Buku Panduan BM SJK Tahun 5 BPK

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 5
PENDAHULUAN
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Lima ini disediakan sebagai panduan
dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa
Malaysia Tahun Lima juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid
melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan
dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.
Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan
Dokumen Standard Kurikulum Sekolah Rendah Bahasa Malaysia yang
mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara
didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan pembelajaran
diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta
dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan tatabahasa. Semua fokus pengajaran
dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi
membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan
meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malah menggalakkan mereka
berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. Standard
Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada
aspek penilaian, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam
proses pengajaran dan pembelajaran.
Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan
pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Lima dan Struktur
Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran
dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar
mingguan dan Bahagian 4 mengandungi peribahasa, perumpamaan, dan glosari
Bahasa Malaysia Tahun Lima.
Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini
hanyalah cadangan.
Guru digalakkan menggunakan kreativiti sendiri untuk
mengubah suai aktiviti tersebut agar dapat memenuhi kebersediaan dan kebolehan
murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ucapan ribuan terima kasih atas
sumbangan pelbagai pihak yang terlibat secara langsung atau tidak dalam
penghasilan buku ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam
usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan
negara selaras dengan kehendak Kementerian Pendidikan Malaysia.
BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH

JENIS KEBANGSAAN
Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis
Kebangsaan Tamil (SJKT) turut diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang
dipelajari oleh murid-murid di Sekolah Kebangsaan SK). Namun begitu, pendekatan
dan strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di SJK menggunakan
pendekatan pengajaran dan pembelajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa
kedua berbeza dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa
ibunda). Penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semula jadi, sebaliknya
pemerolehan bahasa kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal ataupun
tidak formal. Walau bagaimanapun, seseorang yang mempelajari bahasa kedua
sebenarnya telah melalui kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertamanya.
Justeru, menjadi tugas seorang pengajar adalah untuk memindahkan kemahiran
berkomunikasi dalam bahasa pertama kepada berkomunikasi dalam bahasa kedua.
Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan dalam mata pelajaran Bahasa
Malaysia. Antaranya melalui Kaedah Tatabahasa Terjemahan dan Kaedah Terus.
Kaedah Tatabahasa Terjemahan dianggap sebagai satu cara yang penting dalam
mempelajari penguasaan perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini, perbendaharaan
kata diberikan pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga memberi
penekanan terhadap latihan tatabahasa dengan menggunakan terjemahan dalam
bahasa ibunda. Kaedah ini memberi ruang kepada guru menterjemahkan bahasa
asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya. Kaedah ini bertujuan untuk mendapat
pemahaman terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, penguasaan
terhadap perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih yakin
ketika aktiviti berbahasa atau berkomuniksi.
Kaedah Terus pula memberi tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang
dipelajari secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan
bahasa kedua tanpa melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui
kaedah dengar dan sebut. Selain itu, terdapat pelbagai kaedah lain yang sesuai
digunakan seperti kaedah ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas,
fizikal audio lingual dan lain-lain.
Oleh itu, tugas guru adalah menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi
murid untuk menarik minat mereka mempelajari Bahasa Malaysia. Langkah ini
memberi ruang kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di dalam bilik darjah.
STANDARD KURIKULUM
BAHASA MALAYSIA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian; Sikap dan Nilai Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;
Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan
domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan
modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa
penambahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara
penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa dan aspek seni bahasa. Aspek
tatabahasa diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukkan manakala
aspek seni bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi
keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa
Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang
memberikan fokus kepada murid untuk berkomunikasi secara lisan dan bukan lisan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Lima lebih mementingkan penguasaan
kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Dua. Pengajaran yang berpusatkan
murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran
bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan
lebih luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai
murni dalam membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh
daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara
teori dan amali yang disaring dengan kepercayaan kepada Tuhan. Pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu
merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan
berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan
kepada semua murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah
Pendidikan Kebangsaan seperti dalam rajah 1.
Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang
MATLAMAT
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan

murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi
keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea
serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.
OBJEKTIF UMUM
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa

Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk:
i.
mendengar, mengecam, mengajuk

persekitaran dengan teliti dan betul;
ii.
mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad,

perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
iii.
mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan,

pesanan dan pertanyaan dengan betul;
iv.
bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu

perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara
bertatasusila;
v.
bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar,

dibaca dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul;
vi.
berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii.
berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber secara bertatasusila;
viii.
membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan

sebutan dan intonasi yang betul;
ix.
membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai

sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
x.
membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada

pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul;
xi.
membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat

dalam pelbagai bahan;
5
dan
menentukan
arah
bunyi

xii.
membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan

maklumat untuk memupuk minat membaca;
xiii.
melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiv.
menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
xv.
membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xvi.
menulis imlak dengan tepat;
xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu

perkara dengan menggunakan bahasa yang santun;
xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xix.
mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xx.
menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai

sumber;
xxi.
menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan

dan penulisan; dan
xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat

patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
FOKUS
Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran

literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Hal ini bermakna
penekanan khusus dikembalikan kepada yang asas (back to basic). Penekanan
juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan
aktiviti didik hibur. Pada Tahap II pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan
dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid
dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan manakala
melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata di samping
memupuk minat membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu
murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam
pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan
teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang
menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran.
SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD

6
Standard Kurikulum
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan
penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu
diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong
oleh elemen Pengisian Kurikulum.
Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam
bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi
elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu
dikuasai oleh murid. Kandungan standard kurikulum ditunjukkan dalam rajah 2.
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang bidang ilmu

yang patut diketahui dan dapat
dilakukan oleh murid dalam suatu
tempoh
persekolahan
yang
merangkumi aspek pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
Contoh: Standard Kandungan

1.4
Pernyataan tentang penetapan

kriteria untuk memastikan kualiti
pembelajaran dan pencapaian
murid bagi setiap standard
kandungan.
Contoh: Standard Pembelajaran
Bertutur, berbual dan menyatakan 1.4.1

permintaan
tentang
sesuatu
perkara
daripada
pelbagai
sumber dalam situasi formal dan
tidak formal secara bertatasusila.
Bertutur tentang sesuatu perkara

dengan menggunakan frasa yang
betul dalam pelbagai situasi
secara bertatasusila.
Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum
Kemahiran Bahasa

Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
dan pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti yang
ditunjukkan dalam rajah 3.
Kemahiran Mendengar
Mendengar
Kemahiran Bertutur
KEMAHIRAN
BAHASA
Kemahiran Membaca
Kemahiran Menulis
Rajah 3: Kandungan Kemahiran Bahasa
Pendekatan Modular
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan
pendekatan modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang
baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit
kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat
lima modul seperti yang dinyatakan dalam rajah 4.
Modul
KemahiranMen
dengar
dan Bertutur
Modul
Kemahiran
Membaca
Modul
Tatabahasa
Lima Modul
Bahasa
Malaysia
Modul
Kemahiran
Menulis
Modul
Seni Bahasa
Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia

Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar
dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan
Modul Tatabahasa adalah pengukuhan kepada ketiga-tiga modul kemahiran tersebut
untuk meningkatkan tahap kecekapan berbahasa murid.
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Kemahiran
Mendengar
dan
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberikan penekanan kepada

kemahiran mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk kepada
keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan serta dapat memberikan
respons. Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berkomunikasi
untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta
idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan
dan bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam
kemahiran bertutur.
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 5
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid
mengetahui dan berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
iv.
mendengar, memahami, menyebut ragam ayat dengan betul dan tepat;

mendengar, memahami dan memberi tindak balas secara lisan atau gerak laku
terhadap arahan mengikut kronologi dan soalan yang menggunakan kata tanya
dan tanpa kata tanya;
mendengar, memahami dan menyampaikan pesanan mengikut urutan dengan
menggunakan laras bahasa yang betul;
bertutur dan berbual untuk menyatakan permintaan menggunakan pelbagai jenis
ayat yang gramatis dengan kata panggilan hormat, kata ganti nama diri laras
istana dengan betul dalam sesuatu situasi formal dan tidak formal secara
bertatasusila;
9
v.
menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan pemilihan kata,

ayat serta bahasa badan dengan alasan yang sesuai secara bertatasusila;
vi. bercerita dan menceritakan sesuatu tajuk dengan tepat menggunakan bahasa
dan gaya bahasa yang sesuai dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul;
vii. berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang tersurat dan
tersirat daripada media elektronik menggunakan ayat yang mengandungi
peribahasa yang sesuai secara bertatasusila; dan
viii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu topik
berdasarkan bahan bukan grafik menggunakan ayat yang gramatis dan bahasa
yang santun secara bertatasusila.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran
berbahasa.
ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam
menguasai kemahiran mendengar dan bertutur.
iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk
terlibat secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut.
v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan,
intonasi, jeda dan tatabahasa; dan
vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.
Modul Kemahiran Membaca
Kemahiran
Mendengar
dan
Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di

samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca
merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran
yang betul. Penekanan perlu diberikan kepada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca.
10

Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya memahami
dan menghayati teks yang dibaca.
Objektif Kemahiran Membaca
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
mendengar, memahami, menyebut ragam ayat dengan betul dan tepat;

mendengar, memahami dan memberi tindak balas secara lisan atau gerak laku
terhadap arahan mengikut kronologi dan soalan yang menggunakan kata tanya
dan tanpa kata tanya;
mendengar, memahami dan menyampaikan pesanan mengikut urutan dengan
menggunakan laras bahasa yang betul;
bertutur dan berbual untuk menyatakan permintaan menggunakan pelbagai jenis
ayat yang gramatis dengan kata panggilan hormat, kata ganti nama diri laras
istana dengan betul dalam sesuatu situasi formal dan tidak formal secara
bertatasusila;
menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan pemilihan kata,
ayat serta bahasa badan dengan alasan yang sesuai secara bertatasusila;
bercerita dan menceritakan sesuatu tajuk dengan tepat menggunakan bahasa
dan gaya bahasa yang sesuai dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul;
berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang tersurat dan
tersirat daripada media elektronik menggunakan ayat yang mengandungi
peribahasa yang sesuai secara bertatasusila;dan
berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu topik
berdasarkan bahan bukan grafik menggunakan ayat yang gramatis dan bahasa
yang santun secara bertatasusila.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca

i.
ii.
iii.
iv.
v.
Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.
Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan
bacaan.
vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut
kesesuaian.
vii. Bacaan intensif dan ekstensif untuk memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat
membaca.
11
Modul Kemahiran Menulis
Kemahiran
Menulis
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis

merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai
jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi
yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan kepada penggunaan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul serta tulisan yang jelas dan kemas.
Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan
berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran menulis ini diperoleh
melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
Objektif Kemahiran Menulis
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
xi.
menulis dan menyalin petikan dengan betul dan kemas;

menulis dan menyalin pelbagai jenis ayat dalam satu perenggan dengan
menggunakan tulisan berangkai yang betul;
membina dan menulis jawapan kefahaman berpandukan soalan bertumpu dan
bercapah serta memberikan huraian dengan kritis dan betul;
membina kerangka karangan berbentuk naratif dengan betul;
menulis imlak ayat dan perenggan yang mengandungi kata majmuk dan kata
ganda dengan ejaan dan tanda baca yang tepat;
mencatat maklumat yang betul mengikut urutan dan keutamaan pada carta
dengan betul;
menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk syarahan dan laporan yang
mempunyai kohesi dengan menegaskan bahasa yang santun;
menulis draf penulisan karangan berformat dengan betul;
menghasilkan penulisan berbentuk deskriptif berbentuk catatan, laporan dan
surat tidak rasmi dengan betul;
mengedit hasil penulisan daripada aspek tanda baca, penanda wacana,
penggunaan kata dan struktur ayat dan memurnikannya;
menulis pendapat tentang bahan sastera dan bukan sastera yang didengar,
ditonton atau dibaca dengan jelas dan menggunakan bahasa yang gramatis.
12

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis
i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan
menulis.
ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur
maju.
iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.
Modul Seni Bahasa
Aspek
Seni Bahasa
Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam
bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek
seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati
bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan
mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui
variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran
yang menyeronokkan secara didik hibur.
Objektif Aspek Seni Bahasa
Objektif Seni Bahasa
berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
adalah
untuk
memastikan
murid
mengetahui
dan
Menyebut, lirik lagu mengikut alunan dan menyatakankan nilai dan ungkapan
yang indah dalam lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur;
Bercerita tentang sesuatu cerita yang mempunyai simpulan bahasa
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul, bahasa badan dan
gaya yang sesuai serta menyatakan pengajaran sewaktu menyampaikan cerita;
Berlakon dan berdialog dengan kata-kata yang mengandungi simpulan bahasa
dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul, aksi yang sesuai serta
menyatakan pengajaran sewaktu menyampaikan cerita;
13

iv. Melafazkan syair dengan sebutan yang betul dan jelas serta dapat menyatakan
bahasa yang indah berdasarkan syair;
v. Melagukan dan menyatakan cerita dalam syair serta dapat menghasilkan
sesuatu ciptaan berdasarkan syair dengan kreatif;
vi. Menyampaikan syarahan mengikut laras bahasa, sebutan dan intonasi yang
betul serta gaya yang sesuai dengan penuh keyakinan dan semangat.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Seni Bahasa

i.
ii.
iii.
iv.
Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.

Pemilihan bahan mesti sesuai, menarik dan bersifat didik hibur.
Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan.
Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif.
Modul Tatabahasa
Aspek
Tatabahasa
Modul Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu
yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui
pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid
memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai
konteks secara lisan dan bertulis.
Objektif Aspek Tatabahasa
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
Menyebut, lirik lagu mengikut alunan dan menyatakankan nilai dan ungkapan
Bercerita tentang sesuatu cerita yang mempunyai simpulan bahasa
gaya yang sesuai serta menyatakan pengajaran sewaktu menyampaikan cerita;
Berlakon dan berdialog dengan kata-kata yang mengandungi simpulan bahasa
dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul, aksi yang sesuai serta
14

menyatakan pengajaran sewaktu menyampaikan cerita;
iv. Melafazkan syair dengan sebutan yang betul dan jelas serta dapat menyatakan
bahasa yang indah berdasarkan syair;
v. Melagukan dan menyatakan cerita dalam syair serta dapat menghasilkan
vi. Menyampaikan syarahan mengikut laras bahasa, sebutan dan intonasi yang
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
xi.
Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan

teks petikan yang digunakan.
Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada yang lebih
kompleks.
Mengelakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa.
Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan bukan
lisan.
Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan
rangsangan yang menarik dan berkesan.
Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan
bentuk simulasi secara berkesan,
Mengenal pasti struktur isi dengan jelas dan mahir tentang rumus tatabahasa
yang hendak disampaikan.
Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.
Sistem Bahasa
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa
kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid menggunakan dan
mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan
dalam rajah 5.
Tatabahasa
15
Sistem Ejaan
SISTEM
BAHASA
Sebutan dan Intonasi

Kosa Kata
Peribahasa
Rajah 5: Sistem Bahasa

1.0
Tatabahasa
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis. Dalam KSSR,
tatabahasa menjadi satu aspek dalam pendekatan modular.
1.1
Morfologi
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk
dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran
atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna.
Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau
hasil daripada proses pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan.
Golongan kata pula ialah proses mengkategorikan perkataan
berdasarkan keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang
lain dalam golongan yang sama.
a.
Struktur kata merujuk pola suku kata bagi:

i. kata asli bahasa Melayu
ii. kata pinjaman bahasa Melayu
b.
Bentuk kata terdiri daripada:

i. kata tunggal
ii. kata terbitan
iii. kata ganda
iv. kata majmuk
c.
Proses pembentukan kata meliputi:

i. pengimbuhan
ii. penggandaan
iii. pemajmukan
16

Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah
pengimbuhan.
Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek
penggunaan imbuhan yang betul daripada segi bentuk dan makna termasuk
aspek baharu dalam proses pengimbuhan.
d.
Golongan kata terdiri daripada:

i. kata nama
ii. kata kerja
iii. kata adjektif
iv. kata tugas
1.2
Sintaksis
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur,
dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian
tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari kaedah
penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan
untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan
adalah seperti yang berikut:
a.
b.
c.
d.
e.
Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek
pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat.
Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat
seruan.
Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang.
Binaan ayat:
i. ayat dasar
ii. ayat tunggal
iii. ayat terbitan atau ayat majmuk
f.
2.0
Proses ayat terbitan:
i. proses penggantian
ii. proses pengguguran
iii. proses penyusunan semula
iv. proses peluasan
Sistem Ejaan
Perkara yang diberikan penekanan ialah:
i.
ii.
iii.
3.0
Pola keselarasan huruf vokal

Ejaan kata pinjaman
Ejaan kata dasar dan kata terbitan
Sebutan dan Intonasi

Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan
ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang
ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek
dalam sebutan dan intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud
dengan tepat.
17

3.1 Sebutan
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan
betul. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah
menggunakan sebutan bahasa Melayu baku.
3.2
Intonasi
Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut
pola yang berikut:
i. ayat penyata
ii.
ayat tanya
iii.
ayat perintah
iv.
ayat seruan
v.
ayat terbalik atau songsang
vi.
ayat aktif
vii.
ayat pasif
4.0
Kosa kata
Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan kosa kata istilah. Penguasaan
kosa kata perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat
mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu
dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah.
5.0
Peribahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan,
perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran
Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah,
keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
Nota:
Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini oleh Nik Safiah Karim et al. ialah
buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam
pengajaran dan pembelajaran.
18
PENGISIAN KURIKULUM
Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur

yang diserap dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah
unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan
untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum
tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:
Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang
sains dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.
Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh
guru dalam pengajaran dan pembelajaran.
Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan
insan yang berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan
dan amalan nilai murni masyarakat Malaysia dapat membentuk generasi muda yang
berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang
nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak
langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat.
Nilai murni masyarakat Malaysia ini ialah:

Baik hati
Berdikari
Hemah tinggi
Hormat-menghormati
Kasih sayang
Keadilan
Kebebasan
Keberanian
Kebersihan fizikal dan mental
Kejujuran
Kerajinan
Kerjasama
Kesederhanaan
Kesyukuran
Rasional
19
Semangat bermasyarakat
Patriotisme dan Kewarganegaraan

Elemen patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga
sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme dan kewarganegaraan dipupuk
melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikukum bertujuan untuk melahirkan
warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta
meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan
bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat
Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.
Sains dan Teknologi

Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan
melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah
pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi
dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Pendidikan Alam Sekitar

Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi
alam sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh
memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam.
Elemen Kreativiti dan Inovasi

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan
pembelajaran KSSR bagi membangunkan dan mengembangkan kreativiti murid
mengikut keupayaan seseorang individu. Selain itu, kreativiti merujuk kepada
tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah
proses menjana idea dan mengaplikasi idea serta kreativiti dalam konteks tertentu.
Kreativiti dan inovasi perlu diterapkan bersama pengajaran dan pembelajaran untuk
membangunkan modal insan yang dihasratkan.
Keusahawanan
Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan
membudayakan keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap
keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan
elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) diaplikasikan dan
diintegrasikan supaya murid dapat belajar tentang perkakasan dan perisian. Selain
itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar.
Murid juga belajar melalui TMK bagi tujuan mengakses maklumat dan ilmu
pengetahuan untuk urusan seharian, pendidikan dan kerjaya.
20
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam

melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif
dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. Dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan,
kaedah dan teknik.
Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk
mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatanpendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid, caracara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang
berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan
pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, atau pendekatan kelas
bercantum. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan
seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Kaedah
pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai
urutan yang tertentu.
Teknik-teknik pengajaran merupakan suatu cara yang digunakan untuk
menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan
ialah teknik bercerita, perbincangan, permainan, latih tubi, main peranan,
menyelesaikan masalah, sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan atau projek.
Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya
pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid.
Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh
dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran dan
pembelajaran. Tindakan susulan dapat dijalankan untuk memantapkan penguasaan
murid.
Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui
kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap
murid.
1. Prinsip 5P
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia prinsip 5P menekankan
penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan sebagai
strategi pengajaran dan pembelajaran. Strategi pengajaran dan pembelajaran
tersebut adalah seperti yang berikut:
21
Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai
serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses
pembelajaran. Antara kemahiran yang digabungjalinkan ialah kemahiran
mendengar, bertutur, membaca atau menulis yang terdapat dalam standard
kandungan.
Penyerapan
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai
murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan unsurunsur ini melibatkan isi pelajaran yang mencakupi hal-hal persendirian dan
kemasyarakatan, semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat
Malaysia, berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan, serta
menyerapkan kemahiran berfikir secara terancang dalam setiap kemahiran
bahasa yang mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata
pelajaran lain.
Penilaian
Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan
pembelajaran untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan
dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap
seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan.
Pemulihan
Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran
asas yang belum dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk
aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud atau alat permainan
yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah
kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut kadar
kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
Pengayaan
Aktiviti pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan,
bakat dan minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza
untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan
seperti bacaan tambahan, kad atau permainan boleh diberikan kepada
murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan
atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
22
2. Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia
haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan
menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat
membina keyakinan berbahasa.
3. Pendekatan Tematik
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar
berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran
bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat
disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan
disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan
tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu
kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi
dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah
seperti yang berikut:
Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang
melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan
kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli
keluarga.
Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan
pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup
bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-menghormati,
bekerjasama dan bertanggungjawab.
Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan
fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah
rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan
dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.
Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada
bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar
mengutamakan keselamatan.
23
Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil
daripada toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan.
Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen
budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang
meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar
kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas
pembentukan jati diri warga Malaysia.
Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan
murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal,
mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup
berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk
melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan
setia kepada negara.
Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur
atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat
menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid
agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk
menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga
dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan
serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema
ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab
dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.
Pertanian dan Penternakan
Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asasasas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini
sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang
bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan.
Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan
keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan.
Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan
bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan.
24
4. Kepelbagaian Kaedah
Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah
rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru
boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan
kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang
dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta
berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif.
Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang
memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar,
bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada daripada segi
mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah atau membuat keputusan
adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
hadapan.
Didik Hibur
Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang
menyeronokkan. Unsur-unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran
yang santai, menarik, menghibur, adanya ciri-ciri gembira dan humor yang
boleh memikat, serta menjadi motivasi kepada murid untuk terus belajar.
Persekitaran pembelajaran yang disediakan meliputi persembahan isi
kandungan mengikut konteks, kepelbagaian strategi penyampaian dan
penggunaan bahan yang mendorong pembelajaran melalui unsur-unsur
cabaran, ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan dan
pengiktirafan. Secara tidak langsung, pembelajaran yang menyeronokkan
akan wujud melalui aktiviti di dalam bilik darjah, pemilihan bahan dan kaedah
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran itu sendiri. Pelaksanaannya
adalah secara merentas kemahiran dan kurikulum bagi menyokong amalan
pembelajaran sepanjang hayat dan pembinaan jati diri.
Penyelesaian Masalah
Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki,
kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid
perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari
untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan
murid berfikir secara kritis dan kreatif.
25
Pembelajaran Berasaskan Projek

Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu
yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu,
menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Hal ini dapat membantu
guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.
Pembelajaran Koperatif
Pembelajaran Koperatif ialah kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam
kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, saling belajar
dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan.
Ahli kumpulan dapat berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai
matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini juga dapat
menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi
antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.
Kecerdasan Pelbagai
Pengajaran dan pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan
potensi, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai
kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi
kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang,
interpersonal, intrapersonal dan naturalis.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi
pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam
pekerjaan.
Pembelajaran
berlaku
apabila
murid
berupaya
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid
yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu
mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini
menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat
mereka.
Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka
peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran
ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk
menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan
pembelajaran seumur hidup.
26
Kajian Masa Depan

Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid
agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada
masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat
membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya
mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan
murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid
diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan
mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap
pembelajaran mereka.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Pembelajaran luar bilik darjah merupakan aktiviti kurikulum yang
dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta
berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid
terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi
pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil
pembelajaran dalam suatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang
lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah
dikuasai. Murid mesti menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah
ke unit pembelajaran yang baharu.
5. Kepelbagaian Teknik
Teknik merupakan satu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan
bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang
dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard
Kurikulum sekolah rendah, guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik untuk
mengajar.
Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
dengan kebolehan murid.
Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran
bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar
serta teknologi yang dapat merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara
kritis, dan kreatif serta mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.
27
Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah:

Teknik main peranan
Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau
peristiwa yang dianggap penting.
Teknik permainan bahasa
Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui
teknik permainan seperti permainan silang kata.
Teknik latih tubi
Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.
Teknik bercerita
Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa
murid yang dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang
berkaitan, mimik muka, serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu
berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita
merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid.
Teknik inkuiri penemuan
Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek
soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan sesuatu masalah.
Teknik perbahasan
Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi
dengan berkesan.
Teknik kuiz
Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan
pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama daripada segi
bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan.
Teknik sumbang saran
Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid
menyumbangkan pendapat dan idea.
Teknik soal jawab
Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan
yang berkaitan dengan isi pelajaran.
Teknik simulasi
Teknik simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir
menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama
sendiri berdasarkan peranan masing-masing.
28
Teknik drama
Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan
pendekatan induktif iaitu kaedah terus, eklektik dan audiolingual.
Teknik perbincangan
Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan yang dilakukan dalam
kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
Teknik forum
Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran
dengan jelas.
6. Kepelbagaian Sumber dan Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran
dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar,
majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu
hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan
ekstensif.
STRUKTUR MODUL
Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam

pengajaran yang merangkumi fokus pengajaran, objektif, aktiviti, penilaian,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut
kreativiti guru dan kebolehan murid.
Semua aspek ini dijelmakan seperti berikut;
Tema
Tajuk
Fokus Pengajaran
Objektif
Pengisian Kurikulum
Sistem Bahasa
Bahan Bantu Belajar
29
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada

pencapaian objektif. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan
aspek penilaian, pengayaan dan pemulihan serta latihan yang berkaitan. Semua
maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian
kurikulum dan catatan.
Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran
untuk menentukan sama ada sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai
atau tidak.
Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam setiap
pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui penilaian yang berterusan guru dapat
memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang
murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.
Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai
kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan
dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka.
Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini adalah seperti kad, carta, bahan maujud
atau alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat
daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut
kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu
kemahiran.
Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran
KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza daripada segi kebolehan,
keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid
yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang
diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi
kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu
lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan
guru yang paling minimum. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan
atau kad permainan bahasa dapat memperluas pengalaman dan pengetahuan murid
berkaitan kemahiran yang diajar.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penerangan tentang cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan
memberikan ruang kepada mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa
yang sama, guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah
dalam menjalankan aktiviti pemulihan.
30
31
1.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR
Standard
Kandungan
dan
Standard
Pembelajaran
Kemahiran
Mendengar
menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti,

memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas.
Kemahiran Bertutur pula
merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan,
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif,
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan pada
pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan mengungkapkan secara
bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar
dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar
dan Bertutur.
Objektif Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh:
i. mendengar, memahami, menyebut ragam ayat dengan betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberi tindakbalas secara lisan atau gerak
laku terhadap arahan mengikut kronologi dan soalan yang menggunakan kata
tanya dan tanpa kata tanya;
iii. mendengar, memahami dan menyampaikan pesanan mengikut urutan
dengan menggunakan laras bahasa yang betul;
iv. bertutur dan berbual untuk menyatakan permintaan menggunakan pelbagai
jenis ayat yang gramatis dengan kata panggilan hormat, kata ganti nama diri
laras istana dengan betul dalam sesuatu situasi formal dan tidak formal
secara bertatasusila;
v. menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan pemilihan
kata, ayat serta bahasa badan dengan alasan yang sesuai secara
bertatasusila;
32
vi. bercerita dan menceritakan sesuatu tajuk dengan tepat menggunakan

bahasa dan gaya bahasa yang sesuai dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul;
vii. berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang tersurat
dan tersirat daripada media elektronik menggunakan ayat yang mengandungi
peribahasa yang sesuai secara bertatasusila; dan
viii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu
topik berdasarkan bahan bukan grafik menggunakan ayat yang gramatis dan
bahasa yang santun secara bertatasusila.
STRATEGI PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
33
Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran

bagi kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu memberi
pertimbangan
aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan
selepas kemahiran mendengar dan bertutur yang diajar.

Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif
yang telah ditentukan.
Guru boleh merancang strategi
pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti

dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di
Bahagian 4 .
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya

berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan
ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di
samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca.
Dalam strategi
pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif

yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard
34
Pembelajaran Kemahiran Membaca.

Standard Kandungan Kemahiran Membaca
i.
membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan

pinjaman dalam bahan bacaan prosa dengan sebutan yang betul;
ii.
membaca kuat pelbagai jenis ayat serta ayat tunggal dan ayat majmuk
berbilang subjek dan predikat daripada sesuatu bahan bacaan dengan
lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul, dan berjeda .
iii.
membaca dan memahami maklumat daripada bahan bukan naratif untuk

membuat ulasan dengan betul;
iv.
membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat dengan

tepat daripada pelbagai bahan untuk membuat sesuatu keputusan dengan
betul;
v.
membaca, memahami, mengkategori maklumat daripada bahan prosa dan

memindahkan maklumat dalam bentuk grafik;
vi.
membaca, memahami dan membuat banding beza maklumat daripada

bahan grafik dan memindahkan maklumat dalam bentuk prosa;
vii.
membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam bahan puisi untuk

membuat keputusan dan memindahkan maklumat dalam bentuk prosa;
viii.
membaca pelbagai bahan sastera yang sesuai untuk meningkatkan daya

pemikiran kritis;
ix.
membaca dan memahami bahan bacaan secara didik hibur untuk

memperkaya laras bahasa.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

KEMAHIRAN MEMBACA
35
Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi

kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui
pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah
ditentukan.
Guru
boleh
merancang
strategi
pengajaran
dan
pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan

mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
36
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis

perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif
yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan
menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan
yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk
menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk menghasilkan penulisan.
Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis, guru perlu
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis
Objektif Kemahiran Menulis
i.
menulis dan menyalin petikan dengan betul dan kemas;
ii.
menulis dan menyalin pelbagai jenis ayat dalam satu perenggan dengan
menggunakan tulisan berangkai yang betul;
iii.
membina dan menulis jawapan kefahaman berpandukan soalan bertumpu

dan bercapah serta memberikan huraian dengan kritis dan betul;
iv.
membina kerangka karangan berbentuk naratif dengan betul;
v.
menulis imlak ayat dan perenggan yang mengandungi kata majmuk dan kata
ganda dengan ejaan dan tanda baca yang tepat;
vi.
mencatat maklumat yang betul mengikut urutan dan keutamaan pada carta
dengan betul;
vii.
menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk syarahan dan laporan

yang mempunyai kohesi dengan menegaskan bahasa yang santun;
viii.
menulis draf penulisan karangan berformat dengan betul;
ix.
menghasilkan penulisan berbentuk deskriptif berbentuk catatan, laporan dan

surat tidak rasmi dengan betul;
x.
mengedit hasil penulisan daripada aspek tanda baca, penanda wacana,

penggunaan kata dan struktur ayat dan memurnikannya;
xi.
menulis pendapat tentang bahan sastera dan bukan sastera yang didengar,
ditonton atau dibaca dengan jelas dan menggunakan bahasa yang gramatis.
37
3.2 STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

kemahiran menulis, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran menulis yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui
pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah
ditentukan.
Guru
boleh
merancang
strategi
pengajaran
dan
pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan

mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.

PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
38
Standard
Kandungan
Aspek
Seni
Bahasa
menentukan
keupayaan
murid
mengungkapkan keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui

pelbagai aktiviti seni bahasa secara kreatif.
Guru perlu menyediakan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran ini secara didik hibur supaya dapat menarik minat
murid dan membantu murid lebih berketerampilan serta menghayati kandungan seni
bahasa itu. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru harus
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni Bahasa
i. menyebut, lirik lagu mengikut alunan dan menyatakan nilai dan ungkapan
ii. bercerita tentang sesuatu cerita yang mempunyai simpulan bahasa
gaya yang sesuai serta menyatakan pengajaran sewaktu menyampaikan
cerita;
iii. berlakon dan berdialog dengan kata-kata yang mengandungi simpulan
bahasa dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul, aksi yang sesuai
serta menyatakan pengajaran sewaktu menyampaikan cerita;
iv. melafazkan syair dengan sebutan yang betul dan jelas serta dapat
menyatakan bahasa yang indah berdasarkan syair;
v. melagukan dan menyatakan cerita dalam syair serta dapat menghasilkan
vi. menyampaikan syarahan mengikut laras bahasa, sebutan dan intonasi yang

ASPEK SENI BAHASA
39
Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran seni

bahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai dan
menarik sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran
seni bahasa yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini
boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi
mencapai objektif yang telah ditentukan.
Guru boleh merancang
strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti

dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.
5.1
STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
TATABAHASA
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan

40
keupayaan murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu
melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran
aspek tatabahasa ini secara
penggabungjalinan kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca

atau menulis. Aspek tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata,
pembentukan kata dan pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran
tatabahasa ini harus diajar secara berfokus dan terancang.
Dalam strategi
pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus menetapkan objektif yang
perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa
i.
memahami dan menggunakan kata nama am tak hidup bukan institusi dan
kata nama khas tak hidup dengan betul mengikut konteks;
ii.
memahami dan menggunakan kata ganti nama diri laras bahasa istana
dengan betul dalam pelbagai konteks;
iii.
memahami dan menggunakan kata kerja tak transitif, kata adjektif waktu,
jarak dan cara dengan betul mengikut konteks;
iv.
memahami dan menggunakan kata hubung pancangan relatif, pancangan

komplemen dan kata bilangan dengan betul;
v.
memahami dan menggunakan imbuhan apitan, kata ganda separa dan kata
ganda berentak serta kata majmuk istilah khusus dengan betul dalam
pelbagai situasi;
vi.
memahami dan membina ayat majmuk dengan meluaskan predikat ayat

dengan betul serta membina ayat cakap ajuk dan ayat cakap pindah
menggunakan tanda baca yang betul dalam pelbagai situasi.
5.2
STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
41

aspek tatabahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran
yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai

objektif yang telah ditentukan.
Guru boleh merancang strategi
pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam

contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.
42
43
PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAHUN 5
TEMA /
TAJUK
MINGGU
Tema:
KEUSAHAWANAN
Tajuk:
- Hari Kantin
1
- Syarikat
Penerbangan
- Jualan Produk
Kraftangan
HARI 1
HARI 2
HARI 3
HARI 4
HARI 5
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.5.2 Menceritakan
sesuatu perkara
yang dialami
dengan tepat,
sebutan yang
jelas, dan intonasi
yang betul
menggunakan
bahasa yang
indah.
2.4.3 Membaca dan

memahami
maklumat yang
tersurat dan
tersirat daripada
pelbagai bahan
yang sesuai untuk
membuat sesuatu
keputusan
dengan betul.
3.5.2 Mencatat
maklumat yang
betul mengikut
keutamaan pada
carta daripada
pelbagai sumber.
4.2.1 Mengujarkan
cerita yang
mengandungi
simpulan bahasa
dengan
menggunakan
sebutan dengan
jelas dan intonsi
yang betul, serta
bahasa badan dan
gaya yang sesuai
melalui
penceritaan yang
dipersembahkan.
- Musim
Buah-buahan
- Perdagangan Di
Negeri Melaka
44
5.1.3 Memahami dan

menggunakan
kata ganti nama
diri laras bahasa
istana dengan
betul mengikut
konteks.
MINGGU
2
TEMA /
TAJUK
PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAHUN 5
Tema:
HARI 1
HARI 2
HARI 3
HARI 4
HARI 5
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
3.7.1 Menghasil draf

penulisan
karangan
berformat dengan
betul.
4.1.1 Menyebut dan

menyatakan nilai
daripada lirik lagu
yang dinyanyikan.
5.3.1 Memahami dan

membina ayat
dengan peluasan
predikat dengan
betul dalam
pelbagai situasi.
PERTANIAN
Tajuk:
- Suasana Di
Pasar Tani
- Sehari Di
Lembah Buah
- Berbudi
Kepada Tanah
- Hidup Bertani
- Pokok Buluh
Dan
Kegunaannya
MINGGU
1.4.4 Menyatakan
permintaan
tentang sesuatu
perkara daripada
pelbagai sumber
dengan
menggunakan
diksi, ayat serta
bahasa badan
yang sesuai
dengan
memberikan
alasan secara
bertatasusila.
2.4.1 Membaca dan

memahami
maklumat
daripada bahan
bukan naratif
untuk membuat
ulasan dengan
betul.
TEMA / PEMETAAN
HARI
1
HARISEKOLAH
2
BAHASA
MALAYSIA
TAJUK
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
Tema:
45
HARI
3
HARI 4 5
JENIS
KEBANGSAAN
TAHUN
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
HARI 5
FOKUS UTAMA
PERPADUAN
Tajuk:
- Semangat
Kejiranan
- Rumah
Terbuka 1
Malaysia
- Kenali Kaum
Di Malaysia
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.4.2 Berbual tentang
sesuatu perkara
daripada pelbagai
sumber
menggunakan
kata panggilan
hormat yang
sesuai
berdasarkan
sesuatu situasi
secara
bertatasusila.
STANDARD
PEMBELAJARAN
2.3.1 Membaca kuat
pelbagai jenis
ayat daripada
sesuatu bahan
bacaan dengan
lancar, sebutan
yang jelas,
intonasi yang
betul dan
berjeda.
- Hidup
Harmoni
- Hidup Bersatu
46
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
3.5.2 Mencatat
maklumat yang
betul mengikut
keutamaan pada
carta daripada
pelbagai sumber.
4.2.1 Mengujarkan
cerita yang
menggandungi
simpulan bahasa
dengan
menggunakan
sebutan yang
jelas dan intonasi
yang betul serta
bahasa badan
dan gaya yang
sesuai melalui
penceritaan yang
dipersembahkan.
.
5.1.2 Memahami dan

menggunakan
kata nama khas
tak hidup
dengan betul
mengikut
konteks.
47
48
TEMA
KEUSAHAWANAN
TAJUK
Hari Kantin
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang dialami dengan tepat,

sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan
bahasa yang indah.
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
OBJEKTIF
i. menceritakan semula peristiwa yang dialami pada Hari Kantin

dengan sebutan dan intonasi yang betul.
i. Ilmu
: Pendidikan Moral, Kajian Tempatan, Matematik
ii. Nilai : Bekerjasama, Keberanian, Berdikari

iii. EMK : Keusahawanan, Kreativiti dan Inovasi
PENGISIAN
KURIKULUM
iv. KBT : KP, KB, BCB

v. Celik Kewangan: 1.2 Menyatakan pelbagai sumber
pendapatan.
i. Sebutan dan intonasi: Ayat perintah

ii. Tatabahasa: Kata Kerja, Ayat Tanya tanpa Kata Tanya,
SISTEM BAHASA
Penjodoh Bilangan
iii. Kosa kata: sebungkus, sekotak, membancuh, mengukus
BAHAN BANTU
BELAJAR
Kad gambar, kad / kertas catatan, tin / kotak minuman kosong,

apron dan beg plastik.
PENILAIAN
Menceritakan sesuatu perkara dengan tepat dan sebutan yang

jelas setelah mendengar rakaman.
REFLEKSI

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
49
CATATAN
Soal jawab
1. Murid melihat gambar Hari Kantin di
sebuah sekolah.
Celik Kewangan:
1.2
Pelbagai sumber
pendapatan
2. Murid dan guru bersoal jawab tentang

gambar Hari Kantin sekolah.
Lampiran 1:
Gambar Hari
Kantin
KB:
Menjana idea
i.
Gerai apakah yang terdapat dalam

gambar?
ii. Apakah yang sedang dilakukan
oleh murid-murid dalam gambar?
iii. Apakah tajuk yang sesuai bagi
gambar?
Bercerita
Lampiran 2:
Petikan
1. Murid diminta menceritakan suasana

sewaktu Hari Kantin sekolah.
EMK:
Keusahawanan
2. Murid-murid mendengar petikan yang

dibacakan oleh guru.
Nilai:
Keberanian
BCB:
Kemahiran
Mendengar
TKP: Verbal
Linguistik
Konstruktivisme
3. Murid menjawab soalan guru secara

lisan.
i. Selain gerai menjual makanan dan
minuman, apakh gerai yang
terdapat pada Hari Kantin?
ii. Selain rumah hantu, aktiviti apakah
yang boleh menghasilkan wang?
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
4. Beberapa orang murid diminta
menceritakan pengalaman mereka
sewaktu Hari Kantin dengan sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul.
CATATAN
KP:
Verbal
Linguistik
5. Murid-murid diberi bimbingan oleh guru

sewaktu bercerita supaya menggunakan
gaya bahasa yang sesuai.
50
Penilaian
Murid menceritakan peristiwa yang mereka
alami sewaktu berada di gerai-gerai Hari
Kantin dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.
Nilai: Berani
Ilmu: Matematik
KB:
Menghubung
kait
EMK:
Keusahawanan
Pemulihan
1.
2.
Lembaran
kerja 1
Murid melihat kad gambar beberapa

buah gerai.
Nilai: Berdikari
BBB:
Kad gambar
aktiviti jual
beli di gerai
tertentu.
Murid menyatakan aktiviti yang berlaku

dalam gambar.
TKP:
Intrapersonal
KB: Menjana
idea,
Kontekstual
Pengayaan
Lembaran
kerja 2
Murid bercerita perkara yang berlaku di

pasar malam dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul dengan gaya bahasa
yang sesuai.
Nilai: Bekerjasama
EMK:
Keusahawanan
BBB:
Kertas / kad
kosong
untuk
catatan
BCB:
Mencatat
maklumat
Lampiran 1
Gambar
51
Hari Kantin Sekolah

Pada tahun lalu, sekolah telah mengadakan Hari Kantin. Hari Kantin sekolah itu
diadakan bertujuan untuk mengumpul duit bagi membina pondok bacaan.
Ramai ibu bapa datang membantu membuka gerai dan menyumbangkan

tenaga dengan menjual makanan dan minuman. Guru dan ibu bapa
bekerjasama bagai aur dengan tebing.
Selain gerai menjual makanan dan
minuman, pelbagai gerai mainan, rumah hantu dan nyanyian karaoke turut
diadakan.
Lampiran 2
Guru-guru dan murid tahun 6 bertungkus lumus dan bermandi peluh
Petikan cerita yang diceritakan oleh guru.
menyediakan rumah hantu tersebut. Mereka yang hendak memasuki rumah

hantu itu perlu membeli kupon bernilai RM5.00. Sebuah bilik telah diubah suai
menjadi rumah hantu yang gelap. Mereka yang memasuki rumah hantu itu akan
mendengar pelbagai bunyi termasuklah melihat patung yang menakutkan.
Pada Hari Kantin tersebut, Azizan telah datang bersama datuknya.

Malang tidak berbau, sewaktu mereka berada di dalam bilik tersebut, datuk
Azizan telah terkejut sehingga pengsan. Akhirnya ambulans terpaksa dipanggil
untuk membawa Azizan ke hospital. Kejadian yang berlaku di bilik tersebut
telah menarik minat pengunjung untuk masuk menyertai rumah hantu, namun
bilik itu hanya dibuka dari jam 9.00 pagi hingga 3.30 petang sahaja. Ramai
pengunjung yang kecewa kerana tidak sempat merasai suasana di rumah hantu
itu.
52
Lembaran kerja 1
Pemulihan
Isikan tempat kosong berdasarkan jawapan yang diberi.
menjual
mengukus
menyusun
53
membayar
________________________
__________________________
_________________________
________________________
Lembaran kerja 2
Pengayaan
Ceritakan berdasarkan gambar.
54
TEMA
KEUSAHAWANAN
TAJUK
Syarikat Penerbangan
STANDARD
PEMBELAJARAN
2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan
tersirat daripada pelbagai bahan yang sesuai untuk

membuat sesuatu keputusan dengan betul.
OBJEKTIF
i. membaca maklumat tentang tiket penerbangan di dalam

laman sesawang Air Asia dan MAS.
ii. memahami maklumat dalam laman web dan membuat
keputusan untuk memilih penerbangan yang sesuai.
i. Ilmu : Pendidikan Moral, Sains
ii. Nilai : Berjimat cermat, Bertanggungjawab, Berani,
Menepati masa
PENGISIAN
KURIKULUM
iii. EMK : TMK, Keusahawanan

iv. Celik Kewangan : 1.1 Menerangkan peranan wang.
3.3 Menggunakana kemahiran untuk
membuat keputusan berbelanja yang
berhemat.
SISTEM BAHASA
i. Kosa kata: melayari, penerbangan, destinasi, bagasi, MYR,

Boeing.
55
ii. Sebutan dan intonasi

iii. Tatabahasa: ejaan
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
Gambar, laman sesawang dan lembaran kerja

Murid membaca dan memahami maklumat untuk membuat
keputusan.
REFLEKSI

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Bersoal jawab
1.
Murid ditunjukkan gambar / model kapal

terbang MAS dan Air Asia.
2.
Guru dan murid bersoal jawab tentang

penerbangan MAS dan Air Asia.
i.
ii.
iii.
iv.
Ilmu: Sains
Nilai: Berani
Nyatakan syarikat
penerbangan Malaysia yang
kamu tahu?
Apakah MAS?
Jelaskan perbezaan menaiki
kapal terbang dengan bas?
Selain daripada menggunakan
wang tunai apakah cara-cara
untuk kita mendapatkan
perkhidmatan bas atau kapal
terbang?
Andaian jawapan
-kad kredit
-kad debit
56
Celik
Kewangan: 1.1
menerangkan
peranan wang
Lampiran 1:
Gambar / model
kapal terbang
MAS dan Air Asia
KP: Verbal
Linguistik
KBAT
Peta Pemikiran
Peta Buih
(I- Berganda
-pas bulanan
Membaca
1.
Murid melayari Internet di laman

sesawang
Ilmu: Kajian
Tempatan
i. http//:www
malaysiaairlines.com/my/en.htm/
ii. http://booking.airasia.com/select.as
px
TMK Penggunaan
makmal
komputer
Lampiran 2:
Maklumat dari
laman sesawang
i.http//:www
malaysiaairlines.
Com/my/en.htm/
ii.http://booking.air
asia.com/select.
aspx
2. Murid dibimbing oleh guru

membaca jadual penerbangan
tersebut.
i. Destinasi penerbangan
ii. Harga tiket penerbangan
KP: Verbal
Linguistik
3. Murid meneliti maklumat tersurat

dan tersirat yang terdapat dalam
jadual penerbangan MAS dan Air
Asia.
Soalan-soalan
3.1 Huraikan jadual penerbangan KL
ke Jakarta dengan MAS dan Air
Asia menggunakan masa
antarabangsa.
3.2 Cadangkan penerbangan yang
sesuai diambil oleh Encik Tan.
3.3 Jelaskan mengapa Encik Tan
perlu mengambil penerbangan
tersebut.
3.4 Kenapa Encik Tan perlu sampai
awal di Jakatra.
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
57
CATATAN
4. Murid diedarkan kad arahan

mengikut kumpulan.
Celik
Kewangan:
3.6
menggunakan
kemahiran
untuk membuat
keputusan
berbelanja yang
berhemat
5. Murid berbincang dan

membandingkan harga tiket
dengan wang yang ada untuk
membuat perbelanjaan yang
berhemat.
5.1 Mengapakah penerbangan
antarabangsa menggunakan
Boeing?
Lampiran 3
Kad Arahan
Kaedah koperatif
Nilai: berjimat
cermat,
menepati masa
Andaian Jawapan
-Kapal terbang lebih besar
-lebih ramai penumpang
-boleh membawa lebih muatan
-kelengkapan teknologi lebih
canggih
-juruterbang profesional dan
berpengalaman.
KBAT- Analisis
Peta pemikiran
(I-Think)
Peta buih
berganda
Ilmu:
Pendidikan
moral
Lembaran kerja 1
5.2 Kenapa terdapat perbezaan harga

tiket penerbangan MAS dalam
syarikat yang sama?
Andaian Jawapan
Faktor masa
-perayaan
-hujung minggu
-siang malam
-promosi
Persaingan
Penilaian
1. Murid membaca maklumat berkaitan
penerbangan yang terdapat pada
paparan LCD.
Nilai:
Bertanggungjaw
ab
2. Murid diberi lembaran kerja 1.

3. Murid meneliti maklumat berkaitan
penerbangan dan membuat keputusan
dengan menulis pada lembaran kerja
yang diberi.
58
TMK Penggunaan
makmal komputer
BBB: LCD
Pemulihan
1. Murid membaca dan memahami ayat
yang tertulis pada kad.
KB: Menjana
idea
Lembaran kerja 2
Kosa kata:
destinasi
2. Murid meneliti jadual penerbangan

dan mencatat maklumat pada
lembaran kerja 2.
BBB: kad
perkataan
Pengayaan
1. Guru meminta murid mencari
maklumat menggunakan laman
sesawang
http://booking.airasia.com/select.aspx.
TMK Penggunaan
makmal
komputer
2. Murid membaca maklumat pada laman

sesawang dan menampalkan jadual
penerbangan domestik Air Asia.
Lampiran 1
Gambar
59
Lampiran 2
Petikan laman sesawang http//:www.malaysiaairlines.com/my/en.htm/
Harga tiket Kapal terbang MAS

Tarikh
: 6 Januari
Destinasi : Kuala Lumpur ke Jakarta

Masa
Kapal Terbang
Harga
08.00 - 09.00
MH 713
MYR 752.00
BOEING 737-800
13.55 - 14.55
MH 721
MYR 1082.00
BOIENG 737-800
16.30 - 17.30
MH 723
MYR 464.00
BOIENG 737-800
18.05 - 19.05
MH 725
60
MYR 464.00
BOIENG 737-800
22.05 - 23.05
MH 727
MYR 464.00
BOIENG 737-800
Encik Tan akan ke Jakarta pada 6 Januari. Beliau

akan menghadiri mesyuarat pada pukul 8.00
malam. Beliau seorang yang berjimat cermat dan
menepati masa. Bolehkah kamu menolong Encik
Tan membuat keputusan penerbangan yang
mana lebih sesuai untuk perbelanjaan berhemat?
Lampiran 3
Petikan laman sesawang http//:www.malaysiaairlines.com/my/en.htm/
Harga tiket Kapal terbang MAS

Tarikh
: 6 Januari

Masa
Kapal Terbang
Harga
08.00 - 09.00
MH 713
MYR 752.00
BOEING 737-800
13.55 - 14.55
MH 721
MYR 1082.00
BOIENG 737-800
16.30 - 17.30
MH 723
MYR 464.00
BOIENG 737-800
18.05 - 19.05
MH 725
BOIENG 737-800
61
MYR 464.00
22.05 - 23.05
MH 727
MYR 464.00
BOIENG 737-800
Petikan laman sesawang http//:www malaysiaairlines.com/my/en.htm/

http://booking.airasia.com/select.aspx
Harga tiket Kapal terbang Air Asia

Tarikh
: 6 Januari

Masa
Destinasi
Harga
07.00 - 08.00
KUALA LUMPUR - JAKARTA
MYR 469.00
09.50 - 10.50
MYR 529.00
13.35 - 14.45
MYR 529.00
14.55 - 16.00
MYR 529.00
16.40 - 17.45
MYR 711.00
18.50 - 19.55
MYR 711.00
22.15 - 23.20
MYR 469.00
Lembaran kerja 1
Penilaian
Bapa kamu perlu menghadiri mesyuarat di

Jakarta pada 6 Januari 2013 pukul 10.00 pagi.
Dengan wang RM500, bapa telah meminta kamu
melayari Internet untuk mendapatkan maklumat
tentang
penerbangan.
Kamu
dikehendaki
memilih penerbangan yang sesuai
dan
membuat keputusan bagi pihak bapa kamu.
Bapa telah memberi laman sesawang beralamat
http://www.malaysiaairlines.com/my/en.html
untuk penerbangan MAS dan
62
http://booking.airasia.com/select.aspx untuk
penerbangan Air Asia kepada kamu.
Penerbangan yang mana kamu rasa sesuai dan
terbaik untuk bapa kamu?
Keputusan saya
ialah_____________________________
kerana__________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________
Lembaran kerja 2
Pemulihan
Petikan laman sesawang http//:www malaysiaairlines.com/my/en.htm/
http://booking.airasia.com/select.aspx
Harga tiket Kapal terbang Air Asia

Tarikh
: 6 Januari

Masa
Destinasi
Harga
07.00 - 08.00
MYR 469.00
09.50 - 10.50
MYR 529.00
13.35 - 14.45
MYR 529.00
14.55 - 16.00
MYR 529.00
63
16.40 - 17.45
MYR 711.00
18.50 - 19.55
MYR 711.00
Jadual di atas menunjukkan penerbangan kapal terbang

________________.
Kapal terbang Air Asia mempunyai __________________ kali
penerbangan ke Jakarta.
Tambang kapal terbang paling mahal ke Jakarta ialah pada
pukul______________.
Tambang kapal terbang paling murah ke Jakarta ialah pada
pukul______________.
Jika hendak berjimat, penerbangan pada pukul berapa yang kamu pilih.
Saya akan memilih penerbangan pada
pukul_______________________ ke Jakarta.
TEMA
KEUSAHAWANAN
TAJUK
Jualan Produk Kraf Tangan
STANDARD
PEMBELAJARAN
OBJEKTIF
3.5.2 Mencatat maklumat yang betul mengikut keutamaan pada

carta daripada pelbagai sumber.

64
i. mencatat maklumat jualan produk kraf tangan pada carta pai

dengan betul.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu : Kajian Tempatan, Matematik, PSV

ii. Nilai : Berdikari, Sabar
iii. EMK : Keusahawanan
iv. KBT : KB
v. Celik kewangan 1: 1.2 Kenal pasti sumber pendapatan dan
sumber sampingan.
i. Tatabahasa: Kata majmuk
SISTEM BAHASA
ii. Kosa kata: Labu sayung, bingkai berukir, tabung tempurung, wau
hiasan, beg batik
iii. Ejaan
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN P&P
Kertas graf, lembaran kerja, LCD, carta dan kertas graf

Murid mencatatkan maklumat tentang jualan produk kraf tangan
pada carta pai.
REFLEKSI

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Menyenaraikan
1. Murid mencari nama barangan kraf
tangan yang terdapat dalam carta
petak- petak huruf. Nama barangan
telah disenaraikan.
Ilmu:
Kajian Tempatan
Nilai: sabar
2. Murid membulatkan nama-nama

barangan kraf tangan yang dicari.
CATATAN
Kosa kata:
Labu sayung,
Beg batik,
Wau hiasan
Lembaran
Kerja 1: Carta
petak-petak
huruf
L
65
kraf tangan Malaysia.
D
Z
A
U
E
Y
I
M
Mencatat
1.
2.
Murid meneliti Jadual (1) tentang

jumlah hasil jualan produk kraf tangan
yang dipaparkan menggunakan LCD.
Murid mencatat nama produk mengikut
jumlah hasil jualan dalam jadual
kosong pada papan hitam (Jadual 2).
Ilmu: Matematik
LCD
EMK:
Keusahawanan
Lampiran 1
Lampiran 2
Celik Kewangan
1:1.2 Mengenal
pasti sumber
pendapatan dan
sumber
sampingan.
KB:
Membanding
& membeza
BCB:
Mencatat
Penilaian
Murid mencatat maklumat tentang jualan
produk kraf tangan pada carta pai.
Ilmu: Matematik
Lembaran
kerja 2
KBT: KP
Visual ruang
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Pemulihan
Murid menamakan produk pada graf yang
diberikan.
Nilai: Berdikari
Lembaran
kerja 3
Pengayaan
Lembaran
kerja 4
Murid melukis carta bar dan mencatat

maklumat pada carta.
KP: Visual
66
Lembaran kerja 1
Cari dan warnakan nama barangan kraf tangan yang terdapat dalam carta petak
huruf.
67
JAWAPAN
1. WAU HIASAN
2. BEG BATIK
3. LABU SAYUNG
Lampiran 1
Jadual 1
Jumlah hasil jualan produk kraf tangan pada bulan Disember di sebuah kedai kraf Pasar Seni
Produk
Beg
batik
Wau
hiasan
Labu
sayung
68
Tabung
tempurung
Bingkai
berukir
Gambar
Bilangan
unit
dijual
50
10
30
Lampiran 2
Jadual 2
Senaraikan nama produk kraf tangan mengikut susunan bilangan unit dijual daripada yang
paling banyak hingga yang paling sedikit.
Bil
Produk
Unit dijual
1
2
3
4
5
69
70
Lembaran kerja 2
Penilaian
Catatkan maklumat yang mewakili produk kraf tangan mengikut susunan bilangan unit
dijual pada carta di bawah.
Carta Jualan Kraf Tangan
71
Lembaran kerja 3
Pemulihan
UNIT DIJUAL
Isikan nama produk berdasarkan graf.
JENIS PRODUK
Petunjuk
A
B
C
D
E
72
Lembaran kerja 4
Pengayaan
Lukiskan bar dan catatkan produk kraf tangan yang dibeli oleh pelancong tempatan dan
luar negara mengikut bilangan pada carta di bawah.
Pelancong
Bilangan Produk Dibeli
Tempatan
50
Luar Negara
80
Bina graf
berpandukan jadual
di atas.
73
TEMA
KEUSAHAWANAN
TAJUK
Musim Buah-buahan
STANDARD
PEMBELAJARAN
4.2.1
Mengujarkan cerita yang mengandungi simpulan

bahasa dengan menggunakan sebutan dengan jelas,
dan intonasi yang betul, serta bahasa badan dan gaya
yang sesuai melalui penceritaan yang
dipersembahkan.
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:

i.
OBJEKTIF
Menyampaikan cerita dengan sebutan, intonasi dan gaya

yang sesuai berpandukan gambar bersiri serta simpulan
bahasa yang diberi.
.
i. Ilmu
: Pendidikan Moral, Sains, Kajian Tempatan
ii. Nilai : Rajin, Bekerjasama, Yakin

iii. EMK : Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan
iv. KBT : KP, Kemahiran Berfikir
PENGISIAN
KURIKULUM
v.Celik Kewangan: 1.1 Menjelaskan bagaimana wang diguna

untuk membeli barangan dan
perkhidmatan.
i. Simpulan bahasa
SISTEM
BAHASA

iii. Kosa kata: kali, nira, pelanggan, gerai
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
LCD, gambar bersiri, lembaran kerja dan paparan pantun

Bercerita dengan menggunakan intonasi yang betul
berdasarkan gambar.
REFLEKSI

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
74
CATATAN
Mendengar dan mengujar

1. Beberapa orang murid diminta
mengujarkan ayat yang ditunjukkan oleh
guru.
Nilai: Kasih
sayang
Lampiran 1
Ilmu: Pendidikan
Moral
2. Murid-murid lain mendengar sambil

cuba mengujar ayat-ayat tersebut
mengikut nada dan intonasi sendiri.
3. Murid dan guru berbincang tentang ayat
yang diujarkan.
i.
Pada pendapat kamu, siapakah

yang disebut dalam cerita itu?
ii.
Apakah maksud tangan terbuka?
iii. Pada pendapat kamu, pokok apa
yang sudah berbuah?
iv. Apakah pokok di belakang rumah?
v. Apakah tujuan penulis pulang ke
kampung?
vi. Mengapakah penulis dikatakan
langkah kanan?
vii. Apakah maksud langkah kanan?
viii. Mengapakah datuk akan
memperoleh pendapatan yang
lumayan pada musim buah?
Slaid
Kosa kata:
kali
nira
KB: meramal
Elemen Hots
Elemen: KBAT
Celik Kewangan
1.1
Menjelaskan
bagaimana wang
diguna untuk
membeli
barangan dan
perkhidmatan.
Bercerita
Nilai: Rajin
LCD
Ilmu: Pendidikan
Moral
Lampiran 2
1. Murid meneliti paparan gambar bersiri.

2. Beberapa orang murid dipilih untuk
menyatakan aktiviti berpandukan
gambar yang disediakan.
Kosa kata:
pelanggan
gerai
3. Murid membaca frasa yang berkaitan

dengan gambar.
4. Murid menganggarkan harga buahbuahan tempatan yang dijual
Celik Kewangan:
1.1 Menjelaskan
bagaimana wang
diguna untuk
membeli
barangan dan
perkhidmatan
5. Murid menyatakan simpulan bahasa

yang sesuai berdasarkan gambar yang
disediakan tadi.
Perbincangan kumpulan
75
KB: Menjana
idea
TKP: Verbal
linguistik
1. Murid dibahagikan kepada beberapa

kumpulan.
Nilai:
Bekerjasama
2. Setiap murid diberi lembaran kerja yang

mengandungi isi penting dan simpulan
bahasa bagi setiap keping gambar.
EMK:
Keusahawanan
Lembaran
kerja 2
3. Murid berbincang untuk melengkapkan

cerita menggunakan isi-isi penting dan
simpulan bahasa yang diberikan.
4. Setiap wakil kumpulan akan
mengujarkan cerita mengikut gaya
persembahan sendiri.
5. Murid-murid diberi bimbingan oleh guru.
Penilaian
Murid-murid daripada setiap kumpulan
mengujarkan cerita di hadapan kelas
berpandukan gambar bersiri dengan
intonasi dan gaya yang sesuai.
Nilai: Berani,
EMK: Kreativiti
KBT: KP,
Kinestetik,
Verbal
linguistik
Pemulihan
Murid mengujarkan ayat yang mengandungi Nilai: Yakin
simpulan bahasa dengan gaya dan intonasi
yang betul.
Lembaran
kerja 2
Kelihatan seseorang sedang menunggu kami di muka pintu.

Sebaik
sahaja kubuka pintu kereta, aku berlari lalu
Pengayaan
memeluknya.
Murid mengujarkan sesuatu cerita yang

Nilai: Rajin
mengandungi simpulan bahasa yang
Kepulangan
kami disambut dengan tangan
terbuka
diberikan.
EMK: Kreativiti
dan Inovasi
Wah, balik juga kamu semua akhirnya!
Lembaran
kerja 3
olehnya.
KBT: KP Verbal
Linguistik
Tengok pokok pokok di tepi kali tu, semuanya dah masak

merah dan berbuah.
Lampiran 1
Lihat pokok di belakang rumah pula. Malam nanti pasti ada yang
gugur.
76
Lampiran 2
Gambar bersiri
Nyatakan aktiviti dalam gambar bersiri yang berikut.
77
Baca frasa berikut:

pulang ke kampung
musim buah-buahan
pergi ke dusun
memetik buah rambutan
menolong datuk
menjual buah-buahan
ramai pelanggan datang ke gerai
bercita-cita menjadi seorang peniaga
Lembaran Kerja 1
Penilaian
Lengkapkan cerita menggunakan simpulan bahasa yang diberi.
78
Simpulan Bahasa
harga pokok
harga mati
ringan tulang
berganding
bahu
jejak langkah
Isi Penting
1. pulang ke kampung pada musim buah-buahan

2. pergi ke dusun untuk memetik buah rambutan
3. menolong datuk menjual buah-buahan
4. ramai pelanggan datang ke gerai
5. bercita-cita menjadi seoerang peniaga
79
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Ujarkan ayat-ayat berikut dengan gaya dan intonasi yang betul.
Kejayaan anak Encik memasuki universiti menjadi buah mulut orang

kampungnya.
Puan Salina kecil hati kerana anak-anaknya telah melupakannya.
Pak Kudin tidak dapat membaca surat khabar kerana dia buta huruf.
4. Puan Lee rambang mata ketika hendak membeli rantai emas di kedai
itu.
Amin dan Nadirah bertikam lidah mengenai masalah yang dihadapi di

kelas mereka.
80
Lembaran Kerja 3
Pengayaan
Ujarkan cerita yang pernah anda dengar atau baca berdasarkan simpulan bahasa yang
diberikan di bawah.
buah mulut
kecil hati
buta huruf
rambang mata
bertikam lidah
81
TEMA
KEUSAHAWANAN
TAJUK
Perdagangan di Negeri Melaka
STANDARD
PEMBELAJARAN
OBJEKTIF
5.1.3
Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri laras

bahasa istana dengan betul mengikut konteks.

i. Menyatakan kata ganti nama diri laras bahasa istana yang
terdapat dalam petikan teks.
ii. Melengkapkan ayat menggunakan kata ganti nama diri laras
bahasa istana dengan betul.
i. Ilmu: Kajian Tempatan
ii. Nilai : Hormat, Berdikari, Tekun, Berhemah tinggi,
Baik hati
PENGISIAN
KURIKULUM
iii. EMK: Kreativiti dan Inovasi

iv. KBT : KB, KP, BCB
v. Celik Kewangan : 4.2 Pelaburan dapat membantu
meningkatkan kekayaan.
i. Tatabahasa: Kata Ganti Nama Diri
SISTEM BAHASA
ii. Kosa kata: pedagang, menghadap, bendahara, titah,

menatang
iii. Sebutan dan intonasi
Bahan Bantu
Belajar
PENILAIAN
Sampel mahkota, sampel tanjak, sampel hiasan kepala, janggut

pembesar negara China, lembaran kerja dan petikan
Melengkapkan ayat menggunakan kata ganti nama diri laras
bahasa istana dengan betul.
REFLEKSI

82
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Simulasi
Nilai: Hormat
1. Murid-murid dipanggil ke hadapan kelas

untuk melakonkan watak raja, permaisuri,
bendahara, hulubalang, wakil pedagang
negara China dan dayang.
Ilmu:
Kajian Tempatan
2. Pelakon bergerak ke hadapan kelas dan

melakonkan watak dalam situasi di balai
rong istana.
3. Simulasi yang menunjukkan dialog
pedagang China ingin membuka kilang di
Melaka.
CATATAN
BBB:
Sampel
mahkota,
sampel tanjak,
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi
Celik Kewangan:
4.2 Pelaburan
dapat membantu
meningkatkan
kekayaan.
sampel hiasan
kepala,
janggut
pembesar
negara China
Lampiran 1:
Gambar
suasana di
istana
TKP:
Kinestetik
Membaca
1.
Murid membaca petikan yang

mengandungi kata ganti nama diri laras
istana dalam konteks yang betul.
2.
Murid menyatakan,menggariskan dan

menyenaraikan kata ganti nama diri
laras bahasa istana yang terdapat dalam
petikan.
3.
Lampiran 2:
Petikan
dengan kata
ganti nama
diri:
i) tuanku
ii) baginda
iii) patik
iv) beta
v) tuan hamba
Guru menjelaskan maksud setiap kata

ganti nama laras istana untuk
kefahaman murid.
KBT: BCB
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Penilaian
Murid melengkapkan ayat dengan kata ganti
nama diri laras bahasa istana.
Nilai: HormatMenghormati
Ilmu: Sejarah
83
Lembaran
kerja 1
Pemulihan
1.
Murid memilih kata ganti nama diri yang

betul pada lembaran kerja.
2.
Guru dan murid berbincang tentang

jawapan yang diberi.
Nilai: Yakin diri
Lembaran
kerja 2
Kosa kata :
pedagang
menghadap
bendahara
titah
menatang
sewa
Pengayaan
1. Murid melengkapkan ayat dengan kata
ganti nama diri laras bahasa istana dalam
lembaran kerja.
Nilai:
Ketekunan, berbudi
bahasa
Lembaran
kerja 3
2. Murid dan guru berbincang untuk

mendapatkan jawapan yang tepat.
Lampiran 1
84
Lampiran 2
85
Perdagangan di Negeri Melaka

Pada suatu hari, pedagang-pedagang dari negara China datang untuk
memperdagangkan kain sutera di negeri Melaka.
"Ampun tuanku. Wakil pedagang China mohon menghadap tuanku, kata Bendahara
kepada Sultan Mansur Syah.
"Silakan, titah baginda.
Wakil pedagang dari negara China masuk menghadap dengan menatang sepersalinan
kain sutera sebagai hadiah kepada baginda sultan.
"Patik mohon kebenaran untuk berdagang di negeri tuanku, kata ketua pedagang dari
negara China.
"Beta izinkan tuan hamba berdagang di sini dengan bersyarat. Tuan hamba mesti
mengambil beberapa orang rakyat beta sebagai pembantu dalam proses berdagang. Tuan
hamba juga perlu menjelaskan bayaran sewa untuk tapak berdagang yang tuan hamba
gunakan, titah Sultan Mansur Syah.
Ketua pedagang dari negara China bersetuju lalu mula berdagang. Melaka menjadi
maju apabila proses perdagangan semakin rancak dan menjadi tumpuan pedagangpedagang dari pelbagai negara.
Lembaran Kerja 1
Penilaian
Lengkapkan ayat dengan kata ganti nama diri yang betul.
beta
baginda
tuan hamba
86
patik
tuanku
1. Ketua pedagang dari negara China memberitahu Sultan Melaka, "................

akan
memilih
beberapa
orang
rakyat
tempatan
untuk menjalankan
perdagangan kain sutera .

2. Sebagai raja, ................ amat mengambil berat tentang rakyat dan kemajuan
negerinya.
3.
"Bilakah ................ akan mula berdagang di sini? tanya hulubalang kepada

ketua pedagang China.
4. "Sediakan wang sewa sebelum berdagang di negeri.................., titah Sultan

Mansur Syah.
5. "Hari ini , ................. boleh bertemu dengan semua para pedagang di pantai,
kata Bendahara kepada Sultan Melaka.
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Pilih jawapan yang betul.
1. "Ampun ..............., kata Bendahara kepada Sultan Mansur Syah.
A. tuanku
B. patik
2. "Layan rakyat ................. dengan baik, titah Sultan Mansur Syah.

A. baginda
B. beta
3. "....................... berdaganglah di sini, kata Bendahara kepada wakil pedagang.

87
A. Tuanku
B. Tuan hamba
4. " ................. berharap Melaka bertambah maju, kata Bendahara kepada Sultan
Mansur Shah.
A. Patik
B. Beta
Lembaran Kerja 3
Pengayaan
Lengkapkan ayat dengan kata ganti nama diri laras bahasa istana yang betul.
1. "Rakyat ............... perlu diberi pekerjaan, titah Sultan Mansur Syah.
88
2. "Dari manakah ................ datang? tanya hulubalang kepada ketua

pedagang asing itu.
3. Esok, ................. akan memulakan lawatan ke seluruh kampung di

bawah negeri pemerintahannya.
4. "Bilakah ................. akan berangkat ke negara seberang? tanya

Bendahara kepada Sultan Melaka.
5. "Ampun tuanku, ................. mohon mengundur diri, kata hulubalang

sebelum keluar dari balai rong.
89
90
TEMA
PERTANIAN
TAJUK
Suasana di Pasar Tani
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.4.4 Menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada

pelbagai sumber dengan menggunakan diksi, ayat serta bahasa
badan dengan sesuai dengan memberikan alasan secara
bertatasusila.

OBJEKTIF
i. bertutur dan berbual menggunakan ayat permintaan dalam aktiviti

simulasi secara bertatasusila.
ii. melengkapkan dialog dengan ayat permintaan secara lisan.
i. Ilmu : Matematik, Pendidikan Moral
ii. Nilai : Keyakinan, Keberanian, Kerjasama, Sopan
PENGISIAN
KURIKULUM
iii. Peraturan Sosiobudaya

iv. EMK : Keusahawanan, Kreativiti dan Inovasi
v. KBT : KB, TKP
vi. Celik Kewangan : 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan dan
sumber sampingan.
i. Tatabahasa: Kata perintah, kata bilangan
SISTEM BAHASA
ii.Sebutan dan intonasi: ayat permintaan

iii. Kosa kata : pasar tani, sekilo
iv. Sintaksis : Ayat permintaan
BAHAN BANTU
BELAJAR
Gambar, kad dialog dan lembaran kerja
PENILAIAN P&P
Murid menyatakan permintaan berdasarkan gambar.
REFLEKSI

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
91
CATATAN
Bercerita
Nilai: Keberanian
1. Murid melihat gambar suasana di pasar

tani.
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi
2. Murid diminta menceritakan pengalaman

mereka semasa mengunjungi pasar tani
secara ringkas.
Lampiran 1
(Gambar
pasar tani)
KB:
Menjanakan idea
KP:
Verbal linguistik
Lakonan dan penerangan

1. Murid diberi penerangan tentang
penggunaan kata, ayat dan bahasa
badan yang sesuai digunakan semasa di
pasar tani secara bertatasusila.
2. Murid membaca kad dialog yang
ditunjukkan.
llmu : Matematik,
Pendidikan Moral
Lampiran 2
(Kad dialog)
Nilai :
Keberanian
Peraturan
sosiobudaya
3. Murid dipilih untuk melakonkan situasi di

pasar berdasarkan kad dialog.
Contoh:
Selamat pagi.
Bolehkah saya...
Terima kasih.
EMK :
Keusahawanan
KP :
Verbal linguistik
Nilai:
Membuat simulasi
Bekerjasama,
Keyakinan
1. Murid diminta membuat simulasi suasana

di pasar tani dengan ayat permintaan
secara kumpulan.
Peraturan
sosiobudaya
Lembaran
Kerja 1
Kosa kata:
pasar tani
Celik Kewangan :
1.2
Mengenal pasti
sumber
pendapatan dan
sumber sampingan
EMK : Kreativiti
dan inovasi
KB:
Menjanakan Idea
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
92
CATATAN
Penilaian
Murid diminta menyatakan ayat permintaan EMK: Kreativiti dan
berdasarkan dialog yang dibina dengan Inovasi
sebutan dan intonasi yang betul.
Nilai: Sopan,
Kerjasama
Lembaran
kerja 2
Sediakan
satu senarai
semak
KB:
Menjana idea
Kosa
kata:sekilo
Pemulihan
Murid melengkapkan ayat dengan perkataan
yang diberi secara lisan.
Nilai: Yakin
Lembaran
Kerja 3
KB:
Menjanakan idea
Pengayaan
Murid diminta menyatakan tiga ayat
permintaan secara bertatasusila berdasarkan
gambar secara berpasangan.
KB: Menjanakan
Idea
Lembaran
Kerja 4
Sintaksis:
Ayat
permintaan
Lampiran 1
93
Gambar (Suasana di Pasar Tani)
94
Lampiran 2
Kad Dialog
Penjual
: Selamat pagi, puan. Puan hendak membeli apa?
Pembeli
: Selamat pagi. Berapakah harga sekilo ikan bawal ini?
Penjual
: Tidak mahal, puan. Harga sekilo ikan bawal ialah RM10.00.
Pembeli
: Boleh berikan saya sekilo ikan bawal?
Penjual
: Nah, ini ikannya, puan! Ada apa-apa lagi?
Pembeli
: Cukuplah untuk hari ini. Ini duitnya.
Penjual
: Terima kasih, puan. Sila datang lagi.
Pembeli
: Sama-sama.
Lembaran kerja 1
95
Simulasikan suasana di pasar tani dengan ayat permintaan.
_______________
_______________
_______________
____
_______________
_______________
_______________
___
_______________
_______________
_______________
___
96
Lembaran Kerja 2
Penilaian
Lengkapkan dialog dengan ayat permintaan.
_______________
_______________
_______________
_______________
_______
___________________
___________________
___________________
___________________
_____
Lembaran Kerja 3
97
Pemulihan
Menyambung ayat yang diberi secara lisan.
1. Selamat ______________________________ .
2. Berikan saya _____________________________________________ .
3. _______________________ harga sekilo buah rambutan ini?
4. __________________________ datang lagi ke gerai saya.
Lembaran Kerja 4
98
Pengayaan
Lafazkan tiga ayat permintaan secara bertatasusila berdasarkan situasi di pasar tani secara
berpasangan.
1.___________________________________________________________________
____________________________________________________________________ .
2. ___________________________________________________________________
____________________________________________________________________ .
3.___________________________________________________________________
____________________________________________________________________ .
99
TEMA
PERTANIAN
TAJUK
Sehari di Lembah Buah
STANDARD
2.4.1 Membaca dan memahami maklumat daripada bahan bukan
naratif untuk membuat ulasan dengan betul.
PEMBELAJARAN

OBJEKTIF
i. membaca dan menjawab soalan berdasarkan catatan harian.

ii.membuat ulasan tentang nilai berdasarkan petikan yang dibaca.
i. Ilmu
: Kajian Tempatan
ii. Nilai : Kerjasama, Kesyukuran, Kerajinan

PENGISIAN
KURIKULUM

iv. KBT : KB, BCB,
v. Celik Kewangan : 2.2 Menilai maklumat kewangan yang didapati
daripada pelbagai sumber.
i. Tatabahasa: Penanda wacana, Kata adjektif, Simpulan bahasa
SISTEM BAHASA

iii. Kosa kata: taklimat, hektar, matang, dieksport
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN P&P
Petikan, gambar situasi, lembaran kerja

Murid membaca dan menjawab soalan berdasarkan teks catatan
harian dan membuat ulasan tentang nilai yang terdapat dalam teks .
REFLEKSI
100

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Bersoal jawab
1. Murid ditayangkan slaid gambar buahbuahan.
Ilmu:
Kajian Tempatan

gambar tersebut.
Nilai:
Kesyukuran
CATATAN
Lampiran 1
(Gambar
tunggal)
KB:
Menjana idea
KP:
Interpersonal
Membaca
1. Murid diedarkan teks catatan harian.
2. Murid membaca teks secara senyap.
3. Murid membaca teks secara kelas,
kumpulan dan individu.
4. Murid mencatat maklumat yang
diperoleh daripada teks.
Ilmu:
Kajian Tempatan
Lampiran 2
(Catatan harian)
Nilai:
Kerajinan
EMK:
Keusahawanan
Lembaran kerja
1
Celik Kewangan:
a. Menilai
maklumat
kewangan yang
didapati
daripada
pelbagai
sumber.
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
BCB: Mencatat
nota
CATATAN
Membuat Ulasan
1. Murid diminta membaca semula
maklumat yang telah dicatatkan.
Nilai:
Yakin diri
2. Murid dibahagikan kepada beberapa
Lembaran kerja
2
BCB: Membaca
101
kumpulan untuk membuat ulasan.
mekanis
KP:
Kolaboratif dan
Verbal linguistik
Penilaian
1.
Murid membuat ulasan secara

berkumpulan menggunakan
maklumat yang telah dicatatkan.
2.
Wakil kumpulan membentangkan

ulasan yang dihasilkan di hadapan
kelas.
3.
Guru menilai ulasan yang

dibentangkan oleh setiap kumpulan.
Nilai:
Kerjasama
Berani
KP:
Verbal linguistik
KB:
Menghubungkait
Pemulihan
Membaca, memahami dan memadankan
ayat dengan nilai yang diberi.
Nilai:
Yakin diri
Lembaran Kerja
3
Pengayaan
Membaca dan memahami teks, kemudian Nilai: Yakin diri
membuat ulasan tentang nilai yang
terdapat dalam teks..
Lembaran Kerja
4
KB:
Menjana idea,
menghubungkait
Lampiran 1
Gambar Buah-buahan
102
Lampiran 2
Sehari Di Lembah Buah
103
Sabtu, 4 Ogos 2007

8.00 pagi : Pihak Sekolah Jenis Kebangsaan (Cina) Taman Budi telah mengadakan
lawatan ke Lembah Buah, Kuala Selangor. Rombongan ini disertai oleh 40 orang murid dan
tiga orang guru. Kami bertolak ke sana dengan menaiki bas baharu. Kami berbual-bual,
bergurau dan menyanyi bersama-sama dalam perjalanan.
9.00 pagi : Kami tiba di Lembah Buah lalu disambut dengan tangan terbuka oleh dua
orang pegawai pengiring. Kami memberi ucapan selamat kepada pegawai-pegawai
tersebut sebelum diberi taklimat tentang Lembah Buah oleh Encik Aziz bin Ramli.
Kemudian, kami pun dibawa melawat ke tapak semaian. Kami dapat melihat anak-anak
pokok yang dihasilkan melalui biji benih dan cantuman batang.
11.30 pagi : Kami dibawa melawat ke ladang yang seluas 809 hektar. Ladang ini ditanam
dengan buah-buahan tropika seperti belimbing, betik, tembikai susu, nangka, jambu batu
dan mangga. Belimbing adalah antara buah yang paling banyak ditanam di kawasan
seluas 101 hektar itu. Lembah Buah ini merupakan salah satu daripada kawasan tanaman
pokok belimbing yang paling luas di dunia. Kami amat menghargai peluang melawat ke
Lembah Buah tersebut.
Lembaran Kerja 1
Catat dan bacakan maklumat berdasarkan teks yang anda baca.

104
Masa
Aktiviti
Lembaran kerja 2
Penilaian
Lengkapkan jadual berdasarkan teks dan tulis ulasan anda berdasarkan nilai daripada
jadual.
105
Ayat
Nilai
1. Murid berbual-bual ________________________
mengeratkan hubungan
persahabatan
_________________________________________
2. Kami ____________________________________
berbudi bahasa
________________________________________
3. Kami amat menghargai peluang _______________

_________________
_________________________________________
Kita mesti ______________________________ seperti _______________

___________________________________________________________. Kita juga
harus ______________________ misalnya _______________________________
_________________________________________________. Selain itu, kita patut
_____________________ seperti ________________________________________
____________________________________________________________________.
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Baca dan fahami ayat-ayat di bawah. Kemudian, padankan dengan nilai yang
sesuai.
1.
Pak Ali mengusahakan
kebun buah-buahannya
sendiri.
baik hati
106
2.
Pak Ali menyimpan wang
di bank.
berjimat cermat
3.
Pak Ali memberikan
buah-buahan kepada
jirannya .
berdikari
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
Baca teks laporan di bawah. Kemudian, tuliskan ulasan tentang nilai murni dalam satu
perenggan.
Laporan Lawatan Sambil Belajar Ke Ladang Anggur
Pada 15 November 2015, Persatuan Kajian Tempatan Sekolah Jenis Kebangsaan
(Cina) Pekan Lama telah mengadakan lawatan sambil belajar ke ladang anggur. Lawatan
ini disertai oleh 30 orang murid dan 5 orang guru pengiring. Kami bertolak ke sana dengan
menaiki bas.
107
Setiba di sana, kami disambut oleh pengurus ladang anggur, Encik Nuruddin
dengan mesra. Beliau memberi taklimat ringkas sebelum membawa kami melawat sekitar
ladangnya.
Selepas itu, kami beratur untuk masuk ke ladangnya. Kami berasa sangat kagum
kerana ladang anggurnya sangat luas. Pokok-pokok anggur itu juga berbuah lebat.
Semasa berada di ladang anggur, Encik Nuruddin juga memberi penerangan
tentang cara-cara pokok anggur ditanam. Kami pasang telinga semasa Encik Nuruddin
memberi penerangan. Selepas itu, beliau menjemput kami menikmati buah anggur.
Sebelum pulang, Cikgu Tan menyampaikan cenderamata kepada Encik Nuruddin.
Kami mengucapkan terima kasih kepadanya kerana menemani kami sepanjang lawatan
itu. Kami berasa gembira kerana memperoleh banyak pengetahuan.
Disediakan oleh,
20 NOVEMBER 2015
Khow Ying Ying

(KHOW YING YING)
Setiausaha Persatuan Kajian Tempatan,
SJKC Pekan Lama.
_______________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
108
TEMA
PERTANIAN
TAJUK
Berbudi kepada Tanah
STANDARD
PEMBELAJARAN
3.7.1 Menghasilkan draf penulisan karangan berformat dengan

betul.
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
i. membina ayat yang lengkap berdasarkan maklumat dalam

kerangka karangan yang dibincangkan,
ii. menulis draf karangan catatan berdasarkan isi yang telah
dibincangkan.
i. Ilmu : Kajian Tempatan, Sains Pertanian, Sastera
ii. Nilai : Kerjasama, Cintai alam sekitar, Tekun
iii. Pendidikan Alam Sekitar
iv. EMK : Kreativiti
v. KB
: Menjana idea, Membuat urutan

109
vi. KP
: Interpersonal
vii. Celik Kewangan : 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan

dan sumber sampingan.
.
SISTEM BAHASA
i. Tatabahasa: Ayat Tunggal, Ayat Majmuk

ii. Tanda baca
iii. Sistem ejaan
iv. Kosa kata : Menebas, membakar, menanam, membajak,
menyiram, sebidang, di sekeliling
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
Gambar, komputer dan perisiannya dan lembaran kerja

Murid dapat menulis draf karangan catatan mengikut
perenggan berdasarkan pengurusan grafik.
REFLEKSI

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Perbincangan
1. Murid ditunjukkan gambar tanah terbiar.
2. Murid bersoal jawab dengan guru
tentang gambar tunggal.
3. Murid menyenaraikan aktiviti yang boleh
dilakukan di atas tanah terbiar.
Nilai:
Cintai alam sekitar
EMK:
Kreativiti
.
Contoh:
Bina taman permainan
Bina rumah
Bina kolam ikan
Bercucuk tanam
110
Lampiran 1
(Gambar
tunggal)
KB:
Menjana
Idea
Menulis
Ilmu:
Sains Pertanian,
Pendidikan Moral
1. Murid diedarkan lembaran pengurusan

grafik Catatan Kerja Harian.
2. Murid menyumbang idea tentang kerjakerja yang perlu dilakukan dalam proses
menanam sayur-sayuran dalam
kumpulan masing-masing.
3
Murid diminta melengkapkan lembaran

pengurusan grafik Catatan Kerja Harian
berdasarkan dapatan perbincangan.
Hari Pertama
- menebas
- membakar
KP:
Interpersonal
Pendekatan
Tematik: Alam
Sekitar
Celik Kewangan:
1.2 Mengenal pasti
sumber
pendapatan
dan sumber
sampingan
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Lampiran 2
Peta
pemikiran:
Carta alir
Kosa kata:
*menebas
*membajak
*menanam
KB:
Menjana
Idea
CATATAN
Hari Kedua
- membina pagar
- membajak
Hari Ketiga
- membina batas
Hari Keempat
- menyediakan biji benih
- menanam
Hari Kelima
- menyiram
Nilai:
Kerjasama
KB:
Menjana
Idea
Nilai:
Kerjasama
KB:
Menjana
Idea
Menulis
1. Murid dan guru berbincang tentang
format penulisan karangan catatan.
2. Setiap kumpulan diminta membina ayat
menggunakan kosa kata dalam
pengurusan grafik.
111
3.Murid menulis draf karangan berdasarkan

ayat yang dibina menggunakan penanda KBAT -Mencipta
wacana yang sesuai.
Penilaian
Murid menulis draf karangan mengikut
perenggan berdasarkan rangka kerangka
karangan yang telah dibincangkan.
Nilai: Tekun
Pemulihan
Lembaran
Kerja 1
Lembaran
Kerja 2
KB :
Menjana
idea
1. Murid diedarkan lembaran kerja 2.

2. Murid mengisi draf catatan harian dengan
pilihan jawapan yang diberikan.
Pengayaan
Lembaran
Kerja 3
1. Murid diedarkan lembaran kerja 3.
Nilai:
Berdikari
2. Murid diminta membuat catatan aktiviti

yang dilakukan pada hari minggu
mengikut urutan yang betul.
Lampiran 1
Gambar Tanah Terbiar
112
KB:
Menjana
Idea
Lampiran 2
Kerangka Karangan
Di belakang rumah Kanang ada sebidang tanah terbiar. Tanah terbiar itu ditumbuhi lalang
dan semak-samun.
Kanang dan ayahnya bercadang untuk bercucuk tanam
di atas tanah itu.
Berikut adalah catatan tugasan yang dibuat oleh Kanang dan ayahnya.
Catatan Tugasan Bercucuk Tanam di Tanah Terbiar
Hari Pertama
Hari Kedua
113
Hari Ketiga
Hari Keempat
Hari Kelima
Peta Alir
Lembaran Kerja 1
Lembaran
Kerja 1
Penilaian
Tulis draf karangan mengikut catatan dalam kerangka karangan Catatan Kerja Harian.
Hari Pertama
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________
Hari Kedua
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
114
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________
Hari Ketiga
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________
Hari Keempat
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________
Hari Kelima
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________
115
116
L
e
m
a
a
b
r
n
Kerja 2
Pemulihan
Lengkapkan draf karangan catatan kerja harian berikut dengan pilihan jawapan yang
diberikan.
Pilihan Jawapan
-menebas dan membakar

-membina pagar dan membajak
-membina batas
-menanam
-menyiram
Hari pertama
Ah Chong membantu ayahnya___________________________________________
___________________________________________________________________
semak samun.
Hari kedua
Kemudian, mereka___________________________________________________
________________________________________________________ tanah
117
Hari ketiga
Seterusnya, Ah Chong dan bapanya _____________________________________
___________________________________________________________________
Hari keempat
Selepas itu, mereka __________________________________________________
biji benih.
Hari kelima
Mereka_______________________ dan membaja tanaman tersebut.
Lembaran Kerja 3
Pengayaan
118
Buat catatan aktiviti yang anda lakukan pada hari minggu mengikut urutan yang
betul.
7:00 pagi
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
10:00 pagi
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
12:00 tengah hari

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3:00 petang
______________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________
5:00 petang
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
119
8:00 malam
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
10:00 malam
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
120
TEMA
PERTANIAN
TAJUK
Hidup Bertani
STANDARD
PEMBELAJARAN
OBJEKTIF
4.1.1
Menyebut dan menyatakan nilai daripada lirik lagu

yang dinyanyikan.

i. menyatakan nilai-nilai daripada lirik lagu yang dinyanyikan
secara lisan.
ii. menyanyikan lagu mengikut melodi, gaya dan sebutan yang
betul.
i. Ilmu : Sains Pertanian, Pendidikan Muzik
ii. Nilai : Bersyukur, yakin, berani
iii. EMK : Kreativiti
PENGISIAN
KURIKULUM
iv. KBT : KB, KP

v. Celik Kewangan : 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan
dan sumber sampingan.
SISTEM BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
i. Sebutan dan intonasi

ii. Kosa kata: jelapang, pertiwi, cermai, bakti, penyumbang
Seni kata lagu, radio kaset, lembaran kerja, gambar dan kad
simulasi
Murid menyatakan nilai murni berdasarkan lirik lagu.
REFLEKSI

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
121
CATATAN
Menyanyi
1. Murid menyanyi beramai-ramai lagu Pak
Mamat Ada Kebun.
Ilmu:
Sains Pertanian
2. Murid menyanyi sambil melakukan aksi

mengikut lirik lagu tersebut.
Nilai:
Kerajinan
3. Murid membuat gerakan yang

bersesuaian sambil menyanyikan lagu
secara kelas.
Lampiran 1
KB:
Menjelaskan
TKP: Muzik,
Kinestitik,
Intrapersonal
Didik hibur
Membaca dan menyanyi

1. Murid membaca lirik lagu Joget
Malaysia secara beramai-ramai.
Ilmu:
Pendidikan Muzik
2. Murid mendengar lagu sambil bertepuk

tangan mengikut melodi.
Nilai: Bersyukur
EMK: Kreativiti
3. Murid menyanyi beramai-ramai lagu

tersebut sambil membuat gerakan
mengikut kreativiti masing-masing.
Celik Kewangan:
1.2 Mengenal pasti
sumber
pendapatan
dan sumber
sampingan
4. Murid menyatakan nilai yang terdapat

dalam seni kata lagu.
Lampiran 2
Kosa kata:
jelapang,
pertiwi,
cermai,
bakti,
penyumbang
Lampiran 3
Lembaran
kerja 1
(Pengurusan
Grafik)
TKP: Verbal
linguistik
KB: Menjana
idea
Didik hibur
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Penilaian
Murid menyatakan tiga nilai murni yang
terdapat dalam lagu.
i. bertanggungjawab menggunakan
tanah untuk bercucuk tanam.
ii. bersyukur dikurniai tanah yang subur
iii. rajin berbudi kepada tanah untuk
122
Nilai : Bersyukur
EMK : Kreativiti
Lembaran
kerja 1
(Pengurusan
Grafik)
menambah rezeki.
Pemulihan
Murid melakukan aksi berdasarkan kad
simulasi kemudian nyatakan nilai-nilai murni.
- kad 1 : Saya menyiram pokok.
- kad 2 : Saya menjual anak benih.
- kad 3 : Saya menyimpan wang di bank.
Nilai:
Kerajinan,
berdikari, berjimatcermat
Pengayaan
Murid membina empat ayat berdasarkan
EMK: Kreativiti
nilai-nilai yang terdapat dalam lagu.
Kad simulasi
TKP:
Kinestetik
Lembaran
kerja 2
KB:
Menjana
Idea
Lembaran
kerja 3
KP: Verbal
linguistik
Lampiran 1
Lagu Pak Mamat Ada Kebun
123
Pak Mamat ada kebun,

A, E, I, O, U
Di kebunnya ada ayam,
A, E, I, O, U
Dan cip, cip ni, dan cip, cip tu,
Cip ni, cip tu, cip, cip, cip,
A, E, I, O, U
Di kebunnya ada itik,
A, E, I, O, U
Dan kuek, kuek ni, dan kuek, kuek tu,
kuek ni, kuek tu, kuek, kuek, kuek,
A, E, I, O, U
124
Lampiran 2
Hidup Bertani Joget Malaysia - P. Ramlee
Jelapang padi nama diberi,

Tanahnya subur indah terperi,
Tempat petani menabur bakti,
Menanam padi demi pertiwi.
Buah cermai di dalam peti,

Hendak dibawa ke Pulau Langkawi,
Hidup kita setiap hari,
Mengguna tanah untuk berbudi.
Bumi bertuah tanahnya subur,

Tempat untuk menabur bakti,
Hidup bertani jangan berkubur,
Penyumbang rezeki hari ke hari.
Lampiran 3
125
Nilai dalam lagu
Nilai 1: bersyukur dikurniai tanah yang subur

Nilai 2: bertanggungjawab menggunakan tanah untuk bercucuk tanam
Nilai 3: rajin bertani untuk menambah rezeki
Lembaran Kerja 1
Penilaian
Lembaran Pengurusan Grafik.
126
Nilai dalam
Lagu Hidup
Bertani
Lembaran kerja 2
Pemulihan
Tuliskan nilai murni pada ayat-ayat di bawah.
Kad Simulasi
Saya menyiram pokok.
127
Nilai:______________________________________
Saya menjual anak benih.

Nilai:______________________________________
Saya menyimpan wang di bank.

Nilai:______________________________________
Lembaran Kerja 3
Pengayaan
Bina ayat berpandukan nilai-nilai di bawah.

1. rajin
128
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
2. berdikari
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. baik hati
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. bersyukur
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
TEMA
PERTANIAN
TAJUK
Pokok Buluh dan Kegunaannya
129
STANDARD
5.3.1 Memahami dan membina ayat dengan peluasan
PEMBELAJARA
N
OBJEKTIF
predikat dengan betul dalam pelbagai situasi.

i. membina lima ayat yang mempunyai keluasan predikat dengan
betul.
.
i. Ilmu : Kemahiran Hidup, Sains
ii. Nilai : Cintai alam sekitar, rajin
PENGISIAN
KURIKULUM
iii. EMK : Kreativiti dan Inovasi

iv. KBT : KB, KP, BCB
v. Celik Kewangan: 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan
dan sumber kewangan.
i. Tatabahasa: Kata sendi, kata hubung
SISTEM
BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
ii. Tanda baca

iv. Kosa kata: meraut, produk, potensi, industri, kraf tangan
Lembaran kerja, gambar dan LCD

Murid membina ayat dengan membuat peluasan predikat
berdasarkan gambar yang diberi.
REFLEKSI

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
130
CATATAN
Menamakan
1. Murid menamakan benda maujud yang
dipamerkan.
Ilmu:
Sains
2. Murid meneka nama benda dalam

permainan Si Buta Mengenal Objek.
Kosa kata:
kipas buluh,
tabung,
penyepit
makanan
KBT:
Verbal
linguistik,
Kinestetik
Membaca
1. Murid membaca ayat berdasarkan kad
ayat yang ditunjukkan.
2. Murid membina ayat lain yang mempunyai
peluasan predikat secara lisan
Sumbang saran
Celik Kewangan:
1.2
Menyatakan
pelbagai sumber
pendapatan ibu
bapa serta sumber
sampingan.
(pendapatan
daripada produk
buluh)
1. Murid melihat slaid pokok buluh dan

kegunaannnya.
Lampiran 1:
Kad ayat
Kosa kata:
meraut,
tudung saji
BCB:
Mendengar
dengan
berkesan
2. Guru dan murid bersoal jawab tentang

kegunaan pokok buluh.
Contoh jawapan murid:
- rakit, perabot, batang joran, tudung saji
Lampiran 2
Tayangan
slaid
3. Guru meminta murid bercerita tentang

pekerjaan ibu bapa mereka dan pekerjaan
sampingan yang boleh menghasilkan
pendapatan sampingan.
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Membina Ayat
1. Murid membaca petikan yang diberi
sambil menggariskan ayat yang
mempunyai peluasan predikat dalam
petikan.
2. Murid mengenal pasti frasa peluasan
predikat yang telah dibina.
131
Nilai:
Cintai alam sekitar
Lampiran 3
(petikan)
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi
Kosa kata :
kraftangan
industri
potensi
serba guna
3. Murid membina ayat dengan peluasan

predikat secara lisan.
Contoh ayat:
- Tudung saji itu
cantik kerana
dihiasi dengan
reben berwarna
biru.
BCB:
Bacaan
luncuran
KB: Menjana
idea
Penilaian
Nilai: Rajin
Murid membina ayat dengan peluasan
predikat berdasarkan gambar yang diberi.
Lembaran
kerja 1
KB: Menjana
idea
Pemulihan
Lembaran
kerja 2
Murid melengkapkan lima ayat yang diberi

dengan kata hubung yang sesuai.
KBT: BCB
Pengayaan
Lembaran
kerja 3
Murid melengkapkan lima ayat dengan

membuat peluasan predikat yang sesuai.
KB:
Menjana
idea
Lampiran 1
Kad Ayat
Subjek
Predikat
Ali
meraut buluh
Peluasan Predikat
untuk membuat layang-layang.
132
Subjek
Predikat
Peluasan Predikat
Zhi Xin
makan nasi
pada waktu rehat bersama-sama

dengan rakan-rakannya.
Subjek
Predikat
Perabot buluh itu
cantik
Subjek
Predikat
Pak Cik Ramli
membakar lemang
Peluasan Predikat
tetapi mahal harganya.
Peluasan Predikat
sambil berbual-bual dengan
isterinya.
Lampiran 2
Tayangan slaid
133
Rujukan guru :
1. Bagaimanakah pokok buluh boleh mendatangkan pendapatan sampingan kepada
keluarga kamu ?
- buat bubu
- buat lemang
- buat joran
- buat tabung
- buat bakul
- buat perabot
- buat rumah rakit
2. Apakah kelebihan menggunakan produk buluh?
- murah, tahan lama, mudah diperoleh
134
Lam
pira
n3
Pokok Buluh dan Kegunaannya

Pokok buluh merupakan hasil hutan bukan kayu yang
mudah membiak dan cepat membesar. Pokok buluh biasanya
terdapat di kawasan berhampiran dengan sungai.
Pokok buluh banyak kegunaannya. Oleh sebab itu, pokok

buluh dikenali sebagai Pokok Serba Guna. Buluh boleh
dijadikan barangan kraf tangan, peralatan dapur, peralatan
tangkapan, alat muzik, senjata dan untuk tujuan keagamaan.
Barangan kraf tangan daripada buluh bukan sahaja menarik

bahkan harganya juga berpatutan. Sesetengah orang
menggunakan tudung saji sebagai hiasan dinding atau untuk
menutup makanan.
Sejak akhir-akhir ini, buluh mula mendapat perhatian

kerajaan. Oleh sebab itu, kerajaan mula memulihara pokok
buluh di hutan kerana buluh mempunyai potensi yang baik
dalam perkembangan industri negara ini.
Lembaran kerja 1
Bina ayat dengan membuat peluasan predikat berdasarkan gambar yang diberi.
135
1.
____________________________________________________
_____________________________________________________
2.
____________________________________________________
____________________________________________________
3.
____________________________________________________
____________________________________________________
4.
___________________________________________________
___________________________________________________
5.
___________________________________________________
___________________________________________________
Lembaran kerja 2
Pemulihan
Lengkapkan ayat di bawah dengan kata hubung yang sesuai.
136
sambil
kerana
lalu
untuk
tetapi
1. Raju tidak boleh mengail ikan di sungai __________________ jorannya telah

patah.
2. Roslan membeli tabung __________________ menyimpan wang sakunya.
3. Perabot buluh itu cantik __________________ harganya mahal.
4. Puan Salmah menganyam bakul rotan ________________ mendengar radio

di halaman rumahnya.
5. Encik Tan mengambil tali ___________________ mengikat beberapa batang

buluh supaya menjadi sebuah rakit.
Lembaran kerja 3
Pengayaan
137
Lengkapkan ayat yang diberi dengan peluasan predikat yang sesuai.
1. Mei Ling menyimpan wang

______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Raju menebang pokok buluh
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Fatehah membeli tudung saji
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Pak Ali membuat bubu
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5. Ah Meng memancing ikan
______________________________________________________________
______________________________________________________________
138
139
TEMA
PERPADUAN
TAJUK
Semangat Kejiranan
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber

menggunakan kata panggilan hormat yang sesuai
berdasarkan sesuatu situasi secara bertatasusila.
OBJEKTIF
i. berbual dengan jiran baharu dengan menggunakan kata panggilan

hormat yang betul.
ii. melengkapkan dialog dengan menggunakan kata panggilan yang
sesuai berpandukan gambar.
i. Ilmu
: Kajian Tempatan, Pendidikan Sivik
ii. Nilai : Kerjasama, Semangat kejiranan

PENGISIAN
KURIKULUM
iii. EMK : Kreativiti dan Inovasi, TMK

iv. KBT : KP, KB, BCB
v. Celik Kewangan 1.1 : Menjelaskan bagaimana wang digunakan
untuk membeli barangan dan perkhidmatan.
i. Tatabahasa : Ayat tunggal, ayat majmuk
SISTEM BAHASA
ii. Kosa kata : jatuh sakit, memunggah, menurunkan, anggaran,

swasta, insurans, bil dan terlantar
BAHAN BANTU
BELAJAR
Kad gambar dan lampiran aktiviti
PENILAIAN P&P
Murid melengkapkan dialog dengan kata panggilan hormat dan

melakonkan dialog tersebut dengan sebutan dan intonasi yang betul.
REFLEKSI
140

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Bersoal jawab
.1. Bersoal jawab berdasarkan gambar.
Contoh :
Video
Nilai:Tolongmenolong,
kerjasama
Gambar
tunggal
Lampiran 1
Ilmu:
Kosa kata:
memunggah
menurunkan
Pendidikan Moral,
Kajian Tempatan
Peta Pemikiran
a) Apakah yang dapat kamu lihat dalam
gambar tersebut?
b) Apakah yang perlu kamu lakukan jika
melihat situasi di atas?
(I-Think)
2. Guru mengaitkan dengan tajuk pelajaran.

Berlakon
Lampiran 2
1. Murid dibahagikan kepada tiga

kumpulan.
2. Murid diminta berlakon berdasarkan
situasi yang diberikan.
EMK :
Kreativiti
Didik hibur
Kosa kata:
berpindah
2.1 Situasi gotongroyong

-peralatan
-tepati masa
-jamuan
-bersihkan longkang
-kutip sampah
-menebas rumput
KP:
Verbal
linguistik
2.2 Situasi kenduri

-pasang khemah
141
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Berbual
-peralatan
1. Murid meneliti
slaid tentang aktiviti
-susun
kerusi/
bergotong-royong. meja
-memasak
kayumurid
api diminta meneliti
2. Dalam -belah
kumpulan,
-mengupas
kelapa
gambar yang diberi dan mengisi dialog
dengan kata panggilan hormat yang
2.3 Majlis
sesuai
dalamperayaan
setiap slaid yang
-kuih-muih
ditunjukkan.
-pakaian baharu
-menghias
rumah
Andaian
dialog yang
dibina
-kunjung mengunjung
Gambar 1
3. Guru membimbing murid melakonkan
watak:Pak
yangCik,
diberi.
Ahmad
lama lagi ke kita nak
mengacau dodol ini?
Pak Din :Sabarlah Mat, sejam dua lagi
masaklah tu.
Nilai: Hormat menghormati
Lampiran 3
EMK:
Kreativiti, TMK
KB:
Menjana
Idea
KBATMenghuraikan
Slaid gotongroyong
Peta Pemikiran
Peta Buih
Gambar 2
Ah Chong :Kemanakah saudara
hendak membuang sampah
itu?
Rajendran :Saya akan membuang
sampah ini ke dalam tong
besar di hujung taman ini?
Gambar 3
Mak Timah :Murni, banyak lagi ke
bawang besar yang hendak
dikupas tu?
Murni
3.
:Tinggal beberapa labu sahaja

lagi, mak cik.
Murid membaca dialog yang dibina

berdasarkan gambar slaid.
Penilaian
Murid diminta melengkapkan dialog dengan
kata panggilan hormat yang sesuai.
Kemudian melakonkan dialog tersebut di
hadapan kelas.
Nilai : Kerjasama
Lembaran
kerja 1
Nilai: Hormatmenghormati
Lembaran
kerja 2
Pemulihan
1.
Murid diminta meneliti gambar yang

diberi.
2.
Murid menyebut kata panggilan yang

142
dipaparkan oleh guru.
3.
Murid menjawab soalan menggunakan

kata panggilan yang betul.
143
Lampiran 1
Gambar tunggal
144
Lampiran 2
Lakonkan situasi di bawah ini.
Jiran Baharu
Saya
Encik Mazlan
Shamsul
: Mengapakah di luar sana bising, Shamsul ?

: Sebuah keluarga Cina sedang berpindah ke sini. Ayah, kita
akan mendapat jiran baharu.
Encik Mazlan
: Oh, kalau begitu, marilah kita pergi membantu mereka!

Selamat pagi. Saya Mazlan. Ini anak saya, Shamsul.
Kami tinggal di rumah sebelah.
Lee Kok Meng
: Selamat pagi. Saya Lee Kok Meng. Kami sekeluarga

baru sahaja berpindah ke sini dari Kuantan.
Encik Mazlan
: Biar kami tolong angkat barang-barang ini.
Lee Kok Meng
: Baiklah.
(Dua jam kemudian)

Encik Mazlan
: Kami minta diri dulu, Encik Lee.
Lee Kok Meng
: Terima kasih kerana sudi datang membantu kami

sekeluarga.
Encik Mazlan
: Sama-sama. Berat sama dipikul, ringan sama

dijinjing. Bukankah begitu Encik Lee?
Lee Kok Meng
: Betul, Encik Mazlan.
145
Lampiran 3
Gambar Slaid
146
147
Lembaran Kerja 1
Penilaian
Lengkapkan dialog di bawah dengan kata panggilan yang sesuai. Kemudian, lakonkan
dialog tersebut.
Melawat Jiran Yang Sakit
Ahmad
: Selamat sejahtera.
Siva
: Oh, ___________ Ahmad rupanya! Silalah masuk.
Ahmad
: Pak Cik dengar ayah Siva jatuh sakit.
Siva
: Ya, Pak Cik. Ayah saya sudah tiga hari cuti sakit kerana demam.
Ahmad
: Oh, begitu!
Siva
: Ayah, ayah! Pak Cik Ahmad, _____________ Salmah dan

Anaknya ___________ Roslina datang.
Ayah Siva
: __________ Ahmad, terima kasih kerana sudi datang menjenguk

saya.
Ahmad
: Saya dengar Siva kata kamu demam. Bagaimanakah keadaan kamu

sekarang?
Ayah Siva
: Sudah beransur pulih.
Ahmad
: Kamu berehatlah. Kalau ada apa-apa hal, beritahulah saya. Saya

boleh tolong.
Ayah Siva
: Terima kasih, Encik Ahmad.
(Ibu Siva masuk sambil membawa minuman kepada Pak Cik Ahmad)
Ibu Siva
: Jemputlah minum, Encik Ahmad.
Ahmad
: Terima kasih, __________ Kamala.
Ibu Siva
: Sama-sama.
148
Lembaran kerja 2
Pemulihan
Tuliskan kata panggilan yang sesuai berdasarkan gambar di bawah.
1.
2.
3.
4.
encik
datuk
nenek
puan
149
Lembaran kerja 3
Pengayaan
Arahan :
Berbual dengan rakan untuk mengutip derma bagi jiran yang terlantar sakit.
Cadangan jawapan:
- kutipan amal
- derma kilat
- mohon sumbangan wakil rakyat
- mohon sumbangan orang perseorangan
150
TEMA
PERPADUAN
TAJUK
Rumah Terbuka 1 Malaysia
STANDARD
PEMBELAJARAN
2.3.1 Membaca kuat pelbagai jenis ayat daripada sesuatu bahan

bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul
dan berjeda.
OBJEKTIF
i. membaca kuat teks petikan dengan lancar, sebutan yang jelas,

intonasi yang betul dan berjeda.
i. Ilmu
: Kajian Tempatan
ii. Nilai : Kasih sayang, Hormat, Semangat bermasyarakat,

PENGISIAN
KURIKULUM
Kerjasama, Kerajinan
iv. KBT : KB, KP
v. CK
: 2.1 Membuat keputusan kewangan secara

bertanggungjawab.
i. Tatabahasa: Jenis ayat

SISTEM BAHASA
ii. Tanda baca

BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN P&P
Petikan, kad ayat dan lembaran kerja

Murid membaca kuat petikan Rumah Terbuka 1 Malaysia dengan
sebutan dan intonasi yang betul.
REFLEKSI
151

AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM
CATATAN
Bersoal jawab
Ilmu:
1. Murid meneliti gambar sambutan

perayaan yang diedarkan oleh guru.
Kajian Tempatan

gambar .
Nilai:
Kasih sayang, Semangat
bermasyarakat
Contoh:
i. Apakah yang dapat kamu nyatakan
tentang gambar tersebut?
ii. Siapakah yang datang berkunjung
semasa perayaan tersebut?
iii. Apakah yang dilakukan oleh tuan
rumah dan para tetamu yang
meraikan perayaan tersebut?
Lampiran 1
Gambar
Sambutan
Tahun
Baru Cina
BCB:
Kemahiran
dengar tutur
Membaca
1. Guru mengedarkan petikan kepada
setiap murid. (Rumah Terbuka 1
Malaysia)
Sistem Bahasa:
Tanda baca
Tatabahasa:
Kata nama khas
2. Setiap murid diminta membaca secara

imbasan petikan yang diberi oleh guru.
3. Murid diminta membaca dengan kuat
perenggan yang diberi dengan sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul secara
kelas.
Lampiran 2
TKP:
Belajar Cara
Belajar
EMK:
Kreativiti dan Inovasi
BCB:
Membaca
secara luncuran
dan mekanis
Ilmu:
KB:
Mengecam
4. Murid membaca petikan secara

berkumpulan dalam bentuk pertandingan.
5.
Murid membaca petikan secara individu.
Mengecam maklumat
1. Guru dan murid bersoal jawab
berdasarkan isi petikan.
Contoh:
a) Apakah nama majlis itu?
(Rumah Terbuka 1 Malaysia)
b) Di manakah majlis itu diadakan?
(Di Taman Bersatu)
Kajian Tempatan
Nilai:
Perpaduan, Bersyukur,
152
Petikan
Lampiran 2
c) Apakah kebaikan jika persiapan majlis
Patriotik,
dibuat secara bergotong-royong daripada
Gigih.
KP:
Verbal linguistik
mengupah orang luar untuk

menyediakannya?
(menjimatkan kos / perbelanjaan)
d) Mengapa kita digalakkan mengadakan
majlis Rumah Terbuka?
(menerap nilai perpaduan)
2. Murid menjawab dengan ayat yang
lengkap.
Celik Kewangan:
2.1
Mengenal pasti cara untuk
menjadi seorang murid
yang bertanggungjawab
dalam membuat
keputusan kewangan.
Penilaian
Lampiran 2
(Petikan)
Murid membaca kuat petikan Rumah

KP:
Verbal linguistik
Terbuka 1 Malaysia dengan sebutan dan

intonasi yang betul.
Pemulihan
1. Murid memadankan ayat berpandukan
Sistem Bahasa:
Jenis ayat
petikan.
2. Murid membaca ayat-ayat yang
Lampiran 3
(Aktiviti )
KB:
mengecam
disambung dengan intonasi yang jelas.

Pengayaan
1. Murid bermain permainan yang berbentuk
peti muzik.
Sistem Bahasa:
Jenis ayat
Nilai:
berani
2. Murid membaca jenis ayat yang

terdapat dalam kad ayat dan
membacakannya dengan sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul.
153
Lampiran 4
KB:
Membanding
beza
Lampiran 1
Gambar sambutan perayaan
154
Rujukan guru:
1. Gambar di atas menunjukkan sambutan Tahun Baru Cina.
2. Tetamu-tetamu daripada pelbagai kaum datang berkunjung semasa
perayaan Tahun Baru Cina.
3. Tuan rumah sibuk melayan tetamu-tetamu yang datang berkunjung,
manakala tetamu-tetamu pula menjamu selera dengan makanan yang
disediakan sambil berbual-bual.
Lampiran 2
155
Baca petikan di bawah.
Pada 31 September, Persatuan Penduduk Taman Bersatu mengadakan Rumah

Terbuka 1 Malaysia. Halim telah
mengajak Pravin
ke padang. Pravin, mari
kita ke
padang, kata Halim. Apa yang kita hendak lakukan di sana? tanya Pravin. Kita boleh
menolong ibu bapa kita membuat persiapan di sana, jawab Halim.
Selepas itu, mereka pun pergi ke sana. Mereka bertemu Ka Hang yang sedang
mengangkut meja. Oh, beratnya meja ini! keluh Ka Hang. Seterusnya Halim dan Pravin
membantu Ka Hang.
Jemputlah minum, Tok Penghulu mempelawa Halim, Pravin dan Ka Hang. Terima
kasih, balas mereka. Mereka bekerja sehingga petang. Selain mereka, ramai lagi yang
membantu untuk menyiapkan tempat bagi sambutan tersebut.
Wah, cantiknya pentas ini! kata Ka Hang. Ya, memang betul, sambut Halim.
Itulah, apabila kita bersatu, kita boleh hasilkan sesuatu yang lebih baik, kata Pravin. Betul
tu, perpaduan adalah teras untuk kemakmuran, ujar Halim. Mereka berasa sungguh letih.
Hasil usaha bersama-sama penduduk Taman Bersatu dapatlah mereka mengadakan majlis
Rumah Terbuka 1 Malaysia dengan suasana yang lebih meriah di dalam dewan yang dihias
cantik.
Lampiran 3
Pemulihan
156
Menyambung ayat berpandukan petikan.
1.
2.
3.
4.
Jemputlah minum, kata

Tok Penghulu
kemakmuran.
Apakah kita hendak
kepada Halim, Pravin dan

Ka Hang.
Wah, cantiknya
lakukan di sana?
Perpaduan adalah asas
hiasan pentas ini!
Lampiran 4
Pengayaan
157
Contoh ayat.
1. Ayat Tanya
1. Siapakah yang berkunjung ke rumah kamu semasa perayaan Tahun
Baru Cina?
2. Di manakah majlis Rumah Terbuka 1 Malaysia diadakan?
2. Ayat Seru
1. Wah, meriahnya majlis hari ini!
2. Amboi, cantiknya baju kamu!
3. Ayat Penyata
1. Yee Sin menjemput rakan-rakannya ke rumah pada Tahun Baru Cina.
2. Abang saya berkunjung ke majlis Rumah Terbuka 1 Malaysia.
4. Ayat Perintah
1. Tolong ambilkan saya rendang ayam itu.
2. Jemput makan, kata ibu kepada Mak Timah yang datang ke rumahnya.
TEMA
PERPADUAN
TAJUK
Kenali Kaum di Malaysia

158
3.5.2 Mencatat maklumat yang betul mengikut keutamaan
STANDARD
PEMBELAJARAN
pada carta daripada pelbagai sumber.

i. mencatat maklumat cara-cara membuat kuih tradisional
OBJEKTIF
mengikut keutamaan yang betul.

i. Ilmu
: Pendidikan Muzik, Kajian Tempatan
ii. Nilai : Kerjasama, Semangat bermasyarakat
PENGISIAN
KURIKULUM

iv. KBT : KP, KB, Pembelajaran koperatif, pembelajaran
kontekstual
i. Tatabahasa: Kata nama am
SISTEM BAHASA
ii. Kosa kata: Sebati, penyejat, doh, canai

BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN P&P
Tayangan slaid, lembaran kerja

Menyusun dan menulis cara-cara membuat karipap mengikut
urutan yang betul pada lembaran kerja yang diberi.
REFLEKSI
159
Pembentangan
Nilai:
Kerjasama
Tayangan Slaid
1. Murid dibahagikan kepada 3 kumpulan.
KB:
Menjana idea,
Menyusun atur
2. Murid ditunjukkan tayangan slaid

tentang cara-cara membuat
kuih kapit.
Pembelajaran
kontekstual
3. Setiap kumpulan dikehendaki menyusun

maklumat mengikut urutan tentang cara-
EMK:
Keusahawanan
TMK
cara membuat kuih kapit.

4. Murid membentangkan hasil
Lampiran 2
Paparan
slaid
Lembaran
kerja 2
Kosa kata:
sebati
acuan
adunan
perbincangan.
Penilaian
Lembaran
kerja 3
Murid dikehendaki menyusun maklumat

mengikut urutan yang betul tentang caracara menghasilkan karipap.
Pemulihan
Lembaran
kerja 4
Murid memadankan gambar kaum dengan

makanan tradisional yang sesuai.
Pengayaan
Murid mencari enam perkataan yang
Lembaran
kerja 5
tersembunyi daripada lembaran kerja yang

disediakan.
Lampiran 1
Di Sini Di Sini Kita Berkumpul

Di sini di sini kita berkumpul
160
Salam Salam Salam Salam Salam Hei!

Zai ce li zai ce li wo men zai ce li
Zai ce li zai ce li wo men zai ce li
Hauma Hauma Hauma Hauma Hauma Hei!
Ingepo Ingepo Ingeporengge
Ingepo Ingepo Ingeporengge
Vanakam Vanakam Vanakam Vanakam Vanakam Hei!
Lembaran kerja 1
Tuliskan nama kaum dan nama makanan tradisional berdasarkan gambar yang diberi.
ketupat
putu
mayam
muruku
kuih cang
Kaum
161
pulut
panggang
kuih bulan
Nama makanan
Lampiran 2
Tayangan slaid
162
1. Mula-mula, parut kelapa dan perah santannya.
2. Sediakan adunan dengan mencampurkan tepung, santan dan gula.

Kacau sehingga sebati.
3. Panaskan acuan di atas bara api. Setelah acuan panas, tuangkan

adunan tadi ke atasnya.
4. Letakkan kembali acuan tadi ke atas bara api dan biarkan sehingga
masak.
163
5. Setelah masak, keluarkan dari acuan secara perlahan- lahan.
6. Lipat kuih kapit mengikut bentuk yang diingini.
Lembaran kerja 2
Susun cara-cara membuat kuih kapit mengikut urutan yang betul.

164
Letak kembali acuan tadi ke atas bara api dan biarkan sehingga masak.
Sediakan adunan dengan mencampurkan tepung, santan dan gula.
Kacau sehingga sebati.
Parut kelapa dan perah santannya.
Setelah masak, keluarkan daripada acuan secara perlahan-lahan.
Akhir sekali, lipat kuih kapit mengikut bentuk yang diingini.
Panaskan acuan di atas bara api. Setelah acuan panas, tuangkan
adunan tadi ke atasnya.
1.
________________________________________________________
________________________________________________________
2.
________________________________________________________
________________________________________________________
3.
________________________________________________________
________________________________________________________
4.
________________________________________________________
________________________________________________________
5.
________________________________________________________
________________________________________________________
6.
________________________________________________________
________________________________________________________
Lembaran kerja 3
Penilaian
Perhatikan keratan ayat di bawah.Susun mengikut urutan yang betul.
Karipap
165
Masukkan tepung kemudian campurkan air bersama ais dan garam.

Selepas itu, gaul tepung dengan telur hingga menjadi serbuk roti.
Uli bahan sehingga menjadi doh.
Goreng karipap di atas api perlahan hingga kuning keemasan. Hidangkan
ketika panas.
Bentukkan adunan menjadi kuih karipap.
Canai nipis setiap satu ketul dan isikan 1 sudu besar inti.
Doh dicanai menjadi nipis.
1.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Lembaran kerja 4
Pemulihan
Padankan kaum dengan makanan tradisional yang sesuai.

Cina
ketupat
1.
166
India
kuih bulan
Melayu
muruku
2.
3.
Lembaran kerja 5
Pengayaan
Cari perkataan-perkataan yang tersembunyi di bawah.

muruku
kuih karas
kuih bulan
kuih bakul
ladu
ketupat
167
TEMA
PERPADUAN
TAJUK
Hidup Harmoni
4.2.1
STANDARD
PEMBELAJARAN
OBJEKTIF
Mengujarkan cerita yang mengandungi simpulan

bahasa dengan menggunakan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul serta bahasa badan dan gaya
yang sesuai melalui penceritaan yang
dipersembahkan.

i. Mengujarkan cerita yang mengandungi simpulan bahasa
168
dengan menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi

yang betul serta bahasa badan dan gaya yang sesuai
dengan jalan cerita.
i. Ilmu:
Pendidikan Muzik
ii. Nilai:
Kerjasama, Keberanian, Adil, Yakin diri, Patriotik
iii. EMK: Kreativiti dan Inovasi

iv. KBT:
PENGISIAN
KURIKULUM
Kemahiran berfikir, KP, BCB
v. Celik Kewangan: 1.3 Mengenal pasti pelbagai pekerjaan

yang terdapat dalam masyarakat dan
pendapatan yang berkaitan.
i. Tatabahasa : Simpulan bahasa

SISTEM BAHASA

iii. Kosa kata : pegangan, teras, benteng, tradisional,
kemahiran, akrobatik, simbal
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
Lirik lagu dan petikan cerita, lembaran kerja, borang gred,

LCD, video lagu berlirik
Murid mengujarkan cerita dengan sebutan dan intonasi yang
betul dan diberi markah oleh kumpulan lain.
REFLEKSI

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
169
CATATAN
Menyanyi
1. Murid ditunjukkan lirik lagu.
2. Murid diperdengarkan nyanyian oleh guru.
3. Guru dan murid menyanyi bersama-sama.
Nilai:
Patriotik
Ilmu:
Pendidikan Muzik
Lampiran 1
LCD,
video lagu
berlirik
TKP:
Muzik
4. Perbincangan tentang lirik lagu untuk

dikaitkan dengan tajuk pelajaran hari ini.
Kosa kata:
pegangan
teras
benteng
AKTIVITI
Membaca dan bersoal jawab
1.
Murid diedarkan
Mengujarkan
ceritapetikan cerita.
2.
Murid
membaca
petikan perenggansecara kelas
Murid
diminta
mengujarkan
dengan cerita
sebutan
dan intonasi
yang
betul.
perenggan
secara
bergilir-gilir
dengan
3.
Bersoal
jawab
berdasarkan
cerita.dan
intonasi,
mimik
muka,
bahasa badan
i. badan
Menyebut
yang
terdapat
dalam
gaya
yangwatak
sesuai
mengikut
jalan
cerita.cerita.
ii. Menyebut empat simpulan bahasa
yang terdapat dalam cerita.
iii. Menganggarkan bayaran yang diberi
PENGISIAN
KURIKULUM
Nilai:
Keberanian
Nilai :
Kerjasama
Celik Kewangan:
Keberanian
1.3
CATATAN
Lampiran 2
Lampiran
BCB: 2
Bacaan
KP:
luncuran
Verbal
Bertutur
Mengenal pasti
EMK:
pelbagai pekerjaan linguistik
Kreativiti
dan dalam
yang terdapat
Inovasi
Kosa kata:
masyarakat dan
terpegun
pendapatan yang
.berkaitan
tradisional
kemahiran
akrobatik
simbal
kepada pasukan Tarian Singa

berdasarkan kehebatan persembahan.
Penilaian
Menyatakan
pekerja-pekerja
yang
1. iv.
Murid
lain memberi
markah penilaian
kepada
murid
yang
mengujarkan
cerita.
terlibat
dalam
persembahan
Tarian
2. Ujaran murid dinilai dari segi
Singa. dan gaya yang sesuai dalam
kefasihan
borang penilaian.
Pemulihan
Murid mengujar ayat yang mengandungi
Nilai:
Adil
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi
yang betul.
Murid diminta mengujar cerita yang

mengandungi simpulan bahasa yang pernah170
didengar atau dibaca.
KB:
Membuat
penilaian
Lembaran
kerja 1
KP:
Verbal
linguistik
simpulan bahasa dengan gaya dan intonasi
Pengayaan
Lampiran 3
Borang
Penilaian
Nilai:
Yakin diri
Lembaran
kerja 2
KBT:
Kemahiran
berfikir
Lampiran 1
Lirik lagu
Satu Malaysia
jadi pegangan
Rukun Negara
teras perpaduan
Satu Malaysia
benteng negara
Rakyat Malaysia
taat setia
( Ulang 2X )
Satu Malaysia
untuk semua
171
Lampiran 2
Cerita
Hidup harmoni tajuk cerita,

Cuba fahami segala makna;
Semoga dapat membantu kita,
Hidup sentosa aman bahagia.
Pada hujung minggu yang lepas, Chee Meng dan dua orang anak angkat
jirannya iaitu Amir dan Nathan pergi ke pekan. Mereka ingin menyaksikan
persembahan kesenian tradisional masyarakat Cina iaitu Tarian Singa. Sebelum
bertolak mereka makan nasi lemak sebagai alas perut.
Chee Meng melihat penari-penari berada di dalam patung seekor singa.
Patung itu dibuat daripada kain. Barulah Chee Meng faham mengapa tarian itu
dinamakan Tarian Singa. Pergerakan mereka mengikut irama lagu.
Nathan terpegun melihat penari-penari yang ada bakat, dalam kemahiran
akrobatik dan seni mempertahankan diri. Mereka bergerak pantas seperti lipas
kudung. Alat muzik yang digunakan adalah terdiri daripada gendang, simbal dan
gong.
Amir berasa terperanjat kerana paluan gendangnya sangat kuat seperti
guruh di langit. Mata Amir tidak lekang melihat singa yang membuat pelbagai
gerakan seperti singa bermain, , melompat, berguling dan bergurau dengan
singa lain. Malah adakalanya singa itu melompat ke atas bangku yang tinggi,
batang tiang yang bertingkat-tingkat dan lain-lain. Pergerakan mereka kadangkala
sepantas kilat. Mereka saling bekerjasama bagai aur dengan tebing. Mereka ada
peluang terus maju ke hadapan.
Semua penonton tanpa mengira kaum bertepuk tangan apabila persembahan
itu selesai. Amir, Chee Meng dan Nathan amat berpuas hati dan berasa seronok.
172
Lampiran 3
Borang penilaian
(Semakin baik ujaran, semakin tinggi markah)
BIL
NAMA MURID
MARKAH
( / 10)
PENCERITA
TERBAIK
Lembaran kerja 1
173
Pemulihan
Ujarkan ayat-ayat yang mengandungi simpulan bahasa di bawah

dengan gaya dan intonasi yang betul.
1.
Pada hujung minggu yang lepas, Chee Meng dan dua orang
anak angkat jirannya iaitu Amir dan Nathan pergi ke pekan.
2.
Sebelum bertolak mereka makan nasi lemak sebagai alas

perut.
3.
Nathan terpegun melihat penari-penari yang ada bakat

dalam kemahiran akrobatik dan seni mempertahankan diri.
4.
Mereka bergerak pantas seperti lipas kudung.
Lembaran kerja 2
Pengayaan
174
Ujarkan satu cerita yang mempunyai simpulan bahasa yang pernah

anda dengar atau baca.
TEMA
PERPADUAN
TAJUK
Hidup Bersatu
175
STANDARD
PEMBELAJARAN
5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama khas tak

hidup dengan betul mengikut konteks.
i. menyenaraikan kata nama khas tak hidup dengan betul
mengikut konteks.
OBJEKTIF
ii. membina ayat dengan menggunakan kata nama khas tak

hidup yang diberi.
i. Ilmu : Kajian Tempatan
ii. Nilai : Yakin diri, Usaha, Prihatin, Terima kasih
PENGISIAN
KURIKULUM

iv. KBT : KB, KP
v. Celik Kewangan: 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan
dan sumber kewangan.
i. Tatabahasa: kata nama khas, tanda baca
SISTEM BAHASA

iii. Tanda baca
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
Kad gambar, carta ayat dan lembaran kerja

Murid dapat menyenarai dan membina ayat daripada kata
nama khas tak hidup berdasarkan gambar.
REFLEKSI

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
176
CATATAN
Bersoal jawab
1. Guru mempamerkan kad bergambar.
Ilmu:
Kajian Tempatan
Nilai:
Yakin diri
BCB:
Kemahiran
mendengar dan
bertutur

gambar.
Soalan:
Apakah nama tempat yang terdapat
dalam gambar?
Bersoal jawab dan Bercerita
1. Guru mempamerkan kad gambar .
EMK:
Kreativiti
Lampiran 1
Gambar tempat
dan benda
Celik Kewangan:
1.2 :
Mengenal pasti
sumber
pendapatan dan
sumber sampingan
TKP:
Belajar Cara
Belajar

gambar yang dilihat.
3. Murid menyebut kata nama khas tak
hidup berdasarkan gambar tersebut.
4. Murid menceritakan sesuatu yang
KB:
Mengecam
menarik tentang gambar berdasarkan

kreativiti masing-masing.
5. Guru mengaitkan gambar dengan
sumber pendapatan yang boleh
diperoleh (contoh pekerjaan).
Tempat :
Litar Sepang, Zoo Negara, Pos Malaysia,
Tugu Negara, Hospital Kuala Lumpur
Benda :
BMX, Toyota, Stabilo, Toshiba, Samsung
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
177
CATATAN
Membaca dan Mengkategorikan
Nilai :
Kerjasama
1. Guru mempamerkan enam ayat yang

mengandungi kata nama khas tak hidup
mengikut kumpulan.
2. Murid membaca keenam-enam ayat
tersebut dengan gaya dan intonasi yang
Lampiran 2
Carta Ayat
BCB:
Bacaan
Luncuran
betul.
3. Murid diminta mengkategorikan kata
nama khas tak hidup dalam kumpulan.
Kata nama
Kata nama
khas benda
khas tempat
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4. Wakil kumpulan diminta
membentangkan hasil dapatan di
hadapan kelas.
Penilaian
Lembaran kerja
1 (petikan)
1. Murid diedarkan lembaran kerja

(Petikan).
2. Murid membaca petikan secara kelas
dan individu.
3. Murid menyenaraikan kata nama khas
benda dan tempat berdasarkan petikan
pada lembaran kerja.
BCB:
Bacaan
Luncuran
4. Murid membina ayat berdasarkan kata

nama khas yang disenaraikan.
Pemulihan
Lembaran kerja
2
(kad gambar,
jadual)
1. Murid dipaparkan kad-kad gambar

sebagai rangsangan berserta kad-kad
perkataan kata nama khas.
2. Murid membaca perkataan kata nama
khas bagi tempat dan benda.
BCB:
Bacaan
luncuran
3. Murid melengkapkan kata nama khas

bagi tempat dan benda berdasarkan
kad-kad yang dipaparkan oleh guru.
KB:
Menjana idea
178
Lembaraan
kerja 3
(Senaraikan)
Pengayaan
Murid menyenaraikan 10 kata nama khas
bagi tempat dan benda.
Lampiran 1
Sebutkan kata nama khas yang betul berdasarkan gambar.

Tempat
Benda
179
Lampiran 2
Kad Ayat
Baca ayat di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul.
1. Bapa membelikan adik sebuah basikal BMX berwarna merah.
2. Di manakah letaknya Balai Polis Seremban?
3. Wah, besarnya kereta Toyota itu!
4. Ibu sedang dirawat di Hospital Besar Ampang.
5. Kakak membeli sebuah beg tangan Bonia yang cantik dan mahal harganya.
180
6. Encik Jalil membeli setem di Pejabat Pos Malaysia.
Kata nama khas untuk tempat
Kata nama khas untuk benda
1.
1.
2.
2.
3.
3.
Lembaran kerja 1
Penilaian
Baca petikan di bawah dengan teliti.

Pada hujung minggu yang lalu, Arif dan Chee Meng melawat
Raju yang terlantar di Wad Delima, Hospital Besar Melaka yang
terletak di Jalan Peringgit. Mereka menaiki kereta Proton Wira
yang dipandu oleh bapa Arif. Setibanya di Hospital Besar Melaka,
mereka membeli sedikit buah tangan seperti buah-buahan,
sekotak susu Nestle, senaskah Majalah Kuntum dan akhbar Berita
Harian di Kedai Maju Murni yang terdapat di hospital itu. Raju
sangat gembira dengan kehadiran mereka dan mengucapkan
terima kasih. Sebelum balik, Arif dan Chee Meng menjamu selera
di Restoran Aneka Selera.
1. Senaraikan kata nama khas benda dan kata nama khas tempat yang terdapat
dalam petikan.
181
Benda
Tempat
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
2. Pilih 5 kata nama khas yang disenaraikan dan bina ayat yang lengkap bagi setiap
kata nama khas tersebut.
i. _______________________________________________________
_______________________________________________________
ii. _______________________________________________________
_______________________________________________________
iii. _______________________________________________________
_______________________________________________________
iv. _______________________________________________________
_______________________________________________________
v. _______________________________________________________
_______________________________________________________
182
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
1. Baca kata nama khas bagi tempat dan benda di bawah.
Tempat
Benda
Litar Sepang
Toyota
Tugu Negara
Toshiba
Hospital Kuala
Lumpur
Pos Malaysia
BMX
183
Stabilo
2. Lengkapkan kata nama khas bagi tempat dan benda berdasarkan kad-kad gambar
yang dipaparkan tadi.
Tempat
Benda
184
Lembaran kerja 3
Pengayaan
Berikan 10 kata nama khas bagi tempat dan benda.
i.
__________________________________
ii.
__________________________________
iii.
__________________________________
iv.
__________________________________
v.
__________________________________
vi.
__________________________________
vii.
__________________________________
viii.
__________________________________
ix.
__________________________________
x.
__________________________________
185
186
Bil
Simpulan bahasa
Makna
1.
Ada gaya
Ada ciri-ciri yang memperlihatkan

kebolehannya
2.
Alim-alim kucing
Pura-pura baik
3.
Atas pagar
Tidak menyebelahi mana-mana pihak
4.
Bau-bau bacang
Hubungan kekeluargaan yang jauh
5.
Berpeluk tubuh
Malas bekerja atau berusaha
6.
Bertikam lidah
Bertengkar, berdebat
7.
Duit pecah
Duit syiling
8.
Duit kopi
Bayaran tidak rasmi kepada seseorang /

rasuah (DBP)
9.
Gila-gila bahasa
Kurang sihat atau tidak panjang fikiran
10.
Halwa telinga
Sesuatu yang baik didengar
11.
Hangat-hangat tahi
ayam
Membuat sesuatu separuh jalan
12.
Harga pokok
Harga jualan mengikut modal yang

dikeluarkan
187
Bil
Simpulan bahasa
Makna
13.
Hentam keromo
Melakukan sesuatu tanpa pertimbangan
14.
Hilang akal
Gila
15.
Hisap darah
Memeras atau menindas orang
16.
Isi hati
Perasaan atau apa-apa yang terfikir
17.
Jejak langkah
Mencontohi perbuatan seseorang
18.
Kacang hantu
Orang yang jahat dan suka mengganggu

kawan
19.
Kepala angin
Kelakuan yang cepat berubah
20.
Lidah bercabang /
Lidah biawak
Percakapan yang tidak boleh dipercayai

kerana selalu berubah-ubah
21.
Lintah darat
Peniaga yang mengambil keuntungan

yang terlalu tinggi
22.
Makan angkat
Orang yang suka dipuji
23.
Makan diri
Betapa sedih yang teramat sangat

terhingga merosakkan diri sendiri
24.
Makan suap
Menerima sogokan / rasuah
25.
Pekak badak
Pura-pura tidak mendengar
188
Bil
Simpulan bahasa
Makna
26.
Penyapu baharu
Pekerja baharu yang rajin
27.
Perang mulut
Bertengkar dengan suara yang kuat
28.
Putih mata
Kecewa kerana harapan tidak tercapai
29.
Putih tulang
Mati
30.
Sampah masyarakat
Orang yang tidak berguna
31.
Senyum kambing
Senyum mengejek
32.
Sepak kertas
Tidak mempunyai pekerjaan,

penganggur
33.
Serkap jarang
Tuduhan yang dibuat sebelum diperiksa
34.
Tanda harga
Label harga barangan
35.
Telinga nipis
Orang yang lekas marah
Rujukan:
1. Peribahasa Sekolah Menengah- Asiah Abdul Rahman (DBP)
2. Siri Kamus 1088 Simpulan Bahasa Mazlam Ismail (EASTVIEW)
3. Kamus Peribahasa Bergambar Asraf, Rosnita Abdullah, Sunah Adam (Sasbadi)
189
190
Bil
1.
Perumpamaan
Bagai anjing buruk
kepala
2.
Bagai bulan jatuh ke riba
3.
Bagai bumi dengan
4.
langit
Bagai enau dalam
belukar, melepaskan
pucuk masing-masing
5.
Bagai itik pulang petang
6.
Bagai kumbang putus
7.
tali
Bagai melepaskan anjing
8.
9.
tersepit
Bagai menatang minyak
yang penuh
Bagai murai tercabut
ekor
10.
Bagai tikus membaiki

labu
11.
12.
13.
14.
Haruan makan anak
Orang yang dibenci masyarakat

Mendapat untung yang besar
Sangat berbeza
Tidak semuafakat dalam
perbincangan
Berjalan sangat lambat dan
berlenggang-lenggok
Terlepas daripada kesengsaraan
Menolong orang yang tidak tahu
membalas jasa
Memelihara anak dengan penuh
kasih sayang
Orang yang suka bercakap banyak
Orang yang cuba membaiki sesuatu
yang tidak diketahui tambah
merosakkan
Berlaku sumbang dengan ahli
tunggul
keluarga sendiri
Kedudukan atau perkerjaan yang
tidak tetap, bila-bila sahaja dapat
dipecat
Seperti ayam berak
Rupa pucat kerana menghidap
kapur
penyakit
Menghukum anak bukan untuk
Seperti abu di atas
Seperti ayam patuk

anaknya
15.
Makna
Seperti gergaji dua mata
menyeksa tetapi untuk

memperbaiki kelakuan anak itu
Mencari keuntungan daripada
kedua-dua belah pihak
Rujukan:
191
1.
Peribahasa Sekolah Menengah- Asiah Abdul Rahman (DBP)
2.
Kamus Peribahasa Mohd Tajuddin B. Hj. Abdul Rahman (Fajar Bakti)
3.
Kamus Peribahasa Bergambar Asraf, Rosnita Abdullah, Sunah Adam (Sasbadi)
192
193
BIL.
PERKATAAN
MAKSUD
1.
aspek (aspk)
2.
bahan grafik
bahan yang memuatkan maklumat atau paparan yang

terdiri daripada lukisan, gambar rajah, simbol dan lain-lain
untuk menyatakan atau menyampaikan idea
3.
bahan prosa
karangan yang ditulis dengan bahasa biasa tidak berbentuk

puisi.
4.
berbicara
bercakap untuk mengemukakan pendapat
5.
berbual-bual
berborak atau beromong
6.
bercerita
bercakap, berbual mengisahkan sesuatu
7.
bertatasusila
adat sopan santun dan budi pekerti yang baik
8.
bertutur
bercakap atau berkata-kata
9.
deskriptif
keterangan yang bertujuan memberi gambaran
10.
diftong (lin)
gabungan dua bunyi vokal yang disebut dalam satu suku

kata akibat perubahan kedudukan lidah seperti ai, au dan
oi.
11.
digraf
dua huruf berturut-turut yang mewakili satu bunyi seperti

ng, ny, sy
12.
diksi
pemilihan dan penggunaan kata yang tepat dan berkesan

untuk mengungkapkan idea secara lisan dan bertulis
13.
ekstensif
(kstnsif) luas liputannya.
14.
frasa
kumpulan kata yang membentuk unitunit sintaksis sesuatu

klausa
BIL.
15.
segi, sudut, bahagian untuk diberikan perhatian dan

sebagainya.
PERKATAAN
gerak laku
MAKSUD
tingkah laku atau gerak geri, perbuatan atau kelakuan
194
16.
grafik
maklumat atau paparan yang terdiri daripada lukisan, gambar

rajah, simbol dan lain-lain untuk menyatakan atau
menyampaikan idea
17.
gramatis
berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau

tatabahasa
18.
idea sampingan
idea dalam bentuk huraian dan contoh bagi menyokong dan

menerangkan idea utama
19.
idea utama
buah fikiran yang penting menerangkan maksud

keseluruhan perenggan
20.
imaginatif
tercipta daripada daya khayalan dan imaginasi atau daya

kreatif berasaskan khayalan
21.
jeda atau berjeda
berhenti sebentar
karangan berpandu
karangan berpandu ialah satu penulisan karangan

berdasarkan panduan guru atau murid bebas mengeluarkan
idea dengan panduan atau batasan yang diberi
karangan terkawal
karangan terkawal ialah segala isi dan bahasanya sedia

terkawal oleh guru (menurut Salleh Akib, 1975:135) atau
susunan dikawal ketat dan sedikit-sedikit dipimpin ke arah
karangan bebas
22.
23.
i. gelaran kehormat yang diberi kerana jasa seseorang.
24.
kata gelaran
ii. gelaran yang digunakan untuk merujuk keturunan/taraf.

iii. rujukan kehormat yang digunakan kepada gelaran
kehormat.
25.
klasifikasi
penyusunan mengikut kelas atau susunan sistematik ke

dalam kumpulan menurut kriteria yang ditetapkan
26.
konsep
pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu
BIL.
PERKATAAN
MAKSUD
27.
kreatif
mempunyai kebolehan mengembangkan sesuatu idea
28.
kritis
tidak dengan begitu sahaja menerima atau mempersetujui

sesuatu (menimbangkan buruk baiknya terlebih dahulu)
29.
melakar
melukis rangka secara kasar
195
memurnikan
membersihkan atau menulis semula perkataan, frasa atau

ayat yang betul hasil daripada pengeditan
31.
menaakul
hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan

menggunakan akal atau tinjauan akal atau membuat
pertimbangan dengan logik
32.
menceritakan
mengisahkan sesuatu kepada / mengkhabarkan /

memberitahu / mengatakan
33.
mengajuk
meniru
34.
mengecam
kenal atau ingat sesuatu yang dilihat dan didengar
35.
mengedit
menyunting atau menandai kesalahan pada perkataan, frasa

atau ayat
36.
mengimlak
menyebut atau membaca supaya ditulis oleh orang lain
37.
mengujarkan
mengatakan, mengucapkan, menuturkan atau menyebutkan
38.
menjana idea
menghasil, melahirkan, mengeluarkan buah fikiran / idea
modul
unit atau bahagian tersendiri yang lengkap dengan

komponennya yang melaksanakan fungsi tertentu dan dapat
dirangkaikan dengan unit-unit lain dalam sesuatu yang lebih
besar
30.
39.
BIL.
PERKATAAN
MAKSUD
40.
multimedia
pelbagai media seperti media cetak dan media elektronik

atau bahan elektronik yang mengandungi pelbagai media
seperti animasi, data, suara, gerakan dan sebagainya yang
bersifat interaktif
41.
naratif
cerita peristiwa atau pengalaman
42.
pandangan
anggapan, pendapat, tanggapan, fikiran pada sesuatu yang

dilihat, dibaca dan didengar
196
43.
pendapat
kesimpulan yang dibuat atau diperolehi daripada berfikir pada

sesuatu yang dilihat, dibaca dan didengar
44.
pendekatan modular
pendekatan yang mana kurikulum distrukturkan kepada

struktur yang lebih kecil yang dinamakan sebagai modul
45.
pengumuman
pemberitahuan kepada orang ramai
46.
penilaian
perbuatan menilai sesuatu untuk dijadikan ukuran atau

bandingan.
48.
perasaan
perihal merasa (i) dalam hati atau batin, hasil atau perbuatan
merasa dalam hati atau batin, sentimen suka, minat, ingin
tahu
47.
pertautan idea
pertalian atau perhubungan idea antara dua ayat atau dua

perenggan
49.
pola ayat
contoh atau model ayat yang dibina atau rangka dasar ayat.
Terdapat 4 pola ayat dasar. (Rujuk tata bahasa dewan muka
surat 418 419)
50.
prinsip
asas atau dasar yang menjadi pokok sesuatu pemikiran,

kajian, tindakan, atau hukum sesuatu teori dan lain-lain
BIL.
PERKATAAN
MAKSUD
51.
prosa
karangan yang bertulis dengan bahasa yang biasa bukan

dalam bentuk puisi
52.
ramalan
Sesuatu yang diramalkan, dugaan, telahan dan tekaan
53.
respons
reaksi
54.
soalan bercapah
soalan yang berpecah daripada sesuatu tumpuan
55.
soalan bertumpu
soalan yang memerlukan jawapan yang bersifat objektif dan

dinyatakan dalam teks
56.
transformasi
perubahan bentuk atau sifat, rupa, keadaan dan lain-lain
57.
tulisan mekanis
(mkanis)
melakukan sesuatu tanpa perlu berfikir dan hanya meniru

dan menyalin sahaja
197
58.
59.
urutan
wacana
susunan (kejadian) yang berturut-turut, susunan yang teratur,

rentetan
a. Unit bahasa yang melebihi batas ayat. Wacana boleh
terdiri daripada ayat, ceraian, dialog dan sebagainya.
b. kesatuan fikiran yang utuh dalam bentuk lisan atau tulisan
198

Buku Panduan BM SJK Tahun 5 BPK

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Buku Panduan BM SJK Tahun 5 BPK

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 5

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 5

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 5

BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 5

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 5

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa

mendengar, mengecam, mengajuk

mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad,

mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan,

bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu

bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar,

berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara

membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan

membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai

membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada

membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 5

membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan

melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

menulis imlak dengan tepat;

xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu

mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai

menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan

xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat

Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran

SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 5

Pernyataan tentang bidang ilmu

Contoh: Standard Kandungan

Pernyataan tentang penetapan

Contoh: Standard Pembelajaran

Bertutur, berbual dan menyatakan 1.4.1

Bertutur tentang sesuatu perkara

Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 5

Rajah 3: Kandungan Kemahiran Bahasa

Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 5

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberikan penekanan kepada

mendengar, memahami, menyebut ragam ayat dengan betul dan tepat;

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 5

menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan pemilihan kata,

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Modul Kemahiran Membaca

Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 5

mendengar, memahami, menyebut ragam ayat dengan betul dan tepat;

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca

Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 5

Modul Kemahiran Menulis

Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis

menulis dan menyalin petikan dengan betul dan kemas;

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 5

Modul Seni Bahasa

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 5