Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender. Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Casi siempre tengo conocimiento acerca de los procesos desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Casi siempre reconozco reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Siempre reconozco la importancia de incorporar a mi prctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje. Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la educacin primaria. Casi nunca conozco los propsitos educativos de las asignaturas en educacin primaria. Casi nunca identifico los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada asignatura. Siempre reconozco de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos. Siempre reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusin colectiva y la interaccin entre ellos. Los contenidos del curriculum vigente. Casi siempre tengo conocimiento de los contenidos del curriculum vigente. Casi siempre identifico la progresin de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas. Casi nunca conozco aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente. El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. Siempre selecciono, adapto o diseo situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las caractersticas de los alumnos, incluyendo las
relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas
especiales. Siempre conozco diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades. Casi siempre demuestro conocimientos sobre como proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar. Siempre identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. La diversificacin de estrategias didcticas. Casi siempre demuestro conocimientos sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Casi siempre se como intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados. Casi siempre determino cuando y como utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada. La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. Casi siempre explico como la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. Siempre se cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Casi siempre muestro conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes. Casi siempre comprendo como la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente. La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje del aula y en la escuela. Siempre conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el dialogo, el respeto mutuo y la inclusin. Casi siempre se cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: me intereso por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. Casi siempre se cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
Siempre reconozco los logros y las dificultades de mi prctica docente e identifico los efectos que esta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Siempre reconozco en que mbitos de conocimientos e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cuales requiere actualizarse para mejorar mi prctica. Casi siempre se cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y como participar en la discusin y el anlisis de temas educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional. La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. Siempre reconozco que requiero de formacin continuo para mejorar su prctica docente. Casi siempre incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza. Siempre busco informacin e interpreto textos para orientar mi trabajo docente. Casi siempre demuestro ser lector de diferentes tipos de textos. Siempre reconozco el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un medio para su profesionalizacin. La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias. Casi siempre me comunico oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Siempre reconozco cuando es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendieron. Siempre adquiero y comunico informacin pertinente para mi prctica mediante el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Los planes de clase. Dominio de los contenidos disciplinarios. Siempre las propuestas son coherentes y pertinentes de acuerdo a los contenidos a tratar. Conocimiento de los enfoques terico didcticos.
Casi siempre las propuestas son coherentes, consistentes y pertinentes
de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, las condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional. Uso de los recursos. Siempre las propuestas demuestran la capacidad que tiene el estudiante para crear y utilizar de manera creativa los recursos que estn a su alcance y estn acordes a las estrategias didcticas que propone. Propuesta de innovacin: desarrollo y evaluacin. Casi siempre la propuesta considera el o los diagnsticos elaborados metodolgicos y didcticos. Casi siempre la propuesta considera los enfoques tericos, metodolgicos y didcticos. Siempre la propuesta considera estrategias de aprendizaje coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, las condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional. Siempre la propuesta incorpora las tics de manera coherente consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, las condiciones de aprendizaje y la propia cultura isntitucional.
TESIS La Didáctica Parvularia y El Rendimiento Escolar de Los Estudiantes Del Primer Año de Educación Básica de La Escuela Fiscal Mixta “Tacio Castillo Díaz” Parroquia y Cantón El Carmen, Periodo 2011-2012
CALIDAD Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS PROGRAMAS DE INGENIERÍA INFORMÁTICA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS EN ATENCIÓN AL MODELO EVALUATIVO DEL CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN: CASO PREGRADO UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE DE MEDELLÍN