Asas 3M

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS
(MASALAH PEMBELAJARAN)
ASAS 3M
TAHUN DUA
DOKUMEN STANDARD

PENDIDIKAN KHAS
MASALAH PEMBELAJARAN
ASAS 3M
TAHUN DUA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan
buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman
atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,
62604 Putrajaya.
ii
KANDUNGAN
MUKA SURAT
v
RUKUN NEGARA
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
PENDAHULUAN
MATLAMAT
OBJEKTIF
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
1
2
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
FOKUS MATA PELAJARAN
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
PENTAKSIRAN
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KOMPONEN BAHASA MALAYSIA
5
8
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KOMPONEN BAHASA INGGERIS
13
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KOMPONEN MATEMATIK
41
iii
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung citacita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam
kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu
cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang
adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat
dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin
satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
membina satu masyarakat progresif yang akan
menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

berterusan ke arah lebih memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
vi
PENDAHULUAN
diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga

menyediakan
pendidikan
berkualiti
untuk
murid
bermasalah
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang,
(Masalah
berdikari dan berjaya dalam kehidupan.
Pembelajaran)
dibina
selaras
dengan
Falsafah
Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan

MATLAMAT
bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang

pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid
dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah
Pembelajaran) lebih berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi
(Masalah
memenuhi keperluan individu, tidak terlalu menekankan akademik
mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan
dan tidak membebankan murid. Ini selaras dengan teras kedua
bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid.
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan.
Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan
Pembelajaran)
digubal
dengan
matlamat
untuk
intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan

berakhlak mulia.
Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan

pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah
OBJEKTIF
Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan

Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang
menyatakan guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik
KSSR Pendidikan Khas
pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan
membimbing murid agar berupaya;

i.
aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai

tujuan dan matlamat Pendidikan Khas.
mengamalkan
(Masalah Pembelajaran) bertujuan
tingkah
laku
dan
sikap
positif
dalam
menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna

serta menjadi warganegara yang berguna
ii.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina dengan
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat

berdikari dalam kehidupan seharian
hasrat pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat
iii.
iv.
v.
vi.
memperoleh
kemahiran
dan
keterampilan
ke
Domain bagi setiap tunjang adalah:
arah
kehidupan berkerjaya
i.
Komunikasi
mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
ii.
Kerohanian, Sikap dan Nilai
dengan sempurna
iii.
Kemanusiaan
menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
iv.
Sains dan Teknologi
berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila
v.
Perkembangan Fizikal dan Estetika
masyarakat majmuk
vi.
Keterampilan Diri
mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian

bagi yang beragama Islam
vii.
mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
viii.
melibatkan diri dalam aktiviti riadah
ix.
menghargai keindahan alam dan warisan budaya
x.
menggunakan
kemahiran
teknologi
maklumat
dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi
Kurikulum
Berasaskan
insan
yang
Tunjang
dibina
berpengetahuan
bagi
membangunkan
modal
dan
berketerampilan.
Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama
yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk

insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.
Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
FOKUS MATA PELAJARAN
Mata Pelajaran :
(Masalah
Komponen :
Pembelajaran)
digubal
dalam
bentuk
pernyataan
oleh
Pembelajaran
murid.
Standard
diorganisasikan
Kandungan
dalam
bentuk
dan
Standard
modular
Bahasa Malaysia
Komponen Bahasa Malaysia merangkumi kemahiran:
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu

dikuasai
Asas 3M
yang
mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.
i.
Mendengar dan memberi respon kepada pelbagai sumber
ii.
Bertutur dengan sebutan yang betul dan bertatasusila
iii.
Membaca dan memahami isi bacaan yang sesuai mengikut

perkembangan dan kebolehan murid
Standard Kandungan
iv.
Menulis perkataan dan ayat mudah dengan betul
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan
v.
Melibatkan diri dalam interaksi sosial melalui perbualan,
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi
permainan, penulisan untuk menjalin dan mengeratkan
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
hubungan
vi.
Berurusan untuk mendapatkan perkhidmatan
Standard Pembelajaran
Komponen :
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
Bahasa Inggeris
Komponen Bahasa Inggeris merangkumi kemahiran:
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

i.
Mendengar, mengulang dan memahami bahasa pertuturan

yang mudah
ii.
Bertutur dan memberikan respon secara jelas mengikut

situasi
iii.
Membaca dan memahami mesej yang ringkas
iv.
Menulis maklumat menggunakan bahasa yang mudah
v.
Menggunakan kemahiran berbahasa di dalam kehidupan
Modul Pembelajaran Asas 3M
harian
Modul Pembelajaran Asas 3M disediakan untuk kegunaan murid.

Modul ini mengandungi lembaran kerja untuk tujuan latihan,
Komponen :
menguji kefahaman dan penguasaan murid tentang pengetahuan,
Matematik
kemahiran dan nilai yang dikenal pasti.
Komponen Matematik merangkumi kemahiran:

i.
Mengetahui dan memahami konsep nombor
ii.
Menguasai dan mengaplikasikan kemahiran tambah dan
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
tolak
iii.
iv.
Mengenali bentuk-bentuk asas dan ciri-cirinya yang terdapat
Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Asas 3M,
di alam sekeliling
guru
Menguasai
kemahiran
penyelesaian
masalah
boleh
mempelbagaikan
pendekatan
bagi
mencapai
kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
dalam
Antaranya adalah:
kehidupan seharian
.
Inkuiri
Pelaksanaan Modul Asas 3M
Analisis Tugasan
Belajar Melalui Bermain
Modul Pengajaran Asas 3M

Modul
pengajaran
disediakan
Pengajaran Bertema
berpandu
kepada
Standard
Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)
Kurikulum Asas 3M bagi membantu guru melaksanakan pengajaran
Konstruktivisme
dengan lebih berkesan. Guru boleh mengubahsuai atau membina
Multi Sensori
perancangan pengajaran yang
sesuai mengikut keperluan.
Pembelajaran Kontekstual
Penglibatan murid secara aktif dapat meningkatkan pencapaian
Pembelajaran Interaktif
prestasi murid.
Pembelajaran Koperatif
Simulasi
Pembelajaran Masteri
dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan
Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)
peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat
sokongan lain.
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

RPI memperincikan antara lain:
i.
Tahap prestasi sedia ada murid
adalah satu dokumen
ii.
Perancangan akademik dan bukan akademik
bertulis yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang
iii.
Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid
dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan
iv.
Objektif pendidikan yang boleh diukur
panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran
v.
Objektif,
Definisi Rancangan Pendidikan Individu:

Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
prosedur
dan
urutan
pentaksiran
bagi
mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian
dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.

(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid
vi.
Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
Berkeperluan Khas, 2000)
vii.
Perancangan,
jangkamasa
dan
tarikh
sesuatu
perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan

viii.
RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai

disiplin
yang
disediakan
bagi
memenuhi
keperluan
Perancangan dan persediaan bagi membantu dan

membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran
murid
mereka.
pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan

dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan
PENTAKSIRAN
penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang

disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah
tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan
Pentaksiran di bilik darjah penting bagi mengetahui tahap
tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,
penguasaan dan pemahaman murid tentang apa yang telah
perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,
dipelajari. Pentaksiran boleh dijalankan secara formatif dan

sumatif. Maklumat yang diperoleh akan membantu guru untuk
vi.
menambah baik kaedah pengajaran dan hasil pentaksiran di bilik
menyampaikan maklumat secara saintifik.
darjah juga dapat memberi maklum balas awal kepada guru untuk
merancang
tindakan
susulan
dan
penyediaan
RPI
bagi
meningkatkan lagi penguasaan dan pemahaman murid. Antara

kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan
termasuk:
i.
Pemerhatian : Kaedah ini sesuai untuk menilai individu

dari aspek kemahiran, sikap dan nilai murni. Pentaksiran
secara pemerhatian hendaklah disertakan dengan senarai
semak.
ii.
Ujian/ Kuiz : Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas

pensel atau lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan
dalam bentuk soalan objektif atau subjektif manakala kuiz
boleh dijalankan dalam bentuk lisan.
iii.
Persembahan secara lisan : Persembahan secara lisan

adalah
penting
untuk
menilai
kemahiran
bertutur,
keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang konten yang

dipelajari.
iv.
Senarai semak : Senarai semak merupakan laporan

individu tentang penguasaan pengetahuan, kemahiran
serta sikap dan nilai murni.
v.
Folio :
Esei : Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk
Folio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
individu atau kumpulan. Contoh folio adalah buku skrap

dan laporan.
KOMPONEN
BAHASA MALAYSIA
KOMPONEN BAHASA MALAYSIA

TAJUK
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
LISAN
1. Kemahiran Mendengar
1.1.1 Mendengar dan memberi gerak balas kepada permintaan guru
1.1 Mendengar dan memberi gerak balas
1.1.1.1 Tolong senyap
kepada permintaan
1.1.1.2 Tolong ambilkan buku itu
1.1.2 Mendengar dan memberi gerak balas kepada permintaan

rakan
1.1.2.1 Tolong pinjamkan pensel awak
1.1.2.2 Tolong ambilkan beg saya
1.2 Mendengar dan memberi gerak balas
1.2.1 Mendengar dan memberi gerak balas kepada arahan guru

1.2.1.1 Kemaskan meja
kepada arahan
1.2.1.2 Tutup semua tingkap
1.2.2 Mendengar dan memberi gerak balas kepada arahan rakan

1.2.2.1 Susun kasut awak
1.2.2.2 Letak kasut di sini
1.3 Mendiskriminasikan bunyi
1.3.1 Membezakan bunyi suku kata
TAJUK
STANDARD KANDUNGAN
i.suku kata awal KV

ii.suku kata akhir KV
BERTUTUR
2. Kemahiran Bertutur
2.1 Menamakan bunyi yang didengar
2.1.1 Menamakan perlakuan manusia

2.1.2 Menamakan alat muzik yang didengar
2.2 Menghasilkan bunyi bahasa
2.2.1 Mengajuk bunyi suku kata dan perkataan
2.3 Menyatakan arahan mengikut situasi
2.3.1 Memberi arahan dengan cara yang betul dan sopan
2.4 Menyatakan permintaan mengikut
2.4.1 Meminta sesuatu dengan cara yang betul dan sopan
situasi
daripada guru
2.4.2 Meminta sesuatu dengan cara yang betul dan sopan
daripada rakan
2.5 Bercerita
2.5.1 Bercerita berdasarkan gambar tunggal

2.5.2 Bercerita berdasarkan gambar bersiri
TAJUK
STANDARD KANDUNGAN
BACAAN
3. Kemahiran Membaca
3.1 Membaca perkataan
3.1.1
Membaca perkataan V + KV
3.1.2
Membaca perkataan KV + KV
3.1.3
Membaca perkataan KVK
3.2 Membaca frasa mudah
3.2.1 Membaca frasa mudah
4.1 Menulis perkataan
4.1.1 Menulis perkataan V + KV
TULISAN
4.
Kemahiran Menulis
4.1.2 Menulis perkataan KV + KV

4.1.3 Menulis perkataan KVK
4.2 Menulis frasa mudah
4.2.1 Menulis frasa mudah yang mengandungi perkataan V + KV

4.2.2 Menulis frasa mudah yang mengandungi perkataan KV + KV
4.2.3 Menulis frasa mudah yang mengandungi perkataan KVK
KOMUNIKASI
5. Kemahiran
Komunikasi
5.1 Bercerita dan bersoal jawab tentang
5.1.1 Bercerita tentang diri sendiri
diri, keluarga dan rakan
i. Jantina
5.1.2 Bercerita tentang keluarga
10
TAJUK
STANDARD KANDUNGAN
i. Pekerjaan ibu bapa

ii. Tempat tinggal
5.1.3 Bercerita tentang rakan

i. Nama
ii. Tempat tinggal
iii. Hobi
11
KOMPONEN
BAHASA INGGERIS
KOMPONEN BAHASA INGGERIS

TOPIC
1. Greetings And Social

Expressions
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
Listening and Speaking

1.1 Appropriate expression in social situations
1.1.1 Able to make simple polite request

i. May I
ii. Shall we
1.1.2 Able to exchange greetings
i. Hello
ii. Good bye
1.1.3 Able to thank someone
i. Thank you
ii. You are welcome
1.1.4 Able to express simple apology
i. Sorry
ii. Excuse me
1.1.5 Able to wish someone
i. Happy birthday
Reading
1.2 Recognise and read words
1.2.1 Able to read and apply word recognition

i. Matching words with pictures
13
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
Writing
1.3 To form letters and words in neat legible print
1.3.1 Able to copy words pertaining to greetings/

social expressions
i. Hello
ii. Good bye
1.3.2 Able to copy phrases pertaining to
greetings/ social expressions
i. I am sorry
ii. Excuse me
2. Personal Details

2.1 Self introduction
2.1.1 Able to talk about oneself

i. name
ii. gender
Reading
2.2.1 Able to read and state name

2.2.2 Able to read and state gender
14
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
Writing
2.3 To form letters and words neat legible print
2.3.1 Able to write name

2.3.2 Able to write gender
3. Family Members

3.1 Recognise members of extended family
3.1.1 Able to identify extended family members

i. grandfather
ii. grandmother
iii. uncle
iv. aunt
3.1.2 Able to name extended family members
i. grandfather
ii. grandmother
iii. uncle
iv. aunt
Reading
3.2.1 Able to read and state words of extended

family members
i. grandfather
ii. grandmother
15
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
iii. uncle
iv. aunt
3.2.2 Able to read simple phrases pertaining to
extended family members
i. my grandfather
ii. my grandmother
iii. my uncle
iv. my aunt
Writing
3.3.1 Able to copy words pertaining to extended

family members
i. grandfather
ii. grandmother
iii. uncle
iv. aunt
3.3.2 Able to copy phrases pertaining to
extended family members
i. my grandfather
ii. my grandmother
iii. my uncle
16
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
iv. my aunt
4. Things In The Classroom

4.1 Recognise things in the classroom
4.1.1 Able to identify things in the classroom

i. pencil
ii. eraser
iii. ruler
iv. sharpener
Reading
4.2.1 Able to read words pertaining to things in

the classroom
i. pencil
ii. eraser
iii. ruler
iv. sharpener
things in the classroom
i. a pencil
ii. an eraser
iii. a ruler
17
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
iv. a sharpener
Writing
4.3.1 Able to copy words of things in the

classroom
i. pencil
ii. eraser
iii. ruler
iv. sharpener
4.3.2 Able to copy phrases of things in the
classroom
i. a pencil
ii. an eraser
iii. a ruler
iv. a sharpener
5. Places In The School

5.1 Recognise various places in the school
5.1.1 Able to identify different places in the

school
i. office
ii. canteen
18
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
iii. field
Reading
5.2.1 Able to read words pertaining to places in

the school
i. office
ii. canteen
iii. field
places in the school
i. the office
ii. the canteen
iii. the field
Writing
5.3.1 Able to copy words of places in the school

i. office
ii. canteen
iii. field
5.3.2 Able to copy phrases of places in the
School
19
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
i. the office
ii. the canteen
iii. the field
6. Colours

6.1 Name and differentiate colours
6.1.1 Able to identify and differentiate colours

i. red
ii. green
iii. yellow
iv. blue
Reading
6.2.1 Able to read words of various colours

i. red
ii. green
iii. yellow
iv. blue
6.2.2 Able to read simple phrases of various

Colours
20
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
i. red pen
ii. green leaf
iii. yellow balloon
iv. blue ball
Writing
6.3.1 Able to copy words of various colours

i. red
ii. green
iii. yellow
iv. blue
6.3.2 Able to copy simple phrases of various
colours
i. red pen
ii. green leaf
iii. yellow balloon
iv. blue ball
7. Numbers

7.1 Recognise numerals from 11 to 20
21
7.1.1 Able to identify numbers from 11 to 20
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
Reading
7.2.1 Able to read words of numerals within 11 to

20
Writing
7.3.1 Able to copy numbers in word form

7.3.2 Able to copy simple phrases pertaining to
numerals within 11 to 20
8. Things At Home

8.1 Recognise things at home
8.1.1 Able to identify things in the living room

i. television
ii. sofa
iii. radio
iv. cabinet
8.1.2 Able to identify things in the kitchen

i. plate
ii. cup
iii. spoon
iv. fork
22
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
8.1.3 Able to identify things in the bedroom

i. bed
ii. pillow
iii. blanket
iv. bolster
8.1.4 Able to identify things in the bathroom
i. soap
ii. shampoo
iii. toothbrush
iv. toothpaste
Reading

the living room
i. television
ii. sofa
iii. radio
iv. cabinet
the kitchen
i. plate
23
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
ii. cup
iii. spoon
iv. fork
the bedroom
i. bed
ii. pillow
iii. blanket
iv. bolster
the bathroom
i. soap
ii. shampoo
iii. toothbrush
iv. toothpaste
Writing
8.3.1 Able to copy words pertaining to things

in the living room
i. television
ii. sofa
24
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
iii. radio
iv. cabinet
in the kitchen
i. plate
ii. cup
iii. spoon
iv. fork
in the bedroom
i. bed
ii. pillow
iii. blanket
iv. bolster
in the bathroom
i. soap
ii. shampoo
iii. toothbrush
iv. toothpaste
25
TOPIC
9. Parts Of The Body
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS

9.1.1 Able to identify parts of the head
9.1 Recognise body parts
i. eyes
ii. nose
iii. mouth
iv. ears
v. hair
9.1.2 Able to name and state parts of the limbs
i. hands
ii. fingers
iii. foot
iv. toes
Reading
9.2.1 Able to read words pertaining to parts of

the head
i. eyes
ii. nose
iii. mouth
iv. ears
v. hair
26
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
9.2.2 Able to read words pertaining to parts of

the limbs
i. hands
ii. fingers
iii. foot
iv. toes
Writing
9.3.1 Able to copy words pertaining to parts of

the head
i. eyes
ii. nose
iii. mouth
iv. ears
v. hair
9.3.2 Able to copy words pertaining to parts of
the limbs
i. hands
ii. fingers
iii. foot
iv. toes
27
TOPIC
10. Clothing
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS

10.1 Recognise different kinds of clothing
10.1.1 Able to identify different kinds of clothing

i. t-shirt
ii. shorts
iii. skirt
iv. dress
Reading
10.2.1 Able to read words pertaining to different

kinds of clothing
i. t-shirt
ii. shorts
iii. skirt
iv. dress
different kinds of clothing
i. a red t-shirt
ii. a pair of shorts
iii. a green skirt
iv. a blue dress
28
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
Writing
10.3.1 Able to copy words pertaining to different

kinds of clothing
i. t-shirt
ii. shorts
iii. skirt
iv. dress
different kinds of clothing
i. a red t-shirt
ii. a pair of shorts
iii. a green skirt
iv. a blue dress
11. Food

11.1 Recognise different types of food
11.1.1 Able to identify food

i. rice
ii. noodles
iii. bread
iv. cake
11.1.2 Able to identify beverages
29
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
i. drinking water
ii. tea
iii. coffee
iv. juice
Reading
11.2.1 Able to read words pertaining to food

i. rice
ii. noodles
iii. bread
iv. cake
11.2.2 Able to read words pertaining to
beverages
i. drinking water
ii. tea
iii. coffee
iv. juice
Writing
30
11.3.1 Able to copy words pertaining to food
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
i. rice
ii. noodles
iii. bread
iv. cake
11.3.2 Able to copy words pertaining to
beverages
i. drinking water
ii. tea
iii. coffee
iv. juice
12. Fruits and Vegetables

12.1 Recognise different types of fruits and
vegetables
12.1.1 Able to identify different types of fruits

i. apple
ii. orange
iii. banana
iv. papaya
12.1.2 Able to identify different types of
vegetables
i. tomato
ii. cabbage
31
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
iii. chilli
iv. cucumber
Reading
12.2.1 Able to read words pertaining to fruits

i. apple
ii. orange
iii. banana
iv. papaya
12.2.2 Able to read words pertaining to vegetables
i. tomato
ii. cabbage
iii. chilli
iv. cucumber
Writing
12.3.1 Able to copy words pertaining to fruits

i. apple
ii. orange
iii. banana
iv. papaya
32
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
12.3.2 Able to copy words pertaining to vegetables

i. tomato
ii. cabbage
iii. chilli
iv. cucumber
13. Plants

13.1 Recognise different types of plants
13.1.1 Able to identify different kinds of flowering

plants
i. hibiscus
ii. rose
iii. orchid
iv. sunflower
Reading
13.2.1 Able to read words pertaining to flowering

plants
i. hibiscus
ii. rose
ii. orchid
33
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
iv. sunflower
flowering plants
i. a red hibiscus
ii. a white rose
iii. a purple orchid
iv. a yellow sunflower
Writing
13.3.1 Able to copy words pertaining to flowering

plants
i. hibiscus
ii. rose
iii. orchid
iv. sunflower

flowering plants
i. a red hibiscus
ii. a white rose
iii.
34
a purple orchid
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
iv. a yellow sunflower
14. Animals

14.1 Recognise tame and wild animals
14.1.1 Able to identify tame animals

i. cat
ii. rabbit
iii. dog
iv. hamster
14.1.2 Able to identify wild animals

i. tiger
ii. lion
iii. monkey
iv. snake
Reading
14.2.1 Able to read words pertaining to tame

animals
i. cat
ii. rabbit
iv.
35
dog
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
iv. hamster
14.2.2 Able to read words pertaining to wild
animals
i. tiger
ii. lion
iii. monkey
iv. snake
Writing
14.3.1 Able to copy words pertaining to tame

animals
i. cat
ii. rabbit
iii. dog
iv. hamster
14.3.2 Able to copy words pertaining to wild
animals
i. tiger
ii. lion
iii. monkey
iv. snake
36
TOPIC
15. Occupation
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS

15.1.1 Able to identify various types of
15.1 Recognise different types of occupation
occupation
i. nurse
ii. policeman
iii. postman
Reading
15.2.1 Able to read words of occupation
i. nurse
ii. policeman
iii. postman
15.2.2 Able to read simple phrases of occupation
i. a beautiful nurse
ii. a brave policeman
i.
iii.a hardworking postman
15.3.1 Able to copy words of occupation

i. nurse
ii. policeman
37
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
iii. postman
15.3.2 Able to copy simple phrases of occupation

i. a beautiful nurse
ii. a brave policeman
iii. a hardworking postman
16. Transportation

16.1 Recognise different modes of transportation
16.1.1 Able to identify water transportation

i. sampan
ii. boat
iii. ship
iv. ferry
Reading
16.2.1 Able to read words of water transportation

i. sampan
ii. boat
iii. ship
iv. ferry
38
TOPIC
CONTENT STANDARDS
LEARNING STANDARDS
Writing
16.3 To form letters and words in neat legible
16.3.1 Able to copy words of water transportation

i. sampan
print
ii. boat
iii. ship
iv. ferry
17. Calendar and time

17.1 Recognise months in a year
17.1.1 Able to identify months in a year
Reading
17.2.1 Able to read words of months in a year
Writing
17.3.1 Able to copy words pertaining to months

in a year
39
KOMPONEN
MATEMATIK
KOMPONEN MATEMATIK
TAJUK
1. Konsep Nombor
STANDARD KANDUNGAN
1.1 Membanding kumpulan objek
1.1.1 Mendiskriminasi tebal/ nipis

1.1.2 Mendiskriminasi tinggi/ rendah
1.1.3 Mendiskriminasi panjang/ pendek
1.1.4 Mendiskriminasi berat/ ringan
1.1.5 Mendiskriminasi banyak/ sedikit
1.1.6 Mendiskriminasi sama banyak/ tidak sama banyak
1.1.7 Mendiskriminasi lebih/ kurang
2. Nombor Bulat
2.1 Menamakan nombor 11 20
2.1.1 Menyebut nombor
Dalam
2.1.2 Mengenal simbol nombor
Lingkungan
2.1.3 Menamakan nombor
20
2.2 Membilang nombor 11 20
2.2.1 Membilang secara tertib menaik

2.2.2 Membilang secara tertib menurun
2.2.3 Melengkapkan urutan nombor secara tertib menaik
2.2.4 Melengkapkan urutan nombor secara tertib menurun
2.3 Menentukan nilai nombor dalam

lingkungan 20
2.3.1 Menentukan nilai nombor dengan kuantiti

2.3.2 Membuat perbandingan nilai nombor
41
TAJUK
STANDARD KANDUNGAN
2.4 Menentukan nilai tempat
2.4.1 Menentukan nilai tempat (sa dan puluh)
sehingga 20
2.5 Menulis nombor dalam

lingkungan 20
2.6 Menggunakan nombor
2.5.1 Menulis nombor 11 hingga 20 dalam angka

2.5.2 Menulis nombor 11 hingga 20 dalam perkataan
2.6.1 Menggunakan nombor dalam kehidupan harian
lingkungan 20 dalam kehidupan

harian
3. Operasi Tambah
Dalam
3.1 Menyatakan secara lisan situasi
3.1.1 Menambah dengan membilang semua dengan menggunakan
tambah dalam kehidupan harian
pelbagai perbendaharaan kata yang relevan dalam konteks
Lingkungan 20
tambah (seperti tambah lagi, masukkan lagi, jumlah, semua)

3.1.2 Menyatakan hasil tambah dua kumpulan objek
3.2 Menulis ayat matematik bagi

operasi tambah
3.2.1
Mengenal simbol tambah (+) dan sama dengan (=)
3.2.2
Menulis operasi tambah dalam bentuk ayat matematik

contoh: 8 + 3 = 11
9 + 4 = 13
42
TAJUK
STANDARD KANDUNGAN
3.2.3
Menulis operasi tambah dalam bentuk lazim

contoh:
3.3 Menambah dalam lingkungan
3.3.1
8
+3
11
9
+4
13
Menambah dalam lingkungan fakta asas sehingga 20

contoh: 0 + 0 = 0
fakta asas
0+1=1
0+2=2
9 + 9 = 18
3.4 Menambah sebarang dua
3.4.1 Menambah dua digit dengan satu digit tanpa mengumpul

semula
nombor dalam lingkungan 20
4. Operasi Tolak
Dalam
4.1 Menyatakan secara lisan situasi
4.1.1 Menolak melalui proses pengurangan dengan menggunakan
tolak dalam kehidupan harian
pelbagai perbendaharaan kata yang relevan dalam konteks tolak
Lingkungan 20
(seperti cari perbezaan, buang, asingkan, hapuskan)

4.1.2 Menyatakan hasil tolak dengan mencari perbezaan dua kumpulan
objek
43
TAJUK
STANDARD KANDUNGAN
contoh:
Ali
Lina
Berapakah beza antara bola Ali dan bola Lina?
4.2 Menulis ayat matematik bagi

operasi tolak
4.2.1 Mengenal simbol tolak (-) dan sama dengan (=)

4.2.2 Menulis operasi tolak dalam bentuk ayat matematik
contoh: 13 1 = 12
18 5 = 13
4.2.3 Menulis operasi tolak dalam bentuk lazim
contoh:
4.3 Menolak dalam lingkungan fakta
4.3.1
13
- 1
12
18
- 5
13
Menolak dalam lingkungan fakta asas sehingga 20

contoh: 9 1 = 8
asas
92=7
93=6
4.4 Menolak sebarang dua nombor
4.4.1 Menolak satu digit daripada dua digit tanpa mengumpul semula
dalam lingkungan 20
44
TAJUK
5. Wang
STANDARD KANDUNGAN
5.1 Mengenal mata wang Malaysia
5.1.1 Mengenal wang kertas (RM1, RM5, RM10)

5.1.2 Menamakan wang kertas (RM1, RM5, RM10)
5.1.3 Mengenal simbol RM dan sen
6. Masa Dan Waktu
6.1
Mengenal waktu dalam unit jam
6.1.1 Mengenal nombor pada muka jam

6.1.2 Mengenal jarum panjang dan jarum pendek
6.1.3 Menyatakan waktu dalam unit jam
contoh:
Pukul 6
45
Pukul 2
Terbitan:
Kementerian Pelajaran Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum
Aras 4-8, Blok E9
Kompleks Kerajaan Parcel E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Faks: 03- 8888 9917

Asas 3M

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Asas 3M

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Kementerian Pelajaran Malaysia

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

FOKUS MATA PELAJARAN

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KOMPONEN BAHASA INGGERIS

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KOMPONEN MATEMATIK

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang,

berdikari dan berjaya dalam kehidupan.

Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan

bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

Pembelajaran) lebih berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi

memenuhi keperluan individu, tidak terlalu menekankan akademik

mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan

dan tidak membebankan murid. Ini selaras dengan teras kedua

bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid.

Pelan Induk Pembangunan Pendidikan.

Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan

intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan

Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan

Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan

KSSR Pendidikan Khas

pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan

membimbing murid agar berupaya;

aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai

(Masalah Pembelajaran) bertujuan

menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina dengan

mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat

hasrat pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat

Domain bagi setiap tunjang adalah:

mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri

Kerohanian, Sikap dan Nilai

menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,

Sains dan Teknologi

berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila

Perkembangan Fizikal dan Estetika

mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian

mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian

melibatkan diri dalam aktiviti riadah

menghargai keindahan alam dan warisan budaya

komunikasi seiring dengan perkembangan semasa

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama

yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

FOKUS MATA PELAJARAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

Komponen Bahasa Malaysia merangkumi kemahiran:

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu

mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Mendengar dan memberi respon kepada pelbagai sumber

Bertutur dengan sebutan yang betul dan bertatasusila

Membaca dan memahami isi bacaan yang sesuai mengikut