Procuremos presentar los temas de manera motivadora y cercana a sus intereses

(Un caso de interpretacin equivocada respecto al inters del alumno en los contenidos)

Caso:
En la escuela XXX de XXX, el profesor de Ciencias de la Naturaleza de 1 de Secundaria aborda el
Bloque 2 dedicado a las personas y la salud. Ha preparado concienzudamente la clase para ilustrar
sobre las enfermedades vricas catalogadas y despliega de manera amplia el tema. A continuacin,
enumera la correspondiente rplica mdica de las vacunas y los tratamientos. Durante la media hora
transcurrida, los alumnos han tomado notas del amplio listado de las dos columnas.
(Los contenidos del currculo se orientan hacia los hbitos de alimentacin, los cambios en la
pubertad, la introduccin al conocimiento de la sexualidad, los efectos perjudiciales de las drogas y
el criterio de evaluacin relacionado insta a que reconozcan la importancia de los hbitos saludables,
la alimentacin, el ejercicio fsico y el descanso y a que identifiquen efectos nocivos de las drogas y
los cambios propios de la pubertad, enumerando una serie de descriptores bastante claros y
sugerentes de otro enfoque metodolgico y temtico).

Reflexin:
Por qu no evitar hacer caso del currculo y reconocer lo que inquieta al alumnado en su vida
cotidiana? No resultara ms fcil y efectivo recordar que nos interesaba del tema en la pubertad?
Podemos permitirnos el lujo de no aprovechar el tiempo? No sera mejor un conjunto temtico
apropiado para organizar turnos de exposicin de 5 minutos a cargo de los alumnos? Qu
competencia se adquiere con las relaciones de virus y cules se han descuidado omitiendo las
referencias del currculo?