Kanak-kanak ini Persekitaran Pembelajaran Awal

Persekitaran pembelajaran adalah alat pengajaran penting dan berkuasa . Banyak kerja guru awal
kanak-kanak itu dilakukan sebelum anak yang pernah tiba. Jika persekitaran ditubuhkan dengan
pengetahuan bagaimana kanak-kanak belajar dan membangunkan ia secara positif boleh
menyokong pengajaran dan pembelajaran. Seorang guru mengalami kesukaran dengan tingkah laku
pelajar perlu berhati-hati menilai jadual harian , perkiraan bilik darjah , bahan-bahan dalam setiap
pusat pembelajaran dan kurikulum.
Amalan Terbaik
Dalam mewujudkan persekitaran awal kanak-kanak yang positif, perkara berikut hendaklah dipatuhi
kelas ini perlu dianjurkan untuk memupuk penerokaan dengan bahan-bahan pembelajaran.
Bahan Pembelajaran perlu konkrit dan Rele penye untuk pengalaman hidup sendiri kanak-kanak (
membuka berakhir tetapi penuh makna ).
Persekitaran bilik darjah perlu ditubuhkan untuk pilihan .
pengalaman Pembelajaran harus dirancang supaya mengajar er dimulakan atau peluang kanakkanak dimulakan wujud dalam konteks kumpulan kecil untuk memperoleh kemahiran baru.
Jadual harus mencerminkan aktiviti aktif dan tenang pembelajaran; kumpulan besar , kumpulan
kecil dan masa pembelajaran individu; mengajar aktiviti anak - dimulakan er- diarahkan dan dan
aktiviti-aktiviti dalaman dan luaran.
Jadual harian
Jadual harian adalah penting untuk struktur asas setiap hari. Ketekalan membolehkan kanak-kanak
untuk merasa aman , memberikan mereka keyakinan dan dom bebas untuk meneroka alam sekitar.
Walaupun konsisten adalah penting, ia juga perlu untuk kekal fleksibel . Masa tambahan mungkin
diperlukan jika kanak-kanak berminat dalam sesuatu aktiviti atau topik perbincangan.
Pada awal tahun ini, blok lebih singkat yang dirancang untuk aktiviti kumpulan yang besar dan kecil.
Sepanjang tahun ini , pembelajaran kali Pusat akan merangkumi bahagian yang lebih kecil dalam
sehari. Aktiviti kumpulan besar menjadi lebih kecil bilangannya dan sering lagi panjang. Jadual kelas
sampel boleh didapati di laman web Awal Kanak-kanak / Pendidikan Keluarga di
<http://sde.state.ok.us> bawah "bentuk membantu" link.
A- Well Dirancang Jadual Akan:
Mengutamakan keperluan untuk kanak-kanak untuk berinteraksi dengan rakan-rakan mereka ,
guru, dan bahan-bahan pembelajaran.
Membenarkan masa yang mencukupi untuk kanak-kanak untuk memulakan dan aktiviti yang
lengkap , dan mengambil bahagian dalam pergerakan kreatif dan ekspresi diri .
Penggantian detik-detik pembelajaran aktif dan kurang aktif daripada tempoh yang panjang duduk
diam.
Menghormati keperluan untuk kanak-kanak untuk berehat atau menjadi aktif adalah sesuai dan
tidak berkompromi masa pembelajaran yang berkualiti.
Menggambarkan pengajaran bersepadu daripada masa kelas dipisahkan tertakluk mengikut
subjek.
Menyediakan masa yang mencukupi untuk kanak-kanak untuk belajar melalui arahan pusat
berasaskan .
Benarkan untuk peralihan lancar antara aktiviti atau bilik darjah, dengan guru mengambil
kesempatan ke atas peralihan ini sebagai detik-detik pembelajaran.
Menyediakan peluang untuk kanak-kanak untuk berkongsi dengan kumpulan tersebut dan
berbangga dengan pencapaian mereka.

 Masa Struktur untuk merancang kerjasama supaya pelajar membangunkan pemilikan dengan
aktiviti pembelajaran bilik darjah.
peralihan
Peralihan adalah proses bergerak dari satu aktiviti yang lain. Ini sering sukar
untuk kanak-kanak. Guru hendaklah menyediakan dan anak-anak segera untuk perubahan itu. guru
menggunakan " getters perhatian " seperti lagu , isyarat, fingerplays , puisi , permainan dan boneka
untuk memberi isyarat
berubah. Guru-guru yang menggunakan aktiviti peralihan akan mempunyai tenang , bilik darjah yang
dianjurkan dengan
gembira , anak-anak kerjasama dan apabila digunakan dengan betul boleh menjadi detik-detik
diajar. untuk
contoh aktiviti peralihan, sila lawati Laman Web Awal Kanak-kanak / Pendidikan Keluarga di
<http://sde.ok.gov> dan lihat di bawah "bentuk-bentuk membantu" link.
Petua berguna untuk Peralihan lancar
Beri amaran yang mencukupi sebelum aktiviti seterusnya.
Ikut jadual harian seberapa mungkin . Kanak-kanak berkembang maju pada rutin apabila
mereka tahu apa yang perlu dilakukan dan apa yang diharapkan . Fleksibiliti bermakna
memendekkan atau memanjangkan yang
sebahagian daripada hari - tidak menukar jadual sepenuhnya. Sentiasa menyediakan kanak-kanak
sebelum
"Khas" perubahan berlaku.
Pelan berhati-hati. Mengumpul bahan-bahan sebelum aktiviti itu . Fikirkan melalui setiap peralihan
dan
membina aktiviti peralihan ke dalam rancangan harian anda.
isyarat peralihan Pautan ke aktiviti tertentu.
Gunakan lagu dan fingerplays .
Simpan notebook atau kotak fail aktiviti peralihan.
Janet Barresi , Penguasa Negeri Pengantar Awam 4
Masa Kumpulan
Masa kumpulan adalah salah satu masa yang paling penting hari ini . Pada masa ini guru,
pembantu guru dan kanak-kanak datang bersama-sama sebagai amanah masyarakat membangun
dan penerimaan
kerana mereka berkongsi , belajar, mendengar, dan mengambil bahagian dalam aktiviti-aktiviti yang
bermakna. Satu masa kumpulan yang berikut
corak diramalkan konsisten sepanjang tahun membolehkan pelajar untuk mendapat keyakinan yang
datang daripada mengetahui apa yang diharapkan. Masa Kumpulan menyediakan kanak-kanak
dengan maklumat, kemahiran,
konsep, dan strategi yang diperlukan untuk berjaya apabila bekerja secara bebas dan di kecil
kumpulan.
Garis Panduan untuk Masa Kumpulan
Tempoh masa kumpulan ditentukan oleh umur dan perkembangan kanak-kanak. pada
permulaan masa kumpulan tahun , mungkin hanya sepuluh atau lima belas minit.
Mempunyai objektif yang jelas bagi setiap aktiviti kumpulan dan mengumpul semua bahan yang
diperlukan terlebih dahulu.
Mewujudkan keseimbangan aktiviti-aktiviti yang termasuk mendengar , menyanyi,
membincangkan dan
bergerak. Memberi peluang untuk paduan suara dan tindak balas individu .
Mengaitkan aktiviti untuk pengalaman masa lalu kanak-kanak dan pengetahuan terlebih dahulu.

 Biarkan anak-anak menjadi panduan bagi menentukan kejayaan sesuatu aktiviti. Memanjangkan
atau memendekkan

Aktiviti pergerakan (lagu, fingerplays, irama dan permainan)

Kumpulan permainan
Perkongsian Pelajar
mesyuarat masyarakat Kelas
Pengenalan konsep baru
Penceramah jemputan
Model penggunaan yang sesuai dan penjagaan bahan bilik darjah
Aktiviti bertulis Kumpulan
Mengkaji peraturan bilik darjah

Menyediakan Persekitaran Belajar

Persekitaran bilik darjah berkomunikasi kepada pelajar-pelajar apa yang diharapkan daripada
mereka.
Kebebasan dan kegembiraan pembelajaran adalah apa yang perlu disampaikan. Di zaman kanakkanak awal
bilik darjah , penggunaan pusat pembelajaran merupakan komponen penting untuk memastikan
kejayaan pelajar.
kelas Arrangement
Apabila merancang di mana untuk menubuhkan pusat , mengambil melihat lebih dekat kelas anda.
tiga asas
tetapan yang diperlukan: tempat untuk seluruh kelas untuk bekerja bersama-sama, tempat untuk
pelajar untuk bekerja
secara bebas, dan tempat untuk guru - diarahkan kerja kumpulan kecil. Ia membantu untuk
menggunakan peta
kelas dengan cutouts skala perabot dan peralatan untuk mencuba susunan yang berbeza . sekali
anda telah menubuhkan bilik anda dan memerhatikan pelajar dalam alam sekitar, ia mungkin perlu
untuk berbuat
beberapa menyusun semula untuk lebih baik menampung keperluan mereka.
Pastikan perkara berikut di dalam fikiran :
Mewujudkan corak trafik logik supaya pelajar dapat bergerak dengan mudah dari satu kawasan
bilik kepada yang lain tanpa mengganggu orang lain.
Pertimbangkan barangan tetap seperti sinki, rak terbina dalam , lantai berkarpet dan berjubin, dan
kedai-kedai elektrik ; menggunakan ruang cekap.
Aktiviti tenang dan bising berasingan .
Menyediakan ruang lantai yang besar untuk aktiviti kumpulan.
Mewujudkan kawasan untuk aktiviti kumpulan kecil guru - diarahkan.
Menyediakan ruang untuk kerja-kerja individu.
Simpan bahan-bahan dan peralatan berhampiran pusat di mana mereka akan digunakan sesuai.
Pusat Pembelajaran Cadangan
Berikut adalah senarai pusat-pusat yang biasanya ditemui dalam zaman kanak-kanak awal
bilik darjah. Bahan dan aktiviti yang dicadangkan termasuk dalam perbincangan satu pusat.
Art Center
literasi Pusat
Pustaka
Pusat Mendengar *

Pusat Penulisan
Pusat matematik
Sains dan Sensori Pusat
blok Pusat
Main Pusat dramatik
Muzik dan Pergerakan Pusat
memasak Pusat
Pusat komputer
Pusat Woodworking
* Kelas Pra-Tadika mungkin mahu menggabungkan Bahasa, Literasi, Matematik, dan Sains
pusat dalam satu Game Center besar.

Garis panduan bagi Pusat Pembelajaran

Bahan di pusat-pusat pembelajaran yang dipilih dan disusun untuk memupuk penglibatan,
kemerdekaan , membuat keputusan, dan tanggungjawab. Pelajar diberi peluang melanjutkan
mengamalkan kemahiran ini dengan memilih dan menggunakan bahan-bahan yang ditawarkan di
setiap pusat . Untuk memastikan
kejayaan pelajar dan pusat-pusat di dalam kelas, garis panduan berikut dicadangkan :
Memperkenalkan setiap pusat pembelajaran dengan perbincangan mengenai kaedah-kaedah,
penggunaan bahan-bahan , dan
tanggungjawab.
Pelajar boleh dijadualkan ke pusat menggunakan sistem putaran atau sistem yang dipilih sendiri.
Apabila menggunakan sistem penggiliran , pelajar bergerak melalui pusat-pusat dalam kumpulan
kecil dalam
cara yang sistematik . Apabila menggunakan sistem yang dipilih sendiri , pelajar bergerak mereka
melalui
pusat-pusat.
Semua pusat pembelajaran mempunyai pelbagai aktiviti untuk menampung setiap pelajar
kepentingan dan tahap pembangunan .
Tahap kemahiran dalam setiap pusat meningkatkan pada tahun ini melalui pelbagai terbuka
aktiviti.
Sentiasa model aktiviti baru.
Tentukan sempadan pusat dengan rak rendah, permaidani, atau pita.
Atur bahan di rak rendah dekat dengan titik mereka digunakan supaya bahan-bahan dalam setiap
pusat sentiasa boleh diakses kepada pelajar.
Menganjurkan barang-barang kecil di tab dilabel atau bakul untuk mudah pembersihan.
Menggunakan tanda untuk menggambarkan kemahiran yang dipelajari semasa bekerja di setiap
pusat .
gambar Place, kata-kata, atau garisan objek di rak untuk membantu pelajar dalam meletakkan
bahan-bahan diri apabila sesuatu aktiviti selesai.
Art Center
Kreativiti adalah proses meletakkan bersama-sama idea-idea dan produk baru berdasarkan masa lalu
pengalaman. Ia adalah satu proses perkembangan semula jadi yang bermula semasa peringkat awal
dan adalah di kemuncaknya
semasa tahun-tahun awal kanak-kanak. Penggunaan bahan-bahan sendiri ekspresif di pusat seni
adalah salah satu
cara utama kreativiti ini dibangunkan.
Pembangunan Kanak-kanak

Pusat Seni menawarkan banyak pengalaman untuk memudahkan pertumbuhan dan meningkatkan
kemahiran dalam semua bidang
pembangunan.
Kemahiran fizikal : membangunkan otot yang digunakan untuk kemahiran motor halus , menghalusi
koordinasi mata - tangan,
kawalan motor halus dan rasa keseimbangan .
Sosial / Kemahiran emosi: meningkatkan ekspresi diri - perasaan, keupayaan untuk menyalurkan
kekecewaan dan kemarahan dalam cara yang diterima secara sosial , memupuk kebanggaan dan
keyakinan,
memupuk penghayatan perbezaan, dan menggalakkan kerjasama dan perkongsian kepada
kumpulan
projek.
Kemahiran Bahasa : meningkatkan ungkapan lisan projek diterangkan , meningkatkan
perbendaharaan kata
melalui pendedahan kepada bahan-bahan yang berbeza, alat, warna, tekstur, dan kata-kata
kedudukan adalah
ditapis.
Kemahiran Intelek: memberi peluang untuk menyusun , mengelas, membuat pilihan, keputusan
membuat , menyatakan pengetahuan alam sekitar; merangsang minat , imaginasi dan
kreativiti; dan membangunkan kemahiran dan konsep sebab dan akibat perancangan.
Mata kepada Ingat
Mulakan dengan bahan-bahan , mudah asas dan menambah bahan yang lebih kompleks sebagai
kemahiran kanak-kanak
meningkat.
Kerja kanak-kanak Paparkan pada paras mata mereka.
Kerja Kanak-kanak Merawat dengan hormat. Berbincang dengan mereka dengan mengulas
mengenai warna dan
bahan-bahan mereka telah memilih atau dengan berkata, " Beritahu saya tentang gambar anda. "
Jangan sekali-kali mengatakan , "Apa yang
ia ? "
tingkah laku yang sesuai Model untuk digunakan dan bersih daripada pusat .
J
Janet Barresi , Penguasa Negeri Pengantar Awam 10
Sink / air membersihkan
Gam atau pes
Jadual
Liat atau tanah liat dan alat
easels
Cat ( suhu , jari , cat air )
Kertas ( pelbagai jenis, bentuk)
Berus (pelbagai saiz dan bentuk, warna)
kayu kraf
merasa
pembersih paip
Bahan-bahan kolaj ( makaroni , tali , butang,
pom- poms , reben , manik-manik , manik,
jubin , guli , bulu , bentuk kayu)
clothespins
lubang menumbuk
kertas tisu

penapis kopi
gunting
Petanda
pensel
Klip kertas
kapur
pita
benang
krayon
brads
pasir
Menyediakan peluang harian yang menggalakkan ekspresi kreatif terbuka berbanding dengan
barisan pemasangan atau produk pemotong cookies.
Cadangan Art Center Bahan
Apron atau baju lama
Objek untuk mencetak dengan termasuk : gunting,
setem , pensil , penanda , klip kertas,
kapur, pita, karung kertas, benang, krayon,
brads , span untuk pembersihan, pasir,
sisa kertas dinding, sisa kain,
kadbod , barang-barang yang terdapat di alam semula jadi yang
berjalan atau taman permainan (daun, ranting,
straw, rumput, kacang, dan lain-lain )
cawan kertas
Lace
Rick - rak
mata Menggoyangkan
Glitter / perhiasannya gam
tin pai
Jadual meliputi
Cat alat (pelbagai span, kapas, kentang
alat untuk menumbuk , berus mandi , berus buih ,
penggelek cat mini, berus gigi, mata
mata tiga )

literasi Pusat
Melalui Pusat Literasi kanak-kanak mengamalkan kemahiran penting untuk membaca, menulis dan
ejaan. Mereka mempunyai peluang untuk mengukuhkan dan meluaskan kemahiran ini semasa
bekerja
secara bebas atau dalam kumpulan kecil. Aktiviti Literasi Pusat membolehkan kanak-kanak dengan
yakin
bergerak ke arah menjadi pembaca yang berjaya dan penyampai.
Pembangunan Kanak-kanak
Pusat Literasi menawarkan banyak pengalaman untuk memudahkan pertumbuhan dan
meningkatkan kemahiran dalam semua
bidang pembangunan .
Kemahiran fizikal: menguatkan koordinasi mata - tangan, kemahiran motor halus , diskriminasi visual
dan diskriminasi pendengaran.

Sosial / Kemahiran emosi: membangunkan kerjasama , kawalan diri , harga diri dan keyakinan.
Kemahiran Bahasa : membangunkan pemahaman tentang kepentingan bunyi dan mencetak dalam
komunikasi, membina perbendaharaan kata, memori yang mantap, kefahaman, kemahiran
mendengar dan
ungkapan lisan.
Kemahiran Intelek: menyediakan peluang untuk menamakan , mengenal pasti , menarik balik ,
meramal,
penjujukan , corak, membuat keputusan dan kreativiti.
Mata kepada Ingat
Terangkan dengan jelas kawasan pusat celik .
Aktiviti Perubahan untuk mengekalkan dan merangsang minat .
Menyediakan aktiviti pelbagai peringkat untuk menampung kebolehan kanak-kanak.
Memperkenalkan barangan satu demi satu , menjelaskan dan model penjagaan dan pengendalian
peralatan dan bekalan.
Menyediakan sistem untuk akauntabiliti pelajar.
Kanak-kanak melibatkan diri lagi dalam aktiviti-aktiviti yang bermakna, seperti mewujudkan menu,
mengumpul nombor telefon, atau menulis cerita yang asal.

Cadangan Literasi Pusat Bahan

Buku pelbagai saiz dan jenis
Majalah dan surat khabar
carta poket
jalur hukuman
Gambar, kata-kata, dan objek untuk menyusun
Jubin surat, setem dan pad setem
Penulisan bahan-bahan
Lembaga flanel dengan gambar, huruf dan perkataan
Petunjuk Membaca -the- bilik dan " kaca mata "
Perakam pita dan pita kosong
pemain pita
Komersial, guru - dicipta, dan studentcreated
pita
Pustaka
Pusat Perpustakaan harus menjadi tempat yang selesa di mana pelajar boleh berehat dan menikmati
buku yang baik, memupuk minat membaca . Ia adalah tempat di mana pelajar boleh berinteraksi
antara satu sama lain

kerana mereka membaca dengan rakan kongsi atau membincangkan buku-buku mereka telah
membaca .
Pembangunan Kanak-kanak
Pusat Perpustakaan menawarkan banyak pengalaman untuk memudahkan pertumbuhan dan
meningkatkan kemahiran dalam semua
bidang pembangunan .
Kemahiran fizikal: menguatkan koordinasi mata - tangan, pergerakan mata , dan kemahiran motor
halus .
Sosial / Kemahiran emosi: memberi peluang untuk berkomunikasi perasaan dan menangani
situasi yang sukar , membangun kebimbangan dan pemahaman orang lain, meningkatkan harga diri,
dan menggalakkan perkongsian masa dan bahan-bahan dengan orang lain.
Kemahiran Bahasa : membina perbendaharaan kata, kefahaman, kemahiran , ungkapan lisan
mendengar , cerita
memberitahu , dan memperkukuh kepentingan cetak dalam komunikasi.
Kemahiran Intelek : membangunkan surat dan pengenalan perkataan , pemahaman simbol,
ramalan, penjujukan , permohonan pengalaman di masa lampau kepada situasi baru, dan
imaginasi.
Mata kepada Ingat
Buat Pusat tempat yang mengundang Perpustakaan.
Model penjagaan dan tanggungjawab untuk buku-buku.
Setiap paparan minggu "Buku Sangat Favorite My " di Pusat Perpustakaan.
Gunakan mini easels atau pemegang buku masakan untuk menyerlahkan buku dipaparkan .
Menganjurkan buku mengikut tema . Memperkenalkan set baru buku-buku tema sepanjang
sekolah
tahun.
Membangunkan sistem untuk keluarga untuk menyemak buku-buku.
Menyediakan log membaca bagi setiap kanak-kanak untuk mengesan buku-buku mereka telah
membaca di sekolah.
Galakkan kanak-kanak untuk membangunkan sistem organisasi untuk mengkategorikan bukubuku, seperti
buku haiwan, buku tumbuhan, dan orang-orang buku.
Cadangan Perpustakaan Pusat Bahan
buku Picture

buku nombor
buku cerita
Buku Semaian sajak
buku bentuk
buku puisi

Pusat Mendengar *
Pusat Mendengar menawarkan pelajar peluang untuk aktiviti mendengar bebas.
Mata kepada Ingat
Gunakan carta yang berwarna untuk menunjukkan butang pada perakam pita, seperti hijau untuk
bermain, merah untuk
berhenti, dan kuning untuk gulung semula.
Pusat Mendengar adalah untuk mendengar dan rakaman. Membiarkan pelajar merakamkan cerita
yang asal atau
buku.
Labelkan pita kosong untuk setiap pelajar. Sepanjang tahun ini, pelajar boleh merakam diri mereka
membaca cerita, nyanyian lagu, membaca puisi, dan lain-lain
ibu bapa Mari sukarelawan buku pita- rekod.
Buat pita kerana anda membaca buku kepada seluruh kelas. Tinggalkan pita pada anda
membincangkan
cerita . Pelajar suka mendengar diri mereka sendiri dan rakan sekelas mereka.
buku Store dan pita dalam beg ditutup semula plastik, tin timah besar- saiz, atau tab . Ini adalah
baik
cara-cara untuk menyimpan buku-buku dan pita bersama-sama.
Cadangan Pusat Bahan Mendengar
Buku dan Daftar - pita di dalam lembaran
Pembersihan ada menelefon w tab Penyimpanan
Guru- dibuat pita Rak
pita kosong
Pita Pelajar buatan
tali lanjutan

perakam pita
telefon kepala
Pemain pita individu
Buku Kelas buatan dan pita
Ikut pita arah
Pita bunyi biasa
Jadual
Jalur kuasa * Bolehkah bembinceod dengan Pusat Perpustakaan

Pusat Penulisan
Kanak-kanak suka menulis dan membaca tulisan-tulisan mereka kepada sesiapa yang akan
mendengar. Penulisan
Pusat memberi peluang untuk berkomunikasi melalui penulisan dalam pelbagai berbeza kanakkanak
pengalaman. Pusat Penulisan menggalakkan minat awal kanak-kanak secara bertulis dan
menyediakan
asas yang menguatkan lagi usaha-usaha mereka bermula dan keinginan untuk menulis.
Pembangunan Kanak-kanak
Pusat Penulisan menawarkan banyak pengalaman untuk memudahkan pertumbuhan dan
meningkatkan kemahiran dalam semua
bidang pembangunan .
Kemahiran fizikal: meningkatkan kemahiran motor halus, membangunkan diskriminasi visual, dan
membangunkan eyehand
penyelarasan.
Kemahiran Sosial / emosi: membenarkan ungkapan perasaan dan emosi, membangunkan
penghargaan untuk penulisan orang lain, dan menggalakkan kerjasama , kerja berpasukan ,
perkongsian dan
kerjasama .
Kemahiran Bahasa : peningkatan kemahiran komunikasi lisan dan perbendaharaan kata,
membangunkan ejaan,
kemahiran fonetik , pemahaman maksud bertulis, dan melanjutkan membaca kemahiran.
Kemahiran Intelek: pemikiran , penaakulan , soal siasat , kreativiti dan imaginasi, dan
menggalakkan kemahiran menyelesaikan masalah.

Mata kepada Ingat

Mewujudkan pusat itu dengan sempadan yang jelas.
Model penggunaan yang wajar bagi bahan-bahan.
Menyediakan pelbagai kehidupan sebenar , azam , bahan-bahan bertulis.
Tambah item dan prop tambahan bagi mempertingkatkan penulisan dan tema semasa.
Menyediakan tempat untuk memaparkan penulisan kanak-kanak.
Mengambil bahagian apabila dijemput dan menulis model. Galakkan kanak-kanak untuk membaca
apa yang mereka
bertulis kepada anda dan orang lain .
JJanet Barresi ,
Janet Barresi , Penguasa Negeri Pengantar Raya 18
Penggunaan label dan gambar-gambar untuk menunjukkan di mana barang-barang kepunyaan
memudahkan membersihkan.
Mewujudkan pusat literasi kaya dengan kad perkataan , dinding perkataan , kamus, dan sesuai
buku.
Simpan bahan-bahan dalam keadaan yang baik , seperti menggantikan penanda kering keluar.
Dapatkan pertolongan bantuan sukarelawan dewasa untuk membantu dalam tugas penerbitan.
Cadangan Penulisan Pusat Bahan
pensel
Kandang
Kapur dan papan hitam
slates Magic

Pusat matematik
Ia adalah mudah untuk mendapatkan pelajar yang terlibat dengan nombor, mengukur, dan
penyelesaian masalah apabila
Pusat Matematik dilengkapi dengan pelbagai bahan-bahan konkrit . Ini menyediakan pepejal
asas untuk meneroka konsep matematik bermula , mengamalkan kemahiran baru , dan
menggunakan kemahiran
mereka telah dikuasai.
Pembangunan Kanak-kanak

Pusat Matematik menawarkan banyak pengalaman untuk memudahkan pertumbuhan dan

meningkatkan kemahiran dalam semua bidang
pembangunan.
Kemahiran fizikal: mengukuhkan kawalan motor halus, dan menghalusi koordinasi mata - tangan.
Sosial / Kemahiran emosi: membangunkan kawalan diri , menggalakkan ketabahan dan keyakinan,
meningkatkan kerjasama melalui perkongsian bahan dan bekerja bersama-sama untuk
menyelesaikan
masalah.
Kemahiran Bahasa : memperkenalkan bahasa matematik dan meningkatkan keupayaan untuk
meminta
soalan dan menerangkan penyelesaian.
Kemahiran Intelek: memperkenalkan dan menghalusi menyusun, yang hampir sama , mengelas,
penjujukan ,
corak, satu-sama -satu surat-menyurat, pengiraan hafalan, kombinasi nombor , masalah
masalah.
Mata kepada Ingat
Memperkenalkan baru bahan-bahan matematik satu demi satu .
Model penggunaan yang sesuai , penjagaan , dan prosedur pembersihan.
Biarkan pelajar bebas meneroka bahan-bahan sebelum meminta mereka untuk melakukan tugas
tertentu.
Adakah pelajar menggunakan pelbagai bahan matematik untuk bekerja pada kemahiran yang sama
atau konsep.
Carian keluar bahan-bahan matematik yang menyeronokkan dan luar biasa.
Janet Barresi , Penguasa Negeri Pengantar Awam 20
Membuat matematik yang bermakna. Contoh : membuat perubahan untuk kedai, mengukur untuk
memasak,
membahagikan makanan ringan ke dalam bahagian yang sama , atau pilihan grafik untuk lawatan
sambil kelas.
Menyediakan pelbagai cara kepada pelajar untuk merakam apa yang mereka telah lakukan di
pusat matematik ;
lukisan , carta , graf , buku , setem getah , pelekat , atau objek sebenar .
Menghormati dan mendengar pelajar kerana mereka bekerja di tengah. Ini akan memberikan
gambaran tentang mereka
konsep baru muncul nombor.

 Memperluaskan aktiviti pelajar dengan memperkenalkan bahasa matematik semasa bermain

mereka.
Cadangan Pusat Matematik Bahan
Manipulatif koleksi : Butang , kunci,
pasta berwarna , cengkerang , batu-batu , tag roti,
klip kertas berwarna , kacang, pencungkil gigi

Sains dan Sensori Pusat

Sains dan Sensori pusat adalah merupakan sebahagian daripada kurikulum dan merangsang
kanak-kanak rasa ingin tahu semula jadi dan keinginan untuk belajar tentang dunia di sekeliling
mereka. Ia boleh dipanggil
yang " Let's - Cari - Out - Jadual " di mana kanak-kanak digalakkan untuk meneroka sesuatu tentang
mereka
dunia dengan lebih terperinci.
Pembangunan Kanak-kanak
Sains dan Sensori Center menawarkan banyak pengalaman untuk memudahkan pertumbuhan dan
meningkatkan
kemahiran dalam semua bidang pembangunan.
Kemahiran fizikal: meningkatkan koordinasi mata-tangan , kawalan motor halus dan kira-kira.
Sosial / Kemahiran emosi: membangunkan kerjasama dengan orang lain, berbangga melihat
eksperimen
hingga selesai dan tanggungjawab untuk pembersihan pada akhir permainan.
Kemahiran Bahasa : membangunkan perbendaharaan kata , ungkapan lisan, keupayaan untuk
bertanya soalan dan
menggambarkan objek dan acara.
Kemahiran Intelek: pemikiran , penaakulan , memerhati, meneroka , menyoal,
menemui, membuat keputusan, pemuliharaan jumlah , penyelesaian masalah, membandingkan dan

berbeza , punca dan kesan , dan kreativiti.

Mata kepada Ingat
Perkenalkan anak-anak kepada kaedah saintifik yang termasuk:
1. membuat pemerhatian
2. Memikirkan kemungkinan sebab mengapa perkara yang berlaku
3. Mencuba sebab-sebab atau punca yang berpotensi
4. Memerhatikan keputusan
5. membuat kesimpulan
Pastikan ujikaji tidak rumit dan mudah seperti apa yang berlaku apabila biru dan
kuning dicampur atau ais diletakkan di bawah matahari.
Tanya soalan seperti " Apa yang membuat yang berlaku? ", " Apa yang akan berlaku jika? ", Atau "
Bagaimana
kita boleh mengetahui? "
Mempunyai anak-anak meletakkan kesimpulan mereka kepada perkataan-perkataan atau
mewakili mereka dalam lukisan .
Janet Barresi , Penguasa Negeri Pengantar Awam 2

blok Pusat
Blok adalah contoh utama bagaimana kanak-kanak muda belajar sambil bermain. Kanak-kanak
melakukan
tidak sering preplan struktur mereka. Mereka hanya membiarkan ia berlaku. Ciptaan mereka
dipengaruhi oleh
apa yang telah dilihat dalam alam sekitar.
Pembangunan Kanak-kanak
Pusat Sekat menawarkan banyak pengalaman untuk memudahkan pertumbuhan dan meningkatkan
kemahiran dalam semua bidang
pembangunan.
Kemahiran fizikal : membangunkan otot besar kerana mereka membawa blok dari tempat ke tempat
, menghalusi kecil
kemahiran motor, koordinasi mata - tangan, dan rasa keseimbangan kerana mereka stack dan blok
tempat
bersama-sama.

Sosial / Kemahiran emosi: menggalakkan kerjasama, bekerja dengan orang lain , perkongsian ,
penerimaan
idea orang lain , harga diri, dan keyakinan.
Kemahiran Bahasa : peningkatan kosa kata dan kemahiran komunikasi seperti perbualan , meminta
soalan , pelabelan , menghias cerita dan menggunakan bahasa perbandingan seperti yang lebih
besar,
lebih tinggi, atau lebih besar.
Kemahiran Intelek : membangunkan konsep nombor, saiz, bentuk , panjang, ketinggian, berat ,
kawasan,
sebahagian ke seluruh hubungan, menyelesaikan masalah satu-sama -satu surat-menyurat,
penjujukan ,
hubungan sebab-akibat , pecahan, menambah , menolak , menguji idea-idea, dan menganggarkan
pengukur .
Mata kepada Ingat
Pusat Sekat perlu ditakrifkan dengan baik dengan permaidani , rak, atau pita.
Memperkenalkan blok berongga dan unit blok pertama.
Mempunyai anak-anak membuat kaedah-kaedah yang mudah tentang bagaimana ramai kanakkanak boleh berada di dalam kawasan itu, yang
boleh mengetuk struktur yang lebih , apabila struktur yang boleh disimpan , dan bagaimana tinggi
struktur boleh.
Model bagaimana untuk mengambil blok dari pelantar satu demi satu .
Labelkan rak dengan cutouts satu bentuk blok untuk bersih mudah ke atas.
Janet Barresi , Penguasa Negeri Pengantar Awam 27
Memperkenalkan prop dan angka yang perlu untuk menyelaraskan dengan unit tematik dan
meningkatkan
nilai bermain.
Ambil gambar apa yang kanak-kanak membina ke tempat dalam portfolio.
Gunakan bahan guru buatan untuk meningkatkan pusat blok ( kotak atau karton susu disumbat
dengan
surat khabar, tuala kosong kertas atau tisu gulung untuk kabin log, dan pita berwarna untuk jalan
dan
lebuh raya ).
Merangsang bahasa dengan mempunyai kanak-kanak menentukan cerita tentang struktur.
Cadangan Blok Pusat Bahan

blok kadbod
blok abjad
bulu blok
blok unit
blok berongga

Main Pusat dramatik

Kanak-kanak kecil suka berpura-pura aktiviti. Yang dramatik Play Center membolehkan kanak-kanak
peluang untuk melakonkan dunia sebenar mereka. Mereka boleh mengalami peranan yang berbeza,
menyatakan
perasaan, dan meniru tindakan dan sifat-sifat watak dari orang-orang di sekeliling mereka. Ia adalah
tempat di mana
paling bermain kreatif, spontan, dan terlibat berlaku. Yang endedness - terbuka yang dramatik
pusat bermain membolehkan setiap kanak-kanak untuk berjaya di peringkat pembangunan mereka
sendiri.
Pembangunan Kanak-kanak
Yang dramatik Play Center menawarkan banyak pengalaman untuk memudahkan pertumbuhan dan
meningkatkan kemahiran dalam
semua kawasan pembangunan.
Kemahiran fizikal : membangunkan kemahiran motor halus , melanjutkan perkembangan motor
kasar, dan membangunkan
diskriminasi visual dan koordinasi mata - tangan.
Sosial / Kemahiran emosi: menyediakan satu cara untuk meluahkan perasaan dan emosi ;
membangunkan
kesedaran diri , keluarga, dan masyarakat; menggalakkan kerjasama , bekerja dengan orang lain,
berkongsi dan mengambil giliran.
Kemahiran Bahasa : meningkatkan kemahiran komunikasi lisan , melanjutkan dan meningkatkan
perbendaharaan kata , melanjutkan
perkembangan motor kasar , membangun membaca berpura-pura dan menulis.
Kemahiran Intelek : membangunkan kreativiti dan imaginasi , menggalakkan kemahiran
menyelesaikan masalah , dan
melanjutkan penggunaan simbolik barangan dan pemikiran abstrak.

Mata kepada Ingat

Susun Play Pusat dramatik bersebelahan dengan kawasan aktif bising lain.
Mewujudkan sempadan kepada tiga belah kawasan tersebut untuk menyimpan bahan-bahan
terkandung.
Tempat hanya beberapa item dalam Play Pusat dramatik apabila diperkenalkan .
Tambah item dan prop tambahan untuk meningkatkan permainan dan tema semasa .
Simpan prop bersih dan dalam keadaan baik.
Penggunaan label dan gambar-gambar untuk menunjukkan di mana barang-barang kepunyaan
memudahkan pembersihan.
Janet Barresi , Penguasa Negeri Pengantar Awam 29
Berinteraksi di peringkat kanak-kanak itu dengan duduk atau melutut .
Mengambil bahagian apabila dijemput dan model mainan. Galakkan kanak-kanak untuk bercakap
tentang apa yang mereka
lakukan.
Membenarkan kanak-kanak untuk menyelesaikan konflik secara bebas.
Menyediakan kotak dilabel kecil atau bakul untuk barang-barang kecil dan mata kail atau rak kot
pakaian.
Menyediakan peluang celik huruf, seperti buku-buku dan bahan-bahan bertulis.
Cadangan Main dramatik Pusat Bahan
cawan
peralatan makan malam
Meja dan kerusi
barang dapur
Pasu dan bunga
Kotak makanan kosong
Penyapu dan dustpan
Telefon dan buku telefon

Muzik dan Pergerakan Pusat

Muzik berkenan kanak-kanak dan menjemput mereka untuk mengambil bahagian . A Muzik yang
lengkap
dan Pergerakan Center adalah tempat di mana kanak-kanak eksperimen dengan bunyi semasa
mereka membuat mereka
muzik sendiri. Mereka mendapat pengetahuan dan cinta muzik yang akan membawa mereka
kesenangan
tahun akan datang.
Pembangunan Kanak-kanak
Muzik dan Pergerakan Center menawarkan banyak pengalaman untuk memudahkan pertumbuhan
dan meningkatkan
kemahiran dalam semua bidang pembangunan.
Kemahiran fizikal: meningkatkan kemahiran motor halus dan kasar, membangunkan irama, kira-kira,
dan spatial
kesedaran.
Sosial / Kemahiran emosi: menyediakan satu cara untuk meluahkan perasaan dan emosi,
meningkatkan konsep kendiri ,
menggalakkan kerjasama dan bekerja dengan orang lain , dan mendorong perasaan tenang
dan bersantai.
Kemahiran Bahasa : meningkatkan kemahiran komunikasi lisan, pertumbuhan perbendaharaan kata
dan kemahiran mendengar ;
membangunkan penghargaan untuk puisi dan sajak , dan meningkatkan diskriminasi auditori
kemahiran.
Kemahiran Intelek : membangunkan kreativiti dan imaginasi , menggalakkan kemahiran
menyelesaikan masalah,
meningkatkan pembangunan konsep, dan menggalakkan penerokaan dan menggalakkan penemuan
.
Mata kepada Ingat
Muzik boleh menetapkan nada untuk bilik darjah. Muzik lembut menenangkan bilik yang sibuk
manakala kuat atau
muzik cepat merangsang pelajar.
Muzik mengaktifkan otak. Pembelajaran bersedia untuk muzik, seperti " ABC" lagu, embeds
pembelajaran
dengan lebih cepat dan pada tahap yang lebih mendalam.
Muzik berkesan dalam tempoh masa-masa peralihan seperti pembersihan, menenangkan turun
untuk cerita atau berehat,

atau bersiap sedia untuk memulakan atau menamatkan hari . Jangan mengehadkan pengalaman
muzik ke semasa hanya pusat .
Muzik boleh menjadi alat pengurusan bilik darjah . Nyanyian sering boleh menarik perhatian
kanak-kanak
apabila suara bercakap tidak boleh. Termasuk kelas peralihan lagu di carta kepada pelajar untuk
menyanyi bersama-sama dengan sekurang- kali Pusat .
Janet Barretsi Negeri Penguasa Arahan Awam 33
Muzik boleh dialami dan dinikmati oleh sekumpulan keseluruhan pada masa bulatan , dalam
kumpulan kecil
dan secara individu .
Gunakan pelbagai suara untuk menyanyi yang selesa untuk
kanak-kanak.
Biarkan muzik menjadi spontan, dirancang atau hasil daripada
aktiviti lain.
Muzik boleh digunakan untuk memupuk penghayatan budaya lain.
Muzik yang disyorkan dan Pergerakan Bahan
Pemain CD dan CD
kayu Rhythm
tudung
radio
Buku yang lagu-lagu

Janet Barresi , Penguasa Negeri Pengantar Awam 34

memasak Pusat
Semua orang suka makan! Pusat Memasak menyediakan kaya , pengalaman deria dan
memberi kanak-kanak peluang pertama - tangan untuk mengamalkan kemahiran dalam matematik,
membaca, sains dan
komunikasi.
Pembangunan Kanak-kanak

Pusat Memasak menawarkan banyak pengalaman untuk memudahkan pertumbuhan dan

meningkatkan kemahiran dalam semua
bidang pembangunan .
Kemahiran fizikal: meningkatkan kemahiran motor halus, membangunkan koordinasi tangan / mata .
Sosial / Kemahiran emosi: mempromosikan akhlak yang baik , membangunkan kesedaran budaya
lain
melalui penyediaan dan merasa makanan yang berbeza , menggalakkan kerjasama , bekerja dengan
orang lain , berkongsi dan harga diri.
Kemahiran Bahasa : meningkatkan kemahiran komunikasi lisan dan perbendaharaan kata,
membangunkan keupayaan untuk
"Membaca" resepi gambar , melanjutkan pemahaman maksud bertulis, dan meningkatkan
kiri ke kanan arah .
Kemahiran Intelek : membangunkan pengetahuan pemakanan dan menimbulkan kesedaran
kesihatan , menggalakkan
kemahiran menyelesaikan masalah, dan mengembangkan kemahiran matematik / sains.
Mata kepada Ingat
Menyediakan keseimbangan kebebasan dan keselamatan. Semakin anak-anak lakukan, lebih
banyak mereka belajar.
Menyediakan simbolik gambar kad resipi yang memberikan arahan untuk tugas-tugas dan boleh
dibaca semasa
memasak. Arah pertama sentiasa " Basuh tangan. "
Berkumpul semua bahan-bahan dan bahan-bahan lebih awal daripada masa .
Gunakan resipi bahagian individu.
Menubuhkan pusat memasak berhampiran sink apabila mungkin.
Dapatkan pertolongan sukarelawan di luar untuk membantu dengan membeli-belah dan menyelia
pengalaman memasak
dengan anak-anak .
Janet Barresi , Penguasa Negeri Pengantar masyarakat 35
Aktiviti memasak Link dan resipi untuk unit tematik anda.
Gunakan batang aiskrim dengan nama setiap kanak-kanak untuk melabelkan bahagian-bahagian .
Isi pitchers kecil atau mengukur cawan dengan cecair supaya anak itu dapat mengangkat dan
tuangkan dengan mudah.
Cadangan Memasak Pusat Bahan

memasak
sudu mengukur
mengukur cawan
Bowls
pemegang Pot
boleh pembuka

Pusat Teknologi
Pusat Teknologi adalah tambahan yang berharga untuk kelas kanak-kanak awal jika ia ditetapkan
dengan pengetahuan perkembangan kanak-kanak dan juga pengetahuan peralatan dan
perisian yang tersedia. Pusat Teknologi anda hanya akan menjadi sebaik bahan-bahan di dalamnya,
supaya
mempertimbangkan perkara ini dengan teliti sebelum membeli peralatan. Interaksi dewasa adalah
kunci kepada
Pusat Teknologi berjaya.
Pembangunan Kanak-kanak
Pusat Komputer menawarkan banyak pengalaman untuk memudahkan pertumbuhan dan
meningkatkan kemahiran dalam semua
bidang pembangunan .
Kemahiran fizikal: meningkatkan pembangunan motor halus dengan menggunakan papan kekunci
dan memanipulasi
tetikus , dan koordinasi mata - tangan dan persepsi visual dengan menjejaki di skrin
dan menggerakkan kursor .
Sosial / Kemahiran emosi: menggalakkan tanggungjawab, kerjasama , bekerja dengan orang lain dan
kegigihan.
Kemahiran Bahasa : peningkatan perbendaharaan kata dan pengetahuan cetak dengan
menghubungkan perkataan untuk gambar.
Kemahiran Intelek : membangunkan punca dan kesan dengan memerhatikan apa yang berlaku pada
papan kekunci,
berikut arahan, dan pelbagai kemahiran lain bergantung kepada perisian yang dipilih.
Mata kepada Ingat
Memperkenalkan komputer atau teknologi lain untuk satu atau dua kanak-kanak pada satu masa.

 Perhatikan anak-anak supaya anda tahu bagaimana untuk berbincang dan berinteraksi dengan
mereka melanjutkan mereka
tahap penggunaan.
Tanya soalan berakhir terbuka yang memberi tumpuan kepada apa yang mereka lakukan .
Rujuk Penyiasatan Perisian Awal Kanak-kanak oleh Warren Buckleitner , yang diterbitkan oleh
Skop Tinggi Pendidikan Yayasan Penyelidikan, untuk perisian yang sesuai .
Rujuk Kurikulum Kreatif Dodge dan Colker untuk maklumat yang komprehensif mengenai
menubuhkan pusat teknologi.
Janet Barresi , Penguasa Negeri Pengantar Awam 37
Cadangan Pusat Komputer Bahan
Gelas skrin komputer pembesar
tetikus teropong
keras
Pusat Woodworking
Jika seorang guru tidak pernah bekerja dengan kayu, pemikiran tukul dan gergaji mungkin
tidak selesa. Walau bagaimanapun, dengan perancangan yang teliti dan pengetahuan, guru-guru
boleh membuat
pengalaman yang akan membawa jam kegembiraan, keseronokan dan keghairahan untuk kanakkanak lelaki dan perempuan sama.
Apabila seorang kanak-kanak dengan bangganya mengumumkan , "Saya berjaya! " Guru akan
memahami pertumbuhan yang
kanak-kanak telah dibuat secara fizikal , intelektual , sosial dan emosi .
Pembangunan Kanak-kanak
Pusat Woodworking menawarkan banyak pengalaman untuk memudahkan pertumbuhan dan
meningkatkan kemahiran dalam
semua kawasan pembangunan.
Kemahiran fizikal: memperkukuh dan meningkatkan kemahiran motor halus dan besar, dan
membangunkan mata-tangan
penyelarasan.
Sosial / Kemahiran emosi: menggalakkan harga diri, membina keyakinan diri , dan menggalakkan
kerjasama , perkongsian dan kerjasama.
Kemahiran Bahasa : membangunkan kemahiran urutan , meningkatkan kemahiran komunikasi lisan,
dan meningkatkan

perbendaharaan kata.
Kemahiran Intelek : membangunkan kreativiti dan imaginasi , menggalakkan kemahiran
menyelesaikan masalah,
membangunkan pelajar membina konsep , pemikiran , penaakulan dan perhatian span , dan
menggalakkan
pemahaman saiz, bentuk, warna dan ukuran.
Mata kepada Ingat
Rekabentuk aktiviti ke tahap yang sesuai pembangunan kanak-kanak. Sebagai contoh,
terantuk ke dalam styrofoam dan bukannya kayu atau Mengempelas untuk keseronokan.
Mewujudkan pusat itu dengan sempadan yang jelas , jauh dari kawasan tenang dan berat
lalu lintas. Ruang sudut menyediakan dua dinding untuk membantu mengandungi bunyi dan aktiviti.
Guru perlu berpengetahuan dan yakin dalam penggunaan alat-alat dan model setiap langkah
aktiviti tersebut.
gogal Keselamatan harus dipakai pada setiap masa.
Janet Barresi , Penguasa Negeri Pengantar Awam 39
Memperkenalkan satu alat pada satu masa, menekankan keselamatan.
Periksa semua alat tetap untuk kerosakan dan mengeluarkan orang-orang yang memerlukan
pembaikan.
Menyediakan pengawasan orang dewasa pada setiap masa.
Dapatkan pertolongan bantuan sukarelawan dewasa untuk membantu dengan kerja kayu.
Hadkan penduduk di Pusat Woodworking dua kanak-kanak .
Mewujudkan pusat literasi kaya dengan label untuk alat, buku-buku yang sesuai, dan bahan-bahan
bertulis
untuk menamakan ciptaan mereka.
Pilih peralatan tangan yang berkualiti tinggi.
menggergaji dan terantuk paku ke dalam kepingan besar styrofoam dan Mengempelas kayu ( bilik
darjah
blok boleh dibersihkan setiap tahun) adalah memuaskan cara untuk mengamalkan kemahiran
bermula.
Satu tunggul pokok tua besar untuk berdebar-debar kuku.
Untuk pusat kekal, menggantung pegboard dinding dan menandakan garis kasar bagi setiap alat
supaya kanak-kanak boleh kembali alat untuk suatu tempat yang selamat .

Bahan yang dicadangkan untuk Pusat Woodworking

Accurate atau meja dan tab untuk menganjurkan
gogal keselamatan
Pemutar skru / skru

susunan
Mengatur persekitaran luar adalah penting untuk perancangan yang berkesan . A terancang
ruang bermain memaksimumkan kebebasan pilihan dan kebebasan kanak-kanak. guru mesti
terus menilai keberkesanan keseluruhan kawasan luar dan membuat penyesuaian bila dan
di mana diperlukan. Banyak pertimbangan sama digunakan dalam merancang persekitaran tertutup
boleh
digunakan apabila merancang persekitaran luar .
Ruang adalah cukup besar untuk menampung bilangan kanak-kanak dan peralatan.
Kanak-kanak mudah diselia dari mana-mana kedudukan.
Peralatan yang mencukupi disediakan supaya kanak-kanak tidak perlu menunggu dalam talian.
Pelbagai bahan-bahan yang sesuai dengan umur dan peralatan disediakan.
Sebuah bangsal penyimpanan boleh didapati untuk bahan kedai dan peralatan.
Terdapat keseimbangan kawasan cerah dan rendang.
Terdapat laluan yang jelas untuk berjalan dan menunggang mainan.
Kawasan bermain berpagar dan dilindungi daripada lalu lintas.
Bilik mandi dan minum air pancut boleh diakses dengan mudah .
Penginapan untuk keperluan khusus setiap kanak-kanak dianggap dan ditangani apabila
sesuai.
keselamatan
Kanak-kanak bersemangat dengan bermain di luar mereka, oleh itu perancangan untuk keselamatan
adalah kritikal.
Perlindungan terbaik terhadap kecederaan adalah pencegahan. Termasuk yang berikut dalam pelan
keselamatan anda :
Menyediakan penjagaan yang berterusan .
Menyediakan bahan kesan yang mencukupi di bawah peralatan memanjat.
Kawasan permainan rendang atau sebahagiannya dilindungi

bola
teropong
Bahan bermain dramatik
Baldi dan berus cat
Kawasan barisan
Janet Barresi , Penguasa Negeri Pengantar Awam 42
Menyediakan ruang yang mencukupi di setiap bahagian peralatan.
Mengekalkan peralatan secara berkala dan melaporkan apa-apa kelengkapan yang rosak atau tidak
selamat.
Pilih peralatan dan bahan yang sesuai untuk intelektual kanak-kanak, sosial /
emosi , dan fizikal.
Laporan kemalangan atau situasi berbahaya bagi memperuntukkan kakitangan sekolah dengan
segera.
Ajar anak kaedah yang sesuai untuk lapisan dan keluar taman permainan cepat dalam
Sekiranya berlaku kecemasan .
Bilik Darjah
Persekitaran luar juga boleh menjadi lanjutan daripada bilik darjah dalam bangunan di mana
bunga pembelajaran. Untuk ini menjadi mungkin, menambah peralatan berikut untuk kelas anda.
Pasir dan air jadual
Pagar atau berdiri bebas easels ( cat bunga yang anda lihat )
tab Tempah pada roda (baca di bawah naungan pokok)
Bahan bermain dramatik :
- Barbeku Pusat
- Berkelah Jadual dan Bakul
- Khemah
- Perkebunan Pusat
alat penemuan Sains
( kanta pembesar , teropong,
jaring rama-rama, peralatan menangkap bug )
Bahan kerja kayu
Hampir apa-apa pada roda