" Cada criana uma fonte de saber"

Srgio Niza

Sugestes especficas para Deficulbabes Esquecificas de

Apremdizagen" (Dislexia/Disortografia)
Na aula:
1. D a saber ao aluno que se interessa por ele e que o deseja ajudar. No se
esquea que ele sente-se inseguro e preocupado.
2. Estabelea critrios para o seu trabalho em termos concretos, dando-lhe a
saber que realizar um trabalho sem erros pode estar fora das suas
possibilidades. Avalie os seus progressos, sem o comparar com os dos
outros colegas, isto , tendo em conta o seu nvel inicial. Ajude-o nos
trabalhos, nas reas que necessita melhorar.
3. D-lhe ateno individualizada sempre que seja possvel. Mostre-lhe que

pode perguntar sempre que no compreenda.

4. Assegure-se que ele entende as tarefas. Divida as lies em partes e
comprove, passo a passo, que as compreende. Um dislxico no tolo!
Pode compreender muito bem instrues verbais.
5. A informao nova, deve repetir-se mais do que uma vez, devido ao seu
problema de distraco, memria a curto prazo e s vezes escassa
capacidade de ateno.
6. Pode necessitar de mais prtica do que um aluno "normal" para dominar
uma nova tcnica.
7. Necessitar de ajuda para relacionar os conceitos novos com os anteriores.
8. D-lhe tempo: para organizar os seus pensamentos e para terminar o seu
trabalho. Se o tempo no for cronometrado o aluno ficar menos nervoso
e em melhores condies para mostrar os seus conhecimentos. Em
especial para copiar do quadro e tirar apontamentos.

9. Algum pode ajud-lo lendo-lhe o material de estudo e em especial os

testes. Muitos dislxicos compensam os primeiros anos pelo esforo de
pais pacientes e compreensivos em ler-lhes e rever-lhes as lies
oralmente.
Estas crianas tm uma dificuldade to real como uma criana cega,
daquele no se espera que obtenha informao de um texto escrito normal
Alguns alunos podem ler uma passagem correctamente em voz alta, e no
entanto no compreender o significado do texto.
10- Evite a correco sistemtica de todos os erros na sua escrita. Faa-lhe
notar s aqueles em que trabalha em cada momento. Por exemplo: imagine
que o aluno est a aprender o vocabulrio relacionado com o sistema
digestivo, o professor dever apenas corrigir esse vocabulrio.
11- Se possvel faa-lhe exames orais, evitando assim as dificuldades que lhe
aparecem na m leitura, na escrita e na capacidade organizativa.
12- Tenha em ateno que o aluno leva mais tempo a fazer as tarefas para
casa e cansa-se mais do que os outros alunos da turma. Procure um
trabalho mais ligeiro e mais breve, para no aumentar a sua frustrao e
desinteresse.
13- fundamental fazer observaes positivas sobre o seu trabalho, sem
deixar assinalar aquilo que necessita melhorar e que est mais ao seu
alcance.
14- fundamental ser consciente da necessidade que tem de se desenvolver
a sua auto-estima. Evite compar-lo com outros alunos com nveis
negativos. No fazer, jamais troa das suas dificuldades. No o faa ler em
voz alta em pblico, contra a sua vontade. Uma boa estratgia tentar
encontrar algo que o aluno seja especialmente bom e desenvolver a sua
auto-estima mediante o reforo e o xito. O sentimento de obter xito leva
ao xito. O fracasso conduz ao fracasso.
15 - Dizer-lhe para preparar, em casa, a leitura de um excerto de um texto ou
das falas de uma personagem.
16- Permita-lhe aprender quando tal seja possvel, com os instrumentos
alternativos leitura e escrita e que esto nosso alcance: calculadoras,
tabela de dados, computador, etc.

Nos testes:

Usar textos no muito extensos e com letra bem legvel (tamanho
14).

importante que os colegas no se apercebam que estes alunos esto
a realizar testes adaptados, pois eles no gostam de se sentir
diferentes.

O aspecto da primeira pgina do teste destes alunos deve ser
muito semelhante ao dos testes dos outros alunos.

Os alunos com dislexia mais acentuada, no conseguem fazer
uma composio.

Estes alunos necessitam de muito apoio para a realizao de
tarefas escritas.

Tipos de itens a ter em ateno aquando da realizao dos testes

1- Itens objectivos
 Resposta curta - h uma nica resposta possvel, que consiste numa
ou duas palavras ou numa frase curta..
Ex.:
P - Como se chama a personagem principal da histria que leste?
R - Nero.

 Completamento - um enunciado incompleto ( texto, diagrama, grfico,

etc.) com espao (s) em branco para o aluno completar.
Ex. l:
Completa o quadro a seguir com a informao do texto que leste.
Personagens
Principal
Secundrias

Tempo

Espao

Ex.2:
.
Completa os seguintes conselhos para cuidar dos animais, escrevendo as formas
adequadas dos verbos indicados entre parnteses:
a) No ------------------------- (abandonar) o seu animal de estimao.
b) Quando leva o seu co a passear, ----------------------- (evitar) sujar a via pblica.
c) No --------------------------- (deixar) de levar o seu animal ao veterinrio.

 Verdadeiro / Falso - conjunto de afirmaes que o aluno vai classificar

como verdadeiras (V) ou falsas (F).
Ex.:
Assinala com X, como verdadeira (V) ou falsa (F), cada uma das frases seguintes, de
acordo com a informao contida no texto:
V
1
2
...
8

Nero era ainda muito pequeno quando chegou quinta.

O animal foi logo recebido pelo dono.
... ... ...
Nero acompanhava a patroa velha para todo o lado.

 Associao ou correspondncia - conjunto de elementos geralmente

organizados em duas colunas paralelas, tendo os elementos de uma relao
com os elementos da outra. A tarefa consiste em identificar as relaes entre
as duas colunas. Uma das colunas deve conter um maior nmero de
elementos (cerca de 50%) do que a outra.
Ex.:
Para cada uma das personagens da coluna A procura, na coluna B, uma palavra que a
caracteriza.
Escreve frente de cada nmero a letra que lhe corresponde.
A
1. Nero
2. A patroa
3. O dono

B
a) pacincia
b) autoridade
c) inveja
d) vaidade
e) indiferena
f) bondade

1. ___
2. __
3. __

 Escolha mltipla - conjunto de itens constitudo por um "tronco" em que a

questo apresentada, e por diversas alternativas de resposta (3 a 5
normalmente). Na modalidade mais comum destas alternativas, apenas uma
correcta. O respondente deve assinalar a correcta. Outra modalidade, entre
as inmeras deste tipo de itens, apresenta no "tronco" o incio de uma
afirmao e, nas alternativas, diferentes possibilidades de completamento
daquela.
Ex.:
O questionrio que se segue fornece, para cada questo, vrias hipteses de resposta.
Assinala com X o quadrado correspondente alternativa correcta.
1. Quem ps o nome ao Nero?
A
B
C
D

O patro novo
A patroa nova
A patroa velhota
No se sabe

2. O tratamento que Nero recebeu na casa nova

A
B
C
D

F-lo descobrir a hospitalidade dos donos.

Provocou-lhes saudades da felicidade do ninho.
Contrastou com o tratamento dado pela me.
Incutiu nele a averso a sopas de caf.
(... ... ... )

8. O co aprendeu a reconhecer o seu nome

A
B
C
D

Porque sempre lhe chamaram Nero.

Por associao com as refeies.
Por ser to guloso e brincalho.
Por causa do tom de voz do dono.

2 . Itens

no objectivos

 Resposta curta ou resposta restrita - contedo da resposta muito balizado,

quer no mbito do tpico, quer por limitao forma da resposta.
Ex.:
Embora o frango pedrs tivesse sido seu amigo, Nero sentiu "crescer a gua na boca" ao
ver as ossadas nos pratos dos donos. Explica este comportamento do co.

 Composio extensa ou ensaio - questo ou tema para desenvolver com ou

sem indicao de parmetros para a resposta No primeiro caso, trata-se de um
item de resposta orientada; o segundo de resposta livre.
Ex.:
A Declarao Universal dos Direitos dos Animais estabelece, no seu artigo 2 que:
"Todo o animal tem direito a ser respeitado. O homem, como espcie animal,
no pode exterminar os outros animais ou explor-los, violando esse direito..." . .

Redige um texto, com 140 a 240 palavras, em que manifestes a tua opinio sobre a
forma como, no mundo actual, tem sido aplicado o teor deste artigo.

3. Itens objectivos ou no objectivos

Transformao - transformao do material apresentado sendo, ou no, estabelecidos
condicionamentos realizao da tarefa.
Ex.:
Transforma a frase seguinte numa frase declarativa. Escreve-a na linha a seguir.
- Ai que lindo co!
- ___________________

 Ordenamento - Conjunto(s) de elementos para organizar segundo uma ordem

definida. Conforme se trate de um item no objectivo ou de um item objectivo
haver ou no escolha pessoal na realizao da tarefa.
Ex.:
Numera as palavras seguintes por ordem alfabtica:

co
ansiedade
homem
lapuz
hspede
patro
distraco
queijo
distncia
humilde
quieto
distrado
patroa
animal

4. Itens para categorizao

1. (Associao) Constri trs frases unindo os elementos das colunas A, B,
e C.
A
Na vspera da chegada do dono,
Logo tarde,
Quando ficava na quinta,
noite, quando o dono voltava do trabalho,
Ontem, depois do passeio,

C
comeu, bebeu e brincou.

o co

comia, bebia e brincava.

Tinha comido, bebido e brincado

2. (Resposta curta) Normal do 3 pargrafo (linhas 25 a 28) relatado o 1 encontro

do Nero com o patro novo.
Escreve os 3 nomes pelos quais o dono referido.
3. (Completamento) Completa as frases de acordo com o texto que leste:
Enquanto vivia com a me, o cachorro no tinha ______________________.
Logo que chegou quinta, _______________ encheu-o de mimos. A pouco e
pouco, o co foi percebendo que ________________________ Nero.
7

4. (Escolha mltipla) Da lista de palavras a seguir, transcreve as que so

disslabos.
co - ansiedade - homem - lapuz - hspede - patro - distraco - queijo distncia humilde - quieto - distrado - patroa - animal

5. (Composio extensa) Nero fez uma longa viagem desde a terra onde nasceu at
sua nova morada. Imagina que s o Nero e narra o que se passou durante essa
viagem. Escreve entre 140 a 240 palavras.

6. (Escolha mltipla / Completamento) Completa as frases, seleccionando as

preposies correctas a partir da lista dada:
por

at

sob

de

com

para

sobre

em

a) Os animais tm o direito ________ ser bem tratados.

b) Os animais devem ser bem tratados _________ viverem melhor.
c) Nas cidades, os animais convivem de perto ___________ o homem.
( ... ... ... )

7. (Resposta restrita) O trecho que se segue apresenta uma continuao

lgica da histria do Nero?
Justifica a tua opinio.
"Abanou a cauda satisfeito. Assim; sim! Pela primeira vez, o fulano reconhecia o seu
valor ... A pacincia acaba por recompensar!"

8. (Escolha mltipla) Assinala com X, como verdadeira (V) ou falsa (F), cada
uma das frases seguintes, de acordo com a informao contida no texto:
V
1
2

...
8

A viagem para a quinta causou ansiedade ao co

Logo Que chegou, Nero ficou a conhecer o dono.
... ... ...
Apesar de ser bem tratado, o co no conseguia esquecer a me

9. (Transformao) "Nero! Venha c!"

Rescreve a frase, comeando como a seguir se indica e fazendo as necessrias
modificaes.
O dono ordenou ____________________________________________________ .
8

10. (Ordenamento) Ordena no tempo os trs acontecimentos referidos na frase

abaixo:
O co passou a chamar-se Nero, depois de ter conhecido a patroa e antes
de ter conhecido o dono.
1 ________________________________________________________
2 ________________________________________________________
3 ________________________________________________________

Na avaliao:
 Baseada mais na oralidade;
 Mais tempo para a tarefa/menos questes;
 Textos menos extensos;
 Apoio na compreenso das perguntas;
 Atender aos elementos relativos ao conhecimento e no forma;
 Certificar-se de que na 1 pgina, o teste idntico ao dos restantes
colegas.

Nota: Estas medidas aplicam-se, principalmente, aos alunos com grau moderado
ou mais acentuado de dislexia ou disortografia.
Alunos

com

dislexia

ou

disortografia

ligeira,

podem

necessitar,

simplesmente, de pequenas adaptaes nos testes e que lhes seja lido o texto, uma
vez que a sua percepo visual pode estar afectada, levando-os a "ver" os textos de
forma destorcida.