APRENDIZAJE POR PROYECTOS (1ra Parte)

El aprendizaje por proyectos considera prcticas que estimulan una mayor

participacin de los estudiantes, implica dejar de lado la enseanza mecnica
para integrarse en un trabajo ms retador y complejo, utilizando un enfoque
interdisciplinario en lugar de uno por rea o asignatura y estimular el trabajo
cooperativo, buscando mayor participacin de los estudiantes.
Es una estrategia educativa integral, con un enfoque basado en proyectos. Se
construye sobre las fortalezas de los estudiantes, permite enfocar las reas de
inters dentro de un currculo ya establecido.
Constituye una estrategia de enseanza que es un modelo de instruccin
autntico, en el que los estudiantes planean, implantan y evalan un proyecto
que tienen aplicaciones en el mundo real, ms all del aula de clase se
recomienda enseanza interdisciplinaria, de largo plazo y centrada en el
estudiante.
Este enfoque motiva a los
jvenes a aprender porque les
permite seleccionar temas que
les interesa y que son
importantes para su vida.
Motiva a los estudiantes de
diversas clases socioculturales
escoger temas que tengan
relacin con sus propias
experiencias as como les
permite
utilizar estilos de
aprendizaje relacionado con su
cultura o su estilo personal de
aprender.
Tiene
sus
races
en
la
aproximacin constructivista
que va desde Vygotsky, Bruner, Dewey, Piaget, aprenden construyendo nuevas
ideas y nuevos conceptos, basados en sus conocimientos actuales y previos.
Los beneficios de trabajar con proyectos son: Desarrollan habilidades y
competencias tales como la elaboracin y planeacin de proyectos, toma de
decisiones, manejo del tiempo y aumenta la motivacin.
Adems de lo anotado se suma mayor participacin en clase, mayor asistencia
y mayor predisposicin a cumplimiento de tareas. Existe una conexin entre el
aprendizaje en la institucin y en la realidad, hacen uso de habilidades
mentales de orden superior relacionndola con su contexto y utilizable en el
mundo real.
El estudiante incrementa las habilidades sociales y de comunicacin, la
resolucin de problemas, constata las conexiones entre diferentes disciplinas,
posibilita el manejo y uso de la tecnologa todo esto permite que el actor haga
uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje esto colabora en el

potenciamiento de su autoestima, al final realiza contribuciones en la escuela y

en la comunidad, este acto lo enorgullece por lograr algo que tenga el dentro y
fuera de la institucin, creciendo la oportunidad de contribucin a la
comunidad.
En el aprendizaje por proyectos se valora, el desempeo de los estudiantes, se
evala el proceso de aprendizaje como un producto final, se exige claridad
sobre los objetivos para que el proyecto se planee y complete de manera
efectiva, los estudiantes estn involucrados en el proceso de tal manera que
asumen la responsabilidad de su aprendizaje.
EL DOCENTE
El rol del docente en la enseanza basada en proyectos desde la propuesta del
tema a nivel general, debe identificar los objetivos y metas del aprendizaje
para el desarrollo de competencias, que habilidades cognitivas afectivas y
sociales quiero que desarrollen los estudiantes, que habilidades meta
cognitivas y que tipo de problemas quiero que estn con capacidad de aplicar,
si tienen acceso fcil a los recursos que necesitan, saben cmo utilizar los
recursos tienen monitores que les ayuden con el trabajo, si tienen claro sus
roles y responsabilidades de cada uno de las personas en grupo.
El aprendizaje por proyectos permite el desarrollo de competencias en los
estudiantes, permite al docente hacer una descripcin del desarrollo y
desempeo de los estudiantes, analizar en forma global el logro de su
aprendizaje, dificultades y limitaciones, identificar causas y circunstancias que
se puedan modificar y disear estrategias para enfrentar, el proceso
pedaggico est en la mano del docente y le sita como profesional del
aprendizaje.
Involucrar al estudiante en su propio aprendizaje, le permite la adquisicin de
aprendizaje significativo.
DIGAME Y OLVIDO
MUESTREME Y RECUERDO
INVOLUCREME Y COMPRENDO.

Patricio Palomeque Ayala

C.I. 1709288110.

APRENDIZAJE POR PROYECTOS (2da Parte)

El aprendizaje por proyectos estimula una mayor participacin de los

estudiantes, considerado como una estrategia educativa integral, se constituye
en una fortaleza de los estudiantes los motiva a relacionarse con diferentes
culturas, desarrolla habilidades y competencias, tomar decisiones, gua el
tiempo, predisposicin para cumplir las tareas, maneja tecnologa, sube su
autoestima y lo ms importantes de todo es que tiene la oportunidad de
colaborar en la solucin de problemas de su comunidad.
Cmo lograr esto y
aprendizaje
por
todas estas metas?

en
donde
el
proyectos
cumple

El estudiante deber
seguir
el
siguiente
orden
en
su
participacin
en el
aprendizaje
por
proyectos, como su
nombre lo dice deber
delimitar
el
tema,
elaborar u cronograma
el
cual
deber
cumplirlo
con
responsabilidad,
manteniendo
reuniones de grupo,
informes escritos de
cada
uno
de
los
participantes y del
lder,
jefe
o
coordinador del grupo
dependiendo de que
esta categora no le d un status sobre los dems sino que sea el interlocutor
entre los estudiantes y a la vez entre los estudiantes con el profesor.
Los grupos de trabajo deben conformarse con alumnos diestros y no diestros es
decir tratando de que cada grupo tenga alumnos que se diferencien en sus
capacidades para desarrollar diferentes acciones dentro del grupo, de esta
manera un estudiante llevara anotaciones estar a cargo de las bitcoras, otro
ser hbil en llevar planillas y datos, otro ser encargado de los sitios web, etc.
Los estudiantes prepararan informes visuales, desarrollaran glosarios si es la
necesidad bilinges esto contribuir al desarrollo del vocabulario sobre el tema.
En cuanto a la tecnologa todos debern centrarse en lo que verdaderamente
enriquezca el aprendizaje del estudiante, adems debern promover la
creacin de sus propias pginas para publicar sus trabajos en sitios en lnea en
donde se puedan revisar, editar el material desde cualquier ubicacin.
El xito del avance del proyecto est en que los estudiantes estn siempre
organizados al inicio en el proceso y al final siempre debe existir planificacin,
disponer de listas de cotejo del progreso y otras herramientas para mantener el

registro de las tareas individuales de grupo y de esa manera medir los logros
cada cierto tiempo, siempre se debe cumplir con el cronograma establecido
que esta delineado en funcin de acontecimientos importantes, tareas clave
con secuencia lgica para lograr xito en la realizacin del proyecto.
Durante el desarrollo de la actividad el estudiante debe tener orientacin,
motivacin, reforzamiento continuo, fomento de destrezas, monitoreo, ajustes
necesarios en el cronograma, verificar el progreso del proyecto, el da a da de
este proceso le enseara a ser autogestionario, proveer capacitacin en
destrezas, encontrar puntos de referencia, proveer directrices para administrar
el tiempo.
Alcanzado el proyecto el estudiante reflexionara en su experiencia valorara su
aprendizaje las investigaciones apoyan en el aprendizaje. Proveer a los estudiantes
las oportunidades para evaluar su aprendizaje y los de sus compaeros, les confiere la
prctica en las destrezas que necesitan para convertirse en aprendices autnomos e
independientes.
El desarrollo de proyectos entre los estudiantes ayuda a interiorizar los estndares, a
travs de los cuales se juzgarn sus productos y desempeos. Cuando los estudiantes
participan en la elaboracin de conocimiento, deben pensar en torno a qu se asemeja
la excelencia, en el campo dentro del cual se crea el producto. Luego, aprenden a
identificar las discrepancias entre sus pensamientos y el de los expertos en el rea.
Esta prctica los ayuda a desarrollar las destrezas necesarias para evaluar su propio
progreso.
Cuando los estudiantes evalan sus propios procesos de pensamiento y los productos
que crean, estn haciendo algo ms que solo buscando errores. Ellos estn haciendo
evidente lo que, ordinariamente, es supuesto. Esto es especialmente importante
cuando se estn evaluando procesos mentales, tales como el pensamiento de orden
superior y otras destrezas, que no pueden observarse de manera directa sin una
cuidadosa planificacin.
Para los estudiantes que se han acostumbrado a ser enseados en lugar de
aprender, el cambio de la cultura de clase hacia una en donde los estudiantes estn
en control de su aprendizaje, puede resultar incmodo. Aunque para algunos el
seguimiento del propio progreso en el aprendizaje puede ser motivador, para otros
puede requerir de un nivel de compromiso que resulta incmodo. Los docentes deben
permanecer atentos a esto, cuando empiezan a implementar el aprendizaje basado en
proyectos.
No puede dejar de recalcarse el valor de la colaboracin. Cuando este tipo de
pensamiento se vuelve una parte integral de las actividades diarias en el aula, los
estudiantes aprenden ms, estn ms interiormente motivados, persisten en tareas
desafiantes y alcanzan altos niveles de confianza en sus destrezas para aprender.

Patricio Palomeque Ayala.