Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
KETRAMPILAN MEMBACA
TAJUK:
TEKNIK MENGAJAR PERBENDAHARAAN KATA
(PETA KATA
ANAK
MENGGA
D2010103717
D20111047628
PENSYARAH
DR. DAHLIA BINTI JANAN
IJAZAH SARJANA MUDA PENDIDIKAN BAHASA MELAYU
JABATAN BAHASA DAN KESUSASTERAAN MELAYU
FAKULTI BAHASA DAN KOMUNIKASI
Semester 2
2012/2013
ISI KANDUNGAN
1.0
Pengenalan
1
2.0
Konsep
Peta
Kata
2-3
2.1
3-4
2.2
4-7
2.3
8-10
3.0
Konsep
Kosa
Kata
11
3.1
11-13
3.2
13-16
3.3
17-18
4.0
Kesimpulan
18
Bibliograf
1.0
Pengenalan
psikolinguistik
yang
bermula
daripada
pembaca
mengamati
pemikiran
kerana
hubungan
antara
bahasa
dengan
Kennedy
(1981)
menyifatkan
proses
membaca
sebagai
grafik
yang
mewakili
bahasa
atau
perkataan,
pembaca
yang
berkesan
seseorang
itu
tidak
perlu
yang
tidak
mengetahui
makna
perkataan,
membangunkan
pengajaran
konsep
berdasarkan
latar
(1982)
murid
juga
telah
tentang
menyatakan
perkaitan
bahawa
sesuatu
dengan
konsep
yang
terdapat
diperjelaskan
dalam
sesuatu
bentuk
konsep
susunan
tidak
grafik
sesuai
untuk
kerana
murid
1.
makna
perkataan
baharu
dengan
makna-makna
3.
4.
maknanya.
Pengajaran perbendaharaan kata juga perlu dapat membantu
murid membina strategi pembelajaran perkataan dan konsep baru
secara bebas. Pembaca yang matang adalah pembaca yang
mempunyai saiz perbendaharaan kata yang luas.
Panduan tersebut dapat digunakan oleh guru menggunakan
teknik peta kata dalam pengajaran dan pembelajaran. Teknik peta
kata dapat diterapkan dalam teknik analisis konteks, petaan
semantik, ciri-ciri matriks dan senarai-kumpul-namakan. Guru perlu
mengetahui
pelbagai
cara
untuk
memperkenalkan
perkataan
berhubungan.
Bagi
murid
yang
telah
mengetahui
dan
baik
untuk
dilaksanakan
pada
peringkat
rendah
dan
Melalui
teknik
peta
kata,
murid-murid
dapat
melihat
membantu
murid
membina
konsep
umum
untuk
peta
perkataan
telah
digunakan
sebagai
asas
untuk
dalam
menjalankan
pelajaran.
Terma
supraordinat,
pastikan
kita
menggambarkan
ciri-ciri
konsep
yang
bahasa
Melayu,
langkah
ini
boleh
dilihat
dalam
individu
oleh
murid.
Guru
boleh
meminta
murid-murid
tersebut
untuk
memastikan mereka
memahami
ciri-ciri
konsep
yang
relevan
sahaja.
Pada
langkah
2.3
Peta Kata
v Petaan Semantik
Petaan
semantik
ialah
teknik
menyusun
dan
mengelaskan
pembaris
papan tulis
kapur
perpustakaan
tadika
tukang kebun
bermain
melukis
meja
ilmu sains
kantin
bangunan
kerusi
guru
buku
makmal
bosan
gunting
pen
batu
beg
bersukan
gembira
kasut
sejarah
penting
bagi
memperlihatkan
kepada
murid
makna
senarai
perkataan
yang
dikumpulkan.
Misalnya,
bagi
3.0
kata
yang
menunjukkan
makna
penggunaannya
dan
selalu
digunakan
bagi
menggalakkan
penguasaan
kosa
kata.
boleh
menggunakannya
setiap
masa,
mengemukakan
mendedahkan
situasi
berhubung
dengan
aktiviti
3.
Memperbanyakkan
Bacaan
dan
Memperluaskan
Bidang Bacaan
Melalui pendekatan ini murid hendaklah sentiasa mendengar ayatayat yang mudah dan senang difahami. Dengan membaca, murid
sentiasa bertemu dengan perkataan baharu yang terdapat dalam
teks bacaannya. Setiap kali membaca, murid akan bertemu dengan
perkataan yang sentiasa ditemuinya dan juga perkataan baharu.
Perkataan yang selalu ditemuinya akan dapat diingati dengan baik.
Perkataan baharu pula dengan sentiasa berjumpa akan menjadi
biasa. Akhirnya dengan proses bacaan berkala ini, murid dapat
mengumpul kosa kata dan menguasai bahasa dengan baik.
4.
senang
difahami.
Pendengaran
ini
juga
akan
dapat
menguasai
kosa
kata
yang
baharu.
Bagi
menambah
Merujuk Kamus
Penggunaan kamus juga banyak membantu murid dalam menguasai
kosa kata. Mereka boleh menggunakan pelbagai kamus bahasa
seperti Kamus Dewan. Penggunaan kamus ini bergantung kepada
kemahiran murid. Jika murid kerap merujuk kamus, murid akan
dapat menambahkan penguasaan kosa kata, misalnya apabila
menggunakan Kamus Dewan, murid dapat menambahkan kosa kata
dalam bahasa Melayu. Perkataan atau kosa kata baharu hendaklah
dicatat dan seharusnya digunakan dalam komunikasi seharian. Hal
ini tidak bermakna murid menghafal kamus, tetapi menghafal
luar bandar
yang
dihasilkan
mempunyai
kualiti
yang
rendah
1.
menyebut
perkataan
dengan
sebutan
yang
betul,
mampu
Murid-murid
hendaklah
memilih
perkataan
yang
selalu
beliau
mampu
menggunakannya
ketika
menggambarkan
penggunaan.
Perkataan yang boleh merangkumi pelbagai bidang kegunaan
anggota keluarga.
Menerang makna dengan membincangkan asal usul perkataan atau
pola terbitan.
Menerangkan maksud makna perkataan.
Menerang dengan mengulanggi bacaan bagi perkataan yang
berulang.
Mencari makna melalui kamus.
Menerangkan makna dengan menterjemahkan makna perkataan
dalam bahasa ibunda pelajar.
2.
kosa
kata
ini,
seseorang
mampu
berfikir
kemudian
dalam berkomunikasi.
Cuba mengulangi perkataan dalam jangka masa tertentu yang
sarjana
membincangkan
kepentingan
kosa
kata
dalam
ayat.
Murid-murid
yang
mampu
membina
ayat
tentang
pentingnya
pengajaran
kosa
kata
atau
mantap
dan
huraian
yang
baik
merupakan
dua
kriteria
asas
dipengaruhi
dan strategi
yang
cara
menjawab
akan menentukan
mungkin
dapat
menghasilkan
jawapan
yang
tepat
dan mantap. Oleh itu, aspek penguasaan bahasa dari segi kosa kata
amat
penting
kerana
memberikan
kesan
terhadap
karangan.
3.3 Cadangan Aktiviti Pengajaran Kosa Kata
penulisan
perkataan
yang berkaitan
memulakan
aktiviti
berkumpulan
yang
kedua.
Murid
kata
seerti
maknanya
atau
sekali.
seiras
Setiap
dengan
perkataan
kumpulan
dan
dibenarkan
itu,
guru
memilih
beberapa
kumpulan
untuk
4.0
KESIMPULAN
dan
pengalaman
sedia
ada
murid
boleh
pengajaran
dan
pembelajaran
subjek
bahasa
Melayu
dengan
pengetahuan
kosa
kata
yang
luas.
Hal
ini
untuk
BIBLIOGRAFI
Abdullah
Hassan
(2009). Diperoleh
pada
April
2,
2013
daripada
http://koleksikertaskerja1.blogspot.com/2009/03/11-beberapamasalah-dalam-pengajaran.html
Anderson, R.C dan Freebody, P.(1981). Vocabulary Knowledge dalam
John T. Gutrie (ed)Comprehension and Teaching Research Reviews.
Delaware : International Reading Assoc.Inc. Newark.
Cunningham, J.W, Cunningham, S.V, & Arthur S.V(1981). middle and
secondary school reading. New York : Longman Inc.
Durkin, D. (1980). Teaching young children to read. Boston : Allyn and
Bacon Inc.
Harris, A.J and Sipay, E.R (1980). How to increase reading ability. New
York : Longman Inc.
Kennedy, Eddie (1981). Methods in teaching developmental reading.
Illinois : F.E. Peacock Publishers Inc.
Marohaini
Yusoff
(1986).
Penggunaan
skema
bagi
meningkatkan
P.D&
Johnson,
D.D
(1978).
Teaching
reading
Rinehart& Winston.
Diperoleh
pada
April
2,
2013
Kuala Lumpur
daripada
http://www.fp.utm.my/medc/journals/volume%206/g)%20Artikel
%20Kosa%20Kata.pdf
Sawai Haskanbancha@Abdul Hadi Ibrahim (1995).
pertuturan Bahasa Arab di
Pengajaran
1.0
1.0
Pengenalan
sebenarnya
memerlukan
banyak
pertembungan
dalam
penyelidikan
juga
telah
menunjukkan
bahawa
ditemuinya
dalam
pembacaan.
Di
samping
itu
juga,
membantu
pelajar
dalam
menambahkan
pengetahuan
Makna perkataan
untuk
membuat
faedah
dan
untuk
menumpukan
Proses P&P adalah proses dimana interaksi dua hala antara guru
dan murid berlaku,antara cara guru menarik perhatian pelajar untuk
sesi pembelajaran yang lebih kreatif adalah dengan menggunakan
teknik-teknik yang berkesan. Rajah 1.0 memperlihatkan mengenai
tujuan
ayat
yang
sesuai
digunakan.
Daripada
pengajaran
Kelebihan
pembaca
dapat
menggunakannya
untuk
distrukturkan.
menginterpretasi,
dan
Mereka
lebih
mensintesis
mudah
bahan-bahan
menganalisa,
pembelajaran
Kekurangan
secara
kuliah
kadangkala
tidak
boleh
mencapai
Teknik
ini
perbendaharaan
kata
dan
mempertingkat
kemahiran
3.1
Makna perkataan
dan
pembelajaran
samada
melalui
pembentukan
kumpul-label
merupakan
antara
beberapa
strategi
yang
Mendengar.
yang
terdiri daripada
daripada
guru
semasa
kegiatan
perbincangan
ini
Mt.St. Helens
Letusan
Letupan
Bara
Lebur
Kemusnahan
Asap
Haba
Kebakaran
Kematian
gempa bumi
Krakatoa
Magma
Pompeii
Habuk
Abu
Batu
2.
Perkumpulan / pelabelan
Susulan
dan
secara
tidak
langsung
dapat
menambahkan
Kesimpulan
Secara
kesimpulannya,pengajaran
perbendaharaan
kata
saiz
perbendaharaan
kata.
Hal
ini
penting
dalam
untuk
seseorang
segera
murid
memahami
itu
terlebih
sesuatu
dahulu
bahan
perlu
yang
dibaca,
mengenal
atau
pengecaman
tanpa
pemahaman
kurang
nilainya.
itu,Pengajaran
Perbendaharaan
Kata
mampu
pengetahuan
yang
luas
dan
rapi
tentang
makna
6.0
Rujukan
Yusoff.
(1999).
Strategi
pengajaran
bacaan
dan