Fiche 5eme

Pour appliquer aisment lapproche par
comptences en
me
anne
Ecole :.............
Nom du matre :...........
Niveau : 5eme anne

Anne Scolaire :.............
Planification trimestrielle
1er trimestre
module d'valuation des prrequis :

D u ...............au..............
Cette valuation durera deux ou trois semaines en fonction des besoins des
lves en matire de remdiation(voir D.M page 66)
Evaluation de
lexpression loral
Performance attendue
la fin du 2me degr(4me
anne)
Evaluation de la lecture
Performance attendue
la fin du 2me degr(4me anne)
Evaluation de
lcrit
Performance
attendue la fin du
2me degr(4me
anne)
-Au terme de la 4eme
Au terme de la 4eme anne de
-Au terme de la 4me
anne de
lenseignement de base, llve sera
anne de
lenseignement de base, capable de :
lenseignement de
llve sera capable de
-lire haute voix et de manire
base, llve sera
produire, partir dune
intelligible un texte court, constitu de
capable de
situation(prsente
mots connus et conforme aux thmes et
produire, partir
oralement par le matre)
aux types dcrit enseigns ;
dun
ou dun support(visuel,
-lire silencieusement un autre texte court support(visue),
textuel ou concret) un
pour rpondre par crit , au moins trois
textuel... )un
nonc oral, dau moins questions, portant sur la comprhension nonc crit, dau
trois phrases,
globale, la comprhension du
moins trois
constituant un rcit
vocabulaire et appelant la justification
phrases,
cohrent ou un
dune rponse et une question visant le
constituant un rcit
dialogue.
dpassement du texte.
cohrent.
Pour appliquer aisment lapproche par comptences
en 5 me anne
Les preuves dvaluation des prrequis

figurent dans le document matre
* Expression orale :pages 61/6
* Lecture comprhension :pages 64/65/66
* Lecture vocale :page 67
* Production crite : pages 69/70
* Pratique crite de la langue- orthographe :page 71
N.B :cette valuation, consolidation durera 2 3 semaine selon les besoins.
en 5 me anne
comptences transversales :
De lindividuel et du
De
lordre
De la communication
De la mthodologie
De lintellectuel
social
-Communiquer de faon
-Mettre en uvre des
-Travailler en
-Exploiter
approprie
mthodes de travail efficaces.
coopration.
linformation.
-Exploiter les technologies de
-Raliser un projet.
-Rsoudre des
(A
0)
n>
a>
>
<A
c
2
(A
O
O
linformation et de la
problmes.
communication(TIC)
-Exercer sa
O
'<D
a
cc
O
O
pense critique.
en 5 me anne
Enseignement/Apprentissage :
Comptence terminale de
loral
Comptence terminale de la
lecture
Comptence terminale de
lcrit
-Intgrer les acquis : savoirs , savoir

- faire et savoir- tre dans des
noncs oraux cohrents et
intelligibles pour :
-manifester sa comprhension dun
message oral ;
- rendre compte dun vnement de
la vie quotidienne ;
-Communiquer avec autrui dans le
cadre dune situation significative.
-Intgrer les mcanismes de base de

la lecture(dcodage et encodage)
pour lire des textes varis et rendre
compte de sa comprhension
-Intgrer les acquis linguistiques:

savoirs, savoir - faire et savoir- tre
pour produire des noncs crits varis
et cohrents.
*Evaluation : Enoncs des performances attendues(1er trimestre)

_________ Au terme du 1er trimestre, llve sera capable dintgrer ses acquis :(savoirs,
Performance attendue au
Performance attendue au terme du 1er trimestre
terme du 1er trimestre
En expression orale :
En lecture :
Produire partir dune
-Lire haute voix et de manire intelligible, un paragraphe
situation de communication de 5 6 lignes conforme au type de texte tudi :narratif.
-Lire silencieusement un autre texte du mme type pour
visualise et/ou prsente
oralement par le matre, un rpondre par crit :
*une question portant sur la comprhension globale(avec
nonc cohrent dau
3 items).
moins quatre phrases
*une question portant sur la comprhension du
constituant un rcit pour
vocabulaire(3 mots et/ou expressions).
rendre compte dun
vnement en rapport avec *une question appelant la justification dune rponse.
*une question simple visant le dpassement du texte.
les valeurs de civisme, de
solidarit ou de tolrance.
en 5 me anne
**
savoir-faire et savoir-tre)
Performance attendue au
terme du 1er trimestre
A lcrit :
-Produire partir dun
support crit ou
illustr(histoire, en images)
un nonc dau moins
quatre phrases constituant
un rcit en rapport avec les
valeurs de civisme, de
solidarit et de tolrance.
Unit dapprentissage N
:1
D u ................. Au
Comptences vises :
-Mobiliser et intgrer les acquis(savoirs, savoir-faire et savoir-tre) linguistiques, diacursifs et mthodologiques
pour :
A loral :
-Rendre compte dun vnement li la vie scolaire et lenvironnement.

-Dramatiser des sayntes dans le cadre dune situation de communication lie aux sous-thmes tudis.
A lcrit :
-Raconter un vnement en rapport avec la vie lcole et avec lenvironnement.
^ ^ M o d u le s Modulel : Sous-thme : Rendons notre
A c tiv ite S ^ ^
Mise en train
Expression
orale
Module2 :Sous-thme : Apprenons vivre ensemble.
environnement plus agrable.

-Pome : Tcole
-Pome : Amiti
*silence on tourne
la force de lunion
Communiquer en situation pour :
raconter un vnement
raconter un vnement
dcrire une scne et porter un jugement,
dcrire une scne et porter un jugement sur un
ordonner et interdire.
comportement
mettre des hypothses.
- /
v
. *'*
en 5 me anne
; --S'
''
V !
.V
Lecture-
Lire pour comprendre
*une leon mouvemente
Violetta
comprhensio le respect des arbres

n
Lecture
lhabit d Arlequin.
identifier le type de texte, les personnages identifier les personnages
fonctionneme et les 3 parties du rcit
remettre en ordre le rcit,
nt
remettre en ordre les parties du rcit.
imaginer une autre fin.
Grammaire
Reconnatre et produire les types de

phrases (dclarative, interrogative et
exclamative)
Reconnatre les phrases affirmatives et les phrases

ngatives.
Transformer des phrases affirmatives en phrases
ngatives et vice versa.
Reconnatre les trois temps : prsent, futur

et pass compos et produire des phrases
en employant les termes temporels
adquats.
Conjuguer les verbes tre et avoir au prsent

et au futur.
Entranement : identifier les 3 parties du

rcit et laborer loutil d aide :
Remettre en ordre les vnements dune
rcit.
Apprendre crire correctement des mots
qui se terminent par :
, et, ez, es, er
Entranement : complter un rcit en trouvant la

suite des vnements
Produire un court rcit partir d images.
Conjugaison
Projet
dcriture
orthographe
Ecrire correctement des mots avec g=gu et

g=j
en 5 me anne
Lecture action
Confectionner des mobiles
Fabriquer des papillons en papier
Sinformer sur la protection de la nature

Lecture
documentaire
Pages
vocabulaire
Utiliser le vocabulaire appris au cours du

module dans le cadre dactivits ludiques
Conte :Poulon et Sbastien

Lecture suivie (explorer la squence n1)
Bibliothque
de classe
Amnager le coin bibliothque

Collecter les livres.
Sinformer sur les droits de lenfant et sur la

dclaration des petits amis des animaux.
Utiliser le vocabulaire appris au cours du module
dans le cadre dactivits ludiques.
Conte :Poulon et Sbastien
Rsum de la squence n1
Lecture silencieuse de la squence n2
Classer des livres collects
Elaborer le fichier des lecteurs.
en 5 me anne
Du............Au....................
Journes
paliers
-Contenu :(situation)
c est la rentre scolaire. Tu retrouves tes anciens camarades mais tu remarques quil y a de nouveaux
lves.
Vous faites connaissance.
Activits suqqres :(oral- crit)
a) avec les anciens camarades :
dialogue et dramatisation de scnes de retrouvailles
-salutation
-Evocation de souvenirs de vacances.
b) avec les nouveaux.
Echange dinformations sur lidentit, lcole ou la rgion do ils viennent, leurs loisirs...
Prise en change des nouveaux camarades pour la dcouverte de lcole (description
orale)
Exploitation du support visuel (affiche page 97)
Elaboration de la liste des noms des lves avec photo
Rcit du droulement de cette journe dans un texte produire tout au long de la sance.
Comptence : Rendre conte d un vnement li la vie scolaire
Raconter un vnement en rapport avec la vie lcole.
en 5 me anne
Du............ Au....................
Produire dans la cadre dune situation de communication prsente par ,
lenseignant ou suggre par un support visuel, un nonc de quatre
A loral
phrases, au moins, pour raconter un vnement en rapport avec

lenvironnement et/ou les valeurs de paix et de tolrance.
Evaluation
Lire un texte narratif pour rpondre par crit trois questions p o rta it sur la
En lecture
comprhension globale, la comprhension du vocabulaire et appelant la

justification dune rponse.
- jt
1) a)Ecrire, sous la dicte du matre et pour complter un texte lacunaire, 6

mots contenant les graphies :=er, et, ez, g=j ;(g)=gu
1) b)Ecrire correctement partir de termes temporels les verbes tre et

avoir au prsent et au futur.
1) c)Ponctuer et produire des phrases dclaratives, interrogatives et
A lcrit
exclamatives.
2) Produire dans le cadre dune situation en rapport avec les thmes
t
tudis, un nonc dau moins trois phrases pour complter un rcit.

N.B Mes preuves dvaluation des acquis des lves au terme des modules 1 et 2 figurent dans le guide
mthodologique de la page 98 la page 104.
Pour appliquer aisment l'approche par comptences en 5me anne
'
>i
st
Unit dapprentissage N :2
d u ......au.........
Comptences vises :
-Mobilier et intgrer lias acquis isavoirs, savoir-faire et savoir-tre linguistiques, discursifs et
rhthodotogiques pou r. :
A loral :
-Raconter des vnem ents lis la solidarit, la sant et au bien -tre.
-Informer /s'informer, <dans le cadre de dialogues, sur les valeurs de solidarit et dentraide et sur les secrets
dun brVhe sant.
^ A lcrit :
-Faire parler des persernnages pour raconter un vnement en rapport avec la solidarit ou le bien-tre.
U '
Module n3 :
Mise en train
Expression orale
_
LectureComprhension
Thme : Paix et tolrance

Sous -thme : Aidons et respectons les autres.
pome :A Martine
le cur trop petit.
Informer/sinformer
* sexcuser
remercier
Emettre un avis personnel.
Lire pour comprendre - f
la collection de Nicolas
Pour appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne
Lecture
fonctionnement
Grammaire
Conjugaison
Projet dcriture
Orthographe
Lecture action
Lecture
documentaire
Pages vocabulaire
Lecture suivie
Bibliothque de
classe.
interdit aux brutes

Identifier les personnages, le lieu, le moment/identifier et produire des
rpliques
Faire correspondre les rpliques aux personnages/complter le texte
par une ou deux rpliques.
Reconnatre le groupe nominal sujet(G.N.S) et le groupe verbal(G.V)
Complter et produire des phrases avec un G.N.S et/ou un G.V.
Conjuguer les verbes en er au prsent, au pass compos et au
futur
Oprer des transformations sur les verbes en er
Entranement :
Reconnatre et produire un passage dialogu
Elaborer loutil d aide
Reconnatre les caractristiques du dialogue et produire des rpliques
insres dans un rcit.
Ecrire correctement des noms fminins se terminant par ie, e, ue
Obtenir leffet arc en ciel
Sinformer sur le code du piton.
Utiliser le vocabulaire appris au cours du module dans le cadre
dactivits ludiques.
Conte : Poulon et Sbastien exp lo iter la squence .N : 3
Prsentation de quelques livres
Oprations de prt.
P
i
i r h
IL I l e
r l ^ v n r o o e i A n
U
U A p i c o o l U I I
o I a
l d l t ;
5me anne
Module :1 j :2
Sous -thm e :rendons notre environnement plus agrable.

Objectif spcifique remployer le lexique et la structure du jo u r dans un rcit cohrent
Lexique :embelli- accrocher- coller- la salle de classe- afficher...
Structures :1a phrase impersonnelle :il faut +v. infinitif.* La coordination par et
Droulement de la sance :
Etapes
1) phase
dexploration
2)exploitation
organise
3)phase
dintgration
Situations
Activits des lves

Les lves sont dans la
Met les lves en
classe.
Toutes les
contact avec les
Ils dcorent la salle de
images du
support impulseur.
classe.
support n1
Invite les lves
Ils coupent des formes
sexprimer librement.
gomtriques.
Imagel
Des lves- le directeur de
Quels sont les
Image2
lcole - les matres-
personnages ?
Image2
lcole- dans la cour- le
O sont-ils ?
Image3
directeur parle aux lves
Que font-ils?
Image4
/les lves coutent.
Quest ce que vous
Image5
voyez ?
La matresse montre la
classe aux lves.
Quest-ce quelle
demande aux lves ?
Les lves coutent la
matresse.
Que font les lves
Elle demande aux lves
Que font ces deux
enfants.
de dcorer la classe.
Ils fabriquent des formes.
Que fait la fille ?
Ils collent des couvertures
Que faut-il faire pour
sur les tables.
que la classe soit
belle ?
La fille apporte des vases
Procder de mme pour pour dcorer la classe
Il faut accrocher des
le reste des planches.
images
Il faut afficher des gravures
Situation 1
Les deux enfants sont
O sont les enfants ?
Une fille et un
Que font-ils ?
dans la chambre.
garon dans
La fille accroche des
images sur les murs de la
leur chambre
avoir une chambre
chambre.
qui est dessus agrable?
Le garon met en ordre les
dessous.
Un pre et ses enfants
Situation2
livres sur son bureau.
sont dans le jardin ils
Il faut soccuper de la
Le matre dit : font des travaux.
propret de la chambre
Que fautQuels sont les
il ?faire pour
personnages dans cette Il faut faire les lits et
ramasser les vtements et
que la classe
image ?
les mettre dans larmoire.
soit agrable ? O sont ces
Cest un pre
personnages ?
Cest un grand-pre
Que font-ils ?
Ce sont des enfants.
Activits du matre
EB
avoir un jardin agrable

Amener les lves
employer les lexiques
et les structures du
jour.
Evaluation
Nouvelle
Amener les lves
situation :
employer le lexique et
Prsenter la
la structure du jo u r .
consigne
suivante
oralement.
Pans la rue de
votre quartier il
y a beaucoup
de salet que
font les
habitants.
Le pre et ses enfants sont

dans le jardin.
Le pre creuse des trous
dans le jardin
La petite fille ramasse les
herbes sches.
Le petit garon s occupe
des plantes.
Daccord, il faut prparer
les outils, le pre et les
enfants commencent
s occuper du jardin aprs
une journe de travail voil
le jardin est agrable.
Il ne faut pas jeter les
papiers par te rre .
Il faut dcorer la salle de
classe.
Il faut rappeler les rgles
de propret aux lves...
La rue est sale
Les habitants se mettent
accord pour nettoyer la rue
Ils ramassent les salets.
Les dames balaient les
trottoirs.
Les enfants ramassent les
dchets.
Voil maintenant la rue est
propre.
Fiche dexpression orale
5eme anne
Module :1
j :3
Sous -thme :rendons notre environnement plus agrable.

Objectif spcifique remployer le lexique et les structures du jo ur dans un rcit
cohrent.
Lexique : propre- agrable- belle-sale- pollu...

Structures :la phrase impersonnelle :pour+ infinitif
Etapes '
I- phase
dexploration
IIExploitation
organise
Droulement de la sance
Activits des lves
situations
Activits du
matre
Met les lves en Le garon veut attraper les oiseaux
Prsenter
contact
avec le
Il jette des botes devant la maison.
les images
support
impulseur
situation n2
Il casse les branches des arbres
Invite les lves
Il frappe un chien
sexprimer
Il fume et jette des papiers dans la rue.
librement.
a cest le
Image n1
Un enfant qui grimpe un arbre.
quartier de Lutins Il veut attraper les oiseaux.
Quest ce que tu
Cette scne se passe dans le
vois sur cette
jardin/dans la rue
image ?
O se passe cette Non, il ne faut pas chasser les
scne
oiseaux.
cest bien ce quil
Le Lutin jette une boite vide de la
fa it?
fentre
Que fait ce Lutin
O il la jette
Dans la rue
Quest ce quil y a Devant la maison
dans la rue ?
Ils y a des salets
-st ce que tu fais
Non, parce que la rue va tre sale.
comme
lui ?pourquoi ?
Un Lutin qui conduit sa voiture.
Quest-ce que tu
Cette fume sort de la voiture.
vois ?
Dans lair.
Do sort cette
fume ?
Cette fume pollue lair
O va cette
Lair est pollu maintenant
fume ?
Il casse les branches de larbre
Que fait cette
fume dans lair ? Ce nest pas bien de casser les arbres
Que penses-tu de Parce que pour avoir une belle rue, il
ce quil
faut s occuper des arbres.
fait pourquoi
Procder de
mme avec les
autres images.
III- phase
dintgration
Situation
n :
Pendant la
rcration
quelques
lves
mangent et
jettent les
salets dans
la cour .
La cour est
maintenant
sale.
IV- valuation Demander
aux lves
de
rcapituler
les travaux
des lves
dans leur
classe.
Demander aux
lves de dcrire
cette cour.
Et de dire ce quil
faut faire pour
quelle soit
propre.
La cour de lcole est sale.

Il y a des papiers partout
Il y a des boites jetes devant les
salles.
Voil, la cour est sale maintenant
Dbord, il faut que les lves
ramassent les dchets.
Chaque lve doit participer.
Ensuite, il faut dire aux lves quft
faut garder la cour de l cole propre.
Enfin, il faut crire des pancartes qui
parlent de la propret.
Amener les lves

produire un
passage oral pour
parler des travaux
faits par les lves
pour
lembellissement
de la classe.
cerne _
F
r o
v |J
n rI o
c cwi A
lo
r iivr h
llo
v vl
v
vw
l v nl l n
Ur*Q
l u lC
5
annee
Module :1 j :5
Sous -thme :rendons notre environnement plus agrable.

Une chambre denfants en dsordre.
Objectif spcifique em ployer le lexique et la structure du jour dans un rcit cohrent.
Lexique : mettre de lordre- nettoyer- ramasser- belle-propre- agrable....
Structures :je dois - je ne dois pas.
Droutement de la sance
Etapes
Situations
Ractions du
Ractions des lves
matre
Support
I- phase
Met les lves en Les enfants sont dans la chambre.
dexploration
collectif n:3
contact avec le
Il y a des vtements partout.
Toutes les
support
Le bureau des enfants est en
images
impulseur.
dsordre.
prsentes au
Invite les lves
tableau.
sexprimer
librement.
IIImagel
Que voyezCest une chambre denfants.
exploitation
Les vtements sont sur les lits.
vous ?
organise
Les livres sont partout.
Comment est
cette chambre ? Cette chambre est en dsordre.
Image2
Que faut-il faire ? Le bureau est en dsordre.
Quels sont les
Il faut nettoyer la chambre
Il faut ramasser les affaires.
personnages ?
Image3
La maman arrive. Elle est en
que font-ils ?
La maman
colre.
demande aux
Elle gronde ses enfants .
enfants de mettre S a m i, tu dois mettre de lordre
Imae4
de lordre dans la dans ton bureau.
chambre. Quest- Salwa, tu dois ramasser les
ce quelle dit ?
vtements et les mettre dans
Que font les
larmoire, etc...
Les enfants arrangent la chambre
enfants ?
La chambre est maintenant propre.
Comment est la
Les enfants sont contents
chambre
Cest propre cest jo li/ beau.
maintenant ?
Que penses-tu de
ce travail ?
III- intgration
Passage lu par
le m atre.
Salem est un
camarade de
classe quand le
matre nous
demande de
prendre
quelque chose
dans le cartable
, il est toujours
le dernier faire
sortir ses
affaires son
cartable est
plein et toujours
en dsordre.
Dcris la cartable
de Salem et quels
conseils peux-tu
donner ce
garon ?
Evaluation
Situation n :3
rcapituler par
un chantillon
d lves.
Regardez bien
Les lves produisent
les images.
Produisez un
court rcit pour
dcrire la
situation
Le matre aide les
lves.
Fiche d'expression orale
5eme anne
Module :2
j :2
Sous-thme : Apprenons vivre ensemble

Objectif spcifique : employer le lexique et les structures du jo ur dans un rcit
cohrent.
Lexique : clabousser - rougir - s excuser - rire - se moquer...

Structures : Il faut - je pense que - je crois que - je dois
Etape
1- phase
d exploration
IIExploitation
organise
Situations
Tous les
supports
de la
situation
n=1
Prsenta
tion des
images
une par
une
Image 1
Activits du matre
Met les lves en contact avec
le support impulseur/
Inviter les lves sexprimer
librement.
Image 2
O est lenfant ?
Que fait - il ?
Que pensez - vous de cette
fille ?
Injecter le mot : respecter
Comment est cet enfant ?
Image 3
Que fait la fille ?

Injecter le mot : se moquer
Que penses - tu delle.
Que fait le garon ?
A votre avis, que lui dit
e lle ?
Pourquoi ton avis ?
Image4
O sont ses deux enfants ?

Quest - ce quil y a dans la
rue ?
Do vient cette eau.
Injecter le mot : flaque.
Que fait la fille?
Que se passe - 1- il ?
Injecter le mot clabousser
projeter de leau
Maintenant lenfant est
comment ?
Activits des lves

La fille monte sur un vlo.
Le garon marche sur le
trottoir
Il y a de leau dans la rue.
Etc...............
Les deux enfants sont dans
la rue.
Dans le rue il y a de leau.
De la pluie
Il y a une flaque deau
cause de la pluie.
La fille roule sur la flaque
deau.
La fille clabousse le petit
garon.
Elle a projet de leau sur
les vtements de lenfant
Ses vtements sont sales.
Il est mouill.
Il est sur le trottoir
Il regarde ses vtements
mouills.
Je pense quelle na pas fait
attention.
Il ne respecte pas les
autres.
Il est fch.
Il est surpris.
Il est tout mouill.
Elle rit.
Elle se moque du garon .
Elle est mchante.
Elle ne respecte pas les
autres.
Il montre ses vtements
mouills la fille.
III Intgration
Nouvelle
situation
Injecter pardon sexcuser.

Quest ce que tu penses de
son geste.
Tu vois ce que tu as fait.

Tu dois faire attention
Elle donne sont vlo au
garon.
La fille a honte parce
quelle a mouill lenfant
Elle s excuse au prs du
garon.
Cest bien de demander
pardon.
Cest bien de sexcuser.
Invite les apprenants

raconter la scne dans
quelques phrases.
Je suis dans la boutique.

J attends mon tour pour
acheter.
Il arrive et prend ma place.
Pourquoi tu prends ma
place ?
Je suis press .
Tu dois respecter les
autres et tu dois faire la
queue
Daccord - excuse- moi.
Racontez en quatre phrases

ou plus le rcit.
Les lves produisent le

rcit oralement.
Tu es
dans une
boutique
tout
coup ton
ami
arrive et
prend ta
place.
Evaluation
Rcapitul
ation .
5eme anne
Module :2 j :3
Sous-thme : Apprenons vivre ensemble

Objectif spcifique : employer le lexique et les structures du jour dans un rcit cohrent.
Lexique : rougir - s excuser- pardonner- respecter- pollu- vider....
Structures : il faut- il ne faut pas- limpratif.
Etape
1- Phase
dexploration
Situations
Tous les
supports de
la situation
n:2
Activits du matre
Met les lves en contact
avec le support impulseur.
Invite les lves
sexprimer librement.
Il - Exploitation
organise
Imagel
Image2
Quels sont les

personnages dans cette
image ?
O sont elles ?
Que se passe-t-il ?
On donne un nom la
dame en vert
Ex : Madame Durant.
Montrer ou dessiner au
tableau un rveil sur lequel
il est 8h du matin
Que fait la voisine ?
injecter le mot :vider
Est-ce que tu es daccord
avec elle ?
A votre avis, que dit
madame Durant sa
voisine.
Comment est la voisine
maintenant ?
Injecter le mot .rougir.
Que va-t-elle dire
madame Durant ?
Injecter le mot :
Balayer- nettoyer- ordures
Que fait madame Durant
Pourquoi madame Durant
Image3
Activits des lves

La dame porte une
poubelle.
Il y a des salets
devant la maison de
la v o is in e .
La voisine est
fche.
Elle crie.
Les deux dames
parlent.
La voisine ramasse
les salets.
Deux dames
Deux voisines
Elles sont dans la
rue
Elle sont devant les
m aisons.
Madame Durant sort
de la maison.
Il est 8h, madame
Durant sort de chez
elle.
La voisine sort de sa
maison une poubelle
la main.
- la voisine vide sa
poubelle devant la
maison de madame
D urant.
non, ce nest pas
bien de vider sa
poubelle devant la
maison des autres.
Madame, il ne faut
pas faire a
Maintenant la rue est
sale
Il faut vider la
est fche.
Injecter le mot polluer.
Que fait la voisine ?
Injecter :ramasser
Madame Durant a raison
pourquoi ?
Intgration
Evaluation
Situation :
Tu es avec
ton frre
dans le
jardin. Il
arrache les
fleurs et les
jette.
Situation de
dpart
poubelle au fond de
la rue.
La voisine a honte
Elle rougit.
Elle demande
Pardon madame
durant.
Pardon madame.
Excusez - moi ma
dame
Je ne vide plus ma
poubelle dans la rue.
Je vais balayer les
salets.
Je vais nettoyer et
mettre les ordures
dans la poubelle.
Elle va au travail.
Elle est fche parce
que sa voisine ne
respecte pas les
autres.
Elle a pollu la rue.
Elle a vid sa
poubelle devant sa
maison.
Elle a donn des
conseils sa
voisine.
Elle ramasse les
ordures et les met
dans la poubelle.
Elle nettoie le
trottoir.
Les lves donnent
leurs avis.
Raconte la scne et dis ce

qui tu as fait.
Inviter les lves raconter

toutes lhistoire.
-eme
annee
Module :2 j : 5
Sous-thme : Apprenons vivre ensemble.

lhistoire des chameaux et du dromadaires
Objectif spcifique : employer le lexique et les structures du jour dans un rcit cohrent.
Lexique : rougir - rire - respecter - rejeter - accepter - se m oquer...
Structures : la subordination par ce que : il faut - il ne faut
Etape
1- Phase
dexploration
Situations
Histoire des
chameaux et
du dromadaire.
II- Exploitation
organise
Premire partie
du rcit.
Il tait une
fois....
Cest un
dromadaire
Deuxime
partie
3me partie du
rcit :
Les chameaux
deux bosses.
4me partie
Activits des lves

Il y a des chameaux dans le
dsert.
Un autre arrive qui nest
pas comme les autres.
Les chameaux se moquent
de lui.
lia honte.
Les chameaux ne
respectent pas lanimal.
Ce sont des chameaux.
Le matre lit lalre
Ce sont des animaux.
partie et dit :
Ils sont dans le dsert
Quels sont les
Ils marchaient.
personnages de ce
Un des leurs sapproche
rcit ?
deux.
O sont - ils ?
Que font - ils ?
Il a une seule brosse.
Non, c est un dromadaire.
Quel est vnement
Les chameaux regardent le
qui sest produit ?
Quelle diffrence y - 1 dromadaire.
- il entre eux ?
Ils clatent de rire.
Ils se moquent de lui.
Est -ce que cest un
Parce quil a une seule
chameau ?
bosse.
Injecter le mot
dromadaire.
Il est diffrent.
La matre lit la 2eme
Ce nest pas bien de se
moquer des autres.
partie.
Il faut respecter ceux qui
Devant le drle....
sont diffrents .
Le dsert.
Ce dromadaire se sent
Que se passe t - il ?
rejeter par les chameaux.
Pourquoi ?
Il a honte, il est triste.
Est - ce que tu es
Les chameaux regardent le
d accord avec ces
chameaux ?
dromadaire parce quil a
deux bosses.
Ce dromadaire se
Ils se prsente aux
sent comment ?
chameaux.
Injecter rejeter
Elle fut charme par le
Que se passe - 1 - il
Activits du matre
Invite les lves
couter.
Intgration
IV- Evaluation
Nouvelle
situation : un
nouvel lve
arrive dans la
classe.
Il est noire
Nouvelle
situation : ton
voisin est
handicap que
fais tu pour
laider.
aprs ?
Que fait le
dromadaire ?
La chamelle coute le
dromadaire.
Sent - elle ?
Quels sont les
vnements de cette
partie ?
Que penses-tu ?
Ce rcit ?
Intgrer : diffrence la vie - accepter refuser.
dromadaire.
Le dromadaire tombe
amoureux delle.
Maintenant, le dromadaire
est accept.
Il pouse la chamelle.
Il va avec les chameaux
Le chameaux acceptent la
diffrence entre eux et les
dromadaires.
Je pense quil y a des
diffrences dans la vie.
Il ne faut pas refuser les
autres ;
il faut accepter les gens
qui sont diffrents.
Que fais - tu pour

laider a sintgrer
avec les autres .
Je dois accepter sa
diffrence parce que cest
un garon comme moi.
Il faut lui parler.
Il ne faut pas le rejeter.
Raconte.
5eme anne
Module :3 j :2
Sous -thme :aidons et respectons les autres.

Objectif spcifique remployer le lexique et la structure du jo ur dans un rcit cohrent.
Lexique :1e guichet- la guichetire- pardon- merci- sil vous plat-faire la queueattendre
son tour....
Structures remploi des formules de politesse-je voudrais +infinitif
Etapes
Situations
1- phase
Cette scne
dexploration se pass
devant une
salle de
cinma les
gens /les
spectateurs
font la
queue
devant le
guichet pour
acheter des
billets.
Dialogue
entre un
spectateur
et le
guichetier.
Exploiter la
IIExploitation situation
Situation2
organise
Support
collectif 1-b
Dans le bus
une jeune
fille cde sa
place une
vieille dame.
Deux
dialogues
lire par le
matre.
Activits du matre
Met les lves en contact
avec le support im pulseur.
Invite les lves s exprimer
librement.
Activits des lves

Les gens sont devant la
salle de cinma.
Ils achtent des billets
Ils se mettent en rang.
Imaginer le dialogue entre

le guichetier et les
spectateurs.
injecter les formules de
politesse.
-pardon- sil vous plat-je
voudrais...
billet.
-dcrivez les gens devant la
salle de cinma.
Intgrer rfaire la queueattendre -le ur- tour.
O se passent les
vnements ?
Qui sont les personnes ?
Que fait la fille ?
Intgrer- cder- laisser
Que lui dit la dame ?
Gentille- polie- leve
Que lui rpond la fille.
Sil vous plat monsieur

donnez-moi un billet.
Je voudrais acheter trois
billets.
Combien de billets voulezvous
-quatre billets monsieur
-voil quatre billets
merci monsieur.
Les gens sont devant le
cinma.
Ils font la queue
Ils attendent leurs tours.
Dans un bus
Des gens
Une fille- une vieille dame.
La fille cde sa place la
dame.
Merci ma fille -tu es gentille
et polie
III
intgration
Evaluation
Le matre aide les lves

pour former un dialogue
entre eux parlant de la mme
situation.
Intgrer les acquis pour
raconter cette histoire.
-de rien madame

-merci madame
les lves dramatisent la
scne.
Situation
Dans une boutique
n :1
Chez lpicier
Le vendeur et les clients
Supp 1-c
Un garon
Un client qui
ne respecte
Ils font la queue.
pas les
Ils attendent leur tours
autres.
Non, le garon ne respecte
pas les g e n s.
Il ne fait pas la queue.
Lenfant veut prendre la
place des autres.
Il est impoli.
Il faut faire la queue.
Il faut respecter les autres.
Ils sont avant toi.
Dans un taxi.
Le chauffeur de taxi et le
client.
Le client fume dans le taxi.
Il est interdit de fumer dans
le taxi.
Il fut respecter les gens .
Pardon monsieur.
Excusez-moi je ne fumerai
plus.
Les
Inviter les lves produire Laisser les lves produire
personnage un rcit comprenant un court un rcit oral comprenant un
court dialogue.
s qui aident dialogue.
un
conducteur
en panne
Supp. 1e1
1e2
1e3
5eme anne
Module :3 i : 3
Sous -thme :aidons et respectons les autres.
Supports collectifs 2a- 2b- 2c- 2d.
Objectif spcifique remployer le lexique et la structure du jour dans un rcit cohrent.
Lexique rmerci- bon apptit- merci- bientt- s il te plat.
Structures :les formules de politesse.
Etapes
Situations
Activits du matre
Activits des lves
1- phase
Tous les supports
Met les lves en
La grand- mre donne
dexploration
2a - 2b - 2c - 2d
contact avec le
manger Mario
support impulseur.
Le repas est sur la table.
Invite les lves
Les deux enfants sont dans
sexprimer
la classe.
librement.
Le facteur donne une lettre

le n fa n t.
Lenfant est dans la classe
avec son matre.
II- exploitation Imagel
Qui sont ces
Cest la grand- mre
organise
Une grand- mre et
personnages ?
Cest son petit fils
son petit fils.
O sont -ils ?
Ils sont dans la maison
Image2
Que fait la grand-
Ils sont dans la salle
Un lve qui
mre ?
manger
demande un service
Quand une
Ils sont dans la cuisine.
son camarade.
personne mange
-elle donne manger son
Image 3
quest-ce quon lui
petit fils.
Un facteur qui le
d it?
Bon apptit.
remet une lettre.
Intgrer :bon
-bon apptit toi aussi
Image4
apptit
grand- grand-mre.
Un lve qui
Pour tre poli que
-sil te plat Samir donne
demande quelque
va dire lenfant sa moi un stylo.
chose au directeur de grand- mre ?
Voil un stylo
lcole.
Que doit dire
Merci beaucoup tu es trs
lenfant son
gentil
: '
camarade ?
De rien mon ami.
Que va rpondre
Merci monsieur
son camarade.
Vous tes gentil monsieur
Que va dire lenfant Sil vous plat monsieur le

Que dis-tu ?
directeur je voudrais la
Que va t-il dire ?
carte de la Tunisie
Merci monsieur.
III
Nouvelle situation
intgration
Une vieille dame qui
es lev
porte un couffin
Gentil / poli
lourd te demande de
les lves dramatisent la
laider.
scne.
Evaluation
Un jour, tu as cass
Raconte
Merci beaucoup mon fils-tu
Un court rcit
le vase de ta maman. comprenant un

petit dialogue
riens u expression oreie
5eme anne
Module :3
j :5
Sous -thme :aidons et respectons les autres

Objectif spcifique employer le lexique et la structure du jour dans un rcit
cohrent.
Lexique :aider mettre la table- dbarrasser la table- respecter- sentraider...
Structures :1e prsent dans la phrase. La relative par :qui
Etapes
Situations
1- phase
Prsenter les
dexplorat supports
ion
devant les
Activits du matre
Activits des lves
Met les lves en
Les deux enfants mettent les
contact avec le
verres et les assiettes.
support impulseur
Le garon aide la fille.
lves 3a1- 3a2- Invite les lves
Les enfants portent les assiettes
3b1- 3b2-3c
dans la cuisine
s exprimer librement.
Le garon donne la sucette son

petit frre.
La fille arrose les fleurs.
uexploitai
Situation 1
Qui sont ses
Une fille et un garon
Imagel
personnages ?
Ils sont dans la salle manger.
O sont-ils ?
Le garon met le verres sur la
Que -ils ?
table.
on
organise
Que peux-tu dire de ce La fille met les assiettes sur la

Image2
que font les enfants.
table.
Aider- s entraider.
Les deux enfants aident leur
Comment sont les
maman
Situation2
assiettes ?
Les deux enfants sentraident.
Imagel
Quand se passe cette
Les assiettes sont sales.
scne ?
Aprs le reps.
Que font les enfants ?
Les enfants dbarrassent la table.
Dbarrasser la table.
Ils portent les assiettes dans la
Quels sont les
cuisine.
personnages ?
Le petit garon
O est le bb ?
Le bb
Image2
Que fait le garon ?
Dans une poubelle
Soccuper.
Il s occupe de son petit frre.
O est le garon ?
Il donne la sucette bb
Que fait-il ?
Il est dans la chambre
Que vois-tu sur cette
Le garon joue avec bb
planche
Il s occupe de bb
Que fait la fille ?
Voil une fille qui porte un
O est-elle ?
arrosoir.
La fille arrose les fleurs qui sont
dans vases.
La fille s occupe des fleurs.
Elle respecte la nature.
Elle est dans le jardin.
Les lves produisent oralement.
III
Nouvelle
Produire un court rcit. Un jour, deux enfants marchent
intgratio situation :
n
dans la rue tout coup, ils voient
Deux enfants
un aveugle qui ne peut pas
voient un
traverser la rue.
aveugle dans la
Les deux enfants le prennent par
ru e .
la maison et disent :
Ils laident
Monsieur, vous voulez traverser ?
traverser la
Oui, mes enfants aidez -m o i ,si!
chausse.
vous plat.
Bien sr monsieur.
Merci beaucoup mes enfants.
Nouvelle
Produire un court rcit.
situation :
Evaluation
Ton voisin est

malade que
fais-tu pour
laider.
SU
Fiche de lecture
Lecture- comprhension
5eme anne
Module :1 j :1
Sous-Thme :rendons notre environnement plus agrable

Texte :une leon mouvemente .(livre de lecture p. 11)
Objectifs spcifiques :Lire un passage du texte de manire intelligible et
expressive/poser des questions, utiliser le dictionnaire.
1) *phase danticipation :
-demander aux lves dobserver les images qui accompagnent le texte
que voyez-vous ?
A votre avis de quoi il sagit dans ce texte ?
Ecrire au tableau quelques hypothses mises par les lves.
2) *approche globale du texte :
lecture silencieuse du texte motive par des questions permettant de
vrifier les hypothses mises et contrler la comprhension globale du
texte.
Exercices raliser sur les ardoises.
a) Jcris :vrai ou faux
Le matre demande aux lves de raconter une histoire.
Le matre demande aux lves dapporter un animal pour ltudier en
classe.
b) Je relie par une flche :
Le matre*
*veut apporter son ourson en peluche
Pascal*
*veut apporter le canari de sa grand-mre
Fatima *
*coute les propositions des lves
3) Approche analytique:
le matre demande aux lves dapporter un animal. Sais -tu pourquoi ?
le matre refuse lourson en peluche. Dis pourquoi.
Est-ce que Jos va apporter lanimal quil a propos ? pourquoi ?
Si tu es dans cette classe quel animal proposeras-tu. Pourquoi ?
Choisis une question et pose la tes camarades.
4) Comprhension du vocabulaire :
expliquer :
parler en mme temps
*la jument
, ^ chercher par les lves dans le dictionnaire.
*un aquarium
5) synthse et dpassement :
faire relire le texte(organisation dun concours de lecture)
5eme anne
Module :1 j :2
Fiche de lecture
Lecture- fonctionnement
Sous -thme :rendons notre environnement plus agrable

Texte :une leon mouvemente(livre de lecture page 11)
Objectif spcifique identifier le type du texte
Identifie les personnages
Remettre en ordre les parties du rcit.
I- Bref rappel du contenu du texte :
Quelle est lide essentielle du texte une leon mouvemente ?
Quels sont les animaux proposs par les lves ?
II- Relecture du texte :
Demander quelques lves(3 ou 4) de relire le texte haute voix et dune
manire expressive
Ralisation progressives des exercices du cahier dactivits/correction et
exploitation des rponses
Confrontation des ides et correction individuelle.
Exercice n :1 page :5
Relier par une flche les vnements par les moments du rcit
Dbut- suite- fin
Correction immdiate aprs chaque ralisation.
Exercice n :2
Ecrire 1-2-3 ou 4 pour mettre les phrases en ordre.
Exercice n :3
Ecrire le nom de chaque personnage sous les dessins
Rcapitulation :
*type du texte
Tordre des parties
EU
Fiche de lecture
5eme anne
Module :1
j :3
Sous -Thme :rendons notre environnement plus agrable

Texte :1e respect des arbres, page 14
Objectif spcifique Mire un passage du texte de manire intelligible et
expressive./ Poser des questions- utiliser le dictionnaire
I- phase danticipation :
Demander aux lves dobserver limage du texte page 14. que font les deux
garons ? Est-ce ainsi quon plante les arbustes ?
Daprs -vous pourquoi font-ils cela ?
Ecrire au tableau quelques hypothses mises par les lves
II- Approche globale du texte :

texte.
Exercices proposs :1-je barre la phrase qui ne va pas avec le texte,
les enfants sont trs contents de planter les arbustes,
grand-pre est content parce que ses petits enfants ont plant
correctement tous les arbustes.
Les enfants font une farce grand-pre.
2) poser la question suivante :
pourquoi les enfants plantent-ils les arbustes lenvers ?
Quen pensez-vous ?
Ill-Approche analytique :
Les deux enfants commencent sennuyer. A quel moment du rcit. Lis
le passage qui le dit.
a) je relie par un flche :
Grand -pre est
trs fch :
*parce que les enfants sont fatigus

* parce que les enfants ont bien plant les arbustes.
parce que les enfants ont plant les arbustes
tte en bas.
b) Dans le dernier paragraphe grand-pre gronde les enfants.

Quest-ce quil leur dit ?
Quand grand pre dcouvre t-il ce quont fait les enfants ?
Je barre la mauvaise rponse(travail sur les cahiers dessaies)
Grand-pre dcouvre ce quont fait les enfants le lendemain.
IV- Comprhension du vocabulaire :
Un sapin( dessiner par le matre)
V- dpassement du texte : choisi un autre titre ce texte
Fiche de lecture
5eme anne
Module :1
j :5
Une farce(ut<liser le dictionnaire)/ Les racines en lair( dessiner par le

matre)
Sous -Thme :rendons notre environnement plus agrable
Texte :1e respect des arbres page :14
Objectif spcifique : Identifier le type du texte
Identifier les trois parties du rcit
De quoi il sagit dans le texte ?grand pre demande ses petits enfants de
planter des petits sapins mais ils ne font pas le travail correctement.
Que font les enfants dans la ferme ? ils plantent les sapins la tte en bas.
Pourquoi font-ils a ?ils veulent faire une farce leur grand-pre.
Lecture vocale du texte par 3 ou 4 lves en respectant la ponctuation et
lintonation.
IIIRalisation progressive des exercices du cahier dactivits et
paralllement correction et exploitation des rponses confrontation des
ides et correction induviduelle
Exercice 1 :je mets une croix dans la colonne qu convient
Dbut
suite
fin
Exercice2 :je complte la phrase pour terminer le rcit imaginer une fin
Exercice3 :je relie par une flche les bonnes rponses
Rcapitulation
Le type du texte.
Les 3 parties du rcit.
Fiche de lecture
Lecture* comprhension
5eme anne
Module :2
j :1
Sous -Thme rapprenons vivre ensemble.

Texte :Violetta page.25
Objectif spcifique poser des questions
- Lire un passage de manire intelligible et expressive
- Utiliser le dictionnaire
I- phase danticipation.
Demander aux lves de regarder limage page 25 et de lire le titre du texte.
Daprs vous qui est Violetta ?
II- approche globale du texte :
-lecture silencieuse du texte motive par des questions permettant de
texte.
Exercices raliser sur les ardoises.
1) jcris vrai ou faux
violetta a neuf ans
les vtements de Violetta sont comme les vtements des lves de sa
classe
Adrien est trs gentil avec Violetta
2) je rponds
que porte Violetta ?lis la phrase qui le montre
je suis la seule porter une jupe plisse et un chemisier blanc.
Comment Violetta sait que ses nouveaux amis se moquent delle.
Autour de moi, j entends des chuchotements et des rires.
III- approche analvtiaue:(auestions orales et crites)
Quand se passent les vnements de ce texte ?lis le passage qui le montre
Aujourdhui, je fais ma rentre dans ma nouvelle cole.
Violetta sent que les lves la regardent. dis pourquoi (travail sur les
cahiers dessais )
Quelle est la comparaison physique entre violetta et Adrien ?
Adrien est un garon qui a le teint trs clair. Moi, jai la peau de la couleur
dune tablette de chocolat.
Je relie par une flche.
ES
Les lves se moquent de Violetta*
parce quelle porte des vtements

diffrents
parce quelle est nouvelle
Enfin les lves sintressent Violetta. lis le passage qui le montre.

Quand je relve la t te ............ton pays.
Que fait Violetta sur le sol ?
Violetta dessine son le sur le sol.i
violetta a -t-elle honte de la couleur de sa peau ?
Elle parle si bien le franais
Sais-tu pourquoi ?
Qui a une question poser ?
IV- Comprhension des vocabulaires :
Une jupe plisse : expliquer par le matre
Des habits diffrents(a expliquer concrtement) le teint( expliquer par le
matre ) des chuchotements( chercher le sens dans le dictionnaire)
V- synthse et dpassement :
dgager la valeur vhicule par le texte.
3j
Fiche de lecture
5eme anne
Module :2
j :2
Sous -Thme :apprenons vivre ensemble.

Texte :Violetta page 25
Objectif spcifique :
Identifier les personnages/remettre en ordre le rcit
Imaginer une autre fin.
l-Bref rappel du contenu du texte.
Titre ivioletta
Inviter les apprenants rsumer le texte dans quelques phrases.
Demander quelques lves de lire le texte de manire expressive.
III- Ralisation progressive des exercices du cahier dactivits et
paralllement correction et exploitation des rponses, confrontation des
ides et correction individuelle :
Exercice n :1
Jentoure le personnage qui parle dans ce texte.
Monsieur Martin.
Adrien./ Violetta.
Exercice n :2
Je numrote(1, 2, 3, 4) les phrases dans lordre du texte.
Les lves entourent leur nouvelle camarade
Violetta entre dans la classe.
La fillette dessine son le sur le sol.
Les lves chuchotent et rient.
Exercice n :3 Je regarde limage et j cris une phrase pour complter le
texte.
Pour appliquer aisment l'approche par comptences en 5me anne
Fiche de lecture
5eme anne
Module :2 j :3

Texte :lhabit dArlequin
Objectif spcifique :lire un passage de manire intelligible et expressive
Poser des questions .
Utiliser le dictionnaire.
I- phase danticipation:
Observation des deux illustrations du texte.
Lecture du titre.
En lisant le titre pouvez-vous imaginer ce quon va dire de cet habit dans le
texte ?
II- approche globale du texte :
Lecture silencieuse motive par des questions permettant de vrifier les
hypothses mises et contrler la comprhension globale du texte
Exercicel :
Je dis oui ou non
Les enfants se prparent pour une fte de fin danne.
Les enfants se dguisent pour assister un anniversaire,
la matresse aide les lves coudre un habit pour Arlequin.
Exercice2 :
Je relie par une flche
*parce quil na pas russi.
Arlequin est malheureux*
*parce que ses amis ne laiment pas.
*parce quil naura pas de
dguisement comme ses amis.
III -Approche analytique (questions orales et crites)
O les enfants prparent -ils les habits de dguisement ?
- lcole et la maison(lis le passage qui le montre)
*Pourquoi les lves prparent -ils des habits de dguisement ?
(crire sur les cahiers dessais le passage qui le montre)
*Jentoure la bonne rponse (travail prpar sur le tableau)
-les lves ne sintressent pas leur ami.
ES
-les lves et la matresse se mettent daccord pour aider Arlequin.

-Arlequin nassiste pas au festival.
*est-ce que Arlequin sait que ses amis vont lui confectionner un habit de
dguisement ?
-non
*que penses-tu de ces lves ?(travail sur les ardoises)
-ils sont gentils
-ils sont bons
-ils pensent aux autres
-ils aiment aider les autres
-inviter les lves poser des questions.
IV- comprhension du vocabulaire :
Expliquer :
Un dguisement(chercher le mot dans le dictionnaire)
Un carnaval(chercher le mot dans le dictionnaire)
Parler voix basse( expliquer par le matre)
Un losange( expliquer par le matre)
5) synthse et dpassement
Dgager la valeur vhicule par le texte.
Donner un autre titre au texte.
Fiche de lecture
5me anne
Module :2
j :5
Sous -Thme rapprenons vivre ensemble.

Texte rlhabit dArlequin page 28
Objectif spcifique rFaire correspondre personnage / action .
Remettre en ordre le rcit.
*Le matre pose les questions suivantes :
-De quoi sagit-il dans ce rcit ?
-Les lves se prparent pour le carnaval.
-Les enfants prparent des habits de dguisements.
-Arlequin est un garon pauvre.
-Ils se mettent daccord pour laider.
-Arlequin est trs content.
II- relecture du texte :
lire le texte par 3 ou 4 lves haute voix .
III- ralisation des exercices du cahier dactivits :
Exercicel :je relie par une flche chaque personnage ce quil fait ou ce
quil dit.
Arlequin *
*......................
La matresse*
*......................
Les lves*
*......................
Chaque lve*
*......................
Exercice2 :je complte les phrases par les mots du cadre.
Avant le carnaval- le jour de la grande fte- alors.
Exercice3 :je copie les phrases de lexercice 2 dans lordre pour raconter
lhistoire.
IV- synthse et dpassement Hnviter les apprenants reformuler et faire
la synthse des ides avances.
r
Fiche de lecture
5eme anne
Module :3
j :1

Texte :1a collection de Nicolas, page37
Objectif spcifique : lire un passage du texte de manire intelligible et
expressive/poser des questions/utiliser le dictionnaire .
Demander aux lves de lire le prambule.
Nicolas a des copains. Quelle est leur passion ?
Daprs vous que va collectionner Nicola ?
Ecrire au tableau quelques hypothses mises par les lves.
II- approche globale:
texte.
exercices raliser sur les ardoises :
je barre la mauvaise rponse.
Nicolas collectionne des timbres.
Laurent collectionne des cartes tlphoniques.
Farid collectionne des coquillages.
Niois aide ses camarades
III- Approche analytique:
Quels sont les objets que Nicolas a dcid de rassembler ?
botes de fromage
botes dallumettes
auto-collants
vieux stylos
cartes postales
timbres
Nicolas dcide de rcuprer ces objets. Pourquoi ?
Et toi quest-ce que tu collectionnes ?
rcuprer (utilisation du dictionnaire)
collectionner / une ide gnrale expliquer par le matre.
V- Synthse et dpassement :
inciter les lves lire le passage qui leur a plu.
Lecture fonctionnement
anne
Module :3
j :2
Sous -Thme :aidons et respectons les autres.

Texte :1a collection de Nicolas, page37
Objectif spcifique : Identifier le personnage ,1e lieu, le moment.
Identifier et produire des rpliques.
I- Bref rappel du contenu du texte:
Le matre pose les questions suivantes :
Qui est le personnage principal dans ce texte ?
*Cest Nicolas
Quel est le problme de Nicolas au dbut ?
*11 ne sait pas quoi collectionner.
Comment il a fait pour rsoudre son problme ?
Lecture du texte par quelques lves.
III- Ralisation des exercices sur le cahier dactivits :
Exercicel :je remplis le tableau
Les vnements se droulent :
Quand ?(le moment)
Exercice2 :je relie par une flche.

Lide de Nicolas*
La fiert de Nicolas*
La tristesse de Nicolas*
O ?(le lieu)
*dbut
*suite des vnements
*la fin
Exercice3 :
a) je rponds la question
Combien y a-t-il de rpliques dans le texte ?
b) je prsente correctement les rpliques suivantes
jutilise les deux points et les tirets.
Mon pre ma demand
Tu as un ami qui collectionne des
cartes tlphoniques ?
Je lui ai rpondu
Oui, cest Laurent tiens, donne-lui
ces cartes.
Merci papa, tu es extra !
IV- Rcapitulation : Faire la synthse des ides avances.
Q|
Fiche de comprhension
anne
Module :3
i :3
Sous -Thme :aidons et respectons les autres.

Texte interdit aux brutes page :40
Objectif spcifique : poser des questions- utiliser le dictionnaire
Lire de manire intelligible et expressive.
Observation des illustrations du texte:
*que font les 2 garons ?
*Daprs vous, pourquoi on a crit sur la pancarte
interdit aux brutes ?
II- Approche globale du texte :
a-lecture silencieuse du texte motive par des questions permettant de
texte.
Exercicel : de qui on parle ?(jcris le nom de la personne)
-il est mchant
-il arrive un jour lcole
-il fait tomber Guillaume
-il dit Alex quil ne peut pas commander tout seul.
-il aide le jeune garon se lever.
Exercice2 :
Je rponds aux questions suivantes :
-Pourquoi Alex est une brute ?
-parce quil nous oblige faire ce quil dcide en nous disant cest moi qui
commande
-Alex veut jouer aux billes sa faon .
-Emmanuel est comme un sauveur des enfants. Comment ?
-Emmanuel aide le jeune garon se lever.
-Quand Alex veut jouer aux billes sa faon, Emmanuel lui dit : Il faut
respecter les rgles du jeu .
-Emmanuel dit Alex : cest notre cabane ici, on dcide ensemble .
III- Approche analytique:
Exercicel :je relie par une flche pour faire la comparaison entre Alex et
Emmanuel,
Alex *
*Aime et aide tous ses amis
Oblige ses amis faire ce quil veut
Emmanuel *
Interdit lenfant de maltraiter ses amis
Change des comportement.
Exercice2 (oral) : Que penses - tu dEmanuel ? dAlex ?
Quels conseils donnes - tu Alex ?
Une brute (dictionnaire)
Jouer sa faon ( expliquer par le matre)
Il nous rejoint ( expliquer par le matre)
V- dpassement du texte :
Concours de la meilleure lecture
Fiche de lecture
5eme anne
Module :3 j :5
Sous -Thme :aidons et respectons les autres.Texte in te rd it aux brutes page :40
Objectif spcifique : complter le texte par des rpliques.
Faire correspondre les rpliques aux personnages .
-Le matre pose les questions suivantes :
-Qui sont les personnages du texte (interdit aux brutes)?
*Que fait Alex
-Alex oblige ses amis faire toujours ce quil dcide
-Il fait tomber Guillaume.
-Il veut toujours faire ce quil veut
*Que fait Emmanuel ?
-Emmanuel interdit Alex dobliger ses amis faire ce quil veut.
-Emmanuel aide ses amis
Lire le texte haute voix par 3 ou 4 lves ( lecture intelligible et expressive)
III- Ralisation des exercices sur le cahier dactivits :
Exercicel : je relie par une flche chaque personnage ce quil fait.
Alex
* Oblige ses camarades faire ce quil
dcide.
Emmanuel
*aide Guillaume se relever
*dit : ici, on dcide ensemble .
*veut jouer aux billes sa faon.
Exercice2 : Je complte par :1e dbut /la suite/ou/la fin.
Tarrive dEmmanuel
*la mchancet dAlex
Tentraide et le respect des rgles.
Exercice3 : Je complte la fin du texte par une ou deux phrases.
Tout le monde applaudit, mme Alex.............
IV -Rcapitulation :
Rcapituler les ides avances
Pour appliquer aisment rapproche par comptences en 5me anne
*fiche de Grammaire
u -
Module :1 j :1
Objet :la phrase dclarative
- La phrase interrogative / - La phrase exclamative
Etapes
Situation(s)
Phrase
dexploration
Systmatisation
et structuration
Texte+HIustration :comme tu
es Jolie mademoiselle
marguerite.
Est ce que tu es toujours
blanche ?
Mes cousines ont dautres
couleurs.
Est-ce que tu as des amis ?
-oui, les abeilles sont mes
amies. Elles viennent souvent
me rendre visite.
-Tu veux tre mon amie,
mademoiselle marguerite ?
-oui, mais ne marrache pas de
ma tige. Quelle joie de t avoir
pour amie !
Exercice propos dans le chier
dactivits n :1 page3
Phrase
d apprentissage
de lintgration
Situations proposes par le

matre amenant llve
produire des phrases
Activits de
lapprenant
- Fait lire le texte et contrler sa
Lit le texte
comprhension
-Identifie les types
-Fait remarquer les types de points qui se
de phrases
trouvent la fin des phrases . ? !
-Dclarative
-Fait classer les phrases dans un tableau
-Exclamative
S.elon ces. points
interrogative
Activits du matre
f
9
Attire lattention sur les types de

phrases :
1) la phrase dclarative sert dire
quelque chose.
2) la phrase exclamative sert marquer la
joie ,la tristesse, la colre dadmiration
3)la phrase interrogative sert poser une
question.
-Invite les lves a raliser
Correction collective.
Correction individuelle.
-Invite les lves produire des
renfermant les trois des
phrases dclaratives, interrogatives,
r$ -
-Ralise les
exercices
-Corrige
-Produit des
phrases
-Lit ce quil a
Evaluation
dclaratives, interrogatives et
exclamatives.
Ponctue les phrases suivantes :
-En quelle classe est tu
I I
-Je suis en 5me anne
1 1
-Avez- vous une salle de lecture
dans votre cole, i i
-Quels livres passionnants
-Jaime lire les illustrs
dU
-Que demande avant lcole
exclamatives
-Fait raliser lexercice propos.
-Fait corriger
produit
-Ralise lexercice
-Corrige

!
Grammaire :2eme sance

Module :1 j :3
Objet : a phrase dclarative
La phrase interrogative
La phrase exclamative
Objectif spcifique : roduire des phrases dclaratives, interrogatives et exclamatives)
Droulement des activits
Etapes
Situation(s)
Activits du matre
Rappel :
-quel bruit dans cette rue

-aujourdhui, cest la rente de classe
- vous savez planter des arbustes
demande grand- pre
EZ
-nous changerons nos livres de
bibliothque la fin de la semaine * '
-est ce que tu as lu lhistoire du cha C Z
bott (ZD
-comme notre cole est jolie E Z
Exercices :1) a et b page 3
3) page 3
Imagine un petit dialogue entre deux
enfants
Exercice n :4 page :4 sur le cahier
dactivits.
-fait mettre le signe de

ponctuation qui
convient : . ! ?
application
intgration
Fait raliser les exercices

(cahier dactivits)
-invite les lves produire des
rpliques renfermant les trois
types de phrases :
interrogative/ exclamative/
dclarative.
Activits de
lapprenant :
-ralise
lexercice :P.L.M
-propose un autre
exercice
-produit des rpliques

-lit ce quil a produit
-ralise lexercice
-corrige
* fiche de grammaire
Module :2 j :1
- explorer- dcouvrir- retenir
-Objet: Les phrases affirmatives et les phrases ngatives
-objectif spcifique : Reconnatre les phrases affirmatives et les phrases ngatives..
drou ement des activits

Etapes
Phase
dexploration
Situation(s)
Texte : Violetta ne trouve pas sa
matresse de lanne dernire. Elle ne
voit plus ses anciens amis. Cette anne,
elle est dans une nouvelle cole. Son
ami s appelle Adrien
Phase
dapprentissage
systmatique
Phase
dapprentissage
de lintgration
Evaluation
Exercice propos dans le cahier

dactivits n :2 page :14
Production dun dialogue avec les
formes ngatives/affirmatives
Complte par :
Ne.....plus/ne........pas
-le ja rdin........ est.......... pollu.
les voisins...... vident...... les poubelles
dans la rue
-Violette....... est............ malheureuse.

.
Activits du matre
-Fait lire le texte et contrle sa
comprhension
fait remarquer le type de ces phrases
-dclaratives
-attire lattention sur lillustration
de :ne....pas / ne....plus
-comment appelle t-on les phrases ou
nous utilisons ces structures ?
-phrases affirmatives/et les autres
phrases ? / phrases affirmatives.
-invite les lves a raliser les exercices
propos.
-fait corriger ces exercices
-invite les lves a produire un dialogue
employant la forme ngative(affirmative)
Activits de lapprenant
-lit le texte
-identifie les formes
affirmatives et la
forme ngative.
-fait raliser lexercice propos

-le fait corriger.
Ralise lexercice
corrige
Raliser les exercices

corrige
Produit un dialogue
* f i c h e d e g r a m m a i r e ( 2 em e s a n c e )
Module :2 j :3
- contenu :phrases ngatives et phrases affirmatives
- objectif spcifique : Transformer des phrases affirmatives en phrases ngatives et vice versa.
droulement des activits

Etapes
Rappel
Situation(s)
1)ma sur taquine un petit animal
Notre quartier est toujours propre
Phase
dapprentissage de
lintgration
Evaluation
2)est-ce que le conducteur ralentit

devant lcole.
Production d un dialogue entre deux
personnes.
Lune des rpliques doit tre la forme
ngative.
Rpondre aux questions par une
phrase affirmative ou ngative.
-Est-ce que tes camarades drangent la
matresse ?
--Vous avez clbr la fte de larbre ?
-est-ce que tu as des amis ?
Activits du matre
-Fait transformer les phrases
affirmatives en phrases ngatives.
-Fait rpondre par une phrase
affirmative.
Activits de
lapprenant
-Raliser lexercice
sur lardoise.
Propose dautres
exercices.
Fait produire un dialogue en

employant les deux formes de
phrases ngatives/affirmatives
Produit un dialogue
-Fait raliser lexercice

-Le fait corriger.
Ralise lexercice
corrige
Lit ce quil a produit
*fich e d e G ra m m a ire
Module :3 j :1
Objet :le G.N.S et le G.V.
Objectif spcifique reconnatre et utiliser le G.N.S et le G.V.

Etapes
Situation(s)
Phase dexploration Texte Mes enfants courent dans tous les

sens. Ils coupent le bois. Ils le
transportent. Un gros tas de branches
est amass. Ils enfoncent les piquets
dans la terre humide et ils lient les
branches
Phase
dapprentissage
systmatique /
structur
Exercice propos dans le cahier

N :2 construction de phrases
Evaluation
Activits de
lapprenant
Fait lire le texte et contrle sa
-lit le texte
comprhension.
-identifie le
G.N.S/G.V
Fait identifier les deux grands
constituants dune phrase :G.N.S- G.V -rpond aux
Attirer lattention sur la question
questions
qu'on pose pour obtenir le G.N.S de
qui on parle ?la question quon pose
pour obtenir le G.N
-invite les lves a raliser le
-ralise lexercice
-corrige
exercice propos
-fait corriger lexercice.
Activits du matre
Invite les lves a produire des

phrases renfermant un G.N.S et un
G.V.
Complte les phrases pour rpondre aux -fait raliser l'exercice propos.
questions
De qui on parle ?
Quest ce quon en dit ?..........-font
beaucoup de bruit
Mon ami-........../ .......... -sonne la
porte/exercice n :2 page :22 c/a
Produit des phrases

Ralise lexercice
valuatif
*fich e d e G ra m m a ire
Module : 3 j : 3
Objet : le G.N.S et le G.V.
Objectif spcifique : complter et produire des phrases avec un G.N.S et /ou un G.V.

Etapes
Situation(s)
Activits du matre
Rappel
Exercice n :2 page 22
-fait complter les phrases
-ralise lexercice sur les
par le G.N.S ou le G.V
ardoises
convenable
Application
Produire des phrases en
-invit les lves produire
exploitant les situations dans des phrases en dcrivant
valuation
-produit des phrases

le cahier dactivits page :22
des personnes qui ne se
exercice 3) a)
comportent pas bien.
Encadre le G.V de lexercice
-fait raliser lexercice
-ralise lexercice
b)page 22
propos
-corrige
-le fait corriger
*fiche de conjugaison
Module : 1
journe : 4
Objet : le prsent, le futur, le pass- compos
Objectif spcifique : reconnatre les trois temps : prsent, futur, pass.

Etapes
Phrase
dexploration
Application
Intgration :
Evaluation :
Situation(s)
Phrases :
-lanne dernire j tais en 4me anne
-lanne prochaine je serai en 6me anne
-cette anne je suis en 5me anne
-exercices N :1 propos dans le cahier

dactivits page 7___________________
Produire des phrases avec les termes
temporels indiquant : le pass- le prsent
et le futur
Barre le verbe qui ne convient pas avec le
terme temporel :
-Hier, Michel (traverse, a travers,
traversera) la rue au feu rouge .Une voiture
(heurte-a heurt- heurtera) le garon,
aujourdhui, Alain et sa maman lui
(rendent- ont rendu- rendront) visite______
Pur appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne
Activits du matre
fait lire le phrases
-contrle la comprhension
-fait identifier les termes temporels dans
les phrases et les faire classer dans un
tableau de trous colonnes
futur
Pass
prsent
compos
-lit le texte
-identifie le termes
temporels
-classe les termes
temporels dans un
tableau
-enrichi le tableau
Fait enrichir le tableau avec dautres

terme
fait raliser lexercice
le fit corrig
-fait produire des phrases en
employant des termes temporels
indiquant le pass- futur- prsent
-le fait corriger
Ralise les exercices /

corrige_____________
Produit des phrases
-lit ses phrases
-raliser lexercice
-corrige
Fiche de conjugaison
Module :1 j :6
Objet : Les termes temporels
Objectif spcifique :utiliser correctement les termes temporels dans des phrases.
Etapes
Rappel :
Intgration
valuation
Situation(s)
Activits du matre
Texte lacunaire
..........,la matresse dit aux
lves : ..........une voiture a heurt
votre camarade.................. ,je vous
conseil dtre prudents
exercice n :2 page7 cahier, activits
-produire des phrases avec les verbes
conjugus
chanterons a rcit /dessinent/ pour
parler de ce que nous faisons en
classe. Exercice n :4 page 8
Exercice b) n :3 page 8 du cahier
dactivits(crire un court-paragraphe)
-fait complter le texte par le

terme temporel qui convient.
Activits de
lapprenant :
-raliser lexercice sur
.P.L.M
-propose un autre
exercice.
Fait produire des phrases avec

des verbes conjugus proposs.
-produit des phrases

et les lit.
-fait raliser individuellement

lexercice.
"ralise lexercice
"corrige
C o n ju g a is o n
M :2 j: 4
Objet :les verbes tre et avoir
Objets spcifique :conjuguer les verbes tre et avoir au prsent et au futur.
Deroulement des activits

tapes
Rappel :l
Phase
dexploration
Situation(s)
-Hier , les enfants ont amnag une salle de
lecture :
-Demain , nos planterons des arbres et des
fleurs
-Il ne touche pas les nids et les ufs des
oiseaux.
Textel :Arlequin est triste, il a de la peine.
Ses camarades sont intelligents. Ils ont une
ide gniale.
Texte2 :Violette sera une bonne camarade.
Elle aura beaucoup damis. Ses amis seront
gentils avec elle. Ils auront beaucoup de
sympathie pour elle.
Apprentissage Exercice n1
systmatique Propos dans le cahier dactivits page :17

fait lire les phrases
-fait crire au P.L.M le temps
qui va avec chaque phrase
P.P.C.F
-lit les phrases
-fait crire sur les ardoises
le temps qui convient pour
chaque phrase
1)
-fait lire le texte.
-fait identifier les deux
verbes tre et avoir
-fait trouver le temps des deux
verbes conjugus :
fait remarquer que les deux
verbes sont conjugus au
prsent :
2)
-fait identifier les verbes
conjugus.
fait remarquer quils sont
conjugus au futur.
-lit le texte :
-identifie les verbes
conjugus
-trouve le temps de chaque
verbe
-fait employer le verbe tre

ou avoir au prsent pour
complter le paragraphe
-ralise lexercice
-corrige
conjugaison
Module :2 j :6
-Objet :tre et avoir
-Objectif spcifique rconjuguer tre et avoir au prsent et au futur

Etapes
Situation(s)
Phase dapprentissage
de lintgration
valuation
*S
Rappel :texte lacunaire

............v o u s ........... contents
vous............deux petits oiseaux en
cage. Comme ils ........ jolis.
..........vous.......... tristes, les
oiseaux............. libres.
-produire un petit texte en utilisant les
verbes tre et avoir au futur
-complte avec :est -a i- aura- sont-aseront :

-j........ une chienne. E lle .........forte et
belle. Elle......... des petits . les
chiots............mignons, dans un mois
les petits....... grands et la petite
fam ille............une nouvelle niche.
Activits du matre
Activits de
lapprenant :
-ralise lexercice sur
fait complter chaque phrase
par le verbe et le terme temporel P.L.M
propose un autre
qui convient :
exercice
-Demande au lves de terminer

lhistoire dAmadou en utilisant
les verbes tre et avoir au
futur.
Exercice n2 page :17 dans le
cahier dactivits.
-fait raliser lexercice propos
-le fait corriger
-produit le texte
lut -ce quil a crit
-ralise lexercice
-corrige.
*fic h e d e c o n ju g a is o n
module :3 j :4
Objet des verbes en er
Objectif spcifique :conjuguer les verbes en er au prsent, au futur et au pass- compos.
droulement des activits

Etapes
Situation(s)
Activits du matre
Activits de
lapprenant
-lit le texte
-identifie les verbes
conjugus
-trouve linfinitif des
verbes conjugus
Phase dexploration Texte :il y a une heure, la pluie a cess

de tomber. Maintenant, le vieux Jilani
regarde avec tristesse sa maison
i '
inonde. Il appelle ses voisins pour
laider.
Dans quelques instant, tous les
, f
. habitants du quartier arriveront.
'. j. '
Il retireront leau et en lveront la boue
de la maison du vieux Jilani.
Exercices proposs (1) dans le cahier
Apprentissage
systmatique
Fait lire le texte

contrle sa comprhension.
Fait identifier les verbes conjugus
Fait trouver leurs infinitifs
Fait remarquer que ses verbes sont
conjugus au prsent/au futur et au
pass compos
Voir tableau sur le manuel de lecture
page :42
-fait raliser lexercice le fait corriger.
Apprentissage de
lintgration
Fait employer des verbes en er au

pass compos et u futur
-ralise les
exercices
-corrige
Produit des phrases
-lis ses phrases

.* , . .
-le fait orriger
Ralise lexercice
corrige
Evaluation
Produire des phrases contenant des

verbes en er au prsent - au futur
et au pass-compos
-exercice n :2 page :25 du cahier
dactivits.
*fic h e d e c o n ju g a is o n
Module : 3 j :6
Objet : les verbes en er au prsent, au futur et au pass- compos.
Objectif spcifique : conjuguer les verbes en er au prsent au futur et au pass compos.

Etapes
Situation(s)
Activits du matre
Rappel
Transforme :
Tu ranges ta chambre avant daller
lcole
Vous...............................................
Nous avons visit la maison des
personnages ges.
Ils......................................................
Les lves couteront les conseils du
matre
Elle....................................................
Produire trois phrases au futur pour
compter lhistoire du vieux Jilani
Exercice (b) page : 25
Fait transformer chaque phrase la

personne et au temps indiqu.
Apprentissage de
lintgration
Evaluation
Pass .c
1).............
prsent
il grimpe au
arbre.
2)
les sapins
ont pouss.
3)
...
futur
Activits de
lapprenant
Raliser lexercice
(P.L.M)
Propose dautres
exercices
Demande aux lves de terminer lhistoire Produit la fin de

du vieux Jilani en employant le futur
lhistoire
Dit ce quil a produit
Fait raliser lexercice
Le fait corriger.
Nous
aideront
grand-mre
jardiner.
Ralise lexercice
corrige
Pgr appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

' *;
f i c h e d o r t h o g r a p h e
Module :1 j :7
Objet :les mots termins par :- er- es- et - ez
Objectif spcifique :crire correctement des mots termins par(- er- es -et- ez)

tapes
Situation(s)
_____________ Activits du matre_________
Phase
Texte :en allant chez le
-fait lire le texte crit au T.N
-lit le texte
dexplorat boulanger, je rencontre mon -fait souligns les mots ou on entend les
-identifier et classer les
ion
faire casser dans le tableau suivant :
ami Riquet qui habite au rez
mots renfermant le
son
de chausse de notre
er ez et es
immeuble. Il revient du
supermarch dans son filet, il Attirer lattention que le son la fin dun mot
a un paquet de caf et des
peut s crire - er- et- ez- es
sachets de th.
Applicatio Exercices n :1 -2 page (cahier -invite les lves a raliser un par un les exercices -ralise les exercices
n
dactivits)
proposs
-corrige ses erreurs
-propose dautres
exercices__________
Apprentis Exercice :3 page :12
-demande aux lves de dcrire la scne en
-Produit le texte
sage de
employant des mots termins par le son
lintgrati
on
Evaluatio Dicte de mots :Karim mal au nez
n
Ex :Elle va au march
Paul rentre chez lui etc...
* f i c h e d o r t h o g r a p h e
Module :2 j :7 / * Objet : g = j et g = gu
Objectif spcifique : crire correctement des mots contenant g=gu, g=j
Phase
dexploration
Application
Situation(s)
Texte :Ren est
malade. Il garde le lit.
Il a mal la gorge. Le
rgime du petit
malade est
svre :potage de
lgumes, pures
lgres, Gelle de
pomme. Ren ne
regrette pas ses
tartines car il ne peut
pas avaler.
Exercices n :1-2
page 19 sur le cahier
dactivits
Apprentissage Produire un petit

de
texte dcrivant la
lintgration
scne figurant dans
le cahier dactivits
page 20(exercice3)
Evaluation
Activits du matre
-fait lire le texte crit au T.N
-fait souligns les mots o on entends gu et les mots o
on entend j
J entends j J entend
gu
Activits de
lapprenant
-lit le texte
-identifier et classer
les mots
renfermant g
gu
Je
vois
g
ot
tapes
-fait attirer laittention que :1/ g suivi des voyelles a- u- ose prononce <<gue exemple :gteau gomme-lgumes
1)
g s i livi des voyelles e- i se prononce j exemple
fromage- bou gie
-invite les lves raliser un par un les exercices proposs
-demande aux lves de dcrire la scne en employant des

mots contenant g et gu
Dicte de mots renfermant les sons gu et j
-ralise les
exercices
-corrige ses erreurs
-propose dautre
exercices
-Produit un texte
* f i c h e d o r t h o g r a p h e
Module :3 j :7.
Objet : les noms fmenins se terminant par ie, e, ue
Objectif spcifique :Ecrire correctement des noms fminins se terminant par ie, e, ue
tapes
Situation(s)
Activits du matre
-fait lire le texte et contrle sa
Phase
Texte :Emmanuel et Julie, sa
comprhension.
dexploration meilleur amie, sont dans le
Fait souligner les mots qui se terminent par
jardin.
Ils jouent la course aux
les sons - i- u
tortue au bout de lalle et une
et je
laitue lautre bout.
vois e
J entends la
fin du mot
-invite les lves raliser progressivement
application
Exercices n :1-2
Sur le cahier dactivit page : les exercices proposs
Apprentissage
de
lintgration
Evaluation
Produire des phrases

renfermant des mots avec les
sons i- e- u
Complte par les mots du
cadre daitues- la journe- la
vie
Mon pre fait du sport toute ,
Lit le
Identifie les sons
E- i-u
Remplit un tableau
u et je
i et je
vois ue
vois ie
-fait produire des phrases en employant les

sons :i- e- u

Corrige ses erreurs
Propose dautres exercices
Produit des phrases
Lit ses phrases
Fait raliser lexercice

Le fait corriger
Ralise lexercice
Corrige
J ai oublier darroser mes......
..
-, :
Fiche de production crite

entranement
5eme anne
Module :1 j :2
Contenu : les trois parties du rcit(dbut-suite-fin)

Elaboration dun outil daide
Objectif spcifique reconnatre les trois parties du rcit.
Mise en situation
prsenter aux lves deux ou trois situations visuelles se rapportant au thme du
module
ou
passages crits
commentaire puis laisser les lves choisir la situation convenable pour lexploiter
ensemble.
Travail de groupes
Former 3 ou 4 groupes
Demander chaque groupe de rdiger quelques lignes pour exploiter la situation
choisie.
Travail individuel
Exploiter les exercices sur les cahiers dactivits.
Exercicel :
a) relier par une flche ce qui va ensemble
trois passages crits formant un rcit relier avec les trois moments du rcit
dbut du texte- la suite du texte- la fin du texte
b) construire un outil daide
ex :1e photographe- photo- pellicule- prendre- photographier- livre- souvenirs...
Exercice2 :
-donner un titre ce texte
Exercice3 :
Ecrire deux ou trois phrases pour dire ce que va faire le photographe par la suite
Evaluation :

entranement
5eme anne
Module :1
j :5
Prsenter une nouvelle situation dans laquelle les lves produiront un passage crit de
3 ou 4 phrases en employant loutil daide et le lexique vue prcdemment
Objectif spcifique :Mettre en ordre les vnements dun rcit.

Exercicel :
classer les phrases suivantes en les crivant selon leur droulement.
-en fin, elle se dirige vers la maison de sa grand-mre
-la fillette joue en essayant dattraper des papillons.
-ensuite, elle cueille un bouquet de fleurs
Exercice2 :
Remets en ordre les vnements de ce passage en les numrotant.
-une belle poupe attire lattention de son frre Alain.
-sa maman hsite pour le cadeau.
-cest bientt lanniversaire dAnne.
-mais voil quen passant devant une vitrine.
Exercice3 :
remets en ordre ces phrases pour obtenir un paragraphe.
-elles habitent le mme immeuble depuis cinq ans
-les deux fillettes ont beaucoup de chagrin
-malheureusement, la famille de Mireille dmnage
-Mireille et Anne saiment comme deux surs
Evaluation :
Produire un court rcit de 3 ou 4 phrases pour raconter un vnement vcu
en classe
Exemple :un jour, pendant que tu tais en classe, ton camarade arrive en
retard raconte.

entranement
5eme anne
Module :2 j :2
Objectif spcifique :complter un rcit

Mise en situation : 1)-prsenter une situation visuelle dans laquelle manque
une image reprsentant un des trois moments du rcit
inviter les lves dcouvrir la partie manquante
exercicel :
quelle partie manque t-il cette situation ?
travail sur les cahiers dessai pour la complter
...............Andr ne le voit pas. Quand il passe sous larbre son ami saute sur
lui. Il tombe par terre. Il a des blessures.
Ralisation des exercices sur les cahiers dactivits
Exercice 2 :
-je complte le rcit
-dabord, observation de limage
-ensuite lecture des passages crits pour dcouvrir la partie manquante
-enfin produire la partie qui manque
exercice2 :(page 16 du c. dactivits)
-observer les dessins de lexercice 2
-crire une phrase devant chaque dessin pour raconter lhistoire,
valuation :
Complter lhistoire par une ou deux phrases
Un jour, Michel et Franois jouent au ballon dans la rue. Soudain, Michel
jette le ballon trs loin Franois va le chercher en courant. En traversant la
rue....

entranement
5eme anne
Module :2 j :5
Contenu les 3 parties du rcit.

Objectif spcifique produire lune des trois parties du rcit.
prsenter au tableau les deux premires images dune situation se
rapportant au vcu des lves,
un exemple :
1re image :des enfants jouant au ballon dans le quartier
2eme image :un enfant lance le ballon trs fort et casse la vitre du voisin.
1) Raconter les 2 images oralement
2) lmaginer une fin et lcrire.
VJ
J*
/-r
?Ppur appliquer aisment lapproche par comptences en 5me anne

entranement
5eme anne
Module :3 j :2
1) mise en situation :
*prsenter au tableau le passage suivant :
depuis hier, Ren est au lit, il a des boutons qui le grattent. Il pleure. Sa
mre entre dans sa chambre et lui dit :
pourquoi tu pleures mon fils ?
Mes boutons me grattent beaucoup.
Naie pas peur mon fils avec les mdicaments a va passer.
Est-ce que je peux aller avec mes frres au cirque ?
Tu iras quand t u ------ seras guri mon chri. Ren sendort
tranquillement dans les bras de sa maman .
Quest ce que vous constater dans ce passage ?
Cest un dialogue entre Ren et sa mre.
Exercices sur les cahiers d activits.
*Exercice1 :
Observer les deux textes, faire des remarques puis laborer loutil daide.
Remarque :
-Dans le 1er texte quelquun transmet les paroles une autre personne.
-Dans le 2eme texte deux personnes se parlent face face.
Exercice2 : Transformer le rcit en dialogue comme dans lexercice n :1
Evaluation :
Demander aux lves de produire un court passage dialogu.
Choisir le sujet avec les lves.
; MAITRE :
ECOLE :
! ANIMEE SCOLAIRE :
NIVEAU : 5 fme ANNEE
REPARTITION DE L'UNITE D'APPRENTISSAGE N 2

A L'ORAL
A L 'E C R IT
| ^raconter un vnement li la solidarit, la sant et le bientre.

! înformer et s'informer dans le cadre de dialogues, sur les valeurs de
j j solidarit et d'entraide et sur les secrets d'une bonne sant.
* faire parler les personnages pour raconter un vnement en rapport avec

la solidarit ou la bien-tre.
Sous-thmes et journes palier

MODULE
3
MODULE
4
JOURNEES
PALIERS
Aidons et respectons les autres

Dcouvrons les secrets d'une bonne sant
Activits de consolidation (oral - crit)
Exploitation d'une situation d'intgration
PERFOR MANCES ATTENDUES AU TERM E DE L'UNITE D'APPRENTISSAGE Mr' l

A l'orai
En lecture
A l'crit
Produire dans le cadre d'une situation de communication prsente par le maitre ou suggre par un support visuel ; quatre rplique , au
moins , pour informer et s'informer sur un vnement en rapport avec le solidarit et le bien-tre
Lire un texte contenant un dialogue pour rpondre par crit 3 questions portants sur la comprhension globale, du vocabulaire, et
appelant la justification d'une rponses le dpassement du texte .
ija - crire sous la dicte du m aitre, des noms fminins se terminats par (ie) et (e).
1) b- tablir la relation sujet /verbe
1) c- crire correctement les formes verbale des phrases tudies.
2) produire, dans le cadre d'une situation, un dialogue pour complter un rcit en rapport avec les thmes traits.
!!
OBJECTIFS SPECIFIQUES ET DE COMMUNICATION

i
!l
A L'ORAL
!
i
interprter des pomes

Le ccaur trop petit
Croquer le monde
Communiquer en situations pour :
Informer /s'inform er
Emettre un avis
Justifier une action
Em cUre des hypothses
utilLar en situation le vocabulaire en rapport avec les sous-thmes :
aidons et respectons les autres
dci ouvrons les secrets d'une bonne sant .
Ij i ~A L'ECRIT
1: I
i

La collection de Nicolas
Interdit aux brutes
Mamie
L'anim e de Riquet
Lire pour s'informer / se documenter
Le code du piton
Le yoga
Lire pour agir
Comment obtenir l'effet arc en ciel
Produire
Faire parler les personnages dans un rc lt
sur le fonctionnement de la langue
- Produn e des phrases en respectant les de x grands constituants

- Accorder le sujet avec le verbe
- Conjuguer les verbes en er aux trois temps
- Conjuguer les verbes en ir au prsent
iL
- Ecrire correctement des noms fminins termins par ie-e-ue
Module 3
JOURNEE 1
* M . E . T R A IN .
Pome le cur
trop petit
AUD/ comp.
*exp. orale
PRESENTATION
DU MODULE.
ELABORATION
DE LA CARTE
D'EXPLOITATION
DES PISTES.
* LECTURE.
Texte : la
collection de
Nicolas
Raliser les
activits
proposes pour
contrler la
comprhension
Poser des
questions
GRAMMAIRE
Reconnaitre le
groupe nominal
sujet et le groupe
verbal
JOURNEE 2
*M .E. T R A IN
Pome le cur
trop petit
apprentissage
*EXP. O R A L E
Informer
/s'informer
-la phase
interrogative
-le guichet /la
guichetire /faire
la queue/cder
sa place
LECTURE
Texte : la
collection de
Nicolas
Identifier et
produire des
rpliques
*P R O J E T
Reconnaitre et
produire un
passage dialogu
(ent)
JOURNEE 3
*M .E. T R A IN
Pome le cur
trop petit
apprentissage
*EXP. O R A L E
- s'excuser
/rem ercier
-emploi des
formules de
politesses du
vouvoiement
-Un bus/ une
place/tre en
panne. / poli(e)
LECTURE
Texte interdit
aux brutes
- raliser les
activits
proposes pour
contrler la
comprhension
du texte
GRAMMAIRE
. complter et
produire des
phrases avec un
GNS et/ou un GV
JOURNEE 4
M.E. T R A IN
Pome le cur
trop petit
apprentissage
AUTO-DICTEE
-Reproduire de
mmoire
quelques phrases
CONJUGAISON
- conjuguer les
verbes en er au
prsent, au pass
compos eu au
futur
*LEC. S U IV IE
-Conte poulou et
Sbastien
(squence n3)
*LEC. A C T IO N
- obtenir l'effet
arc-en-ciel
JOURNEE 5
* M .E . T R A IN
Pome le cur
trop petit
apprentissage
*EXP. O R A L E
- mettre un avis
personnel.
Attendre son
tour/aider /
rendre service /
mal lev
LECTURE (fo n c )
- Texte interdit
aux brutes
Faire
correspondre les
rpliques aux
personnages
PROJET (e n t)
Reconnaitre les
caractristiques
du dialogue
- produire des
rpliques
insres dans un
rcit
JOURNEE 6
M.E. T R A IN
Pome le cur
trop petit
apprentissage
*EXP. O R A L E
- mettre un avis
personnel
-la relative avec
qui
LEC.DOC
- s'informer sur
le code du piton
CONJUGAISON
- oprer des
transformations
sur les verbes en
er
JOURNEE 7
M.E. T R A IN
Pome le cur
trop petit
apprentissage
ORTHOGRAPHE
-crire
correctement
des noms
fminins se
terminant par
(ie-e-ue)
PAGE
JOURNEE 8
M.E. T R A I N Pome le cur
trop petit
valuation
DICTEE
- crire sous la
dicte du maitre
des mots et un
des phrases pour
complter un
paragraphe
PROJET
V O C A B U L A IR E
- remediation
BIB. DE
-Utiliser le
vocabulaire
appris au cours
du module dans
le cadre
d'activits
ludiques
PROJET
- production en
groupe
CLASSE
-prsentation de
quelques livres
-opration de
prt
Module 4
JOURNEE 1
! [ * M .E . T R A IN .
i j Pome croquer
11 le monde >
>
i
AUD/ cornp.
| *exp.orale
PRESENTATION
|| DU MODULE.
ij ELABORATION
j DE LA CARTE
j D'EXPLOITATION
| DES PISTES.
LECTURE. Comi:
Texte : mamie
-raliser les
activits
i proposes
j ! -poser des
questions
j *G RAM MA! RE
! | identifier la
j relation :
| j sujet/verbe
. ; correspondre le
! gns au gv
i
i
i
JOURNEE 2
*M .E. T R A IN
Pome croquer
le monde
apprentissage
*EXP. O R A L E
-informe;
/s'inform er
-la phrase
interrogative
/imprative
Il faut / il ne faut
pas
Pale/ sain
LECTURE
Texte : mamie
-identifier le
nombre de
rpliques dans le
texte
-correspondre
chaque
personnage ses
rpliques
*P R O J E T
( n 2
e n t)
Remettre des
rpliques en
ordre pur
complter un
rcit
JOURNEE 3
*M .E. T R A IN
Pome croquer
le monde
apprentissage
*EXP. O R A L E
- -informer
/s'informer
-la phrase
interrogative
/imprative
Il faut/il ne faut
pas
Pale/ sain
LECTURE
Texte l'angine
de Riquet
-relise les
activits
proposes pour
contrler la
comprhension
du texte
GRAMMAIRE
Accorder le verbe
avec son sujet
-produire des
phrases faisant
intervenir
laccord sujet /
verbe
JOURNEE 4
*M .L. T R A IN
Pome croquer
le monde
apprentissage
AU O-DICTEE
-Re| oduirede
mmoire
quelques phrases
CONJUGAISON
-coiquguerles
vert .s en ir
au prsent
*LEC. S U IV I E
-Corne Poulou et
Sbastien
(squence n4)
*LEC. A C T IO N
- p r p a r e r des
dattes fourres
JOURNEES
* M . E . T R A IN
Pome croquer
le monde
apprentissage
EXP. O R A L E
Justifier une
action / mettre
un avis personnel
-la phrase
impersonnelle
avec :je crois que
/ je pense que
LECTURE (fonc)
- Texte l'angine
de Riquet
-identifier les
personnages et le
nombre des
rpliques
PROJET
Production
individuelle
JOURNEE 6
M.E. T R A IN
Pome croquer
le monde
apprentissage
*EXP. O R A L E
Justifier une
action / mettre
un avis personnel
-la phrase
impersonnelle
avec :je crois que
/ je pense que
LEC.DOC
-s'inform er sur le
yoga
CONJUGAISON
- employer les
verbes en ir
au prsent
JOURNEE 7
M.E. T R A IN
Pome croquer
le monde
apprentissage
ORTHOGRAPHE
-a cco rd e r
le
v e rb e a v e c so n
sujet
PAGE
VOCABULAIRE
-Utiliser le
vocabulaire
appris au cours
du module dans
le cadre
d'activits
ludiques
PROJET
- remediation
IOUPNEE 8
f U
A IN Pc
croquer
i;'
va! i
*D(("T
Ecrm ou , la
dict
i maitre
do:, ir
; our
coi ni 1
Ul"l
>
:
;
j,
jrn
I . G X l f"
fi
if M1 (;|
Pu: n?
finale, t. il
*i!B, / !
C! ASA
-pom ivre les
on^" * . r. de
Fi'U
|
, lier lu
1i: ho
(T / 'i. mmr de
la lo-
Rpartition de l'unit d'apprentissage n 4
5.n- anne
MAITRE :
ANNEE SCOLAIRE :
ECOLE :
NIVEAU : 5 eme A N N E E

A L'ORAL
A L'ECRIT
- Rinvestir les acquis dans la ralisation et la mise en forme finale des

projets.
-Ecrire un texte contenant un court dialogue pour donner des informations en rappor
les thmes tudis.

MODULE
7
MODULE
8
JOURNEES
PALIERS
Ralisons des projets

Utilisons lordinateur
Exploitation d'une situation dintgration
PERFORMANCES ATTENDUES AU TERM E DE L'UNITE D'APPRENTISSAGE N4

A l'oral
En lecture
A l'crit
Prsenter clairement les tapes de ralisation du projet du groupe et le produit obtenu (journal, jeu de cartes, autres...)
. Lire silencieusement un texte pour rpondre des

questions portant sur ia comprhension globale, la comprhension du vocabulaire
et aoDelant la justification dune rnonse et le doassement du texte.
1) a - Ecrire, sous la dicte du matre, des mots pour complter un texte lacunaire.
1) b - utiliser des complments essentiels et non essentiels.
1) c -Ecrire correctement les verbes prendre et mettre au prsent et au pass compos.
2) Produire, dans le cadre dune situation en rapport avec les thmes tudis, un texte de 6 phrases au moins contenant un court: dialogue ( au moins
rpliques).
! anne
Rpartition de l'unit d'app: entissage n 4

Interprter des pomes
La bouteille dencre
Mon thtre.
informer / s informer
noncer des consignes de travail
valuer des travaux.
- Utiliser, en situation, le vocabulaire en
rapport avec les sous-thmes :
"Ralisons des projets
Utilisons l'ordinateur .
- Lire pour comprendre

La marchande de silence.
L cole en fte.
Paulette est tombe malade.
Lordinateur de Didier
Lire pour s informer / se documenter
Le thtre.
Les moyens de communications.
- Lire pour agir
confectionner un puzzle.
Fabriquer un tlphone ficelle.
- Produire
Ecrire un texte contenant un court dialogue.
Rflchir sur le fonctionnement de la langue
Reconnatre et utiliser les complments essentiels.
Reconnatre et utiliser les complments de phrases.
Conjugue; les verbes prendre et mettre au prsent et au pass compos.
<
5*.: anne
Module 7
I
JOURNEE 1
j | *M.E. TRAIN.
j j Pome Mon thtre
'!\ aud+comp
j *exp.orale
:| PRESENTATION
j DU MODULE.
ELABORATION
: DE LA CARTE
j D'EXPLOITATION
,j DES PISTES.
I Lecture
I| C om prhension
;j Texte "La marchande
| de silence"
| Raliser les
j activits
j proposes pour
| contrler la
1 comprhension
j du
( texte.
! -Poser des
i!
questions.
Lire de manire
intelligible et
expressive.
Utiliser le
1 dictionnaire.
(manuel)
G ram m aire
j Reconnatre les
! complments
i essentiels
L
(manuel et cahier
dactivits
JOURNEE 2
M.E. TRAIN
Pome Mon
thtre
Apprentissage
EXP. O R A LE
- Informer et
s informer.
_ limpratif
prsent.
Lecture
Fonctionnement
Texte "La
marchande de
silence"
Produire un dialogu
de 2 ou 3 rpliques.
JOURNEE 3
*M.E. TRAIN
Pome Mon
thtre
Apprentissage
*EXP. O R A LE
- Enoncer une
consigne de
travail/une rgle de
jeu
- la phrase
interrogative.
Lecture
Comprhension
Texte " Lcole en
Tte"
Raliser les
activits
Projet dcriture proposes pour
Entrainement
contrler la
_ Remettre en
comprhension
ordre des
du texte.
rpliques.
_ Poser des
__ Complter les
questions.
rpliques par des _ Utiliser le
verbes
dictionnaire.
Grammaire
introducteurs
(cahier dactivits) Utiliser les
complments
essentiels.
Produire des
phrases intgrant
des complments
essentiels.
JOURNEE 4
M.E. TRAIN
Pome Mon
thtre
Apprentissage
AUTO-DICTEE
-Reproduire de
mmoire
quelques phrases
Conjugaison
Le verbe
prendre au
prsent et au
pass compos.
Lecture suivie
Conte : La
sorcire et le
robot.
Exploiter la
1re partie.
Lecture-action
Fabriquer un
puzzle.
JOURNEE 5
JOURNEE 6
* M .E . TRAIN
M.E. TRAIN
Pome Mon
Pome Mon
thtre
thtre
Apprentissage
Apprentissage
EXP. O R A LE
EXP. O R A LE
In t g ra tio n de
- Dcrire une
action (ses tapes) . l'en sem b le des
-justifier un point o b jectifs
Lecture
de vue.
- Dabord, ensuite, Documentaire
S informer sur
puis, enfin.
Le thtre,
Lecture
Fonctionnement (manuel)
Texte "Lcole en Conjugaison
Utiliser le verbe
fte"
prendre au
Identifier le
programme de la prsent et au
pass compos,
fte.
(cahier dactivits)
_ complter les
bulles par les
propos de chaque
personnage.
_ Transformer une
phrase en rplique
Projet dcriture
Complter le
dialogue par des
verbes
introducteurs de
parole et par les
rpliques
conveables.
JOURNEE 7
M.E. TRAIN
Pome Mon
thtre
Apprentissage
Orthographe
Ecrire le
vocabulaire appris.
_ Former des
familles de mots.
Trouver le
contraire de
certains adjectifs.
(Manuel et cahier
d'activits).
Page
vocabulaire
Utiliser le
vocabulaire
appris au
cours du module
dans le cadre
dactivits
ludiques
Projet
dcriture
Production en
groupe.
To u rn e 8
Îvt TT'r a n Pome Mon thtn
valuation
* DICTEE
- crire sous la
dicte du matre
des mots et un des
phrases pour
complter un
paragraphe
Projet
dcriture
Remdiation
Ribothque
de c la s s e
Poursuivre les
oprations de
prt
Organiser des
activits autour
de
quelques
ouvrages
(dessins, lecture
dun passage ,
dramatisation...
j] Rpartition de l'unit d'apprentissage n 4
5.- anne
Module 8
JOURNEE 1
1 *M.E. TRAIN.
S Pome Qui suisje ?AUD/ comp.
| *exp.orale
I PRESENTATION
! DU MODULE.
! * ELABORATION
DE LA CARTE
i D'EXPLOITATION
DES PISTES.
Lecture
C om prhension
'!
Texte
Paulette es
Ijl
;j tombe malade
Raliser les
| j activits
:| ! proposes pour
i I contrler
; I la comprhension
:j j du texte,
j ! _ Utiliser le
j j dictionnaire .
j j Gram m aire
II - Reconnatre les
1 complments de
| phrase.
!
!i! .
JOURNEE 2
JOURNEE 3
*M.E. TRAIN
*M.E. TRAIN
Pome Qui suis- Pome Qui suisje ? apprentissage je ? apprentissage
*EXP. O R A LE
*EXP. ORALE
- La confection de - choix dun titre.
_ Elaboration de
couverture.
Lecture
sommaire.
Fonctionnement Lecture
Comprhension
Texte : Paulette
Texte
Lordinateui
est tombe
de Didier
malade
Retrouver le nombr 'Raliser les
de rpliques dans le activits
proposes
texte.
pour contrler la
_ Complter les
rpliques par les
comprhension
noms des
du texte.
Grammaire
personnages
correspondants.
Utiliser les
(Manuel et cahier
complments de
d'activits).
phiases.
Projet dcriture Pioduire des
Entranement
phiases intgrant
(cahier
des complments
dactivits).
de phrases.
JOURNEE 4
*M.E. TRAIN
Pome Qui suisje ?apprentissage
AUTO-DICTEE
-Repioduire de
mmoire quelques
phrases
C onjugaison
Conjuguer le
verbe mettre
au prsent et au
pass compos.
Lecture su ivie
Conte : La sorcire
et le robot
Exploiter la
squence n 2
Lecture action
Fabriquer un
tlphone ficelle.
(Manuel)
JOURNEE 5
* M .E . TRAIN
Pome Qui suisje ?apprentissage
*EXP. O R A LE
- Illustration des
textes.
_ Mise en page.
Lecture
Fonctionnement
Texte
Lordinateur de
Didier.
_ Identifier le
nombre de
personnages et de
rpliques.
_ Relever les
diffrentes actions
ralises par chaque
personnage.
_ Utiliser les verbes
introducteurs pour
complter des
rpliques.
Projet dcriture
Production
individuelle.
JOURNEE 6
M.E. TRAIN
Pome Qui suisje ? apprentissage
EXP. O R A LE
_ Exposition des
travaux.
Lecture
Documentaire
S informer sur
Les moyens de
communications.
Conjugaison
Utiliser le verbe
mettre au
prsent et au
pass compos
(cahier dactivits).
JOURNE 7
M.E. TRAIN
Pome Qui suisje ? apprentissage
Orthographe
_ identifier le lieu
correspondant ur
mtier.
_ Complter les
phrases par des
mots interrogatifs,
(manuel et
cahier dactivits)
Page
vocabulaire
Utiliser le
vocabulaire
appris au
cours du module
dans le cadre
dactivits
ludiques.
Projet, dcriture
- Remdiation
sEE8
!N -
Qui suis- e
-in
aitre
our
;n texte
t
! ! i .
. i io de
.; meillei r:
: iexposi ic n
Rpartition de i'unit d'apprentissage n 3
ECOLE :
MAITRE :
NIVEAU : 5 eme ANN-'
ANNEE SCOLAIRE :
A L'ORAL
A L'ECRIT
- Dcrire, dans le cadre dune situation de communication lie aux thmes

"Travail et Loisirs et " Culture et dcouverte du monde, des mtiers, des
personnes, des lieux...
- Dcrire quelquun une personne ou un animal que ion aime b!o

MODULE
5
MODULE
6
JOURNEES
PALIERS
Organisons notre vie entre le travail et les loisirs

Dcouvrons dautres pays
Exploitation d'une situation d'intgration
PERFORMANCES ATTENDUES AU TERM E DE L'UNITE D'APPRENTISSAGE N3

A l'oral
PFoduire, dans le cadre dune situation de communication prsente oralement par le

matre ou partir dun support visuel, un court nonc descriptif pour prsenter un lieu,
une personne, un mode de vie en rapport avec les thmes "Travail et loisirs et "Culture
et dcouverte du monde.
En lecture
. r silencieusement un texte contenant un passage descriptif pour rpondre des

questions portant sur la comprhension globale, la comprhension du vocabulaire
et appelant la justification dune rponse et le dpassement du texte.
7 T a - tcri T so u s la dictee au matre, ces mots pour complter un texte et transformer
des mots du singulier au pluriel.
1) b - Complter un nonc par les dterminants adquats.
- Utiliser des adjectifs qualificatifs.
1) c -Ecrire correctement les formes verbales tudies.
A l'crit
2) Produire, dans le cadre dune situation en rapport avec les thmes tudis, un nonc
descriptif dau moins 5 phrases.
| Rpartition de l'unit d'apprentissage n 3

A L 'O R A L
j
1
i
l
A L 'E C R IT
1
|
!
?
i
j
i
i
!
i
- Interprter des pom es

Le magicien
Libert
~ Com m uniquer en situ ation pour :
informer / s informer
dcrire (un mtier, une personne, un lieu)
numrer (des monuments, des activits...).
- U tiliser, en situation, le vocabu laire en
rapport avec les sous-thm es :
"Organisons notre vie entre le travail et les loisirs"
"Dcouvrons d'autres pays".
- Lire pour com prendre
Quand je serai grand
On se dguise
Le tour du monde de Dagobert
La letlie de Lucie
- Lire pour s inform er / se docum enter
Des criteaux dans la ville
Des monuments clbres
- Lire pour agir
Fabriquer des marionnettes
Confectionner des cartes de voeux
- Produire
Rdiger un nonc descriptif
- R fl ch ir s u r le fonctionnem ent de la langue
Utiliser des dterminants
Employer et accorder des adjectifs qualificatifs
Conjuguer au prsent les verbes :
"aller et faire, "dire, lire et crire"
Ecrire correctement le pluriel des noms en
-si x.
l:
j;
|
!
i
|
5* anne
Module 5
JOURNEE 1
* M .E . TRAIN.
!
ji
!
|
|j
Pome Le
magicien aud+comp
*exp. orale
PRESENTATION
DU MODULE.
*ELABORAT!ON
DE LA CARTE
D'EXPLOITATION
DES PISTES.
Lecture
C om prhension
Texte "Quand je
serai grand"
Raliser les
activits
proposes pour
contrler la
comprhension
du
texte.
Poser des
questions.
Lire de manire
intelligible et
expressive.
Utiliser le
dictionnaire.
(manuel)
G ram m aire
Identifier des
dterminants
(manuel et cahier
dactivits
JOURNEE 2
*M.E. TRAIN
Pome Le
magicien
apprentissage
*EXP. O R A LE
- Identifier et
numrer des
mtiers / des
objets
- Lnumration
avec "et"
- tre+ nom de
mtier : Il est
mdecin
- c est + nom de
mtier : cest un
pharmacien
Lecture
Fonctionnement
Texte "Quand je
serai grand"
Illustrer un
personnage
partir
dune description
Projet dcriture
Entra /nement
Relever
des lments de
description
Dcrire une
personne partir
dune matrice
JOURNEE 3
*M.E. TRAIN
Pome Le
magicien
apprentissage
*EXP. O R A LE
- Caractriser un
mtier
- se servir de +
G.N.
Lecture
Comprhension
Texte " On se
dguise "
Raliser les
activits
proposes
pour contrler la
comprhension
du
texte.
Grammaire
Utiliser des
dterminants
Produire des
phrases intgrant
des dterminants
JOURNEE 4
*M.E. TRAIN
Pome Le
magicien
apprentissage
*AUTO-DICTEE
-Reproduire de
mmoire
quelques phrases
Conjugaison
les verbes
"aller"
et "faire" au
prsent
Lecture suivie
Conte : Gaspard
qui pue
Exploiter la
squence n 2
Lecture-action
Fabriquer des
marionnettes
JOURNEE 5
* M .E . TRAIN
Pome Le
magicien
apprentissage
*EXP. O R A LE
- Dcrire des
actions / une
personne
- se servir de ....
p our...
- avoir besoin de
Lecture
Fonctionnement
Texte "On se
d guise"
Identifier les
diffrents
types de
dguisement
partir dune
description.
Projet dcriture
Faire le portrait
dun animal
partir dun texte
Dcrire un
animal
partir dun
dessin
JOURNEE 6
*M.E. TRAIN
Pome Le
magicien
apprentissage
*EXP. O R A LE
In t g ra tio n de
l'e n se m b le d es
o b jectifs
Lecture
Documentaire
S informer sur
les criteaux
dans
la ville
(manuel)
Conjugaison
Utiliser les
verbes "aller
et "faire" au
prsent
JOURNEE 7
*M.E. TRAIN
Pome Le
magicien
apprentissage
Orthographe
Ecrire des
noms
au singulier et
au
pluriel
intgrer des
noms au
singulier
et au pluriel
dans
des phrases
Page
vocabulaire
Utiliser le
vocabulaire
appris au
cours du module
dans le cadre
d activits
ludiques
Projet
dciitu re
Production en
groupe.
JOURNEE 8
M.I TRAIN Pom.
Le
magicien
valuai mn
*DICP :
crire sous la
dicte du rnaitre
des m :-s et un des
phrases pour
complter un
paragraphe
Proie;!.
dcriture
Remdiation
Bibliothque
de c.Lume
P o u r eevre les
oprai ions de
prt
Organiser des
activits autour
de
quelques
ouvrages
(dessins, lecture
dun passage ,
dramatisation...)
r ." j
3omp anne
;; Rpartition de l'unit d'apprentissage n 3
Module 6
il
JOURNEE 1
! *M.E. TRAIN.
j | Pome Libert
j 1 AUD/ comp.
j j *exp.orale
I ! PRESENTATION
1 DU MODULE.
|j ELABORATION
| \ DE LA CARTE
; D'EXPLOITATION
| j DES PISTES,
j j Lecture
j Com prhension
; Texte Le tour du
! monde de
| Dagobert
; j Raliser les
: | activits
j proposes pour
; J contrler
II la comprhension
;j j du texte.
1 Gram m aire
!l | identifier des
il adjectifs
; qualificatifs
j
1
i
j
J .
JOURNEE 2
*M.E. TRAIN
Pome Libert
apprentissage
*EXP ORALE
- Informer /
s informer
La phrase
interrogative
Lecture
Fonctionnem ent
Texte : Le Tour
du monde de
Dagobert
Identifier des
noncs
descriptifs
Pro jet dcriture
Entra/nement
Etablir une
matrice
pour dcrire un
animal et son
modo de vie
Dcrire un
animal
(cahier
dactivits).
JOURNEE 3
*M.E. TRAIN
Pome Libert
apprentissage
*EXP. O R A LE
- Enumrer
- L numration
et la coordination
avec et
Lecture
Comprhension
Texte La lettre
de
Lucie
Raliser les
activits
proposes
pour contrler la
comprhension
du texte.
Grammaire
Utiliser des
adjectifs
qualificatifs.
Produire des
phrases intgrant
des adjectifs
qualificatifs.
JOURNEE 4
*M.E. TRAIN
Pome Libert
apprentissage
' AUTO-DICTEE
-Reproduire de
mmoire quelques
phrases
Conjugaison
Conjuguer les
verbes dire
lire et crire
au prsent
Lecture suivie
Conte : Gaspard
qui pue
Exploiter la
squence n 3
Lecture action
Confectionner
une carte de
vux.
JOURNEE 5
* M .E . TRAIN
Pome Libert
apprentissage
*EXP. O R A LE
- Dcrire un
mode de vie
- Les structures :
prendre + GN
(noms de
moyens
de transport...)
Lecture
Fonctionnement
Identifier le type
de texte.
Intgrer des
adjectifs dans un
paragraphe.
Projet dcriture
Production
individuelle.
JOURNEE 6
*M.E. TRAIN
Pome Libert
apprentissage
*EXP. O R A LE
Intgration de
l'ensemble des
objectifs
Lecture
Documentaire
S informer sur
des
monuments
clbres.
Conjugaison
Employer les
verbes lire,
crire et dire
au prsent.
JOURNEE 7
M.E. TRAIN
Pome Libert
apprentissage
Orthographe
Accorder
l'adjectif
qualificatif
(manuel et
cahier dactivits)
Page
vocabulaire
Utiliser !e
vocabulaire
appris au
cours du module
dans le cadre
dactivits
ludiques.
Projet d'criture
- Remdiation
JOURNEE 8
* M. E. TRAIN
Pome Libert
valuation
DICTEE
Ecrire sous la
dicte du maitre
des mots pour
complter un texte
lacunaire
Projet
d'criture
Rcriture et
finalisation.
Bibliothque de
c la s s e
Poursuivre les
oprations de
Prt.
Exploiter les
travaux
dos lves.
i!1
L
i
Planification trim esrielle

Classe : 5e,ne anne
Priode :2eme trim estre
D u ............ ........ A u .................

fb l* !H m n .1 I I I I M I I I I i mm IIlin m M W M W a M B I I M W B M W M B M W M W
M B W W B B
H W W W f c i.:' /
M M M > agBWWMBilBiaBKMWan IB m
' r m T a
Enoncs des comptences transversales estimes comme prioritaires au coiyr

du 2eme trimestre
1)
2)
3)
4)
de la communication : communiquer de faon approprie

mtliodique : mettre en uvre des mthodes de travail efficaces
intellectuel : exploiter linformation- Rsoudre des problmes
individuel et social travailler en coopration- Raliser un projet
Comptence terminale de lorale
Comptence
terminale de la
lecture
Intgrer les acquis :savoirs, savoir-faire et
Intgrer les
savoir-tre, dans des noncs cohrents et
mcanismes de la base
intelligibles pour :
de la lecture(dcodage
- manifester sa comprhension dun message
et encodage) pour :
oral
- lire des textes varis et
Rendre compte dun vnement de la vie
rendre compte de sa
quotidienne
comprhension.
- communiquer avec autrui dans le catre dune
situation significative
Comptence
terminale de lcrit
il
Intgrer les acquis :

savoirs- savoir-faire et |
savoir tre dans des
noncs crits varis
et cohrents.
i1I
com posantes
E couter :couter lautre
C om prendre :Manifester sa
comprhension dun message
oral.
Parler :
Etablir un contact social.
* Intgrer les acquis lis
aux rgles de
prononciation du
franais.
* Intgrer les acquis lis
aux rgles de
fonctionnement de la
langue.
C om posantes
C om posantes
lire :
E crire :
Intgrer les mcanismes de Intgrer les acquis lis aux
base ncessaires une
rgles de fonctionnement de
lecture vocale intelligible
la langue.
Mettre en uvre des
Mettre en uvre des
stratgies de lecture pour
stratgies dcriture :
construire le sens dun texte.
planifier, mettre en texte et
Apprcier une uvre
rviser.
complcte(bibliothque).
Enoncs des performances attendues au terme du 2 me trimestre

,
i iin - iu i
T ir-
~i ~nrmi r i m ----------------------- -------------- --
u im
h m
m i
iw w ir n nn n i
1 r m
En expression orale
En lecture
Produire partir d une

situation de
communication visualise
et/ ou prsente oralement
par le matre un court rcit
cohrent intgrant un
dialogue et ce, pour rendre
compte dun vnement en
rapport avec les thmes
tudis au 2eme trimestre
-Lire haute voix et de

manire intlligible un
texte court li au thmes
tudis et conforme aux
types de textes conseigns :
Narratif, descriptif et
informatif...
-Lire silencieusement un
autre texte du mme type
pour rpondre par crit
au moins :
* une question portant sur
la comprhension globale.
* une question portant sur
la comprhension du
vocabulaire(3 mots et/ ou
expressions)
* une question appelant la
justification dune rponse.
* une question visant le
dpassement du texte(titre
,avis personnel, autre
extension possible).
"
'
tti
v~
A l crit
- produire partir dun
support (visuel,
textuel,..) nn dialoque
de quatre rpliques au
moins pour complter
une histoire.
U nit cPapp cntissage N :2(M 4)
.Au.
Du
C o m p ten ces vises :MobiIiser et intgrer les acquis isavoirs, savoir-faire et savoir-cire
linguistiques, discursifs et mthodologiques pour :
* loral :
- Raconter des vnements lies la solidarit, la sant et au bien-tre.
- Inform er /sinform er, dans le cadre de dialogues, sur les valeurs de solidarits et d entraide
et sur les secrets d une bonne sant.
l crit:
- Faire parler des personnages pour raconter un vnements en rapport avec la solidarit ou le
bien-tre.
n
L*
A ctivits de loral
Mise
eu
train
Module 4
Le pome /la cicatrice
Intg/J-P
Evaluation
Les pomes des
modules 3/4
Expression orale
Sous-thme
Dcouvrons les secrets de l a 'bonne sant
Objectifs de communicatif n
-Emettre des hypothses
-Justifier une action/ mettre un a vis
-dcrire
Structures privillgier
-avoir niai /au
-la phrase intrrogative /imprative
Il faut+inf
Je dois/je ne dois pas
Pour+inf
- la phrase complexe :avct parceqae/jc crois
que/je pense que
- lexique privilgier
Une rage de dents/ la carie/ les sucreries/le
dentiste/ le cabinet/un comprimc/unc
alimentation/le sport/le sommeil/la sant/le
pauls/une abaisse/langue/une
o rdonna nce/souffrir/soigner/avo i r in a uvaise
mine/ rdiger/avoir bonne mine/tre en
forme/maigre/muscl/sportif/plc/sain/quilibr/
Activits de
Thmes :
consolidation *aidons et
respectons les
Exlpoitation antres
* dcouvrons les
de 2
secrets de la sant
situations
dintgration Comptences
valuer :
- raconter des
vnements lies
la solidarit
info r mer/s in fo r n1e
r dans ie cadre de
dialogues, sur les
valeurs de
solidarit et
dentraide et sur
les secrets dune
bonne sant
i
Activits de lcrit
Journe
paliers
Module 4
Lecture
Grammaire
Conjugaison
Orthographe
Projet dcriture
Bibliothque
S textes :Mamie
Langine de Riquct
S lecture suivie :gaspard
qui pue
S lecture-action :des dattes
fourres
Identifier la relation
Sujct/verbe
Employer les verbes en ir
au prsent
Accorder le verbe avec son
sujet
Remettre en ord re des
rpliques pour complter un
rcit
-production individuelle dun
rcit intgrant un dialogue.
Prsentation des livres
Opration de prt
Evaluation
O
-C
<
bs
SJD
S
b
Vl
fi
fi

>
3 X
-O J
3
mt
O TS
S
3 W
OiD
8 ^
<u 3
-S
^r/) TO
-S *i*<
J2
Uc a
^
! CI
fi
a c
o
MS O
$3 fi
fi 3J
^ b
^ oU
Ci.
O O
r-2
v3 a>
U
fi W
'0) O
U
Unit dapprentissage N :3(M5/M6)

D u ...........................A u ....... .........................
C om ptences vises :Mobiliser et intgrer les acquis rsavoirs, savoir-f; *c et savoir-tre
linguistiques, discursifs et mthodologiques pour :
A l oral :
- Dcrire, dans le cadre dune situation de communication lie aux thmes Travail et
Loisirs et Culture et dcouverte du inonde , des mtiers, des personnes, des lieux...
A lcrit :
- Dcrire quelquun une personne ou un anmal que lon aime bien.
A ctivits de loral :
Module 5
Pom e :1e magicien
M odule 6
La runion de la fam ille
sous-thme :
sous-thme :
Organisons notre vie entre les loisirs et le Dcouvrons dautres pays
objectifs de communication :
travail
-informer/sinformer
objectifs de communication :
-enumrer
-identifier et munrer des objets/ des
- dcrire un mode de vie
mtiers.
-lnumration/
-caractriser un mtier
- prendre+ GN +pour
-dcrire une personne/dcs actions
structures prvilgier :
* lexique
A privilgier :
-Pnumration avec tre
-clre+nom de mtier
- les noms de pays niritcrranns
- les noms de moyens de transport
-se servir de G.N
-avoir besoin de
-lagare/ le port/Paroport
lexique privilgier :
-les noms des mtiers, des professions
-les noms doutils et dinstruments
prsents dans le jeu de cartes
- le mange :
-les verbes daction lis aux mtiers et
professions
!
1
10
>
Activits de lcrit :
Module 5
M odule 6
Textes :1e
Tour du monde de dagore
-la lettre de Lucie
Lecture-action fa b riq u e r une
carte de vux
Lecture suivie :Gaspard qui
pue
Les adjectifs qualificatifs
conjugaison
textes :quand
Je serai grand
- on se dguise.
Lecture-action fabriquer des
marionnettes
Lecture suivie :Gaspard qui pue
Les dterminants
Les verbes aller et faire au
prsent
orthographe
Ecrire les noms au singulier et au

pluriel
Accorder ladjectif qualificatif !
projet dcriture
Relever les lments descriptifs

Dcrire une personne
Dcrire une personne
bibliothque de
classe
Opration de prt
Prsentation et exploitation de la
fiche dvaluation de la lecture
lecture
11
Conjuguer les verbes lire

crire et dire au prsent
j1
j
Exploitation de la fiche
dvaluation de la lecture
fr\
urues
D u .......... su..
1y
paliers
valuation
Du . ........au,
#anne
N iveau
M o d u le
J o u rn e
it
E xpression orale
T hm e: Dcouvrons les secrets d'une bonne sant
O b je t: C arte d'exploration de pistes
O b je c tif : E laborer la carte d'exploration.
Structures:La phrase impersonnelie/Les structures de la phrase
simple/pour + linf/la phrase complexe
Lexique: la carie- les sucreries-ledentiste-la sant-les verbes pronominaux
en rapport avec la toiette/nettoyer/arracher/avoir une bonne
min e/p l e/s porti 7sain
Support : BD du module n 4
Droulement de la leon
Phase d 'anticip ation:
Prsenter le nouveau thme:Dcouvrons les secrets dune bonne sant
Ractions spontanes: Emettre des hypothses sur les sujets qui
pourraient tre soulevs loral
Elaboration collective de la carte drexploration:

Le matre labore la carte, au fur et mesure, partir des suggestions des
/
13
Dcouvrons tes secrets d une

bonne sant
Sans Fhygine et sans pratique !

du sport
, ___________ |
Maladies i>> soins
*Afficher la carte sur un panneau accessible tous les lves
E xploitation des supports:
Prsenter les diffrentes situations-problmes en relation avec les
diffrentes pistes explorer au cours du module.
Dbut dexploitation des pistes et des situations - problmes.
Slectionner les situations qui seront exploites en priorit. Justifier
les choix.
E x ten sio n :
Inviter les lves prsenter leurs suggestions :
Quels sont les documents, relatifs au thme, quon peut apporter ?
14
i-
^ ^
j;
M o d u le
J o u rn e
L_____ ________
; p
4
2
|
J
E x p re ssio n o rale
T h m e: Dcouvrons les secrets d'une bonne sant

S itu a tio n : L 'enfant malade
O b je c tif sp c ifiq u e : produire un nonc oral dau moins 3 phrases p o u r
dcrire ltat de la fille.
Support : BD : support collectif (1 a)
O bjectifs de
com m unication
Emettre des
hypothses
Informer/s'informer/
Justifier une action/
Dcrire
Etapes
Phase
danticipation
Structures
privilgier
Avoir mal
/au(x)
Il faut +inf
Emploi de
parce que
Pour+inf
Situations
Situation
prsente
par le
m atre
Apprentissage Situation :1(

j systmatique a)
Support
collectif
L exique privilgier
Une rage de dents/la carie/sain
Les sucreries/le dentiste/souffrir
Un comprim/souffrir/nettoyer/
/soigner/Avoir mauvaise mine
Interventions du
matre
Prsenter la
situation:
"La fille ne dort
pas toute la nuit,
elle narrte pas de
pleurer et de gmir
.Quest-ce quelle
peut avoir?
^Prsenter le
support visuel
15
A ctivits des lves

*Emettre des
hypothses:Citer des
noms de m aladies........
^Dcrire ltat de la
petite fille
*Chercher iorigine de
cette joue enfle.
*Exploiter le nouveau
Extension
16
*Organiser un
lexique pour dcrire
dbat pour vrifier l'tat de la fille et pour
ks hypothses.
parier de l& cause de sa
*Lors de la
douteur.
description de la
fille injecter Se
*Emettre des hypothses
nouveau lexiqiieila sur Ses causes possibles
joue enfle/) a
de cette carie
carie/une rage de
-Elle ne se brosse pas les j
dents/avoir
dents,
i
mauvaise
-Elle ne va pas chez le
mine/souffrir
dentiste
*Comment a -fi
-Elle mange trop de
el! e pu avoir cette
sucreries
carie?
*Produire des phrases
*Organiser des
contenant:pour
changes autour de +inf:Pour avoir des
lfhygine dentaire
dents saines, il fa u t....
-Injecter le
* Employer le no uveau
nouveau
lexique
exiquetles
sucrerie/le
dentiste/des dents
Êmission dhypothses
saines
: Elle doit aller chez le
mdecin/EIle doit parler
sa mre/Elle peut
Que doit faire cette prendre un comprim
fille?
v
j
M odule
Journe
' & ne
4
3
ii
1Expression orale
T h m e: Dcouvrons les secrets dune bonne sant

S itu a tio n : L 'enfant malade (BD)
O bjjeetif sp cifiq u e: produire un dialogue dan moins 3 rpliques
partir de a situation prsente.
Support : BD : support collectif (1 b/c)
O bjectifs de
com m unication
Emettre des
hypothses
Infor mer/s informer/
Dcrire
|
Etapes
Phase
danticipation
Structures
privilgier
Avoir mal /au(x)
Il faut +inf
La phrase
interrogative/imprative
Pour+inf
Tu/je dois/ne dois pas
Situations
Support
collectif
L exique p riv ilg ier

Les verbes pronominaux en
rapport avec la
toilette/examiner/soigner/ple/la
carie/sain
Les sucreries/le dentiste/
/souffrir/nettoyer/rincer/
/Avoir mauvaise mine
in tervention s
du m atre
Reprendre la
situation n 1
Apprentissage Support
systmatique collectif 1b/ *Prsenter le
support
visuel:"Mme
fille, main pose
1
sur la joue enfle,
i
17
A ctivits des lves

^Rappeler l'tat de la
fille
^Remployer
brivement le lexique
acquis au cours de la
sance prcdente.
^Dcrire ltat de la
petite fille
*produire des rpliques
t
!
I
i
| Support
1collectif
Id
! '
Extension
s 'a f essam & sa

s.tico a dvelopper dans
mre venue voir
les rpliques:
ce qui se passe.
-La fille:expression de
Faire imaginer le douieur/de la
dialogue entre la souffraice/demande
mre et sa fille.
d'aide.
Injecter le
-La
nouveau
mrc:explicatioii/co!isola
lexiquerLes
tion/rappel des
verbes
mauvaises habitudes
pronominaux en
alimentaires lorigine
rapport avec la
de la carie.
toiiette/ple/avoir 'Employer le nouveau
une mauvaise
lexique dans les
mine/
rpliques.
*La fille est chez
le mdecin
-Injecter le
nouveau
lexique:examine r
arracher/soigner
Que va faire la
ile la suite de
cette visite?
^'Exploiter le nouveau
lexique pour dcrire la
scne
*Imaginer le dialogue
entre le dentiste et la
filleile mdecin donne
des conseils la fille, lui
rappelle ses mauvaises
habitudes qui ont
provoqu la carie.
* Emettre des hypothses
sur les rsolutions de la
petite fille.
'
18
fl
i'
il
Niveau
5 eme a n n e
M o d u le
4
c
Journe
E x p ressio n o ra le
1
___
(wi
'm'Ki
?k

S itu a tio n : Des affiches (situation n2)
O b je c tif sp cifiq u e: produire au moins trois phrases contenant:!!, faut
+inf pour donner des conseils en rapport avec la sant.
Support : BD : support collectif (2 a/b)
O bjectifs de
com m unication
Emettre des
hypothses
Informer/s* informer/
Dcrire
Etapes
Structures
privilgier
Il faut +inf
La phrase
imprative
Pour+inf
La phrase
complexe
je dois/je ne
dois pas
L exique privilgier
1
Les verbes pronominaux en

rapport avec la
toilette/rincer/soigner/se faire
vacciner/avoir une bonne
mine/sain(e)
/nettoyer/tre en bonne sant/en
forme/quiibr/
Situations Interventions du
matre
rSupport
|
collectif
Phase
danticipation 2(a/b)
^Ractions
spontanes
Apprentissage Support
systmatique collectif
i
19
^Prsenter ie
support visuel:
Activits des lves

*Commenter les
images
*Rutiliser le lexique
acquis au cours des
sances prcdentes.
Êxploitation des
1
i
Extension
De quoi parka*
3.ij-hV15CS
ces affiches?
Qu'est - ce qui le
*Btbal entre les lves

propos des secrets de
la bonne sant partir
montre?
Q'en penses-tu?
*Faire dgager les
secrets de la bonne
sant
*Injccter le
nouveau
iexiquexincer/'se
vacciner/ une
alimentation
saine/pratiquer du
sport//avoir une
bonne mine/tre
en forme/les
verbes
pronominaux en
rapport avec la
toilette.
*faire remployer
le nouveau lexique
dans des phrases
partir du support
visuel.
*Retour au vcu
des lves:
Que faites- vous
pour tre en forme
?
20
des affiches.
Êmployer le nouveau
lexique pour dgager

les secrets dune bonne
sant:
-avoir une
alimentation saine :
varie/quilibre/riche
en vitamines
-Pratiquer du sport
-dormir suffisamment.
-avoir une bonne
hygine corporelle:se
laver les main/se
brosser les dents/se
doucher/se peigner/
Se faire vacciner-
*Les lves produisent

des phrases en
employant le nouveau
lexique.
Thm e: Dcouvrons les secrets dune bonne sanb

Situation : Elaboration d'un organigramme
O bjectif spcifique: produire un nonc oral d'au moins 3 phrases pour
prsenter les secrets dune bonne sant.
Support : BD : support collectif (let2 a/b)/carte dexploration
O bjectifs de
com m unication
Emettre des
hypothses
Informer/sinformer/
Dcrire
Etapes
Situations
Phase
danticip
aioo
Support
collectif le t
2
Structures
privilgier
Il faut +inf /la
phrase
imprative
La phrase
imprative
Pour+inf
La phrase
complexe
je dois/je ne
dois pas
L exique privilgier
Maigre/muscl/sportif/Les
verbes pronominaux en rapport
avec la toilette/rincer/soigner/se
faire vacciner/avoir une bonne
miie/sain(e)
/nettover/tre en bonne san t/en
forme/quilibr/
Interventions du
m atre
^Ractions
spontanes
A ctivits des lves

^Commenter les images
^Rutiliser le lexique
acquis au cours des
sances prcdentes.
r' A pprentis
*Faire laborer un
organigramme :
de
[ du module4 Prsenter la consigne
i:intgrt!
! soi va me :Annon eer
>n
aux lves"Nous
! allons faire une
La carte
i d'explort! | synthse de tout ce
| qui a t dit sur les
on
i secrets de la bonne
sant. Pour que tout
le monde participe
ce travail nous allons
nous rpartir en
groupes. Chaque
groupe choisit le sujet
quil prfre pour en
parler ses
camarades.
*Retour la carte
dexploration de
pistes. Sous chaque
piste, crire les noms
des lves qui veulent
parler du sujet choisi
par le groupe.
*Inciter les lves
employer le nouveau
lexique dans leurs
productions
^laisser aux lves le
temps de prparer
leur intervention
22
1Tons les
Êxploitation des
affiches
*Dbat ent re les lves
pour choisir le sujet
*Tous les membres sont
impliqus dans cette
tche.
*Les lves ont le choix
de produire des textes
lire ou des sketchs
Êmployer le nouveau
lexique dans les
productions
*Chaque groupe
prsente ce quil a
prpar.
-T**-*
V ,:^.i ii
'j- f
f- 1
. /c
-f ;
^ V '' 0 1
4ti /...
t*J t.
v* *
r\
* *
:J c?
L hygine
corporeH e
1 / hygine
alim entaire
La pratique do
sport
*Ecrire les noms des lves de chaque groupe
23
Thm e: Dcouvrons les secrets d'une bonne sant

O b jet: L'accord sujct/verbe
O bjectif : Complter au moins 3 phrases parmi 5 avec les x\ vbes

conviennent.
Support : livre de lecture/ilustrations
D roulem en t de la leon
Phase prp aratoire :
*Prsenter le paragraphe au TN ( Manuel ,page51)
*Faire identifier les deux constituants de chaque phrase
*Rappeler que le GNS dsigne de qui on parle / Le GV indique ce que lon
dit du GNS.
A pprentissage systm atiqu e :
*Exploitation des paragraphes de la page 51 (Manuel) :
Ôbserver les phrases et faire des remarques:quand le sujet est au
singulier, le verbe est au singulier. Quand le sujet est au pluriel, le verbe
est au pluriel
*Remarquer que le sujet commande laccord du verbe: Le verbe s'accorde
avec le sujet
*Ralisation de lexercice nl(cahier d'activits) : Les lves relient chaque
GNS ayec le GV qui convient et justifient leurs choix.
A pprentissage de l intgration :
1) Ralisation de lexercice n2 : Accorder les verbes avec les GNS qui
conviennent.
2) Exploitation du support de l'oral (support collectif la).Faire produire 3
phrases pour dcrire l'tat de la fille:
Aline a la joue enfle. Elle a une rage de dents. Elle a trs mal
*Faire rem placer Aline p ar les deux filles
3) Ralisation de l'exercice o 3:
25
a) Rcrire le paragraphe en rem plaant "Ren et son frre par "R en

b) Produire deux ou trois phrases pour complter le p&ragraj de prcdent
en faisant attention l'accord snjet/verbe.
E valuation :
Complte par le verbe qui convient:
Les enfants ( va /vont ) faire une partie de football. Ms (choisissent/
choisit) un arbitre et deux gardiens de but. L'arbitre (siffle/sifflent) le coup
d'envoi. Tout le monde (courent/court) aprs le ballon. Les enfants
(samusent/samuse) bien.
r...
.
!
h
i v e
cerne anne
a u
odk
J o u rn e
4 et 6
C o n ju g aiso n
il
-----15
T h m e: Dcouvrons les secrets dune bonne sant,

O b je t: Les verbes du 2enr,e groupe au prsent
O b jectif : complter le paragraphe par au moins 2 verbes parmi 3 au
prsent.
Support : livre de lecture/Illustrations
D roulem ent de la leon
*Prsenter le paragraphe suivant au tableau:
Pascal bondit! Ballon au pied, il franchit le milieu du terrain .11 russit
passer le ballon Michel qui frappe le ballon. Celle-ci finit sa course dans
les filets. Les spectateurs applaudissent les champions.
*Lire le paragraphe. Faire relever les verbes et faire trouver la personne
laquelle ils sont conjugus.
A pprentissage systm atique :
*Faire trouver l'infinitif des verbes du texte : bondir / franchir / russir/
finir /applaudir /
*Remarquer que tous ces verbe se terminent par "ir".En trouver dautres
en observant lexercice n f (cahier dactivits) : rougir, grandir, obir
,remplir
*Ralisation de lexercice n 1. Faire relever les terminaisons
*Ralisation de lexercice n 2. La correction des deux exercices permettra
davoir le paradigme des verbes du 2eme groupe
* Insister sur lexistence dun seul paradigme qui regroupe les diffrentes
formes verbales de ces verbes en ir
A pprentissage de Pintgration :
27
1) Ralisation de Ifexercice n 3 sur les cahiers (TserivitsrEenre ses verbes

de la marge au prsent.
3} Production :
* Produire un paragraphe: utiliser les mots du cadre, conjuguer tes verbes
au prsent
E valuation :
Ecris le verbe au prsent :
Muriel (runir) ses amis .Ils (rflchir) longtemps ce quils vont faire.
Enfin, ils (choisir ) de pique-niquer la campagne.
28
WF*
rraaz& x& sjirrarT .
siveaw
M o d u le
Journe
O rth o g ra p h e
T hm e: Dcouvrons les secrets d'une bonne sant.
O b jet: L'accord du verbe avec le su je t
O b je c tif : Rcrire les 3 phrases en mettant les verbes au pluriel.
S u p p o rt : M amiel/Cahiers d'activits/
Phase d'anticipation :
*Prsenter le paragraphe suivant au TN (manuel page 57):
Les deux quipes quittent les vestiaires. Les joueurs saluent le public. Un
moment aprs, larbitre siffle et la partie commence. L'quipe gagnante
remportera la coupe. Nous encourageons notre quipe.
*Observer le paragraphe et faire des remarques: Rappeler que le verbe
change quand le sujet change: II saccorde avec le sujet
* Rcrire la dernire phrase en remplaant nous par "je".
* Faire remarquer que le verbe change quand le sujet change.
* Ralisation des exercices 1 et 2: Relier les verbes avec les sujets qui
conviennent.
* Ralisation de lexercice n 3: Complter les phrases avec le mme verbe
Apprentissage de lintgration :
Ralisation de lexercice n 4 sur les cahiers dactivits: Produire 3
phrases partir des images
prsentes.
E valuation :
*Rcris le texte en remplaant "Muriel par "les deux surs:
Muriel est malade .Elle tousse et elle a de la fivre .Elle ne quittera pas sa
chambre pendant trois jours.
29
. N i v e a u
M
|i
J o u
>~ J - m
"
i-
a n n e
l e
r n
7;
JJ
-
I
Jl
V ocabulaire
T h m e: Dcouvrons les secrets de la bonne sant.
O b je t : Exploitation de la page vocabulaire (page :58)
O b jectif : Complter au moins 2 phrases parmi 3 avec le nouveau
lexique.
Support : livre de lecture/llustrations.
D roulem ent de l'activit
Bref rappel des secrets dune bonne sant : une bonne alimentation/ une
bonne hygine /
Les visites prventives chez le mdecin.
Exploitation collective de la page
*Lexploitation de la page se fera par petit groupe
*Chaque groupe se chargera de la ralisation de lune des activits
proposes.
*Pordre de la ralisation des activits est laiss aux lves.
^Contrler la comprhension des consignes par toute la classe.
*Favoriser les changes entre les lves et les groupes.
Extension :
Encourager la crativit chez lenfant en lincitant introduire des
variantes aux jeux
proposs :maginer dautres couples de cartes pour enrichir le jeu n2 (un
pdiatre un dermatologue....)
*Trouver dautres conseils pour avoir une bonne sant.
30
ilit U O S
Faire complter les phrases avec le nouveau vocabulaire

je suis en bonne sant. Je pratique ......
une
alim entation. ..
et jai une bonne .......... Corporelle
^Raliser lexercice.
^Complter les phrases p ar :du sport - varie - hygine
31
'
r' LDIC
'
r.
anne
N iveau
M o d u le
Journe
7/
P ro je t cf criture
. -
T h m e: Dcouvrons les secrets d'une bonne sarde.

O b jet: Le rcit intgrant un dialogue.
O b je c tif : complter le dialogue par les verbes introducteurs qui
conviennent.
Support : Cahier d'activits
*Faire rappeler les caractristiques du dialogues vues au cours du module
n 3 partir du texte de lecture "Mamie:Les tirets-les guillemets-les
verbes introducteurs -La phrase exclamative / interrogative - les pronoms
personnels de la l e,e et de la 2cmc personne.
A p prentissage systm atique :
1) Exploitation de l'exercice ni sur les cahiers d'activits :
* Remettre en ordre les rpliques pour produire un dialogue et complter
le rcit
*Attirer lattention des lves sur la diffrence entre les verbes qui
introduisent une rponse et les verbes qui introduisent une question
A pprentissage de l intgration :
1) Ralisation de l'exercice n2 :
Produire des rpliques pour complter le dialogue.
E v alu t Ion :
Complter le dialogue par k-$ verbes du cadre
I demande - ajoute - dit - interroge-Esi-ee qu'un de tes cam arades collectionne des cartes
lphoiiiques,........Je pre.
-Oui, Laurent a une collection,........le fils.
-Tiens, j ai trois cartes qui ont dj servi,........ Je pre
*
>->
JJ
r
r
Niveau
M odule
Journe
il
5eme anne
4
rB
le c tu re
!
j
1
11
T hm e: Dcouvrons les secrets de la bonne sant

O b jet: Texte Mamie lecture comprhension
O b je c tif : lire le dentier paragraphe en respectant les liaisons et les
enchanements.
Support : Manuei/iliustration/dictionnaire/Exercices proposs par ie
matre.
Etapes
A ctivits du m atre
Phase
danticipation
Exploiter l illustration du texte
Approche
globale
*Lecture silencieuse motive par

des questions orales :
1) L'auteur habite un
appartement ou une villa?
2) L'enfant admire sa grand mre. Pourquoi ?
3) Que fait la grand-mre
chaque matin?
*Assurer la comprhension du
texte en ralisant l'exercice
suivant :
a) Je relie par une flche :
-ressemble
une vraie
grand - mre
Mamie
-se rveille trs
tard
-a une bonne
'
*-
Approche
analytique
sant
34
A ctivits des lves

^Dcrire limage : cest une
vieille dame qui pratique du
sport.
* Emission d'hypothses sur le
contenu du texte.
*Lire le texte silencieusement
^Rpondre aux questions et
justifier les rponses.
*les rponses obtenues
permettront de dgager lide
gnrale du texte
Raliser l'exercice
*Justifier les rponses par
retour au texte.
*Alterner lecture silencieuse et
lecture haute voix lors de la
ralisation de lexercice.
*Lire le texte silencieusement et

relever des indices du texte:
-E lle se lve tt/E lle fa it du
: *Faire relever les indices qui

sport/EHe grimpe Fescalier
m ontrent que Mamie est une
quatre quatre.
femme trs active.
Faire alterner lecture silencieuse
I et lecture haute vois pour
justifier les indices relevs
1
j
Etapes
Activits du m atre
Activits des lves

........
Comprhension *Faire complter le

lexicale
paragraphe avec des mots du
texte:
Mamie se rveille tr s ..... Elle
fait
le tour du quartier a u ..........
Extension
*Expliquer le nouveau lexique:

gendre/admirer/pas de
gymnastique
Recours au dictionnaire et aux
mimiques
Aprs la course elle achte des

croissants pour son........ , pour
sa fille et pour moi. Je 1...........
ma mamie
Evaluation
Que penses-tu de cette grandmre?
Faire lire le dernier

paragraphe et mettre l'accent
sur les liaisons et les
enchanements
35
Lecture haute voix
T h m e: Dcouvrons les secrets dmie bonne sant

O b je t : Texte Mamie (Lecture fonctionnement)
O b je c tif : complter le dialogue entre a grand-m re et son petit fils.
S u p p o rt : livre de lecture/cahier d activits/cxercices proposs p ar le
matre
Activits des ives
Activits du matre
Etapes
Faire rappeler les ides
Phase
danticipat essentielles du texte et les faire
justifier par des lectures vocales
ion
Exploitatio *Le matre organise des lectures
n du texte silencieuse et des lectures
haute voix motives par les
exercices n 1/2
La correction des rponses
obtenues permettra de rappeler
les caractristiques du dialogue:
Les deux points,les guillemets,les
points dinterrogation et les
points dexclamation/l'emploi
des verbes introducteurs
Synthse
(crient/rpond)
Extension
Evaluation
30
Faire raliser les exercice n 3 et

4: Produire des rpliques pour
complter le dialogue
Evoquer l'tat de la
grand mre:dynamique/sportiv
e/a clive/
lectures justificatives
* Relever le nombre de
rpliques
* lectures justificatives
*Relier chaque
personnage sa rplique
*Rappeler les procds
du dialogue
*Raliser les deux

exercices
et produire des rpliques
en respectant les
caractristiques du
Faire trouve ur> autre titre au

texte
dis Ionne
! Faire raliser l'exercice

Complter le dialogue
suivant:Complte le dialogue
entre Mamie et son petit fils:
- Comment fais- tu pour
avoir une trs bonne sant? i
.......... le garon.
p
ond grand-mre.
*
. *
. . . . . .
. . . . . . .
. .
. . . 1
_______ l
N iv eau
M o d u le
J o u rn e
5,:UU an n e
T
3
1
ii
le c tu re
_ J
Thm e: Dcouvrons les secrets d'une bonne sant.
Objet: Texte L'angine de Riquet Lecture comprhension
O bjectif : lire ie dialogue en mettant eu vidence l'intonation exciamativc
et interrogative.
S u p p o rt : livre de lecture/dictionnaire/illustration/Excrcice proposs p a r
le matre
Activits du matre
Activits des lves
Etapes
Phase
danticipation
i
Approche
globale
1
i
Approche
analytique
)
!
38
Êxploiter le titre du texte et

l'illustration
Faire expliquer le mot: angine
*Lire le ttre/Chercher le mot

"angine dans le
dictionnaire/Com menfer
l'illustration/Emettre des
hypothses sur le contenu du
texte.

des questions orales et crites
-Aline est au lit. Qu'est-ce qu'elle
a?
- Pourquoi Riquet veut-il attraper
une angine ?
-Que fait Riquet pour attraper une
angine ?
-Qui ramne Riquet la maison?
*Les rponses obtenues
permettront de dgager l'ide
gnrale du texte
Faire alterner lecture silencieuse et
lecture vocale
*Ralisation des exercices suivants
pour cerner 'es ides essentielles
progressivement :
a) Relie par une flche
^Lecture silencieuse
^Rpondre aux questions
^Lectures justificatives
^Dgager l'ide gnrale.
*Ralisation des exercices

^Justifier les rponses par
recours permanent au texte
-pour tre gt
i
Comprhensio
n du
1! vocabulaire
i
i
!
i
[
par la famille
*R-|uet \ eut
tomber malade
mdicaments
-p o u r
prendre
cls
-pour rester prs
d'Aline
b) Complte avec les mots du
texte:
Riquet entre dans la chambre de
sa sur. l regarde
*lire le texte et complter Se

paragraphe avec les mots qui
conviennent
^Justifier les rponses par
retour au texte.
^Chercher les mots dans le
dictionnaire
Utiliser les mots dates de
nouvelles phrases
d i t : .......
!
Extension
*Relie par une flche

Evaluation
i
*Imaginer la suite de
l'histoire
-I! est tout ruisselant

-I! est
tremp.
Cela veut dire
fatigu.
-Il est
-Il est
*Lire le dialogue et mettre en

vidence l'intonation
exefamative et interrogative
mouill.
|i
i
*Faire lire le dialogue entre Riquet

et Aline
.
39
O b je t : G aspard q si pue
O b je c tif : produire un nonc oral d au moins 5 phrases pour raconter
une partie du prem ier pisode.
Support : confe/Iilustrations
D roulem ent de lactivit
Phase prparatoire
^Cration de lambiance propice au conte
-Organiser un petit dbat: Observer et commenter les illustrations
/expliquer le sens du verbe (puer) /Emettre des hypothses sur le contenu
du conte.
Exploitation du conte :
Lecture haute voix : Lenseignant joue le rle du (conteur) en lisant
haute voix un passage de lpisode (Tout le monde........... Tu sens
mauvais)
Exploitation de ce qui a t lu : recueillir les premires impressions et
mission dhypothses sur la suite de lhistoire
> Lecture silencieuse : Les lves lisent en dyades la partie restante de
lpisode
> Exploitation collective de lpisode :
-Faire identifier le lieu o se passe lhistoire et faire numrer les
personnages de
cet pisode.
-Faire ressortir lide vhicule par cette squence : La vie du bouc
devient insupportable cause de sa mauvaise odeur.
-Amener les enfants donner leurs avis sur la situation du bouc.
40
Rem plir le cadre du rz

L histoire se passe.......
Drobiiie. Il sen t.......
Fout le monde ............. de loi. Is dcide de s'eu aller la recherche
d un ami. Sur
Extension
Emission dhypothses sur la suite du conte
Evaluation
Produire un nonc oral dau moins 5 phrases pour raconter une
partie du premier pisode.
4J
N iveau
lik
J o u rn e
anne
L e c tu re action
T h m e: Dcouvrons les secrets de la bonne sant
O b je t: P rparons des dattes fourres
O b je c tif : classer correctement les phrases pour prsenter les tapes du
travail ralis.
Support : livre de iecture/Matriel ncessaire /des dattes fourres
!
I
f
E tapes
A ctivits du m atre
A ctivits des lves
Prsenter des dattes fourres

Phase
Organiser un petit dbat
prparatoire entre les lves :
-Comment peut on avoir des
dattes fourres?
*Dcrire les dattes fourres

Emission dhypothses sur
la manire dont on peut
prparer ies dattes
Exploitation
du texte
Leeture du texte et
injonctif
observation
des illustrations :
*Faire prsenter les
ingrdients ncessaires
*Faire lire le texte injonctif
Planification 'fa ir e commenter les images
du travail
*Inviter les lves exploiter
les informations et planifier
leur travail*
Ralisation
du projet
*Faire accomplir les tches
selon ies tapes dfinies
Evaluation
prcdemment
*lire les tapes du travail.

*Commenter les
illustrations qui
accompagnent le texte.
Identifier les ustensiles (des
assiettes cartonnes /des
caissettes en papier).
42
*Mise en place dune

stratgie pour fabriquer la
carte :
- Lire le texte injonctif
-Dfinir les tapes du
travail
i -Dfinir la liste du m atriel

Faire num roter les phrases ! ncessaire la ralisation
de ia tche.
suivantes
Je Fourre chaque datte. j ^Travailler en groupe
Je saDOudre les dattes ^Retour au texte en cas de
difficult
fourres de sucre glace
!
J enlve les noyaux des i
dattes
Classer les phrases selon
* Je malaxe les cubes de
lordre des tches
pte
accomplies au cours de la
d'amande pour leur donner
sance
ia forme
d'une
amande.
Je me lave les mains
X
N iv e a u
5 eo,e a n n e
M o d u le
Jou rn e
L e ctu r e

O b je t : Texte L'angine de. Riquet ( Lecture fonctionnement)
O b je c tif : complter le dialogue par les verbes introducteurs qui
conviennent.
Support : livre de lecture/cahier dactivits/exerciees proposs par le
matre
Etapes
A ctivits du m atre
A ctivits des lves
Phase
Bref rappel du contenu du
danticipati essentielles du texte et les
texte
on
faire justifier par des lectures
vocales
Exploitatio
n du texte
*Faire relever le nombre de

rpliques dans le texte
*Faire relever les procds
du dialogue partir des
passages dialogus dans le
texte
Synthse
Extension
44
* Faire raliser l'exercice n2

Faire complter le dialogue
par les verbes introducteurs
qui conviennent
*La correction des rponses
obtenues permettra de
rappeler les caractres
formels du dialogue.
*lecture vocale en mettant

l'accent sur l'intonation
exclamative et interrogative
*Relever les caractristiques
du dialogue: la
ponctuation/les tirets/les
guillemets/les phrases
interrogatives et
exclamatives/les verbes
introducteurs.
* raliser l'exercice et lire le
dialogue
^Produire des rpliques
pour enrichir le dialogue
__ ji
Evaluation
* Faire enrichir le dialogue en

ajoutant d autres rpliques
* Faire ralise r F exercice
3:Com plter le dialogue
Faire im aginer Ftat de
Riquc- le lendemain.
i Faire complter le dialogue
! p ar les verbes introducteurs
Vjui ujim uH ain.
demande/ajoute/rpond/dit
! /interroge
-Comment as-tu fait pour
attraper une
angine, .....R iquet
-Je ne Fai pas fais
exprs,..........Aline.
-Je veux tre
malade,..............le garon.
-Ce nest pas bien dtre
malade, tu souffriras,......Ja
soeur
| ^Complter le dialogue
! pour imaginer la raction d e
la mre en voyant son fds
avec la voisine.
! Produire une ou deux
| phrases pour Imaginer la
; suite de F histoire.
*( Complter le dialogue par

lessverbes introducteurs qui
conviennent
_______ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
45
5 croc anne
N iv eau
M o d u le
Journ e
L ecture docum entaire
thm e: Dcouvrons les secrets de la bonne sant
Objet: Le yoga
O b je c tif : produire 4 phrases pour prsenter les tapes de Fexercice
Support : livre de lecture/illustra lions
1
Etapes
A ctivits du m atre
Prsenter une illustration qui

Phase
reprsente des enfants qui font
danticipation du sport
Approche
globale
Approche
analytique
*Expoitation spontane des

illustrations de la page
documentaire
*xploitation du titre : Le yoga
*Lecture silencieuse des

lgendes motive par des
questions orales :
1) Comment se tient lenfant?
2) A quoi sert cet exercice ?
*Ralisation de lexercice
suivant :
j Faire classer les tapes de
46
A ctivits des lves

Observer et commenter
le support visuel
Êvoquer les diffrents
types d'exercices quon
peut faire.
^Dcouvrir un nouveau
type dexercice
*Emission dhypothse
sur l'origine de ce
mot:Cest un mot
hindou / un exercice
hindou de dtente /
*Rpondre aux
questions.
Justifier les rponses.
*CIasser les tapes

*Lecture justificative
* Excuter le jeu
on
exercice:
- Je lve les deux bras et je
joins les mains au-dessus
de la tte.
- Je refais Fexercice avec la
jam be gauche*
- Je me mers debout* k s
pieds joints.
- Je soulve la plante du
pied avec les mains,
- Je plie la jambe droite et
je mets la plante du pied
contre la cuisse.
Chercher dautres exercices de
dtente
47
recours an
dictionnaire pour
expliquer le nouveau
lexique :*joiudre*se
dtendre
Dbat entre les lves

propos des exercices
proposs.
M o d u le ____ _____; _ __ ___ _5

Journe
___i__________
_________ Ex pression o r a l e __
Thme: Organisons notre vie entre 5e travail et les loisirs
O b jet: C arte d'exploration de pistes
O bjectif : laborer la carte dexploration.
Structures: Lnumration et la coordination avec et7/tre+nom de
ratierZ/se servir de+GN ...pour//avoir besoin de ....
Lexique: les noms de mtiers/les professions/les noms doutils/le
mange/les voitures tamponneuses /les verbes daction lis aux mtiers et
professions/les adjectifs qualificatifs des mtiers
Support : BD du module n 5
Phase d'anticipation:
Prsenter le nouveau thme:Organisons notre vie entre le travail et les
loisirs.
Ractions spontanes: Emission dhypothses sur les sujets qui pourraient
tre soulevs loral
Comment peut- on organiser notre vie entre le travail et les loisirs?
Elaboration collective de la carte dexploration:
Exploiter les hypothses des lves et entamer llaboration de la carte
dexploration.
Le matre labore la carte, au fur et mesure, partir des suggestions
mises par les lves:
48
\ V <% !
\ r--- -j
L e r a v j o i r T
o u v r o n s d a n t r e s p a y s
\ -*
"
L e s lo is ir s
/
\
/
: L e s m tie r s
i
rL e s
! L e s p r o f e s s io n s ;
;e m d e c in
L e m e n u is ie r
Le m aon
i le p h a r m a c ie n
[ L e b o u la n g e r
|
1
i i n s l i t u t e u r
: 9- p o m p i e r
.r u t
ii tt d lO t i
..................................
le c m e m a
3e c i r q u e
! 5e p a r c
,
!
!
i .................................... i
le t h t r e
ic s d e v in e t t e s
| !e s c a r t e s
s p e c ta c le s

*Prsenter les diffrentes situations - problmes en relation avec les
diffrentes pistes
explorer au cours du module.
*Dhut d'exploitation des pistes et des situations - problmes.
*Slectionner les situations qui seront exploites en priorit. Justifier les
choix.
Extension:
Des documents/des enqutes/des informations sur les moyens de loisirs/des
informations sur les mtiers....... .
49
N iveau
M odule
Journe
Il
5 x:!(~ anne
5
i
E x p re ssion o ra le
ftoauMM
in u iB * Q
QBMKkwcWWGij.
0K kt
T hm e: Organisons notre vie entre le travail et les loisirs.

S itu a tio n : Le jeu de cartes
O b jectif spcifique: produire un dialogue partir de la situation
prsente.
Support : support collectif (jeu de cartes)
O bjectifs de
Structures
L exique privilgier
com m unication
privilgier
Identifier et
Lnumration
Les noms de mtiers, de
numrer des
avec "et"
professions et doutils et
mtiers
Etre+nom
dinstruments prsents dans le
Caractriser des
de mtier/c'est
jeu de carte
mtiers
+nom de mtier Les verbes dactions lis aux
Dcrire des
Se servir de +GN mtiers et professions.
actions/une personne pour..
Les adjectifs qualifiant les
mtiers
Etapes
Situations
Phase
danticip
ation
Apprentis
sage
systmati
que
_,
50
Support
collectif
Jeu de
cartes
Interventions du
m atre
Distribuer les cartes
* Exploitation
organise:
-Faire dcrire les
cartes et nommer
les mtiers
A ctivits des lves

^Ractions spontanes:
commenter les images.
Raliser le jeu :
* Un lve prsente sa
carte. Exemp!e:cest
une personne qui se
sert dune scie/d'un
:
!
|
t
i
!
Extension
[
wt.naque metier est

illustr en 3 cartes:
-la premire
reprsente le
personnage
-la deuxime
reprsente les outils
qu'il utilise
-la troisime
reprsente le lieu o
il travaille.
*Prsenter les
rgles du jeu et
distribuer les cartes
mlanges.
*Faire retrouver
partir
d'informations ou
de questions les
cartes qui
correspondent un
mme mtier ou
une mme
profession
*Injecter le
nouveau
lexique:Les noms de
mtiers ou de
professions/les
noms d'outils
utiliss.
*Quel mtier
voudrais-tu faire
quand tu seras
grand?
marfeau/d un
rab o t....... C h e reh e r
les deux autres
cartes et les afficher
au TN et faire
reprendre tout
l'nonc (C'est un
menuisier,il travaille i
dans un atelier et il
fabrique des
meubles.......)
Faire dcrire le
personnage partir
de la carte.
* Employer le
nouveau lexique:
le menuisier/ie
pompier/le mdecin/
le musicien/lc peintre
/la scie/le rabot/
la
seringue/'ordonnance/
e jet d'eau/Tatelier/Ie
cabinet/le peintre/
le pinceau/les
instruments de
m usique...............
Employer les verbes
d'action lis aux
mters:enseigner/scier/
assembler/
raboter/ptrir...
T h m e: Organisons notre vie entre le travail et les loisirs.

S itu a tio n : Les loisirs
O b jectif spcifique: produire un nonc oral dau moins 3 phrases pour
dcrire un parc d'attractions
Support : Support collectif (2 a- b- c- d)
O bjectifs de
com m unication
Identifier et
numrer des objets
Dcrire des
aetions/une personne
___________________________
Etapes
Situation
s
Support
Phase
collectif
danticipa BD
tion
Support2:
Apprentis a,b,c et d
sage
systmati
que
52
Structures
privilgier
Lnumration
avec "et"
La phrase
complexe
L exique privilgier
Le mange /les chevaux de
bois/les voitures tamponneuses
Aes noms de jeux/la montagne
russe/a grande roue/la
balanoire
Interventions du
matre
Prsenter la situation
suivante:Pendant les
jours fris, quelles
sont vos occupations
?que faites -vous
pour vous amuser?
*Prsenter la BD
*Faire dcrire les
images
Faire num rer les
A ctivits des lves

^Ractions
spontane: citer des
noms de
jeux/numrer des
occupations
Produire des phrases

pour dcrire les images
Enum rer les moyens
Extension
53
moyens de loisirs
: * Exploitation
organise:
-Que peut-on faire
pour samuser?
-O peut-on aller?
'D em ander aux
enfants de prsenter
: leurs moyens de
loisirs prfrs
p artir du support et
faire justifier les
choix.
*Faire dcrire le
parc.
*Injecter le nouveau
lexique:Le parc
dattractions/la
montagne russe/les
chevaux en bois/les
voitures
tamponneuses/le
mange/
Grande roue/stand de
basket
^Demander aux
lves de donner un
avis sur ce type
d attractions
Retour au vcu des
ves:Que faites-vous
pendant les vacances?
Quels sont les moyens
de loisirs disponibles
dans votre rgion?___
de loisirsde sport-ies
jeux tlviss-les
voyages-ie thtreEmployer le nouveau
lexique dans la
description du pare.
Employer parce que* |
pour justifier le choix
des moyens de loisirs:
Je prfre la
balanoire/ia
montagne russe/parce
que.............
Dcrire les jeux en
employant le nouveau
lexique.
Donner des avis sur ces
moyens de
Ioisirs:Echanges autour
du parc d'attractions et
des jeux prsents.
N iveau
M odule
Journe
5rne anne
5
6
E xpression orale
------------------- !
T h m e: Organisons noire vie entre le travail et les loisirs.

Situation: Jeu de devinettes
O b jectif spcifique: produire un nonc oral d'au moins 3 phrases pour
prsenter un mtier ou un moyen de loisirs
Support : Tous les supports collectifs du module 5
Objectifs de
communication
Identifier et
numrer des objets
Dcrire des
actions/une
personne
Etapes
Situations
Phase
danticip
ation
Apprenti
ssage de
54
Jeux de
devinettes
Structures
privilgier
Lnumration
avec "et
La phrase
complexe
Se servir de....
Cest+nom de
mtier
Lexique privilgier
Le mange /les chevaux de
bois/les voitures tamponneuses
/les noms de jeux/la montagne
russe/la grande roue/la
balanoire
Noms de mtiers de professions
Verbes dactions lis aux
mtiers.
Interventions du
Activits des lves
matre
Prsenter la
*Raetions spontanes:
question
citer des noms de
suivante:Que faites jeux/numrer des
-vous pour vous
occupations
amuser?
...
l
i
; rintgrati
on
*Prsenter on jeu
: de devinettes oour
l ractiver les acquis
i
l
i t module.
! *Faire deviner un
| mtier partir de
| mimes, d'indices:
! Exemples:!! porte |
| une blouse blanche !
et utilise des
seringues."
-Faire reprendre le
jeu par les lves.
*Inciter les lves
rintgrer tout le
lexique acquis,
voquer les noms
de mtiers et
professions,
prsenter les outils
u tiliss.....
,
^Reprendre le
mme jeu de
devinettes pour
faire deviner des
jeux, des moyens
de loisirs et des
occupations __
* Deviner le mtier et
produire un nonc
oral pour te prsenter.
* Reprendre le jeu avec
des variations
* Employer le lexique
acquis au cours du
module.
Les lves font deviner

des moyens de loisirs
partir des mimes et
dindices en employant
le nouveau lexique.
n* r * =*praa>
|
|
N iveau
M od u le
Jou rn e
!
|
!
G ram m aire
anne
5
j et 3
i
.
. JH
i
|'1
Thm e: Organisons notre temps entre ie travail et les loisirs

O b jet: Les dterm inants
O b jectif : complter au moins 3 GN parmi 5 avec les dterminants qui
conviennent.
Support : Manuel/Cahier dactivits/Exercices proposs par le matre
Phase p rp aratoire :
*Prsenter le paragraphe suivant au TN:
Aujourdhui Violetta invite Adrien chez elle. La petite fille prsente son
ami ses parents.
Aprs le djeuner, les enfants regardent un dessin anim. Puis, ils font
une partie de cartes
*Gbserver les GN souligns et faire des remarques:!! y a des noms
fminins , des noms masculins ,des noms au pluriel et des noms au
singulier.
*Faire classer les GN dans un tableau selon leur genre ou leur nombre
*Faire remarquer que tous les noms sont prcds par ie, la, un, ses, son
,une : ces mots nous aident dfinir le genre et le nombre du nom
*Introduire la terminologie "un dterminant": ie GN est constitu dun
dterminant et un nom.
*Aider les lves dfinir les caractristiques du dterm inant p artir du
paragraphe prsent: Il se place toujours avant le nom commun ,11
saccorde avec le nom en genre et en nombre.
56
^Ralisation de lexercice n Kcahier dactivits) : Encadrer les

dterm inants dans le paragraphe
*La correction de lexercice n 1 perm ettra de classer les dterm inants
dans le tableau suivant:
Les articles
dfinis
Les articles
indfinis
Le -la -V des
Un - une -des
!_
Les
dterm inants
num raux i
Un -deux trois...
Les adjectifs
possessifs
Mon tonson -notre
*Insister sur e sens des articles dfnis(qui se rapportent une

personne,un animal ou un objet dtermin) des articles indfinis (que Ton
utilise devant un nom dont on parle pour la premire fois). Remarquer
que les adjectifs possessifs indiquent l'appartenance.
Apprentissage de l intgration :
a) Complter les GN par les articles qui conviennent.
b) Complter les GN par les adjectifs possessifs qui conviennent.
3) Ralisation de l'exercice n 3:
a) Rcrire e paragraphe en mettant les noms crits en gras au pluriel
*Rappeler que les dterminants saccordent avec les noms.
E valuation :
Complte par le dterminant qui convient:
il
_____ D eux - un - ses - son -u n e - les
_________j
Bubu, le clown, a ... large bouche comme .....tiroir. Autour de... yeux il
a ..... carrs bleus.
.....ventre est norme. Il est drle et amusant.
57
T h m e: Organisons notre vie entre ie travail et les loisirs.
O bjet: Conjuguer les verbes:fire et aller an prsent.

O b jectif : conjuguer au prsent au moins 2 verbes parmi 3 pour
complter ie paragraphe.
Support : Manuel/Cahiers dactivits/Exercices proposs par lematre.S
D roulem ent de Sa leon
Phase prparatoire :
*Prsenter le paragraphe suivant au tableau:
Cest dimanche. Nicolas ne va pas l'cole. Ses parents ne vont pas au
travail. Tout le monde
est la maison. Tous font le grand mnage. Grand- pre,lui, fait du
bricolage.
*Lire le paragraphe. Faire relever les verbes et faire trouver la personne
*Faire trouver l'infinitif des verbes prsents dans le paragraphe:va/ font/
fait/ ailer/fa ire
* Faire trouver le temps auquel sont conjugus ces verbes.
*Raisaton de lexercice n 1: Relier par une flche les sujets avec les
verbes qui conviennent.
* La correction de l'exercice permettra de faire construire les paradigmes
des 2 verbes.
*Ralisation de l'exercice n 2/3: Complter les phrases par les verbes aller
et faire au prsent.
58
A p p re n tissa g e de r in t g r a tio n :
Ralisation de lexercice n 3 sur les cahiers dactivits:Utiliser es
verbes de la marge et les pronoms personnels pour complter le dialogue
partir de l'image prsente.
Evaluation :
Ecris le verbe au prsent :
Les enfants (aller) ia campagne, ils (faire) une longue promenade au
bord de la rivire.
Alex dit ses amis : je (aller) chasser des p ap illon s
59
!'
i1
J o
i v e
o
d
u
a u
u
r n
5 e m e
l e
a n n e
!
O rth ograp h e
T h m e; Organisons notre vie entre le travail et les loisirs.

O b jet: E crire des noms an oiuriel avec'V* et avecT,x".
O b je c tif : rcrire te phrase en m ettant les trois GIS an pluriel.
Support : M anuel/Cahiers dactivits/
D rou lem en t de la leon
Phase d an ticip ation :
*Prsenter le paragraphe suivant au tableau (Manuel page 70):
Pour son anniversaire, Marie a reu beaucoup de cadeaux : une poupe,
un robot, un jeu lectronique et un animai en peluche. Elle dit son
frre:M antenant j'ai plusieurs poupes, deux robots, des jeux
lectroniques et des animaux en p elu ch e.
*Observer le paragraphe et faire des remarques:!! y a des noms au pluriel
et des noms au singulier.......
A pprentissage systm atiqu e :
* Faire lire ie paragraphe et faire relever les noms et les classer dans le
tableau suivant:
al a u x
au/eau+x
Singulier+s
------------ ------- ------------------------------
*Faire chercher le singulier de" cadeaux".

*Faire remarquer que:
les noms qui se terminent par (au - eau) prennent (x) au pluriel.
La plupart des noms qui se terminent par"al" au singulier
prennent"aux" au pluriel.
Les noms qui se terminent par "eu" prennent x au pluriel (sauf
pneu).
60
* Faire rem arquer que F adjectif change quand le nom change:!!

saccorde avec le nom en genre et en nombre
* Ralisation des exercices i et 2: Comrdter les phrases avec des noms
au singulier et des noms au p luriel
A p prentissage de 1*intgration :
1) Ralisation de Fexercice n 3 sur Ses cahiers d'activits: Complter la
phrase avec des noms p artir de l'image,
E valuation :
Rcris la phrase en mettant les GN au pluriel:
Mon nveu achte un beau manteau, un chapeau et un pull
61
Organisons notre vie entre le travail et les loisirs.

O bjet: Dicte sur les cahiers de classe.
O bjectif : crire un paragraphe sous la dicte du matre en veillant
accorder ies verbes avec les sujets et crire correctement les noms a u
T h m e,:
pluriel.
Support : Texte dicter.
D roulem en t de la leon
Prsenter le tex te :
"Prsenter le texte dicter au TN:
Voil des touristes dans les souks. Ils restent longtemps regarder ies
artisans qui dcorent de jolis plateaux.
*Lire le texte
Comprhension
*Vrifier la comprhension au moyen de questions
-Qui se promnent dans Ses souks?
Qui regarden-iis ? Pourquoi?
Aplanissement des difficults:
*Faire relever les noms au pluriel rRemarquer qu'ils se terminent par
X O tl s
*Faire lire la phrase suivanterlls restent longtemps regarder les artisans
qui dcorent Ses jolis plateaux.
*Faire identifier les sujets et les verbes/ Rappeler que le verbe s'accorde
avec le sujet.
* Faire trouver le nom remplac par "qui": ies artisans
Dicte
Dicter les phrases en groupe de souffle.
Correction et exploitation des erreurs
62
Correction et exploitation des erreurs la lumire des constats effectus

lors de la dicte
E v a lu atio n :
Reproduire k texte de la dicte sur des feuilles volantes.
63
T h m e: Organisons notre vie entre le travail et les loisirs

O b jet: Exploitation de la page vocabulaire page :7I
O b je c tif : classer les mots dans les colonnes qui conviennent,
Support : livre de lecture,illustrations
Phase p rp aratoire :
Prsenter le support collectif(les mtiers). Demander aux lves de
nommer quelques
mtiers et de les classer nntiers mamiels/mticrs artistiques/mtiers
intellectuels.
E xploitation collective de la page
^Dcouvrir la page vocabulaire /Commenter les illustrations prsentes
*Contrie de la comprhension des consignes
^Rpartir les lves en petits groupes pour exploiter la page.
*Chaque groupe se chargera de la ralisation de lune des activits
proposes.
*Recours au dictionnaire et aux figurines pour expliquer les mots : un
violon/
/un violoniste/e scateur
E xtension :
*Encourager la crativit chez les enfants en lincitant introduire des
variantes au jeu
Ou inventer une nouvelle activit et la proposer aux lves.
*Classer des noms doutils sous chaque mtier
* Proposer une grille de mots croiss.
E valuation :
64
Faire classer les mots dans le tableau :

U n e scne - la pelle le dguisement -la bche - le meub e - la scie - le
m arteau -
on spectacle - P arrosoir
jardinier
65
m enuisier
clow n
5 e,m' a n n e ~
N iv e a u
M o d u le
Journe
f
_ . i*
L e e u r e

O b jet: Texte Quand je serai grand lecture comprhension
O b je c tif : Lire les six premires rpliques en mettant en vidence
rintonatioi exclamative et interrogative.
S upport : Manuel/iilustration/dictionnair e ___________ _______
Etapes
A ctivits du m atre
A ctivits des lves
Phase
danticipa
tion
Exploiter lillustration du
texte
*Dcrire limage : cest un

cirque/I y a des clowns et
des spectateurs
* les lves mettent des
hypothses sur le contenu du
texte.
Approche
globale
*Lecture silencieuse motive

par des questions orales :
1) Quel mtier veut faire le
petit garon ?
Pourquoi ?
2) Est-ce son pre est
daccord ?
3) Pourquoi a -t-i choisi ce
mtier ?
*Assurer la comprhension
du texte en ralisant les
exercices suivants :
Lenfant veut tre -amuser
les enfants.
clown pour
-gagner
*Lire le texte
silencieusement
*Rpondre aux questions et
justifier les rponses.
*Ies rponses obtenues
permettront de dgager
lide gnrale du texte

retour au texte.
*Alterner lecture silencieuse
et lecture haute voix lors
de la ralisation des
exercices
_j
*i
;: oe Fargeni.
! Approche ,
! analytique
i plaisir son pre
i
*"
!
I
-rare
b) Ecris vrai ou faux

: -Le. pre encourage son fils.
-L enfant arrive convaincre
son pre.
-L enfant change davis.
*Inviter ies lves analyser
et commenter les arguments
donns par le pre et par le
fils pour juger le mtier du
clown et pour justifier le
choix de lenfant.
;
I
j
i
*Lire le texte
silencieusement et relever
des Indices du texte pour ou
contre le choix de lenfant :
j
Etapes
Activits du matre
Faire alterner lecture
silencieuse et lecture
haute voix pour justifier les
arguments avancs par les
lves
Comprhension
lexicale
Amlioration
du pouvoir de
lecture haute
67
Faire recours au
dictionnaire pour expliquer
le nouveau
vocabulaire :guignol/pitre
Activits des lves

* Chercher les indices
favorables au choix de
lenfant partir du
texte :
-Il aura une tenue drle.
-Il sera la vedette sur la
scne.
-Il amusera les enfants
Chercher les indices
dfavorables au choix de
lenfant :
-Il deviendra une
personne ridicule
(guignol/pitre)
-Il dsobira son pre
qui napprouve pas son
choix
; voix
i
I
i
Extension
ii
Evaluation
!
1
i
i
i
_______
68
Faire dram atiser la scne et

travailler sur Fiatonation
interrogative et exelamative Lecture: dialogue
/'respecter les liaisons, les
enchanements et
Fintonation
O rganiser un petit dbat
entre les lves : Quel
m tier veux -tu faire quand
tu seras grand ?
Faire lire les 6 premires
rpliques en essayant de
mettre en vidence
l intonation exclamafive et
interrogative
-eine
7 T*
>jveai
s no ce
M odule
J o u rn e
L e c tu re
O b je t: Texte Quand je serai grand Lecture fonctionnement
O b je c tif : rem ettre en ordre les 4 rpliques pour reconstituer le dialogue.
S u p p o rt : livre de iceture/cahier d activits
Etapes
Activits du matre
Phase
danticipation
Faire rappeler les ides essentielles

du texte et les faire justifier par des
lectures vocales
Exploitation
du texte
*Faire identifier le type du texte

*Faire relever les indices du
dialogue
*Raiisation de lexercice n 1 du
cahier dactivits pour identifier les
2 personnages principaux du texte
*Faire dcrire le clown
* Correction et exploitation des
rponses pour tablir le portrait du
clown
Synthse
^Ralisation de lexercice suivant:
Complte le paragraphe avec les
mots du cadre
drles/blanc/rouge/amusant/
aim/respecter/
il pointu
Le clown porte un habit ...et un
Sp w
70
i m tm m n
w m
W M
Activits des
lves
Evoquer
lopposition du
pre au choix de
son fis/Evoquer
les arguments de
chacun dentre
eux/Iectures
justificatives
*Ces un
dialogue:
les tirets/les
rpliques/les
phrases
exclamatives et
interrogatives/le
recours la
premire et la
deuxime
personne
j *Raiisation de
lexercice /lecture
___ i
aikti ;w:*4f. .. *
.i ? -.J. ~
i*
......11 fait rire les spectateurs avec
ses histoires.....Il est ....e t ....... par
tous les enfants.
*Raiisaon de lexercice (b)
*Fasre crire une dernire rplique
pour imaginer la raction du pre
la fin du dialogue (Il
approuve/rs&pprouve le choix de
son fils)
j uj L... ^-^-/*
f
^Ralisation de
*
,* .
i excm ec ru ;
classer les dtails
qui dcrivent le
clown dans e
tableau.
^Raliser
15exe rcice/ ectur e
justificative.
*Dessiner le clown
partir des
informations
prsentes dans
lexercice
prcdent
*Produire une
rplique
Etapes
Evaluation
71
Activits du matre
Faire remettre les rpliques en ordre
pour reconstituer le dialogue :
-Clown ? Tu as bien dit clown ?
-Je serai clown.
-Je sais maintenant ce que je ferai
lorsque je serai grand.
-Tu as raison de penser lavenir. Je
tcoute.
Activits des lves

Remettre en ordre les
rpliques pour
reconstituer le dialogue.
Niveau
M od u le ____ _____ j __
J o urn e ________ ___
L ecture
T h m e: Organisons notre vie entre ie travail et ses loisirs

O b jet: Texte On se dguise Lecture comprhension
O b jectif : complter les paragraphe par les 3 mots qui conviennent
Support : livre de lecture/dictionnaire/iiliistrations/ Exercices proposs
par
le matre
Etapes
Phase
danticipation
Approche
globale
Approche
analytique
72
Interventions du matre
*Exploiter le titre du texte
Est-ce que le titre vous rappelle
un autre texte lu au cours du
module n4 ?
Faire rappeler les sens du verbe
(se dguiser)
*Attirer lattention des lves
sur la prsentation du texte qui
introduit un nouveau type :1a
BD
des questions orales
-En quoi Claude sera-t il
dguis ?
-Quel costume portera Serge ?
-Qui sera dguis en
cosmonaute ?
^Ralisation des exercices
suivants :
a) Relie chaque dguisement
avec le nom qui convient :
*Serge a
- un masque, un
Activits des lves

*Evoquer le texte (Le
dguisement de Riquet)
Lecture silencieuse
Rpondre aux questions
Lectures justificatives
*Dgager lide gnrale
^Ralisation des exercices

recours permanent au texte
et une cape
-une robe longue
-un casque spatial
*Claude
* Antoine
| Comprhension j avec
! du vocabulaire !
une bote de carton
!
j peinte.
i
|i
b) barre ce qui est faux
;
- se dguise en clown.
-sest barbouill les
Pierrot
mains et
i
le visage.
| Extension
-a mang une tarte
aux fraises
Evaluation
Faire recours au dictionnaire
lors de la ralisation des
exercices prcdents pour
claircir le sens des nouvelles
expressions.
Si tu es la place de Mariette
quelle tenue choisiras-tu ? Dis
pourquoi ?
Faire complter le paragraphe
suivant par le nouveau lexique
Le carnaval/dguis/un
clown/barbouills
Pierrot a mang une tarte aux
fraises .11 a les mains et le visage
. ............Ses amis croient quil est
. . . .._.... pour le ..... . ______
73
; Chercher les mots suivants

| dans le dictionnaire :
spatiai/cosmonaute/ba rbouil
|
' Utiliser les mots dans de
i
I nouvelles phrases
i
l
I
i
i
I
,
Les lves rpondent la

question et justifient leur
choix.
Complter les phrases par les
mots qui conviennent.

i
1
1
i
I
!
ffrine
"
5
anne
5
N?veau
M odule
jo u rn e
L ecture action
Thm e: Organisons notre travail entre le travail et les loisirs

Objet: Confectionner une marionnette
Objectif: classer Ses 5 phrases selon F ordre des actions ralises.
Support: livre de lecture/Matriel ncessaire /une marionnette
Etapes
A ctivits du m atre
A ctivits des lves
^Prsenter une marionnette

Phase
Organiser un petit dbat entre les
prparatoire lves :
*Faire dcrire la marionnette
+A quoi sert la marionnette ?
*bservation de lobjet
fabriquer
^Dcrire la marionnette
Exploitation
du texte
injonctif
*lire les tapes du travail.

^Commenter les illustrations
qui accompagnent le texte.
*Enumrer le matriel
ncessaire
Lecture du texte et observation

des schmas :
*Faire prsenter le matriel
*Faire commenter les images
Explication du nouveau
lexique :bouton / ficelle/ptes
Planification alimentaires
du travail
*Mise en place dune stratgie
Înviter les lves exploiter les
pour fabriquer la marionnette :
-Dfinir les tapes du travail :
informations et planifier leur
travail
fabriquer la marionnette/les
Ôrganiser un dbat entre les
vtements
Ralisation
lves pour dfinir la stratgie
-Dfinir la liste du matriel
du projet
quils vont adopter pour raliser le ncessaire la ralisation de la
travail.
tche.
*Fare accomplir les tches selon
74
^Travailler en groupe
Evaluation
les tapes dfinies prcdemment

sL'eriseigBiit contrle la
ralisation de la fche et aide >es
entants en cas de difficult.
*Faire numroter les phrases

suivantes dans lordre des actions
ralises
* Jassemble Ses parties du
corps de la marionnette.
Je coupe les parties de la

marionnette.
Je confectionne la tte.
Je dessine les parties dune
marionnette sur une feuille
cartonne.
Je dessine les vtements.
75
Retour au texte en cas de

difficult
*Oasser les phrases selon

lordre des tches accomplies
au cours de la sance
T hm e: Organisons notre vie entre Se travail et les loisirs.

Objet : Gaspard qui pue (2en!Csquence)
O b jectif : classer les 5 phrases selon lordre chronologique des actions.
Support : Une copie du conte dans son intgralit/lIustrations/Page de
vignettes.
D roulem ent de lactivit
Phase p rparatoire :
^Cration de lambiance propice au conte
Organiser un petit dbat : Bref rappel de la l ere squence/Evoquer le nom
du personnage principal et ses caractristiques /Emettre des hypothses sur
le 2me pisode.
E xploitation du conte :
Lecture du 2eme pisode : La lecture de la squence se fait en alternance par
lenseignant (lecture haute voix dun passage de lpisode) et par les lves
(lecture silencieuse en dyades de la partie restante).
Exploitation collective de lpisode :
-Faire identifier le lieu o se passe lhistoire et faire numrer les personnage de
la 2erae squence.
-Faire rappeler le problme de Gaspard et faire trouver les indices qui montrent
que le bouc sent mauvais.
-Faire ressortir l ide vhicule par cette squence :Le bouc cherche en vain un
remde pour sa mauvaise odeur mais il est confront constamment au mpris des
autres.
76
-Mettre en vidence le contraste entre la politesse de Gaspard (relever les

expressions de politesse employes par le bouc) et les paroles brutales de son
entourage
-Amener les enfants donner leurs avis sur a situation du bouc.
Synthse :
Inviter les lves dcouper les vignettes et complter les bulles vides par
les rpliques adquates en vue de produire un dialogue.
Extension :
Emission d hypothses sur la suite du conte.
E valuation :
Faire classer les phrases selon lordre chronologique des actions :
Honteux, le bouc se dirige vers la ville pour chercher un parfum.
Gaspard se met courir toute allure.
Le crapaud gronde Gaspard.
Le jardinier se prcipite sur le bouc avec un rteau la main.
Le bouc veut se baigner dans l tang.
|
|
N iveau
M odule
Journe
j
!
L ecture
aim ee
5
>
\
T hm e: Organisons notre vie entre le travail et les loisirs

O b je t : Texte On se dguise lecture fonctionnement
O b jectif : complter e paragraphe avec les mots du texte
Support : livre de lecture/cahier dactivits/Exercices proposs par le
matre
Etapes
Activits du matre

Phase
essentielles du texte et les faire
danticipation justifier par des lectures vocales
Exploitation
de la fiche lve
Activits des lves

Evoquer les prparatifs pour le
carnava/es costumes des
enfants
*Faire rappeler Se type du texte

*Rappeler loccasion pour
laquelle se dguisent les enfants :
Ralisation de lexercice n 1
*Faire dcrire les dguisement
des enfants : Ralisation de
lexercice n2
*Correction et exploitation des
rponses pour tablir le portrait
vestimentaire de chaque enfant
*Ralist! on de lexercice n 3
*Cest une BD : la suite

dimages qui raconte une
histoire /les paroles
^Ralisation de lexercice
/lecture justificative
*Chercher les expressions qui
dcrivent les dguisements des
enfants et complter les
phrases.
*Chercher la phrase qui dcrit

Pierrot/iecture justificative
Extension
78
*Tu iras au carnaval avec les

enfants, dcris e dguisement que ^Produire des phrases pour
tu porteras le jour de la fte,
dcrire le dguisement
*;H I
Etapes
Activits du matre
valuation | Faire complter le paragraphe p ar

! des mots du cadre
Iun bonnet/des botes/un
i chapeau/un masque/un puil-over |
i b!eo/uBe cape/ar v i.c-ux ma n teau I
! Les enfants se dguisent pour le
; carnaval Serge
porte........ .............. ..e t..........
Claude m e t...................... et
Activits des ?v
j Ralisa tien de F exercice
N iveau
M od u le
Joo n i e
*em
j
annee
5
4
|
f
A uto -clcte
Thme: Organisons notre vie entre Se travail et Ses loisirs.
Objet: Ralisation de l'auto- dicte n 5.
O b jectif : Reproduire de mmoire les deux rpliques sur les cahiers de
classe.
Support : Manuel
D roulem en t de l'activit
Contrle de !a mmorisation:
*Effectuer un contrle oral de la mmorisation:
-Lorsque tu seras grand, quel mtier feras-tu?
-Je serai pompier. Je porterai une jolie combinaison, des bottes et un casque.
Contrle de la comprhension :
Quel mtier fera cet enfant?
* Que porte le pompier ?
Travail individuel
Ralisation de Fauto- dicte
Correction collective
*Corriger Fauto -d ict avec la collaboration des lves:
Justifier les accords des verbes avec les sujets/ Rappeler les caractristiques du
dialogue
( les tirets/la ponctuation/les verbes introducteurs).
*Raliser des exercices de consolidation : Laccord sujet -verbe /Les verbes tre et
avoir /les verbes du 1er groupe au futur)
Faire complter les rpliques avec les verbes qui conviennent
(serai/porteras/auras/ajoute):
-Quand je.........grand, j e ......... clown, dit Nicolas
-Tu........ un nez rouge et tu ......d es vtements drles, ...... sa sur.
Correction individuelle
80
T h m e: Organisons notre vie entre le travail et les loisirs.

O b je t : Le rcit intgrant un passage descriptif.
O b jectif : produire un nonc crit partir des mots du cadre pour
dcrire un enfant.
Support : Cahier dactivits/Exercices proposs par le matre
Phase d fanticipation :
Prsenter une image reprsentant une infirmire

Ractions spontanes: dcrire l'infirmire

1) Exploitation de l'exercice n i sur les cahiers d'activits :
*Lire le texte
Complter le tableau : Relever les expressions et les mots qui dcrivent la jeune
fille
2) Etablir une matrice pour dcrire une personne partir de l'exercice n 1:
-Le portrait physique:
Allure gnrale ( Elle est grande/petite/grosse/mince/forte.,.)
13 La tte (ronde/allonge..)
m Les yeux (grands/brids/brillants..)
S Le nez (aplati/iong /pointu...)
S La bouche (grande/large........ )
-Le portrait vestimentaire (les vtements ports par la personne)
-Le portrait moral (les qualits ou les dfauts)
81
A p prentissage de rntgrgi
i l U'
1} Ralisaioa de l'exercice s i :
Produire an petit p arag rap h e p a rtir des mots prsents dans le cadre pour
dcrire un cam arade: le p o rtrait physique, le portrait vestim entaire et le p o rtrait
moral.
Evaluation
Ecris trois phrases au moins pour dcrire un enfant p a rtir des mots du cadre:
WHMCTPJCBgflOCtayCl M gW flgaggj g M g g j g g M M g i ^ g j g jg B a
Form e de la tte: ronde

Cheveux: rasdes/Monds
Yeux:grands
Nez : pointu
Lvres: minces
T lim e : Dcouvrons dautres pays

O b je t: C arte <Fexploration de pistes
O b jectif : laborer la carte d'exploration.
Structures: Lnumration//les structures : prendre +GN (moyen de
transport)//pour aller en//au+nom de pays, il faut prendre........ //il faut
passer par....
Lexique: des noms de pays mditerranens/les noms des moyens de
transport//la gare//!'aroport//le port// voyager//dcouvrir//admirer//
S upport : BD du module n 6
Phase d anticipation:
Prsenter le nouveau thme:Dcouvrons dautres pays.
Ractions spontanes: Emission dhypothses sur les sujets qui pourraient
tre soulevs ioral
Comment peut- on dcouvrir le monde?
Exploiter les hypothses des lves et entamer llaboration de la carte
dexploration.
Le matre labore la carte, au fur et mesure, partir des suggestions
mises par les lves:
83
pays
Comment?
En voyageant*
-Les moyens de transport
-Les pays mditerranens
En s'informant
-La lecture
-La tlvision
-LInternet
-Faire numrer les moyens de transport

-Exploiter la carte gographique pour localiser quelques pays
*Frsenter les diffrentes situations - problmes en relation avec les
diffrentes pistes
explorer au cours du module.
*Dbut d'exploitation des pistes et des situations - problmes.
*Sieetionner les situations qui seront exploites en priorit. Justifier les
choix.
Extension:
Quels sont les documents, relatifs au thme, qu'on peut apporter ?
NB:Lancer l'enqute qui sera exploite lors de la sance d'intgration.
84
j
jl
N iveau
M o d u le
J o u rn e
5me anne
6
2m 3
j
|
|
E x p ressio n o ra le
T h m e: Dcouvrons d autres pays.
S itu a tio n ; Les pays mditerranens.
O b je c tif sp cifiq u e: produire un nonc oral dau moins 3 phrases p o u r
prsenter
un itinraire pour aier dun pays lautre et voquer ie moyen de
transport utilis.
Support : Supports collectifs 3(a- b- c- d) + carte gographique
O bjectifs de
com m unication
Identifier
Informer sinformer
Enumrer
Dcrire un mode de
vie
Etapes
Structures
privilgier
L'numration
avec "et"
Prendre+un
moyen de
transport.
Pour+nom de
pays.
Pour aller en__5il
faut.....
Des noms de pays

mditerranens/les noms de
moyens de transport/
Voyager/visiter/rapide
/lent/arien
Interventions du
m atre
Carte
Prsenter la carte
Phase
gographiq gographique et
danticipa ue
les supports
tion
Apprentis
85
Situations
Lexique privilgier
*Faire identifier
A ctivits des lves

^Ractions spontanes:
citer des noms
de
pays/Iocaiiser des pays.
! sage
sy st m s ; Supports
collectifs
qut
Extension
86
; les pays
9 Localiser les pays et
mditerranens.
ROwaer les capitales
*Lire localiser les
& Produire des
capitales sur l&
noncs:
carte
Exemples:-Pour aller de
-Tracer des
Tunis
! diffrents
Marseille, je prends
! itinraires sur la
P avion. Ensuite, pour
carte et faire
aller de Marseille
trouver par les
Paris, je prends le train.
ves les moyens
-Pour aller xMarseille
de transport qu'on
je prends
peut utiliser pour
le bateau......... .
aller d'un pays
lautre,d'une ville
* Trouver le plus
une autre.
grand nombre de
-Faire trouver le
possibilits
plus grand nombre
* Employer les
de possibilits de
nouvelles structures
dplacement
et le nouveau lexique
*nciter les lves
rintgrer tout le
lexique acquis.
*D'o prend - on
le train/!Tavion/e
Choisir un pays /justifier
bateau..?
le choix/choisir un moyen
njecter:La
de transport.
gare/laroport/Ie
port
Quel pays
aimerais-tu visiter
? Pourquoi ?
5c,t anne
6
et 3
Niveau
M odule
J o u rn e
'
" 7 !1
iilII*
G ram m aire
i
j
T h m e: Dcouvrons d autres pays

O b je t: Les monuments clbres
O b je c tif : E nrichir les 3 GN avec des adjectifs qualificatifs.
S u p p o rt : livre de lecmreTlustrations/Exereices proposs par le m atre
Phase prparatoire :
*Prsenter les 2pragraphes de a page 77 au TN
*Observation et ractions spontanes : Remarquer que le deuxime
paragraphe donne plus
de prcisions/plus dinformations.
Apprentissage systmatique :
*Faire entourer les mots qui donnent des prcisions sur les noms quils
accompagnent :beau -lointaine- prochaine - meilleur- petit*Reniarquer que ses mots qualifient les noms quils accompagnent : Ils
donnent des renseignements et indiquent les qualits.
*Injecter la terminologie : adjectif qualificatif
*Faire dcouvrir les caractristiques de ladjectif qualificatif en ralisant
lexercice n 1 (a):
Il se place avant ou aprs le nom / 1 saccorde avec le nom en genre
(masculin/fminin) et en nombre (singulicr/pluriel)
*Ra!isation de lexercice ni (b) : Faire classer les adjectifs dans le tableau
A pprentissage de P intgration :
87
2) Ralisation de lexercice n 2 sur les cahiers dactivits : Enrichir un

paragraphe par les adjectifs qui conviennent.
3) Production :
Produire un paragraphe avec les mots du cadre pour dcrire Alain.
Evaluation :
Faire enrichir les noms souligns par les adjectifs qui conviennent :
Dagobert traverse des campagnes.............. . avec sa trottinette. Enfin il
sarrte devant l a ..........case dAbdou qui lui offre un repas.................
8S
i
i ............
>-me
Niveau
M odule
Journe
annee
6
4 et 6
il
j
_i
C onjugaison
T h m e: Dcouvrons d autres navs.

O b jet: Conjuguer les verbesdire, crire et dire au prsent
O b je c tif : Conjuguer au prsent au moins 2 verbes parmi 3 pour
complter le paragraphe.
Support : Manuel/Cahiers d'activits/
*
Phase prparatoire :
*Frsenter e paragraphe suivant au tableau:
Dagobert lit une carte de gographie. II crit sur une feuille de papier le
nom de plusieurs
pays puis il d it: J e vais faire le tour du monde trottinette.
M ire le paragraphe. Faire relever les verbes et faire trouver la personne
Maire trouver linfinitif des verbes dit / crit / dit/
* Faire trouver le temps auquel sont conj ugus ces verbes
*Remplacer Dagobert par "les deux enfants".Travailler en
groupe:chaque groupe transforme une phrase.
^Ralisation de lexercice n 1: Relier par une flche les sujets avec les
verbes qui conviennent.
* La correction de lexercice permettra de faire construire les
paradigmes des 3 verbes.
*Ralisation de lexercice n 2/3: Complter les phrases par les verbes
lire/crire ou dire au prsent.
A pprentissage de lintgration :
Ralisation de lexercice - 3 *ur 'es cahiers dactivits:Froduire un

paragraphe de trois phrases co a. m les verbe dire, crire et lire p o u r
dcrire la scne prsente.
E v a lu a tio n :
Ecris le verbe a prsent :
Nous (dire ) notre m atre : Tous les lves (lire) le conte et (crire) le
r su m .
90
rr
!
i
.
N iv e a u
:i
M o d u le 6
anne
Jou rn e 7
O r th o g r a p h e
T hm e: Dcouvrons d'autres pays.

O b jet: .L'accord adjectiPnom.
O b je c tif : E nrichir e paragraphe par des adjectifs et foire l'accord.
Support : Manuel/Cahiers daetivits/Exercices proposs par le matre.
Phase prparatoire :
*Prsenter le paragraphe suivant au tableau et souligner les adjectifs:
Dagobert fait le tour du monde sur sa trottinette grise .11 visite une
petite le dserte.
*Lire le paragraphe. Identifier les noms et les adjectifs /Rappeler le rle
de l'adjectif
qualificatif.
* Rcrire le mme paragraphe en remplaant "sa trottinette" par "son
vlo" et son "le" par
"son village"
* Faire remarquer que ladjectif change quand le nom change:!!
saccorde avec le nom en genre et en nombre.
* Ralisation des exercices 1 et 2: Complter par les adjectifs qui
conviennent.
* Ralisation de l'exercice n 3: Ajouter un adjectif de couleur aux noms.
ilisarion de Fexercice 4 sur les cahiers d'activits: Complter le

texte avec des adjectifs de couleur.
E v a lu a tio n :
Enrichis ce paragraphe avec les adjectifs suivants et fais l'accord:
Vieux - rid- p etit-d o u x -blanc
G rand-m re est...........Elle a le front et les jo n e s ........., Sa bouche
e s t,..... Ses yeux ont un re g ard .........S es cheveux s o n t.......
92
i v e a u
5 m c
a n n e
i*
M
l e
J o u rn e
O rth o g ra p h e
T h m e: Dcouvrons dautres pays.
O b je t: Dicte sur les cahiers de classe.
O b je c tif : crire un paragraphe sons la dicte du m atre en veillant
accorder les adjectifs avec les noms et les verbes avec les sujets.
Support : Texte dicter.
Prsenter le texte :
*Prsenter le texte dicter au TN:
Dagobert arrive en Tunisie. Il visite la petite le de Jerba.
-"Comme la plage est jolie!" dit- il et il plonge dans l'eau de la mer
mditerrane
*Lire le texte
Comprhension
*Vrifler la comprhension au moyen de questions
-O arrive Dagobert?
-Que fait Dagobert?
Aplanissement des difficults:
*Faire relever les adjectifs:Remarquer que les adjectifs s'accordent avec
les noms en genre et en nombre.
*Faire identifier les sujets et les verbes/ Rappeler que le verbe s'accorde
avec le sujet.
*Faire relever les noms propres et rappeler qu'ils commencent par une
lettre majuscule.
Dicte :
93
- - t ji
\J i s
lors de h\ dicte
E v a lu t ion:
R eproduire la dicte sur lies feuilles volantes.
94
v d
. ( j i i i
I s.4.
a rv o ;
ti
a- n
n a je W M B a
Ei
| E.C.P :
2j
II
|
il
N iveau
M odule 6
[i
5 emf anne
Journe?
V ocabulaire
T h m e: Dco livrons d autres pays

O b je t: Exploitation de la page vocabulaire page :84
O b je c tif : Complter au moins 2 phrases parmi 3 avec le nouveau
lexique.
Support : livre de lecture/Illustrations
Phase prparatoire :
Prsenter des moyens de transport .Demander aux lves de les nommer
et les classer.
Prsenter le port, laroport et la gare.
Exploitation collective de la page :

*Lexploitation de la page se fera par petits groupes
^Chaque groupe se chargera de la ralisation de lune des activits
proposes.
*Contrler la comprhension des consignes
*Recours au dictionnaire pour expliquer les mots dancre/les rails/la
passerelle
Extension :
Inciter les lves introduire des variantes au jeu :
^Trouver dautres familles de mots.
^Proposer une grille de mots croiss.
95
X ., V HI 0 *t
e nouveau vota biliaire

au contrleur avant de
A laroport, les voyageurs m ontrent leurs
monter
dans l'avion sur ..........Aprs,ils sinstallent dans des fauteuils
confortables.
........ * ............ leur souhaite la bienvenue et leur demande de bo u d er
leurs ceintures
*Raliser lexercice.
*Complter les phrases par :billets -la passerelle - lhtesse de Pair
96
||e .C.P :
i
N iveau
M odule 6
5er,e anne
Jou rn e!
l|
i
I
i
Projet d'criture
T h m e : D co u v ro n s d 'a u tres pays.
O b j e t : D crire un a n im a l
O b jectif : produire au moins 3 phrases pour dcrire ie chat partir du

tableau prsent.
Support : Cahier d'activits/Exercices proposs par le matre
*Prsenter une image reprsentant une personne: rappeler le portrait
de la personne
( physique, vestimentaire et moral).
*Remplacer la personne par un lphant: Est-ce quon va employer le
mme lexique de
la personne pour dcrire cet lphant?
*Emission d'hypothses sur la procdure qu'on va adopter pour la
description de Panimai.
1) Exploitation de l'exercice n i sur les cahiers dactivits :
* Complter le tableau
2) Remplacer l'lphant par un chien:
Etablir une matrice pour dcrire cet animal:
0 Allure gnrale (grand/petit/gros/mince/fort...)
0 La fte (rond/allong..)
0 Lys yeux (grand/brid/brillant..)
0 L e m u seau (a p la ti/lo n g ...)
0 L a g u eu le (g r a n d /la r g e ...)
97
!*! Les nattes la qncu;

SD Les qualits oaiti euh res u fidlc/malin/doux/ttu....)
Apprentissage de întgration :
2) Ralisation de lexercice n2 : Complter le tableau ( portrait
physique, vestimentaire et moral)
3) *Produire un petit paragraphe partir du tableau
E valuation ;
Prsenter le tableau suivant :
-Nom: Csar
-Taille:petit
-Les yeux : brillant
-Le pelage: noir
-Ses qualits particulires: doux /rus
Produire un nonc crit de trois phrases pour dcrire partir des
informations prsentes.
98
O b je t: Ralisation de l'auto- dicte n 6.

O b jectif : R eproduire de mmoire les deux rpliques sur les cahiers de
classe.
Support : Manuel
D roulem ent de l'activit
Contrle de la mmorisation:
*Effectuer un contrle oral de la mmorisation:
-Que faites-vous ton frre et toi? demande le pre au tlphone.
-Moi, j cris une lettre grand-mre et Karim lit un illustr, rpond
Sami.
Faire identifier les interlocuteurs:Sami et le pre
Que fait Karim ?
A qui crit Sami?
Travail individuel
Ralisation de lauto- dicte
*Corriger lauto -dicte avec la collaboration des lves:
Justifier les accords des verbes avec les sujets/ Rappeler les
caractristiques du dialogue
(les tirets/la ponctuation/les verbes introducteurs).
*Raliser des exercices de consolidation:
Faire complter le dialogue par les tirets et les verbes qui conviennent
(demander/faire/rpondre):
Que fais-tu,.........la mre.
Je..... mes devoirs,............lenfant.
99
Etapes
prom nent en barque,

| +Dagobert n a jam ais voyag.
l
^T rouver les six phrases qui

conviennent aux images /lecture
; vocale.
| *D em ander aux lves de

| trouver
les phrases qui correspondent
aux illustrations du texte.
*bdou est serviable et
gnreux, trouve les indices qui
i ie m ontrent.
j Â lterner lecture silencieuse et
j lecture haute voix pour
justifier les arguments avancs
par les enfants.______________
j *Lire ie texte silencieusement e t

j relever les indices qui rvlent
j les qualits d'A bdou:
i -Il est serviable (fl aide D agobert
dcouvrir son pays/II lem m ne
faire une prom enade.
Il est gnreux: Il Sinvite chez
I lui et lui offre un repas.
^Lectures justificatives.
Activits du matre
^Prsenter les phrases suivantes et

Comprhension les faire complter avec des mots du
lexicale
texte
-Abdou a des cheveux..........
-Ils font d e s .......... pied d a n s.........
-Abdou habite d a n s...........
Faire recours au dictionnaire pour
expliquer ie nouveau vocabulaire :
la case/une baade/la brousse
Activits des lves

^Complter les phrases
par:friss/balades/la
brousse/une case
^lecture vocale
^Chercher d'autres noms
d'habitation dans le
monde:La tente chez les
nomades/
L'igloo chez les eskimos/ la
cabane.......
Extension
Evaluation
*Faire chercher d'autres pays qui

ont les mmes caractristiques du
Sngal.
*Faire classer les phrases selon
l'ordre des vnements:
+Dagobert fait ses adieux Abdou.
+Les deux enfants font une longue
promenade.
+Abdou invite son ami chez lui.
+Dagobert rencontre un petit
garon aux cheveux friss.
101
^Classer les 4 phrases selon

lordre chronologique des
vnements.
r
|
~ v . - .........
Niveau
M odule 6
s ' anne
Journe 2
L ecture
Thm e: Dcouvrons tF autres pays

Objet: Texte Le tour do monde de Dagobert ( Lecture
fonctionnement)
O b jectif : complter le paragraphe par les 3 adjectifs qui conviennent
Support : livre de lecture/cahier dactivits/exerciees proposs par le
matre
E ta p e s
Phase
danticipation
Exploitation
du texte
Synthse
A ctiv its du m atre

Evoquer le voyage imaginaire

de Dagobert/la rencontre avec
Abdou/la promenade/lectures
justificatives
!tLe matre organise des lectures

silencieuse et des lectures haute
voix motives par les exercices n
l(a/b )
La correction des rponses
obtenues permettra de dresser le
portrait dAbdou et de dcrire
son mode de vie.
*faire dcrire le village dAbdou
partir des illustrations prsentes
sur la fiche -lve
*Re!ever les phrases qui

dcrivent Abdou
*Relever les phrases qui
dcrivent son mode de
vie/lecture justificative
* Faire relever les adjectifs dans le

_ texte :
102
A ctiv its des lves
*Relever les phrases qui

correspondent aux images/
Lecture vocale
* Lee turc silencieuse /Relever
les adjectifs
*Ciasser les ad jectifs/ Trouver
Extension
Evaluation
leuries/immenses/hautes/peti t/m i l e mot i n t r u s dlicieux!

g gon/friss/bea u/d ?icieu x
"Faire classer es adjectifs dans le
tableau suivant_________________
Description
! Description d tm
^Raliser F exercice.
dune personne
Heu
----1
*Lecture vocale
11___
I vc
"Faire complter le paragraphe
suivant par les adjectifs qui
conviennent :
Dagobert voyage su r sa
trottinett i l draverse voit des
campagnes . . . , des m ers......et
^Complter la phrase sur les
des........ montagnes. Il visite un
cahiers dactivits
village o il rencontre un
^Correction et exploitation des
....garon aux cheveux.........Il a
rponses
u n ....... Sourire, il sappelle
Abdou.
*Ralisation de lexercice n3 :
Imagine le prochain pays que va
visiter Dagobert
*Faire complter le paragraphe

par les mots du cadre___________ j
dlicieux - africain - immense longue-_______________________ I
Abdou est un enfant..........
Chaque jour, il fait de .........
promenades dans la brousse .Le
soir sa mre lui prpare
un.................repas sngalais.
103
M odiste 6_________ [________Journe 3 ________ |

L ectu r e ______________ ________ |
Objet: Texte La lettre de Lucie Lecture comprhension
O bjectif: complter ies3 phrases avec les mots du texte.
Support: livre de lecture/ilustrations/
Etapes
Phase
danticipation
Approche
globale
Approche
analytique
1
!
104
Activits du matre
Activits des lves
Prsenter la carte du monde Localiser la France

Exploitation des illustrations Evoquer quelques caractristiques
qui accompagnent le texte
de ce pays : La France se trouve
au sud de lEurope .Cest un pays
*Faire identifier le type du
mditerranen.
texte : Cest une lettre.
Faire identifier lexpditeur * Lecture silencieuse en vue de
et le destinataire de la lettre chercher les rponses/lectures
*Le matre alterne lectures
justificatives.
Êxploitation des rponses
silencieuses et lectures
vocales en introduisant des
obtenues pour dgager l ide
questions orales et crites :
gnrale du texte
1) Qui a crit la lettre ?
qui ?
2) Lucie a visit la Tunisie
.Comment la trouve-t-ele ?
3) Dans sa lettre, Lucie a
parl des monuments .Citeles ?
4) Quels sont les moyens de
transport voqus dans cette
lettre ?
Faire raliser des exercices
^Chercher les indices et relever les
pour approfondir la
comprhension du texte :
I
! "Faire trouver les indices
| qui m ontrent que Lucie a
I
I pass des vacances agrables
iI en Tunisie
I
! *Fare identifier les
I
monuments clbres en
! France ea cherchant la
| phrase qui correspond
Comprhension chaque illustration
lexicale
phrases du texte
i *Trouver Ses phrases qui voquent
les illustrations prsenter,-lectures
justificatives
*E numrer les monuments
| clbres en France partir du
| texte
I
^Raliser lexercice et justifier les
rponses avec des lectures vocales
Extension
Evaluation
*Reiie par une flche

-Le muse de Bardo
*en France
-Le muse du Louvre *se
trouve *en Tunisie
-L'arc de triomphe
*Faire raliser lexercice
suivant :
Complte les phrases avec
les mots du
cadre___________________
! clbres- merveille | merveilleux-____________
Sonia visitera la France.
Cest un pays merveilleux.
Elle s e r a ................par la
beaut de ses
monuments..........
*QueI pays aimerais-tu
visiter ? Dis pourquoi ?
^Complte les phrases :
Sonia visitera Paris. Elle ira
voir des
monuments................. Elle
sera .........
Elle gardera de bon s..........
105
^Complter les phrases par le

nouveau lexique et chercher les
mots dans les dictionnaires
^Chercher des synonymes connus
de ladjectif (merveilleux) :
magnifique /beau
*Les lves donnent leurs

prfrences en essayant de justifier
leurs choix.
^Travailler individuellement
Complter les phrases
par :clbres/merveille/souvenirs
i E.CJP :
|
N iveau
i
M od u le 6
i
_______________
i
i
|
i
5
anne
Journe 4
L ecture
i
___
.T
WHIIm
ttKSjTjt*
Thm e: Dcouvrons dautres pays

Objet: Confectionner une carte de voeux
O bjectif: classer correctement les phrases pour prsenter les tapes du travail
ralis.
Support: livre de lecture/Matrie ncessaire /une carte de vux

Etapes
Activits du matre
Prsenter une carte de vux

Phase
prparatoire lves :
A quoi sert la carte de vux ?
Faire dcrire la carte
Exploitation
du texte
injonctif
Planification
du travail
106
*Evoquer les diffrents usages

de la carte : Souhaiter une
bonne anne /un bon
anniversaire quelquun F liciter....
Lecture du texte et observation des *lire les tapes du travail.

*Commenter les illustrations
schmas :
qui accompagnent le texte.
*Faire prsenter le matriel
* Faire commenter les images
Înviter les lves exploiter les
informations et planifier leur
travail
*Mise en place dune stratgie

pour fabriquer la carte :
-Dfinir les tapes du travail
-Dfinir la liste du matriel
ncessaire la ralisation de la
tche.
*Faire accomplir les tches selon

les tapes dfinies prcdemment
^Travailler en groupe
^Retour au texte en cas de
Ralisation
du projet
j
Activits des lves
! i*
i *
I dm-cukes
i Evaluation
107
Faire numroter les phrases

Classer les phrases selon
suivantes
l'ordre des tches accomplies
au cours de la sance.
* Je colle les formes sur le
grand canon.
* Je colle ie rectangle jaune au
centre du rectangle noir
* Je dcoupe le papier gomm
!k
il
!
t'Z
a*
<
fU
K
c
anne
Journe 4
Le et y re
-1w
f
M odule 6
i
!
I
1
T
L .c .P :
Thme: Dcouvrons d autres pays

Objet: G asp ard qui pue (3tirt squence)
O bjectif: produire un nonc crit dau moins 3 phrases pour imaginer une fin
lhistoire.
Support: Une copie du conte dans son intgralit /Illustrations/Page vignettes.

D roulem ent de inactivit
* Cration de lambiance propice au conte :
Organiser un petit dbat : Rappel des squences prcdentes /
Observer et commenter
les nouvelles illustrations /Emettre des hypothses sur le contenu
du 3me pisode.
E xploitation du conte :
Lecture haute voix : 1 /enseignant lit haute voix un passage de
lpisode (Il se rend............il souffrira)
Exploitation de ce qui a t lu : Gaspard va chercher un remde chez
le vtrinaire mais il quitte la salie dattente honteux et dsespr
./Emission dhypothses sur Sa suite de lhistoire
Lecture silencieuse : Les lves lisent en dyades la partie restante de
lpisode
Exploitation collective de lpisode :
-Faire ressortir lide vhicule par cette squence :Gaspard est sain et
sauf grce sa mauvaise odeur :Le loup na pas support sa mauvaise
odeur.
10S
Relever tous les personnages du conte et les faire classer dans le

tableau
Les a djuvants
L es p erso n n a g es :
Le hro:
*G a sp a r d
Les opposants
-'L es p e r s o n n a g e s
*S gr o b je c tif :
-T r o u v e r un a m i
*Ses q u a lit s
-La politesse
-Le courage
*Ses dfauts :
-Sa mauvaise odeur
- Mettre en vidence le mpris des personnages envers le bouc.
Extension :
Faire relever la morale de lhistoire : Il faut tre propre et bien lev
pour gagner
le respect des autres.
Chercher une solution pour Gaspard
E valuation :
Produire un nonc crit dau moins 3 phrases pour imaginer une fin
l histoire.
109
*[
i;
.c j p 7
Niveau
M odule 6
i
l
j
5
anne
Journe 4
1
i
]{
Lecture suivie
Thm e: Dcouvrons dautres pays

Objet: Texte La lettre de Lucie ( Lecture fonctionnement)
O bjectif: complter le paragraphe avec les mots du texte.
Support: livre de lecture/cahier dactivits/exercices proposs par le
matre
Etapes
Activits du matre
Activits des lves
Phase
danticipation
*Faire rappeler les ides

*Bref rappel du contenu de la

lettre :
Evoquer le voyage de Lucie
/Nommer les monuments et les
lieux clbres Paris.
Exploitation
du texte
Mettre en vidence le type du

texte :
une lettre.
*Le matre alterne des lectures
silencieuses et des lectures
haute voix motives par les
questions de lexercice n l(a/b)
*La correction des rponses
obtenues permettra de dfinir
les caractres formels de la
lettre.
*njecter les nouveaux mots
(expditeur / destinataire)
Synthse
no
*Faire raliser lexercice n2:

Complte le paragraphe avec les
mots du texte
* Raliser lexercice n l(a/b)

*Reever les noms de
lexpditeur et du destinataire.
^Relever les formules de
politesse en ralisant l exercice
l(b)
ju stifier les rponses
* Dcouvrir la silhouette et les
caractres formels de la
lettre :1e destinataire/'
lexpditeur/les formules de
politesse
^Ralisation de
lexercice '.complter
; r xtensox;
ses pu r a s e s p a r ses
c o n v ie n n e n t
1
1
*Demander aux lves de

chercher des informations sur
les monuments clbres en
France.
!
i
adjecns
(bons/b ea u/c hau df n/mervei !le a

X/
cibres/grande/belle)
^lecture iustiicative
-XI rsvaii raliser domicile
|
1
| Evaluation
Faire complter les phrases par

les mots du texte :
Sonia ira Paris. Elle prendra
Eiffel. Elle se promnera ..
Elle prendra..................pour
faire une promenade sur la
Seine.
ou
Ralisation de P exercice
dvaluation
f-nie
5
au o ee
N iv eau
J o u rn e 6
M o d u le 6
L e c tu re d o c u m e n ta ire
-I

O b jet: Les monuments clbres
O bjectif: complter au moins 2 phrases parmi 3 avec les noms de
monuments qui conviennent
Support: livre de lecture/Ilustratioiis
Etapes
Activits du matre
Prsenter la carte du monde
Phase
danticipation
Approche
globale
!
Approche
analytique
j
|
112
Êxploitation spontane des

illustrations de la page documentaire
^Lecture silencieuse des lgendes
motive par des questions orales :
1) Qui a construit les pyramides ?
2) Pourquoi la tour de Pise est-elle
clbre ?
3) Qui a construit lamphithtre
dEljem ?
^Ralisation des exercices suivants :
a) Relie par une flche :
-L amphithtre dEljem
-en Italie
-Les pyramides
-se trouve
-en France
-Larc de triomphe
-en Egypte
Activits des lves

Localiser les continents
Nommer quelques
capitales de pays
mditerranens.
Îdentifier quelques
monuments vus au cours
des sances de la lecture
*Rpondre aux questions.
Justifier les rponses.
/lecture justificative
n2 : classer les dtails qui
dcrivent le clown dans le
tableau.
^Raliser iexercice/ecture
justificative.
*Deviner les rponses
-en Tunisie
Synthse
" Reprise du jeu par ;i>

; lves : proposer des
b) ra re raliser un jeu de devinettes : uevasettes
^Recours au dictionnaire
*C 'e st un lieu o on enterre es rois.
pour expliquer le nouveau
*Ces un lieu trs vaste destin aux
lexique :iarc/ie tom beau
com bats et aux jeux publics.
^Complter le p a ra g ra p h e
P a r des inform ations
puises dans les lgendes.
Extension
Evaluation
*Faire complter le paragraphe par ie

nouveau lexique : Dans les pays
mditerranens, il y a des monuments
trs clbres. Les constructions les
plus anciennes so n t..........q u i se
trouvent en Egypte. Elles servent de
trouve un autre monument trs connu,

cest.............
Il a t construit par............
*Faire voquer d autres monuments
clbres au monde.
^Proposer aux lves de prparer un
dossier sur les m onum ents clbres au
monde.
Faire complter les phrases par les

noms de monuments qui conviennent :
i
113
Paris.
Dbat entre les lves

propos des monuments
connus.
Complter les phrases par

es noms qui conviennent.
^ e s s io n
Niveau 5me anne ____
_______
; Module : 7
| Journe : 1
i Thme : Ralisons des projets
______
____
! O bjet : Carte d'exploration de pistes

! Objectif : laborer la carte d'exploration.
'| S-s tru c tu re s : L'impratif prsent/La phrase interrogative/ !>'abord, ensuite, puis. cnfin/Reprise
1des structures tudies prcdemment
' Lexique: les nombres 2 et 3 chiffres/ les noms d'animaux, dobjets, de lieux tudis/ un
i hebdomadaire/un magazine/ un illustr/ une maquette de journal/ un rpertoire/
S u pport : documents prpars par le matre (illustr/journal/magazinc...)
Phase d'anticipation:
Prsenter le nouveau thme:Ralisons des projets

Annoncer que ce module sera consacr la ralisation de projets de classe.
Ractions spontanes: Emission d'hypothse sur les projets qui pourraient tre raliss en classe.
Quels sont les projets qu'on peut raliser en classe?
Exploiter les hypothses des lves et entamer l'laboration de la carte d'exploration.

Le matre labore la carte, au fur et mesure, partir des suggestions mises par les lves:
[ Ralisons des projets
La confection
dun jeu de
cartes
-Les nombres
2 chiffres
-Les nombres
3 chiffres
La confection
d'un rpertoire
Les mots et le
vocabulaire
tudis:
*En lecture
*A loral
Llaboration
dun journal
-Titre
-nonc
-Illustrations
-enqute
-des jeux
Injecter les mots suivants: un magazine /un hebdomadaire/ un quotidien

Âfficher la carte sur un panneau accessible tous les lves
Autres projets
proposs par
les lves
un magazine
un
hebdomadaire
un quotidien
^Prvenir les lves que les projets seront raliss au cours du module ensuite iis seront prsents et
exploits au cours des journes paliers
^Prvenir lavance les lves qu'ils devront sorganiser de manire ce que chaque membre du
groupe ait quelques chose dire o faire
Extension:
inviter les lves prsenter leurs suggestions :

Des documents/des enqutes/des informations sur llaboration d'un journal ou d'un rnagazine/des
hebdomadaires/des magazines /des illustrs..........
______ ____ Niveau 5* a n n e ____

| Module :7
Expression orale___
Journe : 2
| Thme : Ralisation des projets.
Situation exploiter: Organisation des diffrents projets.
O bjectif spcifique: Prsenter un projet en indiquant les tapes et les outils
Support : La carte d'exp!oration/un journal /une magazine /des jeux
Objectifs de
communication
Informer et
s'informer
s* Enoncer une
consigne de travail
une rgle de jeu
* Dcrire une action (
ses tapes ).
* Justifier un point de
vue.
Structures
privilgier
L'impratif
prsent
La phrase
interrogative
D'abord,
ensuite, puis
enfin.
Reprise des
structures
tudies
prcdemment.
Lexique privilgier
Jeu de carte, un magazine ,un
quotidien, un hebdomadaire , un
illustr , une maquette de journal,
un rpertoire, un programme
raliser laborer publier
confectionner.
Situations
Etapes
De ia
j Faire rappeler les projets et les
suggestions des lves
Phase
carte
cPexplort! d'explora
tien
011
Apprentiss
ge
svstmatiq
ue
|
i
Organisation des
groupes
La matre explique
1 objectif de chaque
projet
Discuter avec les lves
la dmarche suivre
pour ia ralisation de
chaque projet: tapes,
matriels, tche
remplir, dure.
* Les lves choisissent le
projet qui les intresse
et sinscrivent dans les
listes affiches au TN.
! G1
! G2
1
i G3
i
1 G4
1
1!
Activits des lves

* Ractions spontanes
* Commentaire
Ees lves cl} ois iss en t le prott i
raliser
Les lves tablissent une liste
contenant les outils utiliser^
chemises cartonnes, colle,
crayons de couleurs, des
images.
!
Evoquer les tapes et les
tches remplir.
|i
j
Le responsable signe un
engagement.
inviter les lves

choisir un responsable
pour chaque projet.
Extension
Evaluation 1
[
1
j
"Faire trouver d'autres projets * Les lves citent les projets qui ne
sont pas inscrits sur la carte
a raliser
d'exploration
Faire prsenter chaque
projet par l'un des
lves et faire prsenter
les tapes et les outils.
Expression orale
Niveau 5U,U anne

I Journe : d
I rh e m t
: Ra :a.'ion des, projets.
Situation S exp loiter: Le jeu de carte*. i jouons avec les nombre?.) ; Travsil toHeeiif de
piVM-tltiil M!f.
rDcCn sp ecm q u e: Prsenter k p-; ujet en indiquant tes tapes et les; outils necessaires.
S u pport : La car ce d'exploration/ un jeu de ca ries /.Matriel ncessaire pour confectionner se jeu
Objectifs de
communication
* Informer et
s'informer
Enoncer une
consigne de travail
une rgle de jeu
* Dcrire une action
(ses tapes).
Justifier un point de
vue.
Structures
privilgier
t JL impratif
prsent
* La phrase
interrogative
* D'abord,
ensuite, puis
en lin.
* Reprise des
structures
tudies
prcdemment.
Lexique priv ilgier

Les nombres 2ou 3 chiffres, les
noms d animaux, les noms d objets
tudis, raliser, laborer,
confectionner.
Situations
la carte
d'explorati
! Phase
; dexploratio on
n
Jeu de
cartes
ralis par
J
| Apprenissa le matre
ge
systmatiqu
e
Faire rappeler les projets

et les suggestions des
lves
Prsenter un jeu de
cartes ralis par le
matre
Etapes
Ractions spontanes
Commentaire
Dcrire le jeu
Dfinir les tapes suivre pour
raliser ce projet
contenant les outils ncessaires=
chemises cartonnes, colle,
crayons de couleurs, des images.
Retour la liste affiche en
classe=cbaque membre du
groupe est charg d une tche
La matre
explique l'objectif
de cette sance=
aider le groupe
charg de la
ralisation de ce
projet
Organiser un
dbat entre les
lves propos de
la ralisation du
jeu :
Faire dcrire le
jeu
Retour la liste
Dcouper les cartons
affiche en classe
Imaginer les consignes de jeux
pour rappeler les
possibles (oralement par les lves)
membres du
groupe charg de
ce projet
Confection des cartes par le G1 en
Favoriser les
changes entre les rfrence l'tape prcdente
lves pour aider
le groupe et lui
fournir des
repres.
Ralisation de la
premire tape du
travail avec
l'ensemble de la
classe.
Le matre
Activits des lves
transcrit quelques
consignes au T N
Extension
Superviser de prs
le travai!= soin de
l'criture,
dcoupage...
Prvenir le groupe
charge du travail
qu'il doit
prsenter son
travail lors des
journes paliers
Evaluation
* Organiser un
dbat entre les
lves pour choisir
ie projet qui sera
trait au cours de
sance suivante
Faire prsenter le
projet par les
lves tout en
indiquant les
tapes et les outils.
Niveau 5* anne
Module :7
Journe : 5
Expression orale _ _
T hm e Ralisation des projets.

S ituation ex p lo iter: Le rpertoire : Ralisation de Sa premire tape du travail.
Objectif Spcifique: Prsenter ie projet en indiquant les tapes et ies outils ncessaires.
S u p p o rt : La carte d'exploration/un rpertoire /Matriel ncessaire pour confectionner le jeu
Lexique privilgier
Structures
Objectifs de
privilgier
communication
l'ordre alphabtique, les noms
L'impratif
Informer et
danimaux, les noms d objets tudis,
prsent
s'informer
raliser,
laborer, confectionner.
* La phrase
Enoncer une
interrogative
Le vocabulaire tudi au cours des
consigne de travail
modules prcdents
une rgle de jeu
o D'abord,
ensuite,
puis
Dcrire une action
enfin.
(ses tapes).
Reprise des
structures
vue,
tudies
prcdemment.
Etapes
1
Situations
a carte
Phase
d'explora ti
dexploratio on
n
un
rpertoire
eonfectionn
Apprentissa er par le
matre
ge
systmatiqu
e
10
Interv entions du matre
Activits des lves
faire rappeler les projets

proposs par les lves
Prsenter un rpertoire
ralis par le matre
* Ractions spontanes
Commentaire
La matre
* Dcrire le jeu
explique l'objectif
de cette sance=
confectionner un rpertoire.
aider le groupe
charg de a
contenant les outils ncessaires
ralisation de ce
un cahier n 12- des ciseaux- des
projet et raliser
images pour illustrer certaines
la premire tape
explications.
du travail
Organiser un
classe=chaque membre du
dbat entre les
groupe est charg d une tche
lves propos de
la ralisation du
jeu :
Faire dcrire le
jeu
o Retour la liste
affiche en classe
pour rappeler les Observation et exploitation d une page
membres du
de dictionnaire pour dbutant ou
groupe charg de juniors=
ce projet
o Confection du cahier
rpertoire par le groupe n
Favoriser les
2.
changes entre les
o Relever des mots
lves pour aider
nouveaux appris en
le groupe et lui
lecture ou Forai (tous les
fournir des
lves peuvent participer
repres=faire
cette activit)
observ er une page
o Transcription dans le
de dictionnaire
cahier rpertoire et
insertion de chaque mot
Ralisation de la
dans une phrase et
premire tape du
illustration si cela est
travail avec
l'ensemble de la
classe.
La deuxime tape
du travail sera
ralise par le
groupe charg de
ce projet
Extension
Evaluation
Prvenir le groupe i
charg du travail
qu il doit
prsenter son
travail lors des
journes paliers
Organiser un
dbat entre les
lves pour choisir
le projet qui sera
trait au cours de
la sance suivante
Faire prsenter le
projet par les
lves tout en
indiquant les
tapes et les outils.
possible
Niveau
-* -3e(iiC anne
Module :7
Expression orale
Journe : 6
Thm e : Ralisation des projets.

Situation exploiter: Confection d'un journal: Ralisation de la premire tape du travail.
Objectif spcifique: Prsenter le projet en indiquant les tapes et les outils ncessaires.
Support : La carte d *ex plu ratio n/un rpertoire/Matriel ncessaire pour confectionner le jeu
Objectifs de
Structures
Lexique privilgier
communication
privilgier
Informer et
L'impratif
Un quotidien -un hebdomadaire
s'informer
prsent
un magazine -un illustr -une
Enoncer une
maquette de journal, raliser,
La phrase
consigne de travail
laborer, confectionner, publier
interrogative
une rgle de jeu
Le vocabulaire tudi au cours des
D'abord,
Dcrire une action
ensuite, puis
modules prcdents
(ses tapes).
enfin.
Reprise des
vue.
structures
tudies
prcdemment.
12
Etapes
Situations
la carte
d'explorati
Phase
dexploratio on
n
un
rpertoire
coafectionn
{ Apprentissa er par le
matre
I
! systmatiqu
e
Activits des lves
Faire rappeler les projets

proposs par les lves
Prsenter un journal - un
magazine -un illustr
Ractions spontanes
Commentaire
La matre
explique l'objectif
de cette sance^
aider le groupe
charg de la
ralisation de ce
projet et raliser
la premire tape
du travail
Organiser un
dbat entre les
lves propos de
1 laboration du
journal :
Faire dcrire le
journal
Retour Sa liste
affiche en elasse
pour rappeler les
membres du
groupe charg de
ce projet
Favoriser Ses
changes entre les
lves pour aider
le groupe et lui
fournir des
repres=aider le
groupe
prparer Sa
maquette et
choisir le titre
* Ralisation de ia
premire tape du
travail avec
lensemble de la
classe.
13
|
!
|
Observ ation et exploration de la

maquette (la premire page) de
journaux et magazines tunisiens
en langue franaise
confectionner un journal ou un
magazine.
contenant les outils ncessaires^
des feuilles- des ciseaux- colledes illustrations- les documents
prpars par les lves
classe=chaque membre du
groupe est charg dune tche
Elaboration dune maquette
partir
des exemples
Choix dun titre
Rdaction d noncs (chronique)
relatifs Sa vie de la classe, aux
vnements les plus importants
de lanne scolaire, choix de
pomes
Tous les lves peuvent participer
la rdaction des textes
_|
La deuxieme tape
du travail sera
ralise par le
groupe charg de
ce projet
Evaluation
Prvenir le groupe
charg du travail
qu il doit
prsenter son
travail lors des
journes paliers
Faire prsenter le
projet par les
lves tout en
indiquant les
tapes et les outils
ncessaires.
14
v e c tiir ^
Niveau 5eme anne
M odule : 7
.Tourne : 1
T hm e : Ralisation des projets

O bjet : Texte La marchande de silence lecture comprhension
O bjectif : lire le paragraphe en respectant les pauses, les liaisons et les enchanements
| Support : Manuel/iliustratioii/tiictionnairc
Etapes
Activits du matre
*Exp!oiter l'illustration page 87.

Phase
danticipation * Exploitation du titre "La marchande
de silence
1
Approche
globale
Approche
analytique
15
^Lecture silencieuse motive par des

questions pour complter la fiche
didentit du texte :
1) TitretLa marchande de silence
2) Les personnages:Les citadins, la
jeune fille
3) Les lieux ou se passe l'histoire :1a
ville, la campagne
*Faire trouver les phrases qui dcrivent
les 3 illustrations.
Assurer la comprhension du texte en
ralisant les exercices suivants:
*Complter les phrases
-La bote verte est pour.......
-La bote blanche est pour........
-La bote bleue est pour..........
*Rele par une flche
- Prfrent la ville
bruyante.
Les citadins
-Cherchent le silence.
Activits des lves

*Dcrire l'illustration
* Emettre des hypothses sur le
contenu du texte.
^Commentaire:
-Le silence ne se vend pas.
-Le titre est bizarre/drle.
-Le silence n'est pas une marchandise.
*Lire le texte
*Complter la fiche
*Reiever les phrases.
*Lecture vocale.
*Raiser l'exercice
*Justifier les rponses.
*Relier par une flche

*Relever les phrases qui justifient les
rponses.
Etapes
Activits du matre
Activits des lves
* Faire complter les phrases

*Compiter les phrases
| Comprhension suivantes
^Cherche le mot "proposer " dans les
I du vocabulaire -La fille.................. du bruit de la ville. dictionnaires.
E lle................des botes de silence
'Employer le nouveau vocabulaire
aux gens.
dans des phrases.
j -Faire employer proposer__/en
! avoir assez__
Extension
Evaluation
16
Tu passes devant la fille, tu dcides de ^Rpondre aux questions

prendre une bote. Laquelle choisiras *L'ive doit justifier son choix.
tu? dis pourquoi?
Le faire lire le dernier paragraphe.
*Lecture vocale
*Respecter les pauses, les liaisons et les
traitements.
y e c tu i^
Niveau 5enu anne
____
__ ____________
! Module : 7
! Journe : 2
Thme : Ralisons des projets
i O bjet : Texte La marchande de silence (Lecture fonctionnement)

O bjectif : Produire une rplique pour imaginer la rponse des passants
; Support : livre de leeture/eahier dactivits/exercices proposs par le matre
Etapes
Activits du matre
Faire rappeler les ides essentielles du

Phase
danticipation texte et Ses faire justifier par des lectures
vocales
Exploitation
du texte
*Le matre organise des lectures

silencieuse et des lectures haute voix
motives par les exercices n 1/2/3
*La correction des rponses obtenues
permettra de rappeler les caractristiques
du dialogue: Les deux points,les
guillemets,les points d'interrogation et les
points d'exclamation/l'emploi des verbes
introducteurs
(proposer/questionner/rpondre..... )
* Faire produire 2 phrases pour dcrire
les 2 illustrations de la page 87
Synthse
|
17
Activits des lves

Prsenter les ides essentielles du
texte: une ville bruyante: le bruit
des vhicules/le vacarme/les gens
qui crient
La fille propose aux citadins
dacheter le silence
*Rcaliser l'exercice n 1: Relier ce
qui va ensemble et relever les
phrases qui justifient les rponses.
*RaIiser l'exercice n 2: Produire
un 2 ou 3 rpliques
*iire les dialogues produits en
insistant sur les intonations
interrogatives et exclamatives.
*Rappeler les procds du dialogue
x produire une phrase pour chaque

image in sister sur la
contradiction entre les 2 situations
(le calme dans la campagne et le
vacarme dans la ville)
Faire raliser lexercice suivant:Complte *Raliser les deux exercices

et complter le paragraphe avec les
Le paragraphe par les mots du texte.
expressions suivanieszen a assez/
La fille.................. de cette ville............ Elle bruyante/ la montagne I fa
campagne/ au bord de la mer/
va chercher le silence dans ........., dans
propose.
botes et retourne en ville. Sur le trottoir,
elle.......... sa marchandise aux passants.
i
Extension
Evaluation
18
Ecrire une phrase ou deux pour imaginer

une autre iln ce texte.
La marchande dit :
Demandez du silence! le silence vert de
l campagne, le silence bleu de la mer
Demander aux lves de produire unerplique pour imaginer sa rponse des
passants
.
Niveau
r>--nie anne
e c tut,
I Module : 7
Journe : 3
Thm e : Ralisons des projets

I O bjet : Texte Lcole en fte lecture comprhension
| O bjectif : Lire ie paragraphe en respectant les pauses, les liaisons et les enchanements.
S u p p o rt : Manuel/illustration/dictionnaire
Etapes
Activits du matre
Exploiter lillustration du texte

Phase
danticipation
Approche
globale
Approche
analytique
19
* Lecture silencieuse motive par des

questions orales :
1) Violette et Adrien font quipe pour
prparer la fte de fin d anne, que va
faire chacun deux?
2) Qui va aider Adrien jouer de la
musique cubaine ?
3) Que fait M. Nicolas avant la fte ?
*Assurer la comprhension du texte en
ralisant les exercices suivants :
Abdou prsente
-une danse.
Adrien joue
-un sketch
comique.
Violetta prsente -du violon.
b) Ecris vrai ou faux
- Magali n'a pas encore choisi son
spectacle.
-Adrien sait jouer de la musique
cubaine.
-La salsa est une danse africaine.
Activits des lves

*Obscrver et commenter les
illustrations
* les lves mettent des hypothses
sur le contenu du texte.
*Rcpondre aux questions et justifier
les rponses.
*es rponses obtenues permettront de
dgager lide gnrale du texte

*Justifer les rponses par retour au
texte.
*Alterner lecture silencieuse et lecture
haute voix lors de la ralisation des
exercices
Etapes
Activits du matre
Activits des lves
Comprhension : Faire recours au dictionnaire pour

lexicale
expliquer le nouveau vocabulaire :
un discours- sentraner -hsiter
' Amlioration
Faire lire le passage dialogu et
| du pouvoir de travailler sur lintonation
! lecture haute | interrogative et exclamative
voix
lI
I
Extension
lves :Avez-vous un projet pour
votre fte de fin d anne?
Evaluation
20
Faire lire le premier paragraphe en

respectant les pauses les
enchanements et les liaisons.
Lecture dialogue /respecter les

liaisons, les enchanements et
lintonation
cture
Niveau : 5*me anne
Module : 7
1
:4
l Journe
^
_________
____ ___
__________ ________ ______ j

j Ob jet : La sorcire et ie robot
j O bjectif : classer les phrases selon l'ordre chronologique des vnement pour reconstituer le
paragraphe.
; S up port : conte/Iliustratio n s __________
__ __ ______________ __
_
Droulement de lactivit
Phase prparatoire
*Cration de lambiance propice au conte :

-Observer et commenter les illustrations.
- Emettre des hypothses sur le contenu du conte partir des illustrations.
Exploitation du conte
Lecture haute voix : Lenseignant joue le rle du (conteur) en lisant haute
voix un passage de lpisode (Adlade............qu il ne sait faire.)
Exploitation de ce qui a t lu : recueillir les premires impressions et mission

dhypothses sur la suite de lhistoire^
-Identifier le lieu o se droule cette histoire : Rue du temps
-Prsenter les deux personnages : Adlade et le robot
-Emettre des hypothses sur la suite de Y histoire.
Lecture silencieuse : Les lves lisent en dyades la partie restante du conte.
Exploitation collective de lpisode r

-Faire identifier les autres lieux voqus dans le conte et faire numrer Ses personnages.
-Faire ressortir lide vhicule par cette' histoire : la sorcire est trs jalouse du robot qui
sait tout faire. Mais elle arrive enfin F impressionner avec son balai magique
-Amener les enfants donner leurs avis sur la situation de la sorcire.
Assurer la comprhension du conte:
Pourquoi la sorcire est-elle trs inquite?
Est -ce que robot sait tout faire?
Que demande la sorcire du robot?
>
Faire classer les actions dans un tableau
Etat final
Etat intermdiaire
Etat initial
Le dnouement:
Le droulement de Faction:
Le cadre spaio -temporel:
Les personnages :
21
Rcapitulation
Remplir le cadre du rcit avec la collaboration des lves :

L'histoire se passe
est une sorcire .Elle a
Un problme survient lorsque.......................................................................................
La sorcire a peur de perdre ses clients. Elle est trs triste parce que le robot est
plus fort qu elle . Un jour le robot l'invite faire une promenade m ais................
est en panne . La sorcire lui propose de................................................
Adlade est trs heureuse parce que
Depuis ce jour l ils
Extension
Imaginer une autre fin cette histoire.
Evaluation
Faire classer les phrases selon l'ordre des vnements
-Archifort est Adlade deviennent de bons amis.
-La sorcire a peur de perdre ses clients.
-Le robot ouvre une boutique prs de la sorcire.
-La sorcire invite son voisin faire une promenade sur son balai magique.
22
0 C tU ifw
Niveau 5tme anne
Module : 7
iJourne : 5

I O bjet : Texte L'cole en fte ( Lecture fonctionnement)
O b jectif: Produire trois rpliques pour complter le dialogue.
Support : livre de ecture/cahicr dactivUs/exerciccs proposs pas
za
Etapes
Activits du matre
i
matre
Activits des lves
Bref rappel du contenu du texte

Phase
danticipation texte et les faire justifier par des lectures
vocales
i
Exploitation
du texte
Synthse
Extension
; Evaluation
23
*Fare relever le nombre de rpliques

dans le texte
*Faire releverfes procds du dialogue
partir du passage dialogu dans le texte
*Faire raliser l'exercice ni
Prsenter le programme de la fte
*La correction des rponses obtenues
permettra de rappeler l'ide gnrale du
texte
*lecture vocale en mettant laccent

sur lintonation exclamative et
interrogative
*Relever les caractristiques du
dialogue: la ponctuation/les tirets/les
phrases interrogatives et
exclamatives/les verbes introducteurs.
*raliser l'exercice = lire le texte et
crire le programme que vont
prsenter les lves.
*Faire raliser les exercices n 2et 3

* Demander aux lves d'enrichir le
dialogue en ajoutant dautres rpliques
*Remplir les bulles.

Transformer la phrase prsente en
rplique
*Produire une ou deux rpliques
pour imaginer la suite du dialogue
Demander aux lves de prsenter le

programme de leur fte de lin d'anne.
*Produire une ou deux phrases pour

imaginer le programme de la fte de
Faire complter le dialogue entre le

matre, Violetta, Ludovic et Adrien.
-Qu* avez-vous prpar pour la fte de
in
d'anne? demande le matre
fi
d'anne.
*Produire trois rpliques pour

complter le dialogue
-Et toi Violctta?
dit Ludovic
ajoute Adrien
24
Xecture documentaire
; .Niveau r___anr.ee
_______
______________ __ ______
M odule : 7
, Journe : 6
. T h m e : Ralisation d'un projet

i O b je t : Comment monter une pice de thtre
i O b je c tif: complter les 3 phrases par Ses noms qui conviennent.
;
: livre de lecturv/IuuSiratsoHS
Etapes
Activits du matre
Phase
Êxploitation spontane des illustrations de la
danticipation I page 96
Approche
globale
Synthse
*Lecture silencieuse des lgendes motive par

1) De quoi a-t-on besoin pour monter une
pice de thtre?
2) Qui prparent les dialogues?
3) Que font les acteurs ?
4) Qui s'occupe de ia dcoration de la
scne?
5) Que fait le metteur en scne ?
*Explicaton des mots nouveaux (scnario, la
scne, s'entraner)
1. Relier par une flche
crit le scnario
L 'acteur
joue les rles
Le metteur en scne
regardent la scne
Les spectateurs
dirige les acteurs
Le scnariste
Activits des lves

identifier le lieu
*Dccrire les personnages
prsents et le lieu: C'est un
thtre, C'est la scne, les
acteurs apprennent leurs rles
identifier le groupe de
comdiens, d'artistes qui
prparent la pice de thtre
*Prsenter la tche de chaque
personne.
^Rpondre aux questions.
Et justifier les rponses.
*Relier par une flche

^Lecture justificative
*Complter par le nouveau

Faire complter le paragraphe par le nouveau lexique et p ar des informations
lexique
Les lves prparent une pice de thtre pour *Lire le texte.
la fte de fin d'anne. Ils choisissent un
Extension
I Evaluation
Pour crire les scnario. Violetta est a

................, elle s'occupe du dcor de a scne.
Arlequin, Mario et Magaii sont...................... ,
ils apprennent leurs rles. Nicola est
....................., c'est lui qui dirige la ralisation de
a pice de thtre.
^Proposer aux lves de prparer une pice de
thtre pour la fte de fin d'anne.
*Complter les phrases par les mots du cadre
| Le dcorateur, le scnariste, le metteur en
scne. Facteur
..........................distribue les rles......................
joue le rle a la scne....................... s'occupe de
la dcoration.
26
Complter les phrases par le

nouveau lexique.
| Objet : Confectionner un puzzle

Objectif : Complter le paragraphe par les verbes qui conviennent
S u p p o rt : Manuel de lecture page 98/M.atcriel neessairc/nn puzzle
Etapes
Activits du matre
Activits des lves
* Prsenter un puzzle
*Observer le puzzle et le dcrire=
Organiser un petit dbat entre les lves : Des lments rassembler pour
Phase
reconstituer une image
prparatoire *Faire dcrire le puzzle
+A quoi sert le puzzle ?
Exploitation Lecture du texte et observation des
schmas :
du texte
*Faire recours au dictionnaire pour
injonctif
expliquer le nouveau lexique
* Etaicr la colle
Une ligne courbe
La longueur /la largeur
*lire les tapes du travail raliser.

*Commenter les illustrations qui
*Enumrer le matriel ncessaire
Planification *Inviter les lves exploiter les

du travail
informations et planifier leur travail
^Repartir les lves en groupes.
*Organiser un dbat en vue de dfinir

la stratgie adopter pour raliser le
travail :
-Prparer le matriel ncessaire
Ralisation
du projet
*Faire excuter les tches selon les tapes *Travailler en groupe

*Accomplir les tches
dfinies prcdemment
*Contrler les lves et les aider en cas de ^Retourner au texte au cas de besoin
difficult.
Evaluation
*Faire complter le paragraphe par les

verbes qui conviennent
27
*Complter les phrases par les verbes

qui conviennent.
I (range, coupe, colie, trace, confectionner)

I
* Four................un puzzle, je
................. l'image sur la feuille de
dessin. Fuis, j e ..............des lignes
courbes dans le sens de la largeur
et de la longueur. Ensuite, je
....__... les parties. Enfin, j e ......
Ses pices de puzzle dans une boite.
28
N iveau t 5cme anne

!%-, -! -. 1- .=
tCXtusc
Jo u rn e : H
T hm e : Ralisation des projets.
O b jet t Dicte sur les cahiers de classe.
O bjectif : ten t e les phrases sous la dicte du matre et orthographier le vocabulaire tudier au
cours du module.
j Support : Texte dicter.
Phrase prparatoire :
*Lire le texte dicter:

Aprs la prsentation de la pice de thtre, la directrice flicite ies petits acteurs:
-"Un grand bravo pour ce beau spectacle. Vous mritez tous un prix". Les parents
applaudissent.
*Assurer la comprhension du texte:
Que prsentent les lves ?
Qui flicite les enfants ?
Que font les parents ?
Dicte
Corriger et exploiter les erreurs la lumire des constats effectus au cours de la dicte:
Faire identifier Ses sujets et les verbes
Rappeler l'accord sujet verbes
Rappeler le nouveau vocabulaire tudier au cours du module (une pice de

thtre , des acteurs )
Evaluation:
Reproduire de mmoire la dicte sur des feuilles volantes.
29
o rth o g ra p ^
M vea : 5et': anne___________
m
_fi
B_; =77
>5Ou
mtr
J o u rn e i 7
Thme ; Ralisons des projets.
O b jet : Rviser le vocabulaire appris. Former des familles de mots.

O bjectif ; Former les famille des 3 mots prsentes au .N.
S u p p o rt i Cahiers d'activits
Phase danticipation :
*Faire classer Jes mots de la mme famille dans Ses maisons:

Un dcor- une dcoration -le scnario- la ralisation- raliser - dcorer- le ralisateur le
scnariste- la ralisatrice- la dcoratrice.
Dcor
raliser
scnario
Observer les mots et faire des remarques :

- Il y a des mots qui appartiennent la mme famille.
1. Faire trouver la base partir de laquelle on a form les mots:
- dcor -dcorer -dcoration
-raliser ralisation -ralisateur
-scnario scnariste
2. Chercher d'autres mots de la mme famille partir de la base prsente
Le jardin: le jardinier, le jardinage
Le spectacle : le spectateur, la spectatrice
Le marchand : Sa marchande, la marchandise, marchander
*Je peux parfois crire correctement un mot en cherchant d autres mots de la mme famille.
* Quand je ne sais pas crire un mot, je le cherche dans le dictionnaire ou je le remplace par
un mot de mme sens (le synonyme =, qui veut dire la mme chose).
placer ie ralisateur par un ot qui a le mme sens = un meneur en
scne.
* Ik m a n aiul lves de chrher le sVn^hyme de paklic " dans les mots de l'exercice
prcdante spectateur)
Faire raliser les exercices des pag$4>5,66 du cahier d'activits:
Exercice nlf Trouver des mots d la tbmdwmifle
Exercice ia2 t a) Remplir ies cases
b) Trouver ies antonymes des adjectifs (le contraire)
Exercice ni) : Jeu de moirois
Apprentissage de Fintgratsen :
1)
Ralisation de lexerjce 55 4,
Complter les phrases.
Evaluation
Former des mots partir de la base prsente :

- La fleur=
- Le jour=
- I)corer=
31
66 sur les
cahiers d'activit :
f o ' j e t d c r i t * , ^
Niveau
I Journe : 2
| Thme : Ralisons des projets,
i O b jet : Le rcit intgrant un dialogue.

; O bjectif i complter le dialogue par les vrits introducteurs qui conviennent.
S u p p o rt i Cahier ti'acivits
*Faire rappeler les caractristiques du dialogue vues au cours des modules prcdents partir
du texte prsent dans le cahier d'activits page 60:
Les tirets-les guillemets-les verbes introducteurs -La phrase exclamative / interrogative - les
pronoms personnels de la T re et de la 2me personne.
Remarquer qu il y a des squences narratives dans le texte= c'est un rcit intgrant un dialogue
'S Exploitation de l'exercice ni sur les cahiers d'activits pour construire l'outil daide =
-Dans le rcit intgrant un dialogue je raconte une histoire
-Je peux interrompre le rcit pour donner la parole aux personnages
-Les paroles des personnages sont introduites par les verbes introducteurs (dire- rpondreajouter -..... )
-Je noublie pas d'viter les rptitions en employant des pronoms ou des expressions ayant le
mme sens.
^ Exploitation de l'exercice (page 60)
* Remettre en ordre les rpliques pour produire un dialogue et complter le rcit
*Attirer lattention des lves sur la diffrence entre les verbes qui introduisent une rponse et
les verbes qui introduisent une question
) Ralisation d'un exercice propos par le matre:

Faire complter le texte par un dialogue
La marchande de silence ouvre sa valise et prsente ses botes aux passants. Une femme
s'approche d'elfe et lui demande..................................................................................
2) Ralisation des exercices 1-2 page 64

?
Evaluation
Complter le dialogue par les verbes du cadre___________ ___________

propose -crient- dit - questionne
_________
-Allons cueillir des bouquets dans les champs.................Amlie.
-Allons plutt pcher des poissons dans la rivire...........................Sophie
-Oh! Oui !.................les enfants.
^ 0 cabulalre
> iv eau . r' an netM odule : ~
__
_____
Journe : 7
T hm e : Ralisation des projets

O b jet : Exploitation de la page vocabulaire page : 84
O b jectif t Complter le paragraphe par le nouveau lexique.
S u p p o rt : livre tic leciure/illust rations
Phase prparatoire
Faire rappeler Se contenu de la page documentaire (Comment monter une pice de thtre).De
qui a-t-on besoin pour monter une pice de thtre ,on a besoin d'un acteur/dcorateur/metteur
en scne/ scnariste...

*Rpartir les lves en groupe pour exploiter la page.
*Chaque groupe se charge de la ralisation de l'une des 3 activits.
*Contrler la comprhension des consignes.
*Faire trouver le fminin des noms forms partir tiquettes.
Chanteur- chanteuse
animateur- animatrice
Dessinateur- dessinatrice
spectateur- spectatrice
Dcorateur- dcoratrice
prsentateur- prsentatrice
*Favoriser les changes entre les lves et les groupes
Extension
Inciter les lves introduire des variantes au jeu :

*Trouver dautres noms qui se terminent par (teur)
*Former 3 familles de mots avec les tiquettes suivantes:
chanter
Dcoration I
Chanteur
Dcorer
Action
Actrice
Acteur
34
Chanson
l ___________
G dcorateur
Dcoratrice
Evaluation
Complter le paragraphe par les mots du cadre

Scnario* scnariste- dcorateur - une pice de thtre-les acteurs.
Les enfants prparent...................pour la fte de fin d anne. Arlequin e st......... .........., il crit ie
.............Bernadette, Violletta et Nicolas sont.............. ils apprennent les dialogues par cur.
Adrien e st.......... c'est lui qui s'occupera du dcor sur la scne.
â mmairg.
>%.* -mc anne
jS|veauj>
______________________________
-2
5
iêuuisv : /
Journe : 1/3
T hm e : Ralisons des projets
O bjet : Le complment essentiel
V/ujwtii comploter Se paragi sphe par les trois phrases,
Su p p o rt : Manuei/Cahier d'activits/Esercices proposes
> . /B
- a
le maure
Phase prparatoire :
^Prsenter le paragraphe suivant au TN

Yolande et ses amis travaillent .lis terminent leur projet: le journal de la classe.
Yolande relit les textes .Sophie dessine .Pascal fait des photocopies. Maintenant,
les enfants choisissent un titre leur journal.
*Lire le paragraphe et faire des remarquesridentifier les verbes/les constituants de la phrase
(GNS/GV)
faire relever les phrases ou le verbe est le seul constituant du GVfverbe intransitif) et celles o le
verbe exige un complment (verbe transitif).
^"Souligner le complment et faire remarquer que si on le supprime la phrase sera incomplte
(non phrase)/
"Introduire la terminologie : un complment essentiel.
*Aider les lves dfinir les caractristiques du complment essentiel partir du paragraphe
prsent:
11 fait partie du GV /II sc place directement aprs le verbe ou il est rattach au verbe par une
prposition (de /).On ne peut ni le supprimer ni le dplacer/
Four reprer ce complment on pose aprs le verbe les questions :quoi?/Qui?/ qui?/
quoi?/de quoi?/ De q u i?
*Ralisation de lexercice n l(cahier dactivits page 57) : Faire relier Je verbe au complment
quand c'est ncessaire
Relever les GV et les classer dans le tableau
36
3) Ralisation de lexercice n 3:
a) Mettre un point ia fin des phrases qui ont un sens et complter les autres par un
complment essentiel.
b) Former un paragraphe.
4) Produire un paragraphe pour parler de la marchande de silence en utilisant le verbes
suivants: proposer/ouvrir/s'intresser
Production attendue:
La marchande de silence ouvre sa valise .Elle propose aux gens le silence .Mais , les passants
ne s'intressent pas sa marchandise.
Evaluation
Complte les phrases suivantes quand cest ncessaire pour complter
le paragraphe suivant :
-Ils s'amusent bien
-Les garons grimpent
-Les filles chassent
Les enfants passent la journe dans le pr. Il jouent
37
:\!veau
vioduie ; /
' anne
Journe : 4/6
Thm e - 'Ralisons des
projets.
O bjet : Conjuguer le verbe "prendre" au prsent et au pass compos.
O b jectif : con juguer au moins 2 verbes parmi 3 au temps qui convient pour complter le
paragraphe.
p o rt : M a huel/Cahiers d'acdvits/Lxerciees proposs.
Phase prparatoire :
*S>rseiter 3e paragraphe suivant au tableau:

Hier, Luc et Magali ont dcid de fabriquer une niche. Ils ont pris des planches et les ont coupes.
Aujourd'hui les deux enfants reprennent le travail. Magali prend les mesures des planches. Luc
les assemble, i a appris bricoler dans l'atelier de grand-pre. A ct d'eux, le chien Fox est
content. Il a compris que la niche est pour lui.
*Lire le paragraphe. Faire relever tous les verbes conjugus du texte : Identifier le temps et la
personne avec lesquels ils sont conjugus.
*Faire trouver l'infinitif des verbes souligns dans le paragraphe:prendre/comprendre /apprendre

* Faire trouver le temps auquel ils sont conjugus.
^Raliser des exercices de transformation: Changer les termes temporels /les sujets
*Ralisation de l'exercice n 1: Relier par une flche les sujets avec les verbes qui conviennent.
* La correction de l'exercice permettra de faire construire les paradigmes du verbe prendre au
prsent et au futur
*Remarquer que les verbes comprendre/apprendre/reprendre se conjuguent comme le verbe
prendre
*Ralisation de lexercice n 2/3: Complter les phrases par les verbes
comprendre/prendre/apprendre au temps qui convient.
Apprentissage de Fintgration :
2) Ralisation de lexercice n 4 sur les cahiers dactivits: Produire des phrases partir des questions
poses.
Evaluation
Conjuguer les verbes au temps qui convient^

Violetta prpare un beau spectacle pour la fte de fin d'anne. Hier , elle (prendre) des cours de
danse. Elle (apprendre) une danse de son paysola salsa.
Aujourdh u i, elle (apprendre ) une chanson.
&
to
- d ic t e
, ^jgvCiit * innt*
iI j V I O G U iC l !
i Journe : 4
| Thm e : Ralisons des projets.
! O b je t : Ralisation de l'auto- dicte n 7.
O b jectif : Reproduire de mmoire ses 3 phrases sur les cahiers de classe.
! S ud p o rt : Manuel
*Pour la fte de fin d'anne, nous allons prsenter une pice de thtre. Nous avons appris
nos rles. Maintenant, nous faisons des rptitions.
Que prparent les enfants pour la fte de fin d'anne ?

* Que font-ils ?
Travail individuel
Ralisation de iauto- dicte
*Corriger lauto dict avec la collaboration des lves:

Justifier les accords des verbes avec les sujets/
Rappeler la conjugaison des verbes(Apprendre /faire /aller).
^Raliser des exercices de consolidation : Laccord sujet verbe /
les verbes du 3emc groupe (faire/ aller/ apprendre)
-Remplacer le sujet (Nous) par d'autres pronoms personnels (Je/Vous)
Rappeler aux lves le respect de marques formelles de la phrase (majuscues/ponctuation
forte)
39
Niveau 5enR anne

Module :8
Journe : 2
E x p r e s s io n o r a le _______________________________
Thm e : Utilisons l 'ordinateur.
Situation exploiter: Organisation des diffrents projets.

Objectif spcifique: Prsenter un projet tout en indiquant les tapes et les outils
Support : La carte d'exploration/un journal /une magazine /des jeux
Objectifs de
Structures privilgier
communication
Informer et
* L'impratif
s'informer
prsent
La phrase
Enoncer
une
interrogative
consigne de
D'abord,
travail une
ensuite, puis
rgle de jeu
enfin.
Dcrire une
Reprise des
action ( ses
structures
tapes ).
tudies
Justifier un
prcdemment.
point de
vue.
Lexique privilgier
Un programme, un livre- souvenirs, une enqute,
raliser,laborer confectionner,trier ,prfrer
Reprise du lexique tudi
Situatio
ns
la carte
d'explor
Phase
dexploratio ation
n
Etapes
Apprentissa
| systmatiqu
e
j
!1 interventions du matre
Activits des lves
j Faire rappeler le projet de

j lanne =le livre -souvenirs
|i
1
Exposer les travaux
raliss par les lves
au cours de lanne
Ractions spontanes
Commentai re=voquer le projet
et imaginer le contenu du livre.
!
;
Inviter les lves

valuer les travaux
raliss au cours de
l'anne.
Organiser un dbat
entre les lves pour
juger les travaux
retenus.
Que peut-on ajouter

aux dossiers et aux
productions retenus
Extension
Demander chaque
groupe dexposer les
meilleurs travaux
choisis et de justifier
leur choix.
Evaluation
41
* Les lves travaillent en groupe =

Iis classent les documents selon
les catgories= des productions, 1
des enqutes, des travaux de
bibliothque, des travaux
raliss librement en dehors de la
classe, les textes produits en
journe paliers.
Choisir les meilleurs travaux qui
vont constituer le livre souvenir.
Chaque groupe choisit certains
texte pour les faire saisir sur
ordinateur soit 1cole (club
d'informatique) soit hors de
l'cole (Publinet) chez les
membres des groupes.
Prsenter quelques suggestions^

Prparer des charades, des
devinettes, des jeux de mots croiss.
Niveau 5'',u' anne_____ Expression orale_________________

M odule :8
1Journe : 3et5
Thm e : Utilisons l'ordinateur.

O b jet: La finalisation des projets de lanne (le [ivre souvenir).
O b jectif : Produire un nonc ora! pour justifier le choix de la couverture
Support : Matriel ncessaire pour confectionner la couverture
Etapes
interventions du matre
Activits des lves
Phase
danticipation
Faire rappeler les activits

ralises dans la sance
prcdente
Classer les travaux raliss par les

lves.
Faire !e tri des documents en vue de
choisir les meilleurs travaux.
Apprentissage
systmatique
42
1. La confection de la
couverture:
Rpartir les lves en
groupes pour
confectionner Sa
couverture du livre
souvenir.
Organiser un concours
pour le choix de la
meilleure couverture.
Amener les lves
s'exprimer et
communiquer
spontanment lors de la
ralisation des diffrentes
tches.
2. Prparer Ses illustrations :
Organiser un dbat entre les
lves pour choisir les
documents qui seront
accompagns des
illustrations.
Travaier en sous groupe :

- Dresser la liste du matriel ncessaire
-Confectionner a couverture
-Choisir un titre
Juger et valuer les travaux raliss
par les autres groupes.
Choisir les textes qui seront

accompagns par des illustrations.
Chaque groupe se charge de prparer
quelques illustrations.
Evaluation
Faire produire un nonc

oral.
43
Chaque groupe produit un nonc oral

pour justifier le choix de la couverture.
V y
i\iOCisC To
anne
li\pression orale
I -Jo h r i c*c 6
T hm e * IJtvhsons r ordinateurO bjet: La finalisation dit iivre -souvenirs.

O bjectif: Produire un nonc oral dau moins 3 phrases pour prsenter ie livre -souvenirs
S u p p o rt : La couverture du livre/Ies documents relevs par les lves /les illustrations
Etapes
Situations
Phase
dankipati
on
Apprentissa
ge de
Pintgratio
n
Evaluation
44
-La
couvertur
e
-Les
travaux
-Les
illustratio
ns
Activits des lves
Faire rappeler les activits

ralises prcdemment.
Evoquer les activits ralises:

choisir les travaux/Prparer les
iiustrations/Confectionner la
eouverture/Choisir un titre.
Demander aux
lves de
rassembler des
documents et de les
classer.
Faire laborer le
sommaire du livre.
Elaborer la liste
nominative des
lves qui ont
particips
l'laboration du
livre-souvenirs.
Produire un nonc
oral pour prsenter
le livre -souvenirs.
Organiser les travaux retenus

pour constituer le livre souvenir:
4'ordre de l'apparition des textes
- la mise en page
Elaborer le sommaire du iivre
selon ['organisation des contenus.
Terminer l'laboration du livre souvenirs.
vt84r
Niveau 5me anne_______ ___
_____
___
___ _ ___
___
1 M odule : 8
|J o u rn e : 1
: T hm e : Utilisons l'ordinateur.
I Objet : Texte Paulette est malade lecture comprhension
I Objectif : lire le dernier paragraphe en respectant les liaisons et les enchanements,
j Support : Manuel/illustration/dictionnaire/Excrciccs proposs par le matre.
Etapes
Activits du matre
Activits des lves
Phase
danticipation
Exploiter lillustration du texte
^Dcrire limage : des missions

tlvises.
* Emission dhypothses sur le
contenu du texte.
Approche
globale
^Lecture silencieuse motive par des

questions orales :
1) Qui est Paulette?
2) La famille est malheureuse.
Pourquoi ?
3) Que penses- tu de cette famille?
ralisant l'exercice suivant :
Grand-mre
-regarde les
dessins
anims
Le petit frre
-suit les recettes
des
des cuisiniers
Le pre
-regarde la mto
*Lirc le texte silencieusement

^Rpondre aux questions et justifier
les rponses.
*les rponses obtenues permettront
de dgager lide gnrale du texte
Approche
analytique
45
Raliser l'exercice
*Justifer les rponses par retour au
texte.
*Alterner lecture silencieuse et

-Chacun attend son tour pour
*Faire relever les indices qui montrent prendre sa place devant la tl/toute
la famille est triste quand elle tombe
que la tl est trs importante pour
en panne.
cette famille.
Faire alterner lecture silencieuse et
lecture haute voix pour justifier les
indices relevs
Etapes
Activits du matre
Comprhension *Faire complter le paragraphe avec

lexicale
des mots du texte:
Grand -mre s installe ......................
devant la tl. Apres cest au tour du
petit frre qui ................... Il veut
regarder....... ..............
Enfin . le pre arrive,il prend
.................pour suivre................ .........
Extension
Quelle est ton mission prfre? Dis

pourquoi?
Evaluation
Kaire lire le dernier paragraphe et

mettre l'accent sur les liaisons les
enchanements et l'intonation.
46
Activits des ives

Êxpliquer le nouveau lexique et
complter les phrases par:
confortablement ronchonne
les dessins anims-la tlcommande
la mto
faire recours au dictionnaire et aux
mimiques
j .ecture haute voix
Niveau 5L" anne

M odule H
Jo u rn e : 2
T hm e : Utilisons lordinateur
O b je t : Teste Paulette est malade (Lecture fonctionnement)
O b jectif ; Produire une ou deux phrases pour imaginer la fin du texte .
S u p p o rt : livre de lecturc/cahier dactivitcs/exercices proposs par le matre
Etapes
Activits du matre

Phase
danticipation texte et les faire justifier par des lectures
vocales
Exploitation
du texte
*Le matre organise des lectures

silencieuse et des lectures haute voix
motives par Ses exercices n 1/2
La correction des rponses obtenues
permettra de rappeler les caractristiques
du dialogue: Les deux points,
les guillemets, les points d'interrogation et
les points d'exclamation/l'emploi des
verbes introducteurs (demande/rpond)
Faire raliser les exercice n 3 et 4:
Produire des rpliques pour complter le
dialogue
*fare relever les phrases qui
correspondent aux 4 illustrations qui
! Extension
Evaluation
47
Faire complter le dialogue entre la mre

et son fils
Faire produire une phrase ou deux pour
complter le texte partir du dessin
(cahier d'activits)
Activits des lves

La tl est trs importante pour
cette famille/La famille ne peut plus
se passer d'elle
lectures justificatives
^Relever le nombre de rpliques
^lectures justificatives
*Relier chaque personnage sa
rplique
*Rappeler les procds du dialogue
Relever les phrases

Lecture vocale
* Produire une rplique pour
imaginer ce que va dire l'enfant
pour convaincre sa mre de rparer
la tl
Produire une ou deux phrases pour
imaginer la suite du texte.
Niveau 5rme anne____________________
Module : 8
Journe : 3
Thm e : Utilisonsl'ordinateur.
O bjet : Textel'ordinateur de Didier lecture comprhension
O bjectif : lire ie dialogue en mettant en vidence l'intonation exelamative et interrogative.
Support : Manuel/iilustration/dictionnaire/Excrcices proposs par le matre.
Etapes
Activits du matre
Phase
Exploiter lillustration et le titre du texte
danticipati
on
*Lecture silencieuse motive par des

questions orales :
1) Quelles sont les machines inventes par ^Rpondre aux questions et justifier
Didier?
les rponses.
2) Frank est tonn. Pourquoi ?
*Ies rponses obtenues permettront
3) Que peut faire l'ordinateur de Didier? d'identifier les personnages, le lieu et
de dgager lide gnrale du texte
ralisant l'exercice suivant :
Raliser l'exercice
*Justifier les rponses par retour au
-appuie sur plusieurs
texte.
touches. *l'ordinateur
Âlterner lecture silencieuse et
*Didier
-se met en marche.
-excute les ordres,
-donne des ordres.
Approche
analytique
*Faire relever les indices qui montrent que

l'ordinateur est une invention
extraordinaire.
Faire alterner lecture silencieuse et lecture
haute voix pour justifier les indices
relevs
''Faire trouver les phrases qui
correspondent aux illustrations.
^Commenter l'illustration qui

accompagne le texte : dcrire
l'ordinateur.
* Emission dhypothses .
Approche
globale
'
Activits des lves
48

-Il fait le mnage- prpare le caf cuisine -jardine excute les ordres.
*Relever les phrases les phrases qui
correspondent aux images.
Etapes
Activits du matre
Comprhension *Faire complter le paragraphe avec

des mots du texte:
lexicale
Didier appuie su r ..........du clavier .Le
robot..........les ordres. I ! ...............vers
la cuisine pour prparer le caf .11 est
..........Frank est merveill.
| Extension
Evaluation
i
I
j
49
! Que penses-tu de cet ordinateur?

I
! Faire lire le dialogue en essayant de
mettre en vidence lintonation
exclamative et interrogative
i Activits des lves

i ^Complter le paragraphe par le
nouveau lexique. Utiliser le
| dictionnaire pour expliquer le nouveau
i vocabulaire.
1
I Lecture dialogue /respecter les

| liaisons, les enchanements et
lintonation
Niveau 5ele anne____________________________

M odule : 8
Journe : 4
Thm e : Utilisons l'ordinateur
O bjet : Fabriquons un tlphone ficelle
O bjectif : Classer les 5 phrases selon l'ordre des tches accomplies au cours de la scne
Support : Manuel de lecture page 107/Matriel ncessaire/une marionnette.
Etapes
Activits du matre
Activits des lves
*Prsenter un tlphone ficelle

+Comment peut-on fabriquer un
Phase
prparatoire tlphone ?
*Observer l'objet fabriquer

*Emettre des hypothses
Exploitation *Faire lire le texte

du texte
*Explication du nouveau lexique
injonctif
Des bandes horizontale/esoaces
Une bote rceptrice
Une bote mettrice
Percer un trou
*Lecture du texte et commenter des

schmas :
Prsenter le matriel ncessaire
Lire le texte injonctif
Commenter les images
Utiliser le dictionnaire pour
expliquer le nouveau lexique
Planification *Inviter les lves exploiter les

du travail
informations et planifier leur travail
*Organiser un dbat entre les lves pour
dfinir la stratgie qu'ils vont adopter
pour confectionner le tlphone.
*Mise en place d'une stratgie :

-Dfinir les tapes du travail
-Dfinir la liste du matriel ncessaire
la ralisation de la tche
Ralisation
du projet
50
*Faire excuter le travail selon les tapes *Travaii!er en groupe

dfinies prcdemment
*Contrler les lves et les aider en cas de
difficult.
*nciter les lves retourner au texte en
cas de besoin
aluation
* Faire numroter les phrases suivantes i ^Classer les phrases selon l'ordre des
J activits accomplies.
dans l'ordre des actions raliss
,Fcris "all "sur la premire bote
Je dessine neuf carrs sur la 2cme
bote
J'cris les nombres de 1 9 dans
les carrs.
Je peins les 2 botes
Je mets une ficelle entre les 2
botes
%ect&sr@ documentair
Niveau :>___anne_____________________________________________ ______
M odule : 8
Journe : 6
Thm e : Utilisation de l'ordinateur
| O bjet : Les moyens de communication
I O bjectif : complter les 3 phrases par les mots qui conviennent.
Support : livre de eeture/IHustrations
Etapes
Activits du matre
Phase
*Prsenter un ordinateur /un tlphone
danticipation portable et organiser un dbat entre les lves
sur 1 utilit de ces moyens de communication?
Approche
globale
Approche
analytique
[
52
*Exploitation spontane des illustrations de la

page documentaire
^Lecture silencieuse des lgendes motive par
6) A quoi sert limprimante ?
7) Pour crire un texte, de quoi a-t-on
besoin?
8) Que fait lunit centrale ?
9) Que contient le cdrom ?
10) Quelles sont les parties de l'unit
centrale ?
11) A quoi sert l'Internet ?
*Faire complter le paragraphe suivant par le

nouveau lexique
Activits des lves

*Nommer les moyens de
communication prsente
^Prsenter Futilit de ses
moyens de communication
- Communiquer avec les autres
- Recevoir des informations
identifier le groupe de
comdiens, d'artistes qui
prparent la pice de thtre
*Prsenter la tche de chaque
personne.
*Rpondre aux questions.
Et justifier les rponses.
identifier les composantes de
l'ordinateur (l'imprimante, le
clavier, la souris l'cran,
F unit centrale)
*Rpondre aux questions
*lire les lgendes pour justifier
les rponses.
^Recours au dictionnaire pour
expliquer les nouveaux mots
(imprimer, cliquer, dplacer,
l'cran)
*Complter par le nouveau
texte par des informations
*Lire Se teste.
Les touches. l'Internet, une souris, un clavier,

i un cran, l'imprimante.
L'ordinateur est une machine lectronique qui
nous aide travailler et traiter des
informations. Ils se composent d'une unit
centrale,....................,..............
et une imprimante. Pour crire un texte, je
tape sur ...............du clavier et je clique sur la
souris pour donner des ordres. Je peux aussi
imprimer mon texte l'aide d e ....................
.On peut aussi communiquer avec les autres
grce .....................
!
|
;
Extension
Organiser un dbat propos de lutilit de

l'ordinateur.
Evaluation
Faire complter les phrases avec le nouveau

lexique
.................... sert envoyer et recevoir
des informations
......................sert imprimer des textes
et des images
.......................lit les informations
contenues dans les disquettes
53
On peut l'utiliser pour

travailler/ pour prparer des
documents pour jouer (les jeux
vido)
- on peut regarder un fiin
grce au cdrom
Complter les phrases par les
mots qui conviennent.
iveau r-cmc a n n e __ ______________ ___________ _______________
| Module :8
Journe : 5
| Thm e : Utilisons l'ordinateur.

[ O bjet : Texte l'ordinateur de Didier Lecture fonctionnement
! O bjectif : Remettre en ordre ie rplique pour reconstituer le dialogue.
Support : livre de leeture/cahier d'activits
Etapes
Activits du matre
Activits des lves

Evoquer les deux machines inventes
Phase
texte et les faire justifier par des lectures par Didier
danticipation vocales
/lectures justificatives
Exploitation
du texte
*Faire identifier le ty pe du texte

*Faire relever les indices du dialogue
*Ralisation de lexercice n 1 du cahier
dactivits pour identifier les
personnages principaux du texte et le
nombre de rpliques.
*Faire relever les actions de lordinateur
et du robot
*Correction et exploitation des rponses
pour prsenter les avantages des deux
machines.
*Ralisation de l'exercice n3(ab)
Synthse
*Faire complter le dialogue par les

rpliques qui conviennent.
-Que peut-il faire ?demande Frank
-C'est incroy able ! s'exclame Frank
54
*Cest un dialogue:
les tirets/les rpliquesAes phrases
exclamatives et interrogatives/le
recours la premire et la
deuxime personne
^Ralisation de lexercice /lecture
justificative
^Ralisation de lexercice n2 : classer

les actions ralises par lordinateur
et par le robot.
^Raliser lexercice: complter les
phrases par les verbes introducteurs
et qui conviennent/lccture vocale des
rpliques.
* Complter le dialogue par les
rpliques qui conviennent
Extension
| Produire une rplique pour enrichir ie

! dialogue prcdent
^Produire une rplique
Evaluation
| Faire remettre les rpliques en ordre :

i -Qu est-ce qu il a de spcial ?
-J ai invent un ordinateur
| extraordinaire.
; -C est tonnant
-Il peut cuisiner, jardiner, faire le
mnage.
Remettre en ordre les rpliques pour

reconstituer ie dialogue.
55
Niveau : 5eim ann
f ife Srap^
e
_________________________
M odule : 8
Journe : 7
Thme : Utilisons {'ordinateur.
O bjet : Rviser le vocabulaire appris.
O bjectif : Complter les phrases par les 3 mots qui conviennent.
Support : Cahiers d'activits
*Frsenter les illustrations suivantes: une picerie / une boulangerie / une ptisserie.
^Trouver les noms des lieux prsents et les noms des mtiers
1. Faire trouver d'autres noms de lieux partir d'un noms de mtier :

Un bijoutier / un boucher / un poissonnier
*Je peux trouver des noms de lieux partir d'un nom de mtier.
2. Faire trouver le nom d'habitant partir du noms de pays.
La Tunisie : un Tunisien / une Tunisienne
L'Algrie : un Algrien /une Algrienne
* je peux trouver le nom de l'habitant partir du noms de pays.
3. Ralisation des exercices l(a/b), 2 ,3,4et5
* Ralisation des exercices 1 et 2: Complter les phrases avec des noms au singulier et des noms
au pluriel.
3) Ralisation de l'exercice n 6:
Complter les phrases.
Evaluation
Faire complter les phrases par les mots qui conviennent:

..................... vend des gteaux dans s a ...........................
- ......................vend du pain dans la ........................
- Je vais .......................pour prendre F avion.
56
rthograp!)Q
| N iv eau : 5lPf anne_______

______ _ __ __ __ ___________________
1 M odule : 8
! jou rn e : 8
j T hm e : Utilisons i' ordinateur.
O bjet : Dicte sur les cahiers de classe.
O bjectif : crire les phrases sous la dicte du matre et orthographier correctement le
vocabulaire tudier.
Supjport : Texte dicter.
______
___
Phrase prparatoire :
*Lire le texte dicter:

Laurent et Laure se mettent devant le poste de tlvision. Ils regardent avec attention
un dessin anim:
-Comme cest amusant, dit Laurent.
- Tu as raison, moi aussi, je trouve drle ce dessin anim.
*Assurer la comprhension du texte:
4.
Que regardent les deux enfants ?
5.
Comment trouvent-ils le dessin anim ?
Dicte
^Correction collective accompagnes d'exercices de consolidation en fonction des erreurs

recenses.
*Rcrire le paragraphe en remplaant (Laurent et Laure) par (Le garon)
Le garon se met devant le poste de tl. Il regarde avec attention un dessin anim.
Faire rappeler que le verbe s'accorde avec le sujet
^Correction individuelle
57
N iveau : 5nif' anne___________________________________________

M odule : 8
Journe : 7
Thm e : Utilisation de l'ordinateur
O bjet : Exploitation de la page vocabulaire page : 84
O bjectif : Complter le paragraphe par les 3 verbes qui conviennent.
Support : livre de lecure/Illustratioas
Phase prparatoire
Prsentation de l'ordinateur

*L'e\ploitation de la page se fait partir de petits groupes.
*Chaque groupe se charge de la ralisation de l une des 4 activits proposes.
*Contrler la comprhension des consignes.
*Faire recours au dictionnaire pour expliquer les mots: Le volume /composer
^Favoriser les changes entre les lves et les groupes
Extension
* Trouver d'autre mots qui commence par : tl para photo

Parabole- parachute- tlcabine- tlcarte- tlcommande
Photocopie- photocopieur-photognique
* Proposer aux lves de dessiner un ordinateur et de nommer ses composantes
Evaluation
Complter les phrases par les verbes du cadre

Imprimer- cliquer- taper
Je sais me servir d'un ordinateur. J e .............sur la souris pour mettre la machine en marche.
Je ................. sur Se clavier pour crire un texte. Aprs, j'utilise l'imprimante pour.....................
mon texte.
58
dl
c r i t a r ^
Niveau____5me
____________________________
________
anne
1M odule : 8
Journe : 2
j T hm e : Utilisons l'ordinateur.
O bjet : Le rcit intgrant un dialogue.
O bjectif : Produire 3 rpliques pour complter le dialogue.
Support : Cahier dactivits
*Faire rappeler les caractristiques du rcit intgrant un dialogue^ raconter une histoire
insrer un dialogue dans le rcit.
Apprentissage systmatique
Faire exploiter le texte de lecture Paulette est malade pour relever les caractristiques du
rcit intgrant un dialogue= Le dialogue (Les tirets, les verbes introducteurs, les phrases
exclamatives et interrogatives, lemploi de la premire personne=je-nous et de la deuxime
personne =tu -vous) les passages narratifs
Faire relever les procds de reprise pour viter la rptition (grand mre elle, mon frre -il,
Pauiette-ele)
Apprentissage de Pintgration :
2) Ralisation de lexercice ni page79 :

Produire des rpliques pour complter le dialogue partir des bulles prsentes.
3) Ralisation de lexercice n 2 pages79
Complter le rcit par le dbut et la fin de lhistoire.
Evaluation
A partir des rponses de la fille, imagine les questions poses par le matre
-...................................................................le matre.
-Je m'appelle Violetta..............la fille.
-Je viens de Cuba.
Ma mre est professeur de franais Cuba...................Violetta
59
0 f a m
j Niveau 5cme anne
t ia f r @
_____ _____ ___
M odule :8
Journe :J/3
Thm e :Utilisonsl'ordinateur,
O bjet :Les complments de phrase;
O bjectif : Enrichir les 3 phrases avec les complments qui conviennent.
! Support : livre de lecture/IHustrations/Fxerciees proposs par le matre
Phase prparatoire :
^Prsenter le paragraphe suivant au TN
A midi, on sonne 8a porte. C'est papa. Il tient un carton dans ses bras. Il pose la boite en
carton avec prcaution sur la table. Il me dit 1 C'est un ordinateur!
*Lre Se paragraphe. Dcouper les phrases en GNS - G V Z commentaires, constats
Faire relever les GN souligns l commentaires, constats

*Faire remarquer t
- que k GN soulign ne fait parti ni du GV ni du GNS. IL nous indique 5e lieu (dans ses bras) la
manire (avec prcaution) ou le temps ( midi).
-qu il peut tre supprim ou dplac.
-qu il peut tre introduit par une prposition ( - avec -d an s....... )
Faire remarquer que le GN enrichit les phrases en nous donnant des informations sur le lieu,le
temps et la manire.
Înjecter la terminologie : complment de phrase
*Remplacer les GN par d autres expressions=le matin -trs tt - doucement.......
*Ralisation de lexercice ni (b)
^Ralisation de l'exercice n 2-3
Ralisation de lexercice n 4=Enriehir les phrases par des complments de phrases qui indiquent
Se lieu et le temps.
Evaluation :
Faire enrichir les phrases avec des complments qui conviennent :___________
Confortablement -chaque matin - dans le salon - attentivement_____________
(quand),grand mre s'installe (manire) (lieu). Elle regarde (manire) ses missions prfres.
60
ôftjugaisQ^
Niveau
ivioane : s
anne
| Journe : 4/6
Ii T h m e : Utilisons l'ordinateur.
j O b je t : Conjuguer le verbe mettre au prsent et au pass compos.
I O b je c tif : Complter le paragraphe par ie verbe mettre au temps qui convient
! S u p p o rt : Mamiel/Cahicrs dactivits/Exercices proposs par le matre.
Droulement de ia leon
Phase prparatoire :
^Prsenter le paragraphe suivant au tableau:

Ren est content. Son pre lui a achet un ordinateur. Il Sa mis dans sa chambre.
Aujourd'hui JS apprend s'en servir. Il met l'ordinateur en marche et clique sur la souris.
Cest un bon dbut, lui dit le pre.
*Lire le paragraphe. Faire relever les verbes et faire trouver la personne laquelle iLs sont
conjugus.
*Faire trouver l'infinitif des verbes souligns dans le paragraphe:mettre

* Faire trouver le temps auquel ils sont conjugus.
*Faire manipuler le verbe mettre dans un exercice de transformation (exercice ni page 80)
en vue dobtenir les paradigmes du verbe au prsent et au pass compos.
* Faire commenter les dsinences.
^Ralisation de l'exercice n 2/3: Complter les phrases par le verbe mettre au prsent et au
pass compos.
4)
Ralisation de l'exercice n 3 sur les cahiers dactivits:complcter les phrases pour
avoir
5)
un teste partir des images prsentes.
Evaluation
Ecris le verbe au temps qui convient :

A l'cole nous avons un club d'informatique. Nous.............. un mois pour apprendre nous
servir d'un ordinateur .J'ai fait beaucoup de progrs. H ier]..........l'ordinateur en marche.
Aujourd'hui, je.............. la disquette dans le lecteur pour lire les informations.
61
pi&to - dict0
Niveau me anne' ^
M odule : S
Journe : 4
Thm e : Utilisons l'ordinateur.

O bjet : Ralisation de lauto- dicte n 8.
Objectif : Reproduire de mmoire le paragraphe sur les cahiers de classe.
Support : Manuel
*Aussitt rentr de l'cole, je me mets devant mon ordinateur. J'apprends taper sur le davier.
Je suis contant chaque fois que je vois paratre des mots sur l'cran
* Effectuer un contrle oral de la comprhension
Que fait le garon aprs l'cole ?
Est-ce qu'il sait se servir d'un ordinateur ?
Ralisation de l'auto- dicte
Travail individuel
Correction et consolidation
*Corriger Fauto -dict avec la participation des lves:

* Justifier les accords des verbes avec les sujets
* Rappeler l'orthographe du lexique relatif au thme (ordinateur/l'crau/le clavier)
* Rappeler la conjugaison du verbe apprendre au prsent
- Remplacer la 1 re personne du singulier par (Nous/Vous) dans la phrase suivante
J'apprends taper sur le clavier
-Rappeler aux lves le respect de marques formelles de la phrase (majuscules/ponctuation
forte)
62

Fiche 5eme

Transféré par

Informations du document

Description :

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Description :

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Fiche 5eme

Transféré par

Description :

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Pour appliquer aisment lapproche par

Niveau : 5eme anne

module d'valuation des prrequis :

-Au terme de la 4eme

Au terme de la 4eme anne de

-Au terme de la 4me

lenseignement de base, llve sera

lenseignement de base, capable de :

llve sera capable de

-lire haute voix et de manire

base, llve sera

produire, partir dune

intelligible un texte court, constitu de

mots connus et conforme aux thmes et

oralement par le matre)

aux types dcrit enseigns ;

-lire silencieusement un autre texte court support(visue),

pour rpondre par crit , au moins trois

vocabulaire et appelant la justification

dune rponse et une question visant le

Pour appliquer aisment lapproche par comptences

Les preuves dvaluation des prrequis

N.B :cette valuation, consolidation durera 2 3 semaine selon les besoins.

Pour appliquer aisment lapproche par comptences

-Mettre en uvre des

mthodes de travail efficaces.

-Exploiter les technologies de

Pour appliquer aisment lapproche par comptences

-Intgrer les acquis : savoirs , savoir

-Intgrer les mcanismes de base de

-Intgrer les acquis linguistiques:

*Evaluation : Enoncs des performances attendues(1er trimestre)

Pour appliquer aisment lapproche par comptences

-Rendre compte dun vnement li la vie scolaire et lenvironnement.

Module2 :Sous-thme : Apprenons vivre ensemble.

environnement plus agrable.

Communiquer en situation pour :

Communiquer en situation pour :

dcrire une scne et porter un jugement,

dcrire une scne et porter un jugement sur un

Pour appliquer aisment lapproche par comptences

Lire pour comprendre

Lire pour comprendre

*une leon mouvemente

comprhensio le respect des arbres

identifier le type de texte, les personnages identifier les personnages

fonctionneme et les 3 parties du rcit

remettre en ordre le rcit,

remettre en ordre les parties du rcit.

imaginer une autre fin.

Reconnatre et produire les types de

Reconnatre les phrases affirmatives et les phrases

Reconnatre les trois temps : prsent, futur

Conjuguer les verbes tre et avoir au prsent

Entranement : identifier les 3 parties du

Entranement : complter un rcit en trouvant la

Pour appliquer aisment lapproche par comptences

Ecrire correctement des mots avec g=gu et

Confectionner des mobiles

Fabriquer des papillons en papier

Sinformer sur la protection de la nature