0

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA
UNIDERP INTERATIVA

Edson Lemos de Carvalho-RA 184288

LABORATRIO DE PRTICAS INTEGRADORAS

PROJETO
O ensino de msica nas sries iniciais

DOURADOS-MS
2011

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA
UNIDERP INTERATIVA

Edson Lemos de Carvalho-RA 184288

PROJETO

O ensino de msica nas sries iniciais

Projeto apresentado com a finalidade

de avaliao parcial do projeto de
pesquisa cientfica sob a orientao da
Prof. Local: Michele R. M. de O. Beloto
do
Curso
de
Pedagogia,
da
Universidade
ANHANGUERAUNIDERP.

DOURADOS-MS
2010

SUMARIO
1.0 IDENTIFICAO DA
PESQUISA.................................................................................03
2.0 JUSTIFICATIVA................................................................................
..........................04
3.0 OBJETIVOS
GERAIS...............................................................................................
....06
4.0 OBJETIVOS
ESPECFICOS......................................................................................
....07
5.0 FUNDAMENTAO
TERICA...................................................................................08
6.0 METODOLOGIA..............................................................................
..........................11
7.0 IDIAS PARA O
CONTEUDO......................................................................................1
3
8.0 REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS................................................................................
14

1.0

IDENTIFICAO DA PESQUISA

I.1.

TEMA: O ensino de msica nas sries iniciais;

I.2.

PROBLEMA: Como introduzir a msica na rede escolar.

I.3.

HIPTESES: Porque ensinar msica; Quais os benefcios do ensino

de msica; O que ensinar.

I.4.

Metodologia. Descritiva. Pesquisa bibliogrfica e de campo, onde sero

feitas entrevistas com pessoas idosas que tiveram educao musical no
passado e alunos do atual sistema de ensino.

2.0 Justificativa

A msica um dos importantes recursos que contribui para o

desenvolvimento integral do educando na medida em que favorece a
explorao do meio e contexto em que vive, do ponto de vista emocional,
social, cognitivo e afetivo. Atravs da experincia musical possvel vivenciar e
experimentar diversas formas de expresso e compreenso do mundo em que
se vive, desenvolvendo o pensamento criativo, alm de suas contribuies para
a formao nos aspectos fsico, mental, social e emocional. Ela pode ser um
elemento facilitador no processo de aprendizagem, da a importncia por estar
assegurada legalmente pela Legislao como consta na LEI N 11.769, DE 18
DE AGOSTO DE 2008, no seu artigo 26, 6 - A msica dever ser contedo
obrigatrio, mas no exclusivo, do componente curricular de que trata o 2
deste artigo.(NR).
A msica contribui para o desenvolvimento integral do aluno propiciando
diversas contribuies na sua formao, nos seguintes aspectos:
A- Quanto formao pessoal no desenvolvimento das coordenaes
sensrio-motoras, educa os sentimentos cvico-sociais, influenciando
na formao do carter. Levando em conta a questo da
interdisciplinaridade quando esta rea est integrada outras
disciplinas, a msica desperta o desempenho do aluno, melhorando
seu aprendizado de forma integral.
B- Quanto formao social estimula o convvio em grupo,
compreendendo a importncia da interao, cooperao e respeito
s capacidades e limitaes suas e do outro. Oportuniza a criana
conhecer repertrios culturais diversificados como msica erudita,
folclrica, popular e religiosa e etc, diminuindo assim o preconceito

5
em todas as reas, alm fortalecer o sentimento de nacionalismo,
patriotismo, considerando a cultura nacional dos hinos ptrios.
Outras contribuies relevantes referem-se ao desenvolvimento
psicomotor, toda expresso musical ativa age sobre o pensamento e emoes,
favorecendo a descarga emocional, a reao motora, aliviando tenses e
estimulando o crebro. Alm disso, as atividades musicais oportunizam
aprimorar as habilidades motoras, controlar os msculos e movimentar-se com
desenvoltura.
No desenvolvimento scio-afetivo favorece a formao da identidade
fortalecendo sua autoestima, realizao pessoal, perceber-se diferente do outro
e aceitar as diferenas, alm de estimular a socializao, compreenso,
participao e a cooperao social em diferentes nveis.
A msica estimula a interao e socializao. Enquanto a criana se
envolve com projetos desta natureza no estar ociosa e exposta
marginalidade, criminalidade, drogas ilcitas e licitas e outros aspectos
negativos que prejudicam sua formao.
O ensino da msica nas escolas e Projetos a Rede de Ensino Municipal
tem como ponto principal desenvolver a criatividade, a sensibilidade e a
integrao dos educandos, permeados pela valorizao desta manifestao
cultural.
Tem a capacidade de desenvolvimento cognitivo/ lingustico na medida
em que propicia diversos conhecimentos, experincias e estmulos, contribui
ainda para o desenvolvimento intelectual. Alm do aprendizado, as aes de
ver, ouvir, e tocar de forma ativa, estimulam seus sentidos, melhora sua
acuidade auditiva, coordenao motora, e movimentos rtmicos.
A msica transmite nossa herana cultural, ensina os alunos sobre seus
relacionamentos com os outros tanto na sua cultura quanto em culturas,
estabelecendo principalmente a orientao subjetiva da aceitao das
diferenas.
As atividades relacionadas msica tambm servem de estimulo para
as crianas com dificuldades de aprendizagem e contribuem para a incluso de
crianas com necessidades educativas especiais, pois as atividades de
musicalizao servem de estimulo a realizao e controle de movimentos
especficos, na organizao do pensamento. As atividades em grupo
favorecem a cooperao e comunicao, alm disso, a criana permanece
envolvida numa atividade onde o objetivo ela mesma, onde o importante o
fazer, participar, sua forma de expresso respeitada, e sua ao valorizada,
desenvolvendo sua autoestima, abrindo espao para outras aprendizagens.

3.0 Objetivos Gerais

Um programa de educao musical teria por meta, contribuir para o
desenvolvimento sensrio motor da criana, propiciando subsdios
psicossociais para que o sujeito fosse capaz de conhecer e apreciar a msica e
a cultura de um modo geral em seu meio sociocultural.
De posse do conhecimento musical, esttico e histrico construdo ao
longo da histria pela humanidade, ainda que esse domnio no seja tcnico ou
terico, esse sujeito teria uma maior capacidade de compreender conceitos
musicais e artsticos, alm de ser capaz de realizar interpretao musical,
expressividade e domnio tcnico bsico de tocar, improvisar, compor,
interpretar e explorar diversas possibilidades, meios e materiais sonoros,
utilizando os diferentes meios da linguagem musical, comunicando-se
expressando-se arttiscamente.
sabido que a pratica musical em qualquer circunstancia, um
excelente mecanismo para o desenvolvimento da conscincia esttica de
crianas e adolescentes, que seria elaborada no cotidiano de suas vivncias,
propiciando no contexto escolar em primeiro lugar, oportunidades de criao e
apreciao musicais significativas, que se desdobrariam para todos os outros
meios sociais desse indivduo.
Na contramo dessa viso, a criana hoje passa por uma ostensiva
erotizao atravs dos meios de comunicao de massa, que as impregnam
por meio de msicas, propagandas, filmes e outras formas de expresso, com
um massivo bombardeio de informaes sexuais subliminares. Sem subsdios
que possam ajudar a selecionar outras formas de expresses musicais, essa
criana pula etapas importantes no seu desenvolvimento no que se refere ao
seu referencial artstico musical, j que o seu consumo cultural advindo
quase totalmente de expresses de uma indstria musical dirigida
exclusivamente a adultos.

7
A educao musical supriria de forma significativa a sociedade com uma
produo musical adequada idade desta criana, dando-lhe recursos para a
partir de uma vivencia musical livre de uma influencia exclusivamente
comercial, escolher e nortear sua experincia cultural para alm da prtica
musical. Neste sentido a msica por seu poder de sntese e facilidade de
acesso tem o poder de realmente educar, no sentido mais amplo da palavra.

4.0 Objetivos Especficos

-Despertar a criatividade estimulando a criana a elaborar suas prprias
produes.
-Desenvolver a sensibilidade musical baseada no ritmo, no som, na
palavra e movimento corporal.
-Estimular a apreciao de manifestaes culturais da musica dos
diversos gneros e estilos, para estabelecer na criana um senso critico
esttico.
-Capacitar o aluno a lidar com suas emoes e com o outro atravs da
musicoterapia, ajudando-a trabalhar a timidez, o medo e a agressividade.
-Propiciar desenvolvimento das coordenaes sensrio-motoras.
-Aproximar crianas, adolescentes, jovens e adultos da escola e de suas
razes culturais atravs da msica.
-Tornar a atividade musical constante no cotidiano escolar.
-Perceber a importncia da msica como manifestao da cultura.
-Estimular a linguagem, respirao correta e enriquecimento de
expresses.
-Oportunizar o desenvolvimento da concentrao, ateno, criatividade e
cooperao.
-Oportunizar a populao acesso cultura musical abrangendo os
diferentes perodos histricos.
-Alcanar progressivo desenvolvimento rtmico, meldico, harmnico,
tmbrico nos processos de improvisar, compor, interpretar e apreciar msica.
-Desenvolver a percepo auditiva e a memria musical, criando,
interpretando e apreciando msica, como modal, tonal e outros.
-Contribuir para o desenvolvimento de potenciais talentos na rea da
msica.
-Aprender tcnicas para o domnio bsico para execuo de
instrumentos.

5.0 Fundamentao Terica

A msica tem uma grande capacidade de sugestionar nosso crebro,
corpo e comportamento. As formas musicais, o volume, o ritmo, os acordes, a
natureza sonora de cada instrumento, tudo isto somado tm o poder de
influenciar o homem de maneira diversa. Alm de divertir, relaxar, acalmar,
excitar e at mesmo educar e curar, os efeitos da msica sobre o ser humano
so amplamente estudados e aplicados nas mais diversas formas e finalidades.
O poder da msica sobre o ser humano ainda mais surpreendente,
pois msica afeta todas as partes do corpo o som age diretamente sobre o
organismo, sendo absorvido pelas clulas e rgos e indiretamente por meio
das emoes que acabam interferindo de maneira direta nos processos
orgnicos.
O organismo vai reagir de acordo com a origem das vibraes e
caractersticas do som. Assim, a msica vai atuar no corpo e despertar
emoes, podendo aumentar ou equilibrar o metabolismo, aumentar ou
diminuir a energia muscular, acelerar a respirao ou diminuir sua regularidade,
causar mudanas no volume, pulsao e presso do sangue, interferir na
receptividade sensorial, minimizar os efeitos da fadiga, acalmar ou levar
excitao. Ela age nas secrees, na digesto e nas redes neurolgicas.
Estudos recentes determinam que ela diminua o colesterol na corrente
sangunea. E isso no tudo, pois existe muito mais a ser descoberto sobre a
msica e muitas experincias ainda sendo feitas.
A histria da msica remonta a antiguidade, at mesmo a pr-histria. O
homem das cavernas com a produo de sons na tentativa de imitar os
animais, j manifestava sua apreciao por esta forma artstica de
representao cultural.

9
Ainda nas antigas civilizaes como egpcia, babilnicas, prsicas e
outras a msica era exercida como saber pratico, com objetivo de formar
msicos para cantar e tocar em louvor aos deuses.
J na Idade Mdia as formas de manifestaes correspondia a teoria do
saber musical e a produo musical.Essas praticas contriburam para o
surgimento das profisses de msico e cantor.Enquanto o ideal de msico
priorizava a mente o de cantor era o corpo com valorizao ao culto religioso.
Somente aps a Reforma Protestante, desencadeada por Martinho
Lutero que houve incluso da msica no currculo escolar, dando oportunidade
a todas as crianas vivenciar situaes de aprendizagem nessa rea.
A inteligncia musical tambm est integrada as inteligncias mltiplas.
Segundo as contribuies de Howard Gardner, a teoria das inteligncias
mltiplas sugere que existe um conjunto de habilidades, chamada de
inteligncias, e cada individuo as possui em grau e em combinaes diferentes.
Segundo Gardner(1995, p.21): Uma inteligncia implica na capacidade
de resolver problemas ou elaborar produtos que so importantes num
determinado ambiente ou comunidade cultural .So a principio , sete :
inteligncia musical, corporal-cinestsica , lgico-matemtica, lingstica ,
espacial, interpessoal e intrapessoal. A inteligncia musical refere-se a
habilidade para reconhecer sons e ritmos , gosto em cantar ou tocar um
instrumento musical.
A relao da msica com a medicina tambm longnqua. Remonta,
provavelmente, civilizao egpcia a origem dos primeiros escritos sobre a
ao da msica no corpo humano: os papiros mdicos descobertos pelo
antroplogo ingleses Flandres Petrie, em Kahum (1899), de c. 1500 A.C,
mencionam a influncia benfica da msica na fertilidade da mulher. Tambm
so referncias importantes as lendas da mitologia grega (e outros relatos) que
enumeram episdios sobre o poder calmante e teraputico da msica, toda
essa descrio mtica tem o valor de representar sua importncia na
sociedade.
No primeiro sculo D.C. o mdico grego Asclepades de Bitnia (c.124
40 A.C.) empregava a msica para acalmar a excitao dos alienados e usava
a trompete para curar a citica. Esta tradio perdurou at a era crist e.g.,
Galeno (131-201 A.C.), tambm mdico, acreditava que a msica tinha o poder
de combater a depresso e os estados de tristeza. No Antigo Testamento
atribuam-se msica poderes idnticos: Todas as vezes que o esprito de
Deus o acometia, David tomava a lira e tocava; ento Saul se acalmava,

10
sentia-se melhor e o mau esprito o deixava (Bblia de Jerusalm, Samuel 16,
23).
Os efeitos da msica no comportamento social e no aprendizado so de
grande relevncia para a criana dentro do ambiente escolar, pois tem a
capacidade de aumentar a concentrao, a memria, o desenvolvimento motor
e a interao dos indivduos e dos grupos sociais. A msica d criana a
oportunidade de demonstrar seu modo de compreender o mundo sua volta,
interagir com ele de maneira positiva e afirmar-se como um agente
transformador e participativo de seu grupo.
Utilizar a msica como elemento socializador propiciando s e
crianas e adolescentes enxergar a cultura, a arte e o lazer como meios
de expressar-se e participar da vida por outro vis que no seja a
violncia, as drogas e as relaes sexuais prematuras como forma de
autoafirmao, no somente uma possibilidade mas acima de tudo um
dever do Estado e das instituies de ensino, frente imensa gama de
problemas e complexidades dos tempos modernos, onde as famlias na
sua maioria sofre de grande desestrutura socioeconmica e psicolgica.
Para concluir, parece sensato pensar na Msica como uma forma eficaz
de terapia, como um modo de autoajuda e de enriquecimento pessoal, social e
cultural.
Pode-se olhar para a msica tambm como cincia e que est ao
mesmo tempo to enraizada na nossa natureza, como uma forma
intrinsecamente humana de promover o encontro de cada sujeito consigo
prprio e, a partir da, com os outros e com o mundo.

11

6.0 Metodologia
O trabalho com a msica possibilita aos professores e educandos
explorar o campo musical, no sentido de perceber, experimentar, ouvir e
apreciar a diversidade de linguagens nas quais se manifestam a msica, alm
de apresentar aos a diversidade de estilos existentes, o professor precisa
considerar o gosto musical dos alunos e propor situaes para ampliao de
seu campo de conhecimento musical.
A seleo do repertrio deve ser mediada pelo professor a partir de
consenso com os prprios alunos, pautadas num processo de ensinoaprendizagem que esteja em sintonia com as necessidades, expectativas e a
formao do desenvolvimento integral do aluno.
Neste contexto a msica do cotidiano da criana deve ser utilizada em
sala de aula e respeitada pelo professor, a msica popular deve ser valorizada
pelo professor, pois trabalhar tambm o que o aluno gosta uma forma de
trazer motivao para o processo de ensino-aprendizagem, considerando que
a pratica educativa deve-se nortear, atravs dos contedos e mtodos e
respeitar os interesses dos alunos e da comunidade em que vivem e
constroem suas experincias.
Dentre as estratgias de utilizao da msica o enfoque as datas
comemorativas pode ser uma opo onde o aluno pode ser estimulado a criar
suas produes e apreciar as j existentes. Tambm nas atividades de teatro e
dramatizaes, a msica surge como trilha sonora ou simplesmente para tornar
o ambiente alegre e festivo.
Atravs da apreciao e interpretao de canes folclricas ou
populares possvel valorizar a cultura tradicional no sentido de perpetu-la
e conhecer sua diversidade.

12

A msica ainda pode ser trabalhada como estimulo de coordenao de

movimentos na rea de educao fsica e ainda abranger os conhecimentos
gerais, o clculo , a linguagem oral que oferecem temas fecundos para a
musicalizao na escola.
O ensino da msica no se restringe somente a estes pressupostos,
mas oferece tambm a sua clientela outras diversidades como a msica
clssica, popular, regional, folclrica, vanguarda, religiosa entre outras que
reforam a pluralidade do universo musical, sendo assim no ensino da msica
o professor deve considerar trs aspectos relevantes: A apreciao, execuo
e a improvisao.
Por favorecer diferentes aspectos do desenvolvimento humano: fsico,
mental, social, emocional e espiritual, a msica pode ser considerada um
agente facilitador do processo educacional. Nesse sentido necessria a
sensibilizao dos educadores para que estes vejam a msica em todas as
suas possibilidades, para viabilizar o crescimento das potencialidades dos
alunos, envolvendo corpo, mente e emoo.
Tomando como pressuposto as comprovaes terico cientficas de que
a msica pode trazer tantos benefcios para a sade fsica quanto para mental,
a escola deve ser concebida como espao de desenvolvimento de
potencialidades e habilidades, devendo promover a incluso desta no seu
cotidiano escolar. Considerando a abrangncia de diversas reas do
conhecimento que podem ser estimuladas com a prtica da musicalizao.

13

7.0 CONTEDO
Musicalizao de crianas, adolescentes, jovens e adultos. Insero
social, incremento da capacidade de apreciao artstica e cultura diversificada.
Teoria musical elementar, canto coral e prtica instrumental.
Prtica vocal e instrumental por meio de leitura e escrita, treinamento
auditivo, rtmica e percepo.
Expresso e comunicao em Msica: improvisao, composio e
interpretao utilizando os sistemas musicais: modal, tonal e outros;
Desenvolvimento da percepo auditiva, imaginao, sensibilidade e
memrias musicais e a dimenso esttica e artstica;
Percepo e utilizao dos elementos da linguagem musical (som,
timbre, textura, dinmica, forma etc.) em processos pessoais e grupais de
improvisao, composio e interpretao respeitando a produo prpria e
dos colegas;
Experimentao, improvisao e composio a partir de propostas da
prpria linguagem musical (sons, melodia, ritmos, estilos e formas),
considerando distintos espaos geogrficos e pocas histricas;
Audio, experimentao, escolha e explorao de sons de inmeras
procedncias, vocais, ou instrumentais, de timbres diversos rudos, produzidos
por materiais e equipamentos diversos acsticos, eltricos, eletrnicos,
empregando de modo individual ou no coletivo em criaes e interpretaes;

14

Formao de habilidades especifica para a escuta e fazer musical:

improvisando, compondo e interpretando e cuidando do desenvolvimento da
memria musical;
Improvisao, composio e interpretao com instrumentos musicais,
de som. Sopro e percusso ou vozes, fazendo uso de tcnicas instrumental ou
vocal bsicas, participando de conjuntos instrumentais ou vocais,
desenvolvendo autoconfiana, senso critico e atitude de cooperao;
Valorizao de msicas em seus diversos gneros, estilos e
nacionalidades do seu prprio meio sociocultural, das produes construdas
ao longo da histria, considerando pocas e diferentes espaos geogrficos.

8.0 Referncias Bibliogrficas

Sagrada, Bblia Traduzida por JOO FERREIRA DE ALMEIDA Edio Corrigida
e Revisada, Fiel ao Texto Original TRINITARIAN BIBLE SOCIETE TYNDATE
HOUSE, DORSET ROAD, LONDON, SW 193NN, ENGLAND.
SCHAFER, Murray. O ouvido pensante. So Paulo: Unesp,
1991.
SANTOS, Ftima Carneiro dos. Msica das ruas: o exerccio de
uma escuta nmade. Revista eletrnica Opus, setembro,
2000.
CERTEAU, Michel de. A inveno do cotidiano. Petrpolis,
Vozes, 1996.
CERTEAU, op. Cit.
FREIRE, op. Cit.
Texto de Elen Campos Caiado graduada em Fonoaudiologia e
Pedagogia Equipe Brasil Escola
Curso Completo de Teoria Musical e Solfejo (Belmira Cardoso
Mario Mascarenhas).
J. Chailley, 40 000 Anos de Msica (Ed. Luis de Caralt, Barcelona, 1970, p.5).
J. Verdeau-Paills, Musicoterapia: Reflexes e perspectivas (Conferncia
proferida no Funchal, por ocasio do final do 1 Curso de Musicoterapia, Maro
de 1992. In Revista da Associao Portuguesa de Educao Musical. Trad.
Teresa Paula Leite. Rev. Gabriela C. Gomes).
Brasil- Ministrio da Educao , Secretaria de Educao Fundamental
Braslia, Parmetros Curriculares Nacionais, 3 edio, 2001
Brasil Lei N 11.769, de 18 de agosto de 2008
Guest, Ian Arranjo-Mtodo prtico, Ed. Lumiar
Chediak, Almir Ed. IRMAOS VITAL

15