Cmo se generan conocimientos en el aula a partir del uso

de las tics?
Por:
Gustavo Adolfo lvarez PiedrahtaDocente-Ciencias Naturales y Ambientales-INSTITUCIN EDUCATIVA
FRANCISCO DE PAULA SANTANDER-PEREIRA-RISARALDA-ABRIL DEL
2014.

FUENTE: Componente TIC para Educacin Especial-Programa

Conectar Igualdad
Lic. Daniel Zappal Lic. Andrea Kppel Prof. Miriam Suchod

RESUMEN:
Iniciamos los docentes de nuestra Institucin, el programa
Estrategias de formacin y acceso para las TICS, dentro del
programa Computadores para educar-U.T.P.
El desarrollo acelerado de las tics, permea los aprendizajes dentro y
fuera de la Escuela, y produce un efecto cualitativo. Al almacenar,
crear y organizar nuevas ideas y propsito de enseanza. Esto genera
una alfabetizacin individual y colectiva.
Las tics comprenden una multitud de herramientas digitales, medios
audio-visuales, internet, multimedia, aspectos de actividad conectiva,
hipertextualidad y redes sociales.

En el presente documento se hace una descripcin de los nuevos

conocimientos que se generan en el aula.

LAS TICS EN EL AULA: GENERANDO NUEVOS CONOCIMIENTOS.

Las tics son un recurso fundamental, en el acceso a la informacin y

comunicacin y transversaliza todas las reas de conocimiento, y es
necesario entonces generar proyectos de aula, que generen impactos
sociales, de inters y agrado para los alumnos y sobretodo, que est
a sus necesidades y preferencias.
Tambin tenemos que analizar y evaluar los equipos y redes que
posee el colegio, tiempos y espacios brindados, la conectividad de los
equipos, el empleo de ayudas audiovisuales, proyectores, telones
entre otros.

Zappal Daniel y otros1describen los aspectos a considerar al evaluar

el proyecto del colegio y el uso de los equipos se debe:

Que las aplicaciones y recursos digitales, sean apropiados para

el grupo de alumnos.
Que los tiempos para el desarrollo estarn sujetos al tipo de
propuesta, por ejemplo las actividades de produccin de
materiales digitales son ms prolongados.
Chequear que los programas que queremos utilizar se
visualicen bien en los equipos.
Que las Netbook no tienen lectoras de CD y deberemos contar
con pendrives para acceder, guardar o transportar los
materiales, o valernos del servidor de la escuela.
Si la realizacin de las actividades depende de la conectividad,
debemos prever una estrategia alternativa, haciendo uso del
servidor escolar como reservorio de pginas Web previamente
almacenadas por el docente

COMPETENCIAS QUE SE GENERAN:2

Zappal, Daniel, Kppel Andrea y Suchodolski Miriam-Componente
TIC para Educacin Especial-Programa Conectar Igualdad1

A travs del trabajo con TIC tanto alumnos como docentes, irn
adquiriendo, entre otras, competencias para:
trabajar en entornos comunicativos, participativos y colaborativos.
acceder, investigar, evaluar y generar informacin.
entender cmo se construyen y qu alcances tienen los mensajes
mediticos.
comprender cmo las personas interpretan los mensajes de manera
diferente y de qu manera pueden influenciar creencias y
comportamientos.
conocer y comprender los temas ticos y legales involucrados en el
acceso y uso de informacin.
El reto es grande, porque en la actualidad, contamos con estudiantes
de estratos econmicos bajos, de diferencias tnicas, culturales, y
sobre todo muy vulnerables por el consumo de sustancias sicoactivas y el trabajo informal de sus padres, lo que provoca un atraso
cultural y de conocimiento, alargando su tiempo escolar, y en
ocasiones no alcanza los ritmos y estilos de aprendizaje colaborativo
entre pares-

Si nos referimos ms en concreto a las TIC, ser necesario tener en

cuenta que, dejadas a las fuerzas el mercado, como seala Jordi
Adell, acrecientan las diferencias sociales (Adell, 1997), por lo que la
educacin y los poderes pblicos tienen un imprescindible
papel que jugar:

La educacin en la sociedad de la informacin ha de ser un

factor de igualdad social y de desarrollo personal, un derecho
bsico y no nicamente un producto de mercado. Los grupos
de alto riesgo en trminos informacionales, los infoparias,
han de ser objeto de acciones positivas por parte de los
poderes pblicos. Debe evitarse que las nuevas tecnologas
acrecienten las diferencias sociales existentes o creen sus
propios marginados. Estn nuestros centros educativos
preparados para afrontar la parte que les corresponde de
este desafo? Estamos formando nios y jvenes para el
futuro?3

APROPIACION DE LAS TICS

2 IDEM3

Es importante, tener presente los comentarios aparecidos en la

Revista Al Tablero, en la que menciona que el slo hecho de efectuar
la implementacin de las tics no mejora la calidad educativa. Es
necesario entonces validar y conocer otras experiencias para
aplicarlas a la Institucin4
En la misma Revista se menciona entonces, con una pregunta lo
siguiente:

Hacia dnde debe orientarse el cambio en las prcticas

docentes o pedaggicas?
Para tal fin, el autor menciona lo siguiente:

OH: Hacia propuestas ms integrales, flexibles e interdisciplinarias,

porque las prcticas docentes o pedaggicas no pueden ignorar los
contextos locales, regionales, nacionales y globales. Tambin, hacia
la construccin de la autonoma cognitiva tanto de profesores como
de estudiantes. Lo anterior supone un proceso de innovacin y de
revaluacin de las prcticas convencionales, que elimine la
resistencia al cambio y genere un clima de mayor apertura.

AG: Debe orientarse al desarrollo de la creciente capacidad de

aprender, de docentes y estudiantes, lo que implica exploracin
inquisitiva y reflexin sobre los objetos de estudio, trabajo en
compaa e individual en la bsqueda de objetivos, informacin de
retorno que ilumine con luz indirecta, y dejar el papel central de ser
el que ensea para ser el que ayuda a aprender
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: las Tic, su influencia social
y educativa!https://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/09/12/lasociedad-del-conocimiento-las-tic-su-influencia-social-yeducativa/
3

4 Altablero No. 29, ABRIL-MAYO 2004-Una llave maestra Apropiacin

significativa de TIC-http://www.mineducacion.gov.co/1621/article87403.html

CZ: La metodologa de trabajo por proyectos y el trabajo grupal

colaborativo resultan adecuados para explotar las ventajas que las
tecnologas ofrecen al proceso de aprendizaje escolar, pues facilitan
la participacin activa del alumno, lo hacen corresponsable del
aprendizaje del grupo, permiten crear lugares virtuales de trabajo
conjunto, abren el aula a otros espacios educativos, incorporan los
intereses del alumno, facilitan la bsqueda autnoma de informacin
adicional y disminuyen el papel directivo y de "fuente nica del
saber" del docente.5
Cul es el sentido de usar la tecnologa en el aula? 6
Un programa multimedia interactivo puede convertirse en una
poderosa herramienta pedaggica y didctica que aproveche nuestra
capacidad multisensorial. La combinacin de textos, grficos, sonido,
fotografas, animaciones y videos permite transmitir el conocimiento
de manera mucho ms natural, vvida y dinmica, lo cual resulta
crucial para el aprendizaje. Este tipo de recursos puede incitar a la
transformacin de los estudiantes, de recipientes pasivos de
informacin a participantes ms activos de su proceso de
aprendizaje.

Estas tecnologas permiten al maestro revelar al alumno nuevas

dimensiones de sus objetos de enseanza (fenmenos del mundo
real, conceptos cientficos o aspectos de la cultura) que su palabra, el
tablero y el texto le han impedido mostrar en su verdadera magnitud
(ver Ventajas pedaggicas y didcticas de la TIC).

A travs de estos nuevos medios el estudiante puede experimentar el

conocimiento de una manera que resultara imposible utilizando
fuentes de referencia tradicionales. El acceso a estos recursos incide
positivamente en la disposicin que muestran los alumnos para
profundizar y enriquecer su conocimiento indagando ms fuentes de
informacin. Con el soporte de este engranaje interactivo, la
5 dem
6 Altablero No. 29, ABRIL-MAYO 2004-

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html

curiosidad e imaginacin del alumno se transforman en un poderoso

dispositivo capaz de irrumpir en vastos dominios del conocimiento.

Diversos estudios han mostrado que, en comparacin con la clase

tradicional, los programas multimedia les pueden ayudar al
estudiante a aprender ms informacin de manera ms rpida.
Algunos estiman que se puede ahorrar hasta un 80 por ciento de
tiempo en el aprendizaje (ver Aprendizaje, eficiencia y multimedios).

Ciertas investigaciones han mostrado que la presencia de varios

medios ayuda a incrementar el aprendizaje. Por ejemplo, se ha
encontrado que los nios aprenden mejor el contenido de un texto
cuando tiene ilustraciones. Asimismo se ha establecido que cuando
los
estudiantes
pueden
escuchar
una
descripcin
verbal
simultneamente con una animacin, aprenden ms que cuando slo
oyen la descripcin o ven la animacin. Es bien conocido el supuesto,
segn el cual, la gente aprende un 10 por ciento de lo que lee, un 20
por ciento de lo que escucha, un 30 por ciento de lo que ve y un 50
por ciento de lo que escucha y ve
.
El maestro puede cualificar su trabajo en el aula aprovechando las
posibilidades que ofrecen las TIC. Por ejemplo, diversificar y
enriquecer los contenidos acadmicos a los que hace referencia,
aprovechando las mltiples fuentes de informacin de internet;
puede mejorar las propuestas de escritura que propone a sus
estudiantes utilizando el procesador de texto, lo cual les permite que
se concentren ms en elaborar, ampliar o precisar aspectos de
contenido que en corregir aspectos formales del texto, en algunos
casos, irrelevantes. Tambin aumentar la motivacin hacia la lectura
ofreciendo a los estudiantes escritos en formato hipermedia, y
fomentar la capacidad de trabajo en grupo mediante herramientas
como el correo electrnico o el chat.

BIBLIOGRAFIA:
1. Altablero No. 29, ABRIL-MAYO 2004-Una llave maestra
Apropiacin
significativa
de
TIChttp://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87403.html.
2. LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: las Tic, su influencia social
y educativa!https://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/09/12/la
-sociedad-del-conocimiento-las-tic-su-influencia-social-yeducativa/.
3. Zappal, Daniel, Kppel Andrea y Suchodolski MiriamComponente TIC para Educacin Especial-Programa
Conectar Igualdad-

WEBGRAFA:

http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.phpESTANDARES DE COMPETENCIAS EN TICS PARA DOCENTES