacin cultural, moral y conductual, para que las
nuevas generaciones asimilen y aprendan los conocimientos, normas de conducta, modos
de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando adems otros
nuevos.
Una forma de compartir por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc.

La serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo

cambios de carcter social, intelectual, emocional, etc. en la persona que, dependiendo
del grado de concientizacin, ser para toda su vida o por un periodo determinado,
pasando a formar parte del recuerdo en el ltimo de los casos.
Un proceso de socializacin e integracin cultural de las personas a travs del cual se
desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de estudio
y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderacin del
dilogo-debate, jerarqua, trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, cuidado de la imagen,
etc.).

Pero para usos prcticos, podemos decir que es un proceso social mediante el que adquirimos
una serie de conocimientos (tericos, prcticos, morales, etc.), habilidades, valores, actitudes y
formas de pensar, en el que se ven implicados varios sectores y factores de la sociedad misma,
como son la familia, la escuela, los grupos sociales, civiles, religiosos, polticos e ideolgicos por
mencionar algunos; pero el trmino educacin se refiere sobre todo a la influencia ordenada
ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la
mayora de las culturas es la accin ejercida por la generacin adulta sobre la joven para transmitir
y conservar su existencia colectiva y es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la
sociedad, que se remonta a los orgenes mismos del ser humano. La educacin es lo que transmite
la cultura, permitiendo su evolucin.

Jessie Adn Lpez Ramrez

Licenciatura en Educacin Primaria. 1 A

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Profra. Carolina Hernndez Toledo
Bloque I: Propsitos fundamentales de la escuela y necesidades bsicas de aprendizaje.

En cuanto a las funciones de la educacin, su principal injerencia es en el mbito social:

Orientacin,
Interculturalidad,
Desarrollo socio-afectivo,
Cualificacin profesional,
Desarrollo integral de todas las capacidades humanas,
Impulso a la capacidad productiva de la sociedad,
Consolidacin la unidad nacional y la cohesin social,
Promocin de una equitativa distribucin del ingreso al generar niveles ms altos de
empleo mejor remunerados,
Fomento al respeto de los derechos humanos y la proteccin del medio ambiente,
Adaptacin social al cambio tecnolgico,
Difusin de actitudes cvicas apoyadas en la tolerancia, el dilogo y la solidaridad,
Asegurar igualdad de oportunidades de xito y superacin, sin importar las condiciones
socioeconmicas o las barreras culturales.

La formacin desde el punto de vista generalizado, quiere decir dar forma a algo, constituirlo,
y la idea central es la conformacin del ser, a travs de conocimientos y experiencias asumiendo
como propios los valores caractersticos de la organizacin o comunidad a la cual se pertenece, a
fin de formar una identidad, pero desde el punto de vista psicopedaggico, es el proceso que
consiste en proporcionar conocimientos y en facilitar las condiciones de integracin en la vida de
estos conocimientos
Claramente la mayor diferencia entre la educacin y la formacin, es que la educacin se da
de manera colectiva, en todos lados, consciente o inconscientemente, mientras que la formacin
es un proceso interno, personal, que depende en gran manera de cmo asimilamos los
conocimientos que adquirimos y la manera en que contribuyen a nuestro desarrollo personal,
siendo nosotros quienes decidimos con qu nos quedamos y cmo lo aprovechamos.

Jessie Adn Lpez Ramrez

Licenciatura en Educacin Primaria. 1 A

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Profra. Carolina Hernndez Toledo
Bloque I: Propsitos fundamentales de la escuela y necesidades bsicas de aprendizaje.

MISIN DDE LA ESCUELA Y PAPEL DEL MAESTRO.

De qu manera influyen las distintas instituciones sociales en el proceso educativo de los sujetos?
Modifican la manera en que percibimos nuestro entorno, afectando la visin que tenemos
del mundo y en ciertos casos, de nuestra realidad, pues las instituciones que ms influyen
en los procesos educativos, son la familia y el contexto socioeconmico, los grupos
polticos y religiosos y los modelos ideolgicos predominantes en la sociedad,
comprometindonos (al entrar en contacto con ellos) a aceptar o rechazar ciertas ideas,
normas de conducta, modos de vida y pensamiento, etc.
Cmo se relacionan estas instituciones con la escuela?
Entran en contacto debido a la interaccin de los mismos sujetos implicados en los
procesos de enseanza-aprendizaje, pues cada parte se ve influenciada (de un modo u
otro) por las distintas instituciones, pudiendo llegar a puntos de acuerdo y cooperacin o
de antagonismo y beligerancia (por ejemplo la escuela y la religin)
Qu se aprende en la escuela y no se aprende en el ncleo familiar?
Habilidades comunicativas (lecto-escritura, competencias lingsticas, dominio del idioma
en su forma culta), conocimiento/cultura universal (historia, geografa, ciencias naturales),
estudios humanitarios formales (tica, filosofa, expresin y apreciacin artstica), ciencias
formales (pensamiento y razonamiento lgico y matemtico), ciencias de la comunicacin,
etc. En pocas palabras, la escuela cumple con un contenido curricular universalmente
aceptado, de manera sistemtica y especializada (formal), mientras que en el ncleo
familiar pueden darse conocimientos similares, pero ms difusos y superficiales, es decir
de manera informal.
Cules son los propsitos de la escuela y qu papel desempea el maestro dentro de ella?
La escuela como institucin tiene el deber de transmitir a los alumnos los conocimientos
que permitan el desarrollo integral de todas sus potencialidades humanas, fomentando
valores y actitudes que permitan el perfeccionamiento de habilidades y aptitudes que
puedan conjuntar con los conocimientos adquiridos, desarrollando as competencias que
les sean de gran utilidad no slo en su formacin profesional, sino a lo largo de su vida,
que el conocimiento como tal no se limite a la memorizacin a corto plazo para aprobar un
examen, sino que est presente en todo momento y circunstancia, y en el caso del
maestro como agente transmisor del conocimiento, se debe estar consciente de que
constituye un agente de cambio, que puede (dependiendo de su desempeo tico y
profesional) mejorar las condiciones de vida de un pueblo, dejarlo estancado o sumirlo
an ms en la ignorancia. El magisterio es sin duda alguna un verdadero apostolado y una
gran responsabilidad, pues nadie da lo que tiene ni ensea lo que no sabe, por lo cual el
maestro debe ser el primero en desarrollar y perfeccionar todos estos mbitos de su labor
educativa, buscando y reinventando estrategias que hagan su labor ms eficaz y sobre
todo eficiente.
Jessie Adn Lpez Ramrez
Licenciatura en Educacin Primaria. 1 A

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Profra. Carolina Hernndez Toledo
Bloque I: Propsitos fundamentales de la escuela y necesidades bsicas de aprendizaje.

RELACIN QUE EXISTE ENTRE LAS NECESIDADES BSICAS DE APRENDIZAJE Y LOS

PROPSITOS DE LA ESCUELA.

Al hablar de las necesidades bsicas de aprendizaje, no nos referimos solamente a las de

las personas que se encuentran directamente relacionadas con la escuela (o en edad escolar),
pues con los cambios y avances que se presentan da con da es impensable limitarse a la
enseanza bsica de la lectura y escritura o de las operaciones matemticas fundamentales.
Hoy en da el trmino necesidades bsicas de aprendizaje abarca una dimensin ms
amplia en la que se incluyen toda clase de personas, hombres y mujeres, nios, jvenes y adultos
con necesidades diferentes en base a su edad y contexto econmico y social, siendo atendidas
todas las personas que necesiten aprender con el fin de mejorar sus oportunidades de
competitividad, modo de vida y facilitar su integracin a la sociedad actual.
Si bien es cierto que las necesidades varan de un lugar a otro, llmese continente, pas,
estado o regin, existen coincidencias en cuanto a ellas, como el dominio adecuado del lenguaje
para poder lidiar con otros cdigos y sistemas no precisamente verbales, el acceso al conocimiento
universal y sistematizado y el dominio de tecnologas de la informacin y la comunicacin, tal
como se expone en la Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos (Jomtien, 1990).
Sin embargo, la situacin de pases como los de Latinoamrica dificulta en gran medida el
cumplimiento de dichos propsitos para la educacin, pues a duras penas se est logrando la
erradicacin del analfabetismo, y debido al grave atraso tecnolgico que sufrimos, no es posible
pensar en la adquisicin de nuevas tecnologas para la educacin cuando ni siquiera se cuenta con
la infraestructura necesaria para remediar las necesidades de servicios bsicos en comunidades y
zonas marginadas ni la logstica que permita llevar a cabo (a corto plazo) la titnica labor. Lo
anterior plantea varios retos para las autoridades en materia educativa, pues es necesaria la
reformulacin de estrategias que permitan la reorganizacin de los modelos educativos vigentes,
en especial en Mxico, donde se plantea que el modelo de desarrollo de competencias es la
solucin ms viable a las demandas educativas que exige la sociedad contempornea, misma que
ser la base para la correcta articulacin del nivel bsico de educacin (preescolar, primaria y
secundaria), por lo cual se han hecho reformas al artculo tercero constitucional y a la ley general
de educacin, con base a los propsitos planteados en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y
el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, lo cual dio pie a que se firmara en 2008 la Alianza
por la Calidad de la Educacin con el fin de Impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y
contenidos de la educacin bsica para forma ciudadanos ntegros que desarrollen todo su
potencial, teniendo en cuanta como parte del desarrollo de la solucin a estas demandas la
capacitacin y actualizacin de los profesores, as como de los programas de estudio, contenidos,
enfoques pedaggicos y mtodos de enseanza y tambin la dotacin y modernizacin de
materiales de apoyo para la labor docente.

Jessie Adn Lpez Ramrez

Licenciatura en Educacin Primaria. 1 A

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Profra. Carolina Hernndez Toledo
Bloque I: Propsitos fundamentales de la escuela y necesidades bsicas de aprendizaje.

En cuanto a la planeacin y estructuracin de dichos modelos, su objetivo central es el

proceso de enseanza-aprendizaje, pues las necesidades bsicas no estn slo en la escuela, sino
en aquellos que no tuvieron la oportunidad de aprender o necesitan seguir aprendiendo para
poder superar los desafos que puedan surgir cada da, debido al constante crecimiento de la
informacin que genera nuevos saberes y el aumento de los alcances de las tecnologas de la
comunicacin. En estas condiciones, el sistema educativo pone a prueba su capacidad para
transmitir instrumentos y contenidos que puedan satisfacer dichas necesidades, por lo que otros
sectores de la sociedad han asumido funciones educativas que permiten aprovechar las
oportunidades de difusin del conocimiento, tal es el caso de empresas, medios de comunicacin,
sindicatos, etc. Lo cual ha permitido el auge de las formas alternativas de aprendizaje.
Finalmente es preciso recalcar que el objetivo central de la educacin es asegurar que
todos tengamos las mismas oportunidades para un desarrollo integral, que permita el
mejoramiento y aprovechamiento de todas nuestras capacidades, y para que las necesidades
bsicas de aprendizaje puedan ser realmente satisfechas, la escuela debe tener como propsito
fundamental la formacin de personas con capacidad para resolver problemas, decidir libre y
concienzudamente y sobre todo, ms que la capacidad, el inters por seguir aprendiendo. Si esto
se logra, lo ms seguro es que conseguiremos un avance significativo en cuanto al desarrollo social
del pas, permitindonos realmente aprovechar nuestros recursos y lograr ser lo que podemos
llegar a ser.

Jessie Adn Lpez Ramrez

Licenciatura en Educacin Primaria. 1 A

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Profra. Carolina Hernndez Toledo
Bloque I: Propsitos fundamentales de la escuela y necesidades bsicas de aprendizaje.

TEMAS PARA REFLEXIONAR:

a) La satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje constituye una tendencia mundial

que orienta el papel que debe desempear la escuela en la educacin bsica.
Esto se fundamenta en la Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos (Jomtien
1990), donde se dan a conocer los compromisos asumidos por la comunidad internacional
para promover las polticas y reformas necesarias para la satisfaccin de las llamadas
necesidades bsicas de aprendizaje, siendo la escuela la instancia encargada de promover
estos cambios en las estrategias y modelos de enseanza-aprendizaje, teniendo como
punto de partida la identificacin y priorizacin de dichas necesidades, tanto educativas,
de infraestructura, sociales y personales.
b) Cules son las necesidades bsicas de aprendizaje que se pretende satisfacer en los
nios, independientemente del contexto social y cultual en el que vivan?
El acceso al conocimiento universal y sistematizado, a las nuevas tecnologas de la
informacin y comunicacin (as como a los saberes generados da a da) y las habilidades
bsicas e indispensables del proceso educativo (el dominio del idioma, el razonamiento
lgico-matemtico, habilidades comunicativas y de expresin y conocimientos acerca de
nuestro entorno y nuestra realidad), con el fin de formar individuos realmente
competentes, capaces de resolver problemas, de decidir en base a argumentos vlidos y
sobre todo, capaces de seguir aprendiendo.
c) El aprendizaje de lo bsico es la prioridad que la escuela primaria debe atender y, al
hacerlo, contribuye al desarrollo de la sociedad.
Sin duda, los conocimientos adquiridos en la educacin primaria constituyen las
herramientas bsicas para la continuacin del proceso de aprendizaje significativo, por lo
cual se debe enfatizar no slo la eficacia, sino la eficiencia en las formas de enseanza y
transmisin del conocimiento, a fin de que el individuo tenga una formacin integral que
le permita superar los obstculos que se le presenten a lo largo de su vida, y, si esta base
de conocimiento se consolida de manera adecuada, asegura un mejor futuro para las
personas inmersas en el proceso educativo y una esperanza de cambio (para mejorar) en
la sociedad en que se encuentran incluidas.

Jessie Adn Lpez Ramrez

Licenciatura en Educacin Primaria. 1 A