Sesin CUATRO

MAESTRIA EN DOCENCIA
Materia: Filosofa y Sociologa de la Educacin

ealizar un ensayo acerca de la teoras clsicas, de transicin y

contemporneas en la sociologa.
SESION CUATRO
FYS_S4TRABAJO3A_PEMOE
ALUMNO:
EULALIO PEREZ MORALES
ASESORA:
Anayatzn Pin Avils
Doctora en Ciencias de la Educacin

Maestra en Docencia.

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INTRODUCCION
Se revisaran diversas corrientes de pensamiento como el funcionalismo encabezado por el socilogo alemn Emile Durkheim, quien observ a la educacin como
un hecho social al que haba que prestarle mucha atencin, ya que afirmaba que de su desarrollo dependa el funcionamiento de la sociedad en su conjunto.
Revisar las principales ideas y autores que han dado origen a la teora de laSociologa de la Educacin, partiendo de la idea metodolgica empirista que observa
al fenmeno educativo como hechos sociales, medibles y cuantificables de forma objetiva. De hecho, es Durkheim quien inaugura el estudio de la educacin,
proponiendo que sta fuera una rama del estudio sociolgico. La teora de Durkheim tanto como la de Carlos Marx se elevan como una visin holstica o
globalizadora de las sociedades humanas. Max Weber observa a la sociologa como una ciencia dedicada a la comprensin interpretativa de la accin social y al
estudio de la relacin entre el yo y la sociedad como procesos de comunicaciones simblicas entre actores y actrices sociales, dndole un nfasis a las relaciones
entre individuos por encima de la accin del estado. Gramsci y Althusser reivindican la accin educativa como reproductora del sistema capitalismo, donde cada
clase social recibe la instruccin acorde con su papel o rol en el sistema de produccin. Bourdieu y Passern reafirman la idea reproductora de la educacin,
afirmando que las escuelas son parte del universo de las instituciones simblicas que reproducen las relaciones existentes de poder, a travs de la reproduccin
de la cultura de las clases dominantes en las sociedades contemporneas. Por ltimo la sociologa norteamericana se ve influenciada por el pensamiento europeo
y se cuestionan los fines y mecanismos de reproduccin del sistema educativo, tanto pblico como privado, en una sociedad que aspira a la democracia, pero
desigual en sus estructura econmico-productiva.
DESARROLLO
ENFOQUE FUNCIONAISTAEmile Durkheim (Francia)Talcott Parsons (Estados Unidos) Herbert Spencer y Robert Merton. | Se caracteriza por el utilitarismo
otorgado a las acciones que deben sostener el orden establecido en las sociedades, y por un enfoque empirista que preconiza las ventajas del trabajo de campo.
El funcionalismo estudia la sociedad sin tener en cuenta su historia, sino tal y como se la encuentra; intentando comprender, como cada elemento de la sociedad
se articula con los dems formando un todo, y ejerciendo una funcin dentro de esa sociedad.

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La educacin es una de los componentes del organismo social, su funcin queda determinadamente establecida dentro el sistema como la institucin formadora
de nuevos miembros para la sociedad. Tres aspectos de la sociologa de Durkheim fueron decisivos para el desarrollo de la sociologa funcionalista de la
educacin. Primero desarroll la tesis histrica de que las transformaciones en los sistemas educativos eran la consecuencia causal de cambios econmicos y
sociales externos en la sociedad considerada globalmente. En segundo lugar afirm que las caractersticas especficas de las estructuras educativas y sus
contenidos culturales guardaban una fuerte relacin con las necesidades de la sociedad. En tercer lugar, como consecuencia de la transicin de una sociedad
mecnica a otra orgnica, se hace precisa una mayor individualizacin y esto se refleja en los cambios en la pedagoga y en la organizacin escolar.
ENFOQUE MARXISTACarlos Marx(Alemania) | La educacin debe desarrollar un proceso integral en todos los campos del saber, considerando que tanto la
teora y la prctica deben ser mecanismos ineludibles de todo proceso de enseanza aprendizaje. La educacin debe gozar de plena libertad Estatal y debe
responder su accin nicamente a las necesidades sociales que el colectivo designase. La educacin debe desarrollar la teora y la prctica, solo as se alcanzar
con plenitud una formacin integral; el afianzamiento de tal desarrollo debe relacionarse con la produccin, es decir, que todo aprendizaje terico debe buscar su
prctica en los centros de produccin del que gozan el Estado y la sociedad. La educacin divide y subdivide el conocimiento, con la intensin de formar al
hombre solo para determinados desempeos laborales, no forma integralmente, afianza la DIVISIN DEL TRABAJO.
ENFOQUE WEBERIANO Maximilian Carl Emil Weber(Alemania) | La importancia de sus obras radica en la posicin y el anlisis que abstrae de la realidad
inminente acerca de la religin y la educacin; a pesar de que Weber no seala concretamente la mediacin de la educacin en los procesos que permite la
reproduccin religiosa, nos hace referencia constantemente de que ste fenmeno religioso est sujeto de procesos educativos estrictamente conductuales, en
donde el monopolio de la enseanza dicta una relacin asimtrica sobre las relaciones de la institucin. La Teora de los Modelos de Educacin de Weber
expresa tres tipos deferentes sobre ejercer enseanza en los individuos, l los denomina: 1. LA EDUCACIN CARISMTICA Se refiere a un tipo de dominacin
formativa por carisma, es decir, que busca la gestacin y/o abstraccin de ciertos dones innatos del individuo con la intensin de desarrollarlos en extrema
especialidad. 2. LA EDUCACIN HUMANSTICADeviene de la vertiente del contexto, se desarrolla en el seno de los grupos sociales, es la clase de educacin
que procesa la cultura de determinado grupo.3. LA EDUCACIN ESPECIALIZADA Referida a la especializacin, concretamente a la formacin individual en un
rea determinada, de tipo tcnico.

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ENFOQUE INTERPRETATIVISTA | EL INTERACCIONISMO SIMBLICO Herbert Blumer (Estados unidos) | Se resume en el estudio de los smbolos que
construye una sociedad y como se interacciona entresus miembros. LA FENOMENOLOGAAlfred Schtz (Austria) | La formacin de las relaciones sociales se
estructura y se renuevan desde dos canales de accin: por influencia externa e interna.
LA ETNOMETODOLOGAHarold Garfinkel (Estados unidos) | Estudia cmo los seres humanos utilizan ciertos mtodos, medios, instrumentos y mecanismos
para desenvolver y desarrollar su diario vivir.
BORDIEU Y PASSERONPierre Flix BourdieuJean Claude Passeron(Francia) | El medio por el que se logra la constitucin de la sociedad es a travs de la
reproduccin social que como fenmeno vital, es producto de los proceso educativos y sus agentes socializadores.
LA NUEVA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIN Michael Young (Inglaterra) | Establece que la estructura curricular del sistema educativo conlleva implcitamente
determinados inters polticos y de clase, de las que, han ido haciendo uso del currculo para poder monopolizar los resultados de la educacin.
TEORIA DEL CAPITAL HUMANO | La teora del capital humano busca la productividad de la educacin, demostrada por la rentabilidad de inversin econmica.
TEORIAS DE LA REPRODUCCIN | TEORIA DEL CAPITAL CULTURAL El sujeto cubierto de un capital cultural determinado quedara sujeto del mismo, a
pesar de los cambios manifestados por las relaciones sociales desarrolladas.Pierre Felix BourdieuJean Claude Passeron,Francia
TEORIA DE LOS CDIGOS LINGUISTICOS Los cdigos provienen del seno familiar, que son desarrollados en el entorno y que la escuela logra institucionalizar
o acentuarlos en los individuos. Cdigo Elaborado para la clase mediay Cdigo Restringido para la clase obrera.Basil Bernstein (Inglaterra)
TEORIA DE LAS DESIGUALDADES Talcott Parsons | El Sistema Educativo formal enuncia que entre sus propiedades la formacin es similar para todos, sin
embargo, los proceso de socializacin que detenta, desarrollan las mencionadas capacidades y facultades diferenciales de cada individuo, dando lugar a las
diferenciaciones psicosociales en cada uno de ellos.
TEORIAS DE LA RESISTENCIA | TEORIA DE LA CULTURA CONTRA-ESCOLAR Las clases obreras suburbanas resisten al discurso del sistema educativo
formal desde sus percepciones contextuales. Paul Willis (Inglaterra)

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TEORIA DEL PODER DISCIPLINARIO Los castigos disciplinarios configuran relaciones de poder hegemnicas a favor del maestro.Paul-Michel Foucault
(Francia)
TEORIAS DE LA CORRESPONDENCIA | TEORIA DE LA CORRESPONDENCIA La estructura general del trabajo se lo ensea desde los primeros ciclos en el
sistema educativo a partir de la estructura administrativa y acadmica.Samuel BowlesHerbert Gintis (Estados unidos)
TEORIA DE LAS DOS REDES ESCOLARES Red Primaria-Profesional, asignada a la clase proletaria; Red Secundaria Superior asignada a la clase burguesa.
Christian BaudelotRoger EstabletFrancia IDEOLOGIA Y APARATOS IDEOLOGICOS DE ESTADO La educacin formal es la encargada de reproducir la
estructura de Estado a partir de la reproduccin de las fuerzas productivas y las relaciones de produccin. Louis Althusser
TEORIA DEL CREDENCIALISMO Randall Collins (Estados unidos) | Las credenciales educativas son instrumentos de mediacin a la posicin real de las
clases sociales.

CONCLUSION
El impacto de la sociologa de la educacin en la configuracin del sistema educativo actual es ms bien escaso. Fue bastante potente en la poca de Dukheim.
Como vimos su sociologa contribuy a asentar la poltica educativa de la III Repblica francesa. Ms recientemente la obra de socilogos como Halsey en el
Reino Unido jug un papel decisivo en la reforma educativa britnica de los aos sesenta.
Hoy en da, especialmente en el caso de la reforma educativa espaola, la sociologa no parece estar desempeando un papel clave, a pesar de que junto con la
pedagoga, la psicologa y la epistemologa constituye, sobre el papel, uno de los soportes de la educacin. Sin embargo, el profesorado demanda un anlisis
sociolgico del entorno. No obstante, la sociologa de la educacin no se ha revelado especialmente til en el trabajo cotidiano del profesor.

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En general, la sociologa es crtica con la labor del profesor: le considera un agente del sistema, un "extrao sociolgico", un semi-profesional y otra serie de
trminos que despiertan escasa simpata. Por otra lado, cuando la sociologa ha sido importante en la formacin inicial del profesorado se ha convertido en un
elemento de desmovilizacin: si la escuela reproduce desigualdades, si los hijos de obrero muy probablemente seguirn siendo obreros, etc. lo mejor es quedarse
cruzados de brazos ante la potencia de las estructuras sociales.
Bibliografa
Brigido, Ana Mara. Sociologa de la educacin. Ed. Brujas, Argentina, 2006.
Cruz, Francisco, Gmez Celestino, Sociologa: claves para un acercamiento de la realidad, Ed. Pirmide, Mxico, 2002.
Gallino, Luciano, Diccionario de sociologa, Ed. SXXI, Mxico, 2005.
Gmez Jara, Francisco, Sociologa, Ed. Porra, Mxico, 2008.
Guerrero Cern, Antonio, Manual de sociologa de la educacin, Ed. Sntesis, Espaa, 2002.
Ianni, Octavio, La sociedad global, Mxico, S XXI, 2002.
Moliner, Mara, Diccionario de uso del espaol, Tomo I y II, Ed. Gredos, Espaa, 2006.

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