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MATEMTICAS
INTRODUCCION
Cada unidad de este modulo contiene los elementos tericos necesarios de cada uno de los temas
sealados utilizando un lenguaje sencillo, el cual pueda generar confianza hacia el estudiante, adems
cada captulo contiene un nmero suficiente de ejercicios resueltos junto con ejercicios propuestos,
actividades diagnosticas, actividades evaluativas, talleres y evaluaciones tipo SABER-ICFES.
TABLA DE CONTENIDO
UNIDAD 1 PENSAMIENTO NUMERICO .................................................................................................................. 6
Sistemas lgicos. Lgica matemtica Proposiciones. Trminos de enlace. Negacin de proposiciones
simples. Proposiciones compuestas. Conectivos lgicos. Conjuncin, disyuncin. Valor de Verdad. Negacin
de proposiciones compuestas. Cuantificadores. Conjuntos.- Elemento. Diagramas de Venn Euler.
Determinacin de conjuntos. Subconjunto. Conjunto vacio. Conjunto universal. Operaciones entre
conjuntos: Unin, interseccin, complemento. Propiedades de los conjuntos. Diferencia. Diferencia
simtrica. Sistema de numeracin. Sistemas antiguos de numeracin. Sistema
de
numeracin
Maya.
Sistema de numeracin decimal. Lectura y escritura de nmeros. Sistema de numeracin binario. Sistema
de numeracin en otras bases. Sistema de numeracin Romano.
UNIDAD 2 PENSAMIENTO NUMERICO-VARIACIONAL ........................................... 39
Sistema numrico natural. Operaciones en el conjunto de los nmeros naturales (adicin, sustraccin,
multiplicacin, divisin y solucin de expresiones aritmticas). Otras operaciones en el conjunto de los
nmeros naturales (Potenciacin y propiedades, expresiones con potencias, radicacin, expresiones con
races y Logaritmacin). Variacin y ecuaciones. Nociones de cambio (fenmenos con cambio de tiempo y
cambio de posicin, cambios simultneos)Ecuaciones (conceptos inciales, solucin de ecuaciones y
lenguaje algebraico). Nmeros enteros .Propiedades. Aplicacin de los nmeros enteros en la vida
cotidiana. Operaciones en el conjunto de los nmeros enteros (adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin
y solucin de expresiones aritmticas). Otras operaciones en el conjunto de los nmeros enteros
(potenciacin y propiedades, expresiones con potencias, radicacin, expresiones con races y
logaritmacin).Variacin y ecuaciones.
UNIDAD 3 PENSAMIENTO GEOMTRICO-METRICO ............................................... 81
Conceptos bsicos de la geometra. Punto. Lnea recta. Semirrecta. Segmento. Plano. Construccin de
perpendiculares y de paralelas con escuadras. Elementos bsicos de geomtria.
Definicin de ngulo.
Clasificacin de los ngulos segn su amplitud y segn la suma de sus medidas. ngulos determinados por
dos paralelas y una secante. Construccin de ngulos con transportador. Polgonos. Definicin.
3
Propiedades y aplicacin. Unidades de medida. Unidades de longitud, de peso, capacidad, superficie,
volumen
UNIDAD 4 PENSAMIENTO ALEATORIO ............................................................................................................. 110
Estadstica. Conceptos (Estadstica. Tipos de estadsticas. Aplicaciones. Usos). Poblacin. Muestra.
Elemento. Datos. Variables. Clases de variables. Concepto de investigacin y de estudio. Medidas de
tendencia central. Moda, mediana y media aritmtica.
BIBLIOGRAFIA.......................................................................................... 125
NOTA: todas las unidades cuentan con actividades, ejercicios, talleres, evaluaciones, trabajos prcticos,
actividades de nivelacin, talleres tipo SABER-ICFES, ejercicios o actividades complementarias,
ejercicios resueltos, entre otras.
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UNIDAD 1
PENSAMIENTO NUMERICO
PROPOSICIONES LGICAS
Enunciado.- Es toda frase u oracin que se utiliza en nuestro lenguaje
PROPOSICIN.-Es todo enunciado, respecto de la cual se puede decir si es verdadera (V) o falsa (F)
Notacin
Por lo general, a las proposiciones se las representa por las letras del alfabeto desde la letra p, es decir,
p, q, r, s, t,... etc.
As, por ejemplo, podemos citar las siguientes proposiciones y su valor de verdad:
Proposicin
q: Rmac es el distrito de la provincia de Lima (V)
r: El nmero 15 es divisible por 3.
(V)
s: El perro es un ave.
(F)
= 16 - 4
( )
( )
4 - 2 23 x 5
( )
( )
Un lpiz no es un cuaderno
5
i) Eres estudiante de matemtica?
j) 15 < 13
k) Ponga atencin
ENUNCIADOS ABIERTOS.- son aquellos enunciados que constan de variables. Se convierte en una
proposicin cuando se le asigna un valor especfico a la variable". Ejemplos:
a) p: x es la capital del Per
S x: Lima, Quito
Para p (Lima): Lima es la capital del Per
es verdadero (V)
(F)
b) q: y + 4 = 11 , y es nmero natural
Y: 0; 1; 2; 3; 4;..
Para q (1): 1+ 4 = 11
, es falso (F)
q (7): 8+4 = 11
, es verdadero (V)
ACTIVIDAD 2
1. Determine cuales de los siguientes enunciados son enunciados abiertos y para que valores de la
variable las proposiciones son verdaderas y falsas
a)
x es hermano de y
b) 28 < 15
c) El es arquitecto
d) Tenga calma ,no se impaciente
e) 9x
3 = 12 , x R
15
, x
R
3x + 7 = 11, x N
, x,y
i) 2x + 5 > 11, x
j)
l)
x es un animal
CLASE DE PROPOSICIONES
A) Proposicin Simple o Atmicas.- Son aquellas proposiciones que constan de un solo enunciado
proposicional. Por ejemplo, sea la proposicin
p: 3 + 6 = 9
6
r: Pitgoras era griego y era gemetra
p
Encontramos dos enunciados. El primero (p) nos afirma que Pitgoras era griego y el segundo (q) que
Pitgoras era gemetra.
Ejemplo:
p: Juan es profesor o Manuel es arquitecto
Donde podemos observar que la proposicin p, se divide en dos proposiciones simples:
r: Juan es profesor
s : Manuel es arquitecto
Es decir ,
p : r o s
OPERACIONES PROPOSICIONALES
Definiremos las operaciones entre proposiciones en el sentido siguiente: dadas dos o ms proposiciones,
de las que se conoce los valores veritativos, se trata de caracterizar la proposicin resultante a travs de
su valor de verdad. A tal efecto, estudiaremos a continuacin el uso y significado de los diferentes
conectivos lgicos mencionados arriba:
1.-NEGACIN
Dada una proposicin p, se denomina la negacin de p a otra proposicin denotada por ~p (se lee "no p")
que le asigna el valor veritativo opuesto al de p. Por ejemplo:
P : Diego estudia matemtica
~p : Diego no estudia matemtica
Por lo que nos resulta sencillo construir su tabla de verdad:
p
~p
Se trata de una operacin unitaria, pues a partir de una proposicin se obtiene otra, que es su negacin.
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Ejemplo: La negacin de
p: todos los alumnos estudian matemtica es
~p: no todos los alumnos estudian matemtica o bien:
~p: no es cierto que todos los alumnos estudian matemtica
~p: hay alumnos que no estudian matemtica
2.-CONJUNCIN
Smbolo
Negacin
no
es
cierto que p
pyq
Conjuncin o
producto lgico
p o q (en sentido
incluyente)
Disyuncin o suma
lgica
Implicacin
p implica q, o si p
entonces q
Doble implicacin
p si y slo si q
vemos que est compuesta de dos proposiciones a las que llamaremos p y q, que son
8
p: 5 es un nmero impar
q: 6 es un nmero par
y por ser ambas verdaderas, la conjuncin de ellas (que no es sino la declaracin i) es verdadera.
Tabla de verdad
p
p q
La tabla que define esta operacin, establece que la conjuncin es verdadera slo si lo son las dos
proposiciones componentes. En todo otro caso, es falsa.
Ejemplo 2: Si p: 3 es mayor que 7
q : Todo nmero par es mltiplo de dos
Entonces :
p q : 3 es mayor que 7 y todo nmero par es mltiplo de dos
Por ser ambas verdaderas la conjuncin de ellas es verdadera
3.-DISYUNCIN
Dadas dos proposiciones p yq, la disyuncin de las proposiciones p y q es la proposicin p q , se lee
p o q
Ejemplo 1.
Tiro las cosas viejas o que no me sirven
El sentido de la disyuncin compuesta por p y q (p: tiro las cosas viejas, q: tiro las cosas que no me
sirven) es incluyente, pues si tiro algo viejo, y que adems no me sirve, la disyuncin es V.
La disyuncin o es utilizada en sentido excluyente, ya que la verdad de la disyuncin se da en el caso de
que al menos una de las proposiciones sea verdadera
Tabla de verdad
p
p q
9
Ejemplo2
Si
Ejemplo.
Supongamos la implicacin
i)Si apruebo, ENTONCES te presto el libro
p
compromiso se cumple.
Tabla de verdad
p
p q
La tabla nos muestra que la implicacin slo es falsa si el antecedente es verdadero y el consecuente es
falso.
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5.-DOBLE IMPLICACIN O BICONDICIONAL
Doble implicacin de las proposiciones p y q es la proposicin p q (se lee "p si y slo si q")
Ejemplo 1:
p : Karina ingresa a la universidad
q : Karina estudia mucho
Entonces:
p q : Karina ingresa a la universidad si y slo si estudia mucho.
Ejemplo 2:
Sea i) a = b si y slo si a = b
El enunciado est compuesto por las proposiciones:
p: a = b
q: a = b
Esta doble implicacin es falsa si p es F y q es V. En los dems casos es V.
Tabla de verdad
p
p q
La doble implicacin o bicondicional slo es verdadera si ambas proposiciones tienen el mismo valor de
verdad.
La doble implicacin puede definirse como la conjuncin de una implicacin y su recproca. De este modo,
la tabla de valores de verdad de p q puede obtenerse mediante la tabla de (p q) (q p), como
vemos:
qp
(p q) (q p)
Diferencia Simtrica
Diferencia simtrica o disyuncin en sentido excluyente
de las proposiciones p y q es la proposicin p q (se lee
"p o q en sentido excluyente") cuya tabla de valores de
verdad es:
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p
p q
La verdad de p q est caracterizada por la verdad de una y slo una de las proposiciones componentes.
Ejemplo.
Sea
Queda claro que slo podremos ir a uno de los dos lugares, y slo a uno. Es decir que el enunciado i) es
verdadero slo si vamos a una de las dos ciudades. En caso de ir a ambas, o de no ir a ninguna, el
enunciado es Falso.
PROPOSICIONES LGICAMENTE EQUIVALENTES
Dos proposiciones p y q se llaman equivalentes si sus tablas de verdad son idnticas. De ser as se denota:
pq
Ejemplo.
Sea p: p q, recordamos su tabla de verdad
p
p q
~p q
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Como vemos, luego de realizar las tablas de valor veritativo encontramos que ambas proposiciones
tienen el mismo resultado final. Con esto, decimos que ambas proposiciones son lgicamente equivalentes,
y en este caso particular lo simbolizamos:
(p q) (~p q)
Ejemplo.
Si analizamos la proposicin t: p ~p realizando su tabla de verdad:
p
~p
p ~p
Vemos que para cualquier combinacin de las proposiciones p y su negacin ~p, la proposicin t: p ~p es
siempre verdadera. Entonces, la proposicin t es una tautologa.
pq
qp
{(pq)p}q
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En este caso comprobamos tambin que independientemente de la combinacin de valores de verdad de
las proposiciones p y q, el resultado de la frmula lgica es siempre V. Decimos, aqu tambin, que esta
frmula es una tautologa o ley lgica.
Contradiccin
Si al estudiar una frmula lgica, a diferencia de los ejemplos anteriores resulta que para cualquier valor
de verdad de las proposiciones intervinientes el resultado de dicha frmula es siempre falso, decimos que
dicha frmula es una Contradiccin.
Ejemplo
Analizemos la frmula lgica p ~p
p
~p
p ~p
Contingencia
Encontramos que la frmula es siempre falsa, es entonces una Contradiccin. Si una proposicin no es una
tautologa ni una contradiccin (es decir que contiene al menos un valor V y otro F) es una contingencia.
p
pq
(p ~q)
Como bien dijimos arriba, aquellas frmulas lgicas que resultan ser siempre verdaderas no importa la
combinacin de los valores veritativos de sus componentes, son tautologas o leyes lgicas. En el clculo
proposicional existen algunas tautologas especialmente tiles cuya demostracin se reduce a la
confeccin de su correspondiente tabla de verdad, a saber:
Involucin
~(~p) p
(se lee "no, no p, equivale a p")
Idempotencia
(p ~p) p
(p ~p) p
Conmutatividad
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a) de la disyuncin: p q q p
b) de la conjuncin: p q q p
Asociatividad
a) de la disyuncin: (p q) r p (q r)
b) de la conjuncin: (p q) r p (q r)
Distributividad
a)de la conjuncin respecto de la disyuncin:
(p q) r (p r) (q r)
b)de la disyuncin respecto de la conjuncin:
(p q) r (p r) (q r)
Leyes de De Morgan
~( p q ) ~p ~q
" La negacin de una disyuncin equivale a la conjuncin de las negaciones"
~( p q ) ~p ~q
"La negacin de una conjuncin equivale a la disyuncin de las negaciones"
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Funciones proposicionales y cuantificadores
Cuantificadores
A partir de funciones proposicionales es posible obtener proposiciones generales mediante un proceso
llamado de cuantificacin. Asociados a la indeterminada x, introducimos los smbolos x y x, llamados
cuantificador universal y cuantificador existencial respectivamente. Las expresiones
Cuantificador Universal:
Para todo x, se verifica p(x)
x : p(x)
Cuantificador existencial
Existe x, tal que se verifica p(x) , se denota por
x / p(x)
Ejemplo.
Una funcin proposicional cuantificada universalmente es V si y slo si son V todas las proposiciones
particulares asociadas a aquella. Para asegurar la verdad de una proposicin cuantificada universalmente
es suficiente que sea verdadera alguna de las proposiciones asociadas a la funcin proposicional.
Un problema de inters es la negacin de funciones proposicionales cuantificadas. Por ejemplo, La
negacin de
"Todos los enteros son impares" Es
"Existen enteros que no son impares"
y en smbolos: x / ~p(x)
Entonces, para negar una funcin proposicional cuantificada universalmente se cambia el cuantificador en
existencial, y se niega la funcin proposicional.
Ejemplo.
Supongamos la proposicin:
Todos los alumnos de mi colegio son aplicados
La vamos a escribir en lenguaje simblico, negarla y retraducir la negacin al lenguaje ordinario.
Nos damos cuenta pronto que se trata de la implicacin de dos funciones proposicionales:
p(x) : es alumno de mi colegio
q(x) : es aplicado
Tenemos:
x : p(x) q(x)
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Teniendo en cuenta la forma de negar una funcin proposicional cuantificada universalmente y una
implicacin resulta:
x / p(x) ~q(x)
Y traduciendo al lenguaje ordinario resulta:
Existen alumnos de mi colegio que no son aplicados
TALLER 1
1.-Halle el valor de verdad de las siguientes proposiciones:
a).- Lima es la capital del Per y Bolivia se encuentra ubicada en Amrica del Sur.
b).-Si 2 > 1 , entonces 3 > 2 21 < 5
c).- 24 es un nmero par y 42 es un nmero impar
d) Si Bolivia limita con el Per , entonces Per limita con Chile.
2.- Formalice las siguientes proposiciones
a).- Si ella no viene entonces nos vamos al cine
b)- Si trabajas y estudias te preparas mejor para el futuro
c) Ser bachiller o titulado en Ciclo Superior y tener 18 aos cumplidos son condiciones para poder ejercer
la docencia
d).- Si dominas las asignaturas y te relacionas bien con todas las personas del colegio entonces no has
perdido el tiempo"
e)- Si tengo muchos exmenes que corregir y he descansado un poco al medioda, trabajo hasta las doce
de la noche. Pero hoy no trabajo hasta las doce. Por tanto, ser que no he descansado al mediodia
f) Si te cuesta entender las cosas , pero te esfuerzas diariamente, seguro que no suspendes
g).-Estudio lgebra si y solo si estudio Fsica , o si no estudio Fsica entonces estudio Aritmtica
h) Roxana estudia o trabaja , pero si no estudia entonces trabaja . En consecuencia , Roxana no trabaja
hoy no es lunes
3. - Clasifique como tautologa, contradiccin
moleculares:
a)[(p q) q ] v p
d) (p v q) p
b) (pq) v p
e) [ (p q) p ] q
c) p(pq)
f) p v ( p v q )
esquemas
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4. - Si
c) p ( p q )
b) ( p V q ) p
d) (p V q ) [ p ( p q ) ]
5.- Si p=V , q= V,
a) (p q ) ( p V r )
c) p q r
e) ( p q ) r
b) r [p ( r V q ) ]
d) )[(p q) (q r )] p
f) ( p V q ) ( r q )
Formaliza
los
siguientes
razonamientos.
Son
tautologas,
contradicciones
indeterminaciones(contingencias)?
a).Si tengo razn, entonces estoy loco. Pero si estoy loco, entonces tengo razn. Por tanto, no estoy loco.
b).Si tengo razn, entonces estoy loco. Pero si estoy loco, entonces tengo
razn. Por tanto, no tengo razn.
c.)A menos que me equivoque, estoy loco. Pero si estoy loco, tengo que estar
Equivocado. Por tanto, estoy equivocado.
d).Si tengo razn, entonces t ests loco. Si yo estoy loco, no tengo razn. Si
T eres un loco, tengo razn. Por tanto, no estamos los dos locos al mismo
Tiempo.
e) Si la prima de Mayra no quiere cenar, entonces come su empanada. Si come su empanada, no le dan
torta. La prima de Mayra no quiere cenar y se retira de la mesa. Por lo tanto no le dan torta.
8. Clasifica los siguientes enunciados: Proposicin, Enunciado abierto, enunciado
I)
35 17 = 18
(.) II) 2 + 5
>
(.)
( ..) VI) 27 - x
= 40
()
( p q) (
q)
18
q: Maana es da laborable
r: Voy a clase
Formaliza la proposicin: No es verdad que, Hoy sea feriado y que no asista a clase. Por lo tanto voy a
clase.
12. -Si la proposicin: p (
( p q) p ( p q)
13. -A menos que me equivoque, estoy loco. Pero si estoy loco, tengo que estar equivocado. Por tanto,
estoy equivocado
CONECTIVOS LGICOS
^ conjuncin
negacin
disyuncin
SINNIMOS
Tambin
An
A la vez
No obstante
Adems
Pero
Sin embargo
Aunque
No es cierto que
Es falso que
No es el caso que
No sucede que
A menos que
q implicacin
Si p ,
q si p
Que p
Cuando p ,
p solo si q
Si y slo si
Equivale a
siempre que
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14. - Cules de los siguientes enunciados son proposiciones , funcin proposicional .Determine su valor de
verdad:
a) El pisco es peruano
b)
3 es un nmero racional
c) Viva el Per!
d) Un tringulo es un polgono de tres lados
e)
x es hermano de y
f) 28 < 15
g)Te gusta la Matemtica?
h) El es arquitecto
2
8
i) 36 21
j)Tenga calma ,no se impaciente
k) 9x
3 = 12 , x R
l)18 es mltiplo de 3
ll) x R, x x 1
m)x es Ingeniero y Juan es Matemtico
1
3
n) x Q / .x 1
)Los cuadrilteros tienen 3 lados
o)3x 8 > 15
p) x + y
15
, x
, x,y
r)
R
3x + 7 = 11, x N
t)x
es un animal
q) 2x + 5 > 11, x
15.
a) Si p es verdadera determinar el valor de verdad de
~pq
b)Si p es falsa p vq
c) Si p es falsa , entonces ~p q es
d) Si la proposicin (p ^ q)r es falsa , determina el valor de las proposiciones:
d .1( p r ) q
d .2( p q) r
d .3( p q) r
d .4(r p) (q p)
20
[(p v q ) ^ ~q]q es falsa y
[(~p ^ ~q ) q ] ^ (p v q ) es verdadera
e)x R, x 1
0
a )x N , x 1 2
b)x N / x 7 0
c)x Q, x 2 4
d ) Si.x , x 2 0
1
x
2
x 4
g )x R /
x2
x2
h)x R / x 2 9 0
ll )x / x 4 4
i )x Q / 2 x 1 0
m)x R , x x
j )x Z , x 2 2 x 1 0
n)x R , x x
f )x R / x 1
k )x I / x 3 0
l )x x 2 0
)x R, x 1
1
x
TEORA DE CONJUNTOS
Definicin
Conjunto: es la coleccin de reunin de objetos en la que se sabe cules pertenecen a ella y cules no. Los
objetos que componen un conjunto se denominan elementos. Hay conjuntos que tienen un solo elemento;
otros no tienen elemento alguno.
Ejemplos de conjuntos:
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E={comercial de tv, anuncio de radio, vallas, anuncios de prensa, volantes, internet}
Por Comprensin
Un conjunto se determina por extensin cuando se da por una propiedad o una regla que verifican todos
sus elementos y solo ellos.
Ejemplos:
A={ piezas de un carro}
B={ objetos dentro de la cartera de una Dama}
C={ instalaciones de un Conjunto Residencial}
D={ componentes de un computador}
E={ piezas publicitarias para un producto}
Simbologa
Los conjuntos como ya se expreso en los puntos anteriores se representan usualmente con letras
maysculas (A, B, C....), los elementos con letras minsculas van separados por comas y encerrados entre
llaves ({}).
La forma grfica de representar los conjuntos es mediante el uso del diagrama de Venn. En estos
diagramas se utilizan reas rectangulares y circulares para visualizar los conjuntos. Como se muestra en
la siguiente figura.
Para denotar que un elemento x forma parte de un conjunto A, lo denotamos dela siguiente forma: x A
que expresa que: x pertenece a A.
La no pertenencia o bien la propiedad de no ser el elemento a un objeto del conjunto A, lo expresamos
como sigue: a A que expresa: x no pertenece a A.
En el desarrollo del curso se usaran con frecuencia entre otros los siguientes smbolos:
= smbolo de igualdad
smbolo usado para expresar diferente de
> mayor que
mayor o igual que
< menor que
22
menor o igual que
/ tal que
subconjunto de
interseccin de conjuntos
C complementacin de conjuntos
Clases de Conjuntos
Conjunto Vaco: es el que no contiene ningn elemento y se simboliza por o { }.
Ejemplo:
A={conjunto de perros que hablan}
Conjunto Unitario: reciben el nombre de conjunto unitario aquellos conjuntos compuestos por un
slo elemento.
Ejemplo:
B={mes del ao que empiece por f}
Conjunto Finito: es el conjunto compuesto por un nmero determinado de elementos.
C= {x / x Z+ , x < 5} o C=={1,2,3,4}
Conjunto Infinito: es el conjunto que por su cantidad de elementos es difcil de cuantificar.
Ejemplo:
C= {x / x Z} Z son los nmeros enteros
Conjunto Universal
Conjuntos Disjuntos o Disyuntos son los conjuntos cuya interseccin no existe, es decir no se
interceptan entre s
R
S
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Partes de un conjunto: se denomina parte de un conjunto A, al conjunto formado por todos los
subconjuntos de A y se simboliza por P(A). El nmero de elementos del conjuntos partes de A es 2n,
donde n es el nmero de elementos de A.
Ejemplo:
Dado el conjunto A={ guante, pelota, bate}
El nmero de subconjuntos de A es 8, ya que 23 = 8 y dichos subconjuntos son:
{guante},{pelota}, {bate},{guante, pelota}, {guante, bate}, {pelota, bate},
{ guante, pelota, bate}, { }
Luego P(A)= {{guante},{pelota}, {bate},{guante, pelota}, {guante, bate}, {pelota, bate},
{ guante, pelota, bate}, { }}
El cardinal de un conjunto: es el nmero de elementos de un determinado conjunto y se denota con la
letra n y acompaado entre parntesis del nombre del conjunto. Ejemplo el cardinal del conjunto A se
representar como n(A).
Las operaciones con conjunto ms comunes son: la unin, la interseccin, el complemento y la diferencia.
Unin: cuando se unen dos conjuntos A y B, se obtiene un tercer conjunto C formado por todos los
elementos de A, de B de a ambos. La unin se simboliza AB
En general: AB = C ={ x / x A x B }
U
A
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Diferencia cuando se hace la diferencia entre dos conjuntos A y B, se obtiene un tercer conjunto C
formado por los elementos que pertenecen a A y no pertenecen a B. La unin se simboliza A-B y se lee A
diferencia con B.
En general: A-B = C ={ x / x A x B }
A-B
Complemento: cuando se quiere obtener el complemento de un conjunto A dado, se escribe un conjunto C,
formado por todos los elementos del conjunto universal que no estn en A. Se simboliza A C y se lee A
complemento.
En general: AC = C ={ x / x U x A }
Conjunto Numrico
Entre los conjuntos numricos que existen estn los conjunto de puntos de una recta, el conjunto de
puntos de los puntos de un plano que constituyen una figura geomtrica, entre otros.
El conjunto de los nmeros naturales:
N = {0, 1, 2, 3, 4,...........}
El conjunto de los nmeros enteros:
Z = {....-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4,...........}
El conjunto de los nmeros racionales:
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Q = {a/b / a Z, bZ , b0}
ACTIVIDAD 1
1.- Describa por extensin los siguientes conjuntos:
P={x / x es pas de sur Amrica que tiene costa sobre el ocano Pacfico}
A={x / xZ+ , x<15}
H={x / xZ, x10x25}
D={x / xR/ x2-9x+14=0}
L={x / x es letra de la palabra Amrica}
F={x /xN x sea par}
2.- Escriba por comprensin los siguientes conjuntos:
A={1,2,3,4,5,6,..........}
B={x,y,z}
C={2,4,6,8}
D={-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2}
E={a,b,c,d,e,f.............z}
3.- En cada diagrama sombree la operacin indicada
A) (A-B) (A-C)
C) ACBC CC
B) (AB) (BC)
4.- A continuacin se presentan los principales productos de exportacin de pases de la comunidad andina
de naciones
Bolivia
Colombia
Ecuador
Per
Venezuela
Estao
Caf
petrleo
cobre
petrleo
gas natural
petrleo
camarones
petrleo
acero
Plata
Banano
banano
Antimonio
esmeraldas
caf
zinc
aluminio
Caf
Frutas
cacao
caf
cacao
derivados
pescado
del
caf
26
a) Determinar por extensin los conjuntos B, C, P y V, cuyos elementos son los principales productos
de exportacin de Bolivia, Colombia, Ecuador, Per y Venezuela, respectiva.
b) Determinar un conjunto que sirva como conjunto universal para B, C, E, P y V.
c) Encuentre:
I. CP
II. BC
III. EC (exprese en palabras el significado de este conjunto)
IV. B-E
V. BCEPV Qu significado tiene este conjunto?
5.- En el siguiente diagrama de Venn muestra ciertas caractersticas de los empleados de una empresa
donde:
H: representa el conjunto de los hombres
C
4 8 16
9 3 2
5
27
7.- En una encuesta realizada a 100 personas sobre sus inversiones, se observ que 45 personas posean
acciones, 60 posean bonos y 90 posean por lo menos una de las dos inversiones. Se desea obtener la
siguiente informacin:
a) El nmero de personas que tienen ambas inversiones
b) El nmero de personas que no tienen ninguna de las dos inversiones
c) El nmero de personas que posee solamente acciones
d) El nmero de personas que poseen exactamente una de las dos inversiones
8.- En una encuesta sobre tres artculos A, B, C se obtuvieron los siguientes datos:
n(AB)=75, n(A)=43, n(C)=52, n(AB)=15, n(AC)=18, n(BC)=16, n(AC)=77 y n((ABC)C=113
Se desea saber:
a) El nmero de personas que prefieren el artculo B
b) Cuntas prefieren slo el artculo B o C, pero no ambos
c) Cuntas prefieren por lo menos uno de los artculos
d) El nmero de personas a las que se les hizo la encuesta
e) El nmero de personas que slo prefieren el artculo A
f) El nmero de personas que no prefiere ninguno de los tres artculos.
9.- En una universidad al analizar los horarios de clase se observo que:
El 43% de los estudiantes tienen clase a las 7 a.m
47% tiene a las 8 a.m.
40% a las 9 a.m
16% tienen clase a las 7 a.m. y a las 8 a.m
18% a las 7 a.m y a las 9 a.m
14% a las 8 a.m y a las 9 a.m
6% a las 7 a.m, 8 a.m y a las 9 a.m
Se desea conocer:
a) Que porcentaje de estudiantes tienen clase durante esas tres horas
b) Slo a las 8 a.m
c) Qu porcentaje no tiene clase durante esas tres horas
d) Slo a las 7 a.m y a las 8 a.m
28
TALLER 2
1.
{a}A
d.
b.
El conjunto A
e.
={}
c.
{ a, { a } } A
b.
c.
B = { x R / x3 + 2x = 0 } es unitario.
d.
e.
Si W = { x / x R, x2 23 = 2 }, entonces 5 W.
f.
Los conjuntos: D = x Z /
x3 x x 2 3 0 y
E = 2 x 3/ x N , x 5 son iguales.
g.
3.
4.
F = xR/
27
93 x 1
x 3
es unitario.
A = { x N / x - 1 5 }.
b.
B = { x Z / - 2 x 3 }.
c.
d.
D = 2 x 1/
e.
E=
2
/
2
x 1
x N , 3 x 5 .
x Z , 2 x 5 .
A = { 4, 6, 8, 10 }.
b.
B = { 3, 5, 7, 9, ..........}.
c.
d.
D = 9,9 .
e.
f.
F = 2,3, 3 .
g.
G= ,
1 1 1 1 1 1 1
, , , , , .
9 11 13 15 17 19 21
29
5.
Indicar cules de los siguientes conjuntos son: unitarios, vacos, finitos o infinitos.
a.
A = xN /
x 2 7 x 12 0 .
b.
B = 2 x 1/
x Z , 1 x 2 .
c.
C = x R 0 /
d.
D = x R /
x x 1 .
x 2 4 2 x 3
Unidades
de Milln
de Mil
de Mil
de Mil
Centenas Decenas
2
Unidades
30
10 = 1.000
104 = 10.000
105 = 100.000
106 = 1.000.000
Y tambin sabemos que un nmero que termina en ceros se expresa con una potencia de 10 as:
90 = 9 x 10
800 = 8 x 100 = 8 x 102
7.000 = 7 x 1.000 = 7 x 103
50.000 = 5 x 10.000 = 5 x 104
400.000 = 4 x 100.000 = 4 x 105
3.000.000 = 3 x 1.000.000 = 3 x 106
Por tanto la descomposicin polinmica del nmero ser:
3.457.892 = 2 + 9.10 + 8.102 + 7.103 + 5.104 + 4.105 + 3.106
Como todos los nmeros en el sistema decimal se descomponen con potencias de 10 y se usan 10 cifras, se
dice que este sistema es de BASE 10
Ejercicio 1: Halla la descomposicin polinmica de los siguientes nmeros:
1.043, 23.500, 7.520.000, 508
10
11
100
101
110
111
1000
Decimal 0
31
El nmero buscado se forma con el ltimo cociente seguido de los restos de todas las divisiones desde
la ltima a la primera, o sea que ser: 1001011(2
Probemos con el 92:
y que
representan las letras minsculas y maysculas, los nmeros, otros smbolos como el punto, la coma, abrir
parntesis, etc y otros que representan rdenes del ordenador como imprimir, espacio, copia, etc.
Fjate que en el sistema binario hay:
Dos nmeros de una cifra, el 0 y el 1 y supone 21 nmeros
Cuatro nmeros de dos cifras, o sea 22 nmeros: 00, 01, 10, 11
Ocho nmeros de tres cifras o dgitos, o sea 23 nmeros: 000, 001, 010, 011, 100, 101, 110, 111
Diecisis nmeros de cuatro dgitos, o sea 24 nmeros: 0000, 0001, 0010, 0011, 0100, 0101, 0110, 0111,
1000, 1001, 1010, 1011, 1100, 1101, 1110, 1111
Ejercicio 3: Cuntos nmeros de cinco dgitos se pueden formar? Seras capaz de escribirlos todos?
En informtica se toma como unidad el byte (8 bits), as decimos kilobytes, Megabytes, Gigabytes.
La relacin entre unas unidades y otras es la siguiente:
32
Tamao en el SI
bytes
20 = 1
100 = 1
kilo
210 = 1024
103 = 1000
mega
giga
Se debe notar que A = 10, B = 11, C = 12, D = 13, E = 14 y F = 15. En ocasiones se emplean letras minsculas
en lugar de maysculas. Como en cualquier sistema de numeracin posicional, el valor numrico de cada
dgito es alterado dependiendo de su posicin en la cadena de dgitos, quedando multiplicado por una
cierta potencia de la base del sistema, que en este caso es 16. Por ejemplo: 3E016 = 3162 + E161 + 0160
= 3256 + 1416 + 01 = 992
Tabla de conversin entre decimal, binario, octal y hexadecimal
33
0hex
=0dec
=0oct
1hex
=1dec
=1oct
2hex
=2dec
=2oct
3hex
=3dec
=3oct
4hex
=4dec
=4oct
5hex
=5dec
=5oct
6hex
=6dec
=6oct
7hex
=7dec
=7oct
8hex
=8dec
=10oct
9hex
=9dec
=11oct
Ahex
=10dec =12oct
Bhex
=11dec
=13oct
Chex
=12dec =14oct
Dhex
=13dec =15oct
Ehex
=14dec =16oct
Fhex
=15dec =17oct
Para pasar un nmero escrito en el sistema decimal al sistema hexadecimal se divide entre 16 las veces
que se pueda, y el nmero resultante estar formado por el ltimo cociente y los sucesivos restos desde
el ltimo al primero.
Por ejemplo 19035 escrito en forma decimal vamos a pasarlo a hexadecimal.
19035:16 = 1189 y de resto 11 = B
1189:16 = 74 y de resto 5
74:16 = 4 y de resto 10 = A
El 4 ya no lo podemos dividir entre 16. El nmero sera 4A5B16.
Ejercicio 4: a) Qu nmero representa en el sistema decimal el nmero 2516 del sistema hexadecimal?
Y en el binario? b) Pasa el nmero 111011(2 de base 2 a base 10 y luego a base 16. c) Pasa el nmero 2376
del sistema de numeracin decimal al hexadecimal. d) Pasa el nmero 11100011(2 del sistema binario al
decimal, y del decimal al hexadecimal. e) Cunto suman 111 + 10 en el sistema binario?
34
El sistema de numeracin que usaba el Imperio Romano estaba formado por letras maysculas. La
equivalencia con el sistema decimal es la siguiente:
Romano
Decimal
10
50
100
500
1000
Los romanos desconocan el cero, introducido posteriormente por los rabes, as que no existe
ningn smbolo en el sistema de numeracin romano que represente el valor cero.
35
Romano
maysculas
Romano
minsculas
Nominacin
II
ii
dos
III
iii
tres
IV
iv
cuatro
VI
vi
seis
VII
vii
siete
VIII
viii
ocho
IX
ix
nueve
XXXII
xxxii
treinta y dos
XLV
xlv
cuarenta y
cinco
= 10 x 1000 = 10.000
Ejercicio 5: a) Convertir los siguientes nmeros de decimal a romano: 125, 38, 2008, 457, 539.
36
b) Convertir los siguientes nmeros de romanos a decimal: LXV, DLV, XXXIX, LXXXVIII, MCCXXXIV,
DCCXXIV, XLIX, CDXC, CMLXII,
, MDCV,
TALLER 1:
1. Compara los sistemas de numeracin romano y decimal, piensa, y responde:
a.) Cul de los dos sistemas es posicional? Por qu?
b.) En el nmero 5.345 Qu indican la primera y la ltima cifra?
c.) Cul de los dos sistemas es de base diez? Por qu?
d.) En cul de los dos sistemas el cero tiene smbolo propio? Por qu?
2. Siguiendo las reglas de formacin de ambos sistemas de numeracin, completa la siguiente tabla:
ROMANO XII
XL
CC
CCI
XXVIII
DECIMAL
3.
3100
156
479
Los siguientes nmeros estn mal escritos porque no cumplen algunas delas reglas de formacin.
a.) 40 = XXXX
b.) 99 = IC
c.) 15 = VVV
f.) 18 = IIXX
4. a.) Observa los siguientes ejemplos en los que se aplica la regla de formacin del sistema romano para
escribir nmeros a partir del 4000:
Ejemplos: 4000 = IV
15000 = XV
5300 = V CCC
b.) MDCCCX
c.) MDCCCLIII
d.) MCMXLV
e.) MCMLXXXIII
37
a.) Descubrimiento de Amrica
7.
a.)
b.)
8.
9.
11.
b.) 3.402
c.) 725
d.) 23.457
Datos Nmero
4u de mil; 5c; 3d
8u; 5u de mil; 4d de mil
6c; 5c de mil; 4u de mil; 7d
4d de mil; 6u; 3c; 4d; 2u de mil
12.
13.
Piensa y responde:
a.)
b.)
c.)
Cul es el menor nmero de 3 cifras que se puede formar, sin repetir, con 9; 4 y 6? y el mayor?
d.)
14.
Lee atentamente las siguientes situaciones problemticas, razona y responde de forma completa
a.) En una reunin, tres hacendados comentan sobre la cantidad de ganado que poseen en
sus
establecimientos:
El primero dice: tengo once grupos de cien vacas cada uno, sesenta y ocho decenas de vaquillonas,
El segundo dice: tengo nueve centenas de novillos, cuarenta y seis decenas de vacas, cuatrocientos
38
El tercero plantea un acertijo a los dems: la cantidad de hacienda que poseo puede expresarse
39
UNIDAD 2
PENSAMIENTO NUMERICO-VARIACIONAL
NUMEROS NATURALES
El conjunto de los nmeros naturales est formado por:
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,...}
Con los nmeros naturales contamos los elementos de un conjunto (nmero cardinal). O bien expresamos
la posicin u orden que ocupa un elemento en un conjunto (ordinal).
Los nmeros naturales estn ordenados, lo que nos permite comparar dos nmeros naturales:
5 > 3;
5 es mayor que 3.
3 < 5;
3 es menor que 5.
Los nmeros naturales son ilimitados, si a un nmero natural le sumamos 1, obtenemos otro nmero
natural.
a + b = c
Los trminos de la suma, a y b, se llaman sumandos y el resultado, c, suma.
Propiedades de la suma de nmeros naturales
40
El resultado de sumar dos nmeros naturales es otro nmero natural.
a + b
2. Asociativa:
El modo de agrupar los sumandos no vara el resultado.
(a + b) + c = a + (b + c)
(2 + 3) + 5 = 2 + (3 + 5)
5+5=2+8
10 = 10
3. Conmutativa:
El orden de los sumandos no vara la suma.
a + b = b + a
2+5=5+2
7=7
4. Elemento neutro:
El 0 es el elemento neutro de la suma porque todo nmero sumado con l da el mismo nmero.
a + 0 = a
3+0=3
RESTA DE NUMEROS NATURALES
a - b = c
Los trminos que intervienen en una resta se llaman: a, minuendo y b, sustraendo. Al resultado, c, lo
llamamos diferencia.
41
Propiedades de la resta de nmeros naturales
1. No es una operacin interna:
El resultado de restar dos nmeros naturales no siempre es otro nmero natural.
25
2. No es Conmutativa:
5225
MULTIPLICACION DE NUMEROS NATURALES
Multiplicar dos nmeros naturales consiste en sumar uno de los factores consigo mismo tantas veces
como indica el otro factor.
a b = c
Los trminos a y b se llaman factores y el resultado, c, producto.
Propiedades de la multiplicacin de nmeros naturales
1. Interna: El resultado de multiplicar dos nmeros naturales es otro nmero natural.
a b
2. Asociativa:
El modo de agrupar los factores no vara el resultado.
(a b) c = a (b c)
(2 3) 5 = 2 (3 5)
6 5 = 2 15
30 = 30
3. Conmutativa:
El orden de los factores no vara el producto.
42
a b = b a
25=52
10 = 10
4. Elemento neutro:
El 1 es el elemento neutro de la multiplicacin de nmeros naturales, porque todo nmero multiplicado
por l da el mismo nmero.
a 1 = a
31=3
5. Distributiva:
La multiplicacin de un nmero natural por una suma es igual a la suma de los multiplicaciones de dicho
nmero natural por cada uno de los sumandos.
a (b + c) = a b + a c
2 (3 + 5) = 2 3 + 2 5
2 8 = 6 + 10
16 = 16
6. Sacar factor comn:
Es el proceso inverso a la propiedad distributiva.
Si varios sumandos tienen un factor comn, podemos transformar la suma en producto extrayendo dicho
factor.
a b + a c = a (b + c)
2 3 + 2 5 = 2 (3 + 5)
6 + 10 = 2 8
16 = 16
43
DIVISION DE NUMEROS NATURALES
D : d = c
Los trminos que intervienen en un divisin se llaman, D, dividendo y, d, divisor. Al resultado, c, lo
llamamos cociente.
Tipos de divisiones
1. Divisin exacta:
Una divisin es exacta cuando el resto es cero.
D = d c
15 = 5 3
2. Divisin entera:
Una divisin es entera cuando el resto es distinto de cero.
D = d c + r
17 = 5 3 + 2
Propiedades de la divisin de nmeros naturales
1. No es una operacin interna:
El resultado de dividir dos nmeros naturales no siempre es otro nmero natural.
2:6
2. No es Conmutativo:
a : b b : a
6:22:6
44
3. Cero dividido entre cualquier nmero da cero.
0:5=0
4. No se puede dividir por 0.
= am+n
25 22 = 25+2 = 27
4. Divisin de potencias con la misma base:
Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la diferencia de los exponentes.
am : a
= am - n
25 : 22 = 25 - 2 = 23
45
5. Potencia de una potencia:
Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es el producto de los exponentes.
(am)n = am n
(25)3 = 215
6. Producto de potencias con el mismo exponente:
Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el producto de las bases.
an b
= (a b)
23 43 = 83
7. Cociente de potencias con el mismo exponente:
Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el cociente de las bases.
an : bn = (a : b)n
63 : 33 = 23
Descomposicin polinmica de un nmero
Un nmero natural se puede descomponer utilizando potencias de base 10. El numero 3 658 podemos
descomponerlo del siguiente modo:
3 658 = 3 103 + 6 102 + 5 101 + 8
RAIZ CUADRADA
La radicacin es la operacin inversa a la potenciacin. Y consiste en que dados dos nmeros, llamados
radicando e ndice, hallar un tercero, llamado raz, tal que, elevado al ndice, sea igual al radicando.
En la raz cuadrada el ndice es 2, aunque en este caso se omite.
Consistira en hallar un nmero conocido su cuadrado.
46
La raz cuadrada de un nmero, a, es exacta cuando encontramos un nmero, b, que elevado al cuadrado
es igual al radicando: b2 = a.
Cuadrados perfectos
Son los nmeros que poseen races cuadradas exactas.
1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81, 100, 121, 144, 169, ...
Raz cuadrada entera
Si un nmero no es cuadrado perfecto su raz es entera.
Radicando = (Raz entera)2 + Resto
1Si el radicando tiene ms de dos cifras, separamos las cifras en grupos de dos empezando por la
derecha.
2 Calculamos la raz cuadrada entera o exacta, del primer grupo de cifras por la izquierda.
47
3El cuadrado de la raz obtenida se resta al primer grupo de cifras que aparecen en el radicando.
4 Detrs del resto colocamos el siguiente grupo de cifras del radicando, separando del nmero
formado la primera cifra a la derecha y dividiendo lo que resta por el doble de la raz anterior.
Si hubisemos obtenido un valor superior a la a la cantidad operable del radicando, habramos probado
por 8, por 7...hasta encontrar un valor inferior.
48
Subimos el 8 a la raz.
49
50
1.2 Combinacin de sumas, restas y productos.
325+438+52=
Realizamos primero las multiplicacion por tener mayor prioridad.
= 6 5 + 12 8 + 10 =
Efectuamos las sumas y restas.
= 6 5 + 12 8 + 10 = 15
1.3 Combinacin de sumas, restas , productos y divisiones.
10 : 2 + 5 3 + 4 5 2 8 + 4 2 16 : 4 =
Realizamos los productos y cocientes en el orden en el que los encontramos porque las dos operaciones
tienen la misma prioridad.
= 5 + 15 + 4 10 8 + 8 4 =
Efectuamos las sumas y restas.
= 5 + 15 + 4 10 8 + 8 4 = 10
1.4 Combinacin de sumas, restas , productos , divisiones y potencias.
23 + 10 : 2 + 5 3 + 4 5 2 8 + 4 22 16 : 4 =
Realizamos en primer lugar las potencias por tener mayor prioridad.
= 8 + 10 : 2 + 5 3 + 4 5 2 8 + 4 4 16 : 4 =
Seguimos con los productos y cocientes.
= 8 + 5 + 15 + 4 10 8 + 16 4 =
Efectuamos las sumas y restas.
= 26
2. Operaciones combinadas con parntesis
(15 4) + 3 (12 5 2) + (5 + 16 : 4) 5 + (10 2 3) =
51
Realizamos en primer lugar las operaciones contenidas en ellos.
= (15 4) + 3 (12 10) + (5 + 4) 5 + (10 8 )=
Quitamos parntesis realizando las operaciones.
= 11 + 3 2 + 9 5 + 2 = 18
3.Operaciones combinadas con parntesis y corchetes
[15 (23 10 : 2 )] [5 + (3 2 4 )] 3 + (8 2 3 ) =
Primero operamos con las potencias, productos y cocientes de los parntesis.
= [15 (8 5 )] [5 + (6 4 )] 3 + (8 6 ) =
Realizamos las sumas y restas de los parntesis.
= [15 3] [5 + 2 ] 3 + 2 =
En vez de poner corchetes pondremos parntesis directamente:
= (15 3) (5 + 2) 3 + 2=
Operamos en los parntesis.
= 12 7 3 + 2
Multiplicamos.
= 84 3 + 2=
Restamos y sumamos.
= 83
RESUMEN NUMEROS NATURALES
Nmeros naturales
Los nmeros naturales se utilizan para contar los elementos de un conjunto (nmero cardinal). O para
expresar la posicin u orden que ocupa un elemento en un conjunto (ordinal).
52
Propiedades de la suma
1.Interna: a + b
2. Asociativa: (a + b) + c = a + (b + c)
3.Conmutativa: a + b = b + a
4. Elemento neutro: a + 0 = a
Propiedades de la resta
1. No es una operacin interna: 2 5
2. No es Conmutativa: 5 2 2 5
Propiedades de la multiplicacin
1. Interna: a b
2. Asociativa: (a b) c = a (b c)
3. Conmutativa: a b = b a
4. Elemento neutro: a 1 = a
5. Distributiva: a (b + c) = a b + a c
6. Sacar factor comn: a b + a c = a (b + c)
Propiedades de la divisin
1.Divisin exacta: D = d c
2. Divisin entera : D = d c + r
3. No es una operacin interna: 2 : 6
4. No es Conmutativo: 6 : 2 2 : 6
5. Cero dividido entre cualquier nmero da cero. 0 : 5 =0
6. No se puede dividir por 0.
53
Propiedades de las potencias
1.a0 = 1
2. a1 = a
3. Producto de potencias con la misma base: am a
= am - n
= am+n
= (a b)
54
2.Busca el trmino desconocido en las siguientes operaciones:
1. 4 (5 + ...) = 36
2. (30 ...) : 5 + 4 = 8
3. 18 ... + 4 ... = 56
4. 30 ... : 8 = 25
3.Calcular de dos modos distintos la siguiente operaciones:
1. 17 38 + 17 12 =
2. 6 59 + 4 59 =
3.(6 + 12) : 3
4.Sacar factor comn:
1. 7 5 3 5 + 16 5 5 4 =
2. 6 4 4 3 + 4 9 5 4 =
3.8 34 + 8 46 + 8 20 =
5.Expresa en forma de potencias:
1. 50 000
2. 3 200
3. 3 000 000
6.Escribe en forma de una sola potencia:
1. 33 34 3 =
2. 57 : 53 =
3. (53)4 =
4. (5 2 3)4 =
4 4
5. (3 ) =
6. [(53)4 ]2 =
7. (82)3
8. (93)2
9. 25 24 2 =
10. 27 : 26 =
11. (22)4 =
12. (4 2 3)4 =
13.(25)4 =
14. [(23 )4]0=
15. (272)5=
16. (43)2 =
7.Utilizando potencias, haz la descomposicin polinmica de estos nmeros:
1. 3 257
2. 10 256
3.125 368
8.Calcular las races:
1.
2.
3.
9.Realiza las siguientes operaciones combinadas teniendo en cuenta su prioridad:
55
56
1. 27 + 3 5 16 =
2. 27 + 3 45 : 5 + 16 =
3. (2 4 + 12) (6 4) =
4. 3 9 + (6 + 5 3) 12 : 4 =
5. 2 + 5 (2 3) =
6. 440 [30 + 6 (19 12)] =
7. 2{4 [7 + 4 (5 3 9)] 3 (40 8)} =
8. 7 3 + [6 + 2 (23 : 4 + 3 2) 7
]+9:3=
57
11En una urbanizacin viven 4 500 personas y hay un rbol por cada 90 habitantes. Cuntos rboles
hay en la urbanizacin? Cuntos rboles habr que plantar para tener un rbol por cada 12 personas?
58
4. 30 ... : 8 = 25
40
Calcular de dos modos distintos la siguiente operacin:
1. 17 38 + 17 12 =
1. 17 38 + 17 12 = 646 + 204 = 850
2. 17 38 + 17 12 = 17 (38 + 12) = 17 50 = 850
2. 6 59 + 4 59 =
1. 6 59 + 4 59 = 354 + 236 = 590
2. 6 59 + 4 59 = 59 (6 + 4) = 59 10 = 590
3.(6 + 12) : 3
1.(6 + 12) : 3 = 18 : 3 = 6
2.(6 + 12) : 3 = (6 : 3) + (12 : 3) = 2 + 4 = 6
Extraer factor comn:
1. 7 5 3 5 + 16 5 5 4 =
7 5 3 5 + 16 5 5 4 = 5 (7 3 + 16 4)
2. 6 4 4 3 + 4 9 5 4 =
6 4 4 3 + 4 9 5 4 = 4 (6 3 + 9 5)
3.8 34 + 8 46 + 8 20 =
8 (34 + 46 + 20)
Expresa en forma de potencias:
1. 50 000 = 5 104
2. 3 200 = 32 102
3. 3 000 000 = 3 10
59
10 256 = 1 10 + 0 10 + 2 10 + 5 10 + 6
3. 125 368
125 368 = 1 105 + 2 104 +5 103 + 3 102 + 6 10 + 8
Calcula:
1.
2.
3.
60
61
= 27 + 15 16 = 26
2. 27 + 3 45 : 5 + 16=
27 + 3 9 + 16 = 37
3. (2 4 + 12) (6 4) =
= (8 + 12) (2) = 20 2 = 40
4. 3 9 + (6 + 5 3) 12 : 4 =
= 27 + 8 3 = 32
5. 2 + 5 (2 3) =
= 2 + 5 (6) = 2 + 5 216 = 2 + 1080 = 1082
6. 440 [30 + 6 (19 12)] =
= 440 (30 + 6 7)] = 440 (30 + 42) =
= 440 (72) = 368
7. 2{4[7 + 4 (5 3 9)] 3 (40 8)} =
= 2[4 (7 + 4 6) 3 (32)] = 2[4 (7 + 24) 3 (32)]=
2[4 (31) 3 (32)]= 2 (124 96)= 2 (28)= 56
8.7 3 + [6 + 2 (23 : 4 + 3 2) 7
= 21 + [ 6 + 2 (2+ 6) 14] +3 =
= 21 + ( 6 + 2 8 14) +3 =
= 21 + ( 6 + 16 14) + 3 =
= 21 + 8 + 3 = 32
]+9:3=
62
TALLER EVALUATIVO
ii.) Aplica la propiedad conmutativa en el caso a) y la asociativa en el caso b.) y verifica que obtienes los
mismos resultados
iii) Cul es el elemento neutro de la suma? Por qu?
2.
i.) Resuelve las siguientes sustracciones y coloca el nombre a sus elementos en cada caso:
a.) 2.422 1.519 =
b.)635 148 =
ii.) Puedes aplicar la propiedad conmutativa en la sustraccin de nmeros naturales? Por qu?
iii) Cul es el elemento neutro de la resta? Por qu?
3.
b.) 1.711 x 29 =
ii.) Aplica la propiedad asociativa en el caso a) y la conmutativa en el caso b.) y verifica que obtienes los
mismos resultados
iii) Cul es el elemento neutro de la multiplicacin? Por qu?
iv) Qu sucede si en una multiplicacin uno de los factores es cero?
4.
a.) 12.342 : 7 =
b.) 3.634 : 23 =
c.) Puedes aplicar la propiedad conmutativa en la divisin de nmeros naturales? Por qu?
d.) Qu sucede si en una divisin el dividendo es cero? y si es cero el divisor? Ejemplifica
5.
a.) 1.256 -
= 798
b.)
- 232 = 500
c.) 7.453 -
= 2.998
63
7.
divisin)
9.
litros
litros
litros
b.) El profesor de educacin fsica necesita trozos de soga de 3 metros para realizar el esquema de fin
de ao. Si compra un rollo de 100 m Cuntos trozos de soga puede cortar?
trozos
f.)
tizas
Tres amigos se repartieron $ 1.020. Si el primero recibi la mitad de esa cantidad; el segundo la
tercera parte de lo que recibi el primero y el tercero se qued con el resto de dinero Cunto le
correspondi al tercero?
g.)
64
h.)
Un jardinero cultiva 12 canteros. Cada cantero le da 2 docenas de plantines, que vende a $1 cada
uno. Si gasta en abono y semillas $45 Cul fue su ganancia despus de vender todos los plantines?
i.)
destornilladores a $15 cada uno y, adems, se compraron 20 juegos de llaves. Cunto se pag por cada juego
de llaves?
65
05.- La notacin desarrollada 5 * 1000 + 7 * 10000 + 6 * 1000000 + 3 * 10 corresponde a:
a) 6.075.003
b) 5.760.030
c) 6.075.030
d) 6.750.030
06.- Si tenemos los nmeros 607.376 y 607.736 el smbolo que debe ir entre ellos es:
a) >
b) <
c) =
d) N.Anterior
07.- El smbolo < debe ir entre
a) 4.509.309 y 4.905.309
b) 4.389.210 y 4.138.210
c) 6.809.276 y 6.809.176
d) 8.098.387 y 8.980.287
08.- A la serie numrica 3.098 3.198 3.298 3.398 - _______ le falta el nmero
a) 3.389
b) 3.398
c) 3.498
d) 3.598
09.- La serie anterior es una serie
a) ascendente
b) descendente
c) mixta
d) N.A.
10.- Si X= 12.890 y Z= 345.098 entonces X + Z es
a) 357.988
b) 347.988
c) 367.898
66
d) 357.898
11.- En la sustraccin 4.387.230 X el valor que debe tener X para que el resto sea 4.387.000
a) 4.387.230
b) 387.320
c) 320
d) 230
12.- Considera A=26.589, entonces A*10000 es igual a
a) 2655890000
b) 2006508900
c) 0,026589
d) N.A.
13.- Por cunto se debe dividir 120.000 para que el resultado sea 2.400?
a) 5
b) 500
c) 50
d) 5000
14.- La operacin combinada 45*100 + 45:9 230 tiene como resultado
a) 4.725
b) 4.752
c) 4.275
d) 4.257
67
a) 1278
b) 1378
c) 1178
d) N.A.
17.- El decimal 8,009 se lee
a) ocho mil nueve
b) ocho enteros nueve diez milsimas
c) ocho enteros nueve milsimas
d) ocho enteros nueve centsimas
18.- El decimal tres diez milsimas se escribe
a) 0,0003
b) 0,003
c) 0,00003
d) N.A.
19.- Si comparamos estos decimales:
a) >
b) <
c) =
d) N.A.
20.- Si P=4,5 , Q=0,4 y R= 100 entonces la expresin (P+Q)*R vale
a) 4,9
b) 49
c) 490
d) 4900
21.- Si X=1000 , Y= 28,87 y Z=10 entonces la expresin X*Y:Z vale
a) 28870
b) 2887
c) 288,7
d) 28,87
68
69
d) 90/11
28.- Si ordenamos los decimales 0,3 0,04 0,007 de menor a mayor tenemos
a) 0,3 0,04 0,007
b) 0,04 0,3 0,007
c) 0,007 0,04 0,3
d) N.A.
29.- Supongamos que K= 0,06 y L= 3,50 entonces K : L es
a) 0,0171428 .
b) 0,1714
c) 0,1428
d) N.A.
30.- La ecuacin 450 + X = 345 + 678 tiene como solucin
a) 1023
b) 456
c) 753
d) 573
98
578
EGIPCIA
MAYA
BINARIO
70
NMEROS ENTEROS
Conocer y aplicar los nmeros enteros en diversas situaciones de la vida diaria: Hay ciertas
situaciones que no se pueden expresar matemticamente utilizando los nmeros naturales. A partir de
ahora utilizaremos un nuevo conjunto nmeros para resolver este problema: los nmeros enteros.
71
Para escribir un nmero entero negativo se coloca delante de la cantidad expresada.
100 Se lee: "menos cien".
Escritura sencilla: Los nmeros positivos se escriben sin signo. Los nmeros negativos se escriben
N Entero
800 m
20 m
0 m
$5.000
72
Resumiendo
Actividad 2. Responde.
1. Cuntos nmeros enteros hay entre 6 y 6 ? Y enteros?
2. Indica cual de las siguientes afirmaciones es verdadera o falsa. Justifica tu respuesta.
El conjunto Z+ est incluido en el conjunto Z _________________________________________
Todo nmero entero es natural. ___________________________________________________
El conjunto Z tiene principio pero no tiene fin. ________________________________________
El conjunto Z no tiene principio ni fin _______________________________________________
Actividad N3
1.
73
2.
Un pulpo a
profundidad.
tres
metros
de
6, 3, 0, 1, 3, 5
b)
6, 3, 0, 1, 3, 5
c)
5, 3, 1, 0, 3, 6
d)
5, 3, 0, 1, 3, 6
2 > 4
b)
3 = 3
c)
1< 1
d)
( 8) = 8
74
Completa con el signo <, > o = segn corresponda.
a)
5 ____ 4
b)
3 ____ 2
c)
4 ____
d)
3 ____ 3
e)
11 ____ 10
f)
( 1) ____
4 (3) + (5) 7
b)
4 + (3) + (5) + 7
c)
d)
8 (3 + 2) + 4
Resuelve.
a)
46 13 27 =
b)
57 100 43 =
c)
74 + ( 16) 20 =
d)
100 (27) 30 =
e)
(70) 14 + (16) =
f)
17 18 + (54) =
g)
50 (20) 10 =
Resolucion de problemas
Si la temperatura a las 11:00 horas de hoy era 2 C y aument 9 grados al cabo de 2 horas, cul
ser la temperatura a las 13:00 horas?
A las 12:00 horas se registr una temperatura de 9 C. Si hubo un aumento constante de 1 C por
hora, hasta llegar a los 15 C, a qu hora se registr esa temperatura?
Cuntos aos han transcurrido desde los siguientes acontecimientos histricos hasta la fecha?
75
a. El matemtico Orofanto(al que se le suele atribuir la invencin del lgebra) naci en el ao 245 d. C.
b. El gran matemtico y fsico Arqumedes naci en Siracusa en el ao 287 a. C.
c. Pitgoras, famoso matemtico griego, naci aproximadamente en el ao 500 a. C.
Un bloque de hielo se encuentra a 6 bajo cero. Si se calienta hasta conseguir una temperatura de
17 C, en cunto aument la temperatura?
A las 23:00 hrs la temperatura era de 8 C. Si comenz a descender 3 C cada una hora, cuntos
grados habr a las 2: 00 hrs?
Ana buce hasta los 5 m bajo el nivel del mar. Pedro dice que buce ms alto que Ana porque lleg
a 7 m bajo el nivel del mar. Ests de acuerdo con Pedro? Explica.
TALLER 1
1) Ubica en una recta numrica los siguientes enteros:
-1
-3
________________________________________________
2) Escribe el signo o :
-5 ____ Z
-8 ____ Z+
-6 ____ Z-
-5 ____ N
0 ____ Z
0 ____ Z+
0 ____ Z-
0 ____ N
9 ____ Z
7 ____ Z+
4 ____ Z-
3 ____ N
Z+ ____ N
3) Escribe el signo o :
Z ____ Z+
Z+ ____ Z
N ____ Z
Z- ____ N
Z- ____ Z
N ____ Z-
Z+ ____ Z-
8=
-4 =
15 =
0=
a=
-b =
b) Debo $ 2.000 =
c) 25 metros de profundidad =
d) 80 metros de altura =
e) 6 metros a la derecha =
-6 ____ -1
5 ____ 0
-4 ____ +4
-9 ____ 0
0 ____ /-8/
-2 ____ 0
-1 ____ -1.000
/-6/ ____ /+2/
-2
76
7) Ordena de menor a mayor estos conjuntos:
A = { -5, 4, 0, -7, 3 }
9) Dadas las siguientes temperaturas de cinco das de la semana registradas en cierta ciudad del
Sur de Chile. Responde:
Temperaturas
Lunes
Viernes
s
Mxima C
10
-3
15
Mnima C
-1
-7
-7 + -3 =
6 + -4 =
10 + -30 =
-18 + 24 =
100 + -32 =
800 + -468 =
357 + -900 =
5 + -3 + 10 =
-4 + 8 =
-10 + -20 =
238 + 136 =
-529 + -469 =
1) 5 + 0 = 5
____ Conmutativa
2) 2 + -3 = -3 + 2
____ Asociativa
3) 7 + -7 = 0
4) (-4 + 6) + -2 = -4 + (6 + -2)
a + (b + c) = (a + b) + c ________________
a + b = b + a __________
a + -a = 0
______________________
b) 6 + -5 + -2 + 9
c)
-1 + 2 + -3 + -4 + 5 d) -10 + l5 + 34 + -28 + 60
=5
+1 +
= -3
+ (-8) = 0
+ (-7) = -4
77
15)
-89 -56 =
600 - 209 =
-6 ( -4) =
-2 - 7 =
67 (-33) =
5 (-1) =
234 (-500) =
18 - 30 =
-538 - 700 =
-7 - 3 (-10) - 15 =
-24 ( -19) =
-800 ( -208) =
12 (-8) (-3) - 5 (-4) =
b)
6-9+4-5+8-3+7
c) 9 - 8 + 7 6 + 5 4 + 3 2 + 1
-4 x 8 =
+3 x 7 =
-2 x +6 =
= +24
-7 x
= -35
x +8 = 48
x -9 = -36
-24 : - 3 =
+30 : -15 =
-40 : +20 =
b) 3 5 x 6 + 4 : 2
c) 45 x 2 14 : -7 + 6 x -3
b) -8 [ 15 (3 7) 10 ]
c) 7 { -3 [ -5 (1 9) + 4] 6} + 8
Temperatura
Temperatura
mnima
mxima
12
25
15
27
10
23
78
13
12
/
25
Escriben las operaciones aritmticas que permiten encontrar los resultados. Por ejemplo, en el primer
caso 25 12 = 13
e) Encuentran la diferencia entre la mxima y la mnima en los siguientes tres casos:
Temperatura
Temperatura
mnima
mxima
10
-4
-8
/
-4
/
0
/
5
Temperatura
mnima
mxima
-8
-3
-4
-10
-1
Temperatura
mnima
mxima
12
25
15
27
10
23
10
Operacin
79
-4
-8
-8
-3
-4
-10
-1
-7-42 =
17+51 =
-13-61 =
24+31 =
-5-9 =
-12-32 =
51+34 =
85-24 =
5-12 =
92-123 =
-7+14 =
8-42 =
54-45 =
-90+35 =
9-21 =
54-87 =
-2+76 =
89-67 =
65-83 =
-8+26 =
-9+3 =
6-7 =
b) 5+7+9-12-32+31-5 =
c) 1+2-3+4-5+6-7=
d) 76-43-54+87+91 =
e) 4-7-8-9-3+18 =
f) 43+51+65-94+12-86 =
g) 7-83+42+31-9-3 =
h) 12-23+34+45-56 =
i) 5-3+7-1+9-11-34 =
b) 5.9 =
c) 6.(-7) =
d) (-5).(-14) =
e) 4.53 =
f) 21.(-9) =
g) (-24).(-7) =
h) (-41).7 =
i) 20.74 =
j) (-42).9 =
k) (-6).(-43) =
l) (-8).32 =
m) 32 : (-4) =
n) (-122): (-2) =
) (-27) : 3 =
o) 42 : 7 =
b) 76-[-7+5.(9-14+7)-5]-4.(-3) c) (-6-43+31).(94-73)-12:(-6)
d) 9-(24+3.(-6)+7)-21
e) 5-(8+7-5).(-9+32-15)+18
f) 43-3.(-8)+4-3.2-6.5
80
g) 86:2-75:5+90:15+6.(-8)
h) 5.[7-6.(3-42:7+1)-14]+31
i) (-3-8+3.4).(7+31-34+11)-4
j) 9-7-5.(-8)+4-92+72:(-6)
k) (-6).(-4).(-5)+72.7-400
l)-4+9.(-8-5.(-6)-21+35)-211
Realiza los siguientes clculos (observa bien y respeta la jerarqua de las operaciones):
a) 7 2 5 14 4 3 =
b) 2 7 4 2 10 5 =
c) 12 + 15 + 4 18 =
d) 5.(-4) + 5 2.(-3) =
h) 8-4.5+3 =
i) -5+7-18-3+12 =
k) 17 25 76 45 +86 =
l) 2-7.(4+65-32+8)+5.(-7)
f) 2 3 4 5 1 2 3 25 17
e) 7 3 4 19 5 32 21
Respuestas
a) -15
b) +2
c) -11
d) -9
e) -22
f) 28
g) -6
h) -9
i) -7
k) -43
l) -348
ll) -29
DIVISIBILIDAD.
Descompn factorialmente los siguientes nmeros:
a) 27
b) 81
c) 49
d) 63
e) 100
f) 121
g) 144
h) 12
i) 32
j) 64
k) 256
l) 24
m) 108
n) 98
) 48
o) 34
p) 289
q) 361
r) 54
s) 162
t) 338
u) 500
v) 505
x) 1023
c) 8, 12, 256
d) 361,19, 38
e) 45, 9, 27
f) 98, 27, 81
g) 289, 34, 4
h) 4, 12, 36
81
UNIDAD 3
PENSAMIENTO GEOMETRICO-METRICO
En Geometra, existen puntos de partida necesarios para obtener nuevos saberes y que son aceptados por
s mismos : son los axiomas y postulados ; es decir se fijan conceptos primitivos que se aceptan sin
definir y ciertas propiedades
que se aceptan sin demostrar, que son los axiomas. A partir de los
conceptos primitivos ( punto, recta, plano ) se definen nuevos conceptos y de los axiomas se deducen
nuevas propiedades apareciendo los teoremas, que son verdades que deben ser demostradas y de las
cuales puedo obtener otras proposiciones que son los corolarios.
En Babilonia ( entre 8000 y 6000 aos A.C.) y en Egipto ( 700 y 500 aos A.C. ) se hicieron estudios de la
Geometra como conjunto de reglas prcticas aplicadas preferencialmente a la agromensura y la
agricultura, para que, posteriormente en Gracia se ordenaran dichos conocimientos dando paso a la
ciencia con sus deducciones en forma rigurosa y racional. En Grecia aparecen Thales, Herdoto,
Pitgoras, Euclides que con sus aportes permiten construir el edificio de la Geometra que prevalece
hasta hoy da.
ACTIVIDAD :
Como buen investigador, busca
antecedentes sobre los conceptos que
fueron entregados en el prrafo
anterior y complementa cada uno
con dos buenos ejemplos :
AXIOMA
POSTULADO
TEOREMA
COROLARIO
AXIOMA :
POSTULADO :
TEOREMA :
COROLARIO :
82
CONTENIDO 1
Recordar y aplicar los conceptos fundamentales
de la geometra plana :
a) axiomas y postulados
b) conceptos bsicos :
recta, ngulo
c) teoremas sobre ngulos
Geometra:
del PUNTO
RECTA
SEGMENTO
RAYO
PLANO
Conjunto
Representacin
X
P
Simbolo
Se lee
Punto P
N M
MN
MN
Recta MN
Segmento
Recta NM
MN
MN
Rayo MN
Plano P
Una:
Dos: LARGO
Segmento
NM
Dimensin
No tiene
Una:
Una:
LARGO
LARGO
LARGO
y ANCHO
83
NGULO: podemos darle la siguiente definicin : es la porcin de un plano limitada por dos rayos
OA y OB rayos
A
O
AOB BOA
B
1 = 60
Un minuto se divide en 60 partes iguales y cada una de ellas recibe el nombre de segundo, es decir:
1 = 60
CLASIFICACIN DE NGULOS : (completa el cuadro)
NGULO COMPLETO
mide
Dibujo
NGULO EXTENDIDO
NGULO OBTUSO
mide
Mide
Dibujo
Dibujo
84
NGULO RECTO
NGULO AGUDO
mide
mide
Dibujo
Dibujo
Dibujo
SUMA (RESTA) DE ANGULOS: Los ngulos expresados en grados, minutos y segundos se pueden sumar
o restar como sigue:
Ejemplos:
1) Suma de ngulos:
15 28 35
+
48 47 52
63 75 87
Luego,
63 76 87 = 64 16 27
2) Realiza la resta:
150
-
122 45 35
As
149 59 60
-
122 45 35
27 14 25
EJERCICIOS PROPUESTOS
1.) Determinar el valor de los siguientes ngulos:
AOC =
BOE =
BOD =
COF =
AOE =
DOF =
C
42
45
AOF =
E
F
2.) Dados los siguientes ngulos:
51
30
A
85
= 23 45
a) + + =
= 120 40 32
b) - =
= 92 10 20
Calcula
c) 2
DEFINICIONES :
NGULOS CONSECUTIVOS
Dos ngulos son consecutivos si tienen un lado
en comn.
y son consecutivos
NGULOS COMPLEMENTARIOS:
Dos ngulos consecutivos son complementarios si
suman en conjunto 90.
9
NGULOS SUPLEMENTARIOS
Dos ngulos consecutivos son suplementarios
si suman en conjunto 180
180
86
ANGULOS FORMADOS POR DOS RECTAS PARALELAS CORTADAS POR UNA SECANTE.
L1
1
1 4 5 8
2
3
2 3 6 7
L2
7
EJERCICIOS :
4. En la figura, cul es el valor de x ?
2x-1
29
y+10
2x
3x-70
87
9)
10)
3x
2x
2x-10
11)
x+40
5x
12)
x+50
2x-80
13)
14)
5x-75
3x
x+20 3x
116
x+20
3x-15
CONSTRUCCIONES BSICAS
Es necesario para el trabajo posterior de polgonos, sepas realizar las construcciones bsicas
de geometra, esto es con comps y escuadra.
14. Copia en tu cuaderno el ngulo dado en la figura :
88
16. Construye la bisectriz del ngulo dado.
17. Desde un punto P exterior a la recta L, traza otra recta perpendicular a la recta dada.
XP
L
18. Encuentra el conjunto de todos los puntos del plano que estn a distancia d del punto dado P.
xP
REFLEXIN :
Los conocimientos sobre la Geometra en Egipto cobraron suma importancia en la construccin de las
pirmides. Puedes considerar t la cantidad de personas empleadas en la construccin de ese inmensa
obra, la cantidad de material?
Sabas que este monumento ( la de Keops ) mide 230 metros por lado de su base cuadrada y 146 metros
de altura ? A cuntas canchas de ftbol equivale su base ? Escribe en tu cuaderno el producto de tu
reflexin
89
POLGONOS
Un polgono es una figura plana cerrada formada por trazos o segmentos. Los polgonos se pueden
clasificar en:
a)
Cncavos: son los aquellos polgonos que por lo menos tengan un ngulo interior mayor a 180 grado.
b) Convexos: son los aquellos polgonos que todos sus ngulos interiores son menores a 180 grados.
c)
e)
f)
Tringulo:
3 lados
Cuadrilteros:
4 lados
Pentgono:
5 lados
Hexgonos:
6 lados
Heptgono:
7 lados
Octgono:
8 lados
Enegono:
9 lados
Decgono:
10 lados
Endecgono:
11 lados
Dodecgono:
12 lados
Pentadecgono:
15 lados
Icosgono:
20 lados
90
En todo polgono de "n" lados, la suma de los ngulos interiores est dada por la relacin:
180 (n - 2)
b) En cualquier polgono, independiente del n de lados, la suma de sus exteriores es 360
El n de diagonales que se pueden trazar desde un vrtice est dado por: (n = n de lados de polgono)
n-3
D =
nn 3
2
91
Angulo int. =
Si n = 6, entonces
180 n 2
n
Angulo ext. =
360
n
360
= 60
6
TALLER 1
Analiza y desarrolla los siguientes problemas.
Responde:
1) Qu es un polgono?
________________________________________________________________________
2) Qu caractersticas tiene un polgono cncavo?
________________________________________________________________________
3) Qu caractersticas tiene un polgono regular?
________________________________________________________________________
4) La medida del ngulo exterior w del polgono:
92
6) Determina la medida de un ngulo interior y un ngulo exterior de un polgono regular de 16 lados.
_____________________________________________________________
7) Calcula el permetro de un decgono regular si uno de sus lados mide 11,6 cm.
_________________________________________________________________
8) Calcula la medida del ngulo x en la siguiente figura: __________________________
6 cm
9) Es posible que exista un polgono cuya suma de los ngulos interiores sea 300? Justifica tu
respuesta.
_____________________________________________________________________
10) En el dibujo, ABCDEF es un hexgono regular, determina la medida del EKD.
enegono
b) hexgono
c)
nongono
d) pentgono
e)
93
b) seis
c) ocho
d) diez
e) once
13) La figura es hexgono regular. El ngulo x mide:
a) 120
b) 150
c) 200
d) 240
e) 270
14) La figura es un hexgono regular. "O" es el centro de la figura. El ngulo x mide:
a) 120
b) 200
c) 240
d) 300
e) 270
15) La figura es un cuadriltero cualquiera. La suma de los ngulos "x" e "y" vale:
a) 160
b) 120
c)
80
d) 40
e) 320
16) En el pentgono regular ABCDE se traza la diagonal EC.
Cunto mide el ngulo DEC?
a) 30
b) 36
c) 45
d) 60
e) 72
17) El nmero de diagonales que pueden trazarse desde un vrtice de un hexgono es:
a) 4
94
b) 9
c) 6
d) 27
e) ninguna de las anteriores
18) Un polgono regular cuyo ngulo exterior mide 40 tiene:
a) 12 lados
b) 9 lados
c) 7 lados
d) 6 lados
e) 4 lados
19) Al unir los puntos medios de los lados de un rombo resulta un:
a) rombo
b) rectngulo
c) cuadrado
d) romboide
e) trapecio
20) Dos polgonos regulares con igual nmero de lados, se puede afirmar que:
I.
II.
III.
Son congruentes.
a) Slo I.
b) Slo II.
c) Slo III.
d) Slo I y II.
e) Slo II y III.
21) El nmero de diagonales que pueden trazarse desde un vrtice de un heptgono es:
a) 4
b) 6
c) 7
d) 9
e) ninguna de las anteriores
22) cunto mide los ngulos exteriores de la figura?
a) 60
b) 80
c) 90
95
d) 120
e) 360
23) qu clasificacin recibe la figura?
a) Cuadriltero regular
b) Octgono regular
c) polgono regular
d) polgono convexo
e) polgono cncavo
MEDICIONES Y CONVERSIONES
UNIDADES.
Las cantidades fsicas se cuantifican en unidades de medida.
.
UNIDAD DE MEDIDA
Es una medida estndar o patrn que tiene un valor fijo y reproducible para tomar medidas exactas.
Las unidades de medida se relacionan convenientemente dando lugar a los sistemas de unidades.
SISTEMA DE UNIDADES
Conjunto unificado y coherente de unidades de medida, formado por unidades fundamentales y derivadas.
Los sistemas de unidades se clasifican de acuerdo a sus unidades fundamentales en: absolutos y
gravitacionales.
Mtrico
Absolutos
Ingles
m.kgf.s
Gravitacionales
c.gf.s.
Ingles
96
Algunos sistemas desaparecieron y continuaron en uso el Sistema Ingles (gravitacional), utilizado en
Estados Unidos, Inglaterra y Australia y el mtrico (absoluto) empleado en el resto del mundo.
Sistema Mtrico creado en Francia en 1791, fue utilizado por los cientficos de todo el mundo. Sus
cantidades fundamentales son longitud, masa y tiempo.
El sistema mtrico se ramifica en dos sistemas de unidades el m.k.s y el c.g.s.
Sistema Ingls desarrollado en Inglaterra, los pases de habla inglesa lo aplican para fines comerciales y
de ingeniera. Sus cantidades fundamentales son longitud, fuerza o peso y tiempo. Uno de los principales
inconvenientes de este sistema es que slo puede emplearse en mecnica y termodinmica y no existe un
sistema ingles de unidades elctricas.
En la tabla siguiente se presentan las cantidades fundamentales de dichos sistemas y sus unidades de
medida.
Cantidades
Sistema mtrico
Cantidades
Sistema
Fundamentales
m.k.s.
c.g.s.
Fundamentales
Ingles
Longitud
metro
centmetro
Longitud
pie
(m)
(cm)
kilogramo
gramo
(kg)
(g)
segundo
segundo
(s)
(s)
Masa
Tiempo
(ft)
Fuerza o peso
libra
(lb)
Tiempo
segundo
(s)
97
UNIDADES FUNDAMENTALES DEL SISTEMA INTERNACIONAL
Unidad fundamental
Cantidad fundamental
Nombre
Smbolo
Longitud
metro
Masa
kilogramo
kg
Tiempo
segundo
Corriente elctrica
ampere
Temperatura, termodinmica
kelvin
Cantidad de sustancia
mol
mol
Intensidad luminosa
candela
cd
Cantidad
Fsica
Unidad de medida
Smbolo
SIMBOLO
Longitud
metro
Masa
kilogramo
kg
98
Tiempo
segundo
rea superficie
metro cuadrado
m2
Volumen
metro cubico
m3
Velocidad
Aceleracin
Fuerza
newton
N=
En este libro trabajaremos bsicamente con las unidades del Sistema Internacional aceptado casi
mundialmente en la ciencia y la industria. Tambin utilizaremos aunque en forma limitada el Sistema
Ingles debido a que en Estados Unidos an se emplea, no obstante que este pas se encuentra en
proceso de cambio hacia el Sistema Internacional.
En la siguiente tabla se presentan las unidades del Sistema Ingles que manejaremos en el curso de Fsica
I.
SISTEMA INGLES.
Tiempo
Cantidad Fsica
Unidad de medida
Smbolo
Longitud
pie
( ft )
Fuerza
libra
( lb )
segundo
(s)
99
Area
Volumen
Velocidad
pie cuadrado
ft2
pie cubico
ft3
pie
por segundo
cuadrado
Masa
Slug
al
Slug=
Las unidades que se utilicen para la resolucin de toda ecuacin o frmula deben pertenecer a un
mismo sistema (Internacional o Ingls).
SUMA
Para efectuar esta operacin, todas las cantidades deben tener las mismas unidades. La operacin se
resuelve, sumando los nmeros y escribiendo la misma unidad.
Ejemplo:
5 m + 2 m + 41 m = 48 m
RESTA
Para restar una cantidad de otra, deben tener las mismas unidades. Se realiza, restando los nmeros y
escribiendo la misma unidad.
Ejemplo:
100
7 m2 4 m2 = 3 m2
MULTIPLICACIN
Para efectuar la multiplicacin las cantidades pueden tener distintas unidades. Para resolver esta
operacin, multiplica los nmeros y posteriormente multiplica las unidades como literales algebraicas.
Ejemplo:
(2 m) (8 m ) = 16 m2
(9 m2) (3 m) = 27 m3
(5 ) ( 3 s) = 15 = 15 m
DIVISIN
Las cantidades que se dividen pueden tener distintas unidades. Para efectuar la operacin, divide los
nmeros; a continuacin divide las unidades como literales algebraicas
Ejemplo:
=
=2 =2
CONVERSIONES
En algunas ocasiones existe la necesidad de cambiar o convertir las unidades que se estn empleando.
Esta conversin de unidades se puede efectuar aplicando el principio de cancelacin.
La conversin de una cantidad expresada en determinada unidad, a su equivalente en una unidad diferente
de la misma clase, se basa en el hecho de que multiplicar o dividir cualquier cantidad por uno no afecta su
valor. Mediante este mtodo las conversiones pueden ser fcilmente realizadas, conociendo las
cantidades equivalentes.
CANTIDADES EQUIVALENTES
Longitud
Volumen
Tiempo
1 m = 100 cm
1 m3 = 1 000 litros
1 hora =
1 m = 1 000 mm
1 cm3 = 1 ml
1 min =
1 cm =
10 mm
1 l = 1 000 cm
60 min.
60 s
1 hora = 3 600 s
101
1 m = 39.37 in
1 l = 1 dm
1 m = 3.281 ft
1 m = 1.094 yd
1 km = 1000 m
1 in = 2.54 cm
1 ft = 0.3048 m
1 ft = 30.48 cm
1 ft = 12 in
Fuerza
1 mi = 1.609 km
1 lb = 4.45 N
Masa
1 slug = 14.59 kg
1 mi = 5280 ft
1 yd = 3.0 ft
1 yd = 3.0 ft
1 yd = 91.44 cm
1 in = 0.0254 m
CONVERSIN DE UNIDADES LINEALES (ELEVADAS A LA POTENCIA 1)
.
Ejemplo:
Convertir 46 m
en
cm
46 m
1m = 100 cm
3. Multiplicamos la cantidad original por un quebrado (factor de conversin), que estar formado por
las cantidades equivalentes, colocando la unidad que se quiere eliminar opuesta a su posicin en la
cantidad original, de tal forma que al efectuar la operacin, se cancele.
Por lo tanto: 46 m = 4 600 cm
Si efectas la operacin inversa o sea convertir cm en m basta invertir el factor de conversin. Ejemplo:
Convertir 25 cm
en
25 cm = 0.25 m
El factor de conversin est formado por una igualdad, por lo que su valor es uno, de forma que la
cantidad original no se afecta al multiplicarla por dicho factor.
102
CONVERSIN DE UNIDADES NO LINEALES (ELEVADAS A POTENCIA DIFERENTE DE 1)
Para convertir unidades elevadas a potencia diferente de 1 el mtodo de conversin es el mismo, tomando
en consideracin lo siguiente:
1m = 100 cm
(1m)3=(100 cm)3
Ejemplo:
Convertir
540 m2 en
cm2
1m = 100 cm
Para eliminar m2, el factor de conversin debe involucrar m2 por lo tanto se elevan las dos cantidades
equivalentes, de tal forma que el factor de conversin mantenga su valor = 1.
(1 m)2
= (100 cm)2
1 m2 = 10 000 cm2
Se colocan las cantidades equivalentes de modo que al efectuar la operacin se cancelen m2 y slo queden
cm2 = 5 400 000 cm2
540 m2 = 5 400 000 cm2
CONVERSIN DE UNIDADES COMBINADAS
Cuando se requiere convertir una cantidad fsica como la velocidad que implica la relacin de dos
cantidades, el procedimiento es el mismo solo que se requerir de dos factores de conversin.
Ejemplo:
Convertir 80
Equivalencias
1 km = 1 000 m
en
103
1h
= 3 600 s
Se multiplica la cantidad que se desea convertir por dos factores de conversin, colocados de forma que
al efectuar la operacin se eliminen los km y las h y el resultado quede expresado en .
Ejercicios resueltos
28.3 cm
Equivalencia
1 m = 100 cm
28.3 cm = 0.283 m
2. -
568 ft
Equivalencia
millas
1 mi = 5 280 ft
568 ft = 0.108 mi
3. -
1 250 in
Equivalencia
m
1 in = 0.0254 m
1250 in =3.71 m
4. -
30 m3
cm3
Equivalencia
3
1 m = 1 000 000 cm
1 m = 100 cm
3
5. -
300 cm2
m2
104
Equivalencia
1 m = 100 cm
1 m2 = 10 000 cm2
300 cm2 = 0.03 m2
6. -
83.5 ft3
m3
Equivalencias
1 ft = 0.3048 m
l ft3 = 0.0283 m3
83.5 ft3 = 2.363 m3
7. -
10
Equivalencias
1 km = 1 000 m
1 h = 3 600 s
10 = 2.778
8. -
367
Equivalencias
1 mi = 5 280 ft
1 h = 3 600 s
367
= 538.267
9. -
Un contratista colocar azulejo importado en la pared de una cocina, que mide 3 metros de ancho
2.00 m
Solucin I
Se requiere determinar el rea o superficie de la pared en el Sistema Ingles, por lo que las dimensiones
de la pared deben estar expresadas en este sistema. De forma que se convierten las medidas de metros
(m) a pies (ft)
105
Equivalencia
1 m = 3.281 ft
1 ft = 0.3048 m
Por tanto:
Area =(base) (altura)
Sustituyendo
rea = = 64.59 ft2
rea = 64.59 ft2
Solucin II
Se calcula el rea en m2 y el resultado se convierte a ft2
Area = = 6 m2
Convertir 6 m2 en ft2
Equivalencia
1 m= 3.281 ft
1 m2 = 10.765 ft2
6 m2 = 64.59 ft2
rea = 64.59 ft2
10. Un cohete al ser lanzado alcanza una altura de 250 Km A cunto equivale esta distancia en ft?
Se convierten 250 Km a ft
En la tabla de equivalencias no contamos con el factor de conversin directa de km a ft. En este caso se
realiza la conversin utilizando factores intermedios conocidos. Por ejemplo convertiramos km a m y
posteriormente los m a ft.
250 km
Equivalencia 1 km = 1 000 m
(250 km) = 250 000 m
250 000 m
ft
Equivalencia 1m = 3.281 ft
106
(250 000 m) = 820 250 ft
11. -
Una persona pesa 130 lb y tiene una altura de 5 ft y 9 in. Expresa el peso y la altura en unidades
del Sistema Internacional.
en
Equivalencia 1 N = 0.225 lb
Peso = 577.778 N
En el Sistema Internacional la altura se expresa en metros ( m).
Convertir 5 ft
en
Equivalencia 1 ft = 0.3048 m
Convertir 9 in a m
Equivalencia 1 in = 0.0254 m
Altura = 1.753 m
Ejercicios propuestos.
875 km a mi
Respuesta = 543.816 mi
2. -
1250 in a m
Respuesta = 31.75 m
3.-
0.6 m a cm
4.-
9 ft2 a m2
Respuesta = 0.836 m2
5. -
60
Respuesta 96.54
6. -
367
Respuesta = 538.267
20.- Una sala de estar tiene 18 ft de ancho y 33 ft de largo Cul es el rea de la sala en m 2?
Respuesta = 55.184 m2
107
Rta/ 48 900 m
B. 36,875 Hm
Rta/ 3 687,5 m
C. 846,1 Dm
Rta/ 8 461 m
D. 538,34 cm
Rta/ 5,3834 m
E. 6 790 mm
Rta/ 6,79 m
F. 159856 345 nm
Rta/ 0,16 m
Rta/ 2 700 s
B. 7 h
Rta/ 25 200 s
C. 1 da
Rta/ 86 400 s
D. 2 sem
E. 1 ao
F. 2000 000 s
Rta/ 2 s
)
)
108
4. La rapidez es la distancia que recorre un cuerpo en la unidad de tiempo. Expresa en m/s las
siguientes rapideces:
A. 299 Km/h
B. 0,765 Hm/min
C. 97,64 Dm/min
D. 100 Mll/h
E. 144 Km/h
Rta/ 40 m/s
F. 456 cm/s
5. Juliana Sale a trotar diariamente 12,6 Km; en su recorrido tarda 1 hora y media
A. Cuntos metros trota Juliana en una hora?
Rta/ 8 400 m
Rta/ 5 400 s
Rta/ 378 Km
E. Cunto tiempo trota en total Juliana durante el ao (supn que slo deja de trotar 5 das
del ao)
6. Piensa:
A. Qu cuerpo tiene ms masa; Un Kg de hierro o un Kg de algodn?
B. Qu cuerpo tiene ms volumen; Un Kg de hierro o un Kg de algodn?
C. A la pregunta: Cunto tiempo tardas de tu casa al colegio? Tres nias responden:
-
media hora
1 800 s
30 min
Rta/ 1 m/s
Rta/ 5 m/s
_______________ cm (1 pie)
B. 1 in =
_______________ cm (1 pulgada)
_______________ cm (1 yarda)
E. 1 lb =
_______________ Kg (1 libra)
109
9. Observa a tu alrededor medidas usuales, cotidianas y escrbelas a continuacin:
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
110
UNIDAD 4
PENSAMIENTO ALEATORIO
ESTADISTICA DESCRIPTIVA
1. Qu es la Estadstica?
La Estadstica es una ciencia que estudia las caractersticas de un conjunto de casos para hallar en ellos
regularidades en el comportamiento, que sirven para describir el conjunto y para efectuar predicciones.
La Estadstica tiene por objeto recolectar, organizar, resumir, presentar y analizar datos relativos a un
conjunto de objetos, personas, procesos, etc. A travs de la cuantificacin y el ordenamiento de los datos
intenta explicar los fenmenos observados, por lo que resulta una herramienta de suma utilidad para la toma
de decisiones.
2. Conceptos bsicos
En cualquier trabajo en el que se aplique, la estadstica debe hacer referencia a un conjunto de entidades,
conocido como poblacin.
Poblacin o Universo: es el total del conjunto de elementos u objetos de los cuales se quiere obtener
informacin. Aqu el trmino poblacin tiene un significado mucho ms amplio que el usual, ya que puede
referirse a personas, cosas, actos, reas geogrficas e incluso al tiempo.
La poblacin debe estar perfectamente definida en el tiempo y en el espacio, de modo que ante la presencia
de un potencial integrante de la misma, se pueda decidir si forma parte o no de la poblacin bajo estudio. Por
lo tanto, al definir una poblacin, se debe cuidar que el conjunto de elementos que la integran quede
perfectamente delimitado. Si, por ejemplo, estamos analizando las escuelas primarias, debemos especificar
cules y cundo: escuelas primarias de la Capital Federal, ao 1992.
El tamao de una poblacin viene dado por la cantidad de elementos que la componen.
Unidad de anlisis: es el objeto del cual se desea obtener informacin. Muchas veces nos referimos a las
unidades de anlisis con el nombre de elementos. En estadstica, un elemento o unidad de anlisis puede ser
algo con existencia real, como un automvil o una casa, o algo ms abstracto como la temperatura o un
intervalo de tiempo. Dada esta definicin, puede redefinirse poblacin como el conjunto de unidades de
anlisis.
111
Muestra: es un subconjunto de unidades de anlisis de una poblacin dada, destinado a suministrar
informacin sobre la poblacin. Para que este subconjunto de unidades de anlisis sea de utilidad estadstica,
deben reunirse ciertos requisitos en la seleccin de los elementos.
Las causas por la cual se seleccionan muestras son muchas. Puede ocurrir que la poblacin que se defina
tenga tamao infinito, y en consecuencia, no fuera posible observar a todos sus elementos. En otras
ocasiones, el costo de la observacin exhaustiva puede ser muy elevado, el tiempo de recoleccin de la
informacin muy extenso, o ms an, la observacin de los elementos puede ser destructiva. Por ejemplo, si
quisiramos hacer un estudio de la calidad de una partida de fsforos, no podramos probarlos a todos pues
los destruiramos.
Variable: es la cualidad o cantidad medible que se estudia de las unidades de anlisis y que varan de una
unidad a otra. Por ejemplo: edad, ingreso de un individuo, sexo, cantidad de lluvia cada, etc.
Nivel de medicin: las variables pueden ser medidas con mayor o menor grado de precisin segn la
escala de medida utilizada para su observacin. Podemos distinguir los siguientes niveles de medicin de
una variable:
Nominal: slo permite clasificar a las unidades de anlisis en categoras. Por ejemplo: sexo
varn y mujer -.
Ordinal: adems de clasificar a los elementos en distintas categoras, permite establecer una
relacin de orden de las mismas. Por ejemplo: clase social baja, media y alta-.
Intervalar: permite clasificar, ordenar y medir la distancia entre las diferentes categoras. Por
ejemplo: edad.
Las variables se clasifican en dos grupos de acuerdo al nivel de medicin utilizado para su observacin:
Variables cualitativas: son las variables medidas en escala nominal u ordinal, ya que la
caracterstica que miden de la unidad de anlisis es una cualidad.
Variables cuantitativas: son las variables medidas en escala intervalar, puesto que lo que miden
es una cantidad.
112
Censo
Es un mtodo de recoleccin de datos mediante el cual la informacin se obtiene relevando la totalidad de
los elementos que componen la poblacin o universo bajo estudio. Un censo debe cumplir las condiciones de
universalidad (censar a todos los elementos de la poblacin) y simultaneidad (realizarse en un momento
determinado). Un censo es equivalente a una fotografa de la poblacin bajo estudio.
El trmino censo no slo se aplica a aquellos relevamientos que comprenden todas las unidades de todo un
pas y que se realizan con una frecuencia de recoleccin quinquenal o decenal, como es el caso de los censos
de poblacin, econmicos, agropecuarios, etc., sino tambin a todo relevamiento, cualquiera sea su cobertura
geogrfica, nmero de unidades de informacin, o frecuencia de su recoleccin, siempre que incluya todas las
unidades que componen el universo que se investiga.
Encuesta
Es un mtodo de recoleccin mediante el cual la informacin se obtiene relevando slo un subconjunto o
muestra de elementos del universo en estudio, que permite obtener informacin sobre el mismo.
Para que la informacin obtenida con la encuesta sea generalizable a la poblacin, la muestra utilizada debe
ser representativa de la poblacin de la que proviene. Para lograrlo, se utilizan mtodos de seleccin de
unidades especialmente diseados con este fin.
Su uso ha ido en rpido aumento, en la medida en que las instituciones productoras de informacin disponen
de personal capacitado para efectuar su organizacin, diseo y anlisis, debido a su menor costo y a que en
determinadas circunstancias la informacin resulta ms exacta debido a que los errores ajenos al muestreo
(errores en la recoleccin y en el procesamiento) pueden ser reducidos a travs de una mejor capacitacin
de los empadronadores y la utilizacin de mtodos de captacin de informacin ms objetivos.
Registro administrativo
Existen oficinas pblicas que llevan registros administrativos para sus propios fines. Por ejemplo, los
Registros Civiles que registran los nacimientos, los casamientos, las defunciones, etc.; los Ministerios de
Educacin que llevan registros de matriculacin de alumnos, desercin escolar, etc.; la Aduana que registra
las importaciones y exportaciones, etc.
Esta informacin puede ser utilizada con fines estadsticos y se obtiene tal como est disponible. Los fines
administrativos no siempre coinciden totalmente con los fines estadsticos.
Por ejemplo, para un estudio sobre determinada enfermedad se puede recurrir a los registros disponibles
en hospitales, sanatorios, etc. Estos registros habrn sido diseados para dar respuesta a ciertos
113
requerimientos administrativos y seguramente la informacin que contienen no coincidir exactamente
con los requerimientos estadsticos.
Los registros constituyen la forma ms econmica de obtener informacin estadstica de una poblacin.
4. Agrupamiento de datos
Existen mtodos para resumir los datos medidos u observados.
Cuando se trata de variables cualitativas donde las categoras estn determinadas, lo nico que hay que
hacer es contabilizar el nmero de casos pertenecientes a cada categora y normalizar en relacin al
nmero total de casos, calculando una proporcin, un porcentaje o una razn.
En cambio, cuando se trata de variables cuantitativas, el resumen de los datos consiste en organizar
tablas que sintetizan los datos originales y se denominan distribuciones de frecuencia.
Frecuencia: es el nmero de veces que se presenta cada valor de la variable.
Tabla de frecuencias: es una tabla que presenta en forma ordenada los distintos valores de una variable
y sus correspondientes frecuencias.
Por ejemplo: consideremos la variable nmero de aulas por escuela, medida en las escuelas de una
localidad.
Nmero de
aulas
por Frecuencia
escuela
(1)
(2)
10
12
11
11
12
15
13
10
14
5
67
114
percibir con mayor claridad algunas caractersticas de la masa de datos que se investiga. Por ello, a
travs de grficos, resulta bastante ms fcil transmitir conclusiones a personas no habituadas a la
interpretacin de tablas de frecuencias.
Para representar grficamente una distribucin de frecuencias se utiliza un par de ejes de coordenadas.
En el eje de las abscisas se representar la variable estudiada y en el eje de las ordenadas, las
correspondientes frecuencias.
El siguiente es un grfico de frecuencias confeccionado con los datos del ejemplo anterior.
frecuencia
15
10
9 10 11 12 13 14
nmero de aulas
5. Parmetros estadsticos
Al obtener de una poblacin la distribucin de frecuencias de una variable lo que se persigue es reducir o
condensar en pocas cifras el conjunto de observaciones relativas a dicha variable.
Este proceso de reduccin puede continuarse hasta su grado mximo, es decir, hasta sustituir todos los
valores observados por uno solo, que se llama promedio.
Existen numerosas formas de calcular promedios. La ms conocida es la media aritmtica, pero adems
existen otras como la mediana y la moda o el modo.
Media aritmtica: es el nmero que se obtiene al dividir la suma de todas las observaciones por la
cantidad de observaciones sumadas.
A la media aritmtica la simbolizamos con X.
115
X = (16+17+19+20+22+22+23+28+29)/9 = 21,8 aos.
Mediana: si todos los valores observados de la variable se ordenan en sentido creciente (o decreciente),
la mediana es el valor de la variable que ocupa el lugar central, es decir, el que deja a un lado y a otro el
mismo nmero de observaciones.
La mediana se representa con el smbolo Mna.
En el ejemplo anterior, las edades ya estn ordenadas de menor a mayor. La mediana ser:
16 - 17 - 19 - 20 - 22 - 22 - 23 - 28 - 29
Mna= 22 aos
Moda o modo: es el valor de la variable que ms veces se repite, o sea, el valor que presenta mayor
frecuencia.
Es til como medida de tendencia central, slo en aquellos casos en que un valor de la variable es mucho
ms frecuente que el resto. Se basa en la idea de lo que es moda o en el comportamiento de la mayora
para tomar a cierto valor como representativo del comportamiento de los datos.
EJERCICIOS DE APLICACIN
Ejemplo: En un curso de 40 alumnos, se desea estudiar el comportamiento de la variable estatura,
registrndose los siguientes valores:
1,52
1,64
1,54
1,64
1,73
1,55
1,56
1,57
1,58
1,58
1,59
1,53
1,60
1,60
1,61
1,61
1,65
1,63
1,79
1,63
1,62
1,60
1,64
1,54
1,65
1,62
1,66
1,76
1,70
1,69
1,71
1,72
1,72
1,55
1,73
1,73
1,75
1,67
1,78
1,63
i. Serie simple:
Completa los cuadros siguientes, ordenando los datos obtenidos.
Alumno
Talla
Alumno
Talla
Alumno
Talla
Alumno
1,52
11
21
31
1,53
12
22
32
1,54
13
23
33
1,54
14
24
34
1,55
15
25
35
Talla
116
6
1,55
16
26
36
1,56
17
27
37
1,57
18
28
38
1,58
19
29
39
10
1,58
20
30
40
ii. Agrupacin de datos por serie o distribucin de frecuencias: se registra la frecuencia de cada valor
de la variable. La frecuencia puede ser absoluta (f), nmero que indica la cantidad de veces que la
variable toma un cierto valor, relativa (fr), cociente entre la frecuencia absoluta de cada valor de la
variable y el nmero total de observaciones; relativa porcentual que es el porcentaje de la fr;
frecuencia Acumulada la suma de la fi y la acumulada porcentual, que el la suma de fr% .
Absoluta
Relativa
R. Porcentual
Acumulada
Ac. Porcentual
fi
fr = f/n
(100.fr) %
Fa
Fa %
1,52
1/40 = 0,025
2,5 %
2,5%
1,53
1/40 = 0,025
2,5%
5%
1,54
2/40 = 0,05
5%
10%
1,55
1,56
1,57
1,58
1,59
1,60
1,61
1,62
1,63
1,64
1,65
1,66
1,67
1,68
1,69
1,70
1,71
1,72
1,73
1,74
117
1,75
1,76
1,77
1,78
1,79
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
TALLER 1
Agrupacin de datos por intervalos de clase: intervalos iguales en los que se divide el nmero total de
observaciones. Es conveniente utilizar los intervalos de clase cuando se tiene un gran nmero de datos de
una variable continua.
Cmo saber cuntos intervalos considerar? Cmo determinar su amplitud?
Primero debemos determinar el rango de los datos, que es la diferencia entre el mayor y el menor
de los valores obtenidos.
Rango = xmx xmn
Calcula el rango de los datos de nuestro ejemplo.
....................................................................................................................................
Luego debemos establecer el nmero de intervalos (N) y determinar la amplitud (A) de los mismos.
A = rango / N
Si queremos trabajar con 10 intervalos, cul es, para nuestro caso, la amplitud de cada uno de ellos?
De ser necesario, podemos aproximar el valor hallado
......................................................................................................................................
Siendo el primer intervalo [1,52 ; 1.55) completa la tabla con todos los restantes. Observa que el extremo
izquierdo del intervalo se usa un corchete [ , lo que indica que tomamos este valor, en cambio en el
derecho usamos ) que nos indica que el intervalo es abierto, o sea, no se toma este valor. La Marca de
clase es el promedio aritmtico de los extremos del intervalo.
118
Tallas
Marca de clase fi
fr
fr%
Fa
Fa%
(MC)
[1,52 ; 1.55)
1,535
[1,55 ; 1,58)
1,565
[1,58 ; 1,61)
1,595
Totales
Investiga sobre el nmero de hermanos de cada alumno de tu curso y dispone los datos obtenidos en
una serie o distribucin de frecuencias.
Estas son las notas obtenidas por los 100 candidatos que se presentaron a un concurso:
38
51
32
65
25
28
34
12
29
43
71
62
50
37
24
19
47
81
53
16
62
50
37
17
75
94
25
55
38
46
16
72
64
61
33
59
21
13
92
37
43
58
52
88
27
74
66
63
28
36
19
56
84
38
42
50
98
51
62
17
43
47
54
58
26
12
42
34
68
77
45
60
31
72
23
18
22
70
34
59
20
68
55
49
33
52
14
40
38
54
50
11
41
76
18
16
10
12
12
17
11
16
19
18
18
16
14
12
10
11
12
11
15
11
10
15
13
11
17
13
12
119
Confecciona una tabla de intervalos de clase.
Las edades de veinte chicos son 12, 13, 14, 10, 11, 12, 11, 13, 14, 12, 10, 12, 11, 13, 12, 11, 13, 12, 10 y15.
Organiza los datos en una tabla de frecuencias.
En cada da del mes de enero, en el camping Igl hubo la siguiente cantidad de turistas: 12, 14, 17, 16,
19, 15, 15, 21, 24, 26, 28, 24, 25, 26, 20, 21, 34, 35, 33, 32, 34, 38, 40, 43, 41, 45, 50, 53, 58.
Construye una tabla de frecuencias para estos datos.
TALLER 2
Ejercicios:
1. La tabla dada a continuacin muestra la informacin sobre el nmero de casos de urgencias atendidos
diariamente en un hospital durante un trimestre. Hallar la moda, mediana y media aritmtica de la
demanda del servicio de urgencias en ese hospital.
2.
Xi .
fi
Fi
% Acumulado
Xi.fi
15
3,33
45
18
7,78
72
19
10
17
18,89
190
21
16
33
36,67
336
22
12
45
50,00
264
25
12
57
63,33
300
28
16
73
81,11
448
31
81
90,00
248
35
88
97,78
245
40
90
100,00
80
Total
N = 90
2228
A una reunin asisten 6 personas con edades de15, 16, 18, 20, 12 y 14 aos. Cul es la media
120
13 12 12 11 10 12 14 14 11 12
12 11 11 12 13 13 14 12 10 16
13 13 12 12 12 14 14 14 13 14
11 11 12 12 14 12 12 11 10 12
a. Elaborar una tabla de frecuencias
b. Establecer el nmero de atletas con un tiempo de 13 segundos.
c. Establecer el porcentaje de atletas con un tiempo de 13 segundos
d. Cuntos atletas recorren los 100 metros en un tiempo inferior a 13 segundos?
e. Cuntos atletas recorren los 100 metros en un tiempo superior a 13 segundos?
f. Qu porcentaje de los atletas recorre los 100 metros en un tiempo mximo de 13 segundos?
g. Qu porcentaje de los atletas recorre los 100 metros en un tiempo mnimo de 13 segundos?
h. Determinar el tiempo modal del grupo de atletas
i.
j. El 25% del grupo hace los 100 metros en un tiempo inferior o igual a qu valor?
k. El 50% del grupo hace los 100 metros en un tiempo inferior o igual a qu valor?
l.
El 75% del grupo hace los 100 metros en un tiempo inferior o igual a qu valor?
Xi . f
121
1.
atletas en recorrer 15
Km.
Estn
representados en la siguiente tabla. Calcula el tiempo promedio empleado por los atletas.
Tiempo
Xi
Frecuencia Absoluta f
120
130
135
180
200
10
215
230
Xi . f
2.
3.
4.
5.
frecuencias.
Las notas obtenidas por los alumnos de 10 grado en estadstica fueron:
3 alumnos obtuvieron 30; 6 alumnos obtuvieron 40; 9 alumnos obtuvieron 50; 10 alumnos obtuvieron 60;
7 obtuvieron 70; 5 obtuvieron 80, 2 obtuvieron 90; 3 obtuvieron 100.
Con los datos anteriores, completa la tabla. (Cada columna vale 5 puntos)
Calcula la media aritmtica o nota promedio obtenida por los alumnos. (Vale 5 puntos)
Halla la Moda y la Mediana. (Vale 5 puntos cada una)
Notas = Xi
Frecuencia
Absoluta
fi
Frecuencia
= Absoluta
40
50
60
Relativa
Frecuencia
o Porcentual
30
Frecuencia
Xi.fi
122
70
80
90
100
45
Total
100%
45
1,00
100%
Promedio =
45
Moda =
Mediana =
TALLER DE REFUERZO 1
2) 192 + 55.564 + 56
3) 115 + 798 + 41 + 6
6) 489.620 + 2.398.701 + 9
9) 63.147 + 62 + 31 + 4
1) 89.654.632 854.126
2) 1.336.945.122 3.655.244.552
3) 566.232.144 32.552
4) 54.855.888 3.555.425
5) 63.255.211 1.485.214
6) 145.585.217 99.985
7) 157.824.147 3.216.548
8) 254.721 95.989
9) 2.575.844 545.695
123
El parntesis siempre
se resuelve primero!!!
2) 150 (14 6)
3) (9 6) + 4
4) (8 6) + (7 4)
5) (9 + 5) + (7 4)
6) 89 (56 41)
7) (11 5) (9 3)
8) (7 + 6) (9 8)
Primero multiplica
las unidades!!!
1) 12 x 2
2) 66 x 9
3) 54 x 8
4) 76 x 3
5) 61 x 7
6) 15 x 75
7) 46 x 92
8) 43 x 16
9) 33 x 10
10) 97 x 48
11) 37 x 18
12) 19 x 75
13) 57 x 61
14) 99 x 18
15) 67 x 37
1) 824 : 14
2) 14 : 10
3) 5.600 : 100
4) 7.245 : 26
5) 456 : 10
6) 4.000 : 1.000
7) 12.345 : 987
8) 1.234 : 14
11) 228 : 12
12) 437 : 23
13) 585 : 45
14) 990 : 55
15) 12.356 : 18
16) 21.762 : 26
17) 17.250 : 32
18) 79.943 : 79
19) 86.324 : 81
20) 28.523 : 45
El parntesis siempre se
resuelve primero!!!
VI) Resuelve los siguientes ejercicios combinados:
124
1) (9 + 6) : 3
2) (18 12) : 6
3) (12 8 + 4) : 2
4) (18 + 15 + 30) : 3
5) (54 30) : 4
6) (15 9 + 6 3) : 3
7) (32 16 8) : 8
8) (16 12 2 + 10) : 2
9) (6 x 5) : 2
10) (9 x 4) : 2
11) (5 x 6) : 5
12) ( 5 x 9 x 8) : 3
13) (7 x 6 x 5) : 6
14) ( 4 x 7 x 25 x 2) : 25
15) (3 x 5 x 8 x 4) : (3 x 8)
16) (7 x 8) : 8
17) (60 x 2) : 10
18) 60 : (10 x 2)
20) (60 : 2) : 10
21) 60 : (10 : 2)
23) (24 : 3) 2
24) (9 : 3) x (4 : 2)
25) 10 x (6 : 2) x (4 : 2) x 7
125
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA.
www. sectormatematica.com