Point dinformation DGESCO-DGESIP-DGRH

RETOUR ENQUETE TROIS DIRECTIONS/ ESPE

Contexte et objectifs de lenqute

Un an aprs la cration des coles suprieures du professorat et de lducation, la

Direction gnrale de lenseignement scolaire (DGESCO), la Direction gnrale de
lenseignement suprieur et de linsertion professionnelle (DGESIP) et la Direction
gnrale des ressources humaines (DGRH) ont transmis, le 21 octobre 2014, aux
prsidents d'universit, de Comue, recteurs, directeurs d'ESPE une enqute
permettant de dresser un premier bilan de la formation organise par les ESPE au
cours de lanne coule et de tracer quelques perspectives pour un accompagnement
concret et pragmatique des acteurs de la rforme par les trois directions gnrales.

Lenqute, mene conjointement par les trois directions dans le cadre dun comit de
pilotage, tait constitue de trois parties
- Le bilan de la premire anne de M1 (DGESIP)
- Un point dtape sur la mise en place de lanne de M2 (DGESCO)
Un retour sur le fonctionnement des commissions acadmiques et la dfinition
des parcours adapts (DGRH).

Au del de la grande diversit des situations, attendue et invitable surtout ce stade,

on note partout des russites et une affirmation du processus de construction et
damlioration de la rforme..

Des points forts

Une dynamique relle est engage prenant en compte, dans toutes les ESPE mme si
des degrs divers, les principes et attendus de la rforme. Les premiers rsultats de
la russite en M1 sont encourageants en atteignant, toutes mentions confondues, prs
de 70%. Ils seront corrler avec les taux de russite aux concours. Lvaluation des
formations est luvre dans 17 ESPE (prs de 60%) ds la premire anne de
formation avec des effets immdiats la rentre 2014. 100% des ESPE ont engag une
dmarche qualit pour que lvolution amliorative des formations soient effective
en 2015.
La mise en place de lanne de M2 sest appuye sur une mobilisation indiscutable de
lensemble des acteurs impliqus tant du ct des services acadmiques que des ESPE.
En dpit des difficults lies, le plus souvent, aux effectifs consquents, le tutorat
mixte est install partout. De mme, les quatre grands blocs du tronc commun prvus
dans larrt du 27 aot 2013 sont prsents dans lintgralit des ESPE, une ou deux
exceptions prs. Les liens entre les ESPE et les services acadmiques se sont
consolids.
La mise en uvre des commissions acadmiques, en dpit du calendrier trs contraint,
a permis aux recteurs et aux directeurs dESP de proposer un parcours de formation
adapt tous les stagiaires concerns quelles que soient leurs situations en retenant

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mardi 13 janvier 2015

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soit une dmarche d'individualisation, allant parfois jusqu' l'entretien individuel, soit
une gestion par grandes catgorie de laurats. Les parcours proposs se sont parfois
adosss au M2 dans son intgralit, y compris en intgrant sa validation, ou des DU
empruntant des UE aux M2 MEEF.

La structuration de la recherche est une priorit partage par toutes les ESPE, dans un
souci de mutualisation des ressources, avec les universits, entre ESPE, en sappuyant
sur les rseaux de recherches et conduit prciser les contours des recherches en
ducation, dans une vision trs large.

Des points de vigilance

Enseignements du tronc commun
Il est lgitime que les diffrents items prvus dans le cadre de la formation transversale
soient regroups au sein de modules dots dune thmatique assez large pour viter le
morcellement des enseignements. Pour autant, il importe de veiller ce que des points
cruciaux dans les pratiques de classe ou le fonctionnement des tablissements ne soient pas
luds. Ainsi, la faiblesse des volumes horaires ddis aux mthodes dvaluation ainsi qu
lorientation mrite, dans plusieurs cas, dtre reconsidre.
Dans une moindre mesure, il convient de sattacher ce que la structure des modules du
tronc commun ne soit pas le simple reflet des ressources existantes dans les laboratoires de
recherche des universits de lacadmie.

Le mmoire

Le mmoire et ses attendus sont ingalement prciss selon les ESPE, les mentions de
master voire les parcours quand bien mme prs de 19 ESPE sur 28 ont dvelopp des
documents de cadrage. Une plus grande harmonisation est ncessaire. Le "modle" intgr,
un exercice transversal liant stage et enseignements permettant l'valuation de nombreuses
comptences (relevant de la recherche, du stage, du disciplinaire) est trop rarement
observ et doit tre dvelopp.

Travail collaboratif et quipes pluri-catgorielles

La ralit dun travail collaboratif entre formateurs de terrain et formateurs ESPE, reste
souvent embryonnaire. Le dficit de temps de concertation conduit le plus souvent un
fonctionnement en parallle des diffrents intervenants sans que ces derniers ne disposent
parfois dune vision globale. La diversit des intervenants, en termes de statut et donc de
positionnement dans le systme reste trop marginale. La pluralit des approches constitue
un enrichissement mobiliser. A ce titre, limplication des chefs dtablissement et celle des
inspecteurs du 1er degr mritent dtre dveloppes.

Les parcours de formation adapte

Les parcours prsentent aujourdhui des modalits de dfinition et de mise en uvre trs
variables. Une meilleure cohrence des parcours de formation des stagiaires en fonction de
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leur parcours antrieur et des modalits de leur validation doit tre progressivement
recherche. Une plus grande individualisation doit tre galement, dans la mesure du
possible, recherche par une meilleure mobilisation de linformation sur le parcours
antrieur des stagiaires.

Les perspectives

Mettre en place le continuum de formation professionnelle.

La participation des ESPE la formation continue reste construire, or cette liaison entre la
formation initiale, continue et continue constitue une ncessit. Les acquis dans le cadre
du MEEF doivent tre consolids pour permettre chacun un degr de matrise mme de
contribuer lexercice de son mtier dans les conditions les meilleures.

Mutualiser des ressources, favoriser le travail collaboratif

Pour combler les dficits de ressources locales en enseignants chercheurs sur une
thmatique, la mutualisation entre ESPE apparat comme une solution apprcie. Ainsi,
certaines ESPE ont fait le choix dorganiser des sminaires thmatiques avec invitation
dexperts extrieurs. En outre, cette modalit facilite laccs des publics mixtes (1 er et 2nd
degrs, formations initiale et continue). De mme, la mobilisation des parcours M@gistre
produits suite lappel projets DGESCO-DNE apparat comme un complment possible.
Diffrentes dispositions sont susceptibles de faciliter le travail collaboratif, allant de mise en
place de plates-formes pour contribuer aux changes dinformations et de documents,
linstallation dun ple de professionnalisation spcifique.
Les sminaires organiss par lESENESR permettent lchange dexpriences. Ils pourraient
aussi donner lieu la production et la mise en commun de ressources, favoriser le
dveloppement de rseaux dchanges entre formateurs.

Accompagner la dynamique de construction de chaque ESPE.

Ces premiers lments de lenqute seront prciss. Ils conduiront mettre en uvre la
fois des recommandations densemble et un suivi individualis de chaque ESPE

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