4 Planificacion y Cuadernillo2

4 Bsico
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Planificacin para el profesor 2015
Derechos reservados Aptus Chile
Introduccin
Esta planificacin de clases es una propuesta de
trabajo diario y sistemtico cuyo principal referente
son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases
Curriculares del MINEDUC.
Este material aborda los objetivos de aprendizaje
establecidos en los programas de estudio de cada curso. Las
clases han sido diseadas para que el profesor promueva el
desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes.
Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En
el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza
una motivacin y se plantea la temtica de la clase que
est en directa relacin con el objetivo de la misma.
El desarrollo se caracteriza por la participacin activa
de los estudiantes en el desarrollo de las actividades
propuestas por el docente.
Se da espacio a preguntas que estimulen el pensamiento
y permitan la exploracin de los conceptos a trabajar
durante la clase.
Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza
una sntesis de las ideas expuestas, se da espacio para
preguntas y se invita a los estudiantes a efectuar una
metacognicin, es decir, una toma de conciencia de sus
nuevos aprendizajes.
Estas planificaciones han sido elaboradas considerando
que los docentes realicen una adaptacin a la realidad de
su contexto educativo, as como tambin a la diversidad
de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.
Organizar y ajustar las clases propuestas, as como

las evaluaciones, considerando el tiempo disponible
y el cronograma de actividades escolares de la
comunidad educativa.
Revisar y aportar a la articulacin entre las planificaciones
y el texto MINEDUC.
Tener presente que las clases han sido diseadas para
45 o 90 minutos de trabajo efectivo en el aula. Por tanto,
es de vital importancia el aprovechamiento del tiempo.
Es conveniente, ajustar temas, actividades y evaluaciones
a los intereses, ritmos y necesidades de los estudiantes.
Evaluar el proceso de enseanza/aprendizaje.
La presente planificacin ha sido diseada integrando
en sus clases y actividades el Texto del estudiante
del Ministerio de Educacin, correspondiente al
nivel. Referenciamos a continuacin los autores y el
ao de publicacin.
Texto del estudiante del Ministerio de

Educacin para 4 bsico
Castillo valos, E. (2013). Lenguaje y Comunicacin.
Santiago, Chile: Santillana del Pacfico.
En aquellas clases en que se utilizar el texto MINEDUC,
ser sealado en un cuadro antes del Inicio de la clase.
Sugerencias para la implementacin de las

planificaciones en el aula:
Lo invitamos a leer la planificacin y materiales adjuntos
con anticipacin, para interiorizarse de la progresin de
los contenidos y objetivos propuestos para cada clase.
Investigar para ampliar y profundizar los Objetivos
de Aprendizaje como integracin de conocimientos,
habilidades y actitudes.
Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles:
textos escolares, materiales didcticos, tecnolgicos, etc.,
y contemplar tambin aquellos que es necesario disear.
Lenguaje y comunicacin
Lenguaje y comunicacin
Escuchar y hablar, leer y escribir son las actividades que
conforman la competencia comunicativa de una persona y
se ponen en prctica permanentemente en la vida cotidiana.
En las Bases Curriculares y en los Programas de Estudio,
estas dimensiones del lenguaje han sido agrupadas en tres
ejes lectura, escritura y comunicacin oral que permiten
describir los conocimientos, las habilidades y las actitudes
involucradas en el logro de la competencia comunicativa.
Esta divisin es artificial y responde solo a la necesidad de
presentar una realidad compleja de manera organizada,
para destacar los aspectos principales que debe desarrollar
el alumno en los primeros seis aos de la enseanza bsica
y para abordar los contenidos propios de la asignatura,
aplicndolos a situaciones reales. No obstante la organizacin
en ejes, se espera que los objetivos se aborden de manera

integrada para desarrollar efectivamente las competencias
comunicativas.
El estudiante es un actor protagnico del proceso de
aprendizaje que se involucra en actividades diversas en
las que debe interactuar con sus pares para negociar
significados, ensayar soluciones, autoevaluarse y aprender
de sus errores. El rol del docente, por su parte, es de
facilitador, monitor y modelo: es decir, crea un clima que
promueve el aprendizaje, ofrece a los estudiantes mltiples
oportunidades de usar el lenguaje y reflexionar acerca de
lo aprendido, y se constituye en un ejemplo, al mostrar
usos reales y contextualizados de las competencias que
se quieren logar.
Programacin anual
I Semestre
II Semestre
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Nmero de clases
Nmero de clases
Nmero de clases
Nmero de clases
36
Nmero de horas
pedaggicas
36
Nmero de horas
pedaggicas
36
Nmero de horas
pedaggicas
36
Nmero de horas
pedaggicas
72
72
72
72
Derechos
reservados Aptus Chile
4
4 Bsico, Primer Semestre
Manual de uso Planificacin

Clases
Nmero de la Unidad
Nmero de la clase
Nmero de la clase
Duracin de la clase
Objetivos de la clase
Actividades asociadas
al libro MINEDUC
Inicio de la clase
Material proyectable:
Lminas
Presentaciones
Desarrollo de la clase
Trabajo con el libro

MINEDUC
http://
Vnculo WEB
Cierre de la clase

Evaluaciones y correcciones
Nmero de la Unidad
Nmero de la clase
Nmero de la clase
Duracin de la clase
Objetivos de
Aprendizaje
Ejemplos de evaluacin.
Derechos
6
Indicadores de
evaluacin.

Biblioteca CRA
Nmero de la Unidad
Nmero de la clase
Introduccin Biblioteca CRA.
Nmero de la clase
Duracin de la clase
Objetivos de aprendizaje
Nmero y objetivo de
la leccin para usar la
biblioteca CRA.
Materiales a utilizar en la
clase.
Actividad a desarrollar
Objetivos de Aprendizaje
(Segn D.S. 439/2012) Este es el listado nico de objetivos de aprendizaje de Lenguaje y Comunicacin para 4 bsico.
El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de
evaluacin, actividades y evaluaciones . Los estudiantes sern capaces de:
LECTURA
OA 1
Leer en voz alta de manera fluida variados textos

apropiados a su edad:
pronunciando las palabras con precisin.
respetando los signos de puntuacin.
leyendo con entonacin adecuada.
leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
OA 2
OA 5
Comprender poemas adecuados al nivel e

interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
OA 6
Leer independientemente y comprender textos

no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
instrucciones, libros y artculos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinin:
Comprender textos aplicando estrategias de

comprensin lectora; por ejemplo:
extrayendo informacin explcita e implcita.

utilizando los organizadores de textos expositivos
(ttulos, subttulos, ndice y glosario) para
encontrar informacin especfica.
comprendiendo la informacin entregada por
textos discontinuos, como imgenes, grficos,
tablas, mapas o diagramas.
interpretando expresiones en lenguaje figurado.
comparando informacin.
respondiendo preguntas como por qu
sucede?, cul es la consecuencia de?, qu
sucedera si?
formulando una opinin sobre algn aspecto
de la lectura.
fundamentando su opinin con informacin del
texto o sus conocimientos previos.
relacionar la informacin del texto con sus

experiencias y conocimientos.
releer lo que no fue comprendido.
visualizar lo que describe el texto.
recapitular.
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.
subrayar informacin relevante en un texto.
OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio

de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
poemas.
cuentos folclricos y de autor.
fbulas.
leyendas.
mitos.
novelas.
historietas.
otros.
OA 4
OA 7
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo

habitualmente diversos textos.
OA 8
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer

diversos propsitos (encontrar informacin, elegir
libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el
material en favor del uso comn.
OA 9
Buscar y clasificar informacin sobre un tema en

internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias,
atlas, etc., para llevar a cabo una investigacin.
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:

extrayendo informacin explcita e implcita.
determinando las consecuencias de hechos o acciones.
describiendo y comparando a los personajes.
describiendo los diferentes ambientes que
aparecen en un texto.
reconociendo el problema y la solucin en una narracin.
expresando opiniones fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los personajes.
comparando diferentes textos escritos por un
mismo autor.
OA 10 Aplicar estrategias para determinar el significado
Derechos
8
de palabras nuevas:
utilizan conectores apropiados.
emplean un vocabulario preciso y variado.
adecuan el registro al propsito del texto y al
destinatario.
mejoran la redaccin del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente.
corrigen la ortografa y la presentacin
claves del texto (para determinar qu acepcin es

pertinente seg el contexto).
races y afijos.
preguntar a otro.
diccionarios, enciclopedias e internet.
ESCRITURA
OA 11 Escribir frecuentemente, para desarrollar la
creatividad y expresar sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas,
comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.
OA 18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el

vocabulario nuevo extrado de textos escuchados
o ledos.
OA 19 Comprender la funcin de los adverbios en textos

orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos
para enriquecer o precisar sus producciones.
OA 12 Escribir creativamente narraciones (experiencias

personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
una secuencia lgica de eventos.
inicio, desarrollo y desenlace.
conectores adecuados.
descripciones.
un lenguaje expresivo para desarrollar la accin.
OA 20 Comprender la funcin de los verbos en textos orales
OA 13 Escribir artculos informativos para comunicar
por parte del lector, aplicando todas las reglas de

ortografa literal y puntual aprendidas en aos
anteriores, ademas de:
y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia

con el sujeto.
OA 21 Escribir correctamente para facilitar la comprensin
informacin sobre un tema:

presentando el tema en una oracin.
desarrollando una idea central por prrafo.
utilizando sus propias palabras.
OA 14 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de

una experiencia o noticias, entre otros, para lograr
diferentes propsitos:
- palabras con b -v.

- palabras con h de uso frecuente.
- acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas
y sobreesdrjulas.
usando un formato adecuado.

transmitiendo el mensaje con claridad.
OA 15 Escribir con letra clara para que pueda ser leda por
otros con facilidad.
OA 16 Planificar la escritura:
estableciendo propsito y destinatario.
generando ideas a partir de conversaciones,
investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
OA 17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer

un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
organizan las ideas en prrafos separados con
punto aparte.
COMUNICACIN ORAL
OA 22 Comprender y disfrutar versiones completas de
OA 26 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales
obras de la literatura, narradas o ledas por un

adulto, como:
en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a otros.
saludar.
preguntar.
expresar opiniones, sentimientos e ideas.
situaciones que requieren el uso de frmulas de
cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso.
cuentos folclricos y de autor.

poemas.
mitos y leyendas.
captulos de novelas.
OA 23 Comprender textos orales (explicaciones,

instrucciones, noticias, documentales, pelculas,
testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin
y desarrollar su curiosidad por el mundo:
OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre

temas de su inters:
estableciendo conexiones con sus propias

experiencias.
identificando el propsito.
formulando preguntas para obtener informacin
adicional, aclarar dudas y profundizar la
comprensin.
estableciendo relaciones entre distintos textos.
respondiendo preguntas sobre informacin
explcita e implcita.
formulando una opinin sobre lo escuchado.
organizando las ideas en introduccin, desarrollo

y cierre.
incorporando descripciones y ejemplos que
ilustren las ideas.
utilizando un vocabulario variado.
reemplazando los pronombres y algunos adverbios
por construcciones sintcticas que expliciten o
describan al referente.
usando gestos y posturas acordes a la situacin
usando material de apoyo (powerpoint,
papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de
OA 28 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones
teatro infantiles o representaciones para ampliar

sus posibilidades de expresin, desarrollar su
creatividad y familiarizarse con el gnero.
orales el vocabulario nuevo extrado de textos

escuchados o ledos.
OA 29 Caracterizar distintos personajes para desarrollar

su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
equipo.
OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales

sobre textos ledos o escuchados en clases o temas
de su inters:
manteniendo el foco de la conversacin.
expresando sus ideas u opiniones
y fundamentndolas.
formulando preguntas para aclarar dudas y verificar
la comprensin.
demostrando inters ante lo escuchado.
mostrando empata frente a situaciones expresadas
por otros.
respetando turnos.
OA 30 Recitar poemas con entonacin y expresin para
Derechos
10
fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el

vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Actitudes
a
Demostrar inters y una actitud activa frente a

la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoracin del conocimiento que se puede obtener
a partir de ella.
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas,

experiencias y opiniones con otros.
Demostrar disposicin e inters por expresarse de

manera creativa por medio de la comunicacin oral
y escrita.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y

perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses

para comprenderse y valorarse.
Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo

el contexto en el que se sitan.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y

puntos de vista, reconociendo el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
11
ndice Unidad 1
Semana
Clase
OA
Pgina
en Planificacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
22, 11, 26
4, 11
6, 17
6, 17, 21
2, 11, 17
7, 8
6, 10
4, 22
3, 25
3, 17
1, 21
23
3, 4
3, 4
7, 8
3
6, 2
10, 18, 21
4, 6, 21
6
8
4
6, 21
10, 11, 18
6, 17
17
6, 11, 25
8
3, 4
19
22
23
24
25
26 CRA
27
28
30
32
33
35
36
37 Evaluacin
38
40 Correccin
41
42
43
44
46 CRA
49
50
52
53
55
56
57 CRA
59 Evaluacin
30
21
60
31
32
33
34
35
36
5
6, 11
10, 22
4, 6
27
7
61 Correccin
62
63
64 Evaluacin
74
75 Correccin
Ttulo lectura CT
Papelucho
La Plapla
Carta de Pedro de Valdivia al Emperador Carlos V
Licarayn
La leyenda del Pehun
El Phusiri kollo
Una cultura milenaria - La cultura chinchorro
Nios de Chile
Las palabras - Cantuta, nio quechua
La jirafa Rafa - El pelcano Andrs - Un ratn
cocinero
Actividades
-
Derechos
12
Pgina CT
7-8
9 - 13
14 - 17
18 - 21
22 - 23
24 - 25
26 - 30
31 - 35
36 - 39
41 - 43
44 - 46
-
Referencia
MINEDUC
Pgina MINEDUC
Clase
Lautaro - Escribo una ancdota

Leamos ms
Leo y escribo
La leyenda del copihue - Escribo una leyenda
El ombligo del mundo - La escritura rongo rongo
La pincoya
La flor de aauca
Ojo al charqui
Comidas tpicas de Chile
El valle de azapa
Por qu no hay rboles? - Narro un mito
Derechos de los nios - Escribo un artculo informativo
Derechos de los nios - Escribo un artculo informativo
Leamos ms: biografa
-
60 - 61
15 - 17
20 - 21
40 - 41
42 - 43
38 - 39
171
34 - 35
36 - 37
44 - 45
62 - 63, 48 -49, 58
80 - 81
81
116 - 117
-
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
116 - 119
30
178
74 - 77
82
69
31
32
33
34
35
36
Leamos ms: tildes

Todo es ronda
Leamos ms: Jardinera para nios
Los sueos mgicos de Bartolo
El lugar ms bonito del mundo
13
ndice Unidad 2
Semana
Clase
OA
Pgina
en Planificacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
4
12
22, 4
6, 11
6, 10
16, 14, 21, 7
11
3, 21
4, 21
8
4, 23
4, 10
4, 21
3, 4
8
3
23
3, 4, 17
11, 23
27
8
10, 23
5, 12
3, 5, 10
30
5
5, 17
8
3, 4
5
5, 6
5, 6
5
4, 6, 21
30
7
79
80
82
84
85
86
87
89
91
92 CRA
94
95
96
97 Evaluacin
98 CRA
101 Correccin
102
103
104
105
106 CRA
108
109
111
112
113
115
116 CRA
118 Evaluacin
119
120 Correccin
121
123
125 Evaluacin
132
133 Correccin
Ttulo lectura CT
Baile de animales - Historias de animales chilenos
Los flamencos - Las medias de los flamencos
La extraa conducta de los lemmings
El huemul - Guardaparque de CONAF
Por qu la loica tiene el pecho colorado
Las aves
Historia del Jabot sabio y del mico entrometido
La abeja haragana - Muerte masiva de abejas
Zoolgico de Alemania presenta
A Margarita Debayle
Cancin de cuna al revs
Oda al mar
Cancin de pescadoras
Oda al gato
El gato
-
Derechos
14
Pgina CT
49 - 52
53 - 60
61 - 62
63 - 66
67 - 70
71 - 72
73 - 78
79 - 86
87
88 - 89
90
91
92
93 - 95
96 - 98
-
Referencia
MINEDUC
Pgina MINEDUC
Clase
Leamos ms: La reina del papagayo

Los cazadores , el zorro y el leador - El cuervo y la vasija
Los cazadores , el zorro y el leador - El cuervo y la vasija
El gato con botas
Leamos ms: Noticia gorilas
El pastorcito mentiroso - escribo una noticia
Leo y converso
Leo y converso - Noticia perrita salv a sus cachorros
Qu aprend? : Zoolgico de NY abre exposicin ..
Cunto recuerdo? : La Muralla - Cancin para baar ...
Para leer mejor
Nana del mar
Biografa Gabriela Mistral
El sol quera baarse
Qu aprend?
Recito un poema
El pequeo Nicols
54 - 57
89 - 90
89 - 93
9 -11
94 - 97
100 - 105
102 - 103
104 - 105
106 - 107
109 - 113
114 - 115
119
122 - 123
124 - 125
126
125
174 - 176
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
15
UNIDAD 1
Unidad 1
Objetivos de aprendizaje
Para abordar en todas las unidades
Ejes
Lectura
Escritura
Comunicacin oral
OA1
OA15
OA26
OA7
OA18
OA28
OA8
OA10
OA11
OA15
UNIDAD 1
OA2
OA12
OA23
OA3
OA17
OA25
OA4
OA21
OA6
Derechos
18
Unidad 1
Clase 1
2 horas
Objetivos
Clase 1
Comprender y disfrutar obras de la literatura ledas por un adulto, como captulos

de novelas.
Escribir ancdotas para desarrollar la creatividad.
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales al expresar opiniones,
sentimientos e ideas.
Comienza un nuevo ao escolar, los estudiantes se reencuentran y reciben tambin nuevos compaeros. Debe
propiciarse siempre el saludo y dilogo en la clase, ya que de este intercambio surge el desarrollo de habilidades
sociales fundamentales.
A lo largo del ao, los estudiantes usarn diversos materiales y deben tenerlos siempre a mano:
Texto entregado por el MINEDUC.
Cuadernillo de trabajo.
Cuaderno de Lenguaje.
Al inicio de semestre se dar a conocer a los estudiantes las lecturas complementarias que se trabajarn durante el
ao, las que sern evaluadas mensualmente.
Inicio
Los estudiantes se disponen idealmente en crculo para propiciar el dilogo y el encuentro.
El docente dispondr de una serie de papeles con diversas frases que el estudiante deber completar oralmente
(Material complementario).
Ejemplo:
ME LLAMO el estudiante dice su nombre
Y DURANTE EL VERANO el estudiante completa esta oracin libremente.
Luego, el compaero de banco saca otro papel con una oracin distinta que completar tambin libremente. As se
ir avanzando hasta que todos hayan participado.
Lo que diga cada estudiante es libre y el objetivo de esta actividad es conocerse ms, elaborar oralmente un enunciado
personal e introducir el tema de las vacaciones y las ancdotas que pudieron haber vivido durante este perodo.
Desarrollo
Terminada la actividad, escucharn la lectura del docente de un fragmento de Papelucho, CT pgina 7 y comentan
oralmente:
Cul es la nueva entretencin de Papelucho?
Cunto tiempo crees que durar la nueva entretencin de Papelucho? Por qu?
A qu lugar crees que fue a veranear Papelucho? qu informacin te sirve para saberlo?
Cmo crees que se lleva Papelucho con su hermano Javier? Cmo puedes saberlo?
Qu ventaja tiene jugar a ser invisible?
Qu es lo malo de este juego para Papelucho?
Los estudiantes responden a la pregunta Qu hice en el verano? Luego se disear un grfico para representar sus
actividades y paseos y cules de stos fueron realizados por un nmero mayor de nios/as. Para realizar el grfico,
el docente puede consultar la Informacin para el docente de la clase 1.
19
Clase 1
Unidad 1
Qu actividad o actividades es/son las que ms realizaron este verano los alumnos de 4? Hay alguna actividad
que debiese bajar o subir en el grfico? Por qu?

Les ocurri alguna ancdota como a Papelucho? (el docente aclara el concepto de ancdota si no es recordado
por el curso)
Los estudiantes comentan sobre sus vivencias y algunos pueden relatar una ancdota.
Escriben en su cuaderno el ttulo Mi ancdota: y debajo de ste escriben una
ancdota que les haya ocurrido en el verano (10 a 12 minutos)
Cierre
Algunos estudiantes leen lo que escribieron, y luego todos pondrn un ttulo a su propia ancdota en la lnea de
puntos que dejaron al inicio, recordando que los ttulos comienzan con letra mayscula.
Informacin para el docente 1

Elaboracin de grfico
Por qu es importante realizar grficos?
Los grficos son una manera de presentar informacin y se elaboran de diferentes formas, segn
los datos que se quieren representar, por ejemplo, el de torta cuando se trabaja con porcentaje
y el de barras cuando se trabaja con cantidades.
La lectura de un grfico implica un ejercicio de comprensin e integracin de nmeros, palabras
e imgenes (las barras).
Otra razn para presentar grficos a los alumnos, dice relacin con la gran presencia de infografas,
es decir, con informacin representada por imgenes en los textos cotidianos, por lo que es
importante desarrollar la capacidad de interpretacin en nuestros alumnos.
- Primero, se debe hacer una lnea horizontal o eje X; en ella se deben escribir las actividades
nombradas por los alumnos y debajo de ellas el nmero de nios que levanta la mano.
- En el eje Y, se debe escribir en orden ascendente del 0 al nmero total de nios del curso, en
decenas (0, 10, 20, 30 y 40).
y
ACTIVIDADES DEL VERANO
N de nios
403020100-
dormir
ver TV
jugar
40
35
28
Derechos
20
leer
10
Unidad 1
Clase 1
Material complementario
ME LLAMO Y DURANTE ESTE AO ME GUSTARA
ME LLAMO Y LO MEJOR DE MIS VACACIONES
ME LLAMO Y VOLVER AL COLEGIO
ME LLAMO Y ME ENTRETUVE MUCHO CUANDO
ME LLAMO Y DURANTE EL VERANO APREND
ME LLAMO Y ESPERO QUE MIS COMPAEROS ESTE AO
ME LLAMO Y JUNTO A MIS AMIGOS LOGRAREMOS
ME LLAMO Y ME GUSTARA TENER COMO MASCOTA
ME LLAMO Y ME GUSTA CUANDO MI FAMILIA
ME LLAMO Y A LA HORA DE COMIDA
ME LLAMO Y ME GUSTA VER
ME LLAMO Y ME ENCANTA CUANDO JUGAMOS A
ME LLAMO Y ME MOLESTA CUANDO
ME LLAMO Y ME DA MUCHA ALEGRA
ME LLAMO Y ME GUSTARA SER INVISIBLE PARA
ME LLAMO Y A VECES ME ABURRO CUANDO
Ancdota
Relato breve de un acontecimiento extrao, curioso o divertido, generalmente ocurrido a la
persona que lo cuenta.
21
Clase 2
Clase 2
2 horas
Unidad 1
Objetivos
Profundizar comprensin de narraciones ledas:

- extrayendo informacin explcita e implcita.
- ordenando la secuencia de acontecimientos.
- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los pesonajes.
Escribir comentarios sobre sus lecturas para expresar sus ideas sobre stas.
Inicio
Los estudiantes observan en el CT, pgina 9, dibujos de letras con formas humanas.
Y comentan cmo se imaginan la personalidad de cada una de las letras:
A qu letra acudiras para que te abra la puerta? Por qu?
R: La ll tiene las llaves
Qu letra cocina el pan?
R: La letra p de panadero)
Qu letra te hace rer?
R: r es un payaso)
Cmo estn los brazos de la letra e?
R: Enredados
Qu letra imaginas que forma el cuerpo de la Serpiente?

Qu letra formar el cuerpo de un Oso?
Piensas que algunas letras pueden tener una personalidad? Por qu?
Desarrollo
Leen en silencio el cuento La Plapla, CT pgina 10. Terminada la lectura, el docente modela una segunda lectura
hasta el tercer prrafo. Luego siguen leyendo los estudiantes en voz alta por turnos y responden en sus cuadernos:
Por qu la Plapla no est incluida en el abecedario?
Cul era el problema con la Plapla?
Qu te pareci la actitud de la profesora de guardar cada Plapla que apareca? Por qu?
Cmo crees que se sinti la Plapla?
Qu hubieras hecho t para solucionar el problema que provocaba la Plapla, sin tener que encerrarla?
Qu palabras te imaginas que se pueden escribir con la letra del cuento?
Los estudiantes desarrollan la actividad del CT pgina 12 en la que ordenarn la secuencia de los acontecimientos,
reconocern informacin explcita e implcita y escribirn un comentario sobre la lectura.
Los estudiantes se intercambian los comentarios con su compaero de puesto y lo leen con la finalidad de corregir
aquello que no se entienda. Despus de corregirlo, algunos estudiantes leern al curso sus comentarios.
Cierre
Dibujan la letra con que comienza su nombre y la personifican libremente, dndole caractersticas especiales.
Derechos
22
Unidad 1
Clase 3
2 horas
Objetivos
Clase 3
Leer y comprender relatos histricos para ampliar su conocimiento de mundo y

formarse una opinin
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
- organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte.
- adecuan el registro al propsito del texto.
- mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente.
TEXTO MINEDUC
Lautaro, pgina 60
Escribo una ancdota, pgina 61
Inicio
Durante esta clase, los estudiantes leern un relato histrico y escribirn una nueva ancdota, pero ahora ser
una ancdota sobre algn familiar. Para la escritura debern seguir ciertas pautas dadas en el libro MINEDUC,
pgina 61.
Comentan, a partir de preguntas del docente, qu saben sobre los mapuche y si conocen personajes importantes que
pertenezcan a esta etnia. El docente gua activamente las ideas que vayan surgiendo de los estudiantes y, finalmente,
les cuenta que leern un relato histrico sobre Lautaro.
Antes de leer
Por qu crees que Lautaro lleg a ser un personaje importante en la historia de Chile?
Cmo te imaginas que era Lautaro cuando nio?
Desarrollo
Leen en silencio el texto y luego realizan una segunda lectura en voz alta, tomando turnos.
Despus de leer
Se renen en pares y responden en sus cuadernos:
Qu tienes en comn con Lautaro cuando este era nio?
As como los nios mapuche eran entrenados para ser guerreros para qu te preparas t?
A qu jugaba Lautaro con sus amigos? En qu consiste este juego? Averigua
Qu significa ser un nio mapuche comn y corriente?
Cmo crees que se sinti Lautaro al ser alejado de sus padres, amigos y conocidos?
Qu hubieras hecho t en el lugar de Lautaro si hubieras podido escapar? Fundamenta
Los estudiantes escriben una ancdota siguiendo la pauta del libro MINEDUC, pgina 61.
Planifican la escritura, escriben un borrador que ser corregido por su compaero de banco y reescriben la
ancdota.
Cierre
Una vez reescrita la ancdota la leen al curso y la publican en el diario mural. El docente puede revisar y recomendar
una nueva reescritura si observa errores de redaccin o poca claridad en las ideas.
23
Clase 4
Unidad 1
Clase 4
2 horas
Objetivos
Leer y comprender textos no literarios, como cartas, formulando una opinin

sobre algn aspecto de la lectura.
Escribir, revisar y editar sus textos, adecuando el registro al propsito del texto
y al destinatario.
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando
reglas de ortografa aprendidas.
TEXTO MINEDUC
Para profundizar, pgina 15 a 17.
Inicio
Antes de leer
Los estudiantes completan un cuadro comparativo en el libro MINEDUC, pgina 15, a partir de la pregunta:
Cul es la diferencia entre un correo electrnico y una carta?
En este momento de indagacin de ideas y conocimientos previos, posiblemente aparezca la diferencia:

- del medio utilizado en el envo de ambos mensajes: papel y medio electrnico
- el tiempo de demora del envo de la carta en comparacin con la inmediatez del correo electrnico.
- la extensin y formalidad que suele tener una carta en relacin a la posible brevedad e informalidad del correo
electrnico.
- la mayor dificultad de la carta de llevar adjuntos otros documentos, juegos, videos, fotos, etc. en comparacin
con el correo electrnico.
Responden la actividad 2 de la pgina 15, en la que reflexionan sobre la conveniencia de usar uno u otro tipo de correo.
Desarrollo
Leen en pares el Texto A (carta) y el Texto B y observan la estructura de ambos.
Despus de leer
Responden a la actividad Despus de leer del libro MINEDUC, pgina 16 nmero 1 al 5.
En el desarrollo de esta actividad comparan la formalidad en el registro de cada texto, reconocen la pertinencia de un
registro formal e informal, dependiendo de a quin se dirija el mensaje y escriben dos cartas con diferente registro,
dependiendo del receptor del mensaje. Recuerdan, adems, los datos que debe tener un sobre de carta que se enva
por correo.
Cierre
Leen algunas de las cartas escritas por ellos y se comenta en conjunto si utilizan lenguaje formal e informal y si este
uso es adecuado, considerando a quin va dirigida la carta.
Sistematizan, guiados por el docente, lo que es una carta, su propsito, sus caractersticas esenciales y su relacin
con el correo electrnico, basndose en la informacin entregada por el libro MINEDUC, pgina 17, recuadro
Para profundizar.
Derechos
24
4 Bsico
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Cuaderno de Trabajo 2015
ndice de lecturas
Unidad 1
Papelucho (fragmento)................................................................................................................................................................................ 7
La Plapla................................................................................................................................................................................................................10
Carta de Pedro de Valdivia al emperador Carlos V, rey de Espaa.................................................................14
Licarayn.........................................................................................................................................................................................................18
La leyenda del Pehen...............................................................................................................................................................................22
El Phusiri Kollo..................................................................................................................................................................................................24
Infografa: Una cultura milenaria........................................................................................................................................................26
La cultura chinchorro..................................................................................................................................................................................28
Por qu existen las momias?...............................................................................................................................................................30
Nios de Chile..................................................................................................................................................................................................31
Las palabras.......................................................................................................................................................................................................36
Cantuta, nio quechua..............................................................................................................................................................................38
La jirafa Rafa.......................................................................................................................................................................................................41
El pelcano Andrs.........................................................................................................................................................................................42
Un ratn cocinero..........................................................................................................................................................................................43
ndice de lecturas
Unidad 2
Historia de animales chilenos...............................................................................................................................................................50
Los flamencos...................................................................................................................................................................................................53
Las medias de los flamencos.................................................................................................................................................................55
La extraa conducta de los lemmings...........................................................................................................................................61
El huemul.............................................................................................................................................................................................................63
Guardaparque de CONAF entrega ejemplo de compromiso con la fauna chilena en Futaleuf.......64
Por qu la loica tiene el pecho colorado.......................................................................................................................................67
Las aves.................................................................................................................................................................................................................71
Historia del Jabot sabio y del mico entrometido..................................................................................................................73
La abeja haragana.........................................................................................................................................................................................79
Muerte masiva de abejas podra afectar produccin alimentaria.............................................................................86
Zoolgico de Alemania presenta su primer canguro albino.........................................................................................87
A Margarita Debayle....................................................................................................................................................................................88
Cancin de cuna al revs..........................................................................................................................................................................90
Oda al mar...........................................................................................................................................................................................................91
Cancin de pescadoras.............................................................................................................................................................................92
Oda al gato.........................................................................................................................................................................................................93
El gato....................................................................................................................................................................................................................95
Gregueras...........................................................................................................................................................................................................96
Derechos
4
UNIDAD 1
Unidad 1
Clase 1
Empecemos a leer
Papelucho
(Fragmento)
Marcela Paz
Por fin tengo algo estupendo en que entretenerme.

Tengo un criadero de jaibitas y dos estrellas de mar. Las estrellas de
mar no s si estarn muertas, pero las jaibitas me las dio un pescador
vivitas. Cada familia vive en un tarrito con agua de mar y los tarritos los
tengo debajo de mi cama para que no me los saquen.
Cuando tengan hijos, voy a poder vender mucho pescado y tal vez me
haga rico y despus vivir sin trabajar.
Pero la Domitila, que es tan intrusa, ya lleg a mi cuarto preguntando:
Qu porquera tiene aqu con olor tan malo?
No hay ningn olor le dije.
Yo dira que tiene algn pescado podridoaleg.
Siempre en la costa hay olor a pescado y a mar le dije y se fue por fin.
Pero, en la tarde, Javier comenz con las mismas:
Yo s que tienes alguna cosa podrida aqu en el cuarto y, si la descubro,
te la voy a botar.
Por suerte, en ese momento, lo llam el chiquillo de enfrente y se fue
con l. Entonces aprovech para sacar mi criadero del cuarto y llevarlo
a una parte donde no hay intrusos. Lo guard en el armario de la ropa,
porque ah no vive nadie y nadie puede oler. Pero hay una jaibita que
tiene como un tumorcito y voy a tener que operarla para que no se muera.
Clase 1
Unidad 1
26 de enero
Resulta que mi jaibita Manuela ya estaba muerta cuando la oper.
Porque no se mova y tena verdadero olor de muerte. Se habra muerto
del tumor, la pobrecita. Pero lo peor fue en la tarde, cuando mi mam
abri el armario y dio un grito: Jess! Esto apesta a pescado podrido,
y cerr la puerta de golpe. Llam a la Domitila y le hizo sacar todo de
adentro, y claro que debajo de las chombas encontraron cada uno de mis
tarros del criadero.
Mi mam estaba furiosa y deca que esas chombas no se podran volver
a usar y me buscaba y me buscaba por toda la casa. Pero yo estaba
jugando al invisible y no me poda encontrar y retaba a Javier y l juraba
que l no era, pero de todos modos, le sirvi el reto a cuenta de los que yo
me he llevado por l.
Cuando uno es invisible no puede tomar t y se siente un hambre
terrible, porque hay que esperar que la Domitila se tome sus tres tazas
bien descansadas para que se vaya de la cocina.
Entonces uno entra y se come lo que encuentra, y se encuentra el
postre de la comida, tiene que comrselo porque el hambre es peor que
una enfermedad. Y, aunque uno sabe que se puede armar boche por lo
del postre, se lo come y se lo come porque no se puede aguantar.
Despus tiene que seguir invisible, y uno siente que llaman al garaje
para saber si uno est ah, y preguntan
y preguntan y no saben qu pensar. Pero
cuando uno es invisible, aunque le den
pena los que lo busquen, uno no puede
aparecer y sigue invisible. Y, de repente, le
da miedo de quedarse invisible para toda
la vida. Y da como sueo y flojera de que lo
vuelvan a ver y uno bosteza y bosteza...
Derechos
8
Clase 2
Unidad 1
Clase 2
Dibujos de letras
Clase 2
Unidad 1
Leamos
La plapla
M Elena Walsh
Felipito Tacatn estaba haciendo los deberes. Inclinado sobre el

cuaderno y sacando un poquito la lengua, escriba enruladas emes,
orejudas eles y elegantsimas zetas. De pronto vio algo muy raro sobre el
papel.
Qu es esto?, se pregunt Felipito, que era un poco miope, y se puso
un par de anteojos.
Una de las letras que haba escrito se despatarraba toda y se pona a
caminar muy oronda por el cuaderno.
Felipito no lo poda creer, y sin embargo era cierto: la letra, como una
araa de tinta, patinaba muy contenta por la pgina.
Cuando la hubo mirado bien, cerr el cuaderno asustado y oy una
vocecita que deca:
Ay!
Volvi a abrir el cuaderno valientemente y se puso otro par de anteojos y
ya van tres.
Pegando la nariz al papel pregunt:
Quin es usted, seorita?
Y la letra caminadora contest:
Soy una Plapla.
Una Plapla?, pregunt Felipito asustadsimo, qu es eso?
No acabo de decirte? Una Plapla soy yo.
Pero la maestra nunca me dijo que existiera una letra llamada Plapla, y
mucho menos que caminara por el cuaderno.
Ahora ya lo sabes. Has escrito una Plapla.
Derechos
10
Unidad 1
Clase 2
Y qu hago con la Plapla?

Mirarla.
S, la estoy mirando pero y despus?
Despus, nada.
Y la Plapla sigui patinando sobre el cuaderno mientras cantaba un vals con
su voz chiquita y de tinta.
Al da siguiente, Felipito corri a mostrarle el cuaderno a su maestra,
gritando entusiasmado:
Seorita, mire la Plapla, mire la Plapla!
La maestra crey que Felipito se haba vuelto loco. Pero no. Abri el
cuaderno, y all estaba la Plapla bailando y patinando por la pgina y
jugando a la rayuela con los renglones.
Como podrn imaginarse, la Plapla caus mucho revuelo en el colegio.
Ese da nadie estudi.
Todo el mundo, por riguroso turno, desde el portero hasta los nios de
primer grado, se dedicaron a contemplar a la Plapla.
Tan grande fue el bochinche y la falta de estudio, que desde ese da la
Plapla no figura en el Abecedario.
Cada vez que un chico, por casualidad, igual que Felipito, escribe una
Plapla cantante y patinadora la maestra la guarda en una cajita y cuida
muy bien de que nadie se entere.
Qu le vamos a hacer, as es la vida.
Las letras no han sido hechas para bailar, sino para quedarse quietas una
al lado de la otra, no?
11
Clase 2
1.
Unidad 1
La plapla
1. Ordena los acontecimientos segn ocurrieron en la historia:

La profesora piensa que Felipito est loco.

Felipito se pone los anteojos.
La Plapla se presenta y explica que es una letra muy especial.
Desde entonces, cada vez que aparece una plapla, la maestra la guarda en una cajita.
Felipito le dice a la profesora.
Felipito est haciendo caligrafa y descubre sobre su cuaderno la Plapla.
La Plapla danza y patina sobre el cuaderno y todos la miran asombrados.
Nadie quiso estudiar ni entrar a clases.
2.
Marca la alternativa correcta:
1. Al principio, cuando Felipito vio a la plapla aparecer:

a) se puso feliz.
b) se asust.
c) se asombr.
d) quizo atraparla.
2. Cunto tiempo pas desde que Felipito descubri la Plapla y la maestra la guard en una cajita?
a) Una tarde
b) Dos das
c) Una maana
d) La jornada escolar
3. Por qu la maestra pens que Felipito se haba vuelto loco?
a) Porque no quiso estudiar.
b) Porque desorden a los nios.
c) Porque se puso muchos anteojos.
d) Porque deca que una letra bailaba.
Derechos
12
Unidad 1
Escribe un comentario sobre el cuento La Plapa de la autora Mara Elena Walsh:
PASO 1
3.
Clase 2
Pensar en las siguientes preguntas:

- Qu es lo que ms me gust y por qu?
- Qu es lo que menos y por qu?
PASO 3
PASO 2
- Si a m me pasara lo mismo, cmo actuara?

Responder esas preguntas en el cuaderno.
Escribir el comentario fijndose que es personal.

Puedes ocupar frases como:
- A m me parece que
- Creo que.
PASO 4
- Yo pienso que
Revisar
Despus de escribir, volver a leer, fijndose que se
entienda la letra y que las palabras estn bien escritas.
13

4 Planificacion y Cuadernillo2

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Comprender poemas adecuados al nivel e

Leer independientemente y comprender textos

Comprender textos aplicando estrategias de

extrayendo informacin explcita e implcita.

relacionar la informacin del texto con sus

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer

Buscar y clasificar informacin sobre un tema en

Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:

OA 10 Aplicar estrategias para determinar el significado

claves del texto (para determinar qu acepcin es

OA 18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el

OA 19 Comprender la funcin de los adverbios en textos

OA 12 Escribir creativamente narraciones (experiencias

OA 20 Comprender la funcin de los verbos en textos orales

OA 13 Escribir artculos informativos para comunicar

por parte del lector, aplicando todas las reglas de

y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia

OA 21 Escribir correctamente para facilitar la comprensin

informacin sobre un tema:

OA 14 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de

- palabras con b -v.

usando un formato adecuado.

OA 17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer

Derechos reservados Aptus Chile

4 Bsico, Primer Semestre

OA 26 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales

obras de la literatura, narradas o ledas por un

cuentos folclricos y de autor.

OA 23 Comprender textos orales (explicaciones,

OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre

estableciendo conexiones con sus propias

organizando las ideas en introduccin, desarrollo

OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de

OA 28 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones

teatro infantiles o representaciones para ampliar

orales el vocabulario nuevo extrado de textos

OA 29 Caracterizar distintos personajes para desarrollar

OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales

OA 30 Recitar poemas con entonacin y expresin para

fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el

Demostrar inters y una actitud activa frente a

Demostrar disposicin e inters por compartir ideas,

Demostrar disposicin e inters por expresarse de

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y

Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses

Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo