Fracciones y sucesiones matemáticas

DESAFOS MATEMTICOS
65, 66, 67, 68, 69 y 70

DESAFIO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas.
Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros decimales.
Resuelve problemas que impliquen dividir nmeros de hasta tres cifras entre nmeros de hasta dos cifras.
Resuelve problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de un rectngulo cualquiera, con base en la
medida de sus lados.
EJES
CONTENIDOS
Sentido numrico y
Nmeros y sistemas de numeracin
pensamiento algebraico
Uso de las fracciones para expresar partes de una coleccin. Clculo del total
conociendo una parte.
Identificacin del patrn en una sucesin de figuras compuestas, hasta con dos
variables.
Problemas aditivos
Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en diversos contextos.
Problemas multiplicativos
Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para dividir nmeros de hasta tres cifras
entre un nmero de una o dos cifras.
Forma, espacio y medida
Medida
Clculo aproximado del permetro y del rea de figuras poligonales mediante
diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una
recta numrica, etctera.
Construccin y uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del
rectngulo.
Construccin y uso del m2, el dm2 y el cm2.
ACTIVIDADES
Uso de las fracciones para expresar partes de una coleccin. Clculo del total conociendo una parte.
SESION 1
INICIO
Repasaremos como fraccionar un conjunto, mediante un ejercicio concreto (anexo)
DESARROLLO
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, en donde utilizarn las fracciones para descomponer
cantidades. Ejemplo:
Cantidad
$375.00
$750.00
$220.00
1/4
1/2
3/8
5/7
Integrar al grupo por equipos para trabajar con tarjetas, que contendrn problemas como los siguientes:
1. Manuel tiene 3 nietos, a los cuales les va a repartir $2780. Al mayor le dar 1/2, al mediano de los tres le
tocar 1/4 y al ms pequeo 3/5. Realiza las operaciones necesarias para que indiques qu cantidad le
corresponde a cada uno.
2. Pedro va a repartir las ganancias de la venta de calzado entre sus 2 hermanos. Durante estos das,
obtuvieron una ganancia de $15,389. A Jorge le corresponde 3/10 y a Francisco 4/9. Realiza las
operaciones necesarias para que averiges qu ganancia le corresponde a cada uno.
CIERRE
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para realizar los ejercicios que se presentan en el desafo #
65, en donde aprendern a disear sus propias estrategias para calcular fracciones de cantidades enteras.
Libro de desafos matemticos pginas 120-121.
SESION 2
INICIO
Entregar a los alumnos actividades como las siguientes para ejercitar el uso de las fracciones:
Calcula y compara las siguientes operaciones.
a) 3/5 de 10=
b) 1/2 de 80=
c) 2/4 de 90=
d) 2/8 de 70=
e) 2/3 de 50=
Dibujar algunas figuras en el pizarrn divididas en fracciones, donde los alumnos deben escribir la fraccin
que est marcada.
DESARROLLO
Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente, para que los alumnos agilicen la identificacin de
la composicin de las fracciones. Ejemplo:
Observa la imagen y responde las preguntas: qu cantidad del total de figuras son flechas?, cuntas
figuras son en total? Representa con una fraccin la cantidad total que le corresponde a cada figura.
CIERRE
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar acabo las actividades propuestas en el
desafo#66, en el cual determinarn qu fraccin representa una parte de una cantidad dada. Libro de
desafos matemticos pginas 122-123.
SESION 3
INICIO
Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes:

1.En una fiesta hay 45 invitados, 6 de ellos son personas adultas, 26 son nias y el resto son nios.
Cuntos nios asistieron a la fiesta?, qu fraccin representa del total las nias que asistieron a la fiesta?
y qu fraccin del total representa a las personas adultas?
2. Observa las ilustraciones de unos dulces hechos en diversas formas y responde las siguientes preguntas.
a) Cuntos dulces de estrella se muestran en total en la ilustracin 1?
b) Qu fraccin del total de dulces representan los crculos? ( Ilustracin 1).
c) Qu fraccin del total de dulces le pertenece a los corazones? (Ilustracin 2).
d) Menciona qu fraccin le corresponde a los hexgonos: (Ilustracin 2).
Ilustracin 1
Ilustracin 2
DESARROLLO
Integrar al grupo por parejas y pedirles que resuelvan los problemas que aparecen en el desafo #67, en
donde aprendern a identificar la cantidad total a partir de una fraccin establecida. Libro de desafos
matemticos pgina 124.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los problemas del desafo #67, de
igual forma construir grupalmente estrategias para resolver ese tipo de ejercicios.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, para que aprendan a identificar fracciones:
En las siguientes figuras colorea la fraccin que se te pide:
3/12
2/3
8/10
CIERRE
Entregar a los alumnos para que resuelvan en equipos una fotocopia con diferentes problemas similares a
los trabajados en el desafo # 67. Ejemplo:

Hay 17 chocolates para repartirlos entre 5 nios. Si necesitamos repartirlos equitativamente sin que sobre
nada. Qu cantidad de chocolates le tocar a cada nio?
a) En una carretera de 700 m, Mara corri 2/4 del total, Daniel 2/3 del total y Mario corri el resto,
cuntos metros corri Mario?
b) Cunto le falta a 1/8 para llegar a 3 enteros?
c) Cunto le falta a 1/4 para llegar a 3 enteros?
d) En una caja tengo 30 chocolates. Tania se comi 1/4 y Wendy 1/2, quin comi ms chocolates?,
cuntos chocolates se comieron entre las dos?
e) Alicia guard 7/8 de su dinero en el banco y la semana pasada su mam sac 1/3 de ese dinero,
qu fraccin del dinero qued en el banco?
f) Andrs tiene 35 aos y Aldo tiene 2/7 de esa edad, cuntos aos tiene Aldo?
g) En un grupo hay 90 personas, a 2/3 de ellas les gustan los pasteles de chocolate, a 1/5 las paletas
de vainilla y al resto las nieves de fresa, a cuntos alumnos les gustan las nieves de fresa?,
cuntos alumnos prefieren los pasteles de chocolate?
h) Miriam ahorr durante toda la semana $ 145.00. El sbado se gast 1/7 de esa cantidad y el
domingo 5/3, qu cantidad gast en total durante esos dos das?
i) Juan tiene 50 juguetes. 2/8 de juguetes son bicicletas, 2/3 pertenecen a las pelotas y el resto a los
autos de carreras, cuntos autos de carreras tiene Juan?
Identificacin del patrn en una sucesin de figuras compuestas, hasta con dos variables.
SESION 4
INICIO
Implementar ejercicios como los que se muestran a continuacin para adentrar a los alumnos al tema de las
sucesiones de figuras:
El jardinero de un parque planta flores siguiendo cierto patrn. En la primera fila planta 4 flores, en la
segunda 7 y as sucesivamente, tal como se nuestra a continuacin.
a)
b)
c)
Observa la imagen anterior y responde las siguientes preguntas:

Cuntas flores habr en la fila 4?
Cuntas flores hay en la fila 2?
Si en una fila hay 34 flores a qu fila pertenece?
DESARROLLO
Reunir al grupo por equipos para llevar a cabo los ejercicios del desafo#68, en donde determinarn si una
figura corresponde o no a las sucesiones que se presenta. Libro de desafos matemticos pgina 125.
Poner ms ejercicios como el siguiente:

Completa las siguientes sucesiones de figuras.
Figura
1
Figura 2
Figura
3
CIERRE
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades que se encuentran en el desafo # 69, en
donde los alumnos resolvern problemas que implican establecer relaciones entre las distintas variables que
intervienen en sucesiones compuestas formadas con figuras. Libro de desafos matemticos pginas 126 y
127.
SESION 5
INICIO
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente en donde tendrn que completar las siguientes
sucesiones de figuras.
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para poner en prctica las actividades del desafo #70, en
el cual los alumnos aprendern a relacionar las variables que intervienen en una sucesin compuesta
formada con figuras y la sucesin numrica que se deriva de ellas. Libro de desafos matemticos pginas
128-129.
CIERRE
Plantear a los alumnos ejercicios de sucesiones numricas para que agilicen su habilidad de observacin y
razonamiento. Ejemplos:
a) 4, 3, _, _, _, _.
b) 37, 33, _, _, _, _.
c) 44, 45, 47, 50, 54, 59, _, _, _, _.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de desafos matemticos de cuarto grado de las pginas 120-166.
Colores.
Hojas blancas.
Tijeras.
Objetos diversos.
Calculadora.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR
FIRMA DEL PROFESOR (A)
DESAFOS MATEMTICOS
65, 66 y 67
DESAFIO
EJES
CONTENIDOS
Sentido numrico y
variables.
Problemas aditivos
Medida
rectngulo.
ACTIVIDADES
SESION 1
INICIO
Plantear a los alumnos problemas sencillos para adentrarlos al tema de sumas y restas con nmeros
decimales. Ejemplo:
a) Martn tiene 4 chocolates que pesan 3.85 gramos cada uno, cul ser el peso de los cuatro
chocolates si los junta?
b) Mariana tiene 4.52 m de listn, Adriana 8.6m y Sonia 9.54m. Si deciden juntan su listn para adornar
un mantel, qu cantidad de listn obtendran?
c) De un rollo de cinta de 85 m, se cortaron 35 m, 8.6 y 54.8, cuntos metros quedaron?
d) Una alberca de forma rectangular tiene las siguientes medidas: ancho 18.7 m y de largo 34.5 m. Si
necesitamos rodearla con malla, cuntos metros de malla tengo que comprar?
DESARROLLO
Integrar al grupo por equipos para implementar actividades como las siguientes, en donde los alumnos y
docente tendrn que elaborar un memorama de nmeros decimales. Estas son algunas sumas que pueden
usar de ejemplo:
4.5+3.9= 17.5+8.3= 22.3+5.4= 9.2+3.4= 12.3+5.2=
52.7+46.5=
CIERRE
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para llevar a cabo las actividades del desafo #71. En el
desarrollo de este desafo se aprender a interpretar la parte decimal de un nmero en el contexto de la
medicin, para resolver problemas aditivos. Libro de desafos matemticos pginas 130-132.
SESION 2
INICIO
Implementar ejercicios como los siguientes para agilizar el razonamiento matemtico con los nmeros
decimales:
Observa el siguiente ejercicio, analiza y despus encuentra el nmero faltante.

a) 35.6-____ = 12.2
b) 5.21-____= 2.24
c) 58.1+13.8=____
d) 32.6+5.65=
e) 0.25+3.71=___
f) 3.25+2.25=___
Coloca mayor que > o menor que < segn corresponda en cada ejercicio.
2.35____2.03
13.58_____13.5
56.3______54.8
7.05______7.5
23.1______23.12
43.21_______43.26
DESARROLLO
Integrar a los alumnos por equipos para llevar a cabo los ejercicios que se establecen en el desafo#72, en
donde determinaran qu operacin deben realizar para modificar un nmero decimal, a partir del valor
relativo de las cifras que lo forman. Libro de desafos matemticos pgina 133.
CIERRE
Realizar ejercicios como el siguiente:

Cambia la cifra que se te indica en cada nmero y coloca sobre la lnea el nuevo nmero que formaste.
12.56 cambia 4 en lugar de 2, entonces se forma ___________
23.57 cambia 3 en lugar de 7, entonces se forma ____________
5.31 cambia 7 en lugar de 1, entonces se forma _____________
6.254 cambia 0 en lugar de 5, entonces se forma ____________
Integrar a los alumnos por equipos para resolver las siguientes operaciones con nmeros decimales:
245.32+124.26=
123.56+896.21=
236.478-158.20=
75.23-15.32=
SESION 3
INICIO
Pedir a los alumnos que se integren por parejas con la finalidad de realizar los ejercicios que propone el
desafo#73, en el cual aprendern a usar las descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o
decimales para representar nmeros. Libro de desafos matemticos pginas 134-135.
DESARROLLO
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente:

Representa con numero decimal o fraccin segn corresponda.
2.4_____
2/10+5+100+3+1000_____
12.358____
8/100_____
23.56_____
2/100_____
5.324______
7/10+1/100____
42.125_____
12/100____
CIERRE
Se realiza un ejercicio de repaso y se revisa de manera individual.
SESION 4
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
Realizaremos un juego de serpientes y escaleras en donde los desafos sern los temas vistos.
Los alumnos sern organizados en grupos colaborativos para poder llevar a cabo el juego.

Colores.
Hojas blancas.
Tijeras.
Objetos diversos.
Calculadora.
Serpientes y escaleras
Dado
Fichas
Tarjetas con preguntas
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR
DESAFOS MATEMTICOS
DESAFIO
74, 75, 76,77,78

EJES
CONTENIDOS
Sentido numrico y

variables.
Problemas aditivos
Medida
rectngulo.
ACTIVIDADES
Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para dividir nmeros de hasta tres cifras entre un nmero de una o
dos cifras.
SESION 1
INICIO
Plantear a los alumnos ejercicios donde tengan que utilizar las multiplicaciones para resolverlos. Ejemplo:
a) Ayuda a Juan a saber cuntas estrellas tiene, cmo le haras para saberlo?
b) Ahora cuntas tiene?, qu haras para saberlo?
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo los ejercicios que se presentan en el
desafo # 74. Durante el desarrollo de este desafo, se pretende que utilicen la divisin como recurso para
calcular el valor de un factor desconocido en una multiplicacin de dos factores. Libro de desafos
matemticos pginas 136-137.
CIERRE
Realizar de manera individual la siguiente actividad la cual se les proporcionar en una fotocopia. Ejemplo:
Observa la siguiente imagen y completa la tabla.
4
1
3
6
9
7
10
8
11
13
Nmero de figuras
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
12
Total de unidades
12
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
Platear a los alumnos problemas similares a los siguientes:
a) Mario tiene una huerta en donde siembra fresas y tunas. Sembr 17 filas de fresas y cada uno de ellas
cuenta con 8 fresas, si Mario quiere saber cuntas fresas tiene en total qu es lo que debe hacer.
b) En el saln de 4A hay 7 filas y en cada una de ellas se encuentran 6 nios, cuntos alumnos hay en total?
c) Jorge tiene plantados 23 filas de papayo y en cada uno se encuentran plantados 15 rboles, cuntos
rboles de papayo tiene en total?
d) Andrea tiene en una bolsa 120 chocolates. Si los quiere acomodar en bolsas con la misma cantidad,
cuntas bolsas necesita?, cuntos chocolates habr en cada bolsa?
e) Mateo sembr rbanos en su huerta y los coloc de la siguiente manera, 13 filas con 8 racimos de rbanos
en cada fila, cuntos racimos de rbanos tiene en total Mateo?
Resolvern dichos ejercicios por parejas y se revisarn en plenaria mediante la participacin activa del
grupo.
CIERRE
Integrar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo # 75. En esta actividad aprendern a
establecer relaciones entre los procedimientos conocidos para la suma, la resta y la multiplicacin, y otro
para la divisin, similar al usual. Libro de desafos matemticos pginas 138-140.
SESION 3
INICIO
Resolver en parejas divisiones y despus explicar las partes que componen a una divisin.
DESARROLLO
Realizar un rally de divisiones matemticas dentro del grupo.
Pedir a los alumnos que compartan los procedimientos que utilizaron para llevar al resultado correcto.
CIERRE
Integrar al grupo en parejas para realizar el desafo #76, en donde los alumnos practicarn el algoritmo
convencional de la divisin, pero desglosando algunos procesos. Libro de desafos matemticos pginas
141-142.
SESION 4
INICIO
Formar equipos para que resuelvan el memorama de divisiones. Consiste en darle a cada alumno un par de
tarjetas en donde vendrn algunas divisiones y los resultados correspondientes. Para encontrar el resultado
tendrn que resolverlas en una hoja blanca que el maestro les entregar.
Preguntar a los alumnos que complicaciones tuvieron al resolver la actividad.
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los ejercicios del desafo #77, en el cual
fortalecern sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la divisin, al revisar y corregir
algunos ejemplos. Libro de desafos matemticos pgina 143.
Reunir al grupo en parejas para que diseen algunos procedimientos para resolver las divisiones y pedir que
las compartan con sus compaeros.
CIERRE
Entregar por equipo una hoja en donde vengan divisiones incorrectas, para que ellos analicen los errores y
las corrijan.
Compartir las dificultades que se les presentaron al resolver la actividad anterior.
SESION 5
INICIO
Integrar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se presentan en el desafo #78. Durante el
desarrollo de esta actividad los alumnos analizarn, usarn y pondrn en prctica ejercicios relacionados
con la divisin. Libro de desafos matemticos pginas 144 y 145.
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que de manera individual, resuelvan los siguientes problemas en donde tendrn que
utilizar la divisin:
a) Ingrid tiene 358 paletas de hielo, si para venderlas las quiere acomodar en bolsas de 8 paletas,
cuntas bolsas le saldrn?, sobraran paletas?
b) Francisco tiene que acomodar 980 cajas de jitomate en 4 triales de manera que en ambos haya la
misma cantidad de rejas, cuntas rejas llevar cada triler?
c) Javier es panadero y el da de hoy hizo 358 donas de chocolate. Si las necesita acomodar en bolsas
con 12 donas cada una, cuntas bolsas podr hacer?, sobran donas?
CIERRE
Se entrega un ejercicio de repaso que de forma individual resolver cada alumno y se revisar uno a uno.

Colores.
Hojas blancas.
Tijeras.
Objetos diversos.
Calculadora.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR
DESAFOS MATEMTICOS
79, 80, 81, 82

DESAFIO
EJES
CONTENIDOS
Sentido numrico y
variables.
Problemas aditivos
Medida
rectngulo.
ACTIVIDADES
Clculo aproximado del permetro y del rea de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, como
reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numrica, etctera.
SESION 1
INICIO
Mostrar a los alumnos diferentes figuras geomtricas y preguntar si pueden identificar rea y permetro.
DESARROLLO
Entregar a los alumnos una fotocopia en donde vendrn una actividad similar a la que se muestra a
continuacin.
Calcula el rea y el permetro de las siguientes figuras, tomando como referencia la siguiente unidad de
medida.
CIERRE
Integrar al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades planeadas en el desafo#79, en el cual
los alumnos distinguirn el permetro y el rea de figuras poligonales, mediante su clculo y su comparacin.
Libro de desafos matemticos pginas 146-148.
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
Tomando en cuenta la siguiente unidad de medida

unidades, 16 unidades, 30 unidades y 15 unidades.
Calcular cuntas unidades como la siguiente
Compartir experiencia, procedimientos y dificultades en la resolucin de la actividad.

Pedir a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron al resolver el ejercicio anterior.
CIERRE
armar 4 figuras que tengan un rea de 25
se pueden acomodar en las siguientes figuras.
Reunir al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades propuestas en el desafo#80. El objetivo
de esta actividad es lograr que los alumnos distingan el permetro y el rea de figuras poligonales, mediante
el trazo de polgonos cuyos permetros y reas estn determinados. Libro de desafos matemticos pginas
149-150.
SESION 3
INICIO
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente:
En la libreta de cuadros traza figuras con las siguientes medidas de reas y permetros.
a) Figura 1. rea: 12 y permetro: 20.
b) Figura 2. rea: 10 y permetro 25.
c) Figura 3. rea: 6 y permetro: 15.
DESARROLLO
Integrar al grupo en equipos para que resuelvan los ejercicios que se establecen en el deasfo#81. Durante
la realizacin de estas actividades distinguirn el permetro y el rea de figuras poligonales, mediante el
trazo de polgonos que tengan la misma rea y diferentes permetros, igual permetro y diferentes reas, e
igual permetro y rea. Libro de desafos matemticos pginas 151-153.
CIERRE
Realizar con los alumnos ejercicios como el siguiente en donde pongan en prctica la observacin y calculen
su rea tomando en cuenta la unidad de medida:
Calcula a travs de la observacin el rea de las siguientes figuras tomando en cuenta esta unidad de
medida.
SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo el juego del Memorama que se propone en el desafo#82,
utilizando el material recortable de las pginas 225 y 227.
Al desarrollo este juego los alumnos distinguirn el permetro y el rea de figuras poligonales diferentes
trazadas en reticulados iguales. Libro de desafos matemticos pgina 154.
CIERRE
Aplicar a los alumnos un ejercicio de repaso y revisarlos uno a uno.
SESION 5
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
Implementar un juego por equipos sobre desafos matemticos referentes al tema llamado El equipo ms
dbil

Colores.
Hojas blancas.
Tijeras.
Objetos diversos.
Calculadora.
Tarjetas con desafos
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR
DESAFOS MATEMTICOS
83 a 88
DESAFIO
EJES
CONTENIDOS
Sentido numrico y
variables.
Problemas aditivos
Medida
rectngulo.
ACTIVIDADES
Construccin y uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del rectngulo.
SESION 1
INICIO
Preguntar a los alumnos si saben la frmula para calcular rea y permetro de figuras como el rectngulo,
cuadrado y tringulo.
Implementar un ejercicio en donde tengan que calcular el rea y permetro de figuras como las siguientes:
Utiliza las frmulas necesarias para calcular el rea y permetro de las siguientes figuras.
a) Rectngulo. 12 m de largo. 9 m de ancho. rea:____ Permetro:____
b) Tringulo. 22 m de base. 17 m de altura. rea:____ Permetro:____
c) Cuadrado. 13 m por lado. rea:____ Permetro:____
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los problemas que se presentan en el
desafo#83. A travs de la realizacin de este desafo, identificarn la relacin que hay entre las medidas:
largo, ancho y permetro de un rectngulo, y desarrollen una frmula para calcularlos. Libro de desafos
matemticos pginas 155-156.
CIERRE
Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes para fortalecer lo que aprendieron en el desafo.
Ejemplo:
a) Martn quiere poner plstico al contorno de su alberca que tiene las siguientes medidas, 35 m de largo y 15
m de ancho, cuntos metros de plstico tendr que comprar?
b) Pedro tiene que pintar una pared que mide 5 m de largo y 6 de alto. Si por cada 2 metros necesita 1 litro de
pintura, cuntos litros necesitar en total?
c) Ana tiene un mantel que mide 70 cm de largo y 25 cm de ancho. Si va a colocar listn de color azul
alrededor, cunto necesita comprar de listn?
SESION 2
INICIO
Acomodar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se establecen en el desafo#84, en donde
aprendern a identificar la relacin que hay entre las cantidades de filas y columnas de un arreglo
rectangular y el total de sus elementos. Libro de desafos matemticos pgina 157.
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan los siguientes problemas. Ejemplo:
1. Jos tiene una huerta en donde sembr 22 filas de sanda y en cada uno existen 23 sandias, cuntas
sandas tiene en total?
2. Don Felipe plant 7 filas de rboles y en cada una existen 12, cuntos rboles plant en total?
3. Jess tiene 20 rejas de jitomate y en cada uno hay 15 kg, cuntos kilogramos de jitomate tiene en total?
4. La seora Mara tiene que acomodar 75 sillas en un saln, cuntas filas puede formar con la misma cantidad
de sillas?, sobraran sillas?
5. Santiago tiene 125 caramelos. Si los tiene que acomodar en bolsas con la misma cantidad, cuntas bolsas
necesitar?, sobraran caramelos?
CIERRE
Entregar de forma individual un ejercicio de repaso el cual se revisa uno a uno.
SESION 3
INICIO
Preguntar a los alumnos si conocen el significado de los trminos m 2, el dm2 y el cm2.
Explicar a los alumnos el significado de los trminos anteriormente mencionado.

DESARROLLO
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente:

Ayuda a Marco a obtener el rea de los siguientes rectngulos, completa en la siguiente tabla los datos que
sean necesarios.
Largo
Ancho
rea
23 cm
10cm
9 cm
4cm
14 cm
7 cm
32 cm
8 cm
CIERRE
Reunir al grupo en equipos para llevar a cabo el desafo#85 en donde los alumnos construirn rectngulos
con cuadrados del mismo tamao, e identificarn la relacin entre el total de cuadrados de la figura (rea) y
el nmero de cuadrados del ancho y del largo. Libro de desafos matemticos pginas 158-159.
SESION 4
INICIO
Entregar una actividad como la siguiente, en donde los alumnos tendrn que construir 4 rectngulos con
diferentes medidas pero con la misma rea:

a) En la cuadricula dibuja 4 rectngulos diferentes que tengan la misma rea.
b) Completa la siguiente tabla.
Largo
Ancho
rea
30 cm2
30 cm2
30 cm2
30 cm2
Compartir los resultados obtenidos de la actividad anterior con sus compaeros.

Aclarar grupalmente las dudas surgidas durante el desarrollo de la actividad.
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar las actividades que se presentan en el
desafo#86. Al resolver las actividades de este desafo los alumnos aprendern a identificar la relacin que
hay entre las medidas: largo, ancho y rea de un rectngulo y la representacin con una frmula. Libro de
desafos matemticos pginas 160-163.
Entregar a los alumnos una fotocopia con una actividad similar a la siguiente, en donde tendrn que calcular
el rea de algunos rectngulos.
a) rea del rectngulo rojo:___
b) rea del rectngulo rosa:___
c) rea del rectngulo morado:____
d) rea del rectngulo amarillo:____
CIERRE
Pedir a los alumnos que se integren en equipo para resolver los ejercicios que se presentan en el
desafo#87, en donde utilizarn diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2) para estimar
o medir distintas superficies. Libro de desafos matemticos pginas 164-165.
SESION 5
INICIO
Entregar a los alumnos la fotocopia con una actividad similar a la siguiente en donde tendr que calcular el
rea de algunos objetos:
Observa los objetos que se mencionan en la siguiente tabla y calcula su rea, enseguida tomar alguna regla
o un metro, para que puedan comprobar sus medidas reales y obtengan su rea.
Objeto
La portada del libro de
espaol.
La ventana del saln.
La superficie de la
puerta del saln.
La superficie del
pintarrn.
Estimacin del rea
rea correcta
Comparar los resultados con sus compaeros y aclarar dudas.
DESARROLLO
Integrar a los alumnos por equipos para que lleven a cabo las actividades que se presentan en el
desafo#88, en el cual aprendern a utilizar diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y
cm2), para dibujar figuras con rea determinadas. Libro de desafos matemticos pgina 166.
CIERRE
Entregar a los alumnos la fotocopia de una cuadrcula para que construyan figuras con diferentes
medidas.
a.) 12 m2 b.) 4.5 dm2 c.) 16 cm2 d.) 5 m2.
Comparar los resultados con sus compaeros y aclarar dudas.
Colores.
Hojas blancas.
Tijeras.
Objetos diversos.
Calculadora.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR
CIENCIAS
Por qu se transforman las cosas? La

interaccin de los objetos produce friccin,
NATURALES
electricidad esttica y efectos luminosos.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de
los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
Qu es la friccin?
Causas y efectos de la friccin.

Importancia de la friccin en el funcionamiento de mquinas.
Cmo produzco electricidad esttica?

Formas de producir electricidad esttica: frotacin y contacto.
Relacin entre las formas de producir electricidad esttica y sus
efectos en situaciones del entorno.
Atraccin y repulsin elctricas.

Experimentacin con la atraccin y repulsin elctricas de algunos
materiales.
Relaciona la friccin con la fuerza y

describe sus efectos en los objetos.
Describe formas de producir
electricidad esttica: frotacin y
contacto, as como sus efectos en
situaciones del entorno.
Obtiene conclusiones acerca de la
atraccin y repulsin elctricas
producidas al interactuar distintos
materiales.
ACTIVIDADES
Friccin.
Pedir a los alumnos que froten sus manos una con la otra: Qu sienten?, por qu se siente as?, qu
crees que pasa en tus manos?, puede suceder con otros objetos u otras partes del cuerpo?
Cuando los alumnos dan diversas respuestas, analizar la actividad paso a paso. Ver que al momento de
frotar dos cuerpos (hacer friccin) se produce calor.
Hacer el experimento con otras cosas: frotar el borrador en la mesa, dos lpices, dos libretas, la mano en la
libreta, la malo en el pelo, un codo en la ropa (tela).
Hacer las observaciones y anotaciones en su libreta sobre lo que sucedi, llenar una tabla como la
siguiente:
Objetos frotados
Hubo calor
No hubo calor
Cul es la causa?
Compartir los resultados.

Electrizacin.
Se atraen o se rechazan?
Realizar experimentos pgina 112 del libro de texto, en los que los alumnos observen efectos de atraccin
o repulsin al frotar objetos de diversos materiales, por ejemplo, un globo y la pared o una lata de aluminio
vaca de 355 mililitros de capacidad, una regla y pedazos de papel, bolsa de plstico y el cabello.
Leer en grupo el texto de las pginas 112 y 113. Comentar los conceptos de electrizacin, frotamiento,
contacto, induccin.
Orientar a los alumnos para que observen e identifiquen los materiales que se pueden electrizar y los
efectos de la electrizacin, por ejemplo: al alisar el cabello con un peine de plstico, al frotar algunas
prendas de vestir o zapatos con suela de goma contra pisos de plstico o alfombrados.
Realizar un cuadro sinptico o mapa conceptual con los tres tipos de electrizacin: frotamiento, contacto e
induccin. Dibujar un ejemplo para cada uno.
Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. Pginas 111 a la 113.

Globo mediano.
Bolsa de plstico.
Hoja de papel cortada en trozos pequeos y un poco de agua.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR
CIENCIAS

NATURALES
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de

decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.
CONTENIDOS
Cules son las caractersticas que tiene la luz?

Relacin entre la posicin de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo de
material opaco, transparente y translcido en la formacin de sombras.
Caractersticas de la luz: propagacin en lnea recta, y atraviesa ciertos
materiales.
Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos
materiales.
Relacin de los fenmenos del entorno en los que intervenga la reflexin y la
refraccin de la luz.
ACTIVIDADES
Describe que la luz se propaga

en lnea recta y atraviesa algunos
materiales.
Explica fenmenos del entorno a
partir de la reflexin y la
refraccin de la luz.
Cmo se refleja la luz?

Realizar la actividad pgina 102 del libro de texto para observar la reflexin de la luz de una lmpara de
mano en diversas superficies (espejos, botellas, lminas metlicas, hojas de papel, por ejemplo) en un lugar
oscuro, as como la trayectoria en lnea recta y la simetra tanto de los rayos que inciden como de los que
se reflejan.
Orientar a los alumnos para que deduzcan y concluyan que los objetos se pueden ver debido a la luz
reflejada en ellos.
Completar el cuadro de la pg. 103 donde deben marcar los ngulos de llegada y ngulos de reflexin.
Se corta el lpiz?
Realizar experimentos con un haz luminoso que atraviese diferentes materiales transparentes: aire-vidrio y
aire-agua, para que los alumnos identifiquen el cambio de trayectoria de la luz (refraccin), por ejemplo,
enturbiar el agua con harina para hacer visible el rayo luminoso, o bien, que coloquen en un vaso de vidrio
con agua o aceite diversos objetos (lpiz, popote, cuchara) para observar la distorsin de las imgenes.
Actividad de la pgina 108 de libro de texto.
Comentar los resultados obtenidos en los experimentos.
Lectura comentada del texto de su libro, de las pginas 104 a la 109.
Indique a los alumnos que representen grficamente la trayectoria del rayo de luz en los casos de reflexin
y de refraccin.
Promover observaciones en el entorno para identificar ejemplos de los fenmenos de reflexin y refraccin
de la luz.
Elaborar un mapa conceptual con el tema visto.
Ver los siguientes videos respecto al tema de la refraccin y reflexin.
http://www.youtube.com/watch?v=Olg4UBCD7s4
http://www.youtube.com/watch?v=IEFBhMrIyLM

Cartulinas, papel, cartoncillo o tela de color negro
Cinta adhesiva, una linterna, un espejo de 30 x 30 cm, tres hilos de 2 m cada uno, una hoja de papel, una
lmina u hoja de aluminio de 30 x 30 cm, una botella de vidrio y una de plstico, dos tubos de cartn, un
transportador, vaso transparente de vidrio, dos lpices u agua.
Enlaces sugeridos.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR
CIENCIAS

NATURALES
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de

decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.
CONTENIDOS
Cmo se forman los eclipses?
Explica la formacin de eclipses y la
Formacin de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.
secuencia del da y la noche a partir
Representacin en modelos de la formacin de eclipses de Sol y de Luna. del movimiento de la Tierra y la Luna.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios del tema.
Pgina 129 del libro de texto.
Comenten con sus compaeros lo que saben acerca de estos temas: por qu no observamos al Sol
durante la noche?, a qu se debe que exista el da y la noche?, cmo se desarrollan los eclipses?
Lectura comentada acerca del tema del Sistema Solar y sus elementos. Pgina 130.
Leer algunos textos sobre los enigmas de lo que ocurre en el cielo, tal y como lo perciban nuestros
antepasados. Pginas 132 y 133.
Qu baile tan elegante!
Observar un video acerca del movimiento de rotacin de la tierra. Pg. 135.
http://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0
Posteriormente realizar una lectura en grupo acerca del movimiento de rotacin La Tierra. Pgina 134 y
135.
Comentar lo visto en el video y lo ledo en el libro.
Solicitar el material: lpiz, trompo, comps, colores, pegamento.
Realizar la actividad donde primero hagan rotar a un trompo y despus hagan una representacin del da y
la noche.
El da y la noche.
Conseguir los materiales necesarios por equipo y representar a la Tierra con el baln pegando los
continentes de papel. Pg. 136.
Utilizar la linterna e iluminar al momento que se gira, para identificar el da y la noche.
Contestar el libro y hacer una reflexin a nivel grupal.
El verano y el invierno.
Observar un video sobre el movimiento de traslacin de La Tierra.
http://www.youtube.com/watch?v=4Pj6znxzFik&feature=related
Realizar una lectura comentada de las pginas 138 y 139 del libro de texto con relacin al movimiento de
traslacin de La Tierra y las estaciones.
Comentar lo visto en los videos y lo ledo en su libro.
Realizar un experimento sobre el movimiento de traslacin de La Tierra.
Comentar en grupo acerca del movimiento de la Luna y el motivo porque el que siempre vemos el mismo
lado de ella. Pgina 140.
De viaje por el sistema solar.
Simular los movimientos de la Luna y la Tierra al mismo tiempo, utilizando el modelo de la actividad anterior.
Contestar el libro y hacer una reflexin aclarando las dudas. Pg. 141.
Comentar algunos textos y pensamientos de pueblos indgenas en relacin a los eclipses. Pgina 142.
De manera individual leen las caractersticas del eclipse de Luna y de Sol, despus comentan en grupo sus
concepciones. Pgina 143.
Los eclipses.
Realizar representaciones de eclipses en maquetas, dibujos o experimentos.
Representar un eclipse con ayuda de una pelota grande y otra pequea, adems de una linterna. Pg. 144.
Contestar las preguntas de reflexin del libro, en la libreta.
En equipos los alumnos realizan una investigacin acerca de los cambios en el conocimiento cientfico.
Modelo geocntrico y heliocntrico. Apoyarse la informacin de su libro de texto y de otras fuentes.
Presentar al resto del grupo su investigacin y explquenla.
Ver el siguiente video respecto a los eclipses:
https://www.youtube.com/watch?v=mDhRjsNoB7Y
Los cambios del conocimiento cientfico.
Investigar y analizar sobre el conocimiento cientfico y sus cambios a travs del tiempo.
Contestar las preguntas del libro y comentar. Pg. 147.
Preparar una exposicin con la investigacin realizada, puede ser en peridico mural.
Sitios de Internet.
Material para las actividades.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR
CIENCIAS NATURALES


Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de
los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar
Aplica habilidades, actitudes y valores de
aprendizajes esperados y las competencias*
la formacin cientfica bsica durante la
Preguntas opcionales:
planeacin, el desarrollo, la comunicacin y
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
la evaluacin de un proyecto de su inters
Cmo funciona un caleidoscopio y cmo podemos construirlo?
en el que integra contenidos del bloque.
Cmo aprovechar la electricidad esttica para mover objetos
pequeos?
ACTIVIDADES
Proponer una actividad para el diseo de caleidoscopios a fin de seleccionar alguna de las propuestas y
construir uno. Los alumnos tambin pueden enfocar su proyecto en el anlisis de las caractersticas,
materiales y funcionamiento de los caleidoscopios.
Consultar los materiales necesarios y las instrucciones de elaboracin en la pgina 120 y 121 de su libro de
texto.
Enfatizar en el cuidado con respecto al manejo de fragmentos de vidrio o espejo para evitar accidentes.
Proponer a los alumnos que planteen algunas preguntas para evaluar el juguete realizado en cuanto a su
funcionamiento y el procedimiento empleado en su elaboracin, por ejemplo: funciona?, resiste el uso?,
qu dificultades encontraron?, cmo las resolvieron?, cmo lo pueden mejorar?, entre otras.
Para construir juegos o juguetes con electrizacin puede sugerir el movimiento de bolitas o figuras de papel
a travs de una superficie de celofn o en cajas o frascos de plstico transparente. Experimento de Confeti
Saltarn, pgina 122.
Motivar a los alumnos para que participen en el planteamiento de los criterios que se considerarn en la
evaluacin de su participacin y los conocimientos que adquirieron.
Libro de texto. Bloque 4. Proyecto Pginas 120 a la 122.
Material para la realizacin de los experimentos propuestos en la leccin.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR
EDUCACIN ARTSTICA
BLQOUE 4
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y cultural
Crea texturas visuales por medio de puntos y lneas utilizando la tcnica del grabado.
Realiza un montaje dancstico en colectivo a partir de un tema sugerido.
Reconoce auditivamente la diferencia entre meloda y acompaamiento.
Representa escenas por medio del teatro de sombras.
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Apreciacin
Apreciacin
Observacin de las diferencias entre la produccin de un
Identificacin de los elementos que integran un
dibujo y un grabado.
montaje escnico: vestuario, utilera y escenografa,
Expresin
entre otros.
Realizacin de texturas visuales por medio del uso de
Expresin
puntos y lneas usando materiales sencillos del grabado.
Realizacin de un montaje dancstico en colectivo a
Contextualizacin
partir de una creacin dancstica con un tema
Exposicin de propuestas e ideas sobre diferentes sugerido: diseo y elaboracin de vestuario y
elementos que pueden ser utilizados con la tcnica del maquillaje, entre otros.
grabado.
Contextualizacin
Explicacin de las experiencias vividas en los
procesos de creacin dancstica.
MSICA
TEATRO
Apreciacin
Apreciacin
Identificacin de la meloda y el acompaamiento al
Identificacin de las caractersticas del teatro de
escuchar distintas piezas o canciones.
sombras.
Expresin
Expresin
Imitacin con sonidos onomatopyicos de los distintos
Exploracin de movimientos con las manos y con
instrumentos que conforman el acompaamiento de
otras partes del cuerpo para simular personajes,
canciones.
objetos y lugares.
Formacin de un ensamble musical dividiendo al grupo en Contextualizacin
diferentes secciones; una seccin para cantar la meloda, y Argumentacin de los lugares de su comunidad que
otras ms que conformen el acompaamiento a partir de
pueden servir como espacios para representar teatro
sonidos onomatopyicos y percusiones corporales para
de sombras.
representar distintos instrumentos.
Contextualizacin
Reflexin sobre la importancia del trabajo colaborativo
para la realizacin de ensambles musicales.
Seleccin de melodas de acuerdo con sus gustos y
preferencias, distinguiendo los instrumentos que las
acompaan.
LECCIN
ACTIVIDADES
Leccin 14. Hagamos una estatua. Pg. 56 a la 59.

Leccin 15. Bailando un tema. Pg. 60 a la 63.
ANTES:
Preguntar a los alumnos cmo se le llama a una fotografa en la que aparece slo
medio cuerpo?, cmo se llama cuando aparece el cuerpo completo? etc.
DURANTE:
Realizar una lectura comentada del texto de las pginas 56 a la 59 de su libro de
texto, relacionado con la clasificacin de las estatuas.
Mostrar objetos e imgenes impresas de producciones tridimensionales, cuyo tema
sea el cuerpo humano. Los alumnos identificarn las formas de representacin segn
su posicin (sedente, yacente, orante, ecuestre) y mostrar con marcos de diferentes
tamaos, algunas partes de la imagen para identificar la seccin (busto, medio
cuerpo, tres cuartos, cuerpo entero, torso).
Explicar qu es el relieve (alto y bajo), destacando la relacin que tiene con la
arquitectura. Mostrar ejemplos de cada uno.
Realizar una creacin tridimensional con los materiales de su preferencia, inspirada
en alguno de sus personajes favoritos y explicar qu representa para l.
Estimular a los alumnos para que en su creacin, muestren rasgos, elementos y/o
accesorios que los identifiquen.
Hacer primero un boceto sobre papel y luego trasladarlo al material que seleccione.
Realizar la estatua erguida de acuerdo a las indicaciones del libro.
Observar las imgenes de la pg. 58 y 59. Comentar.
AL FINAL:
Acudir a un museo, una iglesia, una casa de cultura, una plaza o un cementerio,
donde pueda observar producciones tridimensionales (esculturas, detalles en
fuentes, fachadas, puertas) del cuerpo humano, seleccionar una opcin y poner
atencin a sus caractersticas para compartirlas en el grupo.
ANTES:
Preguntar: saben cmo se mueven los animales?, podran implementar los
movimientos de algunos?
DURANTE:
Dividirse en 5 equipos, cada equipo elaborar una danza a partir del tema Animales
en la sabana.
En un pliego de papel hacer una lluvia de ideas sobre la vida de estos animales y
anotar los datos que investigaron sobre el tema.
Imaginar cmo son los animales y plantas que ah habitan, cmo es el clima, los
sonidos, el suelo, etc.
Elaborar una secuencia de movimientos a partir del tema. Evaluar las caractersticas
de su personaje.
Escoger los personajes que intervendrn, explorar los movimientos necesarios para
elaborar secuencias de movimientos.
Combinar movimientos que han visto en algunas danzas.
Tener en claro que no es necesario hacer mmica o gestos, sino que debe de ser
dancstico.
Con ayuda de la msica que llevaron al saln de clases, generar nuevas ideas y
movimientos.
AL FINAL:
Comentar en grupo sus experiencias.
Leccin 16. Qu le sople!, Qu le

sople! Pg. 64 a la 66.
Leccin 17. El acorden de la historia.
Pg. 67 y 68.
ANTES:
Preguntar e indagar: qu se toma en cuenta para clasificar los instrumentos
musicales?, cules son los grupos o familias de instrumentos que conoces hasta el
momento?
DURANTE:
Lectura comentada acerca de los aerfonos. Pgina 65 del libro de texto.
Si es posible invitar al saln de clases a una persona que sepa tocar un aerfono,
para que lo escuchen y conozcan su instrumento. Aprovechar para entrevistarlo.
Construir un instrumento sencillo con los materiales que llevaron al saln de clases.
Intentar sacarle sonido, hacer muchas pruebas, inventar ritmos y melodas.
AL FINAL:
Finalmente formar ensambles con otros instrumentos elaborados en las lecciones
anteriores. Comentar sus experiencias.
ANTES:
Preguntar a los alumnos si alguna vez han escrito una historia, relato o diario, y con
qu finalidad lo han hecho.
DURANTE:
Escoger temas divertidos que inspiren distintas historias cortas, para que los
alumnos puedan escribirlas en oraciones. Actividad de las pginas 67 y 68 de su libro
de texto.
Comentar con todos sobre cada historia: de qu trata?, qu sucede?, a quines
les sucede?, dnde estn?, en qu terminan?
Invitar a cada alumno a contar una historia escrita en una oracin. Al final se juntan
las oraciones.
AL FINAL:
Contar al grupo las historias que se formaron.
Integro lo aprendido. Pg. 69 a la 71.
Libro de texto. Pginas 56 a la 71.
Leccin 14. Plastilina, alambre del ms delgado y blando posible, tijeras y pinzas.
Leccin 15. Investigacin sobre la sabana, cartulina o papel bond, plumones o crayones, un reproductor de sonido
para todos y msica de percusiones.
Leccin 16. Un trozo de manguera o un tubo y un embudo. Adems de los instrumentos elaborados en las
lecciones anteriores.
Leccin 17. Hojas y lpiz.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR
DEL 09 AL 20 MARZO
SEMANA:
ESPAOL
TIPO DE TEXTO
Expositivo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 10
Escribir notas enciclopdicas para su consulta.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Identifica la organizacin de una enciclopedia
para localizar informacin.
Identifica la funcin de las distintas partes de
un texto expositivo.
Verifica sus interpretaciones constatando la
informacin provista por el texto.
Participa en el intercambio de opiniones con
otros, de manera asertiva.
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Informacin relevante contenida en textos expositivos.
Relacin entre el contenido del texto central y los recursos
complementarios (recuadros, tablas, grficas e imgenes).
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de las notas enciclopdicas.
Caractersticas y funcin de textos expositivos.
Lenguaje y temas de los textos de divulgacin cientfica.
ACTIVIDADES
DE MANERA DIARIA
Todos los das al iniciar la jornada se implementa una de las actividades para empezar el da, esta actividad se elegir
de las puestas en el anexo de acuerdo a la disposicin del grupo, ya que se tiene un grupo bastante complejo.
Lo que conocen los nios.
Conseguir una enciclopedia para mostrarla a los alumnos.
Organizar una lluvia de ideas y contestar de manera general: conocen una enciclopedia?, qu tipo de
informacin contiene?, cmo se localiza la informacin en ella?, qu es una monografa?, qu es una revista
de divulgacin cientfica?, cul es la diferencia entre ellas?, anotar las posibles respuestas en el pizarrn y
comentar al respecto con el grupo.
Formar equipos y repartir libros de texto distintos: Historia, Ciencias Naturales, Geografa y Formacin Cvica y
tica.
Anlisis de material bibliogrfico.
Revisar el libro que toc e identificar un tema que llame la atencin en el equipo. Antes de leerlo platicar acerca de
lo que creen que trata. Enseguida leerlo para saber si acertaron. Pg. 102.
Intercambiar el libro con otro equipo y solicitar que localicen el tema ya analizado, cmo lo pudieron localizar?
Localizar ms libros y revistas que traten del tema de inters y llevarlos al da siguiente para compartirlos con el
equipo.
Hacer un cuadro sinptico en la libreta con toda la informacin que se reuni en el equipo acerca del tema.
Leer el tema de los ciclones de la pg. 103 y comentar. Leer tambin la pg. 104 acerca de los truenos y
relmpagos. Comparar ambos temas, su estructura, en qu son diferentes?, en qu son semejantes? Observar
el apoyo que brindan las imgenes para enriquecer el texto.
Despus de analizar el tema que toc en el equipo, se debe separar el tema, subtemas y fotografas o imgenes
al respecto. Acomodar las partes en forma de cuadro sinptico.
Producto final.
Verificar en el equipo si se necesitarn grficas, fotos o ms imgenes que enriquezcan el tema. Revisar si el
acomodo de los temas es el correcto. Pg. 105.
Armar el texto, intercambiar con otro equipo para recibir sugerencias y corregir.
Explicar cmo se hizo el trabajo ante el grupo.
Escribir su trabajo en hojas blancas y mostrarlo en el peridico del aula o escolar.
Hacer una enciclopedia de temas diversos con todos los temas investigados.
Realizar autoevaluacin, pg. 107.

Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 1. Pg. 101 a la 107.
Hojas blancas.
Libros de texto de todas las asignaturas.
Libros y revistas diversos.
Colores, tijeras y pegamento.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Textos expositivos de las asignaturas de Ciencias Naturales y Geografa.

Procurar que los equipos escojan textos expositivos relacionados al Bloque IV.
Discusin para identificar un tema de inters.
Notas enciclopdicas seleccionadas.
Anlisis sobre la organizacin de la informacin que presentan las notas enciclopdicas.
Planificacin de notas enciclopdicas sobre temas complementarios al elegido.
Borrador de la nota enciclopdica que contenga: ttulo, cuerpo de texto, grficas, tablas e imgenes.
Producto final
Notas enciclopdicas para su integracin en un volumen para su incorporacin a la biblioteca del saln.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR
DEL 23 DE MARZO AL 17 DE ABRIL

SEMANA:
ESPAOL
TIPO DE TEXTO
Narrativo
Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.
Identifica aspectos relevantes de los escenarios
y personajes de narraciones mexicanas.
Reconoce elementos de las narraciones: estado
inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del
conflicto.
Establece relaciones de causa y efecto entre las
partes de una narracin.
Incrementa sus recursos para narrar de manera
oral.
TEMAS DE REFLEXIN
Caractersticas de los relatos en la literatura mexicana: cuento,
fbula y leyenda.
Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.
Estructura de las narraciones: estado inicial, aparicin de un
conflicto y resolucin del conflicto.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Dilogos directos y uso de guiones para introducirlos.
Acentuacin de verbos pasados simples en tercera y primera
personas.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretrito
imperfecto, pretrito y perfecto simple.
Uso del presente para dilogos directos.
Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.
ACTIVIDADES
DE MANERA DIARIA
Conversar acerca de las leyendas, fbulas y los cuentos mexicanos, en qu se parecen?, son iguales?,
cul es su diferencia? Platicar la narracin ante el grupo.
Hacer el cuadro de la pg. 109, acerca de las caractersticas del cuento, la fbula y la leyenda.
Realizar las lecturas de las pg. 110 y 111 "la gotita de agua" leerla en silencia y "el callejn del beso" leerla en
voz alta por turnos. Contestar las preguntas en la libreta acerca de qu tratan ambos textos, cul es su
conflicto y cmo se resuelven?
Describir los personajes que aparecen en la leyenda: Doa Carmen, Don Luis, el padre de doa Carmen, Doa
Brgida.
Identificar las partes del texto: inicio, desarrollo y desenlace.
Escribir en el cuaderno un cuadro con causas y efectos de las acciones de la narracin. Pg. 113.
Leer en equipos el relato "las manchas de la Luna". Enseguida anotar en tarjetas los discursos indirectos y
directos que se localicen en ella.
Contestar pg. 115 acerca del tiempo verbal pasado o pretrito. Contestar las preguntas.
Dejar de tarea que traigan cuentos, fbulas y leyendas que tengan en casa.
Hacer un cuadro de anlisis de los relatos que se tengan a la mano. Pg. 116.
Aspecto/texto
Personaje principal
Personajes secundarios
Lugar en el que sucede.
Cmo inicia
Aparicin del conflicto
Resolucin del conflicto
Narracin 1
Narracin 2
Narracin 3
Narracin 4
La planificacin de un relato.
Contestar las preguntas de orientacin que se registraron en la tabla para orientar el trabajo a realizar: en qu
lugares se desarrollan?, cmo empiezan las historias?, cmo se solucionan?
Planificar el contenido de la historia que se va a escribir de acuerdo a los datos de la pg. 117.
.
Intercambiar el borrador con un compaero, revisando ttulo, narrador, personajes principales y secundarios,
descripcin de escenarios, etc., revisar la pg. 118
Realizar las correcciones e intercambiar el borrador por segunda ocasin y ahora revisar el tiempo pasado,
comillas de dilogos, guiones, acentos, signos, etc.
Producto final.
Pasar en limpio la versin final del relato en hojas blancas. Pg. 120
Leer en voz alta los relatos al grupo cuidando entonacin y volumen.
Realizar autoevaluacin. Pg. 121.

Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 2. Pgina 108 a la 121.
Libros de cuentos, fbulas y leyendas.
Hojas blancas.
Colores.
Lectura en voz alta o narracin oral de relatos (fbulas, leyendas o cuentos) de la literatura mexicana.
Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales, recuperando su trama.
Cuadro de anlisis de los relatos, donde se incluyan: personajes, escenarios y sucesos principales.
Planificacin de una narracin, apoyndose en el cuadro de anlisis.
Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos, donde se integren distintos
personajes y escenarios.
Producto final
Lectura en voz alta de sus relatos al grupo.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR
DEL 20 AL 24 DE ABRIL
SEMANA:
ESPAOL
TIPO DE TEXTO
Instructivo
Explorar y llenar formularios
Comprende la funcin e identifica la
informacin que usualmente se solicita en los
formularios.
Comprende el significado de siglas y
abreviaturas comunes usadas en formularios.
Identifica la relevancia de los datos
requeridos en funcin de las instrucciones
para su llenado.
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Informacin requerida para el llenado de formularios.
Instrucciones en formularios.
Recuperacin de informacin en documentos oficiales.
Estructura y funcin de los formularios de registro.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional.
Siglas y abreviaturas empleadas en formularios.
Aspectos sintcticos y semnticos
Frases empleadas en los formularios para solicitar informacin o dar
instrucciones.
Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal en los
formularios.
ACTIVIDADES
DE MANERA DIARIA
Preguntar a los alumnos si conocen los formatos y si alguna vez han llenado uno.
Contestar las preguntas de la pg. 123 acerca del conocimiento de los formatos y comentar en grupo.
Observar la ficha de prstamo de la biblioteca que se muestra en el libro. Analizar cada parte, qu es lo debe
llevar?, qu datos personales se necesita anotar?
Solicitar al alumnos que traiga ms formatos de casa con ayuda de sus padres. Revisarlos al da siguiente e
identificar los datos de cada uno.
Analizar el formato de la ficha de identificacin que se muestra en la pg. 125. Copiarlo en una tarjeta u hoja
blanca y guardarlo en el portafolio.
Analizar los formatos que fueron trados de casa y llenar el cuadro de la pg. 126
Despus de llenar la tabla comentar en qu se parecen y en qu son distintos los formatos revisados.
Llenar con lpiz y revisar si estn anotados adecuadamente, de ser necesario solicitar asesora.
Si los datos son correctos escribirlos con tinta negra.
Llenar con lpiz el formato de ficha de inscripcin de la pg. 127. Con datos precisos como fecha de
nacimiento. Poniendo un nmero al mes, segn corresponda.

La tecnologa al alcance.
Platicar acerca del correo postal y las diferentes formas de comunicarse con los dems a travs de la historia.
Pg. 128.
Encargar a los alumnos sus datos personales para poder llenar el cuadro de la Pg. 129.
Llenar el cuadro "formato para nuevos usuarios de la Biblioteca Pblica Octavio Paz"
Revisar que el llenado sea correcto.
Realizar la autoevaluacin. Pg. 130.
Evaluacin del bloque. Pg. 131.

Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 3. Pgina 122 a la 130.
Hojas blancas.
Fichas blancas de trabajo.
Discusin sobre las caractersticas de diversos formularios y dnde se localiza la informacin personal que se solicita
para el llenado de solicitudes de inscripcin, exmenes, formularios de suscripcin, entre otros (acta de nacimiento,
CURP y comprobante de domicilio).
Cuadro comparativo de la informacin que solicitan los diferentes formatos de inscripcin.
Formularios de inscripcin para alguna organizacin o actividad (inscripcin a servicios de salud
o programas sociales o deportivos), llenados de manera individual.
Discusin sobre la informacin requerida en los formularios.
Producto final
Formularios debidamente llenados.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR
FORMACIN CVICA Y TICA
Mxico: un pas regulado por las leyes.

Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensin y aprecio por la democracia.
Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento.
Reconoce que la Constitucin garantiza sus derechos fundamentales.
Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio y entidad para la conformacin de
un gobierno democrtico.
Explica los beneficios de la convivencia democrtica.
AMBITOS
CONTENIDOS
El papel de las leyes en la convivencia democrtica
Cules son algunos ejemplos de normas y leyes. Qu ocurre cuando alguien no cumple con
una ley o una norma. Por qu una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad.
Los derechos de los nios requieren de la participacin de todos
Cules son estos derechos. Quines contribuyen a que los derechos de los nios se
cumplan. Cmo se garantizan los derechos de los nios.
Aula
Qu dice la Constitucin sobre sus derechos.
Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad
A quines representan las autoridades. Cul es el propsito de las acciones que realizan.
Cul es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad. Cul es el
compromiso de los habitantes con las autoridades. Cmo se eligen las autoridades en una
democracia. Quin vigila la labor de una autoridad.
Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y bebidas que se venden en la
cooperativa escolar
Indagar y reflexionar
Qu necesito investigar para formular una opinin sobre el valor alimenticio de los productos
que se venden en la cooperativa escolar, para tener una alimentacin correcta.
Transversal
Dialogar
Cmo nos organizamos para escuchar las ideas de otras personas y dar a conocer las
propias. De qu manera puedo recabar la opinin de los dems. Qu puedo hacer para
proponer una mejora en los alimentos que se expenden en la cooperativa.
Ambiente escolar y
vida cotidiana
Apego a la legalidad
Qu ocurrira si las personas hicieran lo que quisieran sin atender a nadie, ni obedecer
ninguna norma. Por qu es conveniente apegarme a las leyes. Qu normas existen en mi
localidad que benefician la convivencia.
ACTIVIDADES
Para iniciar el tema. Indagar lo que conocen los nios.

Por medio de una lluvia de ideas, preguntar a los alumnos: qu hacen las leyes para lograr que
convivamos armnicamente? qu ocurre cuando alguien rompe una ley o una norma?, anotar las
respuestas en el pizarrn.
A travs de la tcnica de lluvia de ideas, los alumnos presentan ejemplos de normas y reglas que existen en
la escuela y en la localidad.
El papel de las leyes en la convivencia democrtica y el apego a la legalidad.
En equipos analizar la manera en que dichas normas contribuyen para lograr una convivencia armnica,
qu sucede cuando alguna de estas normas es violada? y cules son sus efectos en la convivencia?
Realizar una lectura comentada del texto de las pginas 78 a la 80.
Analizar el reglamento escolar o de aula y elaborar una lista de sanciones en caso de romper con alguna
regla, o en su caso cmo se puede enmendar.
Hacer el anlisis de las pginas 84 a la 93 las cuales hablan de algunos artculos de la Constitucin
Mexicana en su libro de texto.
Cada equipo seala algunos efectos negativos de no cumplir con las normas. Asimismo, comentan la
importancia de que las sanciones previstas en las leyes respeten los derechos humanos de las personas
que incumplen la ley.
Ver el siguiente enlace sobre los derechos sociales y el artculo 3:
https://www.youtube.com/watch?v=7L6R6pA9uCo
Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad
Comentar con los alumnos: a quines representan las autoridades?, qu propsito tienen sus acciones?,
cul es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad?, cul es el compromiso de
los habitantes con las autoridades de la localidad?, cmo se eligen las autoridades democrticas?, quin
vigila la labor de una autoridad?
Lectura comentada de las pginas 81 a la 83 de su libro de texto.
Investigar qu autoridades de la localidad, el municipio y la entidad se eligieron a travs de elecciones y
cules no. Analizar, cul es la forma ms justa y democrtica.
Tambin indagar sus funciones y cmo stas responden a las necesidades y los intereses de la poblacin
que representan. Comentar las definiciones de ciudadano, ciudadana, representante y electorado que
encuentren en el diccionario.
Complementar la investigacin con los apartados de Nuestro gobierno (pgina 88), Nuestros
gobernantes, su actuacin y sus lmites (pgina 89), la divisin de poderes (pginas 90 a la 92).
Realizar los ejercicios del libro de texto en relacin a lo que menciona la constitucin, sus artculos, la
divisin de poderes, etc. Pginas 96 a la 100.
Ver el siguiente enlace sobre nuestros derechos ante las autoridades:
https://www.youtube.com/watch?v=DCBZxSccp-E
Los derechos de los nios requieren de la participacin de todos
Comentar con los alumnos: cules son los derechos de nias y nios?, quines contribuyen a que se
cumplan estos derechos?, cmo se protegen los derechos de nias y nios en la casa, la escuela y la
localidad?, qu responsabilidades tengo sobre mis derechos y los de otras personas?, qu dice la
Constitucin sobre mis derechos y los de las dems personas?
Ver el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=yI4NYSPNgyg
En equipos, los alumnos proponen ejemplos en que se cumplen los derechos de nios y nias, y otros
donde no se respetan.
Describir, mediante textos y dibujos, algunas situaciones identificadas en la escuela y la localidad para
ponerlas en un lugar visible.
Comentar qu situaciones les parecen injustas y cul es la responsabilidad de cada nia o nio si sabe que
alguien se ve daado en sus derechos.

A partir de los casos anteriores, explorar la manera en que algunos alumnos ejercen acciones injustas
contra sus compaeros: molestndolos, golpendolos, maltratando sus pertenencias, excluyndolos,
apodndolos expresando burlas sobre su persona.
En equipos hacer un collage con imgenes de los derechos de los nios y las nias.
Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y bebidas que se venden en la cooperativa escolar.
Comentar en grupo: cmo nos beneficia o afecta el tipo de productos que se venden a la hora del recreo?,
qu necesitamos investigar para formular una opinin sobre su valor alimenticio?, de qu manera
podemos recabar la opinin de los dems?, qu productos estn permitidos en la cooperativa escolar?
En plenaria, los alumnos plantean situaciones relacionadas con la venta de alimentos durante el recreo:
qu tipo de alimentos se venden?, benefician a quienes los consumen?, qu podemos hacer para que
se ofrezcan alimentos nutritivos?
En equipos recabar informacin sobre los productos que se venden, su costo y su demanda; realizar
entrevistas durante el recreo a los alumnos consumidores (aproximadamente 10), sobre sus razones para
consumir tales alimentos, si desearan que se vendieran otros, si el costo les parece adecuado, y si han
tenido algn problema de salud por su consumo. Organizar la informacin recopilada en clase.
Elaborar enseguida una encuesta para saber cules son los productos que ms se consumen, cules son
los que menos gustan, cules son los ms baratos y cules los ms caros. Aplicarla a una muestra
representativa escolar (20%).
Hacer un tabla de frecuencias y su grfica correspondiente de la informacin. Analizarla en grupo.
Comparar las opiniones recibidas y formular sugerencias para mejorar la calidad de los productos que estn
a la venta. Valorar la importancia de participar en la cooperativa escolar y considerar los diferentes puntos
de vista para beneficio colectivo.
Conoce nuestra constitucin.
Revistas.
Colores.
Libros de la biblioteca.
Tijeras.
Pegamento.
Fotografas o imgenes.
Enlaces sugeridos.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR
GEOGRAFA
BLOQUE 4
EJE TEMTICO
Caractersticas econmicas de
Mxico
Componentes econmicos.

Reflexin de las diferencias socioeconmicas.
CONTENIDOS
Leccin 1: Diversas actividades, diversos productos.
Distingue espacios agrcolas, ganaderos,
Recursos naturales caractersticos en los espacios agrcolas,
forestales y pesqueros de Mxico en relacin
ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico.
con los recursos naturales disponibles.
Distribucin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
pesqueros en Mxico.
Diversidad de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
pesqueros de Mxico, en funcin de los recursos naturales
disponibles.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
Leer la carta donde se describe las regiones y los productos caractersticos de la zona de Coatzacoalcos,
Veracruz. Pg. 116. Comentar el contenido de la carta.
Actividad. Pg. 118.
Identificar y relacionar con ayuda de imgenes, la actividad productiva y los productos relacionados.
Buscar el significado de las palabras: agrcola, pecuario, pesquero y forestal.
Lectura comentada acerca de las actividades econmicas. Pginas 118 a la 121.
Actividad. Pg. 121.
En grupo elaborar un mapa mural de produccin agrcola de Mxico. Formar cuatro equipos, cada uno
elegir un grupo de alimentos (cereales, leguminosas, hortalizas, frutos) e identificar en la tabla de la
pgina 121 que tienen mayor produccin de ese grupo y los productos que se cultivan.
Dibujar en una hoja un smbolo que represente cada uno de los productos, recortar y colocar las
ilustraciones en las entidades correspondientes.
Exploremos. Pg. 123.
Consultar la pg. 51 del Atlas de Geografa de Mxico y observar la grfica anotando en el cuaderno los
tipos de ganado que ms se producen en el pas.
Identificar en el mapa las entidades que ms producen.
Hacer la lectura de la pg. 123 y comentar si estn o no de acuerdo.

Actividad. Pg. 124.
En equipo, realizar la lectura de la pgina 124: Comunidad indgena de Nuevo San Juan Parangaricutiro,
comentar por qu dicha cooperativa es una empresa sobresaliente.
Identificar en la pgina 52 de su Atlas de Mxico, el lugar que ocupa Michoacn en la produccin forestal y
qu otras entidades sobresalen en esta actividad.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 125.
Investigar cules son los productos agropecuarios y pesqueros que se venden en su comunidad y cules
son originarios de la entidad donde viven y cules son trados de otras entidades o pases.
Elaborar conservas con algn fruto u hortaliza del lugar donde viven.
Revisar el siguiente enlace sobre las actividades econmicas:
https://www.youtube.com/watch?v=5GwSvgsW4sw

Libro de texto. Bloque 4. Leccin 1. Pginas 116 a la 125.
Imgenes de la actividad productiva.
Diccionario.
Material para el mapa mural.
Recortes de imgenes.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Hojas blancas. Cartulinas.
Atlas de Mxico.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR
GEOGRAFA
BLOQUE 4
EJE TEMTICO
Mxico

CONTENIDOS
Leccin 2: Los tesoros de mi pas.
Distribucin de recursos minerales metlicos y no metlicos de Mxico.
Distribucin de recursos energticos de Mxico.
Distribucin de los principales espacios industriales en Mxico.
Reconoce la distribucin de los
recursos
minerales
y
energticos, as como los
principales espacios industriales
en Mxico.
ACTIVIDADES
Comentar acerca de lo que conocen los nios acerca de los minerales. Juntar algunos objetos que tengan
mineral como anillos, pulseras, sal, arena, monedas, etc.
Actividad. Pg. 127.
Investigar en un diccionario la palabra mineral. Despus observen unas imgenes y comenten con sus
compaeros de qu tipo de minerales estn elaborados los objetos.
Para conocer ms acerca del tema, invitar a los alumnos a leer en equipos las pginas 128 y 129 de su libro
de texto: Clasificacin de los recursos mineros.
Observar los mapas de las pginas 56, 57 y 58 del Atlas de Mxico y responder a cuestionamientos
enfocados a la distribucin de los recursos minerales y energticos en nuestro pas: en cules entidades
se explota la mayor cantidad d minerales metlicos?, en cules no hay explotacin de minerales
metlicos?, etc.
En parejas observar el mapa de la pgina 59 del Atlas de Mxico y analizar la produccin manufacturera
que tiene su entidad. Plasmar lo investigado en el cuaderno.
Observar el proceso de elaboracin del gis que se muestra en el libro y describirlo.
Investigar el procedimiento de elaboracin de algn producto, describirlo mediante dibujos en el cuaderno y
lo explicar a los compaeros.

Diccionario y material diverso de imgenes.
Colores y cuaderno
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

HISTORIA. Bloque IV. Las actividades econmicas del virreinato.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR
GEOGRAFA
BLOQUE 4
EJE TEMTICO
Mxico

CONTENIDOS
Leccin 3: Comercio y turismo.
Reconoce la importancia del comercio, el
Importancia del comercio y el turismo en la economa nacional.
turismo y la distribucin de las principales
Distribucin de redes carreteras, frreas, martimas y areas que redes carreteras, frreas, martimas y
comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares tursticos en areas en Mxico.
Mxico
ACTIVIDADES
Comentar en grupo que otro tipo de actividades econmicas conocen aparte de la agricultura, ganadera y
minera.
Leer la carta que manda Jazmn a Donaj acerca de los lugares y atractivos tursticos que tiene su estado
Baja California Sur.
Actividad. Pg. 133.
Para saber ms acerca del tema, leer en grupo una leyenda de Baja California Sur: El tesoro del Pichilingue.
Comentar acerca de la lectura.
Responder las preguntas de la pg. 134 acerca de las actividades econmicas.
En grupo elaborar una definicin de comercio. Leer la pg. 135 acerca del comercio.
Actividad. Pg. 136.
Organizar 5 equipos, cada equipo elegir una de las siguientes regiones: Ciudad industrial (Monterrey),
Sembrados (Valle del Yaqui en Sonora), Zona minera (Zacatecas), Pozos petroleros (Campeche) y Puerto
pesquero (Guaymas).
Observar la grfica de los productos que Mxico importa y exporta. Pgina 136 de su libro de texto.
Realicen la actividad que consiste en intentar exportar o importar recursos entre un equipo y otro. Ver las
indicaciones detalladamente.
Comentar en grupo acerca del turismo.

Observar las imgenes de la pgina 138 e identificar qu tipo de turismo se practica.
Formar cuatro equipos, asignarle a cada uno un tipo de turismo.
Que los alumnos busquen en su Atlas de Mxico los lugares en donde pueden encontrar los lugares que les
toc.
Anotar en el cuaderno el estado o la regin donde se concentra el tipo de turismo que se les asign.
Realizar un cartel o mapa mural donde deben explicar a sus compaeros el tipo de turismo que les toc y la
informacin que investigaron y obtuvieron.

Material necesario para el cartel o mapa mural sobre el turismo.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR
GEOGRAFA
BLOQUE 4
EJE TEMTICO
Mxico

CONTENIDOS
Leccin 4: Cunto ganan y en qu lo gastan?
Distingue la participacin econmica de las
Actividades econmicas relevantes de las entidades federativas de entidades federativas en Mxico.
Mxico.
Diversidad de actividades econmicas de las entidades federativas
de Mxico.
Participacin de las entidades federativas en la economa nacional.
ACTIVIDADES
Leer de manera grupal la carta que enva Mario Pech a Donaj para platicarle que se encuentra en casa de
su abuelo de visita en un poblado llamado Tihosuco en medio de la selva.
Comentar en grupo acerca de los recursos econmicos con los que cuentan las diferentes familias
mexicanas y las grandes diferencias que existen.
Actividad. Pg. 141.
De manera individual hacer una lista de los bienes y servicios que necesitan en casa y la frecuencia con la
que los adquieren.
Con ayuda de la familia, como trabajo extra-clase, calcular lo que se gastan por mes.
Comentar en grupo si el ingreso mensual de su familia es suficiente para cubrir los gastos que calcularon y
si les alcanza para ahorrar.
Para conocer ms acerca del tema, realicen una lectura comentada de la pgina 141.
Actividad. Pg. 142.
Observar las imgenes de la pg. 142 acerca de dos familias que reciben distinto ingreso mensual. Analizar
el planteamiento y verificar quin tiene mayor poder adquisitivo y por qu.
Contestar las preguntas planteadas.
Actividad. Pg. 143 y 144.
Reunidos en parejas, completar el mapa de la pgina 193. Regiones econmicas.

Con ayuda de la tabla de la pgina 144, identificar el grado de desarrollo econmico de cada una de las
entidades, a partir de los datos de ingreso de la poblacin.
Tomar en cuenta la simbologa del mapa y colorear cada entidad segn corresponda.
Despus analicen su mapa e identifiquen la regin del pas con mayor nmero de estados con bajo
desarrollo econmico y la regin con ms entidades de alto desarrollo econmico.
En equipos, elaboren un collage sobre la desigualdad en el desarrollo econmico del pas.
Lo que aprend. Pg. 145.
Mis logro. Pg.146.
Autoevaluacin. Pg. 147.

Material necesario para el collage.
Colores y tijeras.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR
La formacin de una nueva sociedad: El Virreinato de

Nueva Espaa.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia
histrica para la convivencia.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Identifica la duracin del Virreinato aplicando los
Ubicacin temporal y espacial del Virreinato de trminos dcada y siglo y localiza el territorio que
ocup.
Nueva Espaa.
Distingue los grupos que conformaban la sociedad
Temas para comprender el periodo.
virreinal y la estructura de gobierno de Nueva Espaa.
Cmo viva la gente durante el Virreinato?
Seala la importancia de las nuevas actividades
La sociedad virreinal.
econmicas y los cambios que provocaron en el
La organizacin poltica: El Virreinato.
paisaje.
Las actividades econmicas: Agricultura, minera,
Identifica la influencia econmica, social, poltica y
ganadera y comercio.
cultural de la Iglesia novohispana.
La Iglesia novohispana.
Explica causas y consecuencias del descontento
Motines, rebeliones y descontento social en el social y poltico en Nueva Espaa.
Virreinato.
Reconoce que el idioma y algunas costumbres son
Legado de la poca virreinal.
legado de la poca virreinal.
Temas para analizar y reflexionar
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana
El aporte asitico y africano a la cultura virreinal y del pasado y valora su importancia.
en la actualidad.
Las leyendas de la poca como un reflejo de la vida
cotidiana.
ACTIVIDADES
Panorama del periodo.
Observar la imagen con la que se inicia el bloque IV y preguntar a los alumnos, qu es lo que les llama la
atencin y qu situaciones pueden ver e interpretar?, qu tipo de vestimenta trae la gente que ah
aparece?, qu situaciones econmicas se presentan?, cules son espaoles y cules son indgenas?,
se pueden distinguir?.
Hacer las anotaciones correspondientes en el pizarrn con las respuestas dadas por los alumnos.
HISTORIA
Tener muy en cuenta la fecha de la conquista: 13 de agosto de 1521 con la cada de la Gran Tenochtitlan.
Observar el mapa de la pg. 111 y observar los reinos y provincias de esa poca.
Encargar dos mapas de Mxico uno sin divisin y otro con divisin poltica. Reproducir y colorear el mapa
sin divisiones de acuerdo al mapa de la Divisin territorial Nueva Espaa del siglo XVII y el otro de acuerdo
a la divisin actual. Hacer un comparativo y comentar. Pegar ambos mapas en la libreta de Historia.
Realizar la actividad de la pg. 112, donde los alumnos debern observar nuevamente la portada de inicio
del bloque y contestar preguntas ms precisas en la libreta.
Observar la lnea del tiempo de las pg. 114 y 115. Rescatar las fechas ms significativas para el alumno y
elaborar la lnea en una hoja blanca partida a la mitad de manera horizontal. Hacer las divisiones
correspondientes a los aos desde 1520 a 1820.
Contestar las preguntas de la pg. 114 relacionando la lnea del tiempo y el mapa de la pg. 115, donde se
puede observar la expansin territorial de Nueva Espaa en los siglos XVI al XIX.
Temas para comprender el periodo.
Escribir en el cuaderno la pregunta: cmo viva la gente en durante el Virreinato?, contestarla con una
respuesta inicial, la cual ser verificada y enriquecida al final del bloque.
Elaborar un esquema como el siguiente cada vez que se analicen los temas vistos en este bloque:
Cmo viva la gente durante el Virreinato?
Sociedad virreinal.
Organizacin poltica.
Iglesia y rebeliones.
Actividades econmicas.
Legado cultural.
1. La sociedad virreinal. Pg. 118 a la 121.

Realizar una lluvia de ideas sobre la sociedad de Nueva Espaa, la cual estaba formada en su mayora por
indgenas, espaoles y africanos: cmo se imaginan su convivencia?, tenan los mismos derechos?,
tenan las mismas actividades?, qu es la evangelizacin?, quines eran los esclavos?, etc.
Hacer la lectura de las pginas 118 y 119, acerca de cmo estaba conformada la sociedad de esa poca.
Observar las vestimentas de las fotografas que ah se muestran.
Preguntar a los alumnos qu tipo de juguetes tienen?, cules juguetes creen que tenan en esa poca?
Leer el dato interesante de la pg. 120 sobre los juguetes que tenan los nios de Nueva Espaa y
comentar las diferencias.
Comprendo y aplico. Pg. 121. Elaborar un trptico en el que se muestre la sociedad virreinal y sus
diferencias. Recordar a los alumnos que debe ser una hoja dividida en tres partes donde se pondr letras e
imgenes alusivos al tema.
Elaborar en la libreta un cuadro comparativo de la sociedad de Nueva Espaa y la sociedad actual.
2. La organizacin poltica: el Virreinato. Pg. 122 a la 125.
Realizar una lluvia de ideas sobre lo que conocen los nios acerca de: Consejo de Indias, Casa de
Contratacin de Sevilla, Virrey, Audiencias, Gobernadores, Cabildo, Ayuntamiento e Iglesia.

Elaborar en el cuaderno un cuadro con las caractersticas ms sobresalientes de cada uno de ellos,
apoyados en las pg. 122 a la 124.
Comprendo y aplico. Pg. 125. Copiar el esquema sobre la organizacin poltica en la libreta y contestar los
datos que le faltan.
3. Las actividades econmicas: agricultura, minera, ganadera y comercio. Pg. 126 a la 135.
Observar el cuadro de las plantas y animales introducidos en Amrica por los espaoles de la pg. 127 y
analizar qu productos se conocen actualmente o se siguen usando, cul es de los que ms consumen en
casa?, cul menos?
Elaborar un mapa conceptual con las pg. 126 a la 132 sobre las actividades econmicas. Completando con
el mapa de la pg. 133 de las regiones econmicas, principales puertos y mercancas comercializadas. Leer
el concepto de qu es el monopolio y cmo se llevaba a cabo en esa poca y solicitar al alumno que haga
una parfrasis del tema.
Comprendo y aplico. Pg. 135. Observar las imgenes del bloque sobre las actividades econmicas y
elaborar en equipo un memorama en cartulina tomando en consideracin las medidas dadas por el libro.
Copiar en el cuaderno el diagrama de la flecha y completarlo de acuerdo a las preguntas: por qu la Nueva
Espaa tuvo un intenso crecimiento econmico?, al final comentar las conclusiones.
Repartir las actividades econmicas (agricultura, minera, ganadera y comercio) por equipo para que
elaboren una cartulina con lo ms importante de cada una.
4. La iglesia novohispana. Pg. 136 a la 138.
Preguntar a los alumnos cmo es la iglesia ms cercana a su localidad, pueblo o comunidad. Platicar acerca
de su fachada, qu detalles tiene?, de qu material est hecha?, es antigua o actual?
Observar la fotografa de la iglesia de Tepotzotln del Estado de Mxico. Analizar su fachada y dejar a los
nios que investiguen lo que es barroco (donde las reglas y las proporciones no son respetadas y todo est
representado siguiendo el capricho del artista).
Dejar de tarea que investiguen acerca de la Santa Inquisicin y comentar su informacin reunida en el
saln. Ver en qu cosas estaban de acuerdo y en cules no.
Realizar una sntesis de las pg. 136 y 137 en el cuaderno y comentar.
Comprendo y aplico. Pg. 138. Investigar sobre las festividades de origen novohispano que se realizan en la
comunidad, entrevistando a amigos o familiares. Investigar tambin por internet, libros o revistas
relacionados con la comunidad.
Hacer una lista de las festividades y la forma en que se llevan a cabo. Mostrar la informacin al grupo en
forma de relato.
5. Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. Pg. 139 a la 141.
Preguntar a los alumnos qu es un motn. Platicar sobre los motines o rebeliones que se desataron en la
poca virreinal. Hacer la lectura de las pg. 139 y 141.
Observar el mapa de las principales rebeliones de la pg. 140 y comentar. Entregar un mapa en blanco y
colorear segn el mapa del libro con su simbologa.
Preguntar: cmo es que un esclavo poda obtener su libertad? Leer el dato interesante despus de
obtener algunas respuestas.
6. Legado de la poca virreinal. Pg. 142 y 143.
Preguntar a los alumnos: qu costumbres, actividades, objetos, ideas y creencias nos dejaron los
espaoles?, anotar las posibles respuestas en el pizarrn como lluvia de ideas.
Leer las pg. 142 y 143 y comentar sobre religin catlica, el idioma espaol, las construcciones al estilo
barroco, las iglesias, las pinturas, esculturas, etc.
Pedir a los alumnos que investiguen por internet imgenes al estilo barroco o herencia de los espaoles y
hacer un pequeo collage en la libreta.

Retomar el cuadro inicial por cada tema y complementar la informacin.
Temas para analizar y reflexionar.
Leer y analizar sobre el aporte asitico y africano a la cultura virreinal y en la actualidad.
Leer las pg. 144 a la 146 y rescatar de la lectura las cosas que an conservamos de Asia y frica.
Investigo y valoro. Pg. 147. Investigar acerca del tema anterior sobre los aportes africanos y asiticos.
Elaborar en equipo un folleto tipo gua turstica que indique cmo llegar a la entidad, destacando su legado o
herencia virreinal.
Dibujar o recortar imgenes que apoyen el folleto. Mostrarlo a los dems equipos.
Comentar acerca de las leyendas e investigar en libros o internet. Traer las leyendas al grupo para
comentar.
Investigo y valoro. Pg. 148. Leer la leyenda "la casa del que mat al animal" y elaborar en el cuaderno una
tabla del anlisis del relato, con personajes, escenarios y sucesos.
Hacer una dramatizacin con alguna de las leyendas investigadas.
Lo que aprend. Pg. 150 y 151.
Evaluacin. Pg. 152 y 153.
Lnea del tiempo, regla, recortes, mapas, hojas blancas y pegamento.
Lnea del tiempo, participaciones, exposiciones, notas y textos en sus cuadernos, debates y argumentacin, cuadro
comparativo acerca del impacto de las epidemias en la poca de la Conquista y la actualidad.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR

Fracciones y sucesiones matemáticas

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DESAFOS MATEMTICOS

65, 66, 67, 68, 69 y 70

Repasaremos como fraccionar un conjunto, mediante un ejercicio concreto (anexo)

Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes:

los trabajados en el desafo # 67. Ejemplo:

Observa la imagen anterior y responde las siguientes preguntas:

Poner ms ejercicios como el siguiente:

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

FIRMA DEL PROFESOR (A)

Observa el siguiente ejercicio, analiza y despus encuentra el nmero faltante.

Realizar ejercicios como el siguiente:

Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente:

Se realiza un ejercicio de repaso y se revisa de manera individual.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

FIRMA DEL PROFESOR (A)

74, 75, 76,77,78

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Forma, espacio y medida

Nmeros y sistemas de numeracin

b) Ahora cuntas tiene?, qu haras para saberlo?

Libro de desafos matemticos de cuarto grado de las pginas 120-166.

FIRMA DEL PROFESOR (A)

79, 80, 81, 82

Tomando en cuenta la siguiente unidad de medida

Calcular cuntas unidades como la siguiente

Compartir experiencia, procedimientos y dificultades en la resolucin de la actividad.

armar 4 figuras que tengan un rea de 25

se pueden acomodar en las siguientes figuras.

Aplicar a los alumnos un ejercicio de repaso y revisarlos uno a uno.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

FIRMA DEL PROFESOR (A)

Forma, espacio y medida

Entregar de forma individual un ejercicio de repaso el cual se revisa uno a uno.

Preguntar a los alumnos si conocen el significado de los trminos m 2, el dm2 y el cm2.

Explicar a los alumnos el significado de los trminos anteriormente mencionado.

Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente:

diferentes medidas pero con la misma rea:

Compartir los resultados obtenidos de la actividad anterior con sus compaeros.

Estimacin del rea

Comparar los resultados con sus compaeros y aclarar dudas.

FIRMA DEL PROFESOR (A)

Por qu se transforman las cosas? La

Causas y efectos de la friccin.

Cmo produzco electricidad esttica?

Atraccin y repulsin elctricas.

Relaciona la friccin con la fuerza y

Compartir los resultados.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. Pginas 111 a la 113.

FIRMA DEL PROFESOR (A)

Por qu se transforman las cosas? La

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de

Cules son las caractersticas que tiene la luz?

Describe que la luz se propaga

Cmo se refleja la luz?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

FIRMA DEL PROFESOR (A)

Por qu se transforman las cosas? La

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de

FIRMA DEL PROFESOR (A)

Por qu se transforman las cosas? La

electricidad esttica y efectos luminosos.