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Les rgles de vie et les procdures

Quelques principes pour llaboration des rgles


Il y a un maximum de 5 6 rgles.
Les rgles sont formules en termes clairs et positifs indiquant le comportement attendu.
Chaque rgle doit tre au service de la vie en classe. Les rgles ne sont pas une fin en soi.
Les rgles ne doivent pas tre en contradiction avec les objectifs ducatifs que la personne
enseignante sest poss.
Les rgles doivent tre adaptes lge des enfants et la situation de la classe.
Par exemple : la petite pause / die kleine Pause

Wir essen unser Butterbrot


Wir trinken etwas
Wir gehen zur Toilette
Wir erledigen unsere Klassenaufgabe
Wir drfen mit unseren Freunden reden
Wir drfen uns ein Buch anschauen
Wir gehen langsam und reden leise
Wir rumen unsere Bank
Wir bleiben im Klassensaal

Enseigner les rgles et les procdures

La prsentation des rgles et des procdures


Le lien avec les connaissances antrieures
La dmonstration
La pratique guide et autonome
Le retour sur lapprentissage
Consolider les rgles et les procdures

La parole est moiti celui qui parle, moiti celui qui lcoute . -(Michel de Montaigne)
Les solutions court terme savrent souvent catastrophiques long terme. -(Curcvin, 1992)
On rsiste quelquefois celui qui impose, rarement celui qui inspire. -(Lamartine)

Quelques principes
Faire connatre les consquences en avance, si possible.
Une consquence qui nest vidente, nest pas logique.
La consquence doit suivre le plus vite possible.
tre constant et systmatique dans lapplication des consquences.
Joindre dautres moyens pour changer le comportement.

Appliquer les consquences logiques


Quelques principes
Ne pas imposer de faon autoritaire une consquence.
Montrer la logique qui est sous-jacente opportunity-responsability- consequence
Mettre les enfants devant le choix entre deux consquences. Heaven and Hell
Appliquer les consquences logiques dans un environnement positif et de confiance
gnrale, non pas dans un moment dmotivit.

Appliquer les consquences logiques


Quelques principes
Montrer aux enfants quon les croit capables de prendre des dcisions et dapprendre de
nouveaux comportements. Bannir les punitions et ne plus penser dans une logique de
punition mais dans une logique dapprentissage de comportements adapts.
Les consquences doivent tre helpful, not hurtful.
La critique, comme la pluie, ne doit pas tre trop forte, car au lieu dtre nourricire, elle
dtruit les racines.