UNPRG

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO,

SOCIALES Y EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN PRIMARIA

2015

CORRESPONDENCIA DE

DOCENTE:
AGUSTN RODAS MALCA
ALUMNA:
ROCO DEL PILAR JULCA DAZ

RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO

LAMBAYEQUE
MARZO DEL 2015

Pardo I.N.

MARA DEL CARMEN

ALICIA COFR J LUCILA
CORRESPONDENCIA
DETAPIA
CONJUNTOS MARIA LUZ LIRA,
RENCORET

1. Cada nio se coloca al lado de su

Para llegar a la elaboracin del concepto

Realizar correspondencia entre:
de
correspondencia
habr
una
Los dedos de una mano y de la
graduacin que va desde lo concreto a lo
otra.
abstracto, surgiendo cuatro niveles de

Los brazos y los pies.

dificultad:
Los ojos y las manos.
Correspondencia de objeto a
- Mediante
plegados,
construir
objeto: Los objetos que usaremos
sombreros de papel, y hacer
para
establecer
una
correspondencia con un conjunto
correspondencia guardaran una
de nios.
afinidad natural. Ej. El nio y su
Formar una fila de envases,
portafolio, El nio y su cuaderno,
colocar un objeto en cada frasco.
El plato de sopa y la cuchara, etc.
sacar los objetos y hacer una fila
Correspondencia de objeto a
con ellos. Comparar si hay tantos
objeto con encaje: Consiste en
frascos como objetos.
una correspondencia particular
Presentar al nio conjuntos que le
que vincula los elementos de dos
permitan
establecer
conjuntos mediante la relacin
correspondencia
uno
a
uno para
encaje, es decir, introduccin de
indicar en cada caso.
un elemento dentro de otro. Ej. El
Usar el conjunto de bloques
nio y su portafolio, el nio y sus
lgicos
para
establecer
medias, el nio y su abrigo, etc.
correspondencia
entre
bloques
Correspondencia de objeto a
gruesos y delgados, chicos y
signo: Esta correspondencia nos
grandes, los de un color con los de
permite establecer vnculos entre
otro color, etc.
objetos concretos y signos que lo
- Comparar conjuntos que son
representan. Ej.
subconjuntos del conjunto de
Se les pide a los nios que su
bloques
lgicos
que
son
nombre figure en la etiqueta de su
equivalentes.
cuaderno, de su libro, en su lpiz,
- Dados los conjuntos dibujados.
etc. De esta manera, cuando
marcas el que tiene ms
preguntemos de quien este lpiz,
elementos o menos elementos.
- Dibujar un conjunto con ms
el dueo puede reconocerlas por
elementos y formar conjuntos.
las iniciales de su nombre, o por
- Mostrar conjuntos con ms o
algn otro signo distintivo.
menos elementos que un lado.
Correspondencia de signo a
- Pintar una hilera de cuadritos con
signo: Para este tipo de
cierto color en un cuaderno de
correspondencia se debe trabajar
matemtica y luego a cada
con materiales adecuados por
cuadrito
pintado
hacerle

silla.
La educadora pregunta: todos los
nios tienen silla? Responden: s.
La educadora pregunta: Hay ms
nios o hay ms sillas?
Se
pueden
presentar
dos
situaciones:
- Hay igual nmero de sillas que
de nios, los nios responden:
igual.
- Hay ms sillas que nios, los
nios responden: hay ms
sillas
- Sealan las sillas que no
pertenecen a ningn nio.
2. Todos los nios se desabrochan el
delantal, chaleco o cotona.
Observan la fila de botones a un
lado y la de ojales al otro lado en
su prenda de vestir.
Sealan el botn de ms arriba.
Sealan el de ms arriba.
Lo abrochan.
Repiten la actividad para el botn
siguiente hasta abrocharlos todos.
Constatan que a cada botn le
corresponde su ojal.
3. La educadora pide a un nio que
coloque en el franelgrafo (o
dibuje en la pizarra) un conjunto
de flores.
Otro nio coloca en el franelgrafo
(o dibuja en la pizarra) un conjunto
de floreros equivalente al anterior.
Un tercer nio, utilizando hebras
de lana(o tiza de color) realiza la
correspondencia trmino a trmino

BIBLIOGRAFIA:

Pardo I.N. (1995) Didctica de la Matemtica para la Escuela Primaria. Buenos Aires. Librera Editorial.
Alicia Cofr J Lucila Tapia A (1996). Como Desarrollar El Razonamiento Lgico Matemtico. Editorial
Universia.
Maria Luz Lira, Mara Del Carmen Rencoret (1998), Simn Y Los Nmeros Gua Para la Educadora. Santiago De
Chile. Editorial Andrs Bello.