UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESPECIALIZADION: EDUCACION BASICA

TEORIA Y
DISEO

CURRICULAR
GRUPO #

VIDEO

VIDEO:

PARADIGMA:
CONJUNTO DE CONCEPCIONES MAS AMPLIAS Y
GENERALES ACERCA DE LA REALIDAD EDUCATIVA Y
CURRICULAR QUE INCLUYEN PUNTOS DE VISTA COMO
EL DE LOS MTODOS, TCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA
SU CONSTRUCCION, DESARROLLO Y EVALUACION.

CLSICO - TRADICIONALISTA
EL PROFESOR ES EL EXPERTO Y ES QUIEN TRANSMITE LA
INFORMACIN.
LA COMUNICACIN ES VERTICAL.
EL ALUMNO ES UN ENTE PASIVO. SU PREOCUPACIN ES
ALMACENAR LA INFORMACIN Y CON UNA GRAN
PREOCUPACIN POR REPETIRLA, EN LO POSIBLE, DE LA
MISMA FORMA EN LA QUE FUE PRESENTADA POR EL
PROFESOR.

CONCEPTUAL - EMPIRISTA
LA PEDAGOGA CONCEPTUAL ES UN MODELO PEDAGGICO ORIENTADO
AL
DESARROLLO
DE
LAINTELIGENCIAEN
TODAS
SUS
MANIFESTACIONES, PRESENTA COMO PROPSITO FUNDAMENTAL
FORMAR SERES HUMANOS AMOROSOS, TICOS, TALENTOSOS,
CREADORES,
COMPETENTES
EXPRESIVAMENTE,
FORMAR
SUS
PERSONALIDADES, NO SOLO EDUCAR SU INTELECTO. SE BUSCA FORMAR
HACIA LOS OTROS Y HACIA UNO MISMO; A LA PAR DESARROLLANDO EL
TALENTO PARA LA NUEVA SOCIEDAD, INDIVIDUOS DIESTROS E
INTERACTUAR CON OTROS, CONSIGO MISMO Y CON GRUPOS.

RECONCEPTUALISTA - HUMANISTA
LA CORRIENTE
HUMANSTICA ES
UN
FENMENO,
CARACTERSTICO DE LA POCA PUES ELLA CONSTITUYE UNA
ORIENTACIN
PERMANENTE
EN
EL
CAMPO
DEL
DESCUBRIMIENTO,
DE
LAS
REACCIONES,
DEL
DESENVOLVIMIENTO DEL HOMBRE ANTE LA SOCIEDAD CON LA
QUE SE INTERRELACIONA.

TEORA CRTICA
ESTE PARADIGMA REFLEXIONA SOBRE EL CURRCULO COMO PRCTICA SOCIAL.
REPLANTEA LA FORMA DE CONSTRUIR CURRCULOS Y DE ESTRUCTURAR PLANES
Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.
LAS TEORAS CRTICAS DEL CURRCULO IMPULSAN EL TRABAJO COOPERATIVO.
LA FINALIDAD LTIMA ES LA TRANSFORMACIN SOCIAL Y LA EMANCIPACIN DEL
INDIVIDUO.
ENTENDIENDO
LA
ENSEANZA
COMO
UNA
PRCTICA
EMANCIPADORA.
EL ALUMNO TIENE UN PAPEL ACTIVO EN SUS APRENDIZAJES
"SOCIOCONSTRUIDOS", MEDIANTE LA INTERACCIN, COMUNICACIN Y
COOPERACIN ENTRE IGUALES.

MODELO TCNICO
EL OBJETIVO IMPLCITO FUE GENERAR EN LOS DOCENTES
VISIN TECNOCRTICA DEL PROCESO EDUCATIVO .

UNA

EL MODELO TCNICO ASPIRA A LA DETERMINACIN DE TODO LO

QUE OCURRE EN CLASE, LO QUE DEBE SABER EL PROFESOR Y LA
CONDUCTA APROPIADA QUE DEBE INDUCIR EN SUS ESTUDIANTES .
ESTE MODELO PERMITE DETERMINAR QUE ENSENAR EN FUNCIN
DE QUE HABILIDAD Y LAS METAS A LAS CUALES ACCEDER A PARTIR DE
LOS CRITERIOS.

TAXONOMIA DEL
CURRICULO
CURRICULO
TAXONOMIA

CURRICULO
FORMAL O
EXPLICITO

CURRICULO
REAL O
VIVIDO

CURRICULO
OCULTO

* CURRICULO FORMAL O
EXPLICITO

*SE

REFIERE A LA DETERMINACIN Y ORGANIZACIN

EXPLICITA DE LOS CONTENIDOS, OBJETIVOS EN EL
LLAMADO PLAN DE ESTUDIOS,
PARA DETERMINAR
CURRICULO
FORMAL OLOS
LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES DE LA PRACTICA
EXPLICITO
EDUCATIVA QUE SE DESARROLLA.

*CURRICULO REAL O VIVIDO

*CONOCIDO

COMO PRACTICA CURRICULAR: CONSIATE EN

LA PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE ESTUDIO O
CURRICULO CURRICULO
DISEADO CON ANTERIORIDAD.
TIPO DE
REAL O ESTE
VIVIDO
CURRICULO CONTITUYE UNA PRUEBA DE FUEGO
RESPECTO A LA VALIDEZ DE UN PROYECTO EDUCATIVO
CURRICULAR.

*CURRICULO OCULTO
*PUEDE

SER DEFINIDO COMO UN CONJUNTO DE

PRACTICAS DERIVADAS DEL PROCESO INTERACTIVO DE
LAS RELACIONES SOCIALES ESCOLARES. DICHA
PRACTICA DEBEN SER PERFECTAMENTE DEFINIDAS
PUESTO QUE SE TRATA DE RELACIONES SOCIALES
ESCOLARES. CUYA ESTRUCTURACION ESTA DADA EN
LAS CONDICIONES PARTICULARES DEL TIPO DE
SOCIEDAD EN QUE SE DAN.

Currculo
oculto

 CURRCULO OCULTO.-Es el conjunto de normas,

actitudes, expectativas, creencias y prcticas que se
instala de forma inconsciente en las estructura y el
funcionamiento de las instituciones.
Presenta tres caractersticas fundamentales:
-Acta de forma subrepticia, de modo invisible, por eso es
difcil detectar sus influencias y sus repercusiones.
-Influye de manera persistente, ya que al estar presente
en todos los elementos y acciones de la organizacin
ejerce una influencia continua.
-Tiene carcter omnipresente ya que est instalado en
todas las vertientes (estticas y dinmicas) del centro
educativo.

Segn John Egleston el currculo

oculto incluye una red de
aprendizajes informales
APRENDER A VIVIR EN MULTITUDES
APRENDER A ACEPTAR LAS EVALUACIONES DE LOS
DEMS
APRENDER A VIVIR EN UNA SOCIEDAD JERRQUICA Y A
DIFERENCIARSE DENTRO DE ESE PROCESO
APRENDER A PERDER EL TIEMPO QUIEN NO ES
PACIENTE EN LA ESCUELA FRACASA