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Para que un nio sea dislxico no hace falta que presente todos los sntomas que a
continuacin se detallan, aunque tampoco lo es por presentar slo alguno de ellos:
A nivel personal el nio puede presentar:
enero 2013(1)
abril 2012(2)
noviembre 2011(1)
agosto 2011(1)
julio 2011(2)
junio 2011(2)
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Desinters por el estudio. Su rendimiento y calificaciones escolares suelen
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ser bajas, lo que provoca desmotivacin y pobre concepto de s mismo, al
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alumno. Puede que encontremos nios muy trabajadores que no ven
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resultados a su esfuerzo. Y a menudo se les tachar de faltos de inters, vagos
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Inadaptacin personal. En ocasiones, encontramos alumnos con dislexia
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Omisiones de fonemas, sobre todo en las slabas compuestas o
trabadas e inversas. (CCV, CV, VC).
Confusiones de fonemas, que suelen ir acompaadas de
lenguaje borroso.
Inversiones, que pueden ser fonemas dentro de una slaba,
pardo por prado o de slabas dentro de una palabra
cocholate por chocolate.
Pobreza de vocabulario y de expresin, junto a comprensin
verbal baja.
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Segn diversos autores, el trmino dislexia, no debe utilizarse hasta que el nio ha
cumplido los 7 aos de edad, a fin de respetar el proceso de maduracin y su
proceso evolutivo de desarrollo. Es ms aceptado, hablar de rasgos o sntomas
dislxicos, con el fin de iniciar un tratamiento psicopedaggico temprano y as
atenuar sus dificultades.
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Ponencia: Adaptacin del
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Ponencia: Deteccin,
identificacin e Intervencin
en las DA
Ponencia: Evaluacin de las
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Ponencia: Intervencin para
mejorar la lectura en la
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Ponencia: Intervencin para
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eficiente.
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2.4. En la escritura:
2.5. En el clculo:
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3.1. En el lenguaje:
3.2. En la lectura:
3.3. En la escritura:
Si bien, las caractersticas en estas edades son muy variadas presentando todava
algunos nios rasgos de la etapa anterior y dependen de distintos factores:
Del nivel mental: los nios con una capacidad intelectual alta,
compensan las dificultades, con lo cual su dislexia aparece
muy atenuada.
De la gravedad de la dislexia: un dficit profundo,
independientemente de los dems factores, son ms difciles
de superar que unos leves.
De haber tenido un diagnstico precoz con una intervencin
adecuada.
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Porque se produce?
Publicado el 21 junio, 2011 por mariolamm
El cerebro humano est formado por dos hemisferios, derecho e izquierdo, que se
comunican entre s. Cada hemisferio est especializado en ciertas funciones. As el
hemisferio izquierdo se ocupa de los procesos del lenguaje, mientras que el
derecho se especializa en la informacin visual y espacial. Asimismo, trabajan de
forma diferente, mientras que el hemisferio izquierdo procesa la informacin
secuencialmente, o sea, unos datos tras otros, el derecho lo hace simultneamente,
o sea, muchos datos a la vez. (De hecho uno de los principales problemas que
presentan los dislxicos, viene cuando tienen que recordar secuencias como los
meses, las tablas de multiplicar, las estacionesdebido al uso prioritario de su lado
derecho frente al izquierdo).
En este sentido, al leer, se combinan los dos tipos de estrategias en el manejo de la
informacin por ambos hemisferios. Sin embargo, en los nios dislxicos, se
produce una disfuncin en el hemisferio izquierdo y les afecta a la velocidad de
procesamiento de la informacin, lo que incapacita al nio para procesar cambios
rpidos de estmulos o sucesiones, tanto en el rea visual como auditiva.
Pero conocer cul es la alteracin concreta que causa la dislexia es ms difcil.
Actualmente, los estudios se centran en la relacin existente entre el lenguaje
hablado y el escrito, intentando comprender la relacin pronunciacin-escritura y
la automatizacin durante la lectura. No obstante, se acepta que no hay una nica
alteracin sino varias y se habla de varios tipos de dislexia.
Veamos algunas conclusiones y estudios de diferentes autores:
En la primera mitad del siglo XX, (Orton) estudi las caractersticas de nios con
dificultad para la lectura, los resultados fueron un alto porcentaje de alteraciones
en la organizacin espacio temporal.
En la misma lnea, (L. Bender), expuso, que los problemas de lectura se deben
principalmente a una maduracin lenta, sobretodo en la percepcin viso motor.
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del hijo con su madre puede frenar la necesidad del lenguaje, y ms tarde el
aprendizaje de la lectoescritura. Segn este postulado, Ajuriaguerra seala que ha
detectado un alto porcentaje de nios dislxicos con alteraciones afectivas, pero
que stas no slo inciden en el aprendizaje de la lectoescritura, sino en todos los
dems.
Margarita Nieto, (1988) recoge que la dislexia es un trastorno grave de lectura
debido a una inmadurez o a una disfuncin neuropsicolgica. No obstante, existen
muchas personas con trastornos importantes de lectura que no son
necesariamente dislxicos, ya que las dificultades que se observan en el nio
dislxico, as como sus deficiencias perceptivo motrices, son las mismas que
atraviesa el nio normal transitoriamente, mientras est creciendo y aprendiendo.
La lectura es una actividad muy compleja en cuyo aprendizaje es normal que en las
primeras etapas aparezcan dificultades y errores que no tienen por qu indicar una
futura dislexia.
Muchos autores sealan que para ello tendra que producirse un retraso de dos
aos en relacin al nivel esperado de lectura.
Las tasas de prevalencia de la dislexia oscilan entre el 5% y el 20%.
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