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Schafer e a sua proposta de

Educao Musical
A ideia de Schafer sobre educao musical concentra-se em desenvolver o
potencial criativo, consciencializar os alunos sobre os sons ambientais e encontrar
uma ligao entre todas as artes.

A Criatividade
A pedagogia musical contempornea deve colocar o fazer musical criativo no
centro dos currculos. Schafer diz que a aula de msica como uma sociedade em
pequenas propores, onde as diferenas devem ser equilibradas, possibilitando espao
para a expresso individual.
Um dos principais objetivos do trabalho de Schafer o ato de criar, diferente das
correntes da educao tradicional, que se concentram no aperfeioamento das
capacidades de execuo. O problema com a especializao da velocidade digital num
instrumento que a mente tende a ficar fora do processo (Schafer, 1991, 280). O
ensino de Schafer diferencia-se da educao musical tradicional porque no
direcionado somente a alunos com muita aptido para a msica, mas
tambm e, principalmente, aos alunos comuns. E quando a educao musical
consegue ser ajustada pela mdia da inteligncia humana acaba por se tornar mais
eficaz nas escolas.
As suas atividades no precisam de recursos elaborados, apenas poucos
sons, poucas vozes, sendo possveis, no somente, em pases desenvolvidos. Uma
crtica pode ser feita quanto eficcia dessa pedagogia: ela realmente aumenta a
competncia profissional dos alunos?
O autor v a msica como um assunto expressivo, porm, a grande
importncia conferida teoria, tcnica e memorizao, torna o ensino da
msica um acmulo de conhecimentos. Deve-se pensar no ensino da msica
como um processo criativo que exercita a perceo e a anlise das suas prprias
criaes, mas, infelizmente, a educao tradicional apenas uma transmisso de
conhecimentos, onde o professor tem todas as respostas, e os alunos, a cabea vazia.

No ensino criativo, por outro lado, o papel do professor criar problemas


e estimular os alunos a encontrarem as respostas. Por tal razo, a aula de msica
deve enfatizar a improvisao e a composio. Um exemplo possvel dividir a
turma em pequenos grupos, onde cada um compe, dirige e escreve uma pea em
notao grfica no tradicional. Tal notao deve ser eficaz em comunicar a inteno da
msica aos executantes.
Muitos exerccios de treino auditivo podem ser feitos. A poluio sonora tornouse um grande problema na vida contempornea devido multiplicao das mquinas e
aparelhos eletrnicos. Esta poluio est a tornar o Homem, gradualmente, "surdo".
Esse problema deve interessar a todos os que apreciam a msica.

Por que ensinamos msica?


Schafer, pergunta por que a msica est presente nas escolas. Segundo as
suas prprias palavras: a msica existe porque nos eleva, transportando-nos de um
estado vegetativo para uma vida vibrante (Schafer, 1991, 295). Alm disso, o autor
tambm revela que a prtica da msica ajuda a criana no desenvolvimento da
coordenao motora, estimula a mente imaginativa e une aes de autodisciplina e
descoberta. A existncia da msica justifica-se por si mesma, no precisando
recorrer a subterfgios de outras naturezas para afirmar a importncia.

E o que devemos ensinar?


A sociedade possui uma produo musical que espera preservar. O
repertrio que conservado no to amplo quanto poderia, afinal, a msica de outras
culturas, por exemplo, tambm deveria ser estudada.
Um dos objetivos da educao musical deve ser ampliar o repertrio, que no
precisa limitar-se a eleger um estilo musical como o mais importante. O necessrio
que os jovens criem a sua prpria msica e os professores contribuam para tal fim.
Sendo assim, o ensino musical deve visar a preservao do repertrio do passado e a
criao de um novo. Os exerccios empregados por Schafer dividem-se em trs grupos:
ouvir, analisar e fazer. No necessrio que os exerccios de audio se limitem
aos sons contidos nas composies e salas de concerto. O solfejo pode ser
desenvolvido a partir de qualquer som disponvel no ambiente, e tais sons no
devem ser apenas ouvidos, mas analisados.

Como devemos ensinar msica?


Na educao criativa, que dirigida experincia e descoberta, o
professor deve ser um catalisador do que acontece na aula, colocando-se disposio da
classe e trabalhando na construo do conhecimento. Ser um catalisador" em sala de
aula , por um lado, estar aberto s necessidades especficas de cada turma; por
outro, estar disposto a mudar o que previamente foi planeado. Estes so os
pensamentos que no podem fugir ao professor no exerccio da sua atividade como
docente. Na pedagogia de Schafer, a nica competncia exigida que os ouvidos (de
alunos e professores) estejam abertos.

Quem deveria ensinar msica?


Para o ensino da msica tradicional, os mais qualificados para ensinar so
os msicos profissionais. O professor de msica qualificado no apenas algum que
estudou numa universidade ou escola, mas um profissional de msica que, pela
sua capacidade, conquistou reputao nesta atividade competitiva. Schafer enfatiza que
a educao musical tradicional deveria estar nas mos dos melhores msicos, o que
garantiria a eficcia do ensino.
Uma alternativa ao ensino tradicional o que chamamos de tendncia criativa da
educao musical (Fernandes, 2001, 54), na qual estaria inserida a pedagogia de
Schafer. Tal alternativa pode no ensinar a msica propriamente dita, contudo,
desenvolver capacidades que facilitaro a aprendizagem de msica, em estudos
posteriores.
A interdisciplinaridade um elemento em destaque na pedagogia de SchaferUma frase clebre do autor : (...) Naturalmente o professor diferente, mais velho,
mais experiente.. o rinoceronte na sala de aula, mas isso no significa que ele deva ser
coberto com couraa blindada (Schafer, 1991, 282), o que reafirma que o professor
deve manter-se sensvel e aberto a mudanas.

A escrita musical
Na pedagogia de Schafer, este elemento no deve ser ensinado no incio, pois
pode ser um cdigo demasiado complexo numa primeira abordagem. O autor tenta
desenvolver uma notao que seja mais objetiva, que possa ser
ensinada/aprendida mais facilmente. Consiste nos seguintes elementos: grfico e

simblico. Schafer estimula que os alunos desenvolvam e aperfeioem a sua


prpria escrita musical, tendo sobre ela uma viso crtica, e utilizando os meios
possveis que os alunos dispem. Schafer sugere que se adote o mtodo de George Self.
Tal mtodo permite uma liberdade parcial de expresso de ideias musicais sem
violar a teoria convencional. Os pontos bsicos desse mtodo so:
1) Uma linha que permite trs tipos de altura aguda, mdia e grave,
indicando as notas na linha, acima ou abaixo dela;
2) H dois tipos de figuras pretas, para os sons curtos, e brancas, para os
longos;
3) Duas diferenas de dinmica forte e piano.
A notao musical deve ser objetiva para tornar-se til. Ento, os
professores tm a tarefa especial de inventar novas notaes que no se afastem do
sistema convencional e, ao mesmo tempo, possam ser dominadas rapidamente pelos
alunos.

Proposta de Schafer para um currculo musical


Schafer prope um currculo para o ensino da msica dividido em quatro anos:
1) No primeiro ano, pretende-se ensinar: Perceo e Sensibilizao;
limpeza dos ouvidos; Criatividade (livre); Acstica; Histria e Teoria I; Cultura Vocal
I; Instrumento;
2) No segundo ano, pretende-se ensinar: Formao Auditiva I;
Criatividade (controlada); Psico-acstica; Poluio Sonora; Estudo dos Meios I
(oficinas integrao de meios, dana, etc.); Histria e Teoria II; Cultura Vocal II;
Instrumento;
3) No terceiro ano, pretende-se ensinar: Formao Auditiva II; Criatividade
(livre, dentro de composio controlada); Eletroacstica; Msica Eletrnica e por
computador; Estudo dos Meios II (filmes e televiso); Histria e Teoria III;
Cultura Vocal III; Instrumento;
4) No quarto ano, devem ser desenvolvidos dois projetos: um pessoal (criativo
ou histrico-intelectual); e o outro social (pesquisa individual ou num grupo de situao
scio-acstica).