DESARROLLO - COMUNITARIO DGB

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:
(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

DESARROLLO COMUNITARIO
MATERNO)
LA PRESENTE
CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE
DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN
PROGRAMAS DE ESTUDIO
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).
DIRECTORIO
Emilio Chuayffet Chemor

Secretario de Educacin Pblica
Rodolfo Tuirn Gutirrez

Subsecretario de Educacin Media Superior
Carlos Santos Ancira

Director General del Bachillerato
DGB/DCA/2009-12
CRDITOS
Arellano Valadz Luz Mara, Cantarell Rabadn Carlos Alberto, Castillo Cano Cecilio Filemn,
Gonzlez Ramrez Jos Alfredo, Martnez Landa Arturo, Meja Galindo Luis,
Morales Real Narciso, Muiz Gallegos Ramiro, Orozco Hernndez Cristbal, Ramos Snchez Rosa, Simn Prez Julio
Vzquez Domnguez Wilfrido Carlo, Vsquez Vargas Arnulfo, Daz Ontiveros Ral, Moreno Moros Jos Cristino.
Asesora, revisin tcnica y edicin:
Profr. Sal Arellano Valadez, Dr. David Chvez Olayo,
Dr. Hugo Silva Lpez, Dr. Edilberto Galarza Matas,
Griselda Argelia Ayala Magno.
Primera edicin: 2004
2004. Subsecretara de Educacin e Investigacin Tecnolgica
Segunda edicin:
2006. Subsecretara de Educacin e Investigacin Tecnolgica
El presente programa constituye una adaptacin al Programa de estudios publicado en 2009 para el Bachillerato Tecnolgico.
DGB/DCA/2009-12
CONTENIDO
1. Descripcin de la capacitacin
1.1. Estructura curricular del Bachillerato General.
1.2. Justificacin de la capacitacin.
1.3. Competencias profesionales de egreso.
2. Mdulos que integran la capacitacin
2.1
Mdulo I Diagnstico Situacional.

Mdulo II Formas legales de organizacin.
3. Cmo se desarrollan los submdulos en la formacin profesional

3.1. Lineamientos metodolgicos para elaborar los submdulos.
DGB/DCA/2009-12
PRESENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de
bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
-
Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y
situaciones a lo largo de la vida. Asimismo las competencias profesionales los preparan para desempearse en su vida laboral con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos
DGB/DCA/2009-12
problemas1.
Tal como comenta Anah Mastache2, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer, ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes
sepan saber qu hacer y cundo hacer. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de
habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que
se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas
Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas caractersticas de la enseanza y del
aprendizaje que presenta este enfoque educativo:
a)
El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir.
b)
El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas.
c)
Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual y
principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexin y anlisis de las situaciones.
d)
Toda competencia implica la movilizacin adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), as como de los nuevos saberes.
e)
Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicacin de diversos saberes en conjunto en situaciones especficas y condiciones particulares.
f)
Un individuo competente es aqul que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeo acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa
determinada.
g)
La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de desempeo de
eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos.
h)
Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeo.
1
2
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
DGB/DCA/2009-12
i)
La funcin del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y
seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaamiento del proceso
de aprendizaje del estudiante.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin
para el trabajo).
El programa de Desarrollo Comunitario responde a ste ltimo objetivo.

En los mdulos que integran la capacitacin se ofrece la justificacin para ser considerados como salidas laterales reconocidas en el mundo laboral, los referentes normativos
seleccionados para su elaboracin, los sitios de insercin en el mercado de trabajo para la integracin del egresado, el aprendizaje en trminos de resultados, las competencias a
desarrollar en cada submdulo, los recursos didcticos que apoyarn el aprendizaje, su estrategia y su evaluacin, as como las fuentes de informacin.
En el desarrollo de los submdulos, con respecto a la formacin profesional, se ofrece un despliegue de consideraciones pedaggicas y lineamientos metodolgicos para que usted
realice una planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar elementos como: sus condiciones
regionales, situacin del plantel, caractersticas e intereses del estudiante y sus propias habilidades como docente.
DGB/DCA/2009-12
Esta planeacin especfica se caracteriza por ser dinmica y colaborativa, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el co-diseo con los
docentes del mismo plantel o incluso de la regin, por medio de diversos mecanismos, como las academias.
Al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, estas modificaciones a los programas de estudio del componente de formacin profesional apoyan el logro de una
estructura curricular flexible en las capacitaciones para el trabajo ofrecidas por el Bachillerato General, y permiten a los estudiantes, tutores y comunidad educativa participar en la toma
de decisiones sobre la formacin elegida por el estudiante.
DGB/DCA/2009-12
DESCRIPCIN GENERAL DE LA CAPACITACIN
DGB/DCA/2009-12
JUSTIFICACIN DE LA CAPACITACIN
La Capacitacin en Desarrollo Comunitario proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante construya conocimientos, desarrolle habilidades, destrezas y, asuma una
actitud crtica, analtica y responsable con la comunidad. De esta manera se contribuir al arraigo y compromiso de los egresados del Bachillerato General con su comunidad. En este
sentido aplicar los principios bsicos del desarrollo comunitario, con amplio conocimiento y actitud de liderazgo, desarrollar habilidades para establecer relaciones interpersonales y
con el medio ambiente; orientacin que se dar a travs de la trayectoria curricular del componente profesional o para el trabajo de formacin.
Asimismo podr desarrollar competencias genricas relacionadas principalmente con la participacin en los procesos de comunicacin en distintos contextos, la integracin efectiva a los
equipos de trabajo y la intervencin consciente, desde su comunidad en particular, en el pas y el mundo en general, todo con apego al cuidado del medioambiente.
La capacitacin se inicia en el tercer semestre, con el mdulo Diagnstico situacional, que permite al estudiante adquirir herramientas conceptuales para la elaboracin de diagnsticos
socioeconmicos, mtodos y tcnicas de investigacin socio-econmica, estudios y diagnsticos en reas y organizaciones socioeconmicas de la comunidad, elaborar el estudio de la
comunidad y diagnstico de la comunidad.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales o las
necesidades en su entorno social.
La capacitacin se compone de dos mdulos el primer mdulo consta de cinco submdulos tiene una duracin de 272 horas, y el ltimo de 176 horas, est formado por tres
submdulos. La capacitacin en Desarrollo comunitario tiene una duracin de 448 hrs.
10
DGB/DCA/2009-12
MAPA DE LA CAPACITACIN
3er semestre
4 semestre
5 semestre
6 semestre
Herramientas conceptuales para la
Estudios y diagnsticos en reas y
Elaborar y presentar el diagnstico
Analizar procesos de registro y
elaboracin de diagnsticos
organizaciones socioeconmicas de la
de la comunidad. La organizacin
legalizacin de las organizaciones. La
socioecmicos.
comunidad
social para promover el desarrollo.
organizacin comunitaria I
(48 hrs.)
(64 hrs.)
(48 hrs.)
(64 hrs.)
Mtodos y Tcnicas de investigacin
Diagnstico de la comunidad
Formas legales de organizacin para
socio-econmica
(48 hrs.)
el desarrollo.
(64 hrs.)
11
La organizacin comunitaria II
(48 hrs.)
(64 hrs.)
DGB/DCA/2009-12
COMPETENCIAS DE EGRESO DE LA CAPACITACIN
Durante el proceso de formacin de los dos mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar las siguientes competencias profesionales, correspondientes a la capacitacin en Desarrollo
Comunitario:
Un profesional con una preparacin slida en desarrollo comunitario y promotor del desarrollo integral.
Un profesional con las caractersticas de un agente de cambio:
Actitudes y valores
Habilidades y destrezas
Conocimientos
Adems se presentan las 11 competencias genricas, para que usted intervenga en su desarrollo o reforzamiento, y con ello enriquezca el perfil de egreso del bachiller. Se considera que
el egresado de la capacitacin en informtica est en posibilidades de desarrollar las competencias genricas nmero uno, cuatro, cinco, seis y ocho. Sin embargo, se deja abierta la
posibilidad de que usted contribuya a la adquisicin de otras que considere pertinentes, de acuerdo con el contexto regional, laboral y acadmico:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
12
DGB/DCA/2009-12
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la Educacin Media Superior desarrolla las competencias genricas a partir de la contribucin de las competencias
profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual, sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.
13
DGB/DCA/2009-12
Mdulo I Diagnstico Situacional 272 hrs.
Justificacin del mdulo
El primer mdulo permite al estudiante en Desarrollo Comunitario adquirir el conocimiento y la comprensin de las condiciones cotidianas de las comunidades de la regin en que se
insertar como promotor del cambio social y del desarrollo comunitario en general.
Sitios de insercin en el mercado de trabajo del mdulo
Comunidades rurales y urbanas, INEGI, DIF, SAGARPA, DGETA.
Resultado de aprendizaje del mdulo
Identifica los componentes y estructura estudios socio-econmicos, con el apoyo de la paquetera informtica.
Submdulo I Herramientas conceptuales para la elaboracin de diagnsticos socioecmicos.
48 hrs.
Contenido:
Manejar conceptos bsicos del desarrollo de la comunidad.
Submdulo II
Mtodos y Tcnicas de investigacin socio-econmica
64hrs.
Contenido:
Investigar las caractersticas sociales y aspectos relevantes de mtodo, metodologa y tcnica.
Consultar las fuentes de Informacin (primarias y secundarias).
Aplicar Tcnicas de investigacin documental de acuerdo con la fuente de informacin.
Distinguir diferentes tcnicas de investigacin de campo de acuerdo con la fuente de informacin.
Desarrollar los Conocimientos bsicos de la problemtica social, econmica, poltica y cultural, en el marco del desarrollo sustentable.
Identificar la Metodologa para la elaboracin del diagnstico en reas y organizaciones socioeconmicas de la comunidad.
14
DGB/DCA/2009-12
Submdulo III Estudios y diagnsticos en reas y organizaciones socioeconmicas de la comunidad.
64 hrs.
Contenido:
Definir las tcnicas para la elaboracin de un diagnstico.
Elaborar el estudio de la comunidad: variables de estudio, caractersticas y aspectos relevantes en sus niveles micro centros educativos, unidades de produccin, etc., y macro empleo, poblacin, salud educacin, etctera.
Submdulo IV Diagnstico de la comunidad.
48 hrs.
Contenido:
Organizar y codificar la informacin para el diagnstico de la comunidad.
Analizar e interpretar los resultados.
Submdulo V Elaborar y presentar el diagnstico de la comunidad. La organizacin social para promover el desarrollo.
48 hrs.
Contenido:
Elaborar y presentar el diagnstico.
Conceptualizar la organizacin social.
15
DGB/DCA/2009-12
Recursos didcticos del mdulo

Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mnimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del mdulo:
Equipo y material didctico: Acetatos, aula de medios, bibliografa, cmara fotogrfica, computadora, diario de campo, disco compacto, memoria USB, grabadora, impresora, internet,
libreta de apuntes, marcadores, pintarrn, proyector de acetatos, rotafolios, hojas para rotafolios, archivo general del estado.
Estrategia de evaluacin del aprendizaje del mdulo

Se evaluar de acuerdo a los lineamientos generales del proceso de evaluacin del aprendizaje bajo el enfoque de competencias, en los cuales estn consideradas tanto la evaluacin
diagnostica, formativa y final o sumativa, as como la integracin de un expediente de evidencias, atendiendo la organizacin por mdulos y submdulos.
16
DGB/DCA/2009-12
Fuentes de informacin del mdulo

CONOCER (2004)
de Competencia Laboral (CSED0264.01)
DESARROLLO DE PROGRAMAS Y PROYECTOS, CONOCER, Mxico.
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
Deininger, Klaus (1994). Cooperatives and the breakup of large mechanized farms:
Theoretical Perspectives and Empirical Evidence, World Bank Discussion Paper, Num. 218.
DGETA (1998). Medio rural un espacio de oportunidades (Antologa para el Mdulo 17, SAETA), DGETA, Mxico, 250 pp.
DGETA (1998). Proyecto de Desarrollo Comunitario (Antologa para el Mdulo 18, SAETA), DGETA, Mxico, 16 pp.
Escalante Fortn, Rosendo y Miano H. Max. (1990) Investigacin, organizacin y desarrollo de la comunidad, Editorial Oasis, Mxico, 296 pp.
FAO (1996). Agroindustria y Pequea Agricultura, enfoques y lineamientos de poltica,
FAO, CEPAL.
17
DGB/DCA/2009-12
Gmez Jara, Francisco, (1977). Tcnicas de desarrollo comunitario. Editorial Nueva Sociologa, Mxico, 378 pp.
Grajeda Gmez, Juan (2003). Formulacin y evaluacin de proyectos. SEP DGETA, Mxico.
ILPES, (1988). Gua para la presentacin de proyectos, 13, ed. Editorial Siglo XXI, Mxico.
Ley General de Sociedades Cooperativas, (2001). Editorial Porra, Mxico.
Manual de Servicios Escolares, SEIT DGETA, Octubre 2004, Mxico. 22 pp.
iversidad Autnoma de Chapingo, Chapingo, Mxico.
Ramrez Cavaza, Csar (2003). Ergonoma y productividad, 2. ed., Editorial Limusa Noriega, Mxico, 416 pp.
Reglamento para la Titulacin de la Direccin General de Profesiones, SEP, Mxico.
Rojas Soriano, Ral (1989). Gua para realizar investigacin social, 5. ed. UNAM, Mxico, 254 pp.
Secretara de Educacin Pblica (1985). Gua de planeacin y control para la formacin de productores en el campo. SEP, Mxico. SEP. Nociones de Cooperativismo, Cuadernos/SEP, Mxico.
Unin Panamericana. Secretara General de la OEA. Manuales Tcnicos XI. Washington, D.C.
18
DGB/DCA/2009-12
Mdulo II Formas legales de la organizacin 176 hrs.
Justificacin del mdulo
Los recursos disponibles tanto individualmente como a nivel de unidades familiares, siempre son escasos e insuficientes para satisfacer las necesidades de sus integrantes. Asimismo, la realizacin de
esfuerzos individuales para conseguir mejores condiciones de vida logra resultados poco notorios. A travs de los esfuerzos coordinados mediante formas de organizacin, entre ellas las que se
constituyen legalmente, potencian las posibilidades de xito. Por tal razn, se incluye el mdulo dos con el propsito dirigido de habilitar al estudiante, en la identificacin e integracin de formas de
organizacin en la comunidad, privilegiando aquellas que se constituyen con apego en ordenamientos legales vigentes en el pas. Dichas organizaciones son la plataforma en las que las comunidades y
sus habitantes adquieren la posibilidad de ser sujetos de financiamiento tanto por instancias de carcter pblico como privado.
Referentes normativos para la elaboracin del mdulo

CFAM 0254.01 Constitucin de figuras asociativas con unidades econmicas familiares rurales.
UFAM0589.01Promover la asociacin productiva de las unidades econmicas familiares rurales de una zona o regin.
IUFAM0590.01Constituir figuras asociativas legalmente reconocidas dedicadas a la produccin, transformacin y comercializacin de bienes o servicios
Elaborar una norma SEMSTD01
Sitios de insercin en el mercado de trabajo del mdulo
Comits Campesinos
Municipales
Comisariado ejidal
Procuradura Agraria Bancos, y Organismos financieros
Departamento de Desarrollo Rural Municipal
DIF municipal
PRODUCE
19
DGB/DCA/2009-12
Resultado de aprendizaje del mdulo

Adquiere conocimientos sobre las ventajas de la organizacin para promover el desarrollo con el apoyo de la paquetera informtica.
Conoce las formas legales de organizacin para promover el desarrollo con el apoyo de la paquetera informtica.
Conoce las caractersticas de la organizacin para el beneficio comunitario con apoyo en la paquetera informtica.
Submdulo I Formas legales de organizacin para el desarrollo.
64 hrs.
Contenido:
Elaborar un banco de informacin de organizaciones que colaboran en la comunidad, en el marco del desarrollo sustentable.
Distinguir las formas de organizacin que la Ley prev: ejidos, pequea propiedad, uniones de crdito, cooperativas, microempresas, otras regionales, etctera.
Identificar los requisitos de las diversas formas de organizacin previstas por la Ley
Submdulo II Analizar los procesos de registro y legalizacin de las organizaciones. La organizacin comunitaria I.
64 hrs.
Contenido:
Analizar los procesos de registro y legalizacin de las organizaciones
Caracterizar los propsitos de la organizacin comunitaria.
Submdulo III La organizacin comunitaria II
48 hrs.
Contenido:
Identificar grupos
20
DGB/DCA/2009-12
Recursos didcticos del mdulo

Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mnimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del mdulo:
Equipo y material didctico: Acetatos, aula de medios, bibliografa, cmara fotogrfica, computadora, diario de campo, disco compacto, memoria USB, grabadora, impresora, internet, libreta de
apuntes, marcadores, pintarrn, proyector de acetatos, rotafolios, hojas para rotafolios, archivo general del estado.
Estrategia de evaluacin del aprendizaje del mdulo

Se evaluar de acuerdo a los lineamientos generales del proceso de evaluacin del aprendizaje bajo el enfoque de competencias, en los cuales estn consideradas tanto la evaluacin diagnostica, formativa
y final o sumativa, as como la integracin de un expediente de evidencias, atendiendo la organizacin por mdulos y submdulos.
Fuentes de informacin del mdulo
Tcnica de Competencia Laboral (CSED0264.01)

DESARROLLO DE PROGRAMAS Y PROYECTOS, CONOCER, Mxico.
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
Deininger, Klaus (1994). Cooperatives and the breakup of large mechanized farms:
Theoretical Perspectives and Empirical Evidence, World Bank Discussion Paper, Num. 218.
DGETA (1998). Medio rural un espacio de oportunidades (Antologa para el Mdulo 17, SAETA), DGETA, Mxico, 250 pp.
21
DGB/DCA/2009-12
DGETA (1998). Proyecto de Desarrollo Comunitario (Antologa para el Mdulo 18, SAETA), DGETA, Mxico, 16 pp.
FAO (1996). Agroindustria y Pequea Agricultura, enfoques y lineamientos de poltica,
FAO, CEPAL.
Gmez Jara, Francisco, (1977). Tcnicas de desarrollo comunitario. Editorial Nueva Sociologa, Mxico, 378 pp.
Grajeda Gmez, Juan (2003). Formulacin y evaluacin de proyectos. SEP DGETA, Mxico.
ILPES, (1988). Gua para la presentacin de proyectos, 13, ed. Editorial Siglo XXI, Mxico.
Ley General de Sociedades Cooperativas, (2001). Editorial Porra, Mxico.
Manual de Servicios Escolares, SEIT DGETA, Octubre 2004, Mxico. 22 pp.
iversidad Autnoma de Chapingo, Chapingo, Mxico.
Ramrez Cavaza, Csar (2003). Ergonoma y productividad, 2. ed., Editorial Limusa Noriega, Mxico, 416 pp.
Reglamento para la Titulacin de la Direccin General de Profesiones, SEP, Mxico.
Rojas Soriano, Ral (1989). Gua para realizar investigacin social, 5. ed. UNAM, Mxico, 254 pp.
Secretara de Educacin Pblica (1985). Gua de planeacin y control para la formacin de productores en el campo. SEP, Mxico. SEP. Nociones de Cooperativismo, Cuadernos/SEP, Mxico.
Unin Panamericana. Secretara General de la OEA. Manuales Tcnicos XI. Washington, D.C.
22
DGB/DCA/2009-12
CMO DESARROLLAR LOS SUBMDULOS EN LA FORMACIN

PROFESIONAL
23
DGB/DCA/2009-12
LINEAMIENTOS METODOLGICOS PARA LA ELABORACIN DE LAS GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
En este apartado encontrar las competencias que el estudiante desarrollar en los mdulos y submdulos respectivos de la capacitacin, el resultado de aprendizaje para que usted
identifique lo que se espera del estudiante y pueda disear las experiencias de formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales y
genricas, a travs de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situacin del plantel y caractersticas de los estudiantes.
Etapa 1 Anlisis
Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, usted podr establecer su planeacin y definir las actividades especficas que estima necesarias para lograr los resultados
de aprendizaje de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los estudiantes y las condiciones del plantel
Etapa 2 Planeacin
Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta de co-diseo curricular con la planeacin de actividades
y aspectos didcticos de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus
logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin.
24
DGB/DCA/2009-12
Consideraciones pedaggicas:
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, a travs de un diagnstico, con fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo.
Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales o genricas.
Etapa 3 Comprobacin
Desde la visin pedaggica, el proceso de evaluacin por competencias tiene que ver con la comprensin, regulacin y mejora continua de la enseanza y el aprendizaje, asociado a la
acreditacin y certificacin acadmica, como funcin social del mismo proceso.
En el enfoque de competencias, la evaluacin se sistematiza con la creacin de espacios, la aplicacin de instrumentos y la recopilacin de evidencias de desempeo, productos y
conocimientos que el estudiante demostrar en condiciones reales o simuladas, mediante procedimientos de autoevaluacin, co-evaluacin y evaluacin del docente.
Recomendaciones para la seleccin de instrumentos a acciones para evaluar el aprendizaje
Para evaluar los desempeos y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar guas de observacin, juego de roles y ejercicios prcticos, entre otros.
Para evaluar los productos y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar listas de cotejo, bitcoras, informes, programas y diagramas, entre otros.
Para evaluar los conocimientos, puede construir o ensamblar cuestionarios, redes o mapas mentales, proyectos y reseas, entre otros.
25
DGB/DCA/2009-12
GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR
Mdulo I Diagnstico Situacional.
Submdulo I Herramientas conceptuales para la elaboracin de diagnsticos socioeconmicos.
Manejar conceptos bsicos del desarrollo de la comunidad.
Contenido
1. Manejar conceptos bsicos del desarrollo de la

comunidad.
1.1 Desarrollo
1.2 Desarrollo social, ecolgico y econmico,
sustentable
1.3 Nueva ruralidad
1.4 Organizacin comunitaria.
26
Estrategias Didcticas
Apertura
Integrar a cada uno de los estudiantes mediante tcnicas grupales.
Explorar los saberes previos de los estudiantes sobre conceptos de desarrollo de la
comunidad (urbana, rural e indgena), mediante lluvia de ideas.
Presentar contenidos, mtodos y propsitos del Submdulo I
Desarrollo
Investigar en bibliografa y en campo los conceptos de desarrollo, desarrollo
comunitario (urbano, rural e indgena), social, ecolgico y econmico,
nueva ruralidad, organizacin comunitaria, as como sus implicaciones, individual y
grupalmente.
Construir los conceptos antes mencionados y sus implicaciones, mediante un
glosario, individual y grupalmente.
Cierre:
Elaborar glosario de conceptos sobre desarrollo comunitario y sus implicaciones,
individual y grupalmente.
Materiales y Equipo de Apoyo

Acetatos
Aula de medios
Bibliografa
Cmara
fotogrfica
Computadora.
Diario de
campo
Discos
compactos
CD ROM
Memoria USB
Folletos
Grabadora
Impresora
Internet
Marcadores
Pintarrn
Portarrotafolios
Proyector de
acetatos
Hojas para rotafolio
Carta
geogrfica
Planos
GPS
Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

Cuestionario Caracteriza los
conceptos de comunidad, desarrollo, desarrollo de la
comunidad, desarrollo social, participacin
social y organizacin comunitaria y su
relacin con la nueva ruralidad y el desarrollo sustentable.
Gua de observacin Expone sobre los
conceptos de desarrollo, desarrollo
social, comunitario y sustentable, nueva ruralidad y
organizacin.
Lista de cotejo. Presenta glosario de
trminos y sus implicaciones.
Gua de observacin Participa activamente
en las actividades realizadas y los conceptos construidos.
DGB/DCA/2009-12
Submdulo II
Mtodos y Tcnicas de investigacin socio-econmica.
Investigar las caractersticas sociales y aspectos relevantes de mtodo, metodologa y tcnica.

Contenido
1 1. Investigar las caractersticas

sociales y aspectos relevantes de
mtodo, metodologa y tcnica.
1.1. Caractersticas socioeconmicas de
la comunidad.
1.2. mtodo
1.3. metodologa
1.4. tcnicas
Apertura
Integrar a cada uno de los estudiantes mediante tcnicas grupales
Explorar los saberes previos de los estudiantes sobre conceptos de
mtodo de investigacin social, metodologa y tcnica, mediante
lluvia de ideas.
Presentar contenidos, mtodos y propsitos del
Submdulo II.
Desarrollo
Investigar en bibliografa y campo sobre caractersticas
socioeconmicas de la comunidad; as como los conceptos de mtodo,
metodologa y tcnica de investigacin socioeconmica individual y
por equipos.
Exponer la informacin bibliogrfica y de campo recabada individual
y/o por equipos.
Discutir la informacin recabada en plenaria.
Cierre
Presentar un informe de resultados de la informacin investigada,
presentada y discutida que considere adems un Glosario de
trminos, individual y/o por equipo.
27

Acetatos.
Aula de medios.
Bibliografa.
Cmara fotogrfica.
Computadora.
Diario de campo.
Disco compacto.
Memoria USB
Grabadora.
Impresora.
Internet.
Libreta de apuntes.
Marcadores.
Pintaron.
Proyector de acetatos.
Rotafolios.
Hojas para rotafolio.
Evidencias e Instrumentos de
Evaluacin
Cuestionario:
Caracteriza los conceptos de
Gua de observacin
Discute sobre los conceptos de
Lista de cotejo. Presenta informe
elaborado que contenga el
glosario de trminos y sus implicaciones.
Gua de observacin
Participa activamente en las actividades
realizadas y los conceptos construidos.
DGB/DCA/2009-12
Consultar las fuentes de Informacin (primarias y secundarias).
Contenido
2. Consultar las fuentes de Informacin

(primarias y secundarias).
2.1. Fuentes primarias
2.2.- Fuentes secundarias
28
Apertura
Explorar los saberes previos de los estudiantes
sobre conceptos de fuentes de informacin primaria y secundaria,
mediante lluvia de ideas.
Presentar contenidos y propsitos del
Submdulo II
Desarrollo
Definir las fuentes de informacin.
Identificar las fuentes primarias y secundarias de informacin que existen.
individual y/o por equipos.
Consultar las fuentes de informacin individual y por equipo
Exponer la informacin consultada y recabada individual y/o por equipos.
Cierre
Presentar un catlogo de fuentes de informacin socioeconmica de la
regin y/o de la comunidad.
Acetatos.
Aula de medios.
Bibliografa.
Cmara
fotogrfica.
Computadora.
Disco
compacto.
Memoria USB
Grabadora.
Impresora.
Internet.
Libreta de
apuntes.
Marcadores.
Pintarrn.
Rotafolios.

Cuestionario
Define los conceptos de fuentes de
Informacin primaria y secundaria.(gua de
observacin)
Discute sobre los
conceptos de fuentes de informacin,
lista de cotejo. Presenta informe
elaborado que contenga el catlogo de
fuentes de informacin primarias y Secundarias.
Gua de observacin
DGB/DCA/2009-12
Aplicar Tcnicas de investigacin documental de acuerdo con la fuente de informacin.
Contenido
4. Distinguir diferentes Tcnicas

de investigacin de campo de acuerdo
con la fuente de informacin:
4.1 entrevista,
4.2 encuesta,
4.3 cuestionario
4.4 observacin.
Apertura
Integrar a cada uno de los estudiantes mediante
tcnicas grupales
Explorar los saberes previos de los estudiantes sobre las diferentes tcnicas
de investigacin de campo y fuentes de informacin.
Desarrollo
Elaborar, con base en las tcnicas de investigacin de campo y fuentes de
informacin, un registro documental sobre las caractersticas generales de la
comunidad.
Aplicar entrevistas, encuestas y cuestionarios para conocer la problemtica
de la comunidad.
Cierre
Presentar un registro documental sobre las caractersticas de la
comunidad, identificando su problemtica como rea de oportunidad para su
desarrollo.
29
Acetatos.
Aula de medios.
Bibliografa.
Cmara fotogrfica.
Computadora.
Diario de campo.
Disco compacto.
Memoria USB
Grabadora.
Impresora.
Internet.
Libreta de apuntes.
Marcadores.
Pintarrn.
Rotafolios.

Cuestionario
Interpreta el concepto de
Tcnica de investigacin y fuente de informacin.
Gua de observacin
Utiliza el concepto de tcnica de investigacin y
fuentes de informacin de una comunidad.
Lista de cotejo Proporciona documento el cual
caracteriza a la comunidad.
DGB/DCA/2009-12
Desarrollar los Conocimientos bsicos de la problemtica social, econmica, poltica y cultural, en el marco del desarrollo sustentable.
Contenido
5. Desarrollar los Conocimientos
bsicos de la problemtica social,
econmica, poltica y cultural, en el marco
del desarrollo sustentable.
30
Apertura
Integrar a cada uno de los estudiantes mediante tcnicas grupales
Explorar los saberes previos a travs de preguntas directas, sobre el
desarrollo sustentable.
Desarrollo
Investigar y aplicar en el contexto de la comunidad el concepto de
desarrollo sustentable.
Explicar la problemtica socioeconmica de la comunidad a partir de la
informacin obtenida de los diferentes sectores de la comunidad, en el
marco del desarrollo sustentable.
Cierre
Presentar un estudio preliminar sobre la problemtica de la
comunidad, en el marco del desarrollo sustentable.

Cuestionario
Conoce el concepto de desarrollo
sustentable en base a la problemtica de la
comunidad.
Gua de observacin
Expone la problemtica de la comunidad en
el contexto del desarrollo sustentable, en lo
social, lo econmico y tecnolgico.
Lista de cotejo Entrega documento sobre
la problemtica de la comunidad en el marco del
desarrollo sustentable
DGB/DCA/2009-12
Identificar la Metodologa para la elaboracin del diagnstico en reas y organizaciones socioeconmicas de la comunidad.
Contenido
6. Identificar la Metodologa para la
elaboracin del diagnstico en reas
y organizaciones socioeconmicas de
la comunidad.
31
Apertura:
Explorar los saberes previos de los estudiantes sobre la
metodologa para la elaboracin de diagnsticos, mediante lluvia de ideas.
Desarrollo
Investigar en bibliografa los las diferentes metodologas para la
elaboracin de un diagnstico.
Seleccionar la metodologa para la elaboracin de diagnsticos.
Socializar en equipo la metodologa seleccionada.
Aplicar la metodologa seleccionada en el grupo, en reas de la comunidad
donde viven.
Elaborar fichas de trabajo.
Cierre
Entregar fichas de trabajo donde se clasifica, analiza y jerarquiza la
problemtica de la comunidad o su entorno.

Acetatos.
Aula de medios.
Bibliografa.
Borrador.
Cmara fotogrfica.
Computadora.
Diario de campo.
Disquetes.
Disco Compacto.
Grabadora.
Impresora.
Internet.
Libreta de apuntes.
Marcadores.
Pintaron.
Rotafolios.

Cuestionario
Caracteriza la Metodologa para
la elaboracin del diagnstico en
reas y organizaciones socioeconmicas
de la comunidad
Gua de observacin
Diserta sobre definicin de la metodologa para
la elaboracin de diagnsticos
Gua de observacin
realizadas y los conceptos construidos
Lista de cotejo Presenta fichas de trabajo donde
se analiza, se clasifica y
jerarquiza la problemtica de la comunidad y
su entorno
DGB/DCA/2009-12
Submdulo III. Estudios y diagnsticos en reas y organizaciones socioeconmicas de la comunidad.
Definir las tcnicas para la elaboracin de un diagnstico.
Contenido
1. Definir las tcnicas para la elaboracin
de un diagnstico.
Apertura.
Integrar a cada uno de los estudiantes, mediante tcnicas grupales.
Explorar los saberes previos de los estudiantes sobre las tcnicas para la
elaboracin de un diagnstico
Presentar contenidos, mtodos
y propsitos de la unidad 2
Desarrollo
Describir las diferentes tcnicas para la formulacin de un diagnstico
de manera individual o equipo.
Determinar las variables de estudio en sus niveles micro y/o macro para
el estudio de la comunidad.
Aplicar los instrumentos de obtencin de informacin en un centro
educativo, unidad de produccin, etc., de la comunidad.
Cierre
Presentar los resultados generados en la aplicacin de los instrumentos
para la elaboracin del diagnstico.
32

Acetatos.
Aula de medios.
Bibliografa.
Borrador.
Cmara fotogrfica.
Computadora.
Diario de campo.
Disquetes.
Disco Compacto.
Grabadora.
Impresora.
Internet.
Libreta de apuntes.
Marcadores.
Pintaron.
Rotafolios.
Transporte.
Archivo general del Estado

Cuestionario
Identifica las tcnicas para la elaboracin de un
diagnstico de la comunidad.
Gua de observacin
Expone las tcnicas para la elaboracin de un
Gua de observacin
Lista de cotejo
Presenta fichas de trabajo donde
se aplican las tcnicas de investigacin y
jerarquiza la problemtica de la comunidad y
su entorno, mediante lista de cotejo.
Gua de observacin
Expone resultados de la aplicacin de
las tcnicas de investigacin,
en la comunidad de manera individual, en
equipo y/o en grupo.
DGB/DCA/2009-12
Elaborar el estudio de la comunidad: variables de estudio, caractersticas y aspectos relevantes en sus niveles micro centros educativos, unidades de produccin, etc., y macro -empleo, poblacin, salud
educacin, etctera
Contenido
2 . Elaborar el estudio de la comunidad:
variables de estudio, caractersticas y
aspectos relevantes en sus niveles micro
centros educativos, unidades de
produccin, etc., y macro -empleo,
poblacin, salud educacin, etctera.
Apertura
Explorar los saberes previos de los estudiantes sobre el
Estudio de la comunidad mediante lluvia de ideas.
Presentar contenidos, mtodos y propsitos de la unidad 3
Desarrollo
Identificar instituciones pblicas y privadas para la recopilacin de
datos y hechos
Visitar instituciones pblicas y privadas para recolectar la informacin
requerida.
Clasificar y analizar la informacin documental y de campo obtenida
sobre la comunidad.
Elaborar fichas de trabajo donde se clasifique, analice
y jerarquice la problemtica de la comunidad en el marco del desarrollo
sustentable.
Cierre
Presentar la glosa del estudio de la comunidad.
Jerarquizar la problemtica real de la comunidad, en el marco
del desarrollo sustentable.

Cuestionario: Caracteriza las variables del
estudio de la comunidad.
Gua de observacin
Expone el avance del trabajo
realizado en las comunidades y
dependencias que inciden en el desarrollo
comunitario,
Gua de observacin
realizadas y los conceptos construidos,
Gua de observacin
Expone resultados de la
aplicacin del estudio, en la
comunidad de manera colaborativa y
solidaria.
Lista de cotejo
Presenta fichas de trabajo con resultados
obtenidos.
Aplicar normas
33
DGB/DCA/2009-12
Submdulo IV Diagnstico de la comunidad
Organizar y codificar la informacin para el diagnstico de la comunidad.
Contenido
1. Organizar y codificar la informacin
para el diagnstico de la comunidad.
34
Apertura
Aplicar la tcnica para la integracin de equipos de trabajo.
Presentar el submdulo IV, sus materiales, forma de trabajo, criterios e
instrumentos de evaluacin.
Explorar los saberes previos acerca de tcnicas para organizar y codificar la
informacin mediante una dinmica grupal
Desarrollo
Disear formatos para el registro de datos recolectados
Recolectar y codificar la informacin para el diagnstico de la comunidad
Representar estadsticamente los datos, a travs de un organizador
grfico
Cierre
Presentar la informacin recabada.

Acetatos.
Aula de medios.
Bibliografa.
Cmara fotogrfica.
Computadora.
Diario de campo.
Disquetes.
Disco compacto.
Memoria USB
Grabadora.
Impresora.
Internet.
Libreta de apuntes.
Marcadores.
Pintarrn.
Rotafolios.
Transporte.

Gua de observacin
Evala la informacin recolectada y codificada.
Lista de cotejo
Elabora formatos para recabar la informacin
Lista de cotejo
realizadas y los conceptos construidos
Lista de cotejo
Sistematiza la informacin a
travs de la tabulacin y representacin
estadstica de los datos.
DGB/DCA/2009-12
Analizar e interpretar los resultados
Contenido
2. Analizar e interpretar los resultados
35
Apertura
Explorar los conocimientos previos acerca del anlisis e interpretacin de
resultados de la investigacin.
Desarrollo
Analizar e interpreta la informacin emanada de las variables en estudio a
nivel micro y macro desde el punto de vista de la problemtica
socioeconmica de la comunidad
Socializar los principales resultados del diagnstico.
Retroalimentar los principales ajustes y correcciones del anlisis e
interpretacin de los resultados del diagnstico.
Cierre
Presentar en Power Point la interpretacin de resultados del diagnstico.

Acetatos.
Aula de medios.
Bibliografa.
Cmara fotogrfica.
Computadora.
Diario de campo.
Disco compacto
Memoria USB
Grabadora.
Impresora.
Internet.

Gua de observacin
Examina y explica los resultados
recolectados sobre la problemtica
socioeconmica de la comunidad, adems describe
el procedimiento tcnico para estructurar un
DGB/DCA/2009-12
Submdulo V Elaborar y presentar el diagnstico. Conceptualizar la organizacin social.
Elaborar y presentar el diagnstico
Contenido
1.
Elaborar y presentar el
diagnstico
36
Apertura
Explorar los saberes previos acerca de la elaboracin y presentacin de
diagnstico.
Desarrollo
Establecer el procedimiento para la estructuracin del diagnstico de la
comunidad.
Estructurar el esquema, estilo y redaccin del diagnstico
Elabora en Power Point una presentacin del diagnstico de la
comunidad.
Cierre
Presentar en Power Point y por escrito el diagnstico de la comunidad.

Gua de observacin
Expone en Power point el diagnstico de la
comunidad.
Entrega el diagnstico de la
comunidad
DGB/DCA/2009-12
Conceptualizar la organizacin social.
Contenido

Registro de parmetros de mantenimiento en los
Consultar en las diferentes fuentes de informacin para la
Analizar informacin.
Realizar prcticas de laboratorio.
Rotafolios
Reporte de prcticas de laboratorio.
Introduccin al tema de procedimientos preanalticos, analticos y
Proyector de acetatos
Elaboracin de bitcora de control de calidad.
postanalticos en el control de calidad.
Acetatos
Elaborar bitcoras de control de calidad.
Can y PC
1.2.- Elaborar la bitcora de
Exponer la investigacin por equipo.
Marcadores para acetatos y
mantenimiento preventivo y
Realizar prcticas de laboratorio.
pintarrn
control de calidad del equipo.
Aplicar evaluacin formativa.
Bitcora de laboratorio
1.- Operar equipos de laboratorio clnico.
operatividad de aparatos y equipos de laboratorios clnicos.

1.1.- Aplicar procedimientos de
operacin
de
equipos
de
laboratorio
clnico.
formatos mantenimiento preventivo.

Formatos para mantenimiento
Elaboracin de formatos de mantenimiento

preventivo de equipos
Material, reactivos y equipo de

laboratorio clnico
Cierre
1.3.- Registrar condiciones operatividad
de equipo
37
Entregar reporte de laboratorio, bitcora de
control de calidad.
Entregar coleccin de problemas.
Evaluacin final.
DGB/DCA/2009-12
CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato
JOS CRUZ HOLGUN RUZ

Direccin de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
38
DGB/DCA/2009-12

DESARROLLO - COMUNITARIO DGB

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

DESARROLLO - COMUNITARIO DGB

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

Emilio Chuayffet Chemor

Rodolfo Tuirn Gutirrez

Carlos Santos Ancira

Mdulo I Diagnstico Situacional.

3. Cmo se desarrollan los submdulos en la formacin profesional

Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeo.

El programa de Desarrollo Comunitario responde a ste ltimo objetivo.

DESCRIPCIN GENERAL DE LA CAPACITACIN

Herramientas conceptuales para la

Estudios y diagnsticos en reas y

Elaborar y presentar el diagnstico

Analizar procesos de registro y

legalizacin de las organizaciones. La

social para promover el desarrollo.

Mtodos y Tcnicas de investigacin

Formas legales de organizacin para

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Mtodos y Tcnicas de investigacin socio-econmica

Submdulo III Estudios y diagnsticos en reas y organizaciones socioeconmicas de la comunidad.

Submdulo IV Diagnstico de la comunidad.

Recursos didcticos del mdulo

Estrategia de evaluacin del aprendizaje del mdulo

Fuentes de informacin del mdulo

Referentes normativos para la elaboracin del mdulo

Procuradura Agraria Bancos, y Organismos financieros

Departamento de Desarrollo Rural Municipal

Resultado de aprendizaje del mdulo

Submdulo I Formas legales de organizacin para el desarrollo.

Analizar los procesos de registro y legalizacin de las organizaciones

Caracterizar los propsitos de la organizacin comunitaria.

Submdulo III La organizacin comunitaria II

Recursos didcticos del mdulo

Estrategia de evaluacin del aprendizaje del mdulo

Fuentes de informacin del mdulo

Tcnica de Competencia Laboral (CSED0264.01)

CMO DESARROLLAR LOS SUBMDULOS EN LA FORMACIN

1. Manejar conceptos bsicos del desarrollo de la

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

Mtodos y Tcnicas de investigacin socio-econmica.

Investigar las caractersticas sociales y aspectos relevantes de mtodo, metodologa y tcnica.

1 1. Investigar las caractersticas

Materiales y Equipo de Apoyo

2. Consultar las fuentes de Informacin

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

4. Distinguir diferentes Tcnicas

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

Materiales y Equipo de Apoyo