A avaliao deve ser entendida como um instrumento amoroso de mediao

entre o ensino e a aprendizagem; no entanto, muito fortemente, a prtica avaliativa

continua apresentando carter pontual, classificatrio e excludente.
A avaliao da aprendizagem como processo contnuo deveria buscar
diagnosticar as dificuldades do aluno e, de posse desse conhecimento, o professor
deveria trabalhar de forma a propiciar a superao dessas dificuldades. Nesse sentido, a
avaliao destaca-se como a prpria ao educativa, que tem importante papel
mediador no processo de ensino e aprendizagem, o qual no est fortemente presente
nas concepes de muitos docentes em nosso dia-a-dia.
Uma ao educativa que tenha como objetivo real a aprendizagem precisa
considerar as reais necessidades dos atores do processo. Nesse sentido, a avaliao
no pode ser conduzida como julgamento. O julgamento um ato que distingue. A
avaliao, nesse contexto, tem como essncia diagnosticar. O diagnstico inclui, uma
vez que busca conhecer a realidade como ela se apresenta, tendo em vista oferecer
possibilidades aos envolvidos, no sentido da superao das dificuldades.
Nesse contexto, o professor tem papel fundamental no processo avaliativo e,
por isso, necessita, durante a ao educativa, buscar estimular e incentivar o aluno, com
estratgias diferenciadas, possibilitando o acolhimento, a integrao e a incluso dos
sujeitos do conhecimento. imprescindvel ao professor, no seu fazer cotidiano, dar
oportunidade para os educandos trocarem ideias, se expressarem e participarem dos
trabalhos em grupo e/ou individuais. Tal prtica precisa estar pautada na harmonia, na
unio e no clima de afetividade entre educandos e educadores.
Entendemos que tudo isso exige uma mudana por parte dos educadores,
todavia compreendemos que esse processo est diretamente relacionado tanto com o
desejo desses educadores de quererem mudar quanto com uma formao inicial e
continuada coerente, nas quais se objetive, sobretudo, questionar os modelos de
avaliao excludentes, to presentes nas nossas salas de aula, que, cada dia mais, vm
fortalecendo um modelo de sociedade tambm excludente.
Portanto, a partir destas reflexes, conclumos com a certeza cada vez maior
do compromisso que temos, como profissionais da educao e seres sociais,
planetrios, em desenvolver prticas sustentadas na formao de pessoas mais
humanas e solidrias e que s podem ser possveis se fundamentadas em atos
integradores, inclusivos e acolhedores.