SINTEZE

Aspecte psihodinamice ale agresivitii la copii

i adolesceni
CAMELIA PETCU1
ABSTRACT
Defining aggressivity is difficult to be done even if, anyone
can understand, based on personal intuition, what aggressivity
means. As all general concepts, definition of aggressivity
depends mostly on the position of the specialist that is trying to
define its meaning. The significance of aggressivity its not
unequivocal: there are many dissonances, for example, the different points of view between the neurophysiologist, the clinician,
the psychologist or the psychoanalyst.
As for the child and the adolescent, the aggressivity is a
central concept which is referred to as having many queries and
debates: if this is primary or secondary, can be avoided or not, is
normal or pathological, has a matured or destructurant role.
Equally, the aggressivity cross through large fields of the psychopathology, ranging between conduct disorders to psychosis
and organic pathology, passing through depressive syndromes
and anxiety disorders.
Psychodynamic approach of some aspects of children and
adolescents aggressivity referring to the theories of some
famous authors in this domain tries to clear up some psychopathological elements associated with aggressivity and to
place them in an area that facilitates finding the solutions for
solving and recovering in personal and social level.
Key words:
REZUMAT
Definiia agresivitii este un lucru destul de dificil chiar
dac intuitiv oricine poate nelege ce nseamn agresivitate. Ca
toate conceptele de ansamblu, definiia agresivitii depinde n
mare parte de locul ocupat de specialistul care ncearc s-i delimiteze sensul. Semnificaia agresivitii nu este univoc: exist
numeroase disonane, de exemplu ntre punctele de vedere ale
neurofiziologului, clinicianului, psihologului sau psihanalistului.
n ceea ce privete copilul i adolescentul, agresivitatea este
un concept central asupra cruia rmn ns numeroase semne de
ntrebare i discuii deschise: dac aceasta este primar sau
secundar, evitabil sau inevitabil, normal sau patologic, dac
are un rol maturant sau destructurant. n egal msur, agresivitatea traverseaz ntinse teritorii ale psihopatologiei, de la tulburri de conduit la psihoz i patologie organic, trecnd prin
sindroamele depresive i tulburrile anxioase.
Abordarea psihodinamic a unor aspecte ale agresivitii la
copii i adolesceni cu referin la teoriile unor autori consacrai
ai domeniului ncearc s clarifice unele elemente psihopatologice care asociaz agresivitatea i s le plaseze ntr-un teritoriu

care s faciliteze gsirea soluiilor de rezolvare i vindecare n

plan personal i social.
Cuvinte cheie:

Violena copiilor i adolescenilor reprezint o manifestare pervaziv a lumii n care trim, numeroi autori
invocnd statistici ngrijortoare (Adams i Arnow, 1996;
Kernberg, 2003). A da o definiie riguroas agresivitii
este un lucru destul de dificil, chiar dac, intuitiv, oricine
poate nelege ce nseamn agresivitate. De asemenea este
necesar s lum n consideraie sensuri multiple (Flechner,
2005): ca toate conceptele de ansamblu, definiia agresivitii depinde n mare parte de locul ocupat de specialistul
care ncearc s-i delimiteze sensul. Semnificaia agresivitii nu este univoc: exist numeroase disonane, de
exemplu, ntre punctele de vedere ale neurofiziologului,
clinicianului, psihologului sau psihanalistului.
Agresivitatea are funcii psihobiologice, exprimate prin
neurobiologia afectelor, care pot fi ns perturbate n situaii
patologice aa cum sunt traumele fizice severe din stadiile
timpurii de dezvoltare a copilului sau traumele psihice legate
de patologia relaiilor precoce de obiect (Kernberg, 1998).
Att intuiia ct i cercetarea ne relev faptul c exist
condiii i experiene ale copilului mic care predispun la violen, dar i factori protectori mpotriva acesteia, cum este
coeficientul de inteligen superior mediei (Lewis, 1994). Cu
toate acestea, n ceea ce privete copilul, agresivitatea este un
concept central; dar este ea primar sau secundar, evitabil
sau inevitabil, normal sau patologic, are ea un rol maturant sau destructurant? Ura este afectul dominant al psihopatologiei violenei umane transformarea furiei ntr-o relaie
intrapsihic structurat ntre selful plin de ur i obiectul
amenintor i urt, care trebuie s fie controlat, fcut s
sufere, distrus (Kernberg, 1998).
De agresivitate se leag n mod direct problema trecerii la act att de important n clinica infantil i care
ntlnete inevitabil psihopatologia tulburrilor de comportament i conduit, precum i aspecte ale auto- i heteroagresivitii din patologia depresiv i psihotic, dar i
pe aceea a angoasei referitor la care se pot pune aceleai

1 Asistent universitar UMF Carol Davila Bucureti, Medic primar psihiatru Spit. Prof. Dr. Al. Obregia, Bucureti

VOLUMUL 3, NUMRUL 1, MARTIE 2009

45

CAMELIA PETCU

ntrebri: este ea primar sau secundar, maturant sau

destructurant, normal sau patologic? Dar opoziia dintre conduita prin punere n act i conduita mentalizat
capt ntreaga sa importan la adolescen, cnd punerea
n act este considerat drept unul dintre modurile de expresie privilegiat a conflictelor i a angoaselor individului.
Trecerea la act este cel mai adesea violent i agresiv, cu
caracter impulsiv i frecvent delictual (Porot, 1969).
Aceasta se situeaz adesea n relativ ruptur fa de sistemele de motivaii obinuite ale subiectului i ia frecvent
o form auto- sau heteroagresiv. n psihanaliz se
consider c actele simptomatice sunt diferite sau chiar
opuse trecerii la act, reprezentnd un veritabil compromis
care relev existena unui conflict, disimulndu-i totodat
originile i elementele.
Pentru a ne referi la agresivitate este necesar s distingem agresivitatea ca stare sau potenialitate de conduit
agresiv observabil n mod obiectiv. Totodat este
imposibil s vorbim de agresivitate sau de conduite agresive fr a lua n consideraie intenionalitatea: bebeluul
care zgrie sau muc faa mamei este sau nu agresiv?
(Marcelli, 2003). Unii autori nu in cont dect de intenionalitatea agresiv, iar n acest registru reaciile de aprare
nu sunt considerate agresive. Pentru alii distrugerea sau
deteriorarea obiectului vizat lucru sau persoan ar fi
reperul obiectivabil, n timp ce ali autorii consider
important trirea fantasmatic asociat unei conduite.
Rezult astfel mai multe modele teoretice: agresivitateastare tensional, agresivitatea-conduit obiectivabil, agresivitatea-aprare de sine, agresivitatea-distrugere a obiectului, agresivitatea-intenionalitate.
Dup Dincolo de principiul plcerii, dualismul pulsional introdus de Freud (1920): pulsiune de via pulsiune de moarte, continu s fie obiect de dezbatere.
Noiunii de conduite agresive obiectivabile i se substituie
noiunea de agresivitate n calitate de concept teoretic,
poziie care ntr-o abordare pur tiinific, ar fi inacceptabil. Dualismul pulsional dus pn la extrem de Melanie
Klein (1940) continu s fie refuzat de muli autori.
Problema care se pune este dac pulsiunea de moarte
i agresivitatea fr ca aceste dou niveluri s se suprapun neaprat sunt primare de aici decurgnd o angoas numit primar sau reprezint stri secundare la o
frustrare. Altfel spus, dezvoltarea copilului i apoi a adultului este n mod necesar conflictual sau se poate face
economie de conflict, care ar conduce la ideea unei copilrii nirvanice i a unei educaii posibil perfecte. Aceste
interogaii sunt regsite n practica clinic: odat ce agresivitatea este o realitate indiscutabil a copilriei, citndu-l pe
Widlocher (1963), vom distinge conduitele agresive ca
expresii n act ale diferitelor pulsiuni, fantasmele de agresiune sau de distrugere n care obiectul i subiectul se con46

fund adesea, Eul i non-Eul fiind indistincte i fanteziile

agresive n care copilul i elaboreaz treptat propriul
spaiu psihic. Este vorba de o elaborare fantasmatic trit
interior, resimit i exprimat de ctre subiect ntr-o conduit interiorizat sau exteriorizat, a crei origine rmne
ntotdeauna insesizabil pentru observatorul extern, n
afara unei poziii de empatie intuitiv. Unii autori
menioneaz faptul c o anumit doz de violen este
inerent oricrei micri pulsionale i c fiecare dintre
acestea este potenial agresiv (Green, 1993).
Exist deci fantasme de agresiune sau de distrugere,
dar locul pe care acestea l ocup n funcionarea mintal
este discutabil: M. Klein (1940) susine c acestea sunt primare, n timp ce ali autori consider c ar corespunde unor
experiene defavorabile excesive frustrare, caren afectiv, haos matern. Oricare ar fi condiiile de cretere a unui
copil, orict de bune ar fi ele, nu exist un copil fr fantezii agresive manifestate n jocuri care au ca tem accidentul, doctorul, rzboiul: eti mort, te-am omort.
Alteori copilul nu poate exprima fantezii agresive i
prezint un aspect inhibat i angoasat, eventual alternnd
cu conduite impulsive de trecere la act. Dar i invers,
copilul care prezint o organizare ludic i o reverie fantasmatic n care apar cu uurin numeroase fantezii agresive, nu las s fie percepute n straturile cele mai profunde
ale psihismului su fantasme distructive deosebit de
intense. S-ar putea spune c fantasmele agresive aparin
domeniului celui mai arhaic pe care copilul nu l poate
elabora, iar fanteziile agresive sunt integrate n personalitatea i n Eul su. Jocurile particip la aceast integrare n
manier privilegiat i reprezint aria intermediar n care
copilul i poate exprima fanteziile agresive fr a fi nici
destructiv pentru ceilali, dar nici distrus de ctre acetia.
Tot n acest registru pot fi evocate temele principale din
visele copilului, ale cror coninut este direct agresiv, cu o
confuzie frecvent agresat-agresor. Visele reprezint intermediarul dintre fantezia diurn i fantasma distructiv primar i constituie indirect o ilustrare a locului preponderent ocupat de problematica agresivitii n cadrul procesului de elaborare psihic, fr a putea decide dac aceast
fantasmatic agresiv este o dovad direct a unei pulsiuni de moarte iniiale (Marcelli, 2003).
n ceea ce privete clinica conduitelor heteroagresive
se poate spune c de la cea mai fraged vrst copilul tie
s-i manifeste neplcerea naintea mniei, practic
existnd un continuum ntre reaciile la absen i frustrare
i manifestarea de revendicare mai mult sau mai puin
agresiv: a cere, a reclama, a solicita imperios implic cel
puin un minim de agresivitate.
Primele conduite direct agresive survin la sfritul
celui de-al doilea an i n cursul celui de-al treilea. nainte
copilul poate prezenta reacii de furie cu agitaie violent,
VOLUMUL 3, NUMRUL 1, MARTIE 2009

ASPECTE PSIHODINAMICE ALE AGRESIVITII LA COPII I ADOLESCENI

tropieli, ipete atunci cnd nu obine ceea ce ateapt.

Ctre 2-3 ani copilul adopt frecvent un comportament
opozant, coleros i atac, zgrie, trage de pr, muc ali
copii sau n familie. Apoi aceste reacii se estompeaz
ctre 4 ani, cnd copilul i exprim verbal agresivitatea,
dar nu o mai face prin gesturi.
Fanteziile agresive sunt adesea bogate i numeroase,
aa cum o dovedesc i jocurile i apar n acelai timp i
visele de angoas i agresiune. Totodat se poate spune c
exist o diferen n funcie de sex: bieii adopt mai
frecvent atitudini agresive dect fetele, dar, dei n majoritatea cazurilor conduitele direct agresive dispar, o violen
de un anumit nivel este adesea persistent aa cum este
regsit n agresiunea dintre copii sau fa de animale. n
situaii extreme se regsete aa-numitul mic tiran al
familiei, un copil uneori foarte mic, dar care prin comportamentul su comand ntregii familii. Este vorba de copii
impulsivi care uneori la cea mai mrunt contrariere intr
n crize colerice violente sau au veritabile reacii de furie.
Ei au tendina s i utilizeze pe ceilali i n special pe
prini ca pe instrumente puse la dispoziia lor: nu tolereaz nici o ntrziere n satisfacerea cererilor lor. Uneori
aceast atitudine este selectiv i se produce doar n legtur cu o anumit persoan. Factorul educativ joac n
aceste cazuri un rol preponderent, adultul victim se
dovedete incapabil s pun limite copilului sau n unele
cazuri se plaseaz, dintr-o nevoie personal, n poziia de
victim. Adultul renun la rolul su de educator i i
uurez culpabilitatea evitnd s cauzeze frustrarea copilului su. Cel mai grav este ns tabloul neselectiv al copilului care reacioneaz violent n faa oricrei frustrri, realiznd un tablou de intoleran major la frustrare. Aceast
intoleran la frustrare normal i banal la 2-3 ani,
dobndete la unii proporii ngrijortoare la laten sau
preadolescen, cu ameninare permanent de trecere la act
i violen. Acest comportament survine mai ales n familii
n care autoritatea parental i mai ales cea patern este
subminat i modalitile de interaciune s-au organizat
precoce n jurul antajului. Acest tip de comportament
constituie premisa unei viitoare organizri psihopate, mai
ales dac aceast intoleran la frustrare depete cadrul
familial i se extinde la relaiile socializate i colare ale
copilului. n situaii i mai severe, reacia de intoleran la
frustrare poate s apar pentru motivele cele mai nensemnate, chiar n afara oricrei relaii cu o persoan i
provoac o dezorganizare complet a comportamentului
copilului. Secvena mnie agitaie lovitur n toate
direciile arat distincia insuficient dintre sine i lumea
exterioar, aceste grave intolerane la frustrare reprezentnd unul din principalele semne clinice ale psihozelor precoce (Marcelli, 2003).

VOLUMUL 3, NUMRUL 1, MARTIE 2009

Violena comportamental i manifestrile antisociale

i au originea n regresia masiv la faza sadic-anal de
dezvoltare, n situaia unor perturbri familiale severe, iar
lipsa precoce de afeciune conduce la tentativa copilului de
a controla aceast deprivare timpurie prin inocularea
durerii n cellalt, invocnd sentimente de omnipoten
sever perturbate. Dezvoltarea violenei la copii are ntotdeauna o istorie de traum precoce, pierdere i umilin i
conduce la nedezvoltarea capacitii de mentalizare
(Mazza, 2003). S-a remarcat de asemenea c tulburrile de
ataament printe-copil i manifestrile lor ulterioare prin
comportament violent, pot s fie transmise transgeneraional: o mam cu perturbri ale ataamentelor timpurii,
va avea o capacitate limitat de introspecie i recunoatere
afectiv i implicit, o capacitate deficitar de a empatiza cu
experiena afectiv a copilului ei, agravnd anxietatea i
trauma (Mazza, 2003).
Violena preadolescentului (10-13 ani) cuprinde conduite impulsive, nepremeditate i debuteaz printr-un fel
de joc n care consecinele actelor violente nu sunt net
ntrevzute. n legtur cu aceste aspecte s-ar putea lua n
consideraie devierea urban a unei violene care mai
demult era poate mai difuz, dar mai bine integrat i tolerat ntr-un mediu mai natural care era altdat mediul
rural. Riscul pentru aceast categorie de vrst este acela
de a intra ntr-un circuit al predelincvenei cu mecanismele
sale de excludere i de ntrire a unor conduite mai patologice. Aici s-ar putea aduce n discuie actele de omor ale
copiilor, caracterizate prin impulsivitate, imaturitate,
carene afective, familiale i educaionale. Integrarea permanenei obiectului nu este ntotdeauna stabilit, a muri
sau a ucide avnd mai mult semnificaia de a scpa de ceva
sau cineva dect aceea de a disprea definitiv; aceste elemente evoc prezena unor organizri prepsihotice.
La adolescen agresivitatea i poate avea originea n
furia narcisic, fiind ndreptat, dup cum subliniaz
Kohut (1984), fie spre Selful corporal fiind n acest caz
cauza unor boli psihosomatice, fie spre Self-obiect ca n
situaia depresiei distructive, ce poate merge pn la autodistrugere. ntruct adolescentul se detaeaz de obiectele
sale de iubire infantil, el traverseaz o lung period n
care preocuprile i obiectivele sale narcisice sunt temporar privilegiate n detrimentul tendinelor efectiv orientate
spre obiecte (Jacobson, 1964). Intensificarea acestui narcisism deschide calea unei micri regresive asociat cu
depresia. Dei regresia este o component potenial a procesului de la adolescen, ea se poate afla la originea unor
sentimente de ruine, inferioritate, pierdere a stimei de sine
(Kestemberg, 1999; Cahn, 1991). Sentimentele de ruine
se pot afla la baza unei compulsii la rzbunare, a unei furii
narcisice, origine a comportamentelor agresive mpotriva

47

CAMELIA PETCU

altora i a sa nsui. Aceast agresivitate poate fi neleas

n raport cu reactivarea pulsiunilor pregenitale care revin
n actualitate la adolescen. Reactivarea pulsiunilor agresive orale i anale reprezint n depresie componente
fundamentale ale structurii depresive de baz. Acestei
reactivri i se asociaz ambivalena i fantasme de ncorporare, cu toate vicisitudinile care nsoesc acest tip de
relaie de obiect, n particular autoagresivitatea i tendina
spre moarte. Dac n fantasma din prima perioad de
cretere se afl moartea, n cea din adolescen se afl
omorul. Chiar dac la pubertate creterea are loc fr crize
majore, pot interveni totui probleme acute de amenajare,
pentru c a crete nseamn a lua locul printelui, i chiar
aa se petrec lucrurile. n fantasm a crete este, prin natura sa, un act agresiv (Winnicott, 1984).
Chiar n afara oricrei manifestri exteriorizate a violenei, adolescentul resimte o mare agresivitate n el i n
jurul su, aceasta aprnd cel mai adesea ca rspuns posibil la ameninarea narcisic i la depresivitate (Tyrode i
Bourcet, 2001). Afectele, pulsiunile, sistemele sale de idealuri sunt trite sau exprimate cu o intensitate extrem,
adesea cu violen. Lumea extern pare s exercite asupra
sa o presiune pe care el o consider deseori violent i de
care poate dori s se degajeze utiliznd aceeasi violen.
Unii autori menioneaz pierderea mecanismelor protectoare ale cmpului social cum sunt ritualurile ce marcau
diferitele etape de dezvoltare (Kammerer, 2001).
Modalitile trecerii la act sunt variate: minciun,
furie clastic, furt, agresiune fizic, fug, suicid, automutilare, conduit sexual, conduit adictiv etc. Nu toate aceste conduite simptomatice trebuie integrate aprioric ntr-o
organizare patologic specific cum este psihopatia, ci trebuie nelese ca dovezi ale dezvoltrii progresive a copilului, n special discriminarea progresiv ntre fantasm i
realitate, dependen i independen, ntre sine i nonsine. Pentru aceste conduite exist un continuum ce merge
de la normalitate, n cadrul creia particip la procesul de
dezvoltare, pn la expresia unor organizri patologice
foarte variabile. Numeroi autori au propus o reflecie
asupra minciunii; la copil distincia ntre adevrat i fals,
apoi ntre adevr i minciun, este progresiv. Ferenczi
(citat de Marcelli, 2003) a legat minciuna de sentimentul
de atotputernicie a gndirii, pus n serviciul prezervrii
narcisismului infantil i al Eului ideal. Prin ea copilul
descoper non-transparena gdirii, minciuna devine dovada c exist o limit ntre imaginarul fiecrui individ, c
psihicurile nu se confund; M. Klein (1940) formuleaz
ipoteza orientat n acelai sens, legnd minciuna copilului
de declinul puterii parentale, n timp ce Anna Freud (1976)
insist asupra fenomenelor regresive i predominanei proceselor primare asupra celor secundare. n ceea ce privete
furtul conduita delincvent cea mai frecvent la copil
48

nu poate s fie propriu-zis luat n consideraie nainte de

a fi clar dobndit noiunea de proprietate, de limit a sa i
a altuia, dar i de dezvoltare a conceptului moral de bine i
ru, cu toate implicaiile sale socio-culturale. Uneori se
observ o lupt anxioas mpotriva gestului, apoi apare un
sentiment de culpabilitate care poate explica o cutare a
pedepsei, alteori furtul este trit ca o revendicare ndreptit sau remedierea unei lipse; nsi ideea furtului poate
fi refulat. Revendicarea fa de obiect pe care o implic
conduita de furt conduce la noiunile de caren afectiv,
de abandon intrafamilial sau real, de separare parental, de
extrem rigoare sau de demisie educativ total. Winnicott
(1984) consider c atunci cnd un copil fur un obiect, o
caut pe mam, asupra cruia el are nite drepturi; persist
o revendicare, dar i o speran fa de obiect. n snul proceselor mentale de interiorizare a legii parentale i a legii
sociale, adic n organizarea progresiv a Supraeului, furtul se situeaz pe un continuum care merge de la o extremitate marcat de o rigiditate excesiv a Supraeului de care
copilul nu se poate elibera (n cadrul unei organizri
nevrotice, revendicarea unei afeciuni sau a unei autoriti
se impregneaz frecvent cu un sentiment de culpabilitate,
furtul satisfcnd simultan lipsa i nevoia de pedeaps),
pn la absena total a instanei critice i al crei rezultat
este conduita antisocial.
Punerea n act poate fi o trstur de caracter (conturnd tendine psihopate), un simptom (adolescentul
deprimat) sau o asociere din cele dou (de exemplu n
cazul adolescentului delincvent). La adolescen depresia
aduce o dimensiune particular n sensul c se manifest
ndeosebi sub forma trecerii la act, contrar a ceea ce se
petrece la adult. Lentoarea psihomotorie este nlocuit de
o cutare permanent a stimulrii, de hiperactivitate i treceri la act. Exprimarea verbal i n act a furiei are o pondere mult mai mare. La adolescent repetarea unor treceri la
act trebuie s ne duc sistematic cu gndul la o depresie,
putem spune c trecerea la act este una dintre modalitile
simptomatice preferniale n depresia la adolescent
(Marcelli, 2006). Punerea n act poate fi considerat i
expresia unor mecanisme de aprare, avnd n acest sens o
funcie restitutiv n raport cu Eul, o form de aciune
experimental aflat n serviciul funciei adaptative a
Eului. Din acest punct de vedere, o astfel de aciune poate
fi considerat o form de soluie la o problem (Levitt i
Rubinstein, 1959), ali autori atribuind unor comportamente de punere n act ale adolescenilor o funcie de
testare a realitii (Blos, citat de Marcelli, 2006). Trecnd la act, adolescentul exprim nevoia de a-i reda un rol
activ care s contracareze trirea profund de pasivitate n
raport cu transformarea suferit, el evit contientizarea,
care ar fi dureroas i factor de depresie, n msura n care
ea ar scoate la iveal caracterul conflictual al situaiei lui,
VOLUMUL 3, NUMRUL 1, MARTIE 2009

ASPECTE PSIHODINAMICE ALE AGRESIVITII LA COPII I ADOLESCENI

dar i singurtatea i trirea de separare pe care o implic

orice micare reflexiv. Adolescentul adopt frecvent
aceeai atitudine fobic de evitare n raport cu produciile
sale mentale ca aceea pe care o are fa de propriul corp
sexuat (Jeammet, 1980). Anna Freud (1976) descrie mai
multe mecanisme de aprare la adolescen orientate mpotriva legturii cu obiectul infantil. Astfel unii se exprim
mai mult n registrul unor conduite mentalizate de aprare
prin inversarea afectului, prin retragerea libidoului la Sine;
alii mai mult n registrul unor conduite de punere n act,
aprare prin regresie, prin deplasarea libidoului, adolescentul va transfera libidoul unor substitute parentale, unor
lideri, prieteni, grup, iar acest transfer se va manifesta prin
trecere la act care le poate produce prbleme colare sau
legale.
Punerea n act poate fi considerat i o conduit de
fug din calea afectului sau a reprezentrii neplcute pentru contiina subiectului, pacientul acioneaz prin
repetiie pentru a evita s simt i s contientizeze. n mod
special la adolescen punerea n act are funcia de dezintricare pulsional, consecin a separrii ntre pulsiunile
libidinale i pulsiunile agresive. Adolescenii care i consider propriile fantasme mai reale dect lumea exterioar
au o predispoziie ce poate deveni trecere la act i aceast
predispoziie este legat de un sim al realitii redus i vag
datorat faptului c viaa fantasmatic bogat din copilrie
s-a dezvoltat n mod izolat i pentru ea nsi, fr compromisuri cu realitatea (Blos, 1962, citat de Marcelli, 2006).
Se poate considera c punerea n act ca mecanism de
aprare i ca piedic pentru gndire reprezint doi versani
ai aceluiai fenomen: trecerea la act impulsiv cu caracter
brusc, repetitiv i determinare incontient i trecerea la
act compulsiv, veritabil activitate simptomatic, nsoit
de un sentiment de constrngere i a crei funcie defensiv apare uneori cu claritate.
Protecia fa de tendina de trecere la act poate fi realizat prin tolerana la frustrare i capacitatea de a amna
i de a deplasa. Dobdit n cursul copilriei, tolerana la
frustrare traduce capacitatea subiectului de a accepta n el
nsui o stare de insatisfacie intern, deseori nsoit de o
cretere a nivelului angoasei legat de aceast tensiune,
toleran fa de fluctuaiile de nivel ale anxietii n interiorul Eului (Kernberg, 1998). Capacitatea de a amna implic faptul ca activitatea de gndire s fi fost investit cu
un minim de plcere pentru c surplusul de tensiune psihic actualizeaz scene i mobilizez capacitile de reprezentare ale subiectului, stima de sine fiind un bun indicator al plcerii de a gndi. Adolescentul construiete scenarii imaginare protectoare prin investirea a dou direcii
temporale: cea a trecutului, investindu-i propria istorie i
istoria familial transgeneraional i cea a viitorului, marcat de speran, investirea acestor scene fantasmatice perVOLUMUL 3, NUMRUL 1, MARTIE 2009

mindu-i adolescentului s-i amne nevoia de satisfacere

i gratificare imediat. n ceea ce privete deplasarea, adolescentul poate investi n alt obiect exitaia, tensiunea: sublimarea se afl n serviciul acestui travaliu de deplasare
(Porret, 1994), fundamentul su fiind construit n perioada
de laten deschiderea spre cunoatere, curiozitatea, dorina de a ti i de a nelege sunt tot attea deplasri ale
sexualitii infantile, drumul deschis de acestea fiind foarte
utile adolescentului care devine curios, investete n pasiuni ce reprezint deplasri ale unei genitaliti nscnde,
slab cunoscute i vag asumate. n comparaie cu copilul,
relaia adolescentului cu jocul se schimb: spaiul jocului
este redus i confruntat cu ameninri. Invadarea pulsional se caracterizeaz printr-un act brutal, mai mult sau
mai puin violent, scond adolescentul din teritoriul jocului i ndreptndu-l spre treceri la act impulsive. Sau preponderena contraprii defensive fa de invadare plaseaz adolescentul n afara jocului prin evitare fobic, raionalizare i conformism; n astfel de cazuri activitatea ludic
poate fi nlocuit de acte simptomatice cum sunt jocurile
de cri sau computerul, dar i caracterul constrngtor i
obsesional al activitilor n cazul unor sportivi de performan.
Numeroi autori iau n discuie rolul contextului
social n cazul violenei copiilor i adolescenilor i abordeaz problematica social din punctul de vedere al relaiilor interpersonale i de ataament n societate (Twemlow,
2003; Fonagy, 2000). Inabilitatea copilului de a mentaliza
poate afecta dezvoltarea identitii i a sentimentului de
responsabilitate pentru propriile aciuni i poate interfera
cu nelegerea consecinelor acestor aciuni. Aciunea violent poate fi privit ca o tentativ autist defensiv de a
recrea limitele i sentimentul de continuitate, permind
reconstituirea unui self psihologic nefragmentat, apt de
gndire i simire, salvndu-se astfel din regresie (Ogden,
1989).
O alt latur care poate fi abordat n legtur cu
agresivitatea este masochismul ca inhibiie sever a agresivitii. n acest sens anumii copii se caracterizeaz
printr-o evitare accentuat a oricrei conduite sau situaii
agresive, fapt care depete cu mult simpla fric de lovituri sau de pedeaps. Aceti copii sunt de obicei aparent
prea cumini, cu o alur supus, nu protestez, nu sunt
mnioi niciodat, nu exprim sentimente de rivalitate. n
unele cazuri aceste conduite alterneaz cu manifestri
impulsive violente dac se simte ameninat, persecutat sau
victim (Marcelli, 2003).
Exist toate gradele de patologie de la inhibiia uoar
pn la incapacitatea total de a se apra. Adesea investigaia psihopatologic relev o via fantasmatic bogat,
dominat de intense fantasme de distrugere. Copilul i
triete fantasmele ca pe nite ameninri reale ce vin din
49

CAMELIA PETCU

exterior sau se teme c posed n interiorul su o distructivitate fr limite. Aceast confuzie ntre fantasm i
realitate caracterizeaz structurile mentale preoedipiene
care s-au organizat n jurul unei poziii schizoparanoide
(M. Klein, 1940). n cazuri extreme observm acei copii
care par s caute cu aviditate s fie obiect de persecuie:
excludere, batjocur, pierderea repetat a obiectelor personale sau chiar agresiune veritabil acele victime
eterne. Persecuia poate deveni modalitatea de baz de
comunicare, fiecare nou agresiune confirm fantasmele
de persecuie subiacente.
Aceste poziii masochiste primare reprezint intermediarul pentru conduitele direct autoagresive i pot fi
observate n organizrile psihotice sau prepsihotice.
Automutilrile ocup un loc important n clinica conduitelor autoagresive, plasndu-se pe un dublu continuum
att genetic ct i structural. Conduita de automutilare
apare la o vrst la care putem considera c bebeluul nu
distinge corpul su i exteriorul: i zgrie propria fa, i
muc degetele sau se lovete de pat, toate acestea fiind
conduite care nu sunt excepionale nte 6-8 luni i 2 ani;
apoi n mod obinuit dispar i las locul conduitelor heteroagresive. Manifestri automutilante banale cum sunt
onicofagia i dezlipirea crustelor, pot merge ctre automutilri grave. n aceste situaii aspectul este profund regresat
i semnificaia este de dezorganizare sever a limitelor
corpului.
n plan psihodinamic conduitele de automutilare par
s rspund unui anumit grad de motivaie: ca rspuns la o
frustrare, ca semn de solicitare a anturajului cu valoare de
comunicare caz n care manifestrile sunt mai puin violent i autodistructive, ca redirecionare asupra propriei
persoane dup o interaciune agresiv venind din exterior
sau ca un comportament autostimulant n context solitar,
un fel de persisten a conduitelor automutilante bananle
ale bebeluului, cu intensitate slab a loviturilor. Automutilrile impulsive care se observ n cursul crizelor de mare
agitaie secundar unei frustrri, traduc o profund intoleran la frustrare i sunt diferite de cele menionate mai
sus. La anumii copii, n timp ce manifest o stare de
mnie intens, de agitaie i heteroagresivitate, se remarc
uneori veritabile conduite automutilante, a cror periculozitate poate fi mare, la limit cu tentativele de suicid: se
las s cad brutal, se arunc sau ncearc s se arunce.
Automutilrile impulsive se pot observa la preadolesceni
sau adolesceni ale cror conduite psihopatice mascheaz
un nucleu psihotic subieacent.
Autoagresivitatea nu poate fi separat de problematica suicidului, care este rar la copil, dar nu excepional, dat
fiind c 10% din tentativele suicidare ale copiilor i adolescenilor se regsesc la copiii sub 12 ani. Cu ct copilul
este mai mic, cu att problema intenionalitii conduitei
50

suicidare este o ntrebare care se impune i care trimite

integrarea noiunii de moarte la copil. Cu ct copilul este
mai mic, cu att dorina mrturisit de a muri este mai
mascat sub forma dorinei de a pleca, de a nceta s mai
fie obosit etc. Ca i la alte vrste putem regsi dorina de a
fugi de o situaie neplcut sau de a lansa un apel n faa
unei frustrri sau a unui conflict. Unii copii invoc
oboseala, epuizarea, teama de a nu mai putea face fa mai
ales dac a suplinit slbiciunea, vulnerabilitatea adulilor
printr-un comportament hipermatur i un rol de parentelizare. n alte situaii este vorba de trirea ruinii cnd
copilul este supus unui abuz sexual sau cnd a fost confruntat cu ceva ce nu poate fi mrturisit dac de exempl
copilul est folosit de unul din prini mpotriva celuilalt.
Uneori gestul suicidar corespunde unei dorine de pedeaps, de exemplu n familii caracterizate de rigiditate moral
extrem cu exigene grandioase corespunznd unor nevoi
narcisice proprii.
n plan psihopatologic tentativele suicidare trebuie
abordate n contextul relaiei lor cu depresia dar i cu diferenierea interpersonal. Cu ct copilul este mai mic pare
s predomine confuzia ntre limitele sine-altul, ntoarcerea
masiv i brutal spre sine a unei agresiviti ce nu poate
fi exprimat i ndreptat spre exterior. Impulsivitatea,
intolerana la frustrare, tulburrile de comportament evoc
structuri limit, prepsihotice sau dizarmonice. Chiar dac
este abuziv s considerm c orice tentativ de suicid
corespunde unei stri depresive, trebuie s menionm c
n situaia tentativelor de suicid apare cu mare frecven
sentimentul de copleire i fatigabilitate, sentimentul de a
nu fi la nlime pentru ceea ce au cerut prinii, pierderea
stimei de sine, sentimentul de a fi greit i culpabilitatea,
sentimentul de ruine. Starea depresiv poate s se integreze fie ntr-o organizare de tip nevrotic, marcat de o
severitate excesiv a Supraeului i un sentiment de devalorizare adesea n oglinda imaginilor parentale dar i a
prinilor reali resimii ca intransigeni, fie n cadrul unei
organizri de limit, marcat de ameniarea unei prbuiri
la copiii care pn atunci au susinut un narcisism parental
precar.
La adolescen tentativa de suicid este una din conduitele cele mai semnificative. Prin caracteristicile sale
epidemiologice, se distinge destul de net de tentativele de
suicid la copil i de cele ale adultului. Prin frecventa
impulsivitate aflat la baza realizrii sale, ea pune o problema fundamental a acestei vrste i anume aceea a
punerii n act, a trecerii la act (Marcelli, 2006). Prin atacul
direct asupra corpului, ea ilustreaz repunerea n cauz a
raportului pe care adolescentul l ntreine cu corpul su.
Prin dorina de a ucide imaginile interioare, ea reprezint o
caricatur a travaliului de doliu pe care adolescentul trebuie s-l ndeplineasc. Prin contextul depresiv ce l
VOLUMUL 3, NUMRUL 1, MARTIE 2009

ASPECTE PSIHODINAMICE ALE AGRESIVITII LA COPII I ADOLESCENI

nvluie de obicei, tentativa de suicid pune problema

depresiei ca trire existenial proprie adolescenei. Prin
presiunea asupra celorlali implicat de gestul suicidar,
tentativa de suicid trebuie neleas ca un mod de comunicare, un gest ultim i dezndjduit de a menine sau restabili o relaie cu alii, perturbat pn atunci, punndu-se
astfel problema rspunsului la tentativa de suicid, cu corolarul su, ntotdeauna angoasant pentru terapeut, dat de
dificila problem a recidivelor.
Gestul suicidar comport o dimensiune de impulsivitate i lips de cugetare, motiv pentru care intenionalitatea
suicidar a fost adesea pus sub semnul ntrebrii la adolesceni. Felul acesta de a-i ataca propriul corp este foarte
specific adolescenei i n strns legtur cu transformarea pubertar i cu travaliul psihic ce caracterizeaz
aceast perioad. Impulsivitatea este ns adesea mai ales
aparent, iar actul suicidar survine n general ntr-un context de ruptur. Actul suicidar corespunde aadar unei
creteri de tensiune i de excitaie pe care subiectul nu o
poate rezolva, nici elabora, continund s investeasc
reprezentri psihice, iar emmergena fantasmatic are efect
traumatic. Aceast relativ intoleran la frustrare dar mai
ales la recrudescenele pulsionale interne se regsete la
muli adolesceni, fiind descris ca slbiciune a Eului care
nu poate face fa i, din cauza unei deficiene a mecanismelor adaptative sau defensive, nu poate organiza o strategie supl de deplasri, regresii i sublimri care s asigure
continuitatea funcionrii psihice. Ruptura extern
dubleaz de fapt o ameninare intern de ruptur, corespunznd vulnerabilitii, fragilitii bazelor narcisice ale
adolescentului, puse n dificultate de factorul extern perceput ca descalificare narcisic. Subiacent vulnerabilitii
relaionale se afl vulnerabilitatea de identitate (Laufer,
1989; Alleon i Morvan, 1995; Carbone i Gino, 1995;
Jeammet, 1994). Fragilitatea narcisic provenit din deficiene ale primei copilrii fie n registrul lipsei, cu
antecedente de separri i rupturi, fie n registrul excesului,
cu relaii timpurii de tip simbiotic nu permite constituirea
unor limite ferme de sine i face insul mereu dependent de
obiectele de sprijinire. Aceste obiecte devin astfel indispensabile i totodat amenintoare tocmai prin caracterul
lor indispensabil. Dac nevoile somatice ale unui copil pot
fi n general domolite, nevoile somatice legate de genitalitatea adolescentului nu pot fi satisfcute dect ntr-o relaie
de dependen potenial, de unde rbufnirea urii fa de
cel de care depinde satisfacerea. Fa de adolescenii care
prezint acelai tip de problematic dar fr trecerea la
actul suicidar, adolescenii suicidari se caracterizeaz prin
absena unor factori de protecie i anume ei utilizeaz mai
puin mecanisme de aprare din registrul obsesional (anularea, formaiunea reacional, raionalizarea, sublimarea)
care vizeaz coninerea i fixaii anale n jurul crora s se
VOLUMUL 3, NUMRUL 1, MARTIE 2009

organizeze relaia obiectal (Jeammet i Birot, 1994).

Aceast lips de organizare a analitii este plin de consecine, cci ea mpiedic la adolescent faza Oedipului
negativ, a crui rezoluie ar fi marca ieirii din adolescen
(Blos, 1984, 1985, citat de Marcelli, 2006). Pentru a se
identifica cu genul su sexual adolescentul trebuie mai
nti s accepte supunerea n raport cu printele de acelai
sex, s accepte s se lase penetrat de caracteristicile
acestuia i apoi s transforme aceste interiorizri n elemente constitutive ale viitorului Ideal al Eului de la vrsta
adult. Acest Oedip negativ nu este acceptabil pentru tnr
dect dac investirea analitii a permis o suficient difereniere sine-altul. n studiul lor din 1994 Jeammet i Birot
gsesc la adolescenii suicidari o dificultate de elaborare a
homosexualitii psihice, care trebuie pus n relaie cu
rezoluia incomplet a Oedipului negativ. Pulsiunea genital constrnge individul s caute obiectul complementar
de satisfacere fiindc de acum el nu se mai poate autosatisface n totalitate. Pulsiunea genital constrnge la un
travaliu de renunare, deplasare, reinvestire reprezentaional ce caracterizeaz o funcionare psihic supl i investit libidinal. Atunci cnd aceast funcionare psihic
este deficitar sau nu este investit, excitaia pulsional
devine o ameninare.
BIBLIOGRAFIE
1. Adams, PL, Arnow, BFA (1996) Children in
Violence. J. Amer. Acad. Psychoanal., 24: 179-186.
2. Alleon, AM, Morovan, O (1995) Je voulais en
finir. In: Adolescence et suicide, Masson, Coll. Medicine
et Psychotherapie, Paris.
3. Cabone, P, Gino, M (1995) La mort et l inchange.
In: Adolescence et suicide. Masson, Coll. Medicine et
Psychotherapie, Paris.
4. Cahn, R (1991) Du sujet rapport. Rev. Franc.
Psychanal., 55:1371-90.
5. Freud, A (1976) Lenfant dans la psychanalyse.
Paris, Gallimard.
6. Freud, S (1920) Beyond the pleasure principle. SE
14, p 275-300.
7. Flechner, S (2005) On aggressiveness and violence
in adolescence. Int. J. Psycho-Anal., 86:1391-1403.
8. Fonagy, P (2000) School violence. Am Psychoanal
Assn Fall Meeting.
9. Green, A (1993) Le Travail du negative. Paris: Les
Editions de Minuit.
10. Jacobson, E (1964) The self and the object world.
New York, International Press Inc.
11. Jeammet, P, Birot, E (1994) Etude psychopathologique des tentatives de suicide chez l adolescent et le jeun adulet. PUF, Paris, vol 1, p 265.

51

CAMELIA PETCU

12. Jeammet, P (1980) Realite externe et realite

interne. Importance et specificite de leur articulation a l
adolescence. Rev. Fr. Psychanal., 44:481-522.
13. Kammerer, P (2001) Adolescents dans la violence, Gallimard, Paris.
14. Kernberg, OF (1998) Aggression, Hatred and
Social Violence. Canadian J. Psychoanal., 6:191-206.
15. Kernberg, OF (2003) Sanctioned social violence:
A psychoanalytic view Part 1, 2. Int. J. Psycho-Anal.,
84:683-698; 953-968.
16. Kestemberg, E (1999) Identity and identification
in adolescence (Identite et identification, in L adolescence
a vif, p 7-96. Paris: Presses Universitaires de France).
17. Klein, M (1940) Mourning and its relation to
manic-depressive
states.
In
Contributions
to
Psychoanalysis. 1921-1945. London. Hogarth Press, 1948.
18. Kohut, H (1984) How Does Analysis Cure?
Chicago: Univ. Of Chicago Press.
19. Laufer, M; Laufer ME (1984) Adolescence and
developmental breakdown. London: Yale Univ. Press.
p226.
20. Levitt, M, Rubinsteihn, R (1959) Acting out in
adolescence. Am.J. Orthopsychiatr., 29:622-632.
21. Lewis, DO (1994) Etiology of aggressive conduct
disorders: Neuropsychiatric and family contributions.

52

Child and Adolesc. Psychiatr.Clin. North Am., 3, 303-319.

22. Marcelli, D (2003) Tratat de psihopatologia
copilului (traducere EFG Bucureti), p 229-244.
23. Marcelli, D, Braconier, A (2006) Tratat de psihopatologia adolescenei (traducere EFG Bucureti), p
115-153.
24. Mazza, DL (2003) Dangerous Behavior in
Children and Adolescents. J. Amer. Psychanal. Assn.,
51:651-665.
25. Ogden, TH (1989) The Primitive Edge of
Experience. Northvale, NJ: Aronson.
26. Porret, JM (1994) La consignation du sublimable,
PUF, Paris.
27. Porot, A (1969) Manuel alphabetique de psychiatrie. 4e edition. PUF, Paris.
28. Tyrode, Y, Bourcet, S (2001) Les adolescents violents. Ellipse, Paris.
29. Twemlow, W (2003) A Cruciable for Murder:
The Social Context of Violent Children and Adolescents.
Psychoanal Q., 72:659-69.
30. Widlocher, D (1963) Le role des fantasmes d
agression dans la dynamique de l agressivite. In: Les troubles du caractere, vol. 2, p 1193-1198.
31. Winnicott, DW (1984) Deprivation and
Delinquency, London: Tavistock.

VOLUMUL 3, NUMRUL 1, MARTIE 2009