Santillana Infantil Tema1

Unidad 1 Nos gusta el colegio
Presentacin del proyecto

Programacin
.............................. 2
............................................ 4
Recursos didcticos
...................................... 6
Presentacin del trimestre
.............................. 8
Bienvenida al colegio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Actividades para favorecer la adaptacin
Desarrollo didctico de las fichas
. . . . . . . . . . 10
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Propuestas de Educacin artstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Sntesis y evaluacin
Nota. Para no entorpecer la lectura, utilizaremos indistintamente nios, nias, alumno,
alumna, maestro, maestra, profesor y profesora.
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Recursos literarios y musicales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
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7. Nos vamos de vacaciones

6. La familia de los animales
5. Plantas de campo y de ciudad
TERCER TRIMESTRE
4. De mayor quiero ser

3. Paseamos por la calle
2. Jugamos
SEGUNDO TRIMESTRE
1. Nos gusta el colegio

PRIMER TRIMESTRE
Presentacin del proyecto
9 788429 406115
ISBN: 978-84-294-0611-5
3 aos
Primer trimestre
Material del ALUMNO

TERCER TRIMESTRE
2. Jugamos
SEGUNDO TRIMESTRE

PRIMER TRIMESTRE
NOMBRE
3 aos
Segundo trimestre
TERCER TRIMESTRE
2. Jugamos
SEGUNDO TRIMESTRE

PRIMER TRIMESTRE
9 788429 443639
ISBN: 978-84-294-4363-9
7 cuadernos temticos,
organizados en torno a tres ejes
conceptuales, para desarrollar
los contenidos del currculum
de forma globalizada.
F Trimestre 1: descubrimos cmo
somos.
F Trimestre 2: descubrimos cmo nos
relacionamos.
F Trimestre 3: descubrimos qu nos
rodea.
2 cuadernos de educacin artstica,
con un enforque creativo.

9 788429 415452
Mi primera Casa del Saber es el nuevo proyecto

de educacin infantil Santillana, un espacio educativo
en el que los alumnos pueden adquirir las capacidades
que necesitan para su desarrollo personal y social.
En Mi primera Casa del Saber encontrars un proyecto
que pretende:
Ayudar al profesorado a interpretar y aplicar la LOE,
aportando recursos para desarrollar las competencias
bsicas en las que han de iniciarse los alumnos de esta etapa.
Sustentar las bases para un aprendizaje slido, afianzando
la adquisicin de hbitos y destrezas bsicas, desarrollando
la autoestima y el proceso de socializacin de los alumnos.
Favorecer la motivacin de alumnos y profesorado,
mediante personajes y propuestas motivadoras,
adecuadamente ilustradas.
Atender a la diversidad, tanto intelectual como cultural
de los alumnos.
Potenciar la relacin familia-escuela, para combinar
actuaciones conjuntas que garanticen la mejor educacin
para los alumnos.
Y todo ello, de la mano de MICA Y SUS AMIGOS, los
simpaticos personajes protagonistas del proyecto.
Estos son los materiales didcticos que encontrars en
Mi primera Casa del Saber:
9 cuentos protagonizados
por las mascotas, y relacionados
con los temas de las unidades.
ISBN: 978-84-294-1545-2
NOMBRE
3 aos
Tercer trimestre
NOMBRE
Y para la FAMILIA
CD de Canciones, para compartir con la familia las canciones

del proyecto.
Ttere de dedo de Pato.
Hojas informativas sobre los contenidos mensuales tratados en

el material del alumno. Puede sugerirse que se coloquen en la nevera
con un imn para tenerlos presentes durante el mes.
Cuadernos de informacin trimestral, con la evaluacin trimestral

del alumno y propuestas ldicas para realizar en familia.
Bolsito para que el alumno lleve las comunicaciones a casa.
Libro de salud, con orientaciones y consejos para desarrollar hbitos

saludables en familia.
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Material
del PROFESORADO
Material
de AULA
BIBLIOTECA DE RECURSOS que incluye:
MALETA DE MICA que incluye:
Mueca Mica con ropas.
Tarjetas de felicitacin, para estimular y reforzar los logros

de los alumnos.
Coronas de felicitacin, para usar en cumpleaos y otras ocasiones

en las que interese reforzar logros conseguidos.
Juegos divertidos para el cole, para el desarrollo del lenguaje, ritmo

y movimiento, esquema corporal, relajacin y afectividad.
Dado de juegos con tarjetas de imgenes sobre

diferentes conceptos para aprender jugando.
Estuche de recursos digitales:

F CD Canciones y audiciones.
F CD TIC.
F CD documentos curriculares.
Organizadores didcticos. Documentos para el desarrollo

del currculum LOE: Desarrollo de las competencias; Programacin
y evaluacin; Planificadores trimestrales; Registro de inscripcin y lista
de asistencia; y Expediente personal.
Guiones didcticos de las unidades temticas del proyecto.
En ellos se incluyen algunas propuestas para desarrollar vocabulario
significativo en ingls
Ms fichas. Fichas FOtOcOPiaDas para reforzar destrezas
y conceptos.
Recursos a la carta. Propuestas para FOtOcOPiaR y realizar libremente.
F Unidades especiales: los sentidos, la Prehistoria, los miedos
F Cuentos tradicionales: propuestas didcticas y fichas para
trabajarlos.
F
Plantillas de libre utilizacin (pautas, cuadrculas, pentagramas).
Comunicaciones con la familia

Artculos de inters para entregar de forma selectiva
a las familias: hijos adoptados, los limites y las normas, los miedos
infantiles
F Entrevistas y convocatorias, modelos variados para fotocopiar y
entregar a la familia.
En este apartado hay tambin un espacio para archivar los materiales
especficos del docente: Mi archivo personal.
F
aos
Ttere de guante de Pato.

Superlibro con los cuentos del curso.
Nuestro Superlibro, libro vaco para completar con los alumnos
a lo largo del curso y compartir con la familia.
LMINAS
Temticas, para ambientar el tema de la unidad y favorecer el

desarrollo de hbitos, normas, valores incluyen pegatinas para
completar y enriquecer las distintas situaciones.
3
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Programacin Nos gusta el colegio

Conocimiento de s mismo
Objetivos
Contenidos
Conocimiento del entorno

Entorno social y natural
Medio fsico
Adaptarse a las rutinas y horarios

del aula.
Reconocer la pertenencia
al grupo-clase.
Adquirir hbitos adecuados
para tener ordenada y cuidada el aula.
Reconocer los momentos
en los que deben lavarse las manos.
identificar los hbitos de higiene
necesarios para mantener la salud.
Discriminar los usos de los cubiertos
en la comida.
Reconocer los sentimientos de alegra
y tristeza.
identificar la imagen corporal global.
Discriminar las prendas de vestir
necesarias para el invierno.
Aprender hbitos saludables
para prevenir resfriados.
Reconocer a las mascotas del curso.

Reconocer la propia aula.
identificar los espacios del aula.
identificar a los miembros
de la propia familia.
Reconocer las distintas estancias
y actividades que realizan en la casa.
conocer algunas formas de celebrar
la Navidad.
identificar los alimentos saludables
para realizar un buen desayuno.
La imagen corporal global.

Hbitos para el cuidado del aula.
Hbitos de higiene.
Sentimientos de alegra y tristeza.
Prendas de vestir para el invierno.
Prevencin de resfriados.
El uso de los cubiertos.
Las mascotas: Mica y Pato.

La propia aula.
El aula: espacios significativos.
La familia.
La casa: estancias y actividades.
La Navidad.
Alimentos saludables para desayunar.
identificar la forma circular en objetos

cotidianos.
Reconocer el criterio de formacin
de una serie.
Reconocer objetos segn sean
grandes o pequeos.
identificar el tamao de los objetos
por comparacin.
Reconocer el valor
de los cuantificadores uno y varios.
Asociar la cantidad y la grafa
del nmero 1.
El crculo.
La serie.
Tamao de los objetos: grande /
pequeo.
cuantificadores: uno / varios.
El nmero 1: cantidad y grafa.
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Lenguajes
Verbal
Artstico
Audiovisual y tecnolgico
identificar diferentes cuentos

y los personajes que los
protagonizan.
Adquirir un vocabulario
adecuado a la edad.
Discriminar el nombre propio
en distintos lugares.
conocer y reproducir algunos
cuentos y poemas.
Adquirir la habilidad para
realizar correctamente los trazos
propuestos.
conocer el uso que tienen
los rtulos.
comprender el significado
de algunos pictogramas.
Los cuentos.
Vocabulario temtico: la escuela,
la casa.
cuentos: Ya no lloro! Qu sueo!
Me hago pis!
Gnero textual: los rtulos.
El nombre propio.
Trazos horizontales, verticales
e inclinados.
Los pictogramas.
Adquirir habilidad para utilizar

los dedos como til para pintar.
Utilizar el estampado de dedos
para realizar actividades plsticas
creativas.
Discriminar el sonido
y el silencio.
conocer y reproducir canciones,
valorando las posibilidades
de la msica como medio
de expresin.
identificar el villancico como
una cancin de Navidad.
Utilizar adecuadamente los

medios audiovisuales.
Competencias bsicas
canciones del trimestre.

Fragmento musical: Gymnopdie
n. 1.
Tcnicas plsticas: dactilopintura,
estampado de huellas.
Sonido y silencio.
El villancico.
Uso del reproductor de msica.
Autonoma e iniciativa
personal. conocer el
entorno ms cercano para
aprender a realizar las
actividades de manera
cada vez ms autnoma.
Comunicacin lingstica.
Describir imgenes y
situaciones para desarrollar
el propio lenguaje.
Competencia matemtica.
iniciar la interiorizacin de
las distintas partes en las
que se organizan los das.
Social y ciudadana.
Descubrir las diferentes
celebraciones culturales
y populares del entorno.
Conocimiento e
interaccin con el mundo
fsico. Reconocer los
comercios ms
significativos del entorno.
Cultural y artstica.
Desarrollar la creatividad
a partir de distintas
propuestas grficas.
Nota. En algunas reas se ha empleado una denominacin abreviada estando la correspondiente

a lo establecido en la LOE en el Cuaderno de Programacin y evaluacin (Organizadores didcticos).
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Recursos didcticos
Material del alumno
Material del profesorado
Y no lloro!
Ya no lloro!
OTROS TTULOS:
Qu sueo!
Me hago pis!
El oso de Mica
Veo, veo
Primer trimestre
1. Nos gusta
el colegio
OTROS TTULOS:
Ya no lloro!
Me hago pis!
El oso de Mica
Veo, veo
Gua didctica. Unidad 1
Pato periodista
El tulipn dormido
Una casa en el campo
De qu est hecha la Luna?
3 aos
8 431300 035799
8 431300 035485
8 431300 035492
Cuento 3. Me hago pis!
Q seo!
Qu sueo!
Pato periodista
El tulipn dormido
3 aos
Guiones didcticos
OTROS TTULOS:
Ya no lloro!
Qu sueo!
El oso de Mica
Veo, veo
8 431300 035478
Cuento 2. Qu sueo!
M hago pi!
Me hago pis!
Pato periodista
El tulipn dormido
Cuento 1. Ya no lloro!
Programacin
y evaluacin
Programacin y evaluacin. Unidad 1

3 aos
Organizadores
didcticos
Primer trimestre

ndice
Cuaderno. Nos gusta el colegio
Propuestas didcticas
Cuento: El patito feo
El Duende de la biblioteca nos dice que preparemos una caja de recuerdos. En ella iremos
guardando objetos relacionados con el cuento que nos servirn para realizar juegos de
identificacin, atencin, memoria, etc., y de este modo estimular la imaginacin y la creatividad.
Actividades antes de la lectura

t Pedir a los alumnos que modelen huevos
t Anunciar que vamos a leer un cuento que
NOMBRE
con plastilina blanca. Colocar los huevos

en un nido confeccionado con algodones,
plastilina o ramitas. Explicarles que aves,
peces y reptiles nacen de los huevos.
................... 2
Indicar a cada nio que imagine qu animal
le gustara que saliese de su huevo; dialogar
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .sobre
. . . . . ello.
............ 4
Qu son las unidades especiales?

Las emociones
comienza en un nido y que el protagonista

sale de uno de los huevos, pero ser grande
o pequeo?, de qu color ser?, tendr
piquito o boca con dientes?, ser bueno
o travieso? Dejar que los alumnos formulen
sus hiptesis al respecto y dibujar en la pizarra
un retrato robot del personaje que saldr
segn las indicaciones dadas por los nios.
Recursos a la carta
La salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Actividades durante la lectura
. . . . . . . . . . . . . . . . .t. .Mostrar
. . . . . . .la. .portada
. . . . . . . del
13 cuento y describirla
colectivamente; leer el ttulo sealando con
el dedo ndice las palabras.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .t. .Leer
. . . .el. .cuento
. . . . . . .a. los
. . 17
alumnos con ritmo
t Repetir la lectura cuando se considere
Los miedos infantiles

El tiempo
Unidades especiales:
Las emociones. Los miedos
oportuno para garantizar la comprensin

del cuento por parte de los alumnos.
y entonacin adecuados.
La Prehistoria
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Propuestas de Educacin artstica
Actividades despus de la lectura

t Mostrar caritas (crculos de cartulina) con
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .t. .Utilizar
. . . . . .el. .Duende
. . . . . . .de
. 26
la biblioteca para preguntar
a los nios si les ha gustado el cuento.
A continuacin, utilizndolo como gua, les
La luz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .realizar
. . . . . . .preguntas
. . . . . . . . . para
29 garantizar la
comprensin del cuento y la secuencia correcta
presentacin,
El agua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .de
. . los
. . . principales
. . . . . . . . . .momentos:
. 33
nudo y desenlace, como por ejemplo:
qu animalito sali del huevo?, era grande
eran sus plumas?, por qu
El reciclaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .o. pequeo?,
. . . . . . . . . .cmo
. . . . . 37
se march solo?, qu sucedi en primavera?,
quin era el cisne que se reflejaba en el agua
del lago?, por qu nunca ms se sinti solo?
El plan
t Aprender las siguientes frases: La pata
y el pato tuvieron un patito muy chiquitito,

muy chiquitito, La pata y el pato tuvieron
un patito muy grandecito, muy grandecito.
Repetirlas con distintos ritmos, en voz baja
o en voz alta y agachndose o ponindose
de puntillas segn corresponda.
t Recordar el retrato robot del animal que se
t Jugar a Patos y cisnes. Caminar por la clase
t Reforzar la autoestima y la confianza de los
t Guardar en la caja de recuerdos los huevos de
hizo en las Actividades previas y preguntar:

se parece el patito del cuento al animalito
que habamos dibujado? Comentar las
semejanzas y diferencias entre ellos.
Garabateo
distintas expresiones (tristeza, alegra, miedo y

sorpresa). Pedir a los alumnos que sealen las
que se correspondan con los estados de nimo
del patito en los diferentes pasajes del cuento.
Cuentos tradicionales:
propuesta didctica.
El patito feo
imitando la forma de andar de las aves

(aleteando). A la voz de patos!, saludarse
frotndose la nariz; a la voz de cisnes!,
saludarse quitndose un sombrero imaginario.
alumnos pidindoles que se dediquen frases

de cario y alabanza del tipo: Mario, eres
muy bueno; Ins, eres un sol; Lola, pareces
una princesa
plastilina, el nido y las tarjetas de las caras

de las expresiones para utilizarlos en otras
ocasiones.
Estampacin de manos
Estampacin de dedos
La Navidad
Trazos. Vertical,
horizontal
e inclinado
Nmero. El 1
147
Santillana Educacin, S. L.
146
199
198
244
245
CRCULO
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Formas geomtricas.
El crculo
Ms fichas
Da de los abuelos
UNO
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Conceptos bsicos. Dentro/fuera
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Lminas temticas
El cuerpo
El aula
Las rutinas escolares
Material de aula
e col
Juegos divertidos
para el cole
8 431300 046788
dirtido par
Pablo Espada
Tarjetas de felicitacin
Santillana
Felicidae!
Enhoraben! En
horaben!
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20/2/09 20:28:23
Canciones
y audiciones
3 aos
20/2/09 20:28:19
20/2/09 20:28:23
164149_Tarjetas.indd
11
Maleta y mascotas
Dado de juegos
Santillana
Pablo Espada
Sabes quitarte
y ponerte el abrigo
t solo
Pablo Espada
Genia!
20/2/09 20:28:24
Suerlibro
Santillana
Nestro
CD de canciones y audiciones
Canciones del trimestre:

Mica y sus amigos; Me suenan las tripas;
Hoy el cole se acab;
Llegamos al cole; Pip, caca, pip;
Qu tengo en la cara?; Mi osito de peluche,
y Ha nacido un nio.
Fragmento musical: Gymnopdie n.1.
Nuestro Superlibro
Sonidos: sonido/silencio.
Superlibro de cuentos
Presentacin
de Mica y Pato.
Ya no lloro!
Qu sueo!
Me hago pis!
Material para la familia
Otros materiales
Hoja de contenidos del

Cuaderno 1.
CD de Canciones para casa.
Libro de salud.
Cuaderno de informacin
trimestral.
Artculos de inters.
Bolsito de comunicacin
con la familia.
Papel continuo.
Pintura de dedos.
Platos de plstico.
Superlibro de cuentos
3 aos
Dado de juegos.
Folletos publicitarios.
Fotografas de la Luna.
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20/3/09 16:45:00
Presentacin del trimestre

Nos gusta el colegio
El comienzo de curso para los nios y nias de 3 aos conlleva un PERODO
DE ADAPTACIN por parte de toda la comunidad educativa: alumnos,
profesores y familias.
La diversidad del alumnado, debida a sus capacidades, actitudes
y/o hbitos, provoca que debamos centrarnos durante este primer trimestre
en conseguir unos objetivos mnimos que nos ayuden a crear
los pilares necesarios para seguir consiguiendo el resto al finalizar el curso.
Con el fin de ayudar al profesorado en estos primeros momentos hemos
organizado el primer trimestre de una manera flexible y abierta, elaborando
un conjunto de materiales y recursos que fundamentalmente tratarn
aspectos relacionados con los hbitos y rutinas diarios, adaptacin al aula
y las actividades escolares, los horarios, etc.
Para el desarrollo de estos contenidos, hemos considerado significativos
los temas ms prximos a los nios de esta edad, como son el colegio,
la casa y la familia, y, debido a la festividad de la Navidad, que coincide
con este primer trimestre, se les inicia en el reconocimiento
de celebraciones culturales y familiares.
La variedad de materiales y recursos, y sobre todo su flexibilidad,
proporcionarn la libertad necesaria al profesorado para que pueda
organizar su prctica docente en funcin de las necesidades reales
de su alumnos.
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Bienvenida al colegio
La planificacin de las actividades del PERODO DE
ADAPTACIN se debe plantear desde distintos puntos
de vista teniendo presente a quin se tiene por sujeto:
la adaptacin de la propia escuela a los nuevos alumnos; la
adaptacin de la escuela a la familia, y la propia adaptacin
de la familia a la nueva situacin del nio que comienza
la escuela.
Adaptacin escuela-familia
Adaptacin escuela-alumno
Adems, en estos primeros momentos, la ansiedad y los miedos

que puedan aflorar en cualquier familia, deben ser atajados a travs
de la correcta y continua informacin que desde el centro se les debe
proporcionar para que la adaptacin de los nios sea correcta.
La escuela tendr una actitud flexible para poder adaptarse

a las caractersticas de los nuevos alumnos. Para planificar nuestra
actuacin, en primer lugar debemos ser conscientes del tipo
de alumnado que tendremos, y al que podremos clasificar en aquellos
que no han estado escolarizados, por un lado, y por otro, los que s
han acudido a escuelas infantiles de primer ciclo y tienen una
experiencia previa sobre lo que es un centro educativo.
Este dato lo podremos saber en las entrevistas previas a la entrada
al centro y lo tendremos en cuenta a la hora de organizar los grupos,
procurando que sean grupos heterogneos que permitan dar respuesta
a todos los alumnos de la clase. Esto facilitar la correcta marcha
del grupo y ayudar al progreso individual de cada alumno.
La diversidad del alumnado est directamente relacionada

con la diversidad de las familias. As, encontramos familias que se
involucran mucho en el proceso de aprendizaje de sus hijos y otras que,
por diferentes causas, no participan activamente.
No obstante, nuestro papel ser el de tratar de comprometer a todas
las personas relacionadas con el alumno en sus aprendizajes, estando
atentos a los posibles problemas que puedan surgir.
Adaptacin familia-nio
El cambio en las actividades que el nio realizar al entrar en el sistema
educativo, repercutir en el da a da de las familias, estableciendo
unos nuevos horarios en muchos casos, que debern ser respetados
para un correcto rendimiento escolar.
La valoracin positiva del ingreso del nio en la escuela por parte
de la familia favorecer su proceso de adaptacin.
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Actividades para favorecer

la adaptacin
Personas del centro
Aunque los primeros das sern los familiares quienes accedan al centro
con los alumnos, es necesario que ellos conozcan a las personas
del mismo con las que tendrn un contacto directo y a las que debern
dirigirse en distintos momentos. Algunas de estas personas son:
el conserje, las profesoras de apoyo, los responsables del comedor,
y todas aquellas que en funcin de nuestro centro consideremos
oportunas conocer.
Hacer un recorrido por el colegio para visitar los lugares donde

encontraremos a las personas del centro que debemos conocer.
Animarlos a que se presenten y, ya en el aula, ayudarlos a memorizar
sus nombres a travs de recursos lingsticos sencillos. Una frmula
puede ser:
En la puerta suele estar
y le debemos llamar.
Si es posible, tratar de que las distintas personas que trabajan
en el centro y que tendrn un contacto con los alumnos nos visiten
de vez en cuando, para saludar a los nios y ayudar a que se
familiaricen con su aspecto fsico y su funcin dentro de la escuela.
Grupo escolar
Realizar actividades variadas en pequeos grupos y crear un ambiente

tranquilo. Aprovechar este momento para atender a los alumnos
que se encuentren ms inquietos o menos adaptados, hablando
con ellos o dirigiendo ms sus actividades.
Y para crear buen

ambiente en la clase
podemos utilizar los
Juegos divertidos
para el cole y el Dado
de juegos. Ambos
materiales estn
en mi Maleta.
En la asamblea, pasar lista, diciendo en primer lugar nuestro nombre

y apellidos. Despus, comenzar nombrando al primero de la lista.
Pararnos en cada alumno y pedirle que se presente al resto
de los compaeros.
Ayudar a memorizar los nombres de los compaeros. Para ello
proponer el siguiente juego: agrupamos a los nios en grupos de siete
u ocho alumnos y les pedimos que formen corros. A continuacin,
entregamos una pelota a un nio de cada equipo, quien debe pasarla
rodando por el suelo al compaero que quiera, diciendo bien alto
el nombre antes de mandarle la pelota.
Si la pelota se sale del corro o se queda en el centro, solo puede
ir a recogerla el nio o la nia nombrado, que dir el nombre de otro
compaero y le enviar el baln.
10
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Aula
En los primeros momentos resulta oportuno organizar las actividades
bsicamente en la propia aula, para conseguir que los alumnos
se identifiquen rpidamente con sus espacios y proporcionarles
la seguridad y la tranquilidad que necesitan para una correcta
adaptacin. A continuacin, sugerimos algunas actividades.
Mostrar los lugares reservados para que cada alumno deje sus cosas
(perchero y cajetn), y colocar su fotografa y nombre en cada lugar.
Permitir que se familiaricen con los diferentes lugares del aula, dejando
accesibles los distintos materiales; en estos primeros momentos
los alumnos preferirn realizar actividades cortas, variadas y libres.
Asignar a cada alumno su mesa y silla, escribiendo su nombre
o smbolo donde corresponda.
Dirigirse al servicio y colocar los objetos necesarios para su higiene:
peine o cepillo para el pelo, cepillo de dientes, pasta de dientes, toalla,
jabn, etc.
Recorrer el aula y descubrir dnde se guardan los cuentos,
los materiales para pintar, los juegos, la basura, la caja de reciclaje,
el bal de disfraces
Decorar el aula de forma atractiva; hacer partcipes a los alumnos
en la colocacin de algunos elementos didcticos interesantes,
como, por ejemplo, las Lminas del trimestre: El aula y El cuerpo
(ver desarrollo didctico en las pginas 12 y 13).
11
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Lmina. El aula
Cmo es nuestra clase? Hay cosas como las de la lmina? Qu cosas

no hay en nuestra clase? Y qu cosas hay en nuestra clase que no hay
en la de la lmina? Dnde contamos los cuentos? Qu cosas
tenemos con forma de crculo? Tenemos bao? Hay trabajos
en las paredes de nuestra clase?
Cmo se llaman vuestros compaeros? Os parecis a los nios
de la lmina? En qu? Para qu vais al bao? Qu vemos a travs
de las ventanas? Alguna vez vienen los paps a nuestra clase?
Qu es lo que ms os gusta de lo que hacemos
en clase?
Para terminar
Observamos
Dnde estn los nios? Con quin estn? Dnde est el nio
que tiene un cuento? Dnde est colgada la mochila? Dnde hay
disfraces? Hay un bao en la clase? Hay alguien dentro? Dnde
estn las cosas de pintar? Qu ms veis en la clase?
Por dnde se entra a ella?
Qu podramos hacer para que llegue la Navidad al aula? Con qu

os gustara decorarla?
Utilizar las pegatinas para decorar el aula de la lmina con elementos
de Navidad. Proponer hacer lo mismo en la propia clase.
Cuntos nios hay? Y nias? De qu color son las paredes

de la clase? Y las mesas? Con qu estn decoradas las paredes?
Hay algn nmero? Cul es? Hay algn crculo? Son todos los nios
iguales? Cmo va vestida la maestra? Y los nios? Hay muchos
libros? Y alfombras? Dnde cuelga cada nio su abrigo? Cmo sabe
cada nio cual es su perchero?
Interpretamos
Qu hacen los nios que estn en la alfombra? Y el que est junto

a los libros? Qu hace el nio en el bao? Por qu el nio
de la alfombra toca en el hombro a su compaero? Qu estn
haciendo los nios con los disfraces? Har fro en la clase? Por qu?
Cuando salgan al patio, tendrn que ponerse los abrigos que estn
en el perchero?
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Lmina. El cuerpo
Para terminar
Imaginar que los nios de la lmina tienen que vestirse para ir al colegio:
Qu ropa les ponemos? En qu orden? Es importante saber qu
tiempo hace antes de vestirnos? Qu ropa le pondrais si estuviera
lloviendo?
Pablo Espada
Utilizar las pegatinas para vestir a los nios segn el tiempo que haga.
Santillana
Observamos
Llamar la atencin de los alumnos sobre los nios del centro

de la lmina: Cmo estn: desnudos o vestidos? Se parecen
sus cuerpos?
Fijar la atencin en las distintas escenas:
Escena del lavabo: Qu est haciendo la nia? Qu utiliza para
lavarse las manos?
Escena del cepillado de dientes: Qu hace el nio? Qu utiliza
para lavarse los dientes?
Escena de la baera: Dnde est la nia? La estn ayudando
a baarse?
Escenas del vter: Dnde estn sentados? Qu estn haciendo?
Qu hace la nia con el papel higinico?
Interpretamos
Por qu se lava las manos la nia? Cundo tenemos que lavarnos

las manos? Por qu tenemos que cepillarnos los dientes? Cundo
hay que hacerlo? Por qu hay que baarse? A vosotros tambin
os ayudan a baaros? Quin os ayuda? Lo pasis bien durante
el bao? Qu hacis cuando queris hacer pis? Y caca? Qu hay
que utilizar despus?
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Presentacin de Mica y Pato

Una forma motivadora de ayudar a los nios a que se sientan
confortables y seguros tanto en el colegio como en el aula es utilizar
a Mica y a Pato, las mascotas del Proyecto.
Para ello, comentar a los alumnos que ha llegado a su clase una nia
muy especial, que se llama Mica y nos acompaar durante nuestra
estancia en la escuela.
Mica es inquieta, curiosa, ocurrente, aventurera y sobre todo le gusta
viajar, por ello siempre lleva su Maleta, donde guardar todas las cosas
que le gustan. Pero Mica no viene sola: trae un amigo que nos har
rer con sus ocurrencias y aventuras, se llama Pato es un poco patoso,
inocente y muy despistado.
Llamar la atencin sobre la Maleta de Mica y pedir a algn nio

que la abra. Descubrir, asombrados, cmo dentro de la maleta de Mica
hay muchas cosas. Sacar de la maleta el Superlibro y mostrar
las imgenes del cuento de presentacin de Mica y Pato; leerlo
mientras se pasan las pginas.
Escuchar y aprender la cancin de Mica y sus amigos (pista 3)
del CD de Canciones y audiciones.
Decidir entre todos cul ser el lugar de Mica y Pato en la clase,
dnde colocarn su maleta.
Para crear ms expectacin proponer la siguiente situacin:

En la asamblea, una vez que hemos pasado lista a todos los alumnos,
nombrar a Mica, esperando que conteste. Preguntar: Ninguno de
vosotros se llama Mica? Estis seguros? Ir sealando a unos y otros,
dicindoles: t seguro que eres Mica. Dejar unos segundos de confusin
para despus pedir silencio; en ese momento se escuchar que llaman
a la puerta de clase (pedir la ayuda del profesor de apoyo).
Esta persona, despus de llamar, asomar a Mica y Pato por la puerta.
Invitarlos a entrar y a sentarse en la asamblea. Presentarlos como Mica
y Pato, y contarles que son las mascotas de la clase que estarn
con nosotros durante todo el curso. Ellos nos ayudarn a aprender
y nos ensearn a jugar a muchas cosas.
A continuacin, proponemos actividades para realizar con las mascotas.
Mostrar las mascotas y pedirles que describan a Mica a travs

de preguntas del tipo: Cmo es su pelo? Qu lleva en la cabeza?
Y en los ojos? Utilizar las caractersticas de Mica para destacar
a algn alumno: Lleva gafas como Juan, por qu las llevar? Tiene el
pelo del color de Alicia, sabis cmo se llama ese color? Alguno
de vosotros tiene una gorra como Mica? Por qu la llevar siempre?
Dialogar con los alumnos sobre las mascotas. Preguntarles si alguno
de ellos tiene en casa una mascota: Qu mascota tenis? Es pequea
o grande? Dnde duerme? La sacis a la calle? Cmo se llama?
Os gustara tener una? Mostrar a Pato y explicarles que ser
la mascota de nuestra clase.
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Cuento. Mica y Pato
Cancin. Mica y sus amigos
Esta es Mica, Micaela. Vamos con ella a la escuela?

Te la voy a presentar: Mica, Micaela es Genial!
Cd CANCIONES Y AUdICIONES. PIStA 3
Sus ojos son como estrellas.

De da los abre, de noche los cierra.
Y tiene una chata nariz que, cuando estornuda, hace:
achs!, achs!
Hola, amigos, yo soy Mica,

yo soy Mica, la viajera!!
Sabes que hoy, en este cole,
voy a ser tu compaera?
Pato es tierno y carioso,

por eso le quiero tanto
Pato es guapo y amarillo
y canta cuando yo canto.
Una boca chiquitita y mofletes sonrosados.

El pelo color naranja qu bien peinado!
Mi pelo es color naranja,

a que te gusta el color?
Y a que estoy guapa con gafas?
Es que as veo mejor!!
Ratn corre ms que yo,

es tan rpido e inquieto!
A Ratn le quiero mucho,
de verdad, te lo prometo!
Vivo en una caravana

porque me gusta viajar
Y como yo viajo tanto
hoy te puedo visitar!!
Mono es tan listo y gracioso,

nos remos un montn!
Mono es travieso y le quiero,
Mono est en mi corazn!
Cantaremos todos juntos,

contaremos aventuras
Soy alegre, soy bromista
tambin hago travesuras!
Mi bolso de los deseos

tiene dentro un disparate:
Me ha buscado, para Mono,
pltanos de chocolate!!
Me gustan los animales,

yo nunca les abandono!
Los que siempre van conmigo,
son Pato, Ratn y Mono.
Y t, qu quieres pedir?
A Pato le doy un beso,
y a Ratn le voy a dar
un caramelo de queso!
Usa gafas veotodo, que el mdico le recet,

porque Mica no vea ni el nmero uno ni el dos.
Una gorra siempre lleva. Y un bolsito especial,
si le pides un deseo, ya vers, se cumplir.
En el cole y en el parque, Mica corre, Mica salta,
Mica juega, Mica canta, y hay que ver lo bien que baila!
Este es Pato, un buen amigo; Pato es tierno y carioso.
Pato es muy divertido.
Le gusta jugar al corro y al baln con sus amigos.
Si quieres juega contigo!
Mica y Pato viven juntos, dentro de una caravana.
Mira cmo nos saludan desde la ventana!
Mica y Pato, Pato y Mica te quieren acompaar.
Vivirs mil aventuras. Nunca los vas a olvidar!
I. DAZ
Texto: . Marrero
Musica: J. L. estvez Gicho
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Horarios, tiempos y rutinas
Proponer en primer lugar, actividades cortas y dinmicas

para mantener la atencin y la motivacin.
Trabajar las rutinas bsicas que irn aprendiendo a lo largo de este
primer trimestre: recoger los materiales despus de utilizarlos, limpiar
las mesas despus de realizar las actividades, tirar los papeles
a la papelera, lavarse las manos, ir al servicio, etc.
Respetar los primeros das las necesidades individuales a la hora
de ir al aseo para, paulatinamente, ir estableciendo horarios concretos
para toda la clase.
Dialogar sobre las actividades que ms les gusta realizar guiando
sus respuestas con preguntas del tipo: Os gustan los cuentos?
Y los puzles? Y jugar con el baln? Despus, mostrar el horario
de la clase y colocarlo en un lugar visible para que todos puedan
verlo. Explicarles que haremos actividades muy divertidas y distintas
para aprender muchas cosas. Podemos tambin realizar esta actividad
utilizando la Lmina de Las rutinas. En ella, podemos ir colocando
las pegatinas en funcin de las actividades que se vayan realizando
cada da, marcar si es el cumpleaos de algn alumno, si hay alguna
actividad especial como una excursin, etc.
Segn vaya avanzando el curso, elegiremos un responsable
o encargado de completar las rutinas con nuestra ayuda. Dicho
encargado puede ser nombrado da a da o por una semana.
Aprender, a lo largo del trimestre, las canciones sobre rutinas
del CD de Canciones y audiciones (pistas 5, 7, 9 y 11).
Cancin. Llegamos al cole

Llegamos al cole
con mucha alegra
y todos decimos
Hola! Buenos das!
Cuando entro en la clase
saludo a mi amigo,
dejo la mochila
y cuelgo el abrigo.
Llegamos al cole
Dnde esta Marisa,
dnde est Carlitos?
Por qu no han venido,
estarn malitos?
Llegamos al cole
Y ahora escucharemos
con mucha atencin,
va a empezar el cuento
Fin de la cancin!
Texto: . Marrero
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Cancin. Pip, caca, pip

Cancin. Me suenan las tripas

Levanta la mano,
se levanta as,
si has de ir al bao
para hacer pip.
Ya me suenan las tripas,

tengo apetito.
Comeremos patatas
y un huevo frito?
Dentro de mi cole,
si vienes, vers
un cuarto de bao
como los dems.
Antes de la comida,
mucha atencin!
Las manos limpias,
usa agua y jabn!
La ropa de fuera
se sube hasta aqu,
la interior se baja
y me siento, as.
La mesa, preparada,
vas a sentarte.
Usa la servilleta
para limpiarte.
A usar la cisterna
tambin aprend,
y el agua que sale
se lleva el pip.
Atentos a las normas

del comedor!
Coge bien la cuchara
y el tenedor.
Falta algo importante

para no enfermar:
lavarse las manos
para terminar.
Al acabar, al bao
rpidamente,
a lavarse las manos,
luego, los dientes.
Levanta la mano,
se levanta as,
si has de ir al bao
para hacer pip.
Texto: . Marrero
Texto: . Marrero
Cancin. Hoy el cole se acab

Se acab,
se acab,
hoy el cole se acab.
Antes de irnos
a jugar,
cada cosa
en su lugar.
Antes de irnos
con amigos,
no olvidemos
los abrigos.
Cuando vayas
a salir
te tienes
que despedir.
Cuando vayas
a marcharte
del jersey
no has de olvidarte.
Se acab,
se acab,
hoy el cole
se acab,
y maana volveremos
Volveremos volveremos
a jugar,
a cantar,
a bailar
y a dibujar.
Texto: . Marrero
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Desarrollo didctico de las fichas

Material del alumno
Cuaderno 1. Nos gusta el colegio
Autonoma
e iniciativa
personal
Competencia
lingstica
Competencia
matemtica
Conocimiento
e interaccin
con el mundo
fsico
Tratamiento
de la informacin
y competencia
digital
Aprender
a aprender
Competencia
cultural
y artstica
Competencia
social
y ciudadana
Ficha 1. Mica y Pato

Ficha 2. El aula
Ficha 3. imagen corporal global
Ficha 4. Dactilopintura
Ficha 5. Hbitos de cuidado en la escuela
Ficha 6. Trazo vertical
Ficha 7. Hbitos de higiene
Ficha 8. El crculo
Ficha 9. La familia
Ficha 10. Los cuentos
Ficha 11. Grande/pequeo
Ficha 12. El nombre propio
Ficha 13. La casa
Ficha 14. Hbitos de higiene en casa
Ficha 15. Trazo horizontal
Ficha 16. El crculo
Ficha 17. Estampado de huellas
Ficha 18. Uno/varios
Ficha 19. Trazo inclinado ascendente
Ficha 20. Sentimientos: alegra y tristeza
Ficha 21. Sonido/silencio
Ficha 22. El nmero 1
Ficha 23. La Navidad
Ficha 24. Prendas de vestir de invierno
Ficha 25. Hbitos para el cuidado de la salud
Ficha 26. Los alimentos
Ficha 27. Hbitos en la comida
Ficha 28. Rtulos
Ficha 29. El nmero 1: nmero/cantidad
Ficha 30. Pictogramas
Ficha 32. Un villancico
Propuestas de artstica. Obra de arte. Manoplas-Paipi. rbol de otoo. El da de los abuelos. La Navidad
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Material del profesorado

Ms fichas. Refuerzo
Recursos a la carta. Ampliacin

Unidades especiales. Las emociones. Los miedos
Cuentos tradicionales: propuestas didcticas. El patito feo
Trazo vertical
Trazo horizontal
Forma circular
Trazo inclinado
El nmero 1
Dentro / fuera
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NOS GUSTA EL COLEGIO
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Ficha 1. Mica y Pato

Objetivo. Reconocer a las mascotas del curso.
Actividades previas
Mostrar el cuento Mica y Pato en el Superlibro. Recordar

el argumento entre todos mientras observan las imgenes. Sealar
a Pato y a Mica en cada escena.
Mostrar los muecos de Mica y Pato y describirlos colectivamente.
Preguntar: Sabis cmo se llaman? Qu lleva Mica en la cabeza?
De qu color es su gorra? Y su vestido? Qu lleva colgado
al hombro? De qu color es Pato? cmo es su pico?
Pedir a los nios que vayan a la puerta de entrada de la clase

y la observen detenidamente. invitarlos a que la describan: Hay algn
cartel? Tiene nombre nuestra clase? Y algn dibujo? Qu debemos
hacer si la puerta est cerrada? Dramatizar cmo deben llamar
a la puerta.
Sentados en corro, imaginar y comentar qu cosas les gustarn

a Mica y a Pato: Le gustar a Mica el colegio? Y a Pato?
Les gustar nuestra clase?
Leer el cuento Ya no lloro (ver pgina 96).
Observar a Mica y Pato centrando la atencin en la puerta. Preguntar:

Adnde irn Mica y Pato? Dnde van los nios del cuento Ya no
lloro? Dnde vens vosotros todos los das?
Estampar huellas de dedo o puntear con ceras gruesas la puerta

a modo de llamada.
Pasar la ficha para ver dnde llaman Mica y Pato.
Y adems
Volver a escuchar en el CD de Canciones y audiciones la cancin

Mica y sus amigos (pista 3). invitarlos a que caminen por el aula
imitando a Mica y a Pato. Por parejas, repartir los muecos y pedirles
que imiten al personaje que les ha tocado. Repetir varias veces
para que todos los alumnos tengan la ocasin de imitar a uno
de los personajes.
Actividades en ficha
Actividades posteriores
Pegar la propia foto (o una fotocopia) en la ventana de la puerta

del aula.
Autonoma e iniciativa personal

Las actividades para reforzar el reconocimiento del smbolo
y el nombre que identifica la propia aula son importantes
para que comiencen progresivamente a moverse de forma
autnoma por el colegio.
Claves de observacin
Discrimina a las mascotas?
Registro de evaluacin
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Ficha 2. El aula
Objetivo. Reconocer su propia aula y los espacios ms significativos de ella.
Actividades previas
Formar un tren con los nios y nias y pedirles que se desplacen

por el aula mientras suena la msica. cuando pasen por delante
del perchero, parar la msica y preguntar al alumno que ocupa
el ltimo lugar: Para qu usamos los percheros? cul es tu percha?
cmo lo sabes? El alumno pasar a ocupar la cabecera
del tren y seguirn desplazndose por el aula nombrando
y describiendo los distintos espacios (la biblioteca, los rincones, etc.).
Observar la Lmina El aula (ver pgina 12). Llamar la atencin sobre
los distintos elementos y lugares: percheros, biblioteca.
Volver a escuchar la cancin Llegamos al cole del CD de Canciones
y audiciones (pista 5) para que los nios puedan memorizarla y
cantarla todos los das al comienzo de la jornada.
Despus, animarles a que la personalicen cambiando el nombre
de los alumnos que aparecen en ella (ver la letra en pgina 16).
Utilizar los gomets de uso libro para pegarlos en los objetos del aula
que sucesivamente indique la maestra.
Sentarse en el suelo formando un corro. Sealar distintos espacios
de la Lmina El aula y pedir a los alumnos que, por turno, nos digan
qu actividades realizan en ellos o para qu utilizan los distintos
objetos. Por ejemplo: en la mesa realizamos las fichas; en la alfombra
hacemos la asamblea; en el rincn de la biblioteca leemos cuentos;
en el perchero colgamos el abrigo y la mochila
Despus, jugar a buscar espacios del aula. Para ello, sealar dicho
espacio en la Lmina para que seguidamente los alumnos lo busquen
en su propia aula. Pedirles que vuelvan a su sitio una vez localizado.
Mostrar la ficha anterior y descubrir a qu lugar lleva la puerta por

la que van a entrar Mica y Pato. Preguntar: Qu lugar es este?
Por qu lo sabis? Nombrar los objetos que cada uno reconoce.
colocar las pegatinas de Mica y Pato en el aula para que estn

con otros nios.
completar el aula colocando las otras pegatinas.
Y adems
Poner un gomet en el lugar del aula que ms le guste estar a cada uno.
Reconoce dnde est su propia aula dentro del colegio?

Identifica los espacios ms importantes del aula?
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Ficha 3. Imagen corporal global

Objetivo. Identificar la imagen corporal global.
Actividades previas
Observar la Lmina El cuerpo (ver pgina 13) y pedir a los alumnos

que se fijen en los nios y nias que aparecen. Preguntarles:
Se parecen esos nios a vosotros? Por qu? cuntos aos tendrn?
Qu actividades estn realizando? Se parece algn nio o nia a ti?
En qu? En el pelo? En los ojos?
invitar a los nios a que se coloquen delante del espejo. Pedirles que
se observen y vayan sealando las partes del cuerpo segn
las vayamos nombrando: la cabeza, los ojos, los pies A continuacin,
ponerse por parejas y repetir la actividad sealando las partes
del cuerpo en el compaero.
Poner msica e indicarles que cuando la paremos debern hacer
dos grupos, uno de nios y otro de nias. Una vez realizados, pedirles
que se coloquen por parejas de nio y nia y de frente; verbalizar
en qu se parecen y en qu se diferencian un nio y una nia.
conversar sobre el objeto que cada uno ha coloreado en la parte

posterior de la ficha. Pedir que levanten la mano los nios o nias
que han coloreado el bibern y despus los que han coloreado
el plato. Ayudarlos a que nos expliquen qu alimentos comen
en ellos, y cmo se utiliza ese objeto, dramatizndolo.
Preguntar a los alumnos cmo toman el desayuno los adultos que
conocen: Utilizan bibern? Por qu no? Explicarles que si utilizan
el plato y la cuchara podrn tomar otras muchas cosas para desayunar
y no solo leche con cereales.
Utilizar las Tarjetas de felicitacin para el momento en el que algn
nio o nia que utilice todava en alguna de las comidas el bibern
lo deje de usar.
Observar las fotografas: Son los dos nios? Hay un nio y una nia?
Por qu los sabis? Describir a cada uno: cmo va vestido el nio?
A continuacin, preguntar: cul se parece ms a ti? Por qu? Selalo.
Decorar con huellas de dedo el marco de la foto del nio o nia

segn el propio sexo.
En la parte posterior, colorear el objeto que utiliza cada uno para comer.
NOMBRE:
Comunicacin lingstica
Las actividades de verbalizacin para describirse fsicamente
los ayudarn a desarrollar su lenguaje, al tiempo que les permitirn
identificar su propia imagen corporal.
FECHA:
Expresa si es un nio o una nia?

Distingue a nios y nias en imgenes?
Unidad 1: Nos gusta el colegio

Ficha 3. Imagen corporal global
Decorar con huellas de dedo el marco de la foto del nio o nia

segn el propio sexo.
En la parte posterior, colorear el objeto que utiliza cada uno
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para comer.
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Ficha 4. Dactilopintura
Objetivo. Adquirir habilidad para utilizar los dedos como til para pintar.
Actividades previas
Sugerir a los alumnos que realicen una composicin entre toda

la clase utilizando pintura de dedos. Para ello, colocar un trozo
de papel continuo en una pared del aula.
Despus, en platos de plstico, poner pintura de dedos de distintos
colores (los que elijan los nios). Preparar un pequeo barreo
con agua para que los nios puedan limpiarse.
A continuacin, establecer un turno (siguiendo la lista de clase, la
disposicin de las mesas, etc.) para que cada uno haga su aportacin.
Indicarles que debern hacer un dibujo o una composicin mojando
sus dedos en la pintura, teniendo en cuenta que debern lavarse las
manos antes de cambiar de color para que no se mezclen los colores.
El siguiente compaero deber seguir las mismas normas y adems
no deber pintar encima del dibujo del anterior compaero. Continuar
hasta que hayan participado todos los alumnos.
Dialogar sobre el resultado de la composicin de la actividad anterior:
los colores que han utilizado, el que ms se ha usado, etc. Terminar
elaborando colectivamente un marco con las huellas de sus dedos.
Para ello, dibujaremos con lpiz el marco alrededor del dibujo para
que puedan guiarse y seguir el camino.
Invitar a los alumnos a asomarse por la ventana o salir al patio para ver
dnde est el sol. Dependiendo de la hora del da y si hay o no nubes,
ser ms o menos visible. Hacer preguntas que ayuden en
la observacin: Podis mirarlo directamente? Qu forma tiene?
Da fro o calor? Da luz? Qu pasa cuando no est el sol?
En el aula, pedir que por turno, levanten la ficha del Sol que han
pintado y digan una actividad que realicen cuando es de da.
Ayudarlos a reconocer en qu momentos del da est el Sol y en
cules no: Cuando llegis al colegio ha salido el sol? Y cundo sals
al patio? Dnde est el sol cuando cenis? Y cundo os vais
a dormir?
Nota. En funcin del mes en el que nos encontremos, las horas de luz variarn;
por tanto, se debern modificar las preguntas segn el da en que se realice la ficha.
Si hay un Sol muy intenso, indicaremos que no deben mirarlo directamente.
Observar a Pato: Qu le pasa? Creis que tiene calor o fro? Fijarse en

el dibujo del sol: Qu forma tiene? De qu color suele estar el Sol?
Pintar el sol con el dedo mojado en pintura amarilla.
Y adems
Aprendemos ingls
Aprovechar el trabajo con el color amarillo de la ficha para
introducir esta palabra en ingls: yellow. Hacer un cartel con
una mancha y objetos de dicho color y escribir su nombre debajo.
Reforzar el trabajo repasando los rayos con pintura de dedos de otro

color.
Sabe aplicar pintura con los dedos en un espacio

determinado?
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Ficha 5. Hbitos de cuidado en la escuela

Objetivo. Adquirir hbitos adecuados para tener ordenada y cuidada el aula.
Actividades previas
Desordenar el aula para hacer conscientes a los alumnos

de lo importante que es tenerla limpia y ordenada. Para ello, cambiar
de orden las cajas de material, los cuentos, dejar objetos y tirar
los papeles por el suelo, colocar objetos en las sillas y en las mesas
al tiempo que se descolocan Esperar a que los nios entren y
aprecien el desorden. Observar sus caras y expresiones, y preguntarles:
Os gusta como est la clase? Podis sentaros en la silla? Dnde
estn los cuentos? Estn los papeles usados en su sitio? Podis andar
por la clase sin tropezar?
Jugar con los alumnos a localizar objetos. Para ello, cambiar de lugar
algunos de ellos que se encuentren en rincones o lugares habituales
del aula; por ejemplo, poner un cuento en el servicio, una pelota
encima de una silla, un rollo de papel higinico en la mesa
de la profesora, unas tijeras en la pizarra, etc.
Pedirles que se paseen por el aula y encuentren los objetos
que no estn en su lugar. Cuando los localicen, debern decir: Aqu
est! La tijera fuera de su lugar! Y a continuacin, lo tendrn
que colocar en su sitio habitual.
Invitar a los nios a colocar y ordenar el aula despus de la actividad

anterior, para que puedan realizar las actividades correctamente;
pueden cantar la retahla: A guardar, a guardar, cada cosa en su lugar,
mientras colocan los objetos.
A continuacin pedirles que verbalicen las acciones que van
realizando diciendo fuera, antes de guardarlo, y dentro, despus
de guardarlo. Por ejemplo: los papeles estn fuera de la papelera,
y ahora estn dentro de la papelera; los lpices estn fuera de la caja
de material, ahora los meto dentro de la caja
Observar las acciones que realizan los nios de las fotos: En qu

lugar est tirando la nia el papel? Quin est comportndose mal?
Dnde hay que tirar los papeles, al suelo o a la papelera? Qu pasara
si todos tirsemos papeles al suelo? Fijarse en la papelera de la ficha:
Dnde est la papelera en vuestra clase?
Marcar con un gomet la casilla de la foto que muestra una accin

correcta.
Pegar papeles dentro de la papelera para dejarlos recogidos.
Nota. El gomet necesario para marcar se puede coger de los de uso libre que hay al final
del Cuaderno.
Participa en mantener el orden en el aula?

Recoge el material despus de usarlo?
Completar los tems 9 y 29.
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Objetivo. Adquirir la habilidad para realizar correctamente los trazos verticales.
Actividades previas
Sugerir a los alumnos que formen parejas y que uno a otro se pasen
un dedo desde la cabeza hasta los pies, en lnea recta. Realizar
la actividad primero de frente y despus de espaldas. Sentir cmo pasa
el dedo por la columna.
Trazar con tiza en la pizarra lneas verticales y pedirles que con el dedo
mojado en agua las repasen.
colocar en una pared del aula un trozo de papel continuo y dibujar

en el lado izquierdo un trazo vertical de la misma longitud
que el papel, marcando el punto de inicio en la parte superior.
indicarles que, por turnos, tendrn que hacer el mismo trazo utilizando
pintura de dedos o ceras blandas de distintos colores.
Utilizar a Mica y Pato para representar las acciones

de beber y comer. Siguiendo un turno y por parejas, repartir
una de las mascotas a cada miembro. Pedirles que uno represente
beber agua con un vaso, y el otro, comer los cereales utilizando
un bol y una cuchara.
Pedir que el resto de compaeros los imiten y digan la accin
que estn realizando.
Observar lo que tiene Pato: Qu quiere echar en el vaso? Y en la taza?

Trazar con el dedo los caminos que unen el agua, la leche
y los cereales con los recipientes.
Marcar con cera gruesa el camino desde Pato a los objetos.
En la parte posterior, repasar

los trazos.
NOMBRE:
FECHA:
El hecho de destacar la importancia de beber y comer los ayudar

a responsabilizarse poco a poco de los hbitos adecuados
sobre alimentacin y poder, as, realizarlos de forma autnoma.
Y adems
Dialogar con los alumnos sobre lo que va a tomar Pato en cada una
de las situaciones para hacerles conscientes sobre la necesidad de
beber y comer: Bebis agua? cundo tenis ms sed, cuando hace
fro o calor? Os gusta la leche? Y los cereales? cundo
los tomis? Para desayunar? Para merendar? En la cena?
Reforzar el trabajo, marcando

con gomets pequeos
los trazos de arriba abajo.

Marcar con cera gruesa el camino desde Pato a los objetos.

En la parte posterior, repasar los trazos.
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Sabe trazar lneas verticales siguiendo una pauta?
Completar el tem 16.
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Objetivo. Reconocer los momentos en que deben lavarse las manos.
Actividades previas
conversar colectivamente sobre los momentos del da en los

que deben lavarse las manos. Ayudarlos a reconocerlos mediante
preguntas como: Os manchis las manos cuando usis las tmperas?
Qu pasara si tocis algo con las manos manchadas de pintura?
Despus de hacer pis o caca necesitis lavaros las manos? Por qu?
Tocis alguna comida con las manos? Explicarles que lavndose
las manos evitarn ponerse enfermos, ya que con esta actividad
eliminamos bichitos que producen enfermedades.
Utilizar el momento de ir a comer para hacer antes una visita
a los lavabos del aula. Por turno, pedir que se laven las manos
siguiendo nuestras indicaciones: abrir el grifo para mojarse las manos,
cerrarlo, coger la pastilla de jabn o el jabn del dispensador y frotarse
las manos durante al menos quince segundos, abrir de nuevo el grifo
para aclararse, cerrarlo, y por ltimo secarse las manos con la toalla.
Repetir la actividad para que todos puedan lavarse las manos.
Volver a escuchar la cancin Pip, caca, pip del CD de Canciones
y audiciones (pista 7). Aprenderla, cantarla y dramatizarla (ver el texto
en pgina 17).
El especialista informa
Despus de diversas investigaciones se ha demostrado que lavarse
las manos evitara millones de muertes por diarrea y por infecciones.
Por esto UNicEF ha establecido el da 15 de octubre como
el Da Mundial del lavado de manos y de esta manera concienciar
a toda la sociedad.
En su pgina web podremos encontrar ms informacin:
http://www.unicef.es.
Fijarse en las escenas guiando la observacin con los dibujitos del

libro, el corazn y la estrella: Qu hace la nia que est en la taza
del servicio? Qu tendr que hacer despus? Qu hacen los nios
que estn en la mesa? Qu han tenido que hacer antes de sentarse
a comer? Qu estn haciendo
los nios del bao?Quines
se han lavado ya las manos?
Por qu lo sabis? Sealar el jabn.
NOMBRE:
FECHA:
Describir e imitar las acciones

que hay que realizar despus
de ir al servicio y de comer.
los trazos.
Proponer a los alumnos celebrar el Da escolar del lavado de manos.

Elaborar colectivamente un cartel que anuncie su celebracin. Dibujar
un gran lavabo con el grifo, pegar papel celofn azul para simular
el agua que sale de l, elaborar con pasta blanca una pastilla de jabn
y con papel pinocho la toalla. Realizar una composicin pegando
los objetos en una cartulina. Rotular en la parte superior la celebracin
y el da que se celebra.
invitar a otras aulas para explicarles los beneficios de lavarse las manos
antes y despus de determinadas actividades.

Describir e imitar las acciones que hay que realizar despus
Reconoce los momentos en los que debe lavarse las manos?

Sabe lavarse las manos de forma autnoma?
de ir al servicio y de comer.
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CRCULO
MICA
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Ficha 8. El crculo
Objetivo. Identificar la forma circular en objetos cotidianos.
Actividades previas
Dibujar en la arena del patio con un palo un crculo grande. Pedir a los
nios que formen entre todos una fila y se cojan de la cintura. invitarles
a caminar siguiendo el contorno del crculo, dando varias vueltas para
que puedan interiorizar la forma que estn realizando.
A continuacin, pedirles que se coloquen todos mirando hacia el
centro. Juntarse hasta que se una el primero con el ltimo de la fila
y puedan cerrar el crculo; preguntarles: Sabis que figura es esta?
indicarles que se cojan de las manos y abran el crculo para hacerlo ms
grande; despus cogerse de la cintura para hacerlo ms pequeo.
Repartir a cada alumno un folio con el dibujo de un crculo. Despus,

pedirles que dibujen un animal, una persona o un juguete utilizando
ese crculo como base. Ayudarlos a decidir qu dibujar, nombrando
lo que puede representar el crculo: la cabeza de un len, el cuerpo
de un gato, la cabeza de un payaso, una pelota, etc. colorear y decorar
el dibujo; firmarlo y mostrarlo al resto de la clase.
Nota. El crculo tambin se puede realizar en el suelo con tiza.
Dibujar un crculo en la pizarra e invitar a los alumnos a que nombren

objetos que conozcan que pueden tener forma circular (aro, reloj,
espejo, alfombra, tapa de un bote, moneda, etc.).
Meter en la Maleta de Mica bloques lgicos de distintas formas y
tamaos. Pedir que busquen los bloques que son crculos y los agrupen.
Preguntarles: Por qu sabis que son crculos? Sacar el resto de bloques
y preguntar: Por qu estos no son crculos? Nombrar las caractersticas
del crculo diferencindolas de las otras formas geomtricas.
centrar la atencin en la forma que ensea Mica: Qu forma es?

Nombrar los objetos de las fotografas. Repasar con el dedo la forma
de cada objeto: cules tienen forma de crculo? Sealarlos.
Marcar con un gomet los objetos con forma circular.
En la parte posterior, pegar

gomets en el crculo.
NOMBRE:
Competencia cultural y artstica

Aprovechar las actividades en las que los nios puedan expresarse
a nivel grfico permitir que desde el inicio escolar desarrollen
su creatividad.
FECHA:
Y adems
Reforzar el trabajo, repasando

con una cera blanda el contorno
de los objetos de la ficha con
forma circular.

Ficha 8. El crculo
Discrimina la forma circular?

Reconoce objetos que tienen forma de crculo?
Marcar con un gomet los objetos con forma circular.

En la parte posterior, pegar gomets en el crculo.
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Ficha 9. La familia
Objetivo. Identificar a los miembros de la propia familia.
Actividades previas
Pedir a cada alumno que traiga una fotografa en la que salga junto
a las personas de su familia con las que vive. Repartir una cartulina a
cada uno y pegar en medio la fotografa. invitarlos a dibujar un marco
para su fotografa y decorarlo, pegando bolitas de plastilina, purpurina,
etc. Despus, colgar las fotografas en una pared del aula.
A continuacin, pedir que cada uno, por turno, se coloque junto
a su fotografa y diga el nombre de las personas que aparecen,
el parentesco que tienen y algo que hagan o que les guste de ellas.
Por ejemplo: Esta es mi mam, se llama Ana y me gusta que me d
besos; Este es mi abuelo, se llama Jos y me lleva a la piscina; Este es
mi hermanito pequeo, se llama Marcos y me gusta que se ra
Si se considera oportuno, utilizar fotocopias de las fotografas tradas

al aula para las Actividades previas y pegarlas en Nuestro Superlibro.
Establecer un turno para que se lo lleven a casa y ensearlo
a sus familias.
Nombrar, y contar si no los conocen, cuentos populares donde
aparezcan distintos tipos de familias. Por ejemplo: El patito feo, Ricitos
de oro y los tres osos, Blancanieves y los siete enanitos, Pulgarcito, etc.
Preguntarles: con quin vive el patito feo? Quines son los tres osos
del cuento de Ricitos de oro? Quin se convierte en la familia
de Blancanieves? Por qu se ponen tristes los enanitos? Quines
forman la familia de Pulgarcito?
Observar las fotografas de la actividad anterior y jugar a adivinar de

quin es cada familia. Ayudarlos hacindoles hincapi en que se fijen
en el lugar donde aparece su compaero.
Aprovechar estas fotografas para identificar personas de edades
distintas. indicar: buscar a las personas que son ms pequeas
que vosotros, a las personas que son ms mayores
Observar las escenas: En cul de ellas hay un beb? Puede hacer

cosas solo? Qu nia o nio tiene vuestra edad? Os vests solos
o necesitis que os ayuden? Quin os suele ayudar a vestiros?
Quin os recoge del colegio? Y quin os trae por la maana?
F Rodear a los familiares que acompaan a los nios que tienen una
edad similar a la de uno mismo.
F
En la parte posterior, dibujar

a la propia familia o pegar
una foto de ella.
NOMBRE:
FECHA:
MI FAMILIA
Reconoce a las personas con las que vive y su relacin

de parentesco con ellas?

Ficha 9. La familia
Rodear a los familiares que acompaan a los nios

que tienen una edad similar a la de uno mismo.
En la parte posterior, dibujar a la propia familia o pegar una foto

de ella.
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CAPERUCITA
ROJA
el patito
feo
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Ficha 10. Los cuentos

Objetivo. Identificar diferentes cuentos y los personajes que los protagonizan.
Actividades previas
Sentados en el suelo formando un corro, conversar sobre los cuentos

dejando libertad para que los alumnos expongan sus hiptesis a partir
de preguntas del tipo: Sabis lo que es un cuento? Tienen dibujos?
Y letras? Lo leis vosotros o vuestros familiares? Quin os gusta ms
que os lea cuentos? cundo os los leen?
A continuacin, reflexionar sobre los cuentos que les gustan ms
dejando que todos participen: Quin es el protagonista de vuestro
cuento preferido? Hay ms personajes? Qu le pasa al protagonista?
Dirigirse al rincn de la biblioteca y dejar que ojeen los cuentos
que hay: conocis alguno? Dnde est el ttulo? Quin es el
protagonista? Animarles a buscar los cuentos que aparecen
en la ficha, El patito feo y Caperucita Roja. Preguntar: Os han contado
alguna vez estos cuentos? Qu dibujo creis que aparecer
en la portada?
Sacar a Pato y Mica para que les ayude a buscar entre estos libros:
Qu cuento tiene un personaje que se parece a Pato?
En cul aparece una nia como Mica? Sabis cmo va vestida?
Leer en distintos momentos los cuentos en voz alta; destacar el ttulo
de la portada y mostrar las ilustraciones.
Hacer una votacin para conocer cul de los dos cuentos de la ficha
es el que gusta ms a la clase. Proponerles realizar una obra de teatro
de ese cuento.
En primer lugar, enumerar los personajes que aparecen, ayudndolos
a hacer una descripcin de sus estados de nimo: Por qu se pone
triste el patito? Por qu tiene miedo caperucita? cundo estn
contentos?
Despus, describir los lugares donde transcurren las escenas del
cuento y elegir en qu lugar y qu objetos se necesitan para
representarlos.
Seleccionar los dilogos que debern aprenderse y repetirlos varias
veces en voz alta para que los memoricen.
Por ltimo, pedir voluntarios para la representacin, asignar los papeles
y ayudarlos a dramatizarla, haciendo hincapi en la expresin
de los sentimientos a travs de la entonacin y los gestos. Repetir
la dramatizacin con varios grupos de alumnos.
Nota. Podemos aprovechar la motivacin de los alumnos para desarrollar la Propuesta

didctica del cuento tradicional El patito feo que se encuentra en Recursos
a la carta.
Observar las imgenes de los cuentos: Qu dibujos aparecen

en las portadas? Dnde estn escritos los ttulos? Fijarse en los dibujos
de los personajes: A quin se parece el patito feo? Y caperucita?
Qu cuento os ha gustado ms?
colorear la casilla del cuento que a cada uno le gustara leer.
colorear al personaje protagonista del cuento elegido.
Reconoce el personaje protagonista de un cuento?
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Objetivo. Reconocer objetos segn sean grandes o pequeos.
Actividades previas
Llevar a clase una camiseta, un jersey o una camisa de adulto

y una de nio. Por turno, pedir a los alumnos que se pongan en primer
lugar la prenda ms grande, y comprueben cmo les queda a ellos
y a sus compaeros: Os queda grande? Por qu? Despus,
nos la pondremos nosotros y les volvemos a preguntar: Qu
ha pasado? Por qu a m no me queda grande?
Realizar de nuevo la actividad ponindose la prenda pequea
para realizar las mismas comprobaciones: Os queda bien? cmo
me queda a m? Mostrar las dos camisetas y preguntar: cul es
la ms grande? cul la ms pequea?
Repartir plastilina de distintos colores a cada mesa. Pedir que cada

grupo haga muchas bolitas pequeas del mismo color. Despus
pedirles que junten varias bolitas pequeas para hacer una un poco
ms grande.
A continuacin, juntar ms bolitas para hacer una todava ms grande
que la anterior.
comparar y comprobar cmo va cambiando el tamao a medida que
utilizamos ms bolitas de plastilina. Pedir a cada grupo que primero
muestre la bola ms pequea y despus la ms grande.
Mostrar a Pato y ponerle la prenda pequea: cmo le queda a Pato

vuestra camiseta? Por qu le queda grande? Buscar algn mueco por la
clase y quitarle su camiseta: Le valdr a Pato esta camiseta? Por qu?
Resumir las conclusiones que han sacado despus de la
experimentacin para comprobar que han comprendido
la diferencia entre el tamao grande y el pequeo.
Observar cmo va vestido Pato en cada caso: Qu jersey

le queda mejor? El grande o el pequeo? Por qu? cmo
os quedaran a vosotros los jerseys que lleva Pato, grandes o
pequeos?
Decorar libremente la sudadera que le est grande a Pato.
Animarlos a buscar por el aula objetos que sean pequeos y objetos

muy grandes. Ayudarlos asociando estos conceptos a lo que ellos
pueden coger porque son objetos pequeos, como: una canica,
un lpiz, un clip, un cuento, y aquellos que ellos no pueden coger
porque son grandes, como, por ejemplo: una mesa, un armario,
una puerta, la pizarra
Reconoce a travs de comparaciones si un objeto es grande

o pequeo?
Clasifica objetos segn sean grandes o pequeos?
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MATEO
ELENA
JUAN
PABLO
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Ficha 12. El nombre propio

Objetivo. Discriminar el nombre propio en distintos espacios.
Actividades previas
invitar a los alumnos a que busquen los lugares del aula donde estn
escritos sus nombres. Descubrir que estn en los percheros, el listado
de clase, los cajetines con sus cosas, sus sillas (personalizar en
funcin de cada aula). Preguntarles por qu estn los nombres
en esos lugares. Reflexionar sobre el uso del nombre propio mientras
expresan sus hiptesis. Despus, pedirles que cada uno localice
su nombre y comprobar que lo han hecho correctamente.
Escribir en dos etiquetas los nombres de Pato y Mica y pegarlas
en cada una de las mascotas. Despus, escribir en un trozo de papel
el nombre de Pato y en otro el nombre de Mica. Mostrar
los muecos y pedirles que se los pasen para poder observar
las etiquetas. Preguntarles: Sabis qu pone ah? Por qu sabis
que pone Pato y Mica?
A continuacin, quitarle la gorra a Mica e introducir dentro los papeles
con los nombres. Pedir a un alumno que saque un papel y se acerque
a los muecos. Preguntarles: De quin es este nombre? Por qu?
invitar a otro alumno a que meta la mano de nuevo en la gorra
y saque el otro papel. Realizar la misma actividad para comprobar
que es el nombre de la otra mascota.
Observar las fotografas de las personas de la ficha: Quines

son nias? Y nios? Hay adultos? centrar la atencin en el texto:
Qu creis que significan las palabras? Se parece alguno de estos
nombres al vuestro? cul es el vuestro?
Dibujarse en el marco o pegar una foto y escribir el propio nombre.
Y adems
Rodear de un color diferente los nombres propios de las personas

segn su sexo.
Reforzar el trabajo, pegando un gomet junto a cada nombre escrito
en la ficha.
Repartir a cada nio una etiqueta; solicitarles que escriban o

representen en ella su nombre propio. Pedirles que nos las devuelvan;
a continuacin, pegar en el babi de cada nio y nia una etiqueta con
un nombre que no le corresponda.
indicarles que debern buscar al compaero que lleva su etiqueta y
cambirsela para que, al final, cada uno lleve la etiqueta de su nombre.
conversar colectivamente sobre los nombres de sus familiares
y amigos: cmo se llama tu madre? Y tu padre? Y tu mejor amigo
o amiga? Te gusta tu nombre? Te gustara llamarte de otra manera?
cmo?

Las actividades que ayuden a los nios a identificar los usos
del nombre propio forman parte de la construccin de su propia
identidad personal.
Sabe cul es su nombre?

Discrimina su nombre propio?
Completar el tem 2.
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Ficha 13. La casa

Objetivo. Reconocer las distintas estancias y actividades que realizan en la casa.
Actividades previas
conversar colectivamente sobre cmo son sus casas y qu hacen

en las distintas estancias: Dnde desayunas? En qu lugar te duchas?
cul es el lugar de tu casa donde juegas? Dnde duermes?
A continuacin, decir objetos para que ellos nos digan en qu lugar
de la casa los podemos encontrar. Por ejemplo: Dnde se guarda la
comida? En qu lugar est el cepillo de dientes? Dnde est
la cama? En qu habitacin hay una televisin?
Buscar en catlogos de tiendas de muebles imgenes que representen
distintas estancias de la casa (habitaciones de adultos, nios, servicios,
cocinas). Recortar las imgenes y pegarlas por el aula o en la pizarra
sujetas con un celo.
Despus, pedir a los nios que, por turno, se coloquen al lado de
una foto y realicen una accin propia de esa estancia. El resto
de compaeros tendr que adivinar qu actividad realiza.
Observar y describir la ilustracin: Qu lugar de la casa es este?

Por qu? Qu objeto hay dibujado? Qu objetos sern los que
faltan? Fijarse en las pegatinas de la ficha: Qu objetos son?
Dnde se coloca la alfombra? Y la mesilla?
colorear el mueble que utilizamos para dormir.
colocar las pegatinas de la mesilla y la alfombra donde corresponda

en la habitacin.
Tumbarse todos en el suelo boca arriba con los ojos cerrados.

Pedir a los nios que piensen en su habitacin. Ayudarlos a recordarla
hacindoles preguntas: Hay una cama? Duermes solo?
con un hermano? Duermes con algn mueco? Dnde guardas los
juguetes? Tiene ventana? Hay alguna mesita? Tienes cuentos?
Ayudarlos tambin comenzando las frases, por ejemplo: Mi cama es
azul, los juguetes los guardo en una caja
Utilizar los gomets de uso libre de la ficha para decorar dibujos, rellenar
caminos, colocarlos sucesivamente en distintas partes del propio
cuerpo que nombre la maestra
A relajarse
El hbito del sueo en estas edades debe valorarse como algo
imprescindible para que los nios puedan desarrollar
sus actividades diarias.
Dedicar unos minutos a representar el momento del sueo.
Para ello, poner msica clsica y pedir a los nios que se tumben
en las colchonetas con los ojos cerrados. Repetir la propuesta
despus de actividades dinmicas.
Y adems
Dibujar o recortar y pegar el objeto preferido de la propia habitacin

(peluche, cuento, cojn).
Identifica los objetos propios de una habitacin?

Recuerda cmo es su habitacin?
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Ficha 14. Hbitos de higiene en casa

Objetivo. Identificar los hbitos de higiene necesarios para mantener la salud.
Actividades previas
Llamar la atencin sobre las distintas situaciones de aseo e higiene

que se muestran en la Lmina El cuerpo (pgina 13). comentarlas
colectivamente.
Dialogar sobre las actividades que realizan en el cuarto de bao y el
momento en el que las realizan. Ayudarlos con preguntas como:
En el lavabo, qu os lavis: la cara y las manos o el cuerpo? cundo?
Os lavis los dientes tambin en el lavabo? La taza del vter para qu
la utilizis? con qu os limpiis despus de utilizarla? En la baera:
os duchis u os bais? con qu os lavis? Quin suele ducharos?
Qu necesitis? con qu os secis? cundo os duchis, por la
maana o por la noche?
Reflexionar sobre la necesidad de tener unos correctos hbitos
de higiene en casa: lavarse las manos antes de las comidas, cepillarse
los dientes, ducharse o baarse Recoger sus opiniones sobre la hora
del bao: Os gusta baaros? Jugis con el agua? Os gusta
cmo olis despus?
Representar todos a la vez cmo nos tenemos que duchar
correctamente mientras lo describimos: abrir el agua, coger
el champ, lavarse bien la cabeza, echar gel en la esponja, lavarse el
cuello, las axilas, las piernas, el culito, los pies A continuacin, pedir
que se pongan por parejas para que puedan lavarle la espalda
al compaero. Finalmente, dramatizar que se estn aclarando
y secando con una toalla.
Pedir un aplauso para toda la clase por lo bien que lo han hecho.
Observar y describir la ilustracin: Qu est haciendo esta nia?

Por qu pensis que se ducha? Quin le est ayudando a ducharse?
Qu tiene en la mano el pap? Fijarse en los objetos fotografiados,
nombrarlos y decir cules utilizan ellos para ducharse.
F colorear las casillas de los productos que el pap necesita para duchar
a la nia.
F
Leer el cuento Qu sueo!, mientras mostramos las imgenes

en el Superlibro. Preguntar despus: Qu hace Mica en el cuarto
de bao? Qu utiliza para lavarse la cara y las manos? con qu
se peina? con qu se lava Pato los dientes? Por qu se asean Mica
y Pato?
invitarlos a dramatizar las acciones que realizan Mica y Pato mientras
leemos el cuento de nuevo.
Competencia matemtica
Aprovechar actividades donde se trabajen los hbitos es un buen
recurso para descubrir qu hacen en los distintos momentos
del da, lo que les permitir vivenciar el paso del tiempo.
Sabe cundo debe asearse?

Reconoce los objetos necesarios para su aseo?
Completar los tem 5 y 32.
Decorar la alfombrilla del bao con papelitos de colores.

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Objetivo. Adquirir la habilidad para realizar correctamente los trazos horizontales.
Actividades previas
Invitar a los alumnos a que caminen siguiendo una lnea recta

imaginaria. Colocarse por parejas y colocar las sillas de cada pareja
mirndose a una distancia de unos seis metros. A continuacin, andar
en lnea recta colocando un pie delante del otro hasta llegar a la silla
del compaero. Despus, girar y comenzar otra vez a andar en lnea
recta para llegar de nuevo a la propia silla. Colocar los brazos en cruz
para mantener el equilibrio.
Pedir que cojan una cera gruesa y que levanten la mano para
mostrarnos cmo deben cogerla para realizar el trazo de forma
correcta. Revisar cmo la cogen.
Cantar la siguiente retahla para recordar cmo deben hacerlo: Con
el dedo gordo y el anular, yo cojo la cera para poder pintar (previamente,
habrn identificado los dedos nombrados).
Repartir a cada nio un folio en el que pegaremos dos gomets,

uno a cada lado de la ficha, en sentido horizontal. En primer lugar,
realizar el camino que une los dos gomets con el dedo. Despus,
hacerlo con el dedo mojado en pintura de dedos. Por ltimo, trazar
con una cera gruesa el camino.
Aprovechar los motivos de la ficha para recordar hbitos de salud
relativos a la alimentacin, la higiene y el descanso: hay que comer
sentados de forma correcta en la mesa, hay que lavarse los dientes
despus de cada comida, hay que descansar las horas necesarias
Dibujar en la pizarra dos puntos, uno en un extremo y otro en el otro.

Solicitar a los alumnos que, por turno, salgan a la pizarra y tracen
con el dedo el camino que una los dos puntos, mientras dicen
la siguiente retahla: Paso a pasito, Pato va aprendiendo a lavarse solito.
Observar lo que hace Pato en cada situacin: Qu est comiendo?

Dnde tendra que ir para comer correctamente? Con qu se lava
Pato los dientes? Qu necesita para enjuagarse? Dnde debe dormir
para estar cmodo?
Marcar con cera gruesa el camino

desde Pato hasta cada elemento.
En la parte posterior,
repasar los trazos.
NOMBRE:
FECHA:
Y adems
Reforzar el trabajo pegando

papelitos o gomets en los
caminos siguiendo la direccin
correcta.
Marcar con cera gruesa el camino desde Pato hasta cada

elemento.
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Utiliza correctamente los tiles para realizar los trazos?

Realiza los trazos horizontales con soltura?
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Ficha 16. El crculo

Objetivo. Discriminar objetos con forma circular.
Actividades previas
Sentarse todos en el suelo formando un crculo. Situar en el centro

objetos tanto de forma circular como otros de distintas formas.
Por ejemplo: bloques lgicos circulares y rotuladores; ceras y aros;
galletas y pltanos
A continuacin, pedir a un voluntario que vaya al centro y los agrupe
segn su forma, razonando por qu los ha agrupado as.
Jugar a reconocer olores. Colocar varios frascos o vasos con un poco

de colonia. Pedir a los alumnos que se acerquen y huelan de uno
en uno cada frasco o vaso. Preguntar: Qu colonia es diferente?
Qu colonias huelen igual? Qu olor os gusta ms?
Despus de realizar la actividad anterior varias veces con distintos

objetos, pedir que se fijen en los que tienen forma circular: bloques
lgicos circulares, aros y galletas. Representar en la pizarra el dibujo
correspondiente a los elementos. Descubrir que los tres dibujos tienen
forma de crculo.
Repartir por las mesas bloques lgicos de formas cuadradas

y circulares de distintos colores; pedir que los agrupen segn su forma.
Despus, indicarles que los separen por colores.
Reconoce objetos con forma circular?

Reconoce el criterio de formacin de una serie?
Dibujar en la pizarra seis crculos; colorear el primero de rojo

y el segundo de amarillo. Repartir a los nios un folio y pedirles
que copien con gomets la serie iniciada en la pizarra y la continen.
Verbalizar colectivamente cul es el criterio: crculo rojo, crculo
amarillo, crculo rojo
Observar las estanteras de la ficha: Qu tendrn esos frascos? Ser

colonia? Os gusta cmo huele? Cul de estos frascos tiene forma
de crculo? Qu color tienen los tapones de los frascos con forma
circular? Despus, fijarse en la serie de la parte inferior: De qu color
son los crculos? De qu color tendr que ser el siguiente crculo para
continuar la serie?
F Decorar con puntos los frascos de colonia de forma circular que hay
en la estantera.
F Continuar la serie de la parte inferior.
F En la parte posterior, rodear los cepillos de dientes que estn situados
como el modelo.
NOMBRE:
FECHA:

Ficha 16. El crculo
Decorar con puntos los frascos de colonia de forma circular

que hay en la estantera.
Continuar la serie de la parte inferior.

En la parte posterior, marcar los cepillos de dientes que estn
situados como en el modelo.
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Ficha 17. Estampado de huellas

Objetivo. Estampar dedos para realizar actividades plsticas creativas.
Actividades previas
Repartir a cada alumno un folio con puntos gruesos de colores

y colocar platos con tmpera en el centro de cada mesa. Pedir a los
nios que mojen sus dedos en tmpera y estampen cada uno encima
de un punto. Empezar dibujando primero solo unos pocos puntos
y despus aadir otros ms.
Hacer un mural colectivo con los dibujos de la actividad anterior.
Para ello, pegar un trozo de papel continuo en la pared y pedir
a los nios que peguen sus folios segn colores, unos junto a otros.
Decidir qu nombre poner al mural. Por ejemplo: Puntos de colores,
El mundo de los puntos, Puntos y ms puntos
Recordar al finalizar el trabajo que hay que recoger el material utilizado
y lavarse las manos.
De regreso al aula, dialogar sobre por qu no se ven las estrellas

ni la luna durante el da, dejando que formulen sus propias hiptesis:
Dnde estn las estrellas durante el da? Por qu solo se ven
por la noche? Y la luna, siempre tiene la misma forma? Observar
fotografas del cielo por la noche donde puedan ver las estrellas y la
luna. Explicarles que durante el da las estrellas y la Luna no se ven,
porque la luz del sol es ms fuerte.
Conversar con los alumnos sobre el hbito del sueo. Preguntarles:
A qu hora os acostis? Cundo os levantis? Os despertis
por la noche? Algunos de vosotros tenis miedo por la noche?
Por qu? Invitarles a que nos cuenten sus pesadillas y miedos.
Nota. Con el fin de profundizar sobre este tema, podemos utilizar la Unidad especial
Los miedos que se encuentra en Recursos a la carta.
Observar la Luna de la ficha: Creis que es de da o de noche?

Por qu? De qu color es este cielo? Qu sern esos puntitos?
Estampar el dedo mojado en tmpera amarilla sobre los puntos
para hacer las estrellas de la noche.
Elaborar un mural de cmo es el cielo de da. Para ello, extender

en el suelo papel continuo y dibujar un gran sol en el centro. Colorear
el sol estampando huellas de color amarillo. Despus, hacer las nubes
arrugando papel blanco, dibujar pjaros, etc. Por ltimo, colocarlo
en una pared del aula.
Salir al patio en sucesivos das y mirar el cielo. Preguntar: Qu veis?
De qu color est el cielo? Hay nubes? Veis el sol? Hay estrellas?
Se ve la luna? Dejar que reflexionen y lleguen a la conclusin
de que todos los das el cielo no se ve igual.
Estampa el dedo con precisin en los lugares indicados?
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Objetivo. Reconocer el valor de los cuantificadores uno y varios.
Actividades previas
Formar un crculo en el centro de la clase. Pedir a un alumno

que se coloque en medio. A continuacin, preguntar al resto: Cuntos
nios hay dentro del crculo? Si no lo saben, responderemos nosotros:
uno. Pedir que se siente junto al resto, y repetir la actividad con otro
alumno. Insistir hasta que todos entiendan el concepto de uno.
Dividir la clase en tres grupos; solicitar a cada uno que forme un crculo
y que uno de los nios se site en el centro de dicho crculo. Volver
a preguntar: Cuntos nios hay dentro? Despus, preguntar: Cuntos
nios y nias hay en el crculo? Hay ms de uno? Les explicaremos
que al haber ms de uno y no saber cuntos son exactamente,
diremos que hay varios.
Conversar sobre los juguetes que tienen en casa. Preguntar: Quin

tiene solo un juguete? Como ser poco probable que algn alumno
conteste, insistir preguntando: entonces, todos tenis varios juguetes?
Pedirles que los enumeren y describan.
A continuacin, pedirles que elijan de entre todos los que tienen solo
uno, su preferido. Reflexionar acerca de cmo todos tenemos gustos
diferentes.
Invitar a que cada mesa o grupo realice la actividad que hemos

hecho con ellos, pero con objetos del aula. Pedir que cojan cuentos,
rotuladores, pelotas, canicas, ceras y que hagan dos montones,
en uno debern colocar un objeto y en el otro varios. Comprobar
que han realizado correctamente las agrupaciones.
Observar las cajas de la ficha y preguntar: De qu color es la caja

de la estrella? Y la del sol? Tienen algo dentro? Coger las pegatinas
y describirlas: Qu son? Qu juguete es el preferido de cada uno?
Pedirles que elijan solo uno.
Pegar un elemento en la caja de la estrella y varios en la del sol.

los trazos.
Y adems
Reforzar el trabajo, pegando un

gomet debajo de la caja que
tiene un juguete y varios debajo
de la que tiene varios juguetes.
NOMBRE:
FECHA:

Pegar un elemento en la caja de la estrella y varios

en la del sol.
Sabe diferenciar conjuntos con un elemento de otros

con varios?
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Objetivo. Adquirir la habilidad de realizar correctamente los trazos inclinados.
Actividades previas
Invitar a los alumnos a realizar ejercicios que les permitan un uso

correcto de los tiles de escritura. Algunas actividades son:
Ensartar bolas, macarrones o cuentas en cuerdas o cordones.
Rasgar papel con las manos para hacer trocitos, trazando lneas
horizontales, verticales e inclinadas.
Realizar ejercicios con las manos y los dedos: hacer bolitas
de plastilina para despus con los dedos aplastarlas y hacer rollitos,
con los dedos imitar que cogen algo y luego lo sueltan
Punzar libremente con un punzn o un lpiz.
Observar los elementos de la parte posterior de la ficha y establecer

la relacin que existe entre ellos: el rbol y la bola de Navidad; la caja
de regalos y el oso de peluche; y el portal del beln y el buey. Invitar
a los alumnos a que digan otros elementos relacionados con cada
objeto: rbol, caja de regalos y portal de beln, respectivamente.
Dividir la clase en dos grupos y formar una fila con cada uno. Colocarse
las dos filas mirndose de frente a una distancia de unos seis metros.
Despus, ir indicando a cada alumno hacia qu compaero debe
dirigirse de la otra fila, para lo que tendrn que seguir un camino
inclinado o recto segn la posicin del compaero. El compaero
al que le quite el sitio deber colocarse en la otra fila, por lo que tendr
que seguir un camino horizontal.
Observar y describir lo que hacen Mica y Pato: Qu tiene puesto Mica

en los pies? Tenis vosotros patines? Sabis usarlos? Qu hace Pato?
Trazar con el dedo los caminos que debe seguir Mica con los patines.
Marcar con cera gruesa el
camino que seguir Mica
cuando la empuje Pato.
NOMBRE:
FECHA:
En la parte posterior,
repasar los trazos.
Y adems
Reforzar el trabajo, pegando

gomets en el trazado.
Realizar ms trazos inclinados
entre los caminos.

Utiliza correctamente los tiles de escritura?

Realiza con precisin los trazos inclinados?
Marcar con cera gruesa el camino que seguir Mica cuando

la empuje Pato.
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Objetivo. Reconocer los sentimientos de alegra y tristeza.
Actividades previas
Sentados en la alfombra, conversar colectivamente sobre los

sentimientos de alegra y de tristeza. Plantear varias situaciones para
que nos digan cmo se sentiran ellos, expresndolo primero con
palabras y despus con gestos de la cara. Por ejemplo:
Si vuestros abuelos os vienen a ver, os sents
Si habis hecho algo mal y mam os regaa, os sents
Si hacis muy bien una ficha y la profesora os felicita, os sents
Invitarles a cantar y dramatizar la cancin Mi osito de peluche (pista 14)

del CD de Canciones y audiciones. Repetir la audicin varias veces
hasta que la memoricen. Dramatizar los distintos momentos
de la cancin segn estemos tristes o alegres (ver letra en pgina 102).
Nota. Podemos aprovechar la motivacin de esta ficha para trabajar la Unidad especial
Las emociones de Recursos a la carta.
En otro momento, trabajar de qu forma ellos pueden tambin

provocar sentimientos de alegra y tristeza a los dems. Plantear
tambin situaciones para que identifiquen qu sentimientos
provocaran:
Si hacemos caso a lo que nos dicen nuestros paps, ellos se sentirn
Si no obedecemos a los mayores y hacemos algo mal, ellos
se sentirn
Si pegamos y hacemos dao a un compaero, l o ella se sentir
Si damos un abrazo y un beso a alguien que nos quiere, se sentir
Por ltimo, comprobar que todas las personas no sienten lo mismo
en las mismas situaciones y que es muy importante expresar nuestros
sentimientos.
Observar las caras de Mica y preguntar: Cmo creis que se siente,

alegre o triste? Imitar las expresiones de la cara de Mica. Centrar la
atencin en las fotografas: Estn tristes o contentos? Por qu creis
que se sienten as? Sealar a los
nios y nias que estn alegres.
NOMBRE:
Unir cada foto con la cara de

Mica, segn los nios estn
tristes o contentos.
En la parte posterior, completar

las caras como en el modelo.
FECHA:
Sabe expresar qu le produce alegra y tristeza?

Expresa con gestos sentimientos de alegra y tristeza?

Unir cada foto con la cara de Mica, segn los nios estn tristes
Completar el tem 4.
o contentos.
En la parte posterior, completar las caras como en el modelo.
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Objetivo. Discriminar el sonido y el silencio.
Actividades previas
Sentarse en el suelo formando un corro. Indicar a los alumnos

que cuando suene el pandero debern dejar de hablar y quedarse
en silencio, y cuando suene el tringulo podrn volver a hablar. Hacer
sonar el pandero; despus de unos segundos, tocar el tringulo.
Preguntar: Osteis algo despus de sonar el pandero? Explicar que eso
es el silencio y se produce cuando no hay ruido.
Invitar a los nios a que se levanten y caminen por el aula, haciendo
ruido con los pies, dando palmas, chascando la lengua, etc. Cuando
oigan el pandero debern estar en silencio e imitar que van a dormir
tumbndose en el suelo con los ojos cerrados. Despus, haremos
sonar el tringulo y tendrn que levantarse y volver a hacer ruido.
Meter en la Maleta de Mica varios objetos del aula (una bufanda,
un rotulador, una hoja de papel, un silbato, una pelota de espuma,
una bote de lpices, unos crtalos). Utilizar a Pato y Mica para
que hagan sonar esos elementos y comprobar si esos objetos
producen o no sonido. Explicarles que hay objetos que por s mismos
lo producen, como un pjaro cantando, un trueno, etc.; y hay otros
objetos que pueden producir sonido si se golpean o se tocan
de una determinada forma.
Ir sacando de la maleta los objetos y comprobar cundo hacen ruido:
al dejarlos caer al suelo o al agitarlos con la mano.
Invitar a los nios a jugar al juego de la silla. Explicarles las normas

de este juego; debern colocar en el centro del aula formando
un crculo todas las sillas de los alumnos menos una. Pondremos
msica y tendrn que andar alrededor de las sillas, pero cuando
quitemos la msica debern buscar una silla vaca y sentarse en ella.
El alumno que se quede sin silla permanecer a nuestro lado para
animar al resto de compaeros. Continuar el juego hasta que solo
quede un alumno y una silla.
Identifica cundo hay silencio?

Controla su cuerpo segn las pautas establecidas de sonido
y silencio?
Observar las ilustraciones de la ficha: Con qu elementos de los que
hay podramos producir sonido? Qu hay que hacer con las manos
para producir sonidos?
Experimentar colectivamente con los elementos de la ficha para ver

con cules se pueden producir sonidos.
Escuchar los sonidos del CD de Canciones y audiciones (pista 27);

colorear los elementos que han producido sonido.
En la parte posterior, estampar una huella cada vez que se escucha

una palmada dada por la maestra.
NOMBRE:
FECHA:

Experimentar colectivamente con los elementos de la ficha

para ver con cules se pueden producir sonidos.
Escuchar los sonidos del CD; colorear los elementos

que han producido sonido.
En la parte posterior, estampar una huella cada vez

que se escucha una palmada dada por la maestra.
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UNO
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Objetivo. Asociar la cantidad y la grafa del nmero 1.
Actividades previas
Escribir en la pizarra un nmero 1. Escribir debajo el nombre

y dibujar un punto grande. A continuacin, pedir a los nios que se
fijen y formulen hiptesis sobre qu nmero es, dnde est escrito
su nombre Despus, buscar colectivamente elementos del aula
de los que haya solo un elemento: la puerta, la mesa de la maestra,
la papelera
Repartir objetos del mismo tipo en cada mesa del aula: ceras, gomas,
punzones, rotuladores, piezas de construccin. indicar que, por turno,
cada uno deber traer a nuestra mesa un objeto de los que tienen.
Pedirles que verbalicen lo que llevan. Por ejemplo: yo traigo una cera,
yo traigo un punzn
Aprender y cantar la cancin Qu tengo en la cara? (pista 13)

del CD de Canciones y audiciones. Ayudarlos a memorizar la cancin
dramatizndola.
Despus, pedir que estn muy atentos a la cancin y cuando escuchen
o digan la palabra uno, debern dar una palmada. Preguntarles:
cuntas narices tenemos? Y bocas? comentar colectivamente otras
partes unitarias de nuestro cuerpo (barbilla, frente, cabeza, culo,
tripa, ombligo).
Mostrar la Lmina El cuerpo (pgina 13) y pedirles que sealen
en ella las partes del cuerpo que vamos nombrando. Marcarlas
con los gomets de uso libre de la ficha.
Observar y describir las fotografas: Qu son? Para qu se utilizan

las tazas? Y la lmpara? Dnde puedes encontrar estos objetos
en tu casa? Fijarse en el nmero y el texto: Sabis qu nmero es?
cuntos puntos hay? Qu creis que dice esa palabra?
colorear el nmero 1 y colocar la pegatina del nmero 1 donde hay

un elemento.
En la parte posterior, pegar un gomet en cada conjunto.

NOMBRE:
Aprovechar el trabajo del nmero 1 para introducir su nombre

en ingls: one. Nombrar varias veces al tiempo que se seala el
nmero 1. Despus pedir a los nios que levanten un dedo
y repitan la palabra.
FECHA:
Aprendemos ingls
1
Colorear el nmero 1 y colocar la pegatina del nmero 1

donde hay un elemento.
En la parte posterior, pegar un gomet en cada conjunto.
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Reconoce dnde hay un elemento?

Asocia la cantidad y la grafa del nmero 1?
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Objetivo. Conocer algunas formas de celebrar la Navidad.
Actividades previas
conversar colectivamente sobre las celebraciones y las fiestas:

Recordis alguna fiesta con vuestra familia o amigos? Qu
celebrabais? cundo se hacen fiestas? Por los cumpleaos? Sabis
si en Navidad se hace tambin fiesta en vuestras casas? Reflexionar
despus sobre si adornan o no su casa, y si lo hacen, qu adornos
ponen, si ellos ayudan, qu les gusta ms
Animar a los alumnos a que entre todos decoremos la clase para la

Navidad. Para ello, adems de poner adornos (ver actividad siguiente),
podemos proponer la elaboracin de un cartel. Lo decoraremos con
un rbol, lo rotularemos con letras huecas e invitaremos a los nios
a que las pinten. Por ltimo, lo colocaremos en un lugar visible del
centro.
Elaborar entre todos cadenetas para decorar la clase. Para ello,
necesitaremos un carrete de hilo y gomets circulares de colores.
Sacar el hilo del carrete e ir pegando un gomet del mismo color a
cada lado de la cuerda para que no se caiga. Despus, dejar unos dos
centmetros de distancia y pegar gomets de otro color. continuar
pegando gomets hasta que consigamos el largo deseado. Pueden
elaborar tambin otros adornos, como velas hechas con los tubos de
cartn del papel higinico, coronas de Navidad con platos pequeos
de plstico donde pegar hojas secas, frutos secos, lazos de colores, etc.
Unir la escena con el adorno

que aparece en ella y colorearlo.

los trazos.
invitarlos a elaborar colectivamente un cartel que anuncie una fiesta

o celebracin. Elegir entre todos un motivo de celebracin,
como, por ejemplo: un cumpleaos, la Navidad, las fiestas del pueblo,
el nacimiento de un hermanito, etc. Decidir qu dibujo indicar
el objeto de nuestra celebracin: una tarta, un rbol de Navidad,
una casa del pueblo, un beb Despus, rotular los carteles
para que ellos los decoren y coloreen las letras.
Motivar a los alumnos para que vayan conociendo las tradiciones

culturales de su entorno les permitir ser parte integrante
de la sociedad en la que viven, y de este modo, ir formando
su conciencia ciudadana.
Observar el aula de la ficha: Por qu est decorada as? Se parece

a nuestra clase? Os gusta cmo
la han decorado? Qu objeto
han utilizado para decorar?
NOMBRE:
Decorar la Lmina El aula (pgina 12) con las pegatinas de

adornos navideos.
Competencia social y ciudadana
Escuchar la cancin Ha nacido un Nio del CD de Canciones

y audiciones (pista 15).
FECHA:
Reconoce la Navidad como una celebracin?

Identifica otras fiestas del entorno?

Unir la escena con el adorno que aparece en ella y colorearlo.

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Ficha 24. Prendas de vestir de invierno

Objetivo. Discriminar las prendas de vestir necesarias para el invierno.
Actividades previas
Invitar a los alumnos a mirar por la ventana para observar el tiempo

que hace. Preguntarles: Tenemos las ventanas abiertas? Por qu?
Hay nubes en el cielo? Llueve? Nieva? Creis que har fro o calor?
Dialogar sobre el tiempo que haca cuando llegaron a clase: Tenais
fro? Llova? Estaba el suelo mojado? Haca viento?
Colocarse formando un crculo y pedir que se miren unos a otros
para ver cmo van vestidos: si llevan o no calcetines, sandalias o botas,
jerseys o camisetas de manga corta
Centrar la atencin de los alumnos sobre el perchero de clase:
Qu hay colgado? (abrigos, chaquetas, chaquetones, gorros,
bufandas, guantes). A continuacin, volver a preguntar: Llevis
esta ropa en verano? Por qu no?
Despus, por turno, solicitar a cada alumno que se coloque frente
a su perchero, diga la prenda que hay y para qu parte del cuerpo es.
Por ejemplo: la bufanda me la pongo en el cuello, los guantes
me los pongo en las manos
Escuchar la cancin Hace fro del CD de Canciones y audiciones

(pista 16).
Dibujar en papel continuo la silueta de un rbol. Preguntar a los nios
qu tendra que tener este paisaje para que fuera invierno. Ir anotando
en la pizarra sus aportaciones y despus llevarlas a cabo en el papel.
Por ejemplo: colorear el cielo estampando sus manos mojadas
en tmpera gris, hacer las nubes con algodn, representar la nieve
con bolitas de plastilina blanca Despus, buscar en revistas
o Internet imgenes de animales que viven en lugares fros
y pegarlos o copiarlos para completar el paisaje.
Finalmente, escribir en la parte superior la palabra INVIERNO y colgar
de una pared del aula para tenerlo presente durante toda la estacin.
Proponer a los alumnos, vestir a los nios de la Lmina El cuerpo

con las pegatinas de las prendas apropiadas al tiempo que hace
en invierno.
Observar el paisaje de la fotografa: Creis que har fro en ese lugar?

Por qu? Tienen hojas los rboles? Fijarse ahora en el nio: Lleva
la ropa necesaria para no tener fro? Qu le puede pasar si coge fro?
Observar las pegatinas y decidir qu prendas pondran al nio
para que no pase fro.
Vestir al nio con las pegatinas de las prendas de ropa, segn
el tiempo que hace en el paisaje de la foto.
Y adems
Hacer bolitas de algodn y pegarlas con cola blanca en el paisaje

para que parezca que est nevando.
Identifica la ropa que debe ponerse cuando hace fro?

Reconoce algunas caractersticas del invierno?
Completar el tem 7.
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Ficha 25. Hbitos para el cuidado de la salud

Objetivo. Aprender hbitos saludables para prevenir resfriados.
Actividades previas
Dialogar con los alumnos sobre cundo han estado malitos.

Preguntarles: Qu os dola? Os llevaron al mdico? Os recet alguna
medicina? Sabis por qu os pusisteis malos? Reflexionar, segn
sus aportaciones, sobre cmo hay enfermedades, tipo los resfriados,
que se pueden prevenir.
Explicar a los nios algunas acciones que deben realizar para evitar
resfriarse en invierno y pedirles que las dramaticen para interiorizarlas:
Abrigarse bien cuando salen a la calle.
No desabrigarse si estn sudando despus de hacer ejercicio.
comer mucha fruta y verdura para estar sanos.
Repartir un pauelo de papel a cada alumno e invitarlos a sonarse

la nariz. Primero, pedirles que antes intenten coger aire por la nariz
para comprobar si pueden hacerlo o no porque tienen mocos.
Despus, indicarles que se suenen observando cmo realizan
la accin, para corregir a aquellos que no lo hacen bien.
Resaltar que deben sonarse fuerte, pero teniendo cuidado
de no hacerse dao. insistir en que no deben meterse los dedos
en la nariz para sacarse los mocos ni deben sorberlos.
Por ltimo, comprobar cogiendo de nuevo aire por la nariz
cmo ahora pueden respirar mejor.
Limpiarse bien la nariz con un pauelo para quitarse los mocos.
Observar las ilustraciones de la ficha: Qu les pasa a Mica y Pato?

Por qu tendr Mica tantos mocos? Os ha pasado lo mismo alguna
vez? Qu hacais? con qu hay que limpiarse? Por qu tirita Pato?
Qu estar tomando? cul de los objetos necesitar Mica y Pato
para encontrarse mejor?
Unir cada personaje con el elemento que necesita y colorearlo.
confeccionar un mural colectivo para recordar las acciones

que pueden ayudar a prevenir los resfriados. Buscar en folletos
imgenes de prendas de vestir de invierno; seleccionar tambin
fotografas de frutas ricas en vitamina c, como kiwis, naranjas,
mandarinas, y verduras variadas.
Dividir en tres partes la cartulina; dibujar en la primera divisin
una nariz muy grande, y en las otras dos pegar las fotografas
agrupadas en prendas de ropa por un lado y frutas y verduras por otro.
Por ltimo, escribir debajo de cada espacio las frases: NARiZ LiMPiA,
ABRiGARSE BiEN, cOMER SANO, respectivamente.
Sabe lo que tiene que hacer para prevenir un resfriado?
Completar el tem 6.
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UN B U EN D ES AY U NO
LECHE
GALLETAS
CARAMELO
ZUMO
ZUMO
GALLETA
LECHE
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Objetivo. Identificar los alimientos saludables para realizar un buen desayuno.
Actividades previas
Sentados en asamblea conversar sobre lo que han desayunado

por la maana. Ayudarlos a recordar cul ha sido su desayuno
nombrando distintos tipos de alimentos: Tomis leche? Sola
o le echis algo ms? comis algo: galletas, tostadas, bollos?
Y tomis fruta o zumos? cules? Anotar sus aportaciones
en la pizarra para tener un registro.
Organizar un desayuno para toda la clase. Mostrar los distintos
alimentos que tomaremos mientras los nombramos: leche, cereales,
zumos, pan, aceite, galletas, fruta, etc. Asignar un alimento a cada mesa
para que todos ayuden a repartirlos; un grupo se encargar
de la leche, otro de los cereales, pan o galletas, y otro de las frutas
y zumos. indicarles que para un correcto desayuno deben tomar
los tres tipos de alimentos.
Sera interesante que, si hay en el aula alumnos de diferentes pases,
traigan para la ocasin algn alimento tpico de su pas que tomen
en el desayuno, para que los dems puedan degustarlos.
Nota. Podemos pedir la colaboracin de las familias para que lleven un determinado
alimento el da acordado. Utilizar, si se desea, el modelo fotocopiable del Cuaderno
Entrevistas y convocatorias.
Aprovechar el caramelo que aparece en la ficha para conversar

sobre el consumo de chucheras. Explicarles que no es bueno tomarlas
todos los das porque tienen mucho azcar; por ello, es mejor tomarlas
solo en ocasiones especiales, ya que las disfrutaremos ms.
Realizar un juego para hacer reflexionar a los alumnos sobre
la importancia de hacer un buen desayuno para tener energa durante
toda la maana. Poner msica e invitarlos a que comiencen a bailar
siguiendo el ritmo; comprobar cmo unos aguantan ms que otros
bailando. Repetir la actividad antes de la hora de la comida y observar
cmo todos estn ms cansados porque les falta energa.
Recuerda los alimentos que toma para desayunar?

Discrimina los alimentos saludables para un buen desayuno?
Fijarse en el cartel que mira Mica y nombrar los alimentos que aparecen
en l: Tomis esos alimentos vosotros en el desayuno? Observar
los alimentos sin color. cules debis tomar para desayunar bien?
colorear los alimentos saludables que hay que tomar en el desayuno

segn el cartel.
En la parte posterior, rodear o marcar un alimento que a cada uno

le guste ms de cada tipo.
NOMBRE:
FECHA:
Nota. Llamar la atencin en que una fila tiene tipos de galletas y pastas, otra, tipos
de frutas y la ltima, tipos de productos lcteos.
Y adems
Colorear los alimentos saludables que hay que tomar

en el desayuno segn el cartel.
En la parte posterior, rodear o marcar el alimento que a cada
Pegar un gomet en el alimento que no es saludable tomar

para un buen desayuno.
uno le guste ms de cada tipo.
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Objetivo. Discriminar el uso de los cubiertos en la comida.
Actividades previas
Motivar a los alumnos en el trabajo de los hbitos en la comida

volviendo a escuchar la cancin Me suenan las tripas, CD de Canciones
y audiciones (pista 9). Ayudarlos a memorizarla, repitindola varias
veces y animarlos a dramatizarla.
colocar en la Maleta de Mica dos servicios para comer de plstico,
con plato, cuchara, tenedor y servilleta. Mostrar a Mica y Pato y abrir la
maleta mostrando sorpresa. Explicarles que tienen hambre y debemos
ayudarlos a utilizar los cubiertos correctamente. Formar parejas y
asignar una mascota a cada nio. Pedirles que coloquen en una mesa
el plato, los cubiertos y la servilleta, se sienten en la silla correctamente
y sobre sus rodillas coloquen al mueco que les ha tocado.
Despus, nombrar distintas comidas, unas que se coman con cuchara
y otras con tenedor; indicarles que debern coger el cubierto correcto
segn el tipo de comida nombrada y dar de comer a la mascota.
Por ltimo, indicarles que debern limpiar la boca con la servilleta
a los muecos al terminar de comer.
Dividir la clase en dos grupos, el de las cucharas y el de los tenedores.

Repartir folletos de alimentacin y ayudarlos a recortar alimentos
que se puedan comer con el cubierto que les ha tocado. Despus,
dar una cartulina a cada grupo y escribir las palabras cUcHARA
o TENEDOR. Pedirles que peguen las fotografas de los alimentos
alrededor de la palabra.
Por ltimo, mostrar los carteles y nombrar los alimentos
que han colocado.
Observar las fotografas: Qu hay en cada plato? con qu cubierto

se debe comer? Por qu?
colorear el cubierto necesario para comer cada alimento.
En la parte posterior, rodear los tenedores que estn colocados

en la misma posicin que el modelo.
NOMBRE:
FECHA:

Colorear el cubierto necesario para comer cada alimento.

En la parte posterior, rodear los tenedores que estn colocados
en la misma posicin que el modelo.
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Sabe cundo debe utilizar el tenedor y la cuchara?

Tiene unos hbitos correctos en el momento de la comida?
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Z A PA T E R A
PA N A D E R A
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Ficha 28. Rtulos

Objetivo. Conocer el uso que tienen los rtulos.
Actividades previas
conversar con los nios para comprobar si saben la funcin de los

rtulos. Preguntarles: Hay rtulos en clase? Dnde estn? Sabis
qu ponen? Pedir que sealen los rtulos que han nombrado.
Despus, volver a preguntarles en qu otros lugares han visto rtulos:
en casa, en la calle, en la consulta del mdico
Animar a los nios a imaginar que tienen que comprar lo necesario
para el desayuno: Qu queris comprar? Bollos, pan, magdalenas?
Sabis dnde se compran? Qu otras cosas hay en una panadera?
cmo sabis que habis llegado a una panadera?
Elaborar un cartel con la palabra PANADERA y colocarlo en un lugar
visible.
Nombrar colectivamente otras tiendas que podemos encontrar
en las calles: zapatera, libreras, perfumeras, jugueteras Decir
artculos que se venden en cada una de ellas. Elaborar
los rtulos de algunas de las tiendas citadas y pegarlos junto
al cartel de la actividad anterior. Realizar un dibujo o pegar
una foto de un artculo significativo junto a cada rtulo.
Observar las dos tiendas de la ficha: Qu hay en los escaparates?

Dnde estn los rtulos? Qu otros artculos se venden en estas
tiendas? identificar los elementos de la parte inferior de la ficha y decir
en qu tienda se venden.
colorear el espacio donde estn los nombres de las tiendas.
Unir los elementos con la tienda en la que se venden y colorearlos.
invitar a los alumnos a realizar una visita por la escuela. indicarles

que debern ir formando una fila, no salirse de ella y seguir todas
nuestras indicaciones. Salir de la clase y recorrer los pasillos. Pararse
frente a las puertas de las distintas estancias, donde resaltaremos
los rtulos o carteles que aparecen para indicarnos el lugar que es.
Pedirles que previamente nos digan ellos qu lugar creen que es,
dejando que establezcan sus propias hiptesis, e invitarlos
a que las razonen. Por ltimo, leer el rtulo.
Dialogar sobre los dulces navideos que conocen. Llevar a clase
distintos tipos para que puedan verlos, olerlos y probarlos.
Si hay en clase alumnos de diferentes pases, les podemos pedir
que traigan dulces tpicos para poder conocerlos. Por ltimo,
si es posible, hacer una degustacin de dulces navideos.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Aprender a discriminar los tipos de tiendas y comercios que hay
en su entorno prximo y la funcin social que cumplen, los ayudar
a relacionarse con el mundo que les rodea de manera respetuosa
y cada vez ms autnoma.
Sabe la funcin que tienen los rtulos?

Reconoce dnde hay rtulos en el entorno?
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UNO
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Ficha 29. El nmero 1: nmero/cantidad

Objetivo. Asociar la cantidad y la grafa del nmero 1.
Actividades previas
Dibujar en papel continuo un nmero 1 grande y hueco, y escribir

debajo la palabra UNO. Pedir que cada uno realice el trazo del nmero
1 con el dedo mojado en pintura de dedos. indicarles que comenzarn
realizando la lnea inclinada y, sin levantar el dedo, cotinuar trazando
la lnea recta. Animarlos a realizar el trazo mientras dicen la siguiente
retahla: Con cuidado hasta arriba tengo que ir, y luego, sin parar, volver
a bajar.
Repartir por el suelo del aula varios aros de psicomotricidad. colocar
en el interior de cada uno, una cantidad de objetos que vayan
de 1 a 3. Hacer carteles con el nmero 1 y pedirles que lo repasen.
Despus, preguntarles: En qu aro solo hay un objeto? invitarlos
a que coloquen los carteles con el nmero 1 junto a los aros
que tienen un objeto.
Repetir la actividad al revs: con los aros vacos, colocar las tarjetas
con el nmero 1 en algunos de ellos, y elaborar tarjetas de otros
nmeros para colocarlos en el resto. Pedir a los alumnos que coloquen
en los aros que tienen un cartel del nmero 1 tantos objetos
como indica el nmero.
Dialogar sobre las frutas de invierno. Preguntar: Qu frutas solis

comer ahora en casa? Sabis que hay frutas distintas en cada estacin
del ao?
Explicar que en invierno hay muchas naranjas, mandarinas, pomelos,
limones y pias. Adems es muy bueno comerlas ahora porque
nos ayudan a prevenir los resfriados.
Elaborar entre todos un frutero de fruta de invierno. Para ello, dibujar

en papel continuo un frutero grande y decorarlo (se pueden utilizar
para ello los gomets que sobran en la ficha). Despus, buscar
en revistas y folletos imgenes de frutas de invierno. Recortar las frutas
y pegar una fruta de cada tipo.
Repartir folios con agrupaciones de distinta cantidad e elementos.

Pedir a los nios que pongan la pegatina del nmero 1 en las que
corresponda.
centrar la atencin en el nmero de la ficha: Qu nmero es?

cuntos crculos hay debajo? Qu creis que dice en el texto? Trazar
el nmero 1 con el dedo siguiendo la direccin de las flechas
y sin levantar el dedo del papel. Fijarse en las frutas: cmo se llaman
estas frutas? De cul hay solo una?
Rellenar el nmero 1 pegando un gomet en cada punto.
colocar la pegatina del nmero 1 en la casilla que tiene un elemento.
Repasar los nmeros 1.
Y adems
Marcar con un gomet la fruta que es ms tpica de esta poca del ao

(la pia).
Reconoce conjuntos con un elemento?

Asocia la cantidad y la grafa del nmero 1?
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LA NIA COME
EL NIO BEBE
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Objetivo. Comprender el significado de algunos pictogramas.
Actividades previas
invitar a los alumnos a que nos digan y nombren acciones que realizan
habitualmente en el colegio. Por ejemplo: leer un cuento, escuchar
msica, dibujar, recortar, picar, comer, beber, etc. Pedirles que
dramaticen las distintas acciones que han nombrado.
A continuacin, realizar en cartulinas algunos dibujos que representen
dichas acciones, por ejemplo: un libro para leer, una oreja
para escuchar, unas tijeras para recortar Mostrar dichos dibujos
a los nios para que los relacionen con las acciones que dijeron al
principio. Despus, pedirles que digan una oracin utilizando la accin
que indica el dibujo mostrado.
Utilizar los pictogramas elaborados en la propuesta de Actividades

previas para que cada alumno diga al resto cul es su actividad
preferida del colegio. Para ello, el alumno coger todas las tarjetas,
y en voz alta dir: Lo que ms me gusta es
A continuacin, mostrar sin decirlo el pictograma elegido. El resto
de compaeros deber nombrar la actividad a la que se est refiriendo.
Repetir la actividad para que todos participen.
confeccionar pictogramas de personas, animales, plantas Dejar
a los nios que escojan dos pictogramas, uno de ellos de una accin
(elaborados en las Actividades previas). Despus, ayudarlos a hacer
oraciones a partir de ellos. Por ejemplo: mam escucha msica,
el perrito come, el nio lee un cuento, el elefante bebe
Observar las dos escenas: Qu est haciendo la nia? Y el nio?

Fijarse en los pictogramas. Qu dibujo representa comer?
Y cul beber? Sealar el que representa lo que hace la nia
y el que representa lo que hace el nio. Llamar la atencin sobre
el texto que hay debajo de los dibujos. Leerlo a los nios y comprobar
que coincide con lo que sucede en cada escena.
colorear la casilla que se refiere a lo que dice en cada oracin.
En la parte posterior, terminar

de decorar las tazas con los
trazos propuestos.
NOMBRE:
FECHA:
Y adems
Poner un gomet rojo en el

pictograma de comer y uno
amarillo en el de beber.

Colorear la casilla que se refiere a lo que dice en cada oracin.

En la parte posterior, terminar de decorar las tazas con los trazos
propuestos.
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Asocia una imagen a su significado?

Puede elaborar oraciones sencillas a partir de una imagen?
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Objetivo. Identificar el tamao de los objetos por comparacin.
Actividades previas
Pedir que salga a la pizarra un voluntario. indicarle que coja su mochila

y la muestre al resto del grupo. Despus, mostrar a Mica y preguntar
dnde guarda esta sus cosas importantes.
Sealar su bolso. Seleccionar distintos objetos del aula, unos
que puedan caber en el bolsito de Mica y en la mochila del nio
y otros que no entren en la mochila.
Preguntarles mientras mostramos los objetos: creis que Mica podra
guardar en su bolso? Y Juan en su mochila? Qu objeto no podra
guardar Mica en su bolso? Qu objeto no cabe en la mochila de Juan?
Dejar que formulen sus hiptesis y posteriormente pedirles
que lo comprueben.
Sacar la Maleta de Mica y preguntar: Qu objetos caben en su
maleta? Podramos meter una silla? Por qu? comprobar que hay
objetos que no caben en la mochila y s en la maleta, porque la maleta
es ms grande. Verificar tambin que hay objetos en el aula que son
ms grandes an que la maleta.
Sentados en la alfombra contar el cuento Gulliver en Liliput.

Previamente explicarles que Gulliver realiz muchos viajes y en uno
de ellos lleg a Liliput, un pas donde todos sus habitantes eran muy,
muy pequeos. Despus de la lectura, nombrar los objetos que
eran pequeos para Gulliver pero tenan el tamao adecuado
para los liliputienses: comida, barcos, caballos
invitarlos a imaginar que ellos son como Gulliver y proponerles hacer
con plastilina objetos del tamao que podran utilizar los liliputienses
del cuento, como: pelotitas pequeas, lpices minsculos, vasos
chiquititos, cubiertos y servilletas, etc. Jugar a utilizarlos y comprobar
cmo deben cogerlos; compararlos con el tamao de los mismos
objetos que utilizan ellos.
Observar la fotografa de la mochila: Se parece esta mochila

a la vuestra? Qu metis vosotros en vuestra mochila? identificar
el resto de los objetos. Fijarse en Mica: Qu objetos podra meter
en la mochila? cul no le va a caber?
Unir con la mochila los

elementos que, por su tamao,
se pueden guardar en ella.

los nmeros 1.
NOMBRE:
FECHA:
Y adems
Reforzar el trabajo dibujando

otro objeto que se pueda
guardar en la mochila.
Unir con la mochila los elementos que, por su tamao,

se pueden guardar en ella.
En la parte posterior, repasar los nmeros 1.
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Expresa el tamao de un objeto por comparacin con otro?
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CAMPANA SOBRE CAMPANA

CAMPANA SOBRE CAMPANA;
Y SOBRE CAMPANA UNA.
ASMATE A LA VENTANA,
VERS AL NIO EN LA CUNA.
(Fragento; POPULAR)
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Objetivo. Identificar el villancio como una cancin de Navidad.
Actividades previas
Volver a escuchar el villancico Ha nacido un Nio en el CD de Canciones

y audiciones (pista 15). Escucharlo varias veces para que puedan
memorizarlo. Dramatizarlo para ayudarlos en su comprensin.
Explicarles que los villancicos son canciones que cuentan cosas
de la Navidad y se cantan solo en esta poca del ao.
Memorizar el villancico Ha nacido un Nio y cantarlo. Ensayar

las distintas estrofas poco a poco y concluir con una actuacin
que puede ser para los padres o para alguna clase de ms mayores.
Preguntar a los alumnos si conocen otros villancicos e invitarlos

a que nos los canten. Animar a que todos los que lo conozcan canten
con el compaero.
invitarlos a que traigan a clase instrumentos musicales tpicos
de Navidad, como panderetas y zambombas, y que experimenten
con ellos para descubrir cmo hacerlos sonar. En voz alta diremos:
pandereta, y todos los nios que tengan ese instrumento tendrn
que hacerla sonar; despus diremos: zambomba, y la tocarn
aquellos que la tengan.
Jugar a ir diciendo cada vez ms rpidamente el nombre
de un instrumento para que estn muy atentos.
Acompaar con la zambomba y las panderetas villancicos populares:
Campana sobre campana; Los peces en el ro; Ya vienen los Reyes; Ande,
ande, ande la marimorena
Observar los dibujos: Qu son? cuntas campanas hay?

Y panderetas? cantar el villancico, enseando el dedo ndice
cuando digamos la palabra una. Sealar el objeto que se nombra
en el villancico.
NOMBRE:
FECHA:
colorear el instrumento que

se menciona en el villancico
popular.
En la parte posterior, estampar
huellas al ritmo marcado
por una pandereta.
Sabe qu es un villancico?
Participa en las actividades grupales?

Colorear el instrumento que se menciona en el villancico

popular.
En la parte posterior, estampar huellas al ritmo marcado

por una pandereta.
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Notas
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Educacin artstica
Obra de arte: La infanta Mara Teresa de Espaa.

Propuesta 1: Garabateo.
Propuesta 2: Estampacin de manos.
Propuesta 3: Estampacin de dedos.
Propuesta 4: Coloreado y plegado (Da de los abuelos).
Propuesta 5: Plegado y rasgado (trabajo de Navidad).
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Obra de arte
La infanta Mara Teresa de Espaa, de Velzquez (Sevilla 1599-Madrid 1660).
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Notas
Qu mirar?
cmo es el pelo? Tiene mucho o poco? De qu color es? conoces

a alguien que tenga este tipo de pelo? Est peinado o despeinado?
Qu adornos lleva? A qu se parecen? cmo es su cara? Y el color
de la piel? Estar alegre, enfadada, triste?
Seras capaz de poner la misma expresin? A quin te gustara
hacerle un retrato?
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Propuesta 1. Garabateo
F
Propuesta 3. Estampacin de dedos
Pintar con ceras de colores

el pelo de la infanta.
Mojar los dedos en pinturas amarilla y

marrn, y estamparlos sobre la copa del
rbol para hacerlo otoal.
A continuacin, desprender el troquel
del rbol y pegar los de todos los
alumnos, uno junto a otro, para
componer un bosque de otoo.
Sabas que?
Buzn de ideas
Antes de que se inventara la fotografa, muchas personas

importantes, como los reyes y las reinas, contrataban a los mejores
pintores para que les hiciesen retratos. Estos artistas pintaban tan
bien, que sus retratos parecan fotografas hechas con pinceles.
Algunos, como Diego Velzquez, retrataban tambin a otras personas
que no eran tan importantes, e incluso se pintaban a s mismos.
Mensajes de otoo. Hacer un rbol grande en papel

continuo. Pedir a los nios que lleven a casa una
hoja de otoo elaborada en cartulina para que las
familias escriban por detrs alguna frase, poema,
refrn, adivinanza relacionados con el otoo.
Traerlas nuevamente a clase y colocarlas en las ramas
del rbol (se pueden pegar con un trozo de papel
celo). cada da, podemos coger una y leer el mensaje.
Propuesta 2. Estampacin de manos

F
Estampar, con tmpera o pintura

de dedos, una mano en cada manopla.
Desprender los troqueles de ambas

piezas.
Otras actividades
Aprovechar las manoplas-paipi para trabajar las cualidades sonidosilencio: utilizar las manoplas de papel para dar palmadas silenciosas
y compararlas con el ruido que hacemos dando palmadas con las
manos.
Mientras se escucha el fragmento musical Gymnopdie n. 1, de
Trois Gymnopdies, de E. Satie (pista 23), del CD de Canciones y
audiciones, nos moveremos lentamente por toda el aula. Podemos
inventar una coreografa utilizando las manoplas-paipi para hacernos
caricias de papel, saludarnos
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Propuesta 4. Coloreado y plegado

(Da de los abuelos)
F
Desprender los troqueles de las piezas y

plegar la casa (si se prefiere, puede quedar
como una tarjeta, incluso cerrarse con un
clip para que no se caiga el corazn).
Decorar los muros de la casa, pintndolos

con lpices de color o ceras (o pegando
pan rallado o trocitos de papel rasgado).
Colorear el corazn con ceras o lpices. Si se desea, pegar

una foto del nio, ya que es un regalo para los abuelos.
Otras actividades
Aprovechar el montaje de la casa para recrear los sonidos que se

escuchan en ella.
Invitarles a reproducir los que cada uno recuerda de su casa; por ejemplo:
un despertador, una batidora, la cisterna, el sonido de la televisin
o la radio, las voces de los miembros de la propia familia
Propuesta 5. Plegado y rasgado

(Trabajo de Navidad)
F
Armar el troquel plegando

la estrella.
Rasgar papel de plata (o cortar

en tiras) y pegarlo en la cola.
Otras actividades
Escuchar villancicos, aprender alguno sencillo (el de la unidad, por

ejemplo) y crear nuestra Orquesta de Navidad con palmas, panderetas,
zombombas
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Notas
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Sntesis y evaluacin
Sntesis de la unidad
Al finalizar el primer trimestre debemos realizar una sntesis
y una valoracin para ser conscientes de los logros conseguidos, y si
se han alcanzado los objetivos que nos propusimos. Es importante saber
estos datos para adaptar la programacin del segundo trimestre.
Comprobar si ha habido una adaptacin satisfactoria por parte de

todos los alumnos, analizando todos los hbitos y actitudes que es
necesario que tengan ya adquiridos: autonoma en el servicio y en
el aseo, respeto a los turnos en las distintas actividades, actitudes de
respeto hacia el material del aula, adaptacin a las rutinas diarias, etc.
Conversar con los nios y nias sobre los contenidos que hemos
trabajado, observando las fichas que han realizado y pasendose por
el aula para observar los murales, trabajos plsticos, etc., que han
elaborado de forma grupal. Dialogar sobre sus impresiones respecto
a lo que han hecho y de forma general si les gusta o no acudir al
colegio. Les guiaremos con preguntas como: Qu habis aprendido?
Os han gustado las actividades? Qu sabis de vuestro colegio?
Os gusta venir al colegio? Quines son vuestros compaeros?
Valorar tambin la motivacin que han tenido a travs del trabajo
con las mascotas, las canciones y los cuentos descubriendo las
cosas que han aprendido de ellos: Dnde viven Mica y Pato? Van al
colegio? Quines son sus compaeros? A cul de los dos le cuesta
levantarse para ir al colegio? Os acordis de Pepe? Qu cosas sabe
hacer Pepe solo? Qu le ensea Mica a Pepe?
Concluir el trabajo del trimestre al finalizar una jornada y aprovechar
para cantar la cancin Hoy el cole se acab (pista 11) del CD de
Canciones y audiciones, donde se resumen algunos de los
aprendizajes realizados.
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Evaluacin
Capacidades
22
Comprende el cuantificador uno y varios.
23
Discrimina objetos segn su tamao.
24
Conoce el uso de los rtulos e identifica algunos.
25
Utiliza pictogramas para formar oraciones.
26
Discrimina el sonido y el silencio.
27
Realiza actividades plsticas estampando con el dedo.
28
Reproduce canciones tpicas de Navidad.
Identifica a las mascotas del curso.
Conoce e identifica su nombre propio.
Se identifica como nio o nia.
Reconoce y expresa sentimientos de alegra y tristeza.
Reconoce los hbitos de higiene necesarios para cuidar su salud.
Es consciente de la necesidad de adquirir hbitos de salud

adecuados para prevenir los resfriados.
Sabe las prendas de vestir que ha de utilizar para el fro.
Reconoce su aula y los espacios ms significativos.
29
Manifiesta hbitos de cuidado y orden con el material del aula.
Realiza actividades para mantener ordenada y cuidada el aula.
30
Respeta a los adultos y sigue sus indicaciones.
10
Identifica a los miembros de su familia.
31
11
Conoce qu estancias hay en su casa y las actividades que realiza

en ellas.
Se muestra respetuoso con los compaeros y adultos del centro

educativo.
32
Realiza con autonoma hbitos de higiene propios de su edad.
12
Conoce algunas tradiciones navideas.
33
Muestra inters por las actividades y juegos del aula.
13
Identifica qu cubiertos debe utilizar segn el tipo de comida.
34
Termina las tareas propuestas.
14
Reconoce los alimentos saludables para tomar en el desayuno.
35
Escucha respetando el turno de palabra cuando otros hablan.
15
Conoce diferentes cuentos y a los personajes protagonistas.
36
16
Realiza trazos verticales.
Mantiene un comportamiento adecuado en las actividades

que se realizan.
17
Realiza trazos horizontales.
18
Realiza trazos inclinados.
19
Reconoce la forma circular en objetos del entorno.
20
Identifica el criterio que sigue una serie.
21
Asocia el nmero 1 con su cantidad.
Actitudes
Nota. El registro individual de esta evaluacin se encuentra en el Cuaderno

de Programacin y evaluacin (Organizadores didcticos).
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Recursos literarios y musicales
Cuentos
Ya no lloro!
Qu sueo!
Me hago pis!
Canciones
Qu tengo en la cara?
Mi osito de peluche
Ha nacido un Nio
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Cuento. Ya no lloro!
Pato se asoma a la ventana de la caravana:

Mira, Mica! grita Pato. Cuntos nios!
Es verdad! Y se van! exclama Mica.
Pues yo no quiero que se vayan! protesta Pato. Quiero jugar
con ellos.
Mi mantita de acariciar es suave y calentita. Adems, te quita las ganas

de llorar explica Pato.
Pato, Mica y Mara lo han pasado muy bien. Antes de irse, Mara dice:
Toma tu mantita, Pato. Ya no lloro! El cole es muy divertido!
I. DAZ
Pato y Mica salen de la caravana para ver qu sucede.

Adnde vas, Miguel? pregunta Mica.
Al colegio!
Y t, Julia? insiste Mica.
Yo tambin voy al cole!
El cole? Qu es eso? quiere saber Mica.
Es un sitio muy divertido! responde Julia.
Y todos los nios y nias van al cole? pregunta Pato.
Claro! contesta Julia. Hoy es el primer da.
Pato y Mica deciden ir tambin al colegio. Pero antes, tienen
que preparar su mochila
Qu metemos en la mochila, Mica? pregunta Pato.
Pues un lpiz para dibujar en el aire, unas orejas escuchotodo,
unas gafas veocuentos
Y mi mantita de acariciar! aade Pato.
En la puerta del colegio, Mara llora.
Por qu lloras? le pregunta Mica.
Porque no quiero ir al cole. Quiero estar con mi mam!
No llores dice Mica. Nosotros entraremos contigo.
Y yo te puedo dejar mi mantita de acariciar, Mara aade Pato.
Aprendemos palabras
Caravana
Colegio
Mochila
Ventana
Lpiz
Gafas
Oreja
Mantita
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Presentamos el cuento
Meter, sin ser vistos por los nios, el cuento en la Maleta; abrirla
creando expectacin. Preguntar: Qu es esto? De quin ser?

Quin os gusta que os lea cuentos? cundo os los leen?
invitarlos a formular hiptesis sobre el argumento del cuento
mirando el dibujo de la portada: Quines pueden ser?
Qu hacen? Adnde irn?
a que todos estn en silencio, mirando a cada alumno para,

de manera no verbal, pedir su atencin.
con ayuda del Superlibro, narrar el cuento procurando gesticular
y adaptar la voz a los distintos personajes para captar la atencin
de los alumnos. Sealar con el dedo el personaje que habla
en cada momento para que puedan seguir la lectura.
comprobar, a travs de preguntas, si siguen el hilo narrativo:
Dnde estn Pato y Mica? Qu ven por la ventana? Dnde van
todos los nios? Qu llevan al colegio?
Comprendemos el cuento
Pedir a los nios que cojan su cuento y preguntarles: cmo
Explicar a los alumnos, mientras se lo mostramos en el cuento,

cul es el ttulo, el nombre del autor y del ilustrador. Despus,
abrirlo para hojear las pginas. Preguntarles: Dnde est el texto?
Leemos el cuento
Sentarse en la alfombra, formando un semicrculo. Esperar
se llama la protagonista? Qu animal la acompaa? De qu

color es Pato? Sealar el resto de personajes y preguntar
si recuerdan sus nombres.
centrar la atencin en la escena en la que Mica y Pato preparan

la mochila para ir al colegio: Os acordis de qu cosas meten
en la mochila? Qu pintarn con un lpiz para dibujar en el aire?
Podran meter las orejas en la mochila? Os gustara poneros
las gafas veocuentos? Le pedirais a Pato la manta de acariciar?
Pedir a los nios que busquen en el Superlibro los distintos
lugares o espacios que aparecen en el cuento: la caravana,
la calle y el colegio. Volver a mostrarlo, pgina a pgina, invitando
a los alumnos a que vayan contando ellos el argumento.
Es importante que en estas primeras ocasiones trabajemos
la estructura presentacin, nudo y desenlace. Para ello, ayudarlos
mediante preguntas: Dnde van Mica y Pato? Por qu llora
Mara? Por qu no necesita Mara la manta de Pato?
Recoger sus valoraciones sobre el cuento con preguntas del
tipo: Os ha gustado el cuento? Qu personaje es el que ms
os gusta? Qu es lo que ms os ha gustado? Os gustan los
dibujos? Pedirles un aplauso al concluir.
Vocabulario
Leer en voz alta el vocabulario del cuento (Aprendemos palabras).

Relacionar cada palabra con la ilustracin e intentar que los nios
expliquen su significado. A continuacin, decir oraciones para
que las completen con dichas palabras.
Por ejemplo:
La familia de Laura viaja en una
cuando me acuesto me tapo con una
Dialogar sobre los distintos sentimientos de los personajes

del cuento: Quines estn contentos? Quin est triste? Pedirles
que nos digan si estn contentos o tristes por venir al colegio
y por qu. invitar a los nios que estn contentos a que hagan
de Pato y digan a sus otros compaeros por qu les gusta
el colegio.
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Cuento. Qu sueo!
Despierta, Pato dice Mica. Es hora de levantarse.
Por fin, Pato est listo para salir. Y dice:
Mmmm. Djame dormir, Mica! Tengo mucho sueo! protesta Pato.
Date prisa, Mica! Venga, corre, o llegaremos tarde al cole!
Vamos, perezoso! Date prisa o llegaremos tarde al cole.
I. DAZ
Mica entra en el cuarto de bao y se lava las manos y la cara. Mientras,

Pato se queda dormido en el lavabo.
Mica va a la cocina y se prepara el desayuno: un vaso de leche
con galletas y tostadas. Mientras, Pato se queda dormido en la panera.
Mica vuelve al dormitorio y saca su ropa del armario: hoy se pondr
el jersey de rayas. Mientras, Pato se queda dormido en un cajn.
Despus, Mica se lava los dientes, se peina y se pone colonia.
Qu guapa est!
Mica prepara su mochila: lleva sus lpices y una manzana
para el recreo. Ya est lista para ir al cole, pero y Pato?
Pato est dormido en el sof. No se ha lavado, no ha desayunado,
no se ha vestido ni ha preparado la mochila.
Patoooooooo, despierta! dice Mica un poco enfadada.
Entonces, Pato se despierta de un salto y se cae al suelo.
Ay, qu porrazo! Qu susto me has dado, Mica! exclama Pato.
Eres un Pato muy dormiln dice Mica mientras le abraza. Vamos,
te ayudar a lavarte la cara.
Brrrrrr! protesta Pato. Qu fra est el agua! Se me han puesto
las plumas de punta!
Despus de desayunar, Pato se lava los dientes y se pone colonia
de pato.
Mmmm, qu bien huelo!
Aprendemos palabras
Lavabo
Salto
Panera
Suelo
Armario
Cajn
Sof
Colonia
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colocar
Meter sinenser
el vistos
rincnpor
dellos
cuento
niosoelencuento
un lugar
en visible
la maleta;
del aula
abrirla
el Superlibro
creando
expectacin.
con el cuento
Preguntar:
Qu Qu
sueo!esSentarse
esto? De
alrededor
quin ser?
Quin
del
cuento
os gusta
y sacar
que
el mueco
os lea cuentos?
de Pato.
cundo
Hablar sobre
os loscmo
leen? es:
creis
que hablar
Pato?
Y cmo
andar? Recordar
cmo
invitarles
a formular
hiptesis
sobre
el argumento
del cuento
amirando
los alumnos
que
Pato
es
un
poco
despistado,
y muy,
el dibujo de la portada: Quines son? patoso
Qu hacen?
muy
dormiln.
Preguntarles:
Os
cuesta
levantaros
por
la maana
crees que les pasa algo?
como a Pato? invitarlos a dramatizar el momento de levantarse
Explicar,
a los
alumnos,
mientras
lo mostramos
el cuento,
de la cama:
bostezar
abriendo
la se
boca
y estirar los en
brazos.
Poner
cul
es
el
ttulo,
el
nombre
del
autor
y
del
ilustrador.
Despus,
a dormir a Pato.
abrirlo para hojear las pginas. Preguntarles: dnde est el texto?
A continuacin, hacer aparecer a Mica por detrs de nosotros
y llamar a el
Pato.
Pedir que saluden todos a Mica: Hola, Mica!
Leemos
cuento
Mica les preguntar: Habis visto a Pato? Todos dirn que est
durmiendo
Sentarse en ylaella
alfombra,
formandoMe
un ayudis
semicrculo.
Esperar
les responder:
a despertarlo?
aintentar
que todos
estn
en
silencio,
mirando
uno
por
uno
a cada
entre todos despertar a Pato.
alumno para de manera no verbal pedir su atencin.
Leemos
el cuento
Narrar el cuento
procurando gesticular y adaptar la voz
a
los
distintos
personajes
de captar
atencin
Narrar el cuento sealandoconconel elfindedo
en laslapginas
de
alumnos.aSealar
dedoeleldilogo
personaje
dellos
Superlibro
Mica o con
Patoelsegn
en que
cadahabla
momento
en
cada
para que
puedan seguir la lectura.
para
quemomento
puedan seguir
la lectura.
comprobar,
comprobar, aa travs
travs de
de preguntas,
preguntas, si
si siguen
siguen el
el hilo
hilo narrativo:
narrativo:
Dnde
estn
Pato
y
Mica?
Qu
ven
por
la
ventana?
Dnde
Dnde tienen que ir Mica y Pato? Qu le pasa a Pato? Dnde
van
todos dormido
los nios?Pato
Quen
llevan
al colegio? Por qu llora Mara?
se queda
el bao?...
Comprendemos
Asegurarse de que vanel
comprendiendo
cuento el texto, preguntndoles
por palabras que consideremos que pueden resultarles
Personajes
y objetos
ms complicadas.
Dejar que sean ellos quienes nos expliquen
su
significado
partiendo
assu
decuento
sus hiptesis
ayudadoscmo
Pedir a los nios que cojan
y preguntarles:
por
el argumento
y las imgenes
del cuento.
se llama
la protagonista?
Qu animal
la acompaa? De qu
Comprendemos
el cuento
si recuerdan sus nombres.

colegio.
elJugar
a descubrir mentiras. Decir frases sobre los distintos lugares
centrar
la queda
atencin
en la escena
en lasern
que Mica
y Pato
preparan
donde se
dormido
Pato; unas
verdad
y otras
sern
la
mochila
para
ir
al
colegio.
Os
acordis
de
qu
cosas
falsas. indicaremos a los nios que cuando sean verdadmeten
tendrn
en
mochila?
con un
lpiz para
en el aire?
queladecir:
Cua,Qu
cua!, pintarn
y si son falsas
tendrn
que dibujar
corregirlas.
Podran
meter
lasse
orejas
endormido
la mochila?
Os gustara
poneros
Por ejemplo:
Pato
qued
encima
de la lavadora,
las
gafas
veocuentos?
Le
pedirais
a
Pato
la
manta
en el lavabo
no llorar?
para
Recordar el argumento del cuento de forma colectiva apoyados
Pedir
a los
nios que
en Orientarles
el Superlibro
losnarracin
distintos
con las
imgenes
del busquen
Superlibro.
en su
lugares
o
espacios
que
aparecen
en
el
cuento:
la
caravana,
con preguntas del tipo: Por qu no se levanta Pato? Qu hace
la
calle
y el colegio.
Volver a mostrarlo,
pgina, invitando
Mica
despus
de levantarse?
Dnde sepgina
quedaa dormido
Pato
amientras
los alumnos
a
que
vayan
contando
ellos
el
argumento.
tanto?
Jugar
a dramatizar
las acciones
realizan Pato
Micaayudarles
la estructura
presentacin,
nudoque
y desenlace.
Paray ello,
en
el
cuento.
Los
nios
debern
imitar
esas
acciones:
orientndoles por medio de preguntas: dnde estnMica
Micase lava
las
manos
y la cara,
se lavavan
losMica
dientes;
y Pato?
dnde
van se
losprepara
nios y el
lasdesayuno,
nias? dnde
y Pato?
se
peina
Por qu llora Mara? por qu no necesita Mara la manta
de Pato?
Vocabulario
Recogerel
sus
valoraciones
sobrede
el cuento.
Os ha
Trabajar
vocabulario
a travs
adivinanzas.
Porgustado
ejemplo:
el
cuento?
Qu
personaje
es
el
que
ms
os
gusta?
Qu es
A la hora de comer
lo
quemuchas
ms os visitas
ha gustado? Os gustan los dibujos? Pedirles
tengo
un
aplauso
al
concluir.
porque me encargo
de guardar
Vocabulario
la barra de pan.
Leer
en voz alta el vocabulario de Aprendemos palabras
(Panera)
del cuento. Relacionar cada palabra con la ilustracin e intentar
que
Leer los
en nios
voz alta
el vocabulario
del cuento
(Aprendemos palabras)
expliquen
su significado.
A continuacin,
decir
yoraciones
pedir a los
nios
que
expliquen
con
sus
palabras
su
significado.
para que las completen con dichas palabras.
Por ejemplo: La familia de Laura viaja en una; cuando
me acuesto me tapo con una; etc.
Dialogar sobre
losSuperlibro
distintos sentimientos
de los
Apoyados
por el
conversar sobre
lospersonajes
personajes:
del cuento:
Quinosest
triste? Pedirles
Quin
es elQuines
dormiln,estn
Pato contentos?
o Mica? A quin
parecis
que nos
digan Qu
si estn
contentos
o tristes
por venir Desayunis,
al colegio
ms
vosotros?
hacis
despus
de levantaros?
y por
qu. invitar
a los nios
que
estn
contentos
a que
hagan
os
lavis?
Necesitis
ayuda
como
Pato
o lo hacis
solos?
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Cuento. Me hago pis!
Mica tiene un amigo con el pelo lleno de rizos y los ojos muy azules.
Se llama Pepe. A Pato le encanta hacerle cosquillas en el pelo.
Pepe sabe montar en triciclo, saltar a la pata coja y lavarse las manos!
Tambin sabe hacer torres con cubos y gusanos de plastilina
largusimos.
Qu collar ms bonito! dice Mica ponindoselo alrededor
del cuello.
El botn es un ratn
que asoma por un agujero.
Scalo despacito,
empujando con los dedos.
Pepe aprende enseguida. El pip ya no se le escapa porque ahora
va al bao l solo.
Gracias, Pato! Gracias, Mica!
I. DAZ
Pero hay una cosa que Pepe no sabe hacer: no sabe cmo decirle
a su pip que no se escape
A Pepe no le gusta nada que el pip le moje los pantalones cuando est
jugando con Mica o coloreando en clase
Tampoco le gusta que la seo tenga que llamar a mam para
que lo cambie. Mam siempre dice:
Otra vez, Pepe? Vas a tener que usar pantalones con orinal!
Tendr ms cuidado, mami promete Pepe.
Y Mami le da un beso grandote.
Un da, Mica le pregunta:
Pepe, por qu no vas al bao cuando tienes ganas de hacer pip?
Porque no s desabrocharme los pantalones yo solo. Cuando estoy
en casa me ayudan mam o papa explica Pepe.
Entonces yo te ayudar! dice Pato tirndole de los pantalones.
No, no! Me haces cosquillas, Pato! se re Pepe.
Pero Mica tiene una idea mejor:
Ya lo tengo! Te ensear a desabrocharte con una cancin!
Aprendemos palabras
Rizos
Cosquillas
Torres
Collar
Orinal
Botn
Agujero
Triciclo
100
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colocar
Meter sinenser
unvistos
lugarpor
visible
los nios
el Superlibro
el cuento
con
enellacuento
maleta;Me
abrirla
hago
pis! para que

creando
expectacin.
puedan verlo
Preguntar:
los nios.
Qu
Por
esotra
esto?
parte,
De esconder
quin ser?
aQuin
Mica yosPato
gusta
enque
el servicio
os lea cuentos?
del aula, como
cundo
si estuvieran
os los leen?
haciendo
pis
en la taza
del vter.
invitarles
a formular
hiptesis sobre el argumento del cuento
Sentarse
alrededor
dellacuento
y preguntar
a los Qu
nioshacen?
si han visto
mirando el
dibujo de
portada:
Quines son?
acrees
Mica que
y Pato:
estarn? Me ayudis a buscarlos?
les Dnde
pasa algo?
Buscar
Explicar,ena el
losbal
alumnos,
mientras
se lo de
mostramos
de disfraces,
debajo
las mesas,en el cuento,
culla es
el ttulo, de
el nombre
autor yhacia
del ilustrador.
en
biblioteca
aula, etc.del
Dirigirse
el servicioDespus,
y descubrir
para hojear
las pginas.
Preguntarles:
dnde
el texto?
aabrirlo
los muecos
sentados
en la taza.
Qu harn
aqu? est
Esperar
las contestaciones de los alumnos. Por ltimo preguntar: Alguno
de vosotros
hacer pis antes de leer el cuento?
Leemos
elquiere
cuento
Escuchar y cantar todos la cancin Pip, caca, pip (pista 7) del CD
de
Sentarse en la alfombra, formando un semicrculo. Esperar
Canciones y audiciones.
a que todos estn en silencio, mirando uno por uno a cada
alumno para de manera no verbal pedir su atencin.
Leemos el cuento
Narrar el cuento procurando gesticular y adaptar la voz
Narrar
el cuento
procurando
y adaptar
la voz
a los distintos
personajes
congesticular
el fin de captar
la atencin
adelos
de Sealar
nimo de
paraelque
puedanque
descubrir
losestados
alumnos.
conPepe
el dedo
personaje
habla
el
cambio
que
se
produce
a
lo
largo
de
la
historia.
Sealar
en cada momento para que puedan seguir la lectura.
con el dedo a Pepe, Mica o Pato segn el dilogo, para facilitar
elcomprobar,
a travs
de preguntas, si siguen el hilo narrativo:
seguimiento
del argumento.
Dnde estn Pato y Mica? Qu ven por la ventana? Dnde
comprobar,
travsQu
de preguntas,
si siguen
elqu
hilollora
narrativo:
van todos losanios?
llevan al colegio?
Por
Mara?
Quin es Pepe? Qu cosas sabe hacer? Por qu se pone triste?
Quin le ayuda a hacerelpis?
Comprendemos
cuento
Por ltimo, pedir que cada nio coja su cuento y lo lea

Personajes y objetos
a travs de las imgenes mientras nosotros lo releemos.
Pedir a los nios que cojan su cuento y preguntarles: cmo
se llama la protagonista?
animal la acompaa? De qu
Comprendemos
elQu
cuento
Volver
a mostrar
el Superlibro y preguntar: cmo se llaman los
si recuerdan
sus nombres.
protagonistas de este cuento? creis que Pepe tiene los mismos
aos
Dialogar
los distintos
sentimientos
losenfadada
personajes
quesobre
vosotros?
creis que
su mam de
est
con l?
del
cuento:
Quines
estn
contentos?
Quin
est
triste?
Pedirles
Por qu se pone contento? Quin le ensea a desabrocharse
quepantalones?
nos digan si estn contentos o tristes por venir al colegio
los
y por qu. invitar a los nios que estn contentos a que hagan

el colegio.
Leer varias veces la cancin que le ensea Mica para que todos
centrar
la atencin
en laaescena
la aprendan
y la canten
la vez: en la que Mica y Pato preparan
la
mochila
para
ir
al
colegio.
Os acordis de qu cosas meten
El botn es un ratn
en
la
mochila?
Qu
pintarn
con un lpiz para dibujar en el aire?
que asoma por un agujero.
Podran
meter las orejas en la mochila? Os gustara poneros
Scalo despacito,
las
gafas
veocuentos?
empujando con los dedos.Le pedirais a Pato la manta
para no llorar?
centrar la atencin de los nios en las escenas donde aparece
Pedir
a los
nios
quelos
busquen
Superlibro
los distintos
el aseo
para
reforzar
hbitosen
deelhigiene
que deben
realizar
lugares
o
espacios
que
aparecen
en
el
cuento:
la
caravana,
ya de forma autnoma. Preguntar: Alguno de vosotros
necesita
la
calle
y
el
colegio.
Volver
a
mostrarlo,
pgina
a
pgina,
invitando
ayuda como Pepe para hacer pis? Y caca? Utilizis papel
ahiginico
los alumnos
a queOs
vayan
contando
ellosUtilizis
el argumento.
despus?
lavis
las manos?
jabn?
lacontar
colectivamente
el cuento,
en estaPara
ocasin,
dejar
estructura
presentacin,
nudo ypero
desenlace.
ello, ayudarles
que cada niopor
vayamedio
contando
una partednde
apoyndose
orientndoles
de preguntas:
estn Mica
en
las
imgenes
del
Superlibro.
y Pato? dnde van los nios y las nias? dnde van Mica y Pato?
Por qu llora Mara? por qu no necesita Mara la manta
Vocabulario
de Pato?
Leer en voz alta el vocabulario del cuento (Aprendemos palabras).
Pedir
Recoger
sus
valoraciones
sobre
el cuento.
Os ha gustado
a los
nios
que sealen
la imagen
correspondiente
el
cuento?
Qu
personaje
es
el
que
ms
os
segn vayamos nombrando las palabras. gusta? Qu es
lo que ms os ha gustado? Os gustan los dibujos? Pedirles
un
invitarlos
a realizar
oraciones utilizando las nuevas palabras.
aplauso
al concluir.
Vocabulario
Leer en voz alta el vocabulario de Aprendemos palabras

del cuento. Relacionar cada palabra con la ilustracin e intentar
que los nios expliquen su significado. A continuacin, decir
oraciones para que las completen con dichas palabras.
Por ejemplo: La familia de Laura viaja en una; cuando
me acuesto me tapo con una; etc.
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Cancin. Qu tengo en la cara?

Lo voy a aprender.
Tengo aqu dos ojos,
que son para ver.
Lo voy a aprender.
Una naricita,
que es para oler.
Lo voy a aprender.
Tengo aqu una boca,
que es para comer.
Qu tengo en la cara
para terminar?
Tengo dos orejas,
son para escuchar!
Texto: . Marrero
Msica: J. L. estvez Gicho
Cancin. Mi osito de peluche

Mi osito de peluche
se me ha perdido,
seguro que en mi cama
est dormido.
Mi osito es el osito
mejor que existe.
Cuando no est conmigo,
me pongo triste.
Busqu y busqu mi oso,
ya lo he encontrado!
Debajo de la mesa
est sentado.
Mi peluche me quiere,
yo lo saba,
ahora que estamos juntos
siento alegra!
Texto: . Marrero
Cancin. Ha nacido un Nio

Ha nacido un Nio,
yo le cantar,
se llama Jess
y es un lindo beb.
Mara es su madre
y le cuidar,
le har cosquillitas
y le besar.
No tiene una manta
sino algo mejor,
tiene una ovejita
que le da calor.
En una cunita
de blanco algodn
se duerme mi Nio
con esta cancin.
Texto: . Marrero
102
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Notas
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El Proyecto Mi primera Casa del Saber de 3 aos es una obra colectiva concebida,
diseada y creada en el Departamento de infantil de Santillana Educacin, S. L., bajo
la direccin de MAiTE MALAGN y ENRiQUE JUAN.
Texto: cristina Rozano, Domingo Pose, Mnica Medina y Esther Rizo (propuesta didctica
de las lminas de aula y tarjetas de felicitacin).
Ilustracin: Marta lvarez y Alberto Daz Pelorroto
Edicin: Ana Uguina y Silvia Moral
Coordinacin editorial: Ana Uguina
Desarrollo grfico de personajes: ignacio Fernndez Maroto
Desarrollo 3D: Pedro Amann Ruiz-Ogarrio, Jaime Bescansa Gascn y Mireia Gispert Bras
Direccin de arte: Jos crespo
Proyecto grfico: carri/Snchez/Lacasta
Jefa de proyecto: Rosa Marn
Coordinacin de ilustracin: carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo grfico: Jos Luis Garca y Ral de Andrs
Direccin tcnica: ngel Garca Encinar
Coordinacin tcnica: Evaristo Moreno

Composicin y montaje: David Redondo y Pedro Valencia
Correccin: ngeles Garca, Nuria del Peso y cristina Durn
Documentacin y seleccin fotogrfica: Mercedes Barcenilla
Fotografas: c. Prez; S. Enrquez; ALBUM/Erich Lessing; i. Preysler; ARcHiVO SANTiLLANA
cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o

transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus
titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a cEDRO (centro Espaol
de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear
algn fragmento de esta obra.
2009 by Santillana Educacin, S. L.

Torrelaguna, 60 - 28043 Madrid
PRiNTED iN SPAiN
impreso en Espaa en
iSBN: 978-84-294-9230-9
cP: 134248
Depsito legal:
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Unidad 1 Nos gusta el colegio

Presentacin del proyecto

Presentacin del trimestre

Propuestas de Educacin artstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Recursos literarios y musicales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

7. Nos vamos de vacaciones

4. De mayor quiero ser

1. Nos gusta el colegio

Presentacin del proyecto

Material del ALUMNO

1. Nos gusta el colegio

1. Nos gusta el colegio

5. Plantas de campo y de ciudad

Mi primera Casa del Saber es el nuevo proyecto

CD de Canciones, para compartir con la familia las canciones

Ttere de dedo de Pato.

Hojas informativas sobre los contenidos mensuales tratados en

Cuadernos de informacin trimestral, con la evaluacin trimestral

Bolsito para que el alumno lleve las comunicaciones a casa.

Libro de salud, con orientaciones y consejos para desarrollar hbitos

BIBLIOTECA DE RECURSOS que incluye:

MALETA DE MICA que incluye:

Mueca Mica con ropas.

Tarjetas de felicitacin, para estimular y reforzar los logros

Coronas de felicitacin, para usar en cumpleaos y otras ocasiones

Juegos divertidos para el cole, para el desarrollo del lenguaje, ritmo

Dado de juegos con tarjetas de imgenes sobre

Estuche de recursos digitales:

Organizadores didcticos. Documentos para el desarrollo

Plantillas de libre utilizacin (pautas, cuadrculas, pentagramas).

Comunicaciones con la familia

Ttere de guante de Pato.

Temticas, para ambientar el tema de la unidad y favorecer el

Programacin Nos gusta el colegio

Conocimiento del entorno

Adaptarse a las rutinas y horarios

Reconocer a las mascotas del curso.

La imagen corporal global.

Las mascotas: Mica y Pato.

identificar la forma circular en objetos

identificar diferentes cuentos

Adquirir habilidad para utilizar

Utilizar adecuadamente los

canciones del trimestre.

Uso del reproductor de msica.

Nota. En algunas reas se ha empleado una denominacin abreviada estando la correspondiente

Material del profesorado

Gua didctica. Unidad 1

Cuento 3. Me hago pis!

Programacin y evaluacin. Unidad 1

1. Nos gusta el colegio

Cuaderno. Nos gusta el colegio

Cuento: El patito feo

Actividades antes de la lectura

con plastilina blanca. Colocar los huevos

Qu son las unidades especiales?

comienza en un nido y que el protagonista

Actividades durante la lectura

t Repetir la lectura cuando se considere

Los miedos infantiles

oportuno para garantizar la comprensin

Propuestas de Educacin artstica

Actividades despus de la lectura