ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN LA

ESCUELA
Actividades para ampliar su vocabulario.
1. Contarle cuentos, a ser posible que el nio pueda seguir la
narracin con alguna ilustracin. Despus deber responder a
preguntas sobre el cuento: Quin?, Qu hace?, Dnde?, Para
que sirve?...
2. Enumeracin:

3.
4.
5.

6.
7.

Ejemplo: Decir 5 cosas que hay en la cocina.

Decir 3 nombres de animales.
Jugar a los contrarios.
Resolver adivinanzas.
Anlisis:
Ejemplo: Decir 3 partes de un coche.
Decir 5 elementos de una casa.
Aprender poesas.
Asociacin:
Ejemplo: 3 cosas que pueda hacer una vaca.
3 sitios donde puedas paseas.

Actividades para mejorar su estructuracin lingstica.

1. Saludar o despedirse cada vez que entre o salga de algn lugar.
2. Partiendo de una palabra intentar hacer frases.
3. Que el nio nos cuente cuentos, sus experiencias...
4. Inventar historias.
5. Explicar alguna foto o ilustracin.

* Localizando...: se esconde algn objeto en clase y los dems

preguntan con adverbios o locuciones hasta descubrirlo. Ejem.. est
debajo de..., encima de...?
3.- Juegos de acumulacin de palabras: decir una
palabra y el siguiente ha de repetir lo anterior y aadir la suya (Juego
del Simn en sonidos)
4.- Juegos de vocabulario:
. Veo, veo
. Familias de palabras

. Sinnimos y antnimos
. Descripcin: color, forma, utilidad...
Iniciacin a la conversacin y el dilogo
1.- En torno a una actividad: qu hemos hecho?
2.- En torno a una observacin: qu vemos?
3.- En torno a un tema comn: qu pensamos de...?
4.- A partir de una vivencia particular: qu hiciste...?
* Interpretacin de imgenes
1.- De una lmina: formas, colores, tamaos, etc.
2.- Descubrir algunos de sus elementos
3.- Situar elementos en el espacio y en el tiempo
4.- Verbalizar: Qu pasara si...?, sentimientos, si en
vez de...
* Juegos teatrales espontneos o dirigidos (utilizar
diversas tcnicas: mimo, guiol, marionetas, teatro de
sombras...)
1.- Representar sensaciones: fro, calor, alegra...
2.- Imitar animales, personas u objetos de su entorno
3.- Comportamiento simblico: actuar como si fueras...
4.- Representar escenas de la vida cotidiana
Asociacin auditiva.....
una, dos y tres......! Dime cosas que empiecen por......
* "a" como avin, azul, abuela........
* "e" como elefante, enano, escoba...........
una, dos y tres...! Dime nombres de...........

* Juguetes, animales, frutas...........

un, dos y tres..!
Un gigante es grande, un enano es..............
El abuelo es viejo, el nio es....................
Los perros hacen "guau", los gatos hacen...........
8. Los Cuentos......
los cuentos fomentan la imaginacin del nio, le descubren las cosas
ms maravillosas, le divierten, le ensean a escuchar, a pensar y a
hablar:
* Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide despus que
identifique los personajes y que explique que hacen en los dibujos.
* Despus de leer el cuento el adulto, se le pide al nio que se
invente un titulo.
*que el nio invente el final de un cuento.
*Primero cuenta el adulto un cuento y despus es el nio quien lo
cuenta a su manera, dejando que invente cosas.

EJERCICIOS DE DISCRIMINACIN AUDITIVA. Te he adjuntado

unos vdeos con sonidos de animales, de la casa, etc.
Primero que los discriminen y acierten de qu se trata, luego
que los imiten si lo haces con los videos las primeras veces
que vean tengan el apoyo visual de la imagen y luego que
solo lo oigan.

El objetivo es: desarrollar la percepcin y reconocimiento de sonidos,

fonemas y palabras.
A) Ejercidos de discriminacin auditiva de sonidos
1. Ejercicios de reconocimiento de silencio y de sonidos.

2. Localizar e identificar iodo tipo de sonidos ocasionales que se

produzcan dentro o fuera del aula de A.L.
3. Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como
nios/as estn participando en el juego. Cada una de las parejas
realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,).
Colocaremos a los nios/as por [oda la clase con los ojos tapados. Se
clara la indicacin de empezar a imitar al animal que a cada uno le
haya tocado. Cada nio/a debe intentar localizar su pareja mediante
el sonido emitido y cogerse de la mano.
4. Los nios/as, con los ojos tapados, debern reconocer el sonido u
onomatopeya que realice el reeducador (cerrar la puerta, mover la
silla, imitacin de una ambulancia,..).
5. Trabajar con cintas de cassette orientadas a la discriminacin
auditiva de sonidos. Los nios/as deben reconocer los sonidos
presentados.
Loto sonoro de sonidos familiares.
Loto de situaciones sonoras.
Loto de historias sonoras,
6. Juego de identificacin de sonidos realizados con instrumentos
musicales; para empezar, los nios/as deben jugar libremente con los
instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos.
Despus, el nio/a, con los ojos tapados, deber identificar el sonido
que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego
progresivamente, introduciendo ms instrumentos musicales.
Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El nio/a los
deber reconocer despus de escuchar durante 15 20 segundos.
7- Juegos de discriminacin de cualidades sonoras; intensidad,
duracin, tono y timbre:
Hacer sonar un pandero fuerte y dbil. Los nios/as, con los ojos
tapados, deben dar una palmada cuando el sonido sea fuerte y deben
levantar los brazos cuando se sea dbil
Arrojar un lpiz al suelo e inmediatamente despus hacer sonar
fuertemente el pandero. El nio/a, con los ojos tapados, debe decir
con qu intensidad escuch el primer .sonido y con qu intensidad
son el segundo.

 Se elegirn .sonidos de distinto timbre (por ejemplo, silbato y

tambor), Con los ojos cerrados, el nio/a debe adivinar cul de los dos
sonidos ha escuchado.
Con una flauta, emitir sonidos graves y agudos. Los alumnos/as
deben levantar las manos cuando el sonido sea grave y bajar las
manos cuando el sonido que escuche sea agudo.
Con una flauta, un pilo, un silbato... se realizarn sonidos de
duracin larga y corta. Los alumnos/as deben identificar cundo un
sonido ha sido largo y cundo ha sido corto, con los ojos cerrados.
B) Ejercidos de discriminacin auditiva de fonemas
1. Decir al nio/a dos silabas que no constituyan una palabra y con
.sonidos muy distintos (pe-rre). Previamente, el reeducador se habr
tapado los labios para que su reconocimiento sea tan slo mediante
la percepcin auditiva. El alumno/a debe repetir las slabas
pronunciadas.
2. Juego del veo-veo con cosas que haya dentro de la clase.
3. Se le ensearn al nio lminas con imgenes representativas del
fonema o sinfn que se est trabajando. El alumno/a, junto con el
reeducador debe pronunciar las palabras existentes en la lmina. El
nio/a deber sealar el dibujo cuya pronunciacin incluya el fonema
o sinfn indicado, Para trabajar este tipo de ejercicios se puede
utilizar el libro Imgenes para el entrenamiento fontico.
C) Discriminacin auditiva de palabras . Te adjunto power de fonemas
en general y luego de los fonemas Z, C-K en particular. Te lo explico
al final.
Es conveniente, en un primer momento, realizar este entrenamiento
auditivo mediante apoyo visual. El alumno/a debe discriminar entre
dos palabras fonticamente muy parecidas,
Para ello podemos utilizar el protocolo P.A.F (Prueba de articulacin de
fonemas de Antonio Valles Arndiga). El nio/a deber sealar la
palabra indicada por el reeducador dentro de la siguiente lista de
palabras/dibujos:
rana-rama tose-cose goma-coma
coral-corral pin-pichn
caza-taza
fresa-presa jola-bola
cocer-toser

beso-peso boca-foca fuente-puente

besa-pesa mozo-pozo
pino-vino bala-pala
Seguidamente, pasaremos a trabajar sin este apoyo visual. Para ello,
el alumno/a deber de repetir las parejas de palabras que se le
indiquen sin ver la boca del reeducador.
codo-como
casa-gasa
taza-maza
coro-corro
para-parra

coro-codo muela-cuela
brisa-prisa pasa-masa
gol-bol
frente-prende
pata-mata bote-pote
duche-buche
panal-canal

Este tipo de ejercicio se ir complicando de forma que las palabras

que se les proponga sean ms largas o poco conocidas para los
nios/as.

besa-pesa mozo-pozo
pino-vino bala-pala
Seguidamente, pasaremos a trabajar sin este apoyo visual. Para ello,
el alumno/a deber de repetir las parejas de palabras que se le
indiquen sin ver la boca del reeducador.
codo-como
casa-gasa
taza-maza
coro-corro
para-parra

coro-codo muela-cuela
brisa-prisa pasa-masa
gol-bol
frente-prende
pata-mata bote-pote
duche-buche
panal-canal

EJERCICIOS DE PRAXIAS BUCO-FONATORIOS. Te adjunto power

con praxias.
Objetivo: Desarrollar la motricidad fina que afecta a los rganos de la
articulacin, de forma que el alumno/a pueda adquirir la agilidad y
coordinacin necesarias para hablar de una forma correcta.
Ejercidos de praxias linguales

Sacar y metera lengua de la boca a distintos ritmos.

Tocar los labios con la lengua mediante movimientos verticales.
Acartuchar la lengua doblando los laterales de la misma,
Movimientos giratorios de la lengua en el inferior de la boca.
Vibrar la lengua entre los labios.
"Barrer el paladar con el pice de la lengua.
Doblar la lengua en sentido horizontal, formando un canal con la
misma ntrelos labios
Realizar movimientos de la lengua alrededor de los labios.
Realizar el trote del caballo.
Hacer fuerza con la lengua sobre ambas mejillas.
Morder la lengua primero doblada hacia arriba y despus doblada
hacia abajo.
Afinar la lengua haciendo presin con los labios.
Poner la lengua ancha tocando ambas comisuras.
Intentar tocar la nariz con la lengua
Realizar juegos de soplo: Hinchar globos, sorber con pajitas, tocar
pitos, trompetas, hacer pompas de jabn. Apagar velas...
Comer con la boca cerrada. As le obligamos a respirar por la nariz.

Ejercidos de praxias labiales

- Apretar y cerrar los labios,
- Sonrer sin abrir la boca,
- Sonrer con la boca abierta.
- Sonrer y producir las vocales /i/, /a/
- Sostener el bolgrafo, lpiz, pajita, e.t.c., con el labio superior a
modo de bigote.
- Realizar besos de anciano, hundiendo las mejillas.
- Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda.
- Abrir y cerrar la boca como si se bostezara.
Ejercicios de praxias del velo del paladar
- Bostezar
- Pronunciar el fonema /k/ varias veces .seguidas.
- Toser.
- Emitir ronquidos.
- Articular las vocales /i/, /u/, /o/, /e/, /a/
Ejercicios de praxias de mandbula
- Abrir y cerrar la boca
- Llevar la mandbula hacia la derecha.
- Hacer como si masticramos un gran chicle.

Todos estos ejercicios se deben realizar delante del espejo imitando al

reeducador. Debido a que son muy poco motivadores para el nio/a.
se propone la realizacin de los misinos mediante la confeccin de un
material atrayente
La forma de uso del material mencionado es la siguiente:

Otras actividades:
La bolsa mgica de las letras en casa
Se presenta una bolsa de tela decorada que es mgica, donde de
repente aparecen letras (se pueden hacer caseras con goma eva,
cartn, madera). Vemos cmo se llama, reproduciendo el sonido en
voz alta. Mientras, buscamos objetos en el aula que empiecen por esa
letra o les pedimos que traigan de casa objetos pequeos que
comiencen por ella. Los metemos todos en una caja (de zapatos o de
chuches) y ponemos un cartel indicando la letra. Procedemos igual
con todo el abecedario.
Juegos con las cajas
Sentados en crculo, cogemos dos cajas de letras, sacamos los objetos
y los mezclamos. Las colocamos abiertas y vacas, identificando cada
una con su sonido. A continuacin, cada nio coge un objeto, dice lo
que es, hace el sonido de la letra de inicio y lo coloca en su caja.
Se puede hacer una variante, dificultando el juego. Cuando se escoge
el objeto, se realiza el sonido de todas las letras de la palabra por
orden (se deletrea), colocando al lado las letras mviles, segn las va
diciendo el nio: si lo repite rpido, se dar cuenta de que est
leyendo.
Las letras pueden ser de plstico, de madera, en goma eva, en
cartulina, plastificadas
En definitiva, el juego es una manera de estimular y motivar el
aprendizaje
de
la
lectoescritura.
Hacindolo ameno y dinmico evitamos que se haga rido y aburrido.
EJERCICIOS DE RELAJACIN

En algunos casos, se aprecia tensin muscular generalizada o bien

slo a nivel de los rganos fono-articulatorios, lo cual puede
entorpecer el proceso de reeducacin.
Daremos especial importancia en este caso a los ejercicios de
relajacin buco-facial. ya que la rigidez en estos rganos puede
dificultar la correcta articulacin. Ser conveniente trabajar este
aspecto inmediatamente antes de comenzar con los ejercicios de
praxias y los ejercicios articulatorios, pues debemos facilitar al nio/a
el tono que precise para la agilidad del movimiento y, posteriormente,
para facilitar una correcta articulacin.
El objetivo es: facilitar al alumno/a el tono muscular adecuado en
aquellos rganos que intervienen en la fonacin.
Los ejercicios se pueden realizar mediante dos tcnicas o la
combinacin de ambas:
1. En la relajacin pasiva es el reeducador el que acta, pasando los
dedos de la mano por aquellas zonas que nos interese relajar.
El nio/a debe permanecer sentado y el reeducador se sentar
enfrente de l. Tocaremos de forma suave con las yemas de los
dedos, realizando pequeos crculos por cara, nariz y labios.
El reeducador se colocar de pie detrs del nio y le ir tocando el
cuello de arriba a abajo suavemente, por ambos lados, llegando hasta
los hombros. Igualmente realizaremos el mismo ejercicio por la parte
delantera del cuello.
Posteriormente, haremos girar de forma lateral el Cuello del nio/a
(primero actuaremos sobre el lado derecho y despus sobre el
izquierdo) para realizar los mismos ejercicios anteriores, pero
incidiendo en el esternocleidomastoideo.
2. La relajacin activa est basada en la contraposicin de tensin y
relajacin. Tensar los msculos hasta el grado mximo sentir la
sensacin de tensin relajacin del msculo de forma gradual
sentir la sensacin de relajacin.
Frente: Arrugar la frente. Sentir la sensacin de tensin por encima
de las cejas y en el puente de la nariz. Relajar poco a poco.
Ojos: Cerrar fuertemente los dos ojos. Notar la sensacin de
tensin por debajo de los prpados y en el interior y exterior de cada
ojo- Abrirlos ojos lentamente. Realizar el mismo ejercicio anterior

guiando un solo ojo, primero el derecho y posteriormente el

izquierdo
Nariz: Arrugar fuertemente la nariz. Notar la sensacin de tensin
sobre todo en el puente de la nariz y los dos orificios. Relajar
gradualmente.
Labios y mejillas: Realizar una .sonrisa muy forzada. Notar la
sensacin de tensin los labios y ambas mejillas. Relajar la cara muy
lentamente, Apretar los labios fuertemente, proyectndolos hacia
fuera (hacer morritos). Notar la tensin en los labios y a cada lado
de los mismos. Relajar los labios poco a poco. Repetir el ejercido
anterior proyectando los labios primero a la derecha y luego a la
izquierda.
Lengua: Apretar la lengua fuertemente contra el cielo de la boca.
Notar la tensin dentro de la boca, en la lengua y en los msculos que
estn debajo de la mandbula. Dejar caer la lengua poco a poco.
Mandbula: Apretar fuertemente los dientes. Sentir la tensin en los
msculos laterales de la cara y sienes. Relajar la mandbula de forma
gradual.
Cuello: Tensar fuertemente el cuello. Notar que sientes la tensin
en la nuez y en la parte posterior del mismo. Relajar el cuello de
forma gradual.

EJERCICIOS PARA TRABAJAR LA MEMORIA

Esto bsicamente lo puedes trabajar con vocabulario. Presntales
unas tarjetas y juega a:

Cul falta?.
cual falta.

Describir una imagen para que adivine cual es. Es un animal, es

un pjaro, habla mucho (loro).

De 4 imgenes, nombrar slo 3 y que tenga que adivinar cual

no he nombrado.

Qu es lo que sirve para? qu de estas bebemos?(leche),

cual sirve para leer? (libro)

Presentarle varias imgenes, quitar una y decir

 En el colegio puede ser el encargado de repartir entre sus

compaeros los objetos que le diga la profesora, o puede ir a la
oficina a pedir el material que se necesite. Tambin puede ser el
encargado
de
coger
el
telfono
y
dar
los
recados.

Memoria
Prueba

visual
1

De entre 10 objetos (6 para los alumnos ms pequeos) que hay en

una caja, coger el mismo que se acaba de presentar. Lo mismo con 2,
3,
4...
objetos.
Instruccin: "Coge los mismos objetos que he cogido yo".
Prueba

Reproducir una serie de imgenes (2, 3...), presentadas por el

examinador, colocndolas en el mismo orden en que se le presentan.
Para esta prueba se utilizan 10 parejas de imgenes.
Instruccin: "Haz una fila como sta", "Coloca los dibujos como los
coloco
yo".
Prueba

Lo mismo que la prueba anterior, con colores, utilizando objetos

(cubos, fichas) con los 4 colores bsicos, repetidos dos o tres veces.
Prueba

Tras presentarle el instructor una serie de imgenes (2, 3...), recordar

al ocultrselas dnde estaba situada cada una de ellas.
La
instruccin
es:
"Dnde
est...?"
Material bsico: objetos variados, memorias, lotos, cubos de colores.
Memoria
Prueba

auditiva
1

Realizar rdenes sencillas. Aumentar paulatinamente el nmero de

acciones
que
componen
la
orden.

ndices

de

dificultad:

a) Acciones corporales con una sola apalabra (levntate, sintate,

sopla, salta, bosteza, re, canta, llora, tose)
b) Acciones corporales de dos palabras (cierra - abre los ojos, la boca,
la mano, etc.; saca - mete la lengua; mueve la mano - la pierna, la
cabeza,
etc.).
c) Una accin ms un objeto (colcate junto a la puerta, la mesa, le
ventana, la silla; toma el lpiz, la goma, el cuaderno; psalo en la
mesa, la silla, etc.; colcalo encima, debajo, detrs, delante de...;
dentro
o
fuera
de
una
caja,
etc.).

Prueba 2. Jugar a repetir palabras y memorizarlas. Primero empezar

por palabras simples y que ellos conoces. Tambin se puede utilizar
vocabulario especfico sobre un centro de inters o sobre el fonema
en
concreto
que
queremos
trabajar.
Repetir palabras; aumentar paulatinamente el nmero de palabras
que
han
de
repetir.
a)

Monoslabas:

S,

no,

pez,

pan,

sol,

sal,

luz,

mar,

pie.

b) Bislabas: Pato, mesa, silla, taza, sopa, vaso, bota, dedo, dado,
casa,
mano,
pipa,
seta,
pelo.
c) Trislabas: Baera, camisa, paloma, cuchara, cuchillo, helado,
tenedor,
conejo,
pelota,
nevera,
zapato,
mueca.

Prueba

Repetir frases oralmente, aumentando paulatinamente el ndice de

dificultad
de
los
diversos
enunciados:
a)

Sujeto

verbo

b)

Sujeto

verbo

c)

Sujeto

complemento

complemento
+

verbo

d)

Sujeto

e)

Etc.:

verbo

Complicacin

complemento
creciente

+
de

complemento
la

frase.

La forma de trabajar puede ser la siguiente: La maestra dice una frase

que el alumno debe repetir. Se comienza con frases de sujeto + verbo
o, segn la edad, de sujeto + verbo + complemento con artculo; y
poco a poco se van haciendo ms largas. Se pueden ir aadiendo
complementos en mitad de la frase y al final, para comprobar en qu
lugar estaban las palabras que recuerdan y cules son las que olvidan
con
mayor
facilidad.
Estrategias

que

llevan

al

xito

Mantener la fijacin visual durante unos segundos en cada imagen.

Favorecer la subvocalizacin (decir en voz baja el nombre de la
imagen).

La

repeticin.

Asociacin de la repeticin con el cuenteo de dedos (una imagen

para cada dedo; cuentan cuntas imgenes hay y, al colocarlas, se
apoyan
contando
los
dedos).

Repeticin
con
situacin
espacial.
Si un alumno no es capaz de repetir una frase, al razonar el
significado con l es muy posible que consiga repetirla.
Las frases relacionadas con sus intereses son ms fciles de
recordar: motivacin especialmente importante en alumnos con un
bajo
nivel
de
xito.
La situacin o posicin del instructor puede ir variando: desde estar
situado en frente del alumno y repitiendo las rdenes dos veces, a
repetir
slo
una
o
dar
la
orden
desde
otro
lugar.
Puede ser til la estrategia de que el alumno, desde el momento en
que se empieza dar la orden, haga un rastreo o barrido visual,
buscando los objetos que ha de utilizar para realizar la orden.

Algunos
1.-

ejercicios
Tarjetas

de

asociacin.

Memory

A partir de los tres aos, los pequeos son capaces de usar tarjetas
de asociacin. Con ellas se desarrolla una memoria visual, pues
tienen que acordarse dnde se encuentran las dos tarjetas iguales.
Primero se les muestran todas boca arriba y, a continuacin, se
colocan
boca
abajo.
Nosotros mismos podemos hacer estas tarjetas. Podemos comenzar
con pocas y con elementos fciles de identificar como colores.
2.-

Videos

videos

Como ya sabemos, a los nios les encantan ver las pelculas de

dibujos animados una y otra vez. Se trata de una buena prctica y
hemos de procurrselo, fomentando el que se aprendan los dilogos,
las canciones, la forma de hablar de los personajes...
Hemos de conseguir que esa actividad sea ms activa,
preguntndoles qu dijo el Rey Len, pidindole que nos cante
Colores
en
el
viento,
etc.

Juegos

infantiles

Muchos juegos infantiles se basan en la memoria de los chicos y

chicas. Por ejemplo, el famoso de "Me voy de viaje y me llevo un
peine y un...". Cada jugador deber repetir lo que diga el anterior y
aadir un nuevo elemento a la serie. DE LA HABANA HA VENIDO UN
BARCO
CARGADO
DE

Coger lminas de expresin oral. Te las adjunto. Las puedes

trabajar con el ordenador e ir preguntndoles Qu hacen? Dnde
estn?
Daremos al alumnado varias lminas o vietas mezcladas y le
pediremos
que construyan y cuenten una historia. Incluso podemos preguntarle
al final el por qu de la conclusin. Comenzaremos por dos hasta
llegar en cinco aos a historias con seis lminas.

Daremos lminas que contengan dibujos sobre actividades o

acontecimientos de la vida diaria y debern comentarlas, para ello le
solicitaremos:
Que realicen secuenciaciones causa efecto.
Cmo se ordena? Por qu?
(Un nio puede poner la ducha antes de acostarse, otro antes de la
cena y otro en cambio por la maana.). TE ADJUNTO SECUENCIAS
PERO SUPONGO QUE TU YA TENDRS

Rechazar rdenes absurdas (TAMBIN SE PUEDE UTILIZAR

USANDO VOCABULARIO DE ALGN FONEMA EN CONCRETO
QUE SE QUIERA TRABAJAR DICIENDO PALABRAS QUE
CONTENGAN DICHO FONEMA). Te adjunto imgenes con
absurdos.
-Se trata de activar el razonamiento lgico ante el lenguaje. Hay que
hacerles ver que no todo lo que se manda se puede realizar.
-Dar rdenes como:
-Comete la silla. Incidir despus ests seguro que te puedes comer la
silla?
-La abuela riega las macetas con vino
-Mara coma un gran libro.
-Anda con la cabeza
-Cierra los ojos y mrame
-Sal de la clase a travs de la pared.
-Yo limpio los zapatos con pasta de dientes.
-Pepe coge los quesos del rbol.
-Mara coma un gran libro.
-Etc
-Utilizar la expresin dame (ms objeto, en singular o plural) para
pedir uno o varios objetos.
Instrumentos: golosinas, cromos, canicas, pelotas
Actividades:
-Jugar a tiendas o montar un quiosco de chucheras.
-Que cada nio pida una vez en singular y otra en plural. Ahora tenes
que pedir no slo un caramelo sino varios. A ver Cmo lo dirias?
Dame un caramelo, dame dos..
-Darles el modelo previamente para que lo entiendan.
-No es preciso reforzar el artculo, pero reforzar si lo ponen.

-Cuentos para hablar. A parte de los que te pas te adjunto otros

que trabajan los mismos aspectos. Respiracin, soplo, discriminacin
auditiva
-El bal de la abuela tiene ( ir sacando imgenes y nombrarlas si
se puede hacer el sonido onomatopyico)

-Trabajar la preposicin EN. Aprovechar las lminas para hacerlo.

-Te he adjuntado imgenes del fonema J y unos dibujos en los que
tienen que estructurar la frase donde se trabaja el fonema J.
-Los gemelos tienen dificultad en el fonema Z y K-C. Te adjunto
tambin imgenes y frases. As pues puedes trabajar: articulacin,
frases y discriminacin fonolgica.

Yo creo que en general puedes trabajar algn ratico praxias con ellos
con los cuentos que te dej, con los que te he dejado ahora y con las
praxias que te he adjuntado.
Otro ratico puedes trabajar el vocabulario ( centros de inters o
fonemas que quieras trabajar con las imgenes que te he
proporcionado) para pasar a hacer frases. Aqu a la misma forma que
trabajar el vocabulario puedes incluir algn ejercicio de memoria as
refuerzas los dos aspectos.
Trabajar con las onomatopeyas creo que te ayudar y a ellos les gusta
y los sonidos.
Te he adjuntado unas pautas para dar a la familia que puedes
entregrselas a ellos. De todas formas al final del primer trimestre
elaborar unas pautas ms extensas para drselas a los paps y
objetivos concretos con cada uno de los nios.

MATERIALES QUE TE ADJUNTO:

-Absurdos: en l a parte de poder trabajar el vocabulario podrs
valorar la teora de la mente.
-Cuentos para hablar: Dinmica: lerselos y ellos tienen que ir
imitando y repitiendo las cosas que tu les digas. Al final del todo

recapitular entre todos para que sean ellos quien vayan contando con
tu ayuda el cuento.
-Discriminacin auditiva de palabras: En esa carpeta son en
general.
-Fonema J, C-K y Z:
esta carpeta contiene imgenes de
vocabulario, imgenes para crear frases y discriminacin auditiva de
palabras.
-Lminas de expresin oral: Ir hacindoles preguntas. Darles el
modelo de cmo se pronuncian los fonemas. No corregirles
dicindoles as no, darles el modelo y reforzndoles con tu expresin
y articulacin.
-Lotos cicern: Vocabulario por fonemas.
-Mis videos: Vdeos de discriminacin auditiva de sonidos: casa,
animales.
-Praxias y onomatopeyas.
-Secuencias temporales: para ordenar y contar la historia. No nos
interesa tanto que la ordenen correctamente sino que una vez
ordenada la cuenten.

Espero que te todo esto te ayude, si necesitas cualquier otra cosa o

material dmelo.

Patricia