Universidad Pedaggica Nacional

Francisco Morazn
Programa Especial Universitario
De Formacin Docente
(PREUFOD)

Carrera:

Informtica Educativa

Asignacin:

Informe de Investigacin

Tutor:

Lic.: Mayra Leticia Motio

Alumnos:
Iris Oneyda Garca Cruz
Juana Consuelo Vsquez
Walter Romero Aguilar
Luis Fernando Gonzales
Seccin:
Sede:

A
La Esperanza

La Esperanza, 16 de marzo del 2013

INTRODUCCION
Actualmente el uso de las computadoras ha influenciado una gran
revolucin tecnolgica en los ltimos 30 aos. La aparicin de este avance
tecnolgico ha permitido el hallazgo de grandes descubrimientos, que
incluyen los campos principales de las ciencias, educacin, TIC y las
expresiones artsticas.
Es as que se observa la necesidad personal y de ensear a los alumnos,
con los nuevos recursos que nos ofrece la tecnologa, TIC y que podran
facilitar una integracin plena a un puesto de trabajo. Esta integracin
demanda incorporar al proceso de enseanza-aprendizaje el uso de la
computadora como otro recurso ms, sin olvidar que la utilizacin de la
informtica, puede garantizar adems, una mejora de la calidad de vida.
Debemos tomar a este recurso, como un mediador cultural sumamente
trascendente para el desarrollo personal, que acta como puente entre las
personas y los objetivos que se pretenden para s, ayudando a potenciar
sus competencias, y a la vez, constituye una herramienta fundamental a la
hora de la insercin laboral de cualquier persona. Considerando adems a
la computadora y las TIC, como una herramienta indispensable a la hora de
encarar cualquier proceso de enseanza-aprendizaje, ya que puede ser
empleada como recurso en cualquier momento, debido a la diversidad de
procesos que en ella se ejercitan, tales como atencin, creatividad,
memoria, refuerzo, etc., porque permite la modificacin de la conducta en
personas

de baja autoestima, por su adecuacin al usuario, y porque

adems, permite un considerable ahorro de tiempo.

Es por ello, y teniendo en cuenta la cualidad de esta herramienta
tecnolgica, se pretende buscar soluciones a problemas que enfrentan los

docentes delCentro de Educacin Bsica Juan Ramn Molina, ubicado en

la Aldea de San Jos, Municipio de Guajiquiro, Departamento de La Paz.
TEMA:
Conocer las causas, el por qu la falta de uso de tecnologa (computadora),
las TIC en los docentes del Centro de Educacin Bsica Juan Ramn
Molina,

ubicado en la Aldea de San Jos, Municipio de Guajiquiro,

Departamento de La Paz.

TITULO:

Anlisis de investigacin de la falta de uso de la tecnologa(Computadora,

TICS) en los docentes del Centro de Educacin Bsica Juan Ramn
Molina,

ubicado en la Aldea de San Jos, Municipio de Guajiquiro,

Departamento de La Paz.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En los ltimos diez aos, la evolucin de la tecnologa ha dado un salto
inesperado, es evidente que el tema de la computacin,

ha marcado un

antes y un despus en la raza humana o sociedad de la informacin en

diferentes mbitos: social, cultural, educativo, medicinal, entre otros. Bolett
M. (2006) nos explica que: La sociedad de la informacin como tal
constituye un elemento fundamental de la globalizacin. Los cambios de
naturaleza tecnolgicas afectan la forma como se produce la comunicacin
entre seres humanos de los distintos pases que conforman el planeta
tierra. (pag.137)

Conforme la tecnologa ha avanzado el nmero de personas que necesita

de un ordenador se hace cada vez mayor debido a que se ha convertido en
un objeto bsico para el uso y operaciones en

empresas, Institutos

educativo, hogares y otros, as como tambin de particulares a nivel

mundial.
A medida que el tiempo pasa, se va refinando el uso de este instrumento,
siendo su principal caracterstica la innovacin constante lo cual se traduce
en la tecnologa que hoy manejamos. Pero como tiene diversas ventajas
tambin posee diferentes desventajas.
Aunque ha tenido mucha aceptacin por unos, ha ocasionado grandes
problemas a otros principalmente a los docentes o educadores, dado a que
ha causado en la mayora de ellos el desconocimiento total o parcial de la
tecnologa.
El signo de sta poca es el elemento virtual, descrito como el estar no
estando, el cual es producto de la llamada revolucin digital. Con ella
entran en consideracin las llamadas nuevas tecnologas de la informacin
y la comunicacin TIC que hace una dcada vienen incursionando en la
sociedad.
Por

tal razn se pretende conocer cules son los factores que afectan a

los docentes, del Centro de Educacin Bsica Juan Ramn Molina,

ubicado en la Aldea de San Jos, Municipio de Guajiquiro, Departamento de
La Paz. Por lo que hacen muy poca aplicacin del manejo de equipos de
computacin y las TIC, que permiten integrar las distintas tareas que se
llevan a cabo, utilizando un procesador de textos que permite disear
plantillas y documentos; hojas de clculo que facilitan la realizacin de
4

clculos a travs de la utilizacin de frmulas y otras tareas, el poco

aprovechamiento del internet y la necesidad de mejorar este conocimiento
es para evitar un retraso en relacin al avance de la tecnologa, herramienta
que es fundamental para el desarrollo personal, institucin educativa y de
nuestros municipios.
En relacin con la problemtica antes expuestas podramos producir las
siguientes interrogantes:

PREGUNTA GENERAL
Cmo influye la falta de conocimiento tecnolgico (computacin) para uso
personal y para la institucin educativa en

docentes,

del Centro de

educacin Bsica Juan Ramn Molina?

PREGUNTAS ESPECFICAS
Qu tan real es la dependencia de los docentes de esta institucin en
relacin al uso del computador?
Cules seran las ventajas del uso de las computadoras y de las TIC por
parte de los docentes?
Saben los docentes como manejar adecuadamente una computadora?}
Podramos nosotros llevar informacin a los docentes de esta institucin
educativa, sobre todo lo relacionado a la computadora, TIC y su buen uso?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
OBJETIVOS GENERALES:
Conocer a fondo las causas, por medio de encuestas, que lleva a los
docentes,

la

falta

de

conocimiento

uso

de

tecnologa

(computadora), TIC, que afectan seriamente en lo personal como la

institucin educativa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Conocer los motivos que influyen a la falta de conocimiento de uso de
computacin.
2. Realizar encuestas a los docentes para saber realmente cul es su
dependencia hacia este movimiento tecnolgico.
3. Realizar reuniones informativas a los docentes del Centro de
Educacin Bsica Juan Ramn Molina.
4. Difundir informacin acerca del uso y beneficios del uso del
computador a los docentes del Centro de Educacin Bsica Juan
Ramn Molina.
JUSTIFICACN

El fin de este proyecto de investigacin, es el de hacer llegar a la poblacin

docente del centro de Educacin Bsica Juan Ramn Molina, aldea de
San Jos, Municipio de Guajiquiro, Departamento de La Paz, informacin
acerca de la computadora las aplicaciones de las TIC y su uso adecuado,
dado que se ha observado e investigado que es necesario, hacer
recapacitar a los docentes sobre la informacin obtenida mediante el
conocimiento del uso bsico de programas, internet, y su necesaria
6

confrontacin. Esta nueva realidad genera tanto ambiciosas expectativas,

como preocupaciones. Mucha gente ve en esta evolucin un medio para
elevar los niveles de vida de las generaciones presentes y futuras, una
perspectiva desde la cual las ventajas son ms numerosas que
los problemas que esto trae consigo.
Este estudio nos interesa debido a que existe cada vez ms el avance de la
tecnologa. Es un punto importante para resaltar e investigar, se pretende
que maestros, puedan conocer que la tecnologa, puede ayudar de gran
manera como herramienta educativa. Y en general dar una alternativa de
estudio para mejorar el rendimiento como educador.
La investigacin se realizar, con el solo fin de comprender y de saber
cules son los verdaderos motivos por los cuales los docentes no hacen uso
de un computador.

JUSTIFICACION TECNICA
Viendo la necesidad de mejorar los mtodos para el manejo de equipos de
computacin y mejorar sobre todo la enseanza-aprendizaje del centro
educativo, que no cuentan con un mtodo adecuado a sus necesidades y
requerimientos que surgen en la misma se pretende buscar el problema y
as dotar del conocimiento necesario en cuanto al manejo de paquetes de
computacin que coadyuve a la Institucin para la solucin de sus
problemas que se presentan actualmente, esto gracias a los avances
tecnolgicos. En este sentido cabe sealar que la investigacin ser para
conocer las causas que provocan la falta de conocimiento de computacin,
adems de las innumerables herramientas que presta para el desarrollo de
este tipo de aplicaciones y la facilidad de su manejo adecuado a la

problemtica presentada por los docentes del Centro de Educacin Bsica

Juan Ramn Molina, de la aldea de San Jos.

JUSTIFICACION SOCIAL
Es una necesidad imperiosa poner en marcha la investigacin del proyecto
capaz de solucionar problemas relacionados al avance tecnolgico en
cuanto a las necesidades del docente y de la institucin educativa,
especialmente con el manejo de las computadoras segn las necesidades
de los docentes del Centro de Educacin Bsica Juan Ramn Molina.

MARCO DE REFERENCIA
8

Antecedentes de la investigacin:
Existen investigaciones previas en relacin a este estudio. Estas
investigaciones

pueden citarse como antecedentes, los cuales guardan

relacin con el mismo y sirven de soporte a los planteamientos

que se

hacen en este trabajo de investigacin; entre los cuales pueden

mencionarse los siguientes:

Los motivos que mueven al profesor a desarrollar su actividad pueden ser

de diversa ndole y son tambin de extraordinaria importancia. Cuando el
profesor ama la labor que desempea, siente la necesidad interna de elevar
la efectividad del proceso de enseanza aprendizaje, de motivar a sus
alumnos por el aprendizaje de la materia que imparte y, al unsono, de
contribuir al crecimiento personal de cada uno de ellos. Sin embargo, si los
motivos son extrnsecos, ajenos a la esencia del proceso que dirige, con
frecuencia el profesor limita su labor fundamentalmente a la simple
transmisin de los contenidos de la materia, estableciendo el facilismo
pedaggico. Las insuficiencias en la personalidad del estudiante en gran
medida estn condicionadas dicho "facilismo pedaggico", que consiste en
una disminucin de las exigencias docentes, como la seleccin de tareas o
ejercicios tipos que no requieren estrategias intelectuales complejas; dar al
alumno facilidades adicionales excesivas para que apruebe las materias; la
enseanza que slo persigue la reproduccin de los contenidos por el
alumno, que no le plantea situaciones que hagan necesaria su iniciativa y
creatividad. Estas cuestiones alientan el facilismo en el aprendizaje,
generando en el estudiante un rechazo hacia todo aquello que entraa
dificultad y esfuerzo, por lo que a su vez atentan contra el desarrollo de sus
cualidades

volitivas

de

valores,

tales

como

el

sentido

de

la

responsabilidad, la perseverancia y la tenacidad ante las tareas (Gonzlez,

1995).
Georgina Gibaja, (1997) supone que la mayora de los maestros
estn convencidos de que la influencia ms importante en su formacin
como docentes y en su dominio de los problemas de la enseanza reside en
su propia experiencia.
De hecho, Martnez (2002) refiere que las experiencias de docentes han
demostrado que cuando el profesor deja a un lado la monotona al impartir
las clases y se preocupa por mejorar el aprendizaje de sus alumnos,
entonces ya no se puede seguir enseando con los mismos mtodos
tradicionales que resultan poco satisfactorios.
Con fundamentacin en esta investigacin se puede afirmar, como los
docentes de hoy en da, en la mayor parte no poseen el conocimiento sobre
la tecnologa, mucho menos sobre mantenimiento del mismo y deben
prepararse para satisfacer el buen aprendizaje de sus alumnos.
Segn Mario Bunge define tecnologa como el desarrollo de la actividad
cientfica aplicada al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la
invencin y manufactura de bienes materiales y culturales; mientras que
para Gustavo A. Crdenas es la suma de conocimientos de los medios y de
los mtodos destinados a producir bienes y servicios, pero aclara que la
tecnologa no es sinnimo de ciencia aplicada, pues en algunas ocasiones
la tecnologa es anterior a la ciencia, y en muchos otros la tecnologa surge
sin un conocimiento cientfico previo y preciso de cmo y por qu funcionan
los procesos u ocurren los fenmenos con resultados concretos.
Se observa que en las definiciones de tecnologa de Bunge y Crdenas se
destaca el papel que tiene sta para la sociedad y la cultura en la
actualidad. Hoy la tecnologa se ha convertido indispensable en la vida
10

cotidiana de las personas, con el uso de sta realizamos actividades

bsicas de nuestra vida como puede ser comunicarnos de manera
instantnea oralmente y por escrito, transportarnos grandes distancias en
poco tiempo y producir nuestros alimentos con mayor calidad y cantidad,
entre muchas cosas ms.
Por su parte, la Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmicos
(OCDE), define la tecnologa de manera ms estrecha, como "el uso del
conocimiento", es decir, consiste en la utilizacin de herramientas y
tcnicas para realizar los planes y lograr los objetivos deseados.

Por ende la tecnologa en nuestro pas ha incursionado muy rpidamente,

con la globalizacin, es por eso que ha abierto muchas formas de obtener
conocimiento de ella misma y as utilizar el abanico de herramientas y
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), para fortalecer el
conocimiento del docente actual.
Castro M. y Gutirrez C. (1996), en su libro titulado Informtica y
Sociedad dice lo siguiente: En la adolescencia, la experiencia se polariza
alrededor del asunto de la identidad, y la relacin del nio o adolescente con
la computadora adquiere un tercer carcter. Algunos individuos adoptan a la
computadora como su actividad mxima, se lanzan a programar del mismo
modo en que otros se dedican a arreglar automviles. Pero hay otra manera
ms sutil y extendida en que las computadoras penetran en el mundo de la
autodefinicin y auto creacin del individuo. Un programa de computacin
es el reflejo de la mente de su programador. Si uno es quien lo ha escrito,
entonces trabajar con l puede significar llegar a conocerse uno mismo de
manera diferente. Veremos que en la adolescencia las computadoras se
convierten en parte

de una vuelta a la reflexin, esta vez no acerca de la

mquina sino acerca de uno mismo.

11

El Dr. Prez G. (2008). Realiz un trabajo de investigacin titulado, Las TIC

en la educacin y sus aportaciones a la vida humana, la cual trata sobre el
impacto de las computadoras en la humanidad, menciona en un artculo
publicado en red lo siguiente: Esta emergente sociedad de la informacin,
impulsada por un vertiginoso avance cientfico en un marco socioeconmico
neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes
y verstiles Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), conlleva
cambios que alcanzan todos los mbitos de la actividad humana. Incluimos
en el concepto TIC no solamente la informtica y sus tecnologas asociadas,
telemtica y multimedia, sino tambin los medios de comunicacin sociales
y los medios de comunicacin interpersonales tradicionales con soporte
tecnolgico como telfono, fax, internet, entre otros.
Cabe destacar que la sociedad educadora de la institucin forma parte de
esa sociedad de la informacin, la cual se ve impulsada y alterada por las
tecnologas de informacin y comunicacin.
Uno de los avances tecnolgicos que a travs de los aos ha producido un
auge de inclusin de los individuos a ellas, es la tecnologa uso de las
computadoras e internet, Referente a esto el Dr. Prez G. (1999) en su
investigacin titulada Los riesgos del internet le asigna una distincin un
poco cambiante dentro de la sociedad: Pese a las infinitas posibilidades
que ofrece Internet como infraestructura econmica y cultural para facilitar
muchas de las actividades humanas y contribuir a una mejor satisfaccin de
nuestras necesidades y a nuestro desarrollo personal, el uso de Internet
tambin conlleva riesgos, especialmente para los nios, los adolescentes y
las personas que tienen determinados problemas: tendencia al aislamiento
social, adiccin, etc..
Si bien el internet es un abanico de informacin para cualquier estrato
social, su utilizacin puede traer consigo graves consecuencias como por
12

ejemplo, informacin inadecuada e inmoral, prdida de tiempo, delitos

contra la propiedad intelectual, prdida de intimidad, por eso al utilizar una
herramienta tecnolgica para la enseanza, debe hacerse de modo
moderado y positivamente que vaya encaminado a la enseanzaaprendizaje de entre otras.
Len O. (2006)

quien realizo un trabajo sobre el uso de la computadoras

titulado Uso y Efecto de las Computadoras en los Estudiantes, dice: Este

tremendo empuje que la nueva tecnologa infringe en nosotros no
solamente nos ofrece infinitas posibilidades como medios de accin para
resolver problemas de la vida cotidiana como comunicarnos a distancia o
resolver tareas, sino que tambin implica el desplazamiento de los espacios
naturales y urbanos, as como el cambio en los hbitos sociales y
de comportamiento de los individuos, sobre todo de los jvenes que han
nacido

se

han

desarrollado

en

la

esfera

del

cambio.

Este trabajo guarda relacin con esta investigacin en cuanto a la

coincidencia de tomar en cuenta de cmo afecta hoy en da las tecnologas
a los jvenes, docentes, en si al individuo en sus hbitos sociales, si no se
usa adecuadamente.
Umbral M. (2007) En un artculo publicado en red, llamado La importancia
de las computadoras en pleno siglo XXI, menciona

lo siguiente: Las

computadoras fueron construidas en un principio para ser utilizadas por una

sola persona o usuario, pero debido a la gran aceptacin que tuvo este
equipo, se fueron desarrollando unas gran variedad de modelos y marcas y
se redujo sus precios de venta al mismo tiempo aparecieron una gran
cantidad de aplicaciones y funciones que agilizaron gran cantidad de trabajo
cotidiano en diversas reas. Tambin ha llevado al fortalecimiento de uno de
los sectores industriales ms numerosos de hoy en da, la industria de la
13

informtica. Las computadoras personales se han introducido prcticamente

en todos los pases, tanto en los pases desarrollados como en los pases
en vas de desarrollo y en todas las reas de la sociedad: comercios,
industrias, negocios de todo tipo, hospitales, escuelas para fortalecer la
educacin, hogares, etc., convirtindose en herramientas ms prcticas y
asequibles para todos, y aumentando en nuestra sociedad las aplicaciones
a que se destinan da tras da.
Adems de significar un enorme cambio en los sectores sociales, educativo
y cultural a nivel mundial, las tecnologas tambin representan una enorme
base industrial para los sectores econmicos de cualquier pas, es por ello
que su produccin se traduce en una alta rentabilidad para cualquier
inversionista.
Piscitelli M. (2011) tiene una mirada ms profunda y afirma lo siguiente:
"creo que los peligros son diversos segn el tipo de red social y segn la
condicin y la edad de la persona que las usa. En lneas generales creo que
el peligro ms comn es el de una sobreexposicin de la intimidad y el de
una excesiva "cosificacin" en la forma en la que me presento (como un
producto a ser mostrado). Sin negar todos los aportes positivos que las
redes hacen. En cuanto al s hay un perfil de usuario ms susceptible a
estos peligros que otros, el socilogo Murphy opina que "Como en tantas
cosas, obviamente que s. As como son ms vctimas de la moda aquellas
personas que tienen mayores problemas de identidad, en estos casos creo
que son ms vulnerables aquellas personas que tengan carencias de
personalidad y/o identidad porque comenzarn a buscar en las redes cosas
que las redes no les pueden dar. Y si ya se tiene carencia de origen la
cuestin se complica"
Dentro de las recomendaciones ms comunes de seguridad es no revelar
informacin personal y sensible dentro del perfil, tales como direcciones
14

postales,

telfono,

informacin

econmica

financiera,

fotografas

reveladoras, publicar en donde se encuentra en ese momento, cuando se

hacen uso de mltiples herramientas que nos da la tecnologa con conexin
de internet, el docente debe tener sumo cuidado a utilizar TIC, para apoyo a
la enseanza o para uso personal.

Impacto de las Computadoras en el Mundo.

Los sistemas computacionales se han convertido en una parte tan
importante en la actualidad de la vida moderna. Su capacidad de clasificar
enormes cantidades de datos y de producir rpidamente informacin til
para cualquier clase de usuario desde el empleado que hace la nmina
hasta el Presidente los hace indispensables en una sociedad como la
nuestra. Sin las computadoras, por ejemplo, el Gobierno posiblemente no
podra tabular todos los datos que colecta para hacer el censo de poblacin
cada diez aos. Los bancos se veran agobiados por el trabajo de mantener
al da todas las transacciones que deben procesar. El eficiente servicio
telefnico que todos utilizamos sera imposible. La exploracin de la Luna y
el transbordador espacial seran todava fantasas de la ciencia-ficcin.
Pero junto con los beneficios que las computadoras brindan a la sociedad
se han originado algunos conflictos, que van desde la salud hasta la
seguridad e intimidad personales.

MARCO METODOLGICO
El presente proyecto de indagacin, cuyo ttulo es el Anlisis de
investigacin de la falta de uso de la tecnologa en los docentes del Centro
de Educacin Bsica Juan Ramn Molina, ubicado en la Aldea de San
15

Jos, Municipio de Guajiquiro, Departamento de La Paz., en relacin al

planteamiento del problema, a los objetivos especficos descritos, que
orientaran el sentido de la misma manera precisa, para indicar el tipo de
datos que se quiere investigar, deben seleccionarse los distintos mtodos y
las tcnicas que facilitarn la obtencin de los datos requeridos sobre el
tema. Con la finalidad de cumplir con este aspecto relevante en el desarrollo
de la investigacin se deber elaborar la metodologa del proyecto
investigativo.
Segn Cook, T (1998), define la metodologa como un Conjunto de
mtodos que siguen a una investigacin cientfica o en una exposicin
doctrinal. (p.44).
La metodologa digamos que es el conjunto de estrategias, procedimientos
y mtodos que permitan la ejecucin del conjunto de operaciones tcnicas
que se entrelazan para el despliegue de la indagacin en el proceso de la
obtencin de datos.
TIPO Y DISEO DE LA INVESTIGACIN
El presente estudio se ubica en la modalidad de Proyecto Factible de tipo
descriptivo y apoyado en una revisin bibliogrfica y documental.
La universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn, Programa
PREUFOD, en el TESU de la carrera de Licenciatura en Informtica
Educativa destaca lo siguiente:
El proyecto factible consiste en la elaboracin de una investigacin de un
modelo operativo viable, o una solucin posible a un problema de tipo
prctico, para satisfacer necesidades de una institucin o grupo social, en
este caso preferiblemente educativo. La propuesta debe tener apoyo, bien
sea una investigacin de campo programas tecnolgicos, mtodos o
procesos, etc.
16

As mismo, este trabajo se apoyar en una investigacin de campo. Refiere:

El anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien
sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores
constituyentes, explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia,
haciendo uso de sus mtodos caractersticos de cualquiera de los
paradigmas o enfoques de investigacin conocidos o en desarrollo. Los
datos de inters son recogidos en forma directa de la realidad; en este
sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales o primarios.
De acuerdo a lo antes

expuesto y relacionado con el estudio, el proyecto

es de tipo descriptivo ya que se pretende describir los diferentes beneficios

y consecuencias que engloba la utilizacin de la computadora.
Para

Tamayo y Tamayo (1998), la investigacin descriptiva trabaja sobre

realidades de hechos y su caracterstica fundamental es la de presentarnos

una interpretacin correcta de los datos obtenidos (p.35).
De igual forma, este estudio se enmarca como una investigacin
documental, que segn el Mdulo de la Universidad Nacional Abierta. UNA
(2001), es el tipo de investigacin cuya estrategia est basada en el anlisis
de los datos obtenidos de diferentes fuentes de informacin, tales como
informes

de

investigacin,

libros,

monografas,

otros

materiales

informativos (pelculas, cintas grabadas, dibujos, fotografas). (p.36). As,

en el presente trabajo se utilizaran diversas fuentes bibliogrficas
relacionadas con el tema, las cuales permitirn la obtencin de informacin
y teoras, para extraer las conclusiones fundamentales para la problemtica
planteada.

17

POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin.
A juicio de Tamayo y Tamayo, (1997), la poblacin es La totalidad de
fenmeno de estudios en donde las unidades de poblacin poseen una
caracterstica comn, la cual estudia y da origen a los datos de
investigacin (pp.115).
En virtud de lo antes mencionado por estos autores, la poblacin designada
para esta investigacin, y que servir como objeto de estudio, est
conformada por en total 42 personas, 11docentes, 31 Alumnos de 8vo y
9no Grado, del Centro de Educacin Bsica Juan Ramn Molina, ubicado
en la Aldea de San Jos, Municipio de Guajiquiro, Departamento de La Paz.
MUESTRA
La muestra, es un elemento concluyente de los resultados arrojados por la
investigacin, ya que es la encargada de representar con el menor nmero
posible de individuo o hecho estudiados, lo que especficamente le ocurre a
toda poblacin.
Tambin, Hernndez. R, Fernndez. C y Batista. P (2000), indican que la
muestra es: un subconjunto de los elementos que pertenecen a ese
conjunto definido en sus caractersticas al que llamamos poblacin (p. 212).
A los efectos de esta indagacin la muestra escogida de manera unnime
por los miembros del grupo fue de 10 maestros y 23 alumnos de los cuales
representan el 100 % de la poblacin, y que servirn como objeto de estudio
en esta investigacin.
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos.

18

Se describe aqu el procedimiento, lugar y limitaciones de la recoleccin de

datos. Este proceso es la expresin operativa del diseo de investigacin, la
determinacin concreta de cmo se har la investigacin.
Arias, F. (2004), define las tcnicas de recoleccin de datos como: Las
distintas formas o maneras de obtener informacin (p. 35); es por ello que
para la elaboracin de esta investigacin se utilizar la encuesta y
observacin dado que es primordial extraer informacin directa de los
sujetos involucrados.
Los instrumentos ayudan a definir, sealar y precisar el agregado de
informaciones que se quieren obtener, con la finalidad de alcanzar los
objetivos establecidos.

HIPOTESIS:

1- Falta de conocimiento tecnolgico por parte del docente, influye

negativamente en la enseanza.
VARIABLE INDEPENDIENTE
Falta de conocimiento tecnolgico

VARIABLE DEPENDIENTE
Influye
negativamente en

la

enseanza

2- Desinters por los docentes en uso de las TIC, influye a monotona

de la enseanza.
VARIABLE INDEPENDIENTE
VARIABLE DEPENDIENTE
Desinters por los docentes Influye a monotona de la enseanza
en uso de las TIC

19

3- Falta de equipo tecnolgico, causa el desconocimiento en maestros

VARIABLE INDEPENDIENTE
Falta de equipo tecnolgico

VARIABLE DEPENDIENTE
Causa desconocimiento en maestros

INDICADORES
1.
2.
3.
4.

Falta de conocimiento
Monotona en la enseanza
Falta de equipo tecnolgico
Falta aplicacin de TIC

HERRAMIENTAS UTILIZADA PARA RECOLECCION DE INFORMACION

Programa Especial de Formacin Docente

20

PREUFOD
La Esperanza Intibuc
ENCUESTA PARA MAESTROS

Nombre:

______________________________________________

CEB:

Juan Ramn Molina

Lugar:

San Jos, Municipio de Guajiquiro, Departamento de La Paz

El objetivo de esta encuesta, solamente se realiza para buscar alternativas que lleven
al aprovechamiento de aprendizaje en el rea de computacin y uso de las TIC y
poder implementarlas en su labor docente.
A continuacin se le presenta una serie de actividades para las cuales usted deber
marcar (X), lo que usted considere.
1. TIENE CONOCIMIENTO EN COMPUTACIN?
SI
NO
2. SUS CONOCIMIENTOS EN COMPUTACIN SON EL RESULTADO DE?
La formacin recibida en colegio
Un curso recibido
Formacin autodidacta
3. QU TAN FRECUENTE USA LA COMPUTADORA?
Diariamente
Una a dos veces por semana
Casi nunca
Nunca
4. CUNTO ES TIEMPO QUE DEDICA DIARIAMENTE A USAR

LA

COMPUTADORA?

Menos de 30 minutos

Ms de 30 minutos

Nada

5. TIENE ACCESO A INTERNET?

SI
NO
6. CON QUE FRECUENCIA HACE USO DEL CORREO ELECTRONICO?

Diariamente

Una o dos veces por semana

Casi nunca

21

7. EL USO DE LA COMPUTADORA LE PERMITE DAR RESPUESTA A LAS

INTERROGANTES SIGUIENTES?
INSTRUCCIONES:
A continuacin se le presenta una serie de actividades para las cuales usted deber
marcar (X), las que usted considere, en el caso de que si pueda realizar la accin de lo
contrario djelo en blanco.
Cmo copiar texto en documento?
Cmo copiar una imagen?
Cmo encontrar un libro digital?
Cmo entrar a una biblioteca virtual y digital?
Cmo entrar a una sala de chat sobre un tema especfico?
Cmo participar en un foro de discusin?
Cmo traducir un texto?
Cmo buscar pginas vinculadas con un tema de inters?
Cmo elaborar tareas escolares?
Cmo crear blogger?
8. CONOCE REDES SOCIALES COMPUTARIZADAS?
SI
NO
9. CUL ES LA RED SOCIAL DE SU PREFERENCIA?

Facebook
MySpace

Twitter
Blogs

Hi-5
Ninguna

10. HA UTILIZADO LAS REDES SOCIALES, CON FINES EDUCATIVOS?

SI
NO
11. ESTARA DISPUESTO AUTILIZAR LAS REDES SOCIALES, CON FINES
EDUCATIVOS?
SI
NO
12. TIENE ACCESO A UNA COMPUTADORA?
SI
NO
13. DNDE TIENE ACCESO?

Casa
Amigo/vecino

Lugar de trabajo
Cyber caf

Lugar de estudio
No hago uso de computadoras

14. USA LA COMPUTADORA BSICAMENTE PARA?:

No hago uso de la computadora

Edicin de documentos

Por diversin o pasatiempo

Navegar por internet (correo, redes sociales)

Bsqueda de informacin (internet, enciclopedias)

Otros

22

15. VALORE SU GRADO DE CONOCIMIENTO EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

Nad
a

Poc
o

Bastant
e

Much
o

Procesador de texto (Word, etc.)

Programa de presentaciones (PowerPoint, Presenter, etc.)
Hojas de clculo (Excel, Calc, etc.)
Diseo grfico (adobe photoshop, Corel Draw, etc.)
Uso de internet para bsqueda de informacin (Google, Bing,
Yahoo, etc.)
Uso de internet para Redes sociales (Facebook, Twitter, etc.)
Uso de internet para Correo electrnico (Hotmail, Yahoo, Gmail,
etc.)

16. QU NIVEL DE IMPORTANCIA LE DA USTED A LA TECNOLOGA?

IMPORTANCIA
Nad Poc mucho
a
o
En las actividades
Desarrollo Personal
Desarrollo Acadmico
Desarrollo Profesional
Desarrollo de la Docencia
17. VALORE EN QU ASPECTOS CONSIDERA QUE LA TECNOLOGA LE
AYUDAR COMO MAESTRO?
Nad
a

Poc
o

Bastant
e

Much
o

La obtencin de materiales didcticos.

La comunicacin con los compaeros
La comunicacin con el alumno
La motivacin hacia el desempeo en las asignaturas
Proveer de las TIC para su desarrollo personal y
profesional
Fomentar el auto-aprendizaje a travs de la
investigacin por medio de TIC

23

24

Tabulacin De Datos
ENCUESTA APLICADA A 11 Docentes y 21 alumnos
CEB Juan Ramn Molina
San Jos, Guajiquiro
1. TIENE CONOCIMIENTO EN COMPUTACIN?

CONOCIMIENTO
EN COMPUTACIN
SI

21%

NO

79%

En relacin con el conocimiento en computacin, el 79 % del total de la muestra,

afirma que si y el 21% no tiene conocimiento en computacin.

25

2. SUS CONOCIMIENTOS EN COMPUTACIN SON EL RESULTADO DE

CONOCIMIENTOS SON EL RESULTADO DE:

80
70
60
50
40
30
20
10
0

Formacion en el colegio

Curso recibido

Formacion autodidacta

Sus conocimientos son resultados: el 21.21% del total de la muestra, afirma que
fue por formacin en el colegio, un 6.06% por curso recibido y el 72.72% ha sido
por formacin autodidacta.

26

USO DE LA COMPUTADORA
80
70
60
50
40
30

PORCENTAJES

20
10
0

3.
QU TAN FRECUENTE USA LA COMPUTADORA?
En relacin con el uso de computadora, el 7.14 % del total de la muestra, afirma
utiliza diariamente, 9.52% 1 o 2 veces por semana, 69.04% casi nunca y el
14.28% nunca.

TIEMPO DE USO DE LA COMPUTADORA

90
80
70
60
50

Porcentaje 40
30
20
10
0

Menos de 30 Min.

Ms de 30 Min.

Nada

Datos

4.
CUNTO ES TIEMPO
COMPUTADORA?

QUE

DEDICA

DIARIAMENTE

USAR

LA

27

En relacin con el tiempo que dedica para uso de la computadora, el 7.14% del
total de la muestra, afirma que menos de 30 minutos, 11.90% ms de 30 minutos y
80.95% nada.

ACCESO DE INTERNET

12%

SI

NO

88%

5.

TIENE
ACCESO A INTERNET?

En relacin a facilidad de acceso a internet, el 12 % del total de la muestra, afirma

que si y el 88% no tiene acceso a internet.

6. CON QUE FRECUENCIA HACE USO DEL CORREO ELECTRONICO?

28

USO DE E-MAIL

Porcentajes

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

A la pregunta de que con qu frecuencia utiliza el correo electrnico: el 0%

contesto que diariamente, 7.14% 1 o 2 veces por semana y 92.85% casi nunca.
En donde ms de la mitad no utiliza el e-mail.

29

7.
Copiar texto en documento
EL USO
DE COMPUTADORA AYUDA A:
Copiar imagen
Encontrar libro digital
Entrar a biblioteca
3% virtual
12%

18%

Entrar a sala de chat

6%

Participar en foro de discusin

15%
12%

Traducir un texto
9%

9%

Buscar vinculos
de temas de interes
9% 9%
Tareas escolares
Crear Blogger
E
L USO DE LA COMPUTADORA LE PERMITE DAR RESPUESTA A LAS
INTERROGANTES SIGUIENTES?
A la pregunta el uso de la computadora le da respuesta a muchos aspectos: 17%
copiar texto, 14% copiar imgenes, 9% encontrar libros digitales, 9% entrar a
bibliotecas virtuales, 9% entrar a sala de chat, 9% entrar en foros de discusin,
12% traduccin de texto, 6% buscar vnculos para temas de inters, 12% tareas
escolares, 3% creacin de blogger. Segn conocimientos de los maestros y
alumnos por informacin en medios de comunicacin u otros del total de muestra
mencionan que la computadora puede dar respuesta a los aspectos anteriores.

CONOCIMIENTOS SOBRE REDES SOCIALES

17%

SI

NO

83%
8.

CONOCE
REDES SOCIALES COMPUTARIZADAS?

30

A la pregunta si tienen conocimiento sobre redes sociales, existentes actualmente:

el 17% del total la muestra de maestros y alumnos contesto que s, el 83%
contesto que no conoce ninguna red social.
9. CUL ES LA RED SOCIAL DE SU PREFERENCIA?

RED SOCIAL DE SU PREFERENCIA

Ninguna

Facebook
2%

Twitter

HI-5

12%

MySpace

Blogs
86%

A la pregunta cul es la red social de su preferencia: el 86% del total de la muestra

de maestros y alumnos contesto que ninguna, 12% menciono que el Facebook, el
31

2% Twitter, y el resto de las redes sociales no son conocidas, ni mucho menos

utilizadas por los docentes y alumnos encuestados.

UTILIZAR REDES SOCIALES, CON FINES EDUCATIVOS

18%

SI

NO

82%

10.

HAS
UTILIZADO LAS REDES SOCIALES, CON FINES EDUCATIVOS?

A la pregunta si utiliza las redes sociales para fines educativos,18% de la muestra

total contesto que SI, y el 82% contesto, que NO, a pesar que en la pregunta 9,
algunos conocen y usan Facebook pero no con fines educativos. Y de los
maestros son 3 que conocen las redes sociales pero no lo aplican a educacin.
Pregunta planteada solo a los 11 docentes.

11. ESTARAS DISPUESTO AUTILIZAR LAS REDES SOCIALES, CON FINES

EDUCATIVOS?

32

LE GUSTARIA UTILIZAR LAS REDES SOCIALES PARA FINES EDUCATIVOS

SI

NO

A le pregunta si le gustara aprender y utilizar las redes sociales, con fines

educativos, el 100% de la muestra total contesto que SI, demuestra el inters de
los docentes por conocer sobre redes sociales orientadas a la educacin. Esta
pregunta solo fue planteada a los docentes.
12. TIENE ACCESO A UNA COMPUTADORA?

ACCESO A COMPUTADORA

20%

SI

NO

80%

33

A la pregunta que si los encuestados tienen acceso a computadora: el 80%

contesto que SI, el 20% contesto que NO. Indica que ms de la mayora tiene
facilidad de acceso. Y el acceso lo tienen en el laboratorio de computacin del
CEB.
13. DNDE TIENE ACCESO?

EN QUE LUGAR TIENE ACCESO

No Usa Computadora

Casa

11%

Lugar de trabajo

Amigo/vecino

70%

Cibercaf

20%

Lugar de estudio

A la pregunta donde tiene acceso a una computadora: el 0% de la muestra total de

los encuestados contestaron que no usa computadora, 11% en la casa, el 20% en
34

el trabajo (CEB), el 0% en un cibercaf, el 0% corresponde a donde amigo/vecino

y el 69% en el lugar de estudio. Los alumnos y maestros tienen acceso en el
laboratorio de computacin.

14.

PARA QUE UTILIZA LA COMPUTADORA

No usa computadora

Diversion o

4% 4%
4%
4%
pasatiempo
21%

Busqueda de informacion

Edicion de documentos

Navegar en internet
63%

Otros

USA LA COMPUTADORA BSICAMENTE PARA?:

A la pregunta de la encuesta, para que utiliza la computadora: El 63% no usa

computadora, el 21% la utiliza para editar documentos, el 4% la utiliza por
diversin, el 4% para navegar en internet bsicamente en redes sociales, el 4%
para bsqueda de informacin y el 4% para otros fines.
15. VALORE SU GRADO DE CONOCIMIENTO EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

35

GRADO DE CONOCIMIENTO
45
40
35
30
25
20
15

PORCENTAJE

10
5
0

Al valorar el grado de conocimiento en computacin, sobre algunos aspectos, el

total de la muestra de maestros y alumnos, contesto lo siguiente:
No conoce NADA, el 26% Word, 33% PowerPoint, 38% hojas de clculo,
39% diseo grfico, 33% navega internet, 34% usa redes sociales y 36% email.
Conoce POCO, el 9% Word, 5% PowerPoint, 4% hojas de clculo, 3%
diseo grfico, 6% navega internet, 4% usa redes sociales y 4% e-mail
Conoce BASTANTE, el 4% Word, 3% PowerPoint, 0.0% hojas de clculo,
0.0% diseo grfico, 1% navega internet, 1% usa redes sociales y 1% email
Conoce MUCHO, el 3% Word, 1% PowerPoint, 0.0% hojas de clculo, 0.0%
diseo grfico, 1% navega internet, 3% usa redes sociales y 1% e-mail
En conclusin el grado de conocimiento de los maestros y alumnos en relacin
con uso de la computadora para utilizarla en aspectos diferentes es mayor, NADA
y POCO conocimiento, por lo tanto hay que reforzar la enseanza sobre Office
bsico.

16. QU NIVEL DE IMPORTANCIA LE DA USTED A LA TECNOLOGA?

36

IMPORTANCIA QUE LE DA A LA TECNOLOGIA

PORCENTAJE

45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

Al valorar el grado de importancia que le dara al aprender computacin, el total de

la muestra de maestros, contesto lo siguiente:
NADA y POCO, cree que un 0% le da importancia
MUCHO, el total de maestros y alumnos encuestados cree en la
importancia de saber computacin le ayudar a desarrollar un 31% en lo
personal, 42% en lo acadmico, 11% en lo profesional, 11% en la docencia.
En conclusin los encuestados creen dar un grado de importancia de un 100% en
el aprendizaje de las tecnologas.

37

17. VALORE EN QU ASPECTOS CONSIDERA QUE LA TECNOLOGA LE

AYUDAR COMO MAESTRO?

LA TECNOLOGIA, AYUDARA COMO DOCENTE

12
10
8
6
4
2
0

A la pregunta que como le ayudara la tecnologa como docente: El 0% de total de

la muestra contesto que NADA O POCO.

BASTANTE: el 9.1% en ayuda como material didctico, 9.1% comunicacin

con los dems compaeros, 10.6 comunicacin con sus alumnos, 7.6%
motivacin en el desempeo como maestro, 7.6% las TICs le ayudaran en
el desarrollo personal y profesional, 6.1% fomentar el auto aprendizaje por
medio de las TICs.
MUCHO: el 7.6% en ayuda como material didctico, 7.6% comunicacin
con los dems compaeros, 6.1 comunicacin con sus alumnos, 9.1%
motivacin en el desempeo como maestro, 9.1% las TICs le ayudaran en
el desarrollo personal y profesional, 10.6% fomentar el auto aprendizaje por
medio de las TICs.

Esta pregunta fue hecha, solo a maestros, en conclusin todos los maestros
encuestados creen que la tecnologa les brindara la ayuda necesaria.

ALUMNOS DE OCTAVO Y NOVENO GRADO

38

Y MAESTROS ENCUESTADOS

TOTAL DE POBLACION ENCUESTADA

25

20

15

ENCUESTADOS
10

8vo GRADO

9no GRADO

MAESTROS

En el grafico podemos leer que el total de encuestados fue de 42 personas,

distribuidas de la siguiente forma:

OCTAVO GRADO: Femenino 11 equivale a 23.80%, masculino 10 equivale

al 23.80%, del total de encuestados.
NOVENO GRADO: Femenino 5 equivale a 11.90%, masculino 10 equivale
al 14.28%, del total de encuestados.
MAESTROS: Femenino 6 equivale al 14.28%, masculino 6 equivale a
11.90% del total de encuestados.

Podemos observar o analizar que 22 encuestados o sea el 50% del total son del
gnero femenino.

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