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| 4mm’ Année Francais Ecole : trimest; anification ery Zome trimesize ° DU... Compétences transversales : DeVordre | Dela ~méthodologie | Individuel | inte | communi | tesco | Compétences | Communiquer | Mettre en Travailler | Exploier | | transversales | de fagon | @uvre des en | Pinformation | |appropriée | méthodes de_| coopération | résoudze di | travail | Réaliser un | problé:ne | efficaces, | projet. | “Exploiter les “technologies de | | | Pinformation et i dela | | |communication | lerice_ LE Enoncés des compétences terminaies et des leurs © Compétence de oral : Intégrer les acquis linguistiques (savoirs et savoir-faire) dans des énoneés oraux cogérants et intelligible pour : Manifester sa compréhension d’un message oral ; Rendre compte d’un événement de la vie quotidienne ; Communiquer avec autrui dans le cadre dune situation significative. Sui 4 Gian anifester sa npréhension Sage oral ou « Ls | ft grer duns de: j Pevsomnels tes | BUX sept structey israse simple ; composantes | compiondre =! la notion de te | | + at vocabulaire __| ia situation, | «tablir un con: | parler + :dapter un mes | si antion de eon mes de base de la leet re (decodage v! encodage) Lire des textes courts et variés ; Rendre compte crulement ou par éerit de a conipréiens’ a d'un texte, Composantes : Lire: 7 S'spProprier tous les phonémes gra9heuses du f. ngais, ~ Tategrer les mécanismes de base ce la lectuce da-9 hr herehe «Is coustruction du seus dun texte ( if, invormaiit. ~ Latégrer le mécanisme de déchiffave nécessaire . une lecture vo iy Compétenve de Pécr Integrer les aequis Hnguistiques (savoirs e: savoir ire) Cons des vits, cohérents pour rendre compte d'un éyénextont de ka vie « aotidionne. Corposanies : Eerire : Svapproprier ies graphies au py S*approprier le mézan 2 Intégrer dans les 6 ‘somnels fes wea sis BS, ~ AUR graphies étuitiées ; - Aux régles de Sonetionnement de : fangue ; > Aux vocabulaire spécifique & ehze th et si_aation ; + Aux types de textes étudiés, 2 Sei dt s des performances atiendus Enoncé: p Ala fin du 2" degré (4°"* année) Performance attendue a la fin du 2°" degré. Au terme de la 4" année de Penseignement de base, I’éléve sera capable dintégrer 2 en expression or: equis (savoirs, savoi Produire uu énoneé oral cohérent d’au moins trois phrase constituant un récit / ou un dialogue & partir une situation (présentée oralement par le maitre) ou d’un support (visuel, textuel ou concret). in lecture E faire et savoir-étre) pour : - lire & haute vi et de maniére intelligible un texte court constitué de mots connus, et conforme aux thémes et aux types d’écrits enseignés (narratif, descriptif et informatif). Pa - Lire 3 silencieusement — * un autre texte du méme (ype pour répondce par Gerit &, aux moins, trois questions portant sur la compréhension globate, la compréhension du vocabulaire et appelant la justification d’une réponse. Produire a par @un support (visuel, textiel.. un énoneé écrit @’au moins trois phrases constituant un récit cohérent. Spi 4 Sin loin Enseignement — apprentissage ___ Compétences visées : {Mobiliser et intégrer les acquis (savoir, savoir-faire et s: | discursifs et méthodologiques pour, AVoral: - informer /s'informer sur des régles de jeux ; | décrire une occupation ludique, un programme télé, une f8te dans le cadro situations de communication liées aux thémes loisirs et mécia, A Pécrit : - donner / demander des informations sur des jeux, des loisirs ; - décrire une personne, un animal, une féte ou une occupation dans le cadre du [projet d’éeriture. oir-Gtre) linguistiques, | | Modute 7 | Amusons-nous 8 | Quoi de neuf a la tél? | | Intégration |e = - a Finalisation du mi projet | Exploitation : Wécriture n° 4 | J - @une histoire en images | - @une situation Wintégration Se Evaluation : Performances attendues au terme de Punité 4. * Produire, daus le cadre d’une situation de communication, trois |APoral | énoneés au moins pour informer sur une occupation, une activité ou un | événement en rapport avec les loisirs, ou pour décrire un animal, une personne... * Lire haute voix et de maniére intel descriptif de 6 a7 lignes, | * Lire silencieusement un autre texte du méme type pour répondre a des questions portant sur la compréhension globale (ou sur les informations contenues dans le texte s’il est " Cocumentaire" | compréhension du vocabulaire et appelant une justification | * Produire, dans le cadre d’une situation, un Cnoncé d’au moins 3 | |__| phrases pour décrire une sortie, une activité tudique, une occupation igible un texte informatif ou A Pécrit ai tin San uterpréter des podmes Faire de la inusique | 7 devenx rire Météorotogis | > Uneétoile |® S'exprimer pour : tér quelle /exeres, |- fdeniifier un View / an métior / ‘un animal |- décrive des actions | décrire un événoment | déerine un jew | décrive les écapes de la fabrication Din objet (un | masque) (> décrire une attitude |- Déerire | =Ag + Repéros ~ dei - Compile } Sur |= Disting: |- Décr dserire / earactériscr un ay imal) = ha |~ Relier } | Repére: ») objet pare Wattract ene @ sevipti sttractic or une deseriy EC ur xtes prese iptifs ef ses pou. es as ans un réci @aprés va de o tn piste du cir ue actions et ‘abole 3 personnages Ges expticatio | * Questions pour a: > Repérer ves informati. ys. | |- Décrire |" drainatiser une seéne (le texte " | Lire ¢ | Les doux gronouilles" ) Utiliser te vocabulaire en | “Pport avee les sous-thémes" | Amusons-nous" et "Quoi de / neuf ata tee Lire ¢ | Comme Prody + Décrire RENE: ~ Identific conjag: | présent, {7 employ qualifieac: objet, i Ges me * Lire Ges tex es infos Les clowns La tévision Jes textes injos eseription. pevsonnage hame et la télé: ‘sion leurs actions, champion 5 pour jouer saatifs otitis 4 fabriquer des maracas | Comment fabriquer le séléviseus de ef ‘ive des énone: saanimal un Lr sar te fone * em over e¢ ofa marque d& @ 2 juseul simples pour * personne / wae ‘onnement de { ceorder Padje com, ettre" et "pre: pluriol s ot x. B-P-R_3 bya ‘angue : Unité @apprentissage N°S_| Enseignement — apprentissage avoir, savoir-faire et saveis-Ctre) linguisti: |discursifs et méthodologiques pour, |AVoral : | - Raconter une histoire A écrit : |- Raconter une histoire réelte ou imaginaire dans le cadre da projet déer' @Pécriture n° 5 et du Botté A partir des variaates recueil de textes. choisies par les aves | (alternance du trevail collectif | et en sous-greupes) Evaluation : Performances attendues au terme dePunité5. _ | * Raconter une histoire ou un événement de la vie quotidienne Gans un |AVoral | énoncé cohérent d’au moins treis phrases et ce, A partir dun support | 4 | L _visuel. [ : fe ae | |* Lire & haute voix et de maniére intelligible un court récit de 8 lignes. | | * Lire silencieusement un conte court et simple d’une dizaine de lignes pour répondre A des questions portant sur Ia compréhension giubale, le | APéerit | vocabulaire et appelant une justification et un cnrichissement. | * Produire, A partir d’un support visuel, un énoncé constituant un récit | cohérent. ak ee a Niveau _ | Module |Journée_ Lecture - Compréhension - Sous-Théme : Amusons-nous ! ~ Texte : Josette et ses poupées (pages 101/102 du manuel de lecture) - Objectif Spécifique : Réaliser les activités proposées / Pose des questions / lire de maniére intelligible et expressive. - Compétence visée : Intégrer les mécanismes de base de ia lecture dans la recherche et la construction du sens d’un texte (narratif, descriptif, prescriptif, informatif...) Intégrer le mécanisme de déchiffrage nécessaire 4 une lecture vocale intelligible. - Matériel : des poupées. Déroulement de V’activité Anticipation Faire observer illustration du texte et faire lire le titre. - Qui est-ce ? - Que fait-elle ? - Qu’est-ce que vous remarquez ? Approche globale 1 — Faire lire silencieusement le texte pour réaliser Pexercice suivant : Je relic par une fléche. Charlot ~ * “C'est um canard Rosine * Ades yeux blezs Grand-Nours * ¢ C'est un ours en peluche Coincoinot + ‘Ades cheveux bruns. 2~ Exploitation des réponses et mise au point de la compréhension globale du texte. 8 bes Abin fin A»proche an: stique ‘/ questions © comprénens’ on + Combie:. de poupées, .osette a-t-etle ? ~ Combie: de poupées nous présent t-cile ? (P=L-M) ~ Quelle» -upée a-t-elle ~2¢ue de sa re ?(P-L-M.) > Selon to’. quelle est la oupée que Josette déerit bien ? pourquoi? ost bas seule : Ia maison ~Trouve la phrase qui le dit et ton cahier «essai, écrire des mots outils, 5 ordre chr--nologique les 3 premigres Poupées présentées i ctte, (Josette nous »résentc Charlot — Ensuite, Rosine. agali. re sur les arc vises les mots dabord ter ces mots Emission d’hypothéses [tes , éléves émettent des hypothéses. Sip 4 bin in er le support collectif <~ Les métiers>> et dire : < On peut joue «aux | devinettes > 4 porte une blouse lanche, "un stéthoseane, il examine > malades... - Fair produire des :ievinet‘es i | Exemple ‘indi jerome. | + Faire svaluer les devineties et voter la > :eilleure. of or au réemplei des et du lexique Ze la | Les élaves sont regroupés. Un | groupe donne 3 informations | @pproximatives) sur.Je métier ou Vanimal qu’il veut faire deviner, Les autres groupes cherchent la réponse. Le groupe qui.trouve le premier la réponse a la parole. Et ainsi de suite. C’est un médecin | |( Oi le voit a Pécole || Ilenseigne aux enfants Ia { grammaire, Porthographe- il écrit bien au tableau... iL C’est Pinstituteur | [UW porte une blouse blanche. | | travaille dans un cabinet. Il | soigne les animau : Crest le vétérinaire Elle s’assoit devant une caisse. |< Elle rend la monnaie. Ele | | | travaille dans le supermarché, | Crest la caissiére || Ia de grands couteaux | | Htravaille dans une boucherie. | | | Uvend de Ia viande de veau ete.... jt C’ect un boucher | | | I Sais Ata eid [Niveau (Module. | Journée Lecture - Fonctionnement Sous-Théme : Amusons-nous ! Texte : " Josette et ses poupées" (Manuci de lecture pages 101/102) Objectif Spécifique : Identifier ce type de texte — repérer une description. Décrire un objet. Compétence visée : - Donner / demander des informations sur des jeux, des loisirs ; Décrire une personne, un animal, une féte ou une occupation cans le cadre du projet d’écriture. Déroulement de activité © Reprise rapide du contenu du texte Le nombre de poupées que Josette posséde. Le nombre de poupées qu’elle a présentées. Josette ne s’ennuie pas car elle n’est pas seule. ° Faire lire le texte 4 haute voix © Faire réaliser progressivement les exercices proposés da:is le cahier d’activités page 72 et parallélement correction et exploitation des réponses. ¢ Correction individuelle. bhp Abia ie Orthographe - Sous-Théme : Amusons-nous ! - Objet : L’adjectif qualificatif - Objectif Spécifique : Accorder l'adjectif qualificatif avec accompagne. le nom quill Compétence visée : Mobiliser et intégrer les rdgles orthograhiques nificatifs. ivité pour écrire correctement des énoncés si Déroulement de Va I Manipulation - Exploration (Texte a transcrire préalablement au tableau) L’habit d’Arlequin Philippe n’a pas de vétement amusant pour le carnaval. Sa maman a une bonne idée. Avec de petits morceaux de tissu de | couleur, elle coud pour son fils un habit d’Arlequin. Le matin du carnaval, Philippe met sa jolie tenus : Il est dréle e Faire lire silencieusement puis 4 haute voix le texte. © Contréle de la compréhension. { ou Philippe va-t-il alier ? Faire identifier tous les adjectifs qualificatifs dans | les faire souligner. (amusant — bonne — petit — jolie — Comment la maman a-t-elle préparé la tenue d’Arlequin ? le texte. Et drole. © Faire encadrer les noms qu’ils accompagnent (vétement — idée — morceaux — tenue — il). + Amener progressivement les éléves 4 remarquer que Padjectif s’accorde en genre et en nombre avec le nom auquel ii se rapporté. I- Manipulation ~ Fixation Réalisation progressive et exploitation collective des exercices 1,2,3 et 4 du cahier d’activités page 73. Syst 4 bia tf [Niveau Tae Module. _ oo zs 7 Eee | | Journée : (3 Lecture - Compréhension - Sous-Théme : Amusons-nous ! - Texte: Au pare d’attractions (manuel de lecture pages 105/106) Objectif Spécifique : Réaliser les activités proposées / Poser de questions / lire de maniére intelligible et expressive. - Compétence visée : Intégrer les mécanismes de base de la lecture dans la recherche et la constraction du sens d’un texte (narratif, descriptif, prescriptif, informatif...) Intégrer le mécanisme de déchiffrage nécessaire 4 une lecture vocale intelligible. - Matériel : gravures représentant un manége — la grande roue — des montagnes russes (montées et descentestvéhicule). ‘oulement de V’acti Anticipation - Faire observer les gravures (manége — grande roue — montagres russes). - Qu’est-ce que c’est ? ott trouve-t-on toutes ces choses ? Es-tu allé dans un pare d’attractions ? quand ? avec qui ? Approche globale 1/ Faire lire silencieusement le texte pour répondre a la question suivant. J’écris << Vrai >> ou << Faux >>. : Henri est le frére d’Angélique Angélique aime les montagnes russes Angélique a peur de la grande roue Henri aime le manége 2/Exploitation des réponses et mise au point de la compréhension globale du texte. ) yp A bin tf Approc ¢ analytique a/ Que: ons de Comp ~Shensiea © Angélique em=éne-t-olle son petit cousin Henri? nérote de 143 les ac MS Suivantes : (P-L-M.) [ Ils moxtent dans la grande roue, Les dexx enfants vent au pare d’attractions { __]. Angét' ue entraine Henri sur les montagnes russes, <élique fait monter Henri dans 2 attractions. Lesquelles ? Hear: se met & plev “er. Quand ? Pourquoi? Que sit Angélique pour calme: ae ce qu'elle “isi dit, ‘on petit cousin ? schez les phrises oily a: abord - quand - alors — “ Ces mot sur cs ardcises et épelez-les — les utiliser dans des as, réhension du vocay'aire or la comprétionsion de : re Wattractic 1s iskets ontagnes rus 5 rgon refuse é. fa suivre employer "r-taser de .. ie et dépass, uisation d’un soncours d »-"" dans des phrases, nt du te efure, [Niveau Module t Journée Pratique écrite de la langue - Sous-Théme : Amusons-nous ! - Objet: le verbe "mettre" Objectif Spécifique : Conjuguer le verbe "mettre" au présent de Vindicatif. Compétence visée : Mobiliser et intégrer les régles de fonctionnement de la langue pour produire des énoneés significatifs corrects. Déroulement de l’activité 1- Manipulation — Exploration (Texte a écrire préalablement au tableau) Simone se prépare pour aller au cinéma. Elle met sa jolie jupe, son pull bleu et ses souliers neufs. Au dernier moment, sa sceur et sa cousine Iui mettent des rubans roses dans les cheveux. - Pourquoi ne mets-tu pas ton beau chapeau de paille ? lui demande son pere. - Je le mets tout de suite pour te faire plaisir, répond Simone. Expl i ~ Faire lire le texte silencieusement puis 4 haute voix. - Contréle de la compréhension * Pour aller au cinéma que met Simone ? © Que font sa cousine et sa sur pour la rendre plus belle, * Pourquoi Simone met-elle son chapeau de paille ? - Demander aux éléves de chercher tous les verbes du texte. - Faire souligner : met — mettent — mets — mets. - Faire remarquer + a dpi 4 bin ohn : ii s’agit du ve~be " mettr2" au présent de l’indicatif. re lire la 1°) orase du tex’ en remplagant Simone par : sone et moi ae ne, Pauline »t Jacqueline . du tableau fa suite de cette étape Je mets Nous mettons Tu met Vous mettez . Nelle set Hs / elles mettent ir que le verbe << mettre >> se conjugue ainsi, au présent de Hl Aanipulation — Fixat‘on e et exploiation collective des exercices 1,2,3 et 4 tion progre: uer d’ activité page 74. Gasiis 4 bin the [Niveau [#" Année_ eens [Module _ ke eee [Journée = eget Pe et eee tae ete Expression Orale / Lecture — Sous-Théme : Amusons-nous ! - Objet Situation N° 1 << Le jeu de devinettes >> - Objectifs de communication : Identifier un métier - identifier un animal —Décrire / caractériser un animal. - Structures : La phrase & présentatif — l’énumération —La phrase COD - GN + V+ GNP ‘La phrase A verbe étre. Lexique : Lexique de la journée 2 et celui des situations de réemploi proposées. Un lion — une lionne — un lionceau — un éléphant — une éléphante — un éléphanteau — une paleine — un baleineau — uz cheval — une jument —un poulain ete. ... - Compétence visée : mobiliser et intégrer les acquis (savoirs, savoir — faire et savoir étre) linguistiques, discursifs et méthodologiques pour: e Informer, s’informer sur des régles de jeux 5 © D’écrire une occupation ludique, un programme télé, une fete dans le cadre de situations de communication liées aux thémes rr la | Présenter et exploiter le support loisirs et média. - Matériel : Support collectif : J3-P1 “ Déroulement de Vactivité Activités du maitre [ Activités des Gleves | Rappel rapide du jeu de | Les apprenaats ci ent une cu deux evinettes. devinettes, parmi les meilleures, | produites lors de la journée 2. collectif << familles d’animaux>> : | Qui sont les autres_ membres ? L 19 by baw Ife {journée 2 dans de nouvelles \ devinettes, | | | - Injecter te Vocabulaire du jour, | Exemple ; i | Veiller au réemptoi des structures et du lexique de la journée, 20 animal sauvage. Ha une criniére et une qu ue : Poils. Sa femelle est ta lion.2e et I | f Son petit est le lionceau, C’est le lion L C’est un animal énorme, i! a de grandes oreilles plates et ne t letson petit «st P’éléphanteau, C'est Pééphant (Crest la femelle du taures 1 (du J bout). Elle mange du foin donne | | ) du lait et beugle Son petit st le | | veau, a C’est la vache | (Crest un arimal domestique, 11 _J mange de Porge, du foin ct de | Pherbe, Sa femelle est la Jement i (et son petit est le poulain. | C’est le cheval, | [Crest te mile de la chame ie. Ha |< deux bosses et il mange d- | |Pherbe. Mest fort et sobr.. pe Crest le chameau 4 bi ein me ferminge par une grosse tcuffe de | rompe, Sa femelle est Pééphante [4° Année Journée 7 \4 : ; | Orthographe - Sous-Théme : Amusons-nous ! - Objet : L’adjectif qualificatif - Objectif Spécifique : Intégrer Padjectif qualificatif - Compétence visée : Mobiliser et intégrer les régles orthographiques pour écrire correctement des énoncés significatifs. Déroulement de V activité I- Reprise rapide de Vadjectif qualificatif (accord). (Texte 4 écrire préalablement au tableau), Pour aller au pare d’attractions, Henri 4 mis une jolie tenue : un pantalon noir avec de petites poches sur les cétés et un gros pull de laine blanche. - Faire lire le texte 4 haute voix. - Faire identifier tous les adjectifs qualificatifs et les faire souligner. - Demander aux éléves d’indiquer le nom auquel se rapporte chaque adjectif. - Les inviter a définir ’adjectif et 4 parler de son accord ; et de son emplacement par rapport au nom. Il- Réalisation progressive et exploitation collective des exercices 1, 2 3 et 4 du cahier d’activités page 76. 2 Sip Adil fe Journée_ Mini-Projet d’écriture - Sous-Thémes : Amusons-nous ! Objet : La description - Objectifs Spécifique : Décrire un animal - Compétence visée : Mobiliser et intégrer les acquis (savoirs- s2voir- faire et savoir-étre) linguistiques, discursifs et méthodologiques pour décrire une personne, un animal, une féte ou une occupation dans le cadre du projet d’écritures, Déroulement de Pacti J Rappel du mini-projet d’écriture N° 4 Je décris une féte ou une occupation de chez vous | I- (Texte a éerire préalablement au tableau) << Je vous présente mes poupées >> dit Josette. Charlot ! On me I’a donné quand j’étais toute petite. llest fait en caoutchouc. Ila des cheveux bruns et une fine moustache. - Dans ce texte quelle poupée présent Josette ? - Faire lire les phrases qui décrivent charlot. [Il est fait en caoutchoue. Il a des cheveux bruns et une fine moustache} (Assurer la compréhension de décrire / la description) THl- Observation de loutil d’aide N° 7 (page 108 du manuel de jceture - Faire observer loutil d’aide - Faire lire rapidement la description des animaux figurant dars la page 108. IV- Réalisation grossive et exploitation collective des exercices @entrainement proposés dans le cahier d’activités page 78 23 bp Abin afin Module Journée Lecture - Compréhension - Sous-Théme : Amusons-nous ! - Texte : << Sur la piste du cirque >> (Manuel de lecture pages 109/110) - Objectif Spécifique : Réaliser les activités proposées / Poser des questions / lire de maniére intelligible et expressive. - Compétence visée : Intégrer les mécanismes de base de la lecture dans la recherche et la constraction du sens d’un texte (narratif, descriptif, prescriptif, informatif...) Intégrer le mécanisme de déchiffrage nécessaire A une lecture vocale intelligible. - Materiel : Le dessin d’un violent — un ou des ballons multicciores. Déroulement de I’ acti Anticipation Faire lire le titre et observer illustration du texte. Es-tu allé au cirque. as-tu vu un cirque ? Ot ? Quand ? Qu’est-ce qui te plait dans un cirque ? Pourquoi? Approche globale 1- Lecture silencieuse de tout le texte pour effectuer l’exercice suivant : Lulu « ° Lache des ballons Dédé ¢ ° Porte un costume dréle © Fait exploser les ballons 2Correetion et mise au point de la compréhensioa globale. 4 Sp Ain ne le début de numéro ? Ia fin du numéro ? ue f.- Lulu pour fz ire rire les “peetateurs ? - Pp € 2u’esi- -e qui fait le "us rire dans 2¢ numéros de clowns, q b/ Eer® dans Pordre roissat les uméros des Phrases suivantes 73 dewx clowns quittert la piste Pantalon de 2édé se déch: uu le console dé se met a P curer Serire et épe’sy les mots soulignés : Dédé se P tend les Spectateurs rire. enche ~ Soudain, suite, ils se taisent, hension du y ‘abele’ “Ja compréhe “sion de afare comme ce * ut maquillés ostumes trés dréles colon ~ Es sitant les jam Jes Gliser "en agiant ..0.." dar S d’autres contextes, - Let dépasser ont du texte “ef dépasser Troupe et ¢°, | partir de qu 2 il identifié i fa > trouver les noms des au” es membres ie la farnille, | Chae ss Sroupe n’a droit quwa3 quesi ons pour devi zor Je nom de | suiva ¢. © Fai ¢ découper le: chemises, 9 or les dessins ‘og animaux €! orbaliser, > Fo ec jouer aux cartes of en: cloyer les stru tures e: Je Pani: al sinon on prsse au groupe | Je découpe la chemise, ~ Je colle le dessin, Exp.1 : Est-ce qu’il est Sauvage Est-ce qu’il a une criniére ? Est-ce qu’il a une queue terming par une tonffe de Poils ? | lex que du jour, Hl ~ Crest le lion 22 9 ntves | Sa femelle est la lionne —> | Son petit est le lionceau, |Exp.2: Est-ce qu’il est | domestique ? Est-ce qwil mange / ‘les souris ? Est — co qu’il | | ronronne ? i | = Crest ie chat? | Sa femelle ost la chatte et son petit | Faire ty ver tes noms des membr: de la famille — | Faire p seéder de més: *ponries | et le chaton, | Autres - cima | Veillex 1 réemptoi de 2 de la journ’ Demande " quisera ° bien préparer le texte ‘ndemain, 28 Sip 4 in fin [Module [Journée - Sous-Théme ; Amusons-nous ! - Objet : Situation " Le masque de grenouille" Objectifs de Communication : Décrire les étapes de la fabrication du masque — Décrire une attitude — Dramatiser une scéne — le texte <> - Structures : La phrase exclamative — La phrase interrogative- La phrase impersonnelle +’ ordre chronologique (d’abord, puis, ensuite, enfin). - Lexique : La téte — les yeux — partager — couper — découper — coller — demander — apporter — calquer — dessiner- colorier — chanter — danser — tenir — se boucher les oreilles — sauter — faire expres — gros — vert — d’abord — ensuite — aprés — enfin- - Compétence visée : Mobiliser et intégrer les 2equis (savoirs. faire et savoir-¢tre) linguistiques, discursifs et méthodologigives pour : *Informer, s’informer sur des régles de jeux ; * Décrire une occupation ludique, un programme télé, une fete dans le cadre de situations de communication liées 2ux thémes loisirs et : support collectif de la J 5 Les ciseaux — punaises — régles en bois — chemises cartonnécs. Déroulement deVactivité | Activités du maitre | __ Activités des Gléves _ Indiquer les étapes de la | fabrication du masque. (verbaliser) | | - Que faut-il faire d’abord ? Ul faut d’abord calquer le masque | | ~ Que faut-il faire ensuite? —_| sur Ja chemise. l | Ensuite, il faut le découper. | 4 | | Apres, il faut le colorier. =| 29 api 4oeaifie a Activités dur ai | Ent Be, il faut fai ire des trous pour “8 Gléves 4 rée ite cer le masque avec un ur une régle en bois ou ous sur les co’ 2 -t passer un éastique, | Pour fabriquer un | grenouille, il faut a’, | Ensuite, il faut... | Enfin, il faut ‘amatiser en #-nant le © levant le Visa: le tex ‘e, << | © nouilles >> (page $7 du c'est la féte'a la | I pleut, il nonitte ! | I pleut, il nouille ! e’est ta fete a la | Grenouitte 2 our choisir Ia -neilleure Tu ne pourrais pas changer de a l [7 uh — ENG [Journée ] | | Lecture - Fonctionnement Lecture - Fonetionnement Sous-Théme : Amusons-nous ! ~ Texte : " Sur la piste du cirque" (Manuel de lecture pages 109/110) ~ Objectif Spécifique : Identifier ce type de texte- distinguer ection et description — décrire un personnage. Compétence visée : - Donner / demander des informations sur des jeux, des loisirs ; - Décrire une personne, un animal, une féte ox une occupation dans le cadre du projet décriture, Déroulement de Vactivité Reprise rapide du contenu du texte par les éléves. * Les noms de ces deux clowns. " Les décrire. " Que font-ils pour faire rire les spectateurs. - Faire lire 4 haute voix le texte par quelques éléves. : Faire identifier le type du texte, . Faire réaliser progressivement les exercices 1,2 et 3 du cahier d’activités page 79. - Correction collective et exploitation des erreurs. - Synthése des remarques. 4 Sp Abia aifie _ Sous-Théme : Amusons-nous ! ~ Objet : Situation dela fete (apprentissage de Vintégration) - Objectifs de Communication : Décrire un événement Reprise des objectifs du module. Structures Reprise des structures fixées au cours du module 7 et des modules précédents. - Lexique : Reprise du Jexique mis en place au cours du module, - Compétence visée : Mobiliser et intégrer les acquis (savoirs, savoir- faire et savoir-étre) linguistiques, discursifs et méthodologiques pour : *[nformer, s’informer sur des régles de jeux 5 * Décrire une occupation ludique, un prograrime télé, une fete dans le cadre de situations de communication liées aux themes loisirs et média. Matériel : Déroulement de Vactivité Déroulement de acti. Activités du maitre | Désigner un/e présentateur /trice | pour annoncer le programme | | ” Présenter les activités suivantes | Les éléves présentent (par groupes) * Le jeu de devinettes les "métiers" | leurs jeux. | Examples ' Ti travaille 4 ’école. Il apprend aux éléves le frangais. Il écrit au \ | tableau. | Elle travaille dans le supermarehé. | Elle s’assoit devant une caisse. \ Elle rend la monnaie. 2 bps Son sipn | Ves, akan domestique 2 Onronne ? Est-ce qu’it Joue avec tes enfants 2 * Le jeu de réle les den: 8renouilles | [a/La fabrication du mz Sque our fabriquer Un masque, i faut Faire @éccire Jes Giffér tes | @abora le calquer sur une. chemise | Actions, | cartonnée, Ensuite, il faut Ie. | j découper avec des ciseauy, Aprés, (il faut te Colorier. Enfin, iy faut faire | des trous Pour les yeux, aatiser le tex; . St: Il pleut, 1 nouille ! Crest la fete | ot 20uilles", A i Tu ne pourrais pag changer de | | disque ete... | I C [ [ [ r B Sih 4 bia a ha - Sous-Théme : Amusons-nous ! - Objet : La description - Objectif Spécifique : Décrire un personnage - Compétence visée : Mobiliser et intégrer les acquis (savoirs- faire et savoir-étre) linguistiques, discursifs et méthodologiques pour décrire une personne, un animal, une féte ou une occupation dans le cadre du projet d’écriture. I- Rappel du mini-projet d’écriture N° 4 avoir- Je décris une féte ou une occupation de chez nous. Il- (Texte a écrire préalablement au tableau) Henri est un petit gargon de dix ans. Ila des cheveux blonds et des yeux bleus. I porte une chemise blanche et un pantalon noir. Tous les matins, il va A l’école avec ses copains. Faire lire le texte 4 haute voi - Demander aux éléves de faire leurs remarques sur le texte. (C’est un texte dans lequel on décrit un personnage). On parle de ses cheveux, de ses yeux, de ses habits et méme de ce qu'il fait chaque matin. Ill- Réalisation progressive et exploitation collective des exercices @entrainement proposés dans le cahier d’activités page 80. 34 bye AS elbie [Mod _ [Journée Lecture - Compréhension _ Sous-Théme : Quoi de neuf la télé? Texte : Stéphane et la télé sion (Manuel de lecture pages 426/117) - Objectif Spécifique = Réaliser les activités proposées | Poser des questions / lire de maniére intelligible et expressive. - Compétence visée : Intégrer les mécanismes de base de la lecture dans la recherche et la construction du sens dun texte (narratif, descriptif, preseriptif, informatif...) Intégrer le mécanisme de déchiffrage nécessaire a une lecture vocale intelligible. - Matériel : des journaux Déroulement de Pacti Anticipation ~ Chaque soir, que fait ta famille aprés le diner ? - Quelle est ton émission préférée ? celle de ta maman ? de ton papa # Approche globale 1 — Faire lire silencieusement le texte afin de répondre a la question suivante Je mets une croix (X) devant la phrase juste. Chaqgue soir, Stéphane regarde la télé. Stéphane adore regarder la télé. Ces parents ne cachent pas Ja clé de Ja cave. Stéphane aime les dessins animés. ) ) ) ) 2—Exploitation des réponses et mise au point de la compréhension globale du texte. 38- beip Stan ee Appre ie analytique a * Stéphanr aime F gard r la télé— Oui — Non, Trouy: dans le texte ‘ony Phrases qui le montrent, *D’ap 2s toi, pourgy vi les Porenis ne veulent pas que Stéphane rega télé? * Out parents cack onteils to Post> de télévision 2 “Cox: ient est Stéph ine quand i! cntend ses eamarades parler du orogramme ¢» la veille, Justifier Votre réponse, + Comme ~ e sy) e (P-L-) tous les mati: se jette sur Ie journal, ‘ensuite plais’y A choisir les émissi ‘hension du y. gabe! !a compréhe- ston de Page consaer‘e aux proge>mmes de télévisi gay Varrache les tevenx, sployer "'s*ar: acher les ch ux" dans des phrases, net dépassem ont du {oxte ¢ veut que ses parents le la'ssent regarder Ia télé, ce qu’il leur cit, ‘Sinih 4 Since 4 8 il (Journée Pratique écrite de la Jangue - Sous-Théme : Quoi de neuf a la télé ? - Objet : Le groupe du nom que : Enrichir le groupe du nom - Compétence visée : Mol tégrer les régies de fonctionnesment de la langue pour produire des énoncés significatifs corrects. Déroulement de activité IH Manipulation — Exploration (Texte a écrire préalablement au tableau) Catherine regarde la télévision. Elle voit un documeniaire intéressant sur les animaux d’ Afrique : les grands singes, les jo! gazelles, les gros éléphants et les girafes au long cou. foi in - Faire lire le texte silencieusement puis 4 haute voix. - Contréle de la compréhension. © Quelle émission regarde Catherine ? Citez les différents animaux que Catherine a vus dans le documentaire. - Faire trouver tous les noms du texte - Ecrire au tableau les noms suivants : Undocumentaire ©» _ un documentaire intéress: Les animaux ——____—+ les animaux d’ Afrique Les singes + les grands singes Les gazelles + kes jolies gazelles Les éléphants + es gros éléphants Les girafes ———+es girafes au long cov - - Faire observer et comparer les 2 listes de noms. - Amener progressivement les éléves A remarquer qu’on a ajouté d’autres mots au nom pour le rendre plus précis —plus clairs(on a enrichi le groupe du nom). - Faire retenir : Que pour enrichir un groupe du nom, on peut ajouter un adjectif on un autre nom ou un groupe de mots. IV- Manipulation — Fixation Réalisation progressive et exploitation collective des exereices proposés dans le cahier d’activités page 82. 7 bp Fda | Mise en situation | Le maitre dit :<< A la fin du | module, nous allons passer un film | dans le téléviseur que nous allons | Sous-Théme : Quoi de neuf a la télé? twation N° 1" La fabrication du téiéviseur de la classe" s de Communication : Informer s’informer — Nommer et er des objets. Décrire des actions — Indiquer la finalité Pune action. Structures : La phri Pour + infinitif + il faut + verbe & Pinfinitif + G.N. Lexique : Une boite - du carton — un crayon — du papier — un double dm — une lame — de Ia colle — une épingl impersonnelle preseriptive : ‘Apporter — tracer — arrondir — découper ~ passer dans la fente — fabriquer — A droite — petit — A gauche ~ d’abord — puis ~ ensuite ~ enfin. Compétence visée : Mobiliser et intégrer les acquis (savoirs, savoir- faire et savoir-étre) linguistiques, discursifs et méthodologiques pour : *Informer, sinformer sur des régtes de jeux 5 * Décrire une occupation ludique, un programme télé, une féte dans le cadre de situations de communication liées aux thémes loisirs et média. Matériel ; support <> ———* (page 128 du manuel! de lecture) ‘oulement de I’acti ___Activités du _|_____Activités des éleves [fabriquer en classe. >> | | 38 typ A dine | Inventaire du matériel Pporté par les élives, - Paive utiliser le vocabulaire et les | structures prévus. | La fabrication du télé ur, |- Faire verbaliser au fur eta | mesure de Pavancement du travail, | Que fut-il faire pour passer la | bande? 1 les léves A réeapituler en et des structures mis en 30 > une boite en carton > une régle ou un double décimétre - un crayon | > des ciseaux ou une lame du papier de couleur | - dela colle - une épingle Pour fabriquer un téléviseur, il | faut une boite en carton... see eeeeeee OF . | D’abord, je trace un rectangle sur | le couvercle de la boite et un autre pour ’écran, Puis j’arrondis les angles de | Pécran. Ensuite, je découpe de | petits ronds en papier pour les | boutons et je les colle a droite de | Pécran, Enfin, je fais une fente de | chaque cété du téléviseur pour | passer la bande, | Pour passer la bande, il faut faire | une fente de chaque cdté du | téléviseur, nt davantage sur Pemploi du | Sip 4 bin ea Sous-Théme : Quoi de neu Texte : " Stéphane et la télévision” (Manuel de lecture pages 116/117) Objectif Spécifique : Identifier ee type de texte— Décrire des actions — Légender un dessi Compétence visée : - Donner / demander des informations sur des jeux, des loisirs ; ~ Décrire unc personne, un animal, une féte ou une oceupation dans le cadre du projet d’écriture. Déroulement de Vactivité Rappel du contenu du texte par les élaves. © Stéphane adore regarder la télévision © Ses parents cachent la télé dans la « Stéphane est trés fachée. Faire lire le texte haute voix par quelques éléves. Faire identifier le type du texte Faire réaliser progressivement les exereices 1, 2, 3 et 4 du cahier @activités. Correction collective et exploitation des erreurs. Correction individuelle. Récapitulation bai 4 Orthographe Sous-Théme : Quoi de neuf a la télé ? Objet : Les noms pluriel en "S "et en "x" ~ Objectif Spécifique : Ecrire correctement les noms pluriel en "'s "et en "x" ~ Compétence visée : Mobiliser et intégrer les régles orthographiques pour éerire correctement des énoncés significatifs. Déroulement de l’activité Il Manipulation - Exploration (Texte A éerire préalablement au tableau) | Adrienne vient de voir un drole de film a la télév ision. Le héros est un extraterrestre. Ia des cheveux verts, de longs doigts | pointus et de grandes oreilles. Ses jambes ressemblent A des pattes | doiseau ! e Faire lire le texte A haute voix le texte. © Contrdle de la compréhension. © Chercher les noms du texte (les écrire au singulier puis au pluriel). Un film des films La télévision ———_ kes visions Un doigt + des doigts Une oreille ————> des oreilles Un oiseau ————+ des oiseaux Un cheveu ————> des cheveux © Amener les élaves 4 remarquer que pour mettre un nom au pluriel on ajoute "s "a la fin. et que certains noms prennent JV- Manipulation — Fixation Réalisation des exercices d’entrainement proposés dans le cahier d’activités page 87. nyt, 41 bus 4 baat fla - Sous-Théme : Quoi de neuf a la télé ? - Texte : "La parabole" (manuel de lecture pages 120/121) - Objectif Spécifique : Réaliser les activités proposées / Poser de questions / lire de maniére intelligible et expressive, - Compétence visée : Intégrer les mécanismes de base de la lecture dans la recherche et la construction du sens d’un texte (narratif, deseriptif, prescriptif, informatif...) Intégrer le mécanisme de déchiffrage nécessaire 4 une lecture vocale ¢ le titre et faire observer Pillustration, “image ———* que voyer-vous sur le toit de la maison jaune ? 2"* image ———> Vécran reste gris ~ Pourquoi ? Hypothéses : Le garcon ne sait pas faire fonctionner la parabole — Le poste est en panne — Ii n’y a pas de courant ete. ... Approche globale 1. Faire lire silencieusement le texte en vue de confirmer ou informer les hypothéses émises par les éléves. 2- Mise au point de la compréhension globale du texte. Approche analytique * Le pére de Jean Claude a acheté récemment la parabole — Cherche la Phrase qui ’indique. ai 4 San ie * Que veut voir Jean Claude grace a ta Parabole ? « Est-ce que Jean Claude a réassi 4 mettre le poste en marche ? Pourquoi ? ~ Faire éerire sur les ardois Les garcons appuie sur La parabole est fixée . Moi + bouton (un autre) ~~ la veille sur le toit (depuis) Pai une parabole (aussi) Comoréhension du vocabulaire Assurer la compréhension de : Fixée (la parabole est fixée sur le toit de la maison) Un reportage ; L'attente se prolonge Faire utiliser « reportage » dans des phrases, Suu dse et dépassement du texte Imaginez ec que vont fa aire Mare et Jean Claude. 43 Bani Ad a hin fJournée : _ Pratique écrite de la langue - Sous-Théme : Quoi de neuf a la télé ? ~ Objet : le verbe « prendre » ~ Objectif Spécifique : Conjuguer le verbe « prendre » au présent de Vindicatif. Compétence visée : Mobiliser et intégrer les ja langue pour preduire des énoncés signifi gles de fonctionnement de tifs correets. Déroulement de activité IIl- Manipulation - Exploration (Texte 4 Gerire préalablement au tableau ou 4 polycopier) | Les parents prennent leur tasse de tisane et s’installent devant la | Dans leur chambre, Luc et Lucie apprennent leur récitation. Jean prend son livre de lecture et ouvre. | Aprés un moment, il - Je ne comprends pas ce texte sur "ordinateur. fy a des mots di un dictionnaire, lui conseille Luc. ~ Faire lire le texte silencieusement puis 4 haute voix. - Contréle de la compréhension. © Que font les parents ? Luc et Lucie ? © Pourquoi Jean est-il embité ? - Faire chercher tous les verbes dans le texte. - Faire souligner : (Preni prend— prends...) et dire que c’est le verbe prendre au présent ~ Faire lire la premiere phrase a la 1° personne du singulier 3 Ia 2" personne du singulier a la 3" personne du singulier, 4 la 1 personn pluriel, 4 la 2 personne du pluriel et enfin a Ia 3" personne du pluricl du Etat du tableau A la suite de cette activité Je prends Nous prenons Tu prends Vous prenez IV/elle prend Ils/elles prennent IV- Manipulation — Fixation Réalisation progressive et exploitation collective des exercices proposés dans le cahier d’activités page84. 4 ows 45 Lecture - Fonctionnement Sous-Théme : Quoi de neuf a la télé ? Texte : " La parabole" (Manuel de lecture pages 120/121) Objectif Spécifique : Identifier ce type de texte ~ personnages / actions — Repérer les explications. Compétence visée :- Donner / demander des informations sur des jeux, des loisirs ; Déerire une personne, un animal, une fete ou une occupation dans le cadre du projet d’écriture. Déroulement de Reprise rapide du contenu du texte par les éléves. Le pére de Jean-Claude a récemment acheté la parabole. Jean-Claude voudrait suivre en direct le match France — Brésil. Le secteur électrique est en panne. Faire lire 4 haute voix le texte par quelques éleves. Faire identifier le type du texte Faire réaliser progressivement les exercices 1, 2,3 et 4 du cahier dactivités. Correction collective et exploitation des erreurs. Correction individuelle Récapitulation. 46 _ Sous-Théme : Quoi de neuf 4 la télé 4% Objet : La description - Objectif Spécifique : Décrire une féte - Compétence visée : Mobiliser et intégrer les acquis (savoirs- Avoir- faire et savoir-dtre) linguistiques, discursifs et méthodologiques pour décrire une personne, un animal, une fete ou une occupation dans le cadre du projet d’écritures. Déroulement de Pactivité Déroulement det active V- Rappel du mini-projet d’écriture No4 écris une féte ou une occupation de chez nous. | EEERERsnteneneannenenanees VI- Exploitation de Voutil d’aide N°8 ~~ page 122 du manuel de lecture. Une féte pour enfants Le 31 Octobre de chaque année, dans beaucoup de pays, on organise une féte pour enfants. Ce jour-la, les enfants fabriquent des lanternes et des masques avec de citrouilles. Les enfants se déguisent ensuite en sorciéres, en fantOme, en monstres. Le soir, les enfants déguisés sonnent A toutes les portes et demandent un petit cadeaux : Bonbons, dragées... pip 4 dia wie > Faire lire le texte en silence puis A haute ~ Controle de la compréhension, ° Qu’est-ce qu’on organise le 31 Octobre di * Comment les enfants se Préparent-ils ? * Que font-ils le soir > ~ Assurer, la compréhension d sorciére~ fantéme, monstre, Faire remplir les cases suivantes : = nee eneeannseua OT Je présente ta fete... voix, le chaque année ? le : Citrouille — lanterne ~ se déguiser — Vécris ce qwil faut préparer pour) — > | La fete eet a7 Sui 4 bin ete | Mise en situation — | Le maitre dit : « questions pour un | champion est une émission télévisée, i Connaissez-vous d'autres émissions i 48, Expression Orale Sous-Théme : Quoi de neuf a la télé ? Objet : Situation N° 2~ Texte de lecture « questions pour un jeune champion ». Objectif de Communication ; Demander / donner des informations exprimer un sentiment (émission préférée) — Raconter (question pour une jeune champion). Structures : La phrase a COD Les types et les formes de phrases La phrase impersonnelle Lexique : Un documentaire — un film — le journal télévisé — tes informations — un feuilleton — Ia météo — les dessins animés — un clip... - aimer — préférer — regarder — participer .., beaucoup — qui — quel ~ exact ~ faux — bon Compétence visée : Mobiliser et intégrer les acquis (savoirs, savoir- faire et savoir-étre) linguistiques, discursifs et méthodologiques pour: “Informer, s’informer sur des régles de jeux ; * Décrire une occupation ludique, un programme télé, une fete dans le cadre de situations de communication liées aux themes loisirs et média, Matériel : Texte « questions pour une jeune champion » pages 124- 125 du manuel de lecture. ‘ment de I’; 5? Lesquelle 6p Abin lie | _ Activités du maitre I __Activités des éléves (.—_ Aetivités du maitre —__Activités de | Quelles sont les émissions que vous | Les éleves nomment, énumeérent préférez ? | les Emissions et font part de leurs Quelles sont les émissions que vos | préférences / des préférences de parents préférent ? | leurs parents, | Injecter et faire utiliser les | structures et le lexique prévus, | | Faire raconter, »Questions Pour un | Benjamin est un garcon de dix | champion », | ans. C’est la premiére fois qu'il | | participe 4 un jeu télévi Faire dramatiser « Questions pour | Le présentateur : jun jeune champion » | Benjamin ; | | Le présentateur : . | (Benjamin 3.0.0.0... Faire réemployer les structures et le | Nouvelles versions : |Texique mis en place en JS dans de Qui a découvert PAmérique ? nouvelles versions du jeu télévisé Oi se trouve Marseille ? | proposées par les éléves, | Quand... | |- Comment ...... 49 Spi bein ia “Module, Sournée __ Lecture - Conpréhension - Sous-Thénie : Quoi de neuf la télé ? _ Texte: « Questions pour un jeune champion » (manuel de lecture pages 124/125) = Objectif Spécifique : Réaliser les activités proposées / Poser des questions / lire de maniére intelligible et expressive. - Compétence visée : Intégrer les mécanismes de base de la iecture dans la recherche et la construction du sens d’un texte (narratif, descriptif, prescriptif, informatif...) Intégrer le mécanisme de déchiffrage nécessaire A une lecture vocale intelligible. - Matériel Mlustration du livre. Déroulement de lactivité Anticipation Faire observer l’illustration du texte. Laisser Ises éléves commenter librement image. Approche globale 1- Faire lire silencieusement le texte en vue de répondre a la question suivante. Je mets un croix ( X) devant la phrase juste. - Benjamin a répondu & toutes les questions ae - Benjamin n’a peur G ions télévisées (. ompréhension - Benjamin 4 Phabitude de participer a des émis 2- Exploitation des réponses et mise au point de globale du texte. 50 bys Adin sf Approche anal ue Hil avant Vémission 2 * Pourquoi le public applaudit-il ie gareon 2 ° Le Présentateur est trés étonné, Pourquoi 2 ° Imaginez Wautres questions que Ie Présentateur peut posor a ° Cherchez Ja phrase ou ily ate mot « un peu « * Construire une phrase avec Je mot « beaucoup » Pécris sur mon ardoise les 2 mots, Com réhension du Vocabulaire Synthése et dépassement dy texte Dramatiser Je texte (jeu de réles) St Se 4 bia fig [Niveau Module Pratique écrite de la langue _ Sous-Théme : Quoi de neuf 2 la télé ? - Objet: L’enrichissement du groupe du nom et le verbe prendre au présent. Objectif Spécifique : Intégrer le verbe prendre et Penrichissement du groupe du nom. ~ Compétence visée : Mobiliser et intégrer les régles de fonetionnement de la langue pour produire des énoneés significatifs corrects. Déroulement de l’acti ité 1- Reprise rapide de Penrichissement du groupe du nom et du verbe prendre au présent. 1- Compléter les phrases avec les verbes du cadre. Prenez — prends - prennent — comprenons. place sur les banes du eirque. Le code de Ia route, Vous «..- 2- Enrichir les noms soulignés. © Martin a des yeux . © Henria peur dela © La girafe est un animal d JL Realisation progressive des exercices @entrainement proposés dans le cahier d’activités page 88. 32 bai Aton fle Lecture - Fonctionnement - Sous-Théme : Quoi de neuf a la tél - Texte : «Question pour un jeune champion » (Manuel de lecture pages 124 / 125) Objectif Spécifique : Identifier ce type de texte — Repérer es informations — Donner des informations - Compétence visée : - Donner / demander des informations sur des jeux, des lo - Décrire une personne, un animal, une féte ou une occupation dans le cadre du projet d’écriture. Déroulement de Pactivité - Reprise rapide du contenu du texte par les éléves. Benjamin n’a que 10 ans. H, participe pour la premiére fois & une émission télévisé Ia le trac mais il parvient 4 répondre A toutes les questions posées par le présentateur. Relecture du texte, 4 haute voix par quelques éléves. Faire identifier le type du texte. - Faire réaliser progressivement les exereices 1,2 et 3 du cahier “activités. Correction collective et exploitation des erreurs. Correction individuelle. Récapitulation 33 Saif Abin ifn - Sous-Théme : Quoi de neuf a la télé ? = Objet : Situation N° 3 — programme télé. - Objectifs de Communication : Nommer des émissions Etablir un programme. - Structures : La phrase d présentatif La phrase a COD L’ordre chronologique - Lexique : Le lexique vu en J et J6 D’abord — ensuite — aprés — puis — enfin - Compétence visée : Mobiliser et intégrer les acquis (savoirs, savoir- faire et savoir-étre) linguistiques, discursifs et méthodologiques pour: *Informer, s’informer sur des régles de jeux ; * Décrire une occupation ludique, un programme télé, une fete dans Ie cadre de situations de communication liées aux thémes loisirs et média. - Matériel Déroulement de Pactivité [_Activités du maitre _ [Act “Faire exploiter les travaux réalisés | par les élaves, chez eux : | Voila des dessins animés | Emissions t6lévisées en images. | Voilit Ie journal télévisé | | Voila ie feuilleton \ | | Pai dessiné ka météo. | | | Pai dessiné « Questions po | | champion » | | | Pai dessiné le programme 30 | fee ot ___| millions @’amis,.. ete... | 54 bpp Fai alse ec leves Les éléves commentent Tes différentes Propositions, unes, Faire établir un programme de télé | D’abord, ily a. | avec les émissions choisies, | Ensuit,. | | |Enfin,......., fae | Veillor 2 ce que les émissions soient | D’abor, ily a les dessins animés, variées : ensuite, des chanson, | Infos / dessins animés / | Apres, les informations, Puis, la | documentaires...... feuifletons . | météo. Enfin, un feuilleton, ... | Pour Stablir un bon programme. Sanh A bin che Eee 2 1 J Expression Orale - Sous-Théme : « Conte-nous une histoire, dis ! » ] - Objet :« Pinocchio » Episode 1 Objectifs de Communication : Raconter : présenter et identifier les | personnages de ’épisode- Localiser une personne dans le temps et dans espace — Porter un jugement sur un personnage —Emettre des hypothéses, Structures : Phrase a verbe étre / Phrase a présentatif / La relative avec qui / Phrase exclamative avec « comme » / Les substituts : le — Ia ~ les — je crois que ... / je pense que... Lexique : un insecte~ atelier - une marionnette — un pantin — un fils ~une fée — un travailleur — décider — quitter — malin — éclairé — sombre ete... ~ Compétence visée : Mobiliser et intégrer les acquis (savoirs, savoir- faire et savoir-étre) linguistiques, discursifs et méthodologiques pour: © aPoral : Raconter une histoire ® aPécrit : Raconter une histoire réelle ou imaginaire dans le cadre du projet d’écriture. ~ Matériel : Manuel — page 132 Cahier d’exercices page 93 Déroulement de l’activité Jeroulement de Pactivité —___Activités des él Qui est Jimmy Criquet | Jimmy Criquet est un ins Test un insecte malin | Un jour, que décide Jimmy TH décide d’aller en ville | | Criquet ? | Il décide de quitter les champs et L _____ aller en ville, 56 bi 4 aia ee Quand arrive-t-il au village of | stinstalie-t-it ? i Geppetto travaille-t-i Que dit Geppetto en regardant la unarion xette 2 | Que voit Jonny Criquet daas (Patel it-elle ensuite ? nS que fera Geppetio en at ia pantin en vie? ee | I arrive au village Ja nui Il s’installe dans une maison | | éclairée. | C'est atelier de Geppetto le menuisier. | Cest Patelier de Geppetto. Le menuisier qui travaille toujours | trés tard. | ll termine une belle marionnette | en bois. / qui ressemble A un petit gargon. dit : « Comme j’aimerais avoir un fils comme tui! | Hi voit une fée / apparaitre une fée / une fée bleue. Elle touche le pantin de sa | baguette magique / Elle lui donne vie. Elle charge Jimmy Criquet de bien de surveille. Je crois qu’i Je pense qu'il... dui done - Sous-Théme : Conte-nous une histoire, di = Objet : Les formes et les types de phrases = Objectif Spécifique : Identifier et manipuler les formes et les types de phrases. = Compétence visée : Mobiliser et intégrer les régles de fonctionnement de la langue pour produire des énoneés significatifs corrects. Déroulement de activité I- Exploitation de texte en vue de réviser les types et Jes formes de (Texte 4 polycopier et a distribuer aux éléves). - Faire lire le texte silencieusement puis 4 haute voix. - Contréle de la compréhension ¢ Pourquoi le roi se marie-t-il avec une autre femme ? e Que fait la nouvelle reine chaque matin ? © Quelle a été la réponse du miroir ? - Faire identifier les deux questions posées par la reine et | A ces questions. - Faire remarquer qu’ la fin de chaque question on doit mettre un point d’interrogation. - Faire remarquer également q’une réponse peut commencer par oui ou par non et qu’on doit mettre un point 4 la fin. - faire construire des phrases interrogatives et donner des réponses. s répon IL Réalisation des exercices d’entrainement proposés dans le cahier activités page 94. bi dow sige - Sous-Théme : Conte-nous une histoire, dis ! - Objet : « Pinocchio » (2 épisode) - Objectifs de Communication : Raconter — Situer une action dans ke temps et dans l’espace — Décrire un état et le justifier - Situer un action par rapport & une autre. Restituer les événements sclon Pordre chronologique. Structures : Donner des conseils — Emettre des hypothéses. Les substituts : le—la—les-P GNP + GN + GY - La relative avec « qui » la forme négative — phrase 4 2 compléments — Je crois que... Je pense que... Lexique : En vie / Je propre fils / un conseil / la naiveté — sauter de joie — élever — donner un prénom - sage ... ete. - Compétence visée : Mobiliser et intégrer les acquis (savoirs, savoir- faire et savoir-dtre) linguistiques, discursifs et méthodologiques pour : e &Voral: raconter une histoire e AVécrit : raconter unc histoire réelic ou imaginaire dans le cadre du projet d’écriture. - Matériel : Manuel page 133 Cahier dexercices page 95 Déroulement de activité { Activités du maitre Het ‘Activites des éléves_ | |Faire reprendre rapidement le [Jimmy Criquet est uninsecte | | contenu de Pépisode 1 | malin, Il décide un jour ... | Exploiter le 2°" épisode | | Quand Geppetto découvre le pantin, | I saute de joie. | en vie, que fait-il 2 [Hh décide de Pélever/eomme son L TN propre fils. 59 dip 4 ain afin | DPenvoi i "école ‘nocchio rencontre deux mauvais | Sar¢ons / qui veulent profiter de Sa naiveté, seilsde | Non, i n’écoute pas | 1 | Sur lec Passe-t-it 2 n de Pécole, que se | Pinoeehio Scoute-t-il les co; | Jimmy Crigquet ? | | Que fort les deux mauvais Sargons ? / Ms vendent Pinocchio a un | | | montreur de marionnette, i | Que fai! ators le montenr de | We fait travailier, | ma. ette 2 | | Draprés vous, que va faire / | | Pinocesio? —__, | ! une amie Un marchand ——> une marchande e Demander aux éléves de chercher d’autres exemples (P.L.M.) Exemples ; Un cousin ——* une cousine Un voisin. —~~——*_ une voisine Un ami ——* une amie Un frangais une frangaise Iil- Manipulation — fixation - Faire réaliser les exercices d’entrainement proposés dans le cahier Wactivités page96 ae a ip 4 Binh (Niveau | Module (Journée Objet : « Pinocchio » épisode 3 Objectifs de Communication Sous-Thémes : Conte-nous une histoire, dis ! aconter — justifier un comportement décrire un état — situer une action par rapport 4 une autre — donner un conseil - Emettre des hypotheses. tive — Phrase 4 verbe ét les substituts : le- 1? — Conseiller de V a Vinfinitif — dés que .... La relative avec « qui» la phrase impérati e - Lexique : une erreur — des larmes — le montreur de marionnette .... Comprendre - Compétence visée : Mobiliser et ~ pleurer — partir ~ gagner — profiter .... intégrer les acquis (savoirs, savoir- faire et savoir-dtre) linguistiques, discursifs et méthodologiques pour : e AVoral e aPée adre du projet d’écriture. - Matériel ; Manuel page 134 aconter une histoire : raconter une histoire réelle ou imaginaire dans le Cahier d’exercices page 97 Déroulement de Pactivi Activités du maitre | Rappel : 2™ épisode. - Le soir comment est Pinocchio ? | Que fait alors le montreur de marionnette ? Il pleure | Iie laisse partir. IHluidonuede | | Pargent | Il lui donne de Pargent et le laisse parti Be | Activités des éleves | | Hest triste | \4 ctivités du maitre _ En rentrant chez lui, que s’est-il | passé ? ea font les 2 garcons ? | Faire parler les 2 garcons. a [Ml rencontre les deux mauv gargons. Ils conseillent 4 Pinocchio de cacher son argent dans un trou / creuse dans Ia forét. Pinocchio ! laisse la ton argent. | Cache ton argent dans ce trou. | Dans une semaine, il aura grossi Lcomme un arbre | 7 | Spi A bin bie Théme ; Conte-nous une histoire, dis ! = Objet : le verbe « partir » - Objectif Spécifique : Conjuguer fe verbe « partir » au présent de dicatif. - Compétence visée : Mobiliser et intégrer les régies de fonctionnement de la langue pour produire des énoncés significatifs corrects. Déroulement de ivité I- Manipulation — Exploration (Texte A écrire préalablement au tableau ou & polyeopier et & distribuer aux éleves). Le petit Poucet dit a ses fréres : - Dépéchez-vous, nous partons. - Est-ce que nous partons tout de suite ? - Qui, si nous ne partons pas, Pogre va nous manger. Le petit Poucet et ses fréres partent trés vite. L’ogre s’apergoit de leur absence. II part & leur recherche. Faire lire le texte en silence puis 4 haute voix. Contréle de la compréhension. Faire chercher tous les verbes du texte. Faire souligner : partons / partons / partons / partent / part. Faire remarquer qu’il s’agit du verbe « partir » au présent. Remplacer Faire remplacer dans la derniére partie du texte « le petit Poucet et ses fréres » par : je / tu/il/ Nous / Vous / ils ete... Etat du tableau 2 la suite de cette activité Je pars Nous partons Tu pars Vous partez Il/ elle part Ils / Elles partent H- Manipulation — fixation - Faire réaliser les exercices d’entrainement proposés dans le cahier d’activités page 98. 6 bpp bie etfia [Nivea _ (Module (Journée Expression Orate / Lecture - Sous-Théme : Conte-nous une histoire, dis! Objet : « Pinocchio » épisode 4 - Objectifs de Communication : Raconter décrire un état — Emettre des hypothéses. - Structures : Phrase a verbe étre. Les substituts : le— I’ — les... Dis que..... la forme négative ne...... plus .. - Lexique : argent —les lavions — la vérité - A contre ceeu faire confiance/ gronder / mentir / suivre rester Compétence visée : Mobiliser et intégrer les acquis (savoirs, savoir- faire et savoir-étre) linguistiques, discursifs et méthodologiques pour: e &Voral: raconter une histoire © AVécrit : raconter une histoire réelle ou imaginaire dans te cadre du projet @’écriture. - Matériel : Manuel page 135 Cahier d’exercices page 99 justifier un comportement Déroulement dePactivitg s du maitre ~ Activites des él | Reprise rapide du contenu de Pinocchio est triste. H se inet & | Pépisode 3 | pleurer wo... | | Pinocchio, fait-il confiance aux deux | Oui, if fait confiance aux deux | | barrons ? | barrons. | | Oui, if leur fait confiance. | | Trenterre son argent. | |“ Heache son argent dans le trou. \ i [Ile cache.. 4 bys 4 bia lin | Jimmy Criquet ? | Que fait slors Jimmy hariot ? Que y it {Pinocchio dai ce que y, va- fa St-ce que Pinocchio dit la vérité 4 Criquet ? Commen: Jimmy Criquet suit Je ns Vile des ire Pinocchio | [Das qwil part, ae dex garcons | Prennent cet ; argent. | Non, a ne dit pas Ia vérité, | TH men: ‘Tle uae UW lui demande de ne | Plus mentir, | a le suit 4 contre coeur, \ Tl voit des bonbons, des Jonets et | des glaces, | Mdécide de restor dans File, Orthographe _ Sous-Theme : Conte-nous une histoire, dis ! _ Objet : Les noms féminins en « e » ~ Objectif Spécifique : Intégrer des noms fémninin en « e > ~ Compétence visée : Mobiliser et intégrer les régles orthographiques pour écrire correetement des énoncés signifieatits. Déroulement de activité I-_ Reprise rapide des noms féminins en « ¢» = lettre au féminin les noms soulignés. © Quel age a ton cousin ? ° Le marchand sert le client en souriant. TF .e © Nous avons un nouyeau yoi Faire remarquer de nouveau que pour former le féminin d’un nom on ajoute souvent « e » au nom masculin, Il- Faire réaliser les exercices proposés dans le cahier dacti 100 ités page bau 4 Bin ele - Sous-Thén Conte-nous une histoire, ¢ - Objet : L’histoire (le début — les aventures — Ia fin) - Objectif Spécifique : repérer le début n les aventures ef la fi d’une histoire. _ Compétence visée : Mobiliser et intégrer les acquis (savoir avoir- faire et savoir-étre) linguistiques, diseursifs et méthodologigues pour! Raconter une histoire réelle ou imaginaire dans le cadre du projet d’écriture. Déroulement de Pactivité VUL- Rappel du mini-projet d’écriture NOS Péeris une histoire qu’on racente beaucoup chez a VIL-Exploitation du récit suivant ——— =; [ Un jour, en allant & Pécole, Pinocchio rencontre sur le chemin | deux mavvais garcons. Les deux mauvais s'approchent de Pinocchio. | [ls Pentrainent et le vendent a un montreur de marionnettes. | Le montreur de marionettes est trés content, | Ile fait travailler et le traite comme un jou et. - Faire lire le récit & haute voix. Faire identifier les 3 parties de cette histoire Le début — Jes aventures — la fin "Amener progressivement les éleves & conelure que pour raconter une histoire, il faut éerire le début, Jes aventures et la fin. Faire réaliser les exercices Wentrainement proposés dans le eahier @activités page 101. or - Sous-Théme : Conte-nous une histoire, dis ! - Objet : « Pinocchio » épisode 5 - Objectifs de Communication : Raconter un événement — situer une action dans le temps et dans Pespace. Justifier un comportement — Décrire un état— Emettre des hypothéses. Structures : GN + V + avee + GN / Ia relative avee qui Les verbes pronominaux — La phrase négative : 1 Plus... La comparaison avec comme. - Lexique : des sabots — Pécole buissenniére — des bétes — fx foire ~ une barque. S’enfuir — découvri - Compétence visée : Mobiliser e¢ in faire et savoir-étre) linguistiques, di pour: ¢ 4Poral: raconter une histoire © &Péerit: raconter une histoire réelle ou imaginaire cadre du projet d’écriture, Matériel : Manuel page 136 Cahier d’exercices pagel02 ‘ursifs et méthodologiques Déroulement de Va P | | Comment se transforment Pinocchio | Ils se transforment en ances. | et les autres enfants ? | Que fait le méchant forain ? \Ihes attrape /Hles montre dans | | | ses numéros. | I les traite comme des animaux. Ee 68 | Tle casse une jambe. Que fait le forain ? | Tile jette A la mer. Pourenoi? Parce qu’il ne peut plus le | montrer & la foire. | Que fait Pinocchio ? Tl réussit 4 monter dans une \ barque. | Que fait Ia baleine 2 | Ete avale ta barque de Pinoechio. | | Qui trouve-t-il dans le ventre dela | Il trouve Geppetto baleine ? | La baleine I’a aussi avalé. | Que font Pineechio et Geppetto ? | Tis se sauvent \Tis sloignent dans la barque. | Que va-t-il se passer ?? | | Faire récapituler les différents | | évenemonts de Pépisode. | \ 70 Pratique écviic de fa langue Sous-Théme : Conte-nous une histoire, dis ! ~ Objet : Les types et formes de phrases et le verbe partir - Objectif Spécitique : Intégrer ies types et formes de phrases vf fe verbe partir. - Compétence visée : Mobiliser ct intégrer les régles de fonctionnement de la langue pour produire des énoncés significatifs corrects, Di lement de Pacti i. Reprise rapide des types et formes de phrases et du verbe «partir » au présent. ‘oquer Phistoire du petit Poucet en vue d’amener les éléves. & utiliser les types et formes de phrases et le verbe partir. - Que veut Pogre ? - Que dit le petit Poucet A ses fréres ? - Est-ce qu’ils partent tout de suite ? - Que fait alers Pogre ? Il- Faire réaliser les exercices d’entrainemont proposés dans le cabier activités page 103. Snip 4 bine le - Sous-Théme : Conte-nous une histoire, dis ! « Pinocchio » 6°" épisode - Objectifs de Communication : Raconter - Structures : La phrase négative — Ja phrase interrogative - - La phrase impérative — changer en.... Phrase & verbe étre + adj - Lexique : en chair et en os — appzraitre — se mequer — laid - - Compétence visée : Mobiliser et intégrer les acquis (savoir, savoir- faire et savoir-dtre) linguistiques, diseursifs ct méthodologiques pour ea Poral : - Matériel : Manuel page 137 Cahier d’exercices page 104 Déroulement de Pactiv ité L “Activites des éves Activités du maitre Reprise rapide de Pépisode 5 | | Quand Pinocchio retourne chez lui, | He se moquent de Ini / parce quit | | que font les enfants du village? | a des oreilles dane. | Pinocchio ment -comment devient | Il s’allonge. | | son nez ? | | ; Comment devient Pinocchio ? Hl devient laid. | | | Pinocchio rencontre les 2 mauvais Laissez-moi tranquille- Je ne vous | | garcons que leur dit-il ? écouterez plus. if ae ' | [ Activités du maitre _ [ Activités des ééves | Que fait la fée quand elle apparait ? Elle le change en petit gargon— en | chair et en os. | Comment est Geppetto ? Test trés joyeux/trés content. | | a Sa joie est immense. | 1 bei Abin ie [Module |Journée _ - Sous-Théme : Conte-nous une histoire, - Objet : L’histoire - Objectif Spécifique : Ecrire le début ou les aventures ou Ja fin dune histoire. - Compétence visée : Mobiliser et intégrer les acquis (savoirs- savoir- faire et savoir-étre) linguistiques, discursifs et méthodologiques pour: Raconter une histoire réelle ow imaginaire dans le cadre du projet décriture. Déroulement de Pacti ité I- Reprise rapide de Poutil d’aige N°? Faire observer loutil d’aide - Demander aux éléves de citer les différentes parties d’une histoire : peuvent étre des humains ou des animaux. On précise le lieu et le temps oii se passent les Le début ——> On choisit un ou plusieurs personnages B P ge événements. - Les aventures : On raconte les événements que vont vivre ce ou ces personnages. - La fin: On termine Phistoire. La fin peut étre heureuse ou malheureuse Il- Faire réaliser les exercices d’entrainement proposés dans le cahier d’ activités page 107. 2 byes 4 uni fie Sournée ___ [GE EEE n Orale / Li - Sous-Thime : Conte-nous une histoire, dis ! = Objet : Le chat botté Episode N°1 - Objectifs de communication : Raconter temps et dans I’espace.... * Identifier les personnages de ’épisode. - Structures: GNP+CN+GV. GN +PRENDRE + GN Ne + Verbe + . Que+GN GN+ Aller + Va linf+ de Pour + inf, —phrase négative - 8 mon avis- je pense. - Lexique : la mort — un meunicr — ur moutia —un ane — prendre — rester — se mettre ensemble. - Compétence visée : mobiliser et intégrer les acquis (savoirs, savoir ~ faire et savoir étre) linguistiques, discursifs et méthodologiques pour : -aconte une histoire. e 4Vécrit : raconte une histoire réelie ou imagin: rojet d’écriture. * Situer une action Gans le crois... re dans le cadre du - Matériel ; Manuel de lecture page 147 Cahier d’activités page 109 Déroulement de lactivité a Activités du maitre L. Activités des ‘Que laisse le meunier a ses 3 enfants ? | I! laisse @ ses 3 enfants un moulin, un | | Comment les 3 enfants se partagent- | ane et un chat. | | ils Phéritage ? | L’ainé prend le mouli | | Le deuxiéme prend 15 I ne reste au plus jeui ue le chat. | L ‘Activitésdumaitre | ivités des éléves | Que pense le plus jeune ? I pense qu'il va mourir de faim. Qu’est-ce qu'il dit ? Mes fréres gagneront bien leur vie | | mais moi, je vais mourir de faim, | | Que dit le chat & son maitre ? Donnez-moi un sac et une paire de | bottes pour aller dans la forét. | | Est-ce que le jeune enfant a donné le | Oui, il lui a donné un sac et une paire | sac et la paire de botted son chat? —_| de bottes. | Daprés vous, que va-t-il faire avec le sae, et les bottes ? | Faire récapituler les différents | événements de l’épisode tout en | veillant au réemploi du lexique et des | structures mis en place. | Asa mort, un meunie 73 pie 4 bin ein Expression Orale / Lecture - Sous-Théme : Conte-nous une histoire, dis ! = Objet : Le chat botté Episode N°L - Objectifs de communication : Raconter : * Situer une action dans fe temps et dans l’espace.... * Identifier les personnages de Pépisode. - Structures: GNP+CN+GY. GN+PRENDRE + GN Ne+ Verbe + +.» Que +GN GN + Aller + V 4 Pinft de Pour + inf. — phrase négative - je pense... j - Lexique : la mort — un meunier — ur moulia — un ane Gagner sa vie — prendre — rester — se mettre ensemble - Compétence visée : mobiliser et intégrer les acquis (savoirs, savoir — faire et savoir étre) lings ifs et méthodologiques pour : e 4 Voral: raconte une histoire. e ALécrit ; raconte une histoire réelle ow imaginaire dans le cadre du projet d’écriture. Matériel : Manuel de lecture page 147 Cahier d’ activités page 109 Déroulement de activité | Aetivités du maitre | Activités des éléves | Que laisse le meunier ses 3 enfants ? | H laisse 4 ses 3 enfants un moulin, un | Comment les 3 enfants se partagent- | Ane et un chat. | ils Phéritage ? L’ainé prend le moulin. Le deuxime prend Ane. | E Sere Hine reste au plus jeune ( Activités du maitre I ivités des é a | ‘Que pense le plus jeune ? [Tl pense qu'il va mourir de faim | Qu’est-ce qu'il dit ? Mes fréres gagneront bien leur vie mais moi, je vais mourir de faim. | Que dit le chat & son maitre ? Donnez-moi un sac et une paire de | | bottes pour allcr dans la forét. | | Est-ce que le jeune enfant a donné le | Oui, il lui a donné un sae et une paire | sac et Ia paire de botte 4 son chat a de bottes. D’aprés vous, que va-t-il faire avec le | sac, et les bottes ? | | Faire récapituler les différents | | événements de l’épisode tout en | veillant au réemploi du lexique et des | structures mis en place. Asa mort, un meu! B ip Abin fe 'Niveau_ “Module [Journée 1 Pratique éerite de la Jangue ~ Sous-Théme : Conte-nous une histoire, d - Objet : Les déterminants + Objectif Spécifiques : Eployer correctement les déterminants + Compétence visée : mobiliser et intégrer les régles de fonctionnement de gue pour produire des énoncés significatifs corrects polycopier et & distribuer aux élaves) Avant Waller au champs, Ia maman ehevre dit & ses petits :<> Le loup entend le conscil de la mama 1 trempe sa patte dans la farine et va frapper A la porte, Les petits chevreaux pensent que c'est leur maman, Hs ouvrent la port. Heureusement, maman chévre arrive & temps et donne au loup de grands coups avec ses cornes pointures, ~ Faire lire le texte en silence puis & haute voix, - Contréler la compréhension. ~ faire identifier les verbes et souligner Ia maman ~ ses petits / une patte / le loup /Ies petits leur maman / la porte / ses cornes, Demander aux de dire ce qu’ils voient avec ees noms, (fa ~ses —une— le les ~ leur ~ ses ~ Ce sont des déterminants. ~_ Inviter les éleves & indiquer les déterminant qu’on emploic devant. ° Un nom masculin (un le) © Unnom féminin (une —ta) ~ Amener également les éleves A indiquer les déterminants qu’on emploie Pour indique Ia possession. Devant un nom singulier | mon —ma — notre | ton ~ta—votre (son T- ixation Haire réaliser les exercices d’entrainement proposés dans le ea activités page 110. 7” bp din lin Expression Orale / Lecture - Sous-Thémes : Conte-nous une histoire, dis ! ~ Objet : Le chat botté Episode N°2 ~ Objectifs de communication : Raconter : * Iocaliser une le temps et dans espace. * Identifier les personnages de Pépisode- indiquer la finalité @une action. - Structures : GN +V+GN GN + GV + Ent Participe présent Pour + V 4 'infinitif - Phrase a verbe étre + adj. Lexique : Phrase impérative. Son cou — Ia forét ~ un lapin ..... Chausser — s’étendre — fuer sans pitié — content — flotteur. Compeétence visée : mobiliser et intégrer les acquis (savoirs, savoir — faire et savoir étre) linguistiques, discursits et méthodologiques pour : © aPoral : raconte une histoire, * aPécrit : raconte une histoire réeile ou imaginaire dans le cadre du projet d’écriture. Matériel : Manuel de lecture page 148 Cahier d’activités page 111 Déroulement de activité =froulement de Pactivité LC Activités du maitre Activités des éleves Rappel rapide de l’épisode 1 Niva dans un forét / oi ily a | OW le chat va-t-i beaucoup de lapins... | En arrivant dans la forét, que fait | 11 met des salades dans le sac. He chat ? Ils’étend sur Pherbe en faisant te | mort, Sip 4 bin in tion dans [_"Activités du maitre ivités des él | Que fait Ie chat quand le petit | Le chat tire les cordons du sac et ie | lapin rentre dans le sac ? /sac se ferme sur Je lapin. | | Ole chat va—t-i1? | Iva chez te roi | | Pourquoi? jlva chez le roi pour lui offiir fe | |apin. | | Le roi cst tris content- que dit-il au | Dis & ton maitre que son eadeau ne chat ? | fait plaisir. Dans les jours qui suivent, le chat offrir du gibier au roi. | 11 tui offre des perdrix / des liévres. Que lui offre-t-il 2 | Pourgioi lui offre-t-il du gibier ? I lui offre du gibier pour le flotter. | Imaginez ce que pense le roi du | | marquis, ements de P’épisode. sac A son cou et | | | | Faire réeapituler les différents | Le chat chausse les kottes, met le | 7 | | I ones diane reg ay eg oe - Orthographe Conte-nous une histoire, dis ! + Ie féminin des noms (changement partiel) + Objectif Spécifiques : éerire correetement le féminin des nom ~ Compétence visée : mobiliser et intégrer tes régles orthographiques Pour écrire correctement des énoneés significatifs, 1- Manipulation (Texte & polycopier et a dis tribuer aux étéves) Le prince et la princesse se proménent dans la fordt, Tout & coup, its entendent un bruit. Rapidement, ils grimpent sur un arbre pour découvrir doi vient ce yacarme, Quelle surprise ! Tous les animaux de la forét sont réunis : le lion la fionne, le tigre, la tigresse, le Loup, la louve, Pane, Panesse et méme le chien et la chienne...., Faire lire le texte & haute voix. Contréle de la compréhension, Faire citer les animaux que le prince et la princesse ont vus. Le lion ———_——_+ lalionne Le tigre ————— > latigresse Leloup —_____, ig louve Lane ——+ lfnesse Le chien ——— + lachienne Faire remarque que : * les noms masculins terminés Par ier, ion et on se terminent par ienne—ionne et onne au feminin, ip 4 bin he ° Tes noms masculins termiz: euse —trice au férinin, ° Quelques noms masculins au féminin. Un tigre —__, une Unane —____,. une 4 Domander aux élives de chere! répertoires \68 par eur et teur se terminent par terminés par e se terminent par ess: ‘igresse nesse ‘er des exemples pour leurs Seip incite ee Expression Orale / Lecture - Sous-Théme : Conte-nous une histoire, dis ! - Objet : Le chat botté Episode N°3 - Objectif de communication : Raconter : - justifier une réponse — Emettre des hypotheses. - Structures : GN +G V + GNP Le subjonctif— pendant que ss. La phrase interrogative — phrase & verbe étre + adj. La subordonné de cause — Ia relative avee "qui - Lexique : Une promenade — les gardes — les habits — les faucheurs — crier de toute sa force — secourir — ordonner — se baigner — faucher ~ mentir - Compétence visée : mobiliser et intégrer les acquis (savoirs, savoir — faire et savoir Ctre) linguistiques, discursifs et méthodologiques pour: © 4Poral: raconte une histoire. e AV écrit : raconte une histoire réelle ou imaginaire dans le cadre du projet d’éeriture. - Matériel : Manuel de lecture page 149 Cahier d’activités page 113 Déroulement de Pactivité Activités du maitre Activités des 6i Faire reprendre rapidement le | contenu des épisodes 1 et 2 | Un jour, que décide le roi? Hl décide de faire une promenade sur le bord de la riviére/ avec sa | | fille, 9 Spi Adi eye fe > | Pendant que le marquis se bagne | que se passe-t-il ? | Que fait te chat a ce moment ? | | Que fait le roi quand ila reconnait Te chat ? | Comment est le maitre du chat ? | | Que fait le roi, aprés ? | | Que va-t-il se passer par Ia suite ? | igre / A Vendroit que je | Yous montrerai, | Pendant que le marquis se baigne, | le roi passe. | Merie de toute sa force. / jAu secours ! Au secours ! | Mr le marqui se noie. _Tordonne a ses gardes de secourir Te marquis. | Wdemande a ses gardes d’aller | chercher de beaux habits pour Mr | le marquis, | Mest beau / jeune. | I plait beaucoup 4 la princesse. NH fait monter le marquis dans son | carrosse, bai ine bia J s vous allez vous baigner | | 81 Pratique éerite de In langue éme : Conte-nous une histoire, dis ! s verbes" étre", "avoir" et "aller "au présent. ques : Conjuguer étre, avoir et aller au présent de Pindicatif. - Compétence visée : mobiliser et intégrer les régles de fonctionnement de la langue pour produire des énoneés significatifs corrects. Déroulement di 1- Manipulation —Fixation : (Texte a polycopier et 4 distribuer aux ééves) Le petit Poucet et ses fréres sont dons la forét. Ils sont prés dune maison oi habite un ogre. lis ont trés peur. Le petit Poucet dit A ses fréres : "Nous allons dormir dans le L’ogre est dans la cuisine. Li entend le petit Poucet qui pale. U sort et il voit les enfant ; il dit :" Comme vous étes jeunes et beawx ! je vais vous manger." - Faire lire le texte 4 haute voix. - Faire identifier tous les verbes du texte. - Faire souligner les verbes : étre — avoir — et aller - Faire lire par plusieurs éléves la premiére partie du texte en variant les personnes. - "Nous allons dormir dans le jardin" & faire lire en changeant la personne. (je... / elle .....06 les enfants...... ete, .) - Faire réaliser les exercices d’entrainement proposés dans le cahier d'activités page 114. bi A bin te fo I HIP ELISE | Aa LT TST | Module eee [70 = a Journée : [6 Expression Orale / Lecture Sous-Théme : Conte-nous une histoire, dis ! - Objet : Le chat botté Episode N°4 Objectifs de communication : Raconter décrive un état — une personne. - Structures : La phrase impérative. La phrase interrogative La relative avec "qui "— 1a subordonné de cause. - Lexique : Le cortége — le pré — les faucheurs — les paysans le e — étonné — rencontrer — dire posséder . - Compétence visée : mobiliser et intégrer les acquis (savoirs, savoir — faire et savoir étre) linguistiques, discursifs et méthodologiques pour : © AVoral: raconte une histoire. e al’écrit : raconte une histoire réelle ou imaginaire dans le cadre du projet d’écriture. - Matériel : Manuel de lecture page 150 Cahier d’activités page 115 - justifier une réponse — Déroulement de Pactivité | Activités du maitre | Activités des aves | Pépisode N° 3 va faire une promenade ...... | Le chat est content, | H devance le cortége Ow marche. L | H marche en avant. | | Reprise rapide du contenu de [Un jour, le chat apprend que le roi | | | 82 bp 4 bin atin vités du maitre ‘Que d lie pré? | | Que demande le roi aux | faucheurs ? | Que répondent les faucheurs ? | | Que fait toujours le chat ? | | | Le roi esi étonné. Pourquoi ? | Svénements de Pépisode. _Insister davantage sur utilisation ructures et du lexique du I ‘Activités des éleves aux paysans qui fauchent | Dite au roi que le pré appartient au | marquis. vous ne dites pas au roi que le pré appartient 4 Mr le marquis, je | Yous tuerai. THeur demande : & qui appartient le pré? | Le pré appartient 4 Mr le marquis. | C’est 4 Mr le marquis de carabas. I devance toujours le carrosse du r Hi dit toujours la méme chose aux | gens qu’il rencontre. Hest étonné parce que te marquis | est trés riche / parce qu'il posséde des champs et des prés .... | | | bysip teat a | | | Orthographe ~ Sous-Théme : Conte-nous une histoire, dis ! ~ Objet : les féminin des noms (changement partie!) ~ Objectif Spécifiques : intégrer le féminin des noms. ~ Compétence visée : mobiliser et intégrer les régles orthographiques rire correctement des énoncés significatifs. Déroulement de Vactivité Deroulement ce | acti’ Rappe L. faire éerire le nom féminin : Un musicien. ————* Un boulanger ——— Un maitre. §=———> Un conducteur-——* Un chanteur ————*" 2, faire réaliser les exercices d’entrainement proposés dans le cxhier @activités page 116. bp Abin shin [Niveau [Module Mini projet @’éeriture Sous-Théme : Conte-nous une histeire, di Objet : Mini projet d’écriture Objectif Spécifiques : Mettre en ordre les aventures d’un cor Produire la fin d’un conte. Compétence visée : mobiliser et intégrer les 2equis (savoirs,savoir- faire et savoir étre) linguistiques, discursifs et méthodologiques pour racenter une histoire réelle ou imaginaire dans le cadre du projet @eécriture. Déroulement de V'activité 1- Rappel du mini projet d’écriture N° 6 Jécris une histoire qu’on raconte beaucoup chez nous. 2- Observation puis exploitation de Voutii d’aide N° 10 page 156 du manuel de lecture. © qu’est-ce qu’un conte ? © ses différentes parties © ce qu'il faut écrire dans chaque partic ete. 3- Faire réaliser les exercices d’entrainement proposés dans le cahier Wactivités page 117. big Abin aetge | Module [Niveau (Journée_ ——___13__ pression Orale / Lecture - Sous-Théme : Conte-nous une histoire, dis ! - Objet : Le chat botté Episode N°S - Objectif de communication : Raconter ; - justifier un comportement — décrire un état — Emettre des hypoth - Structures : GN + V + Avec + GN —La phrase & présentatif changer ex + GN se transformer en emploi des adverbes = rapidement — b ont, - Lexique : un ogre—le cortege n chateau — un lion — posséder — rencontrer ~ pouvoir —assurer ~ se jeter effrayé — rapidement — brusquement. - Compétence visée : mobiliser et intégrer les acquis (savoirs, et savoir étre) linguistiques, discursifs et méthodologiques pow © aVoral: raconte une histoire. ° aPéci raconte unc histoire réelie ou imaginaire dans le cadre du projet d’écriture. - Matériel : Manuel de lecture page 151 Cahier d’activités page 118 Déroulement de Vactivité —faire Activités des éléves | | Un jour, le chat apprend que le ro ? Tl arrive dans un beau chateau / dans CHEE Eee Lie chateau d’un ogre tras rict |___Activités du maitre ~ | ___Activités d Que fait Pogre pour montrer au chat | Ise change en lion. qu’il est capable de se changer en toutes sortes @’ animaux ? Pourquoi le chat saute-t-il Ti saute rapidement parce qu'il a peur | rapidement, du lion, | | Parce qu’il est effrayé de voir devant lui un lion. Ilse transforme en souris | Oi Ie chat arriy | | 1 | | | Que fait Pogre pour montrer qu’il est | capable de prendre la forme des plus petits animaux ? Que fait le chat ce moment ? Lise jette sur la souris et la mange. Hl se jette dessus et le mange. Que va-t-il se passer par la suite ? Faire récapituler les différents | événements de ’épisode. easesSeseeseet| SDsssenerennes? 86 Aaah 4 bin ae [Niveau [Module Journée Pratique éerite d - Sous-Théme : Conte-nous une histoire, dis ! - Objet : verbes étre, avoir ct aller - Objectif Spécifiques : intégrer les verbes tre, avoir et aller - Compéterce visée : mobiliser et intégrer les régles de fonctiomement de la langue pour produire des Gnoucés signifi corrects. Déroulement de Pactivité Reprise rapide des verbes étre, avoir et aller au présent. ~ Faire écrire compléter les phrases avec le verbe qui convient ax présent. aller | yous... .-. beaucoup de poupées dans leur chambre a ip de pour etre je... . trés fatigue. Dit jean. avoir Claude et Pascal . . Au supermarché a pied. - Faire réaliser les exercices d’entratnement proposés dans le cabier activités page 119. 87 pip 4 Bin in Expression Orale / Lecture ame ; Conte-nous une histoire, dis ! - Sous Objet : Le chat boité Episode N°6 * Objectifs de communication : Raconter ~ Structures : GN + GV + GNP — La phrase 4 2 compléments phrase } verbe étre — la relative avec qui ne + verbe Pinfi Lexique ; le roi— un chateau — une salie— un repas ~fa richesse ~ un prince .... s*Gerier ~ épouser ~ devenir — heureux — jeune — magnifique. ~ Compétence visée : mobiliser et intégrer les acquis (savoirs, savoir ~ fxire ct savoir tre) linguistiques, discursil’: et méthodologiques pour © APoral : raconter une histoire © APéerit : raconter une histoire réelle ou imaginaire dans le eadre du projet d’écriture. Matériel ; Manuel de lecture page 152 Cahier d’activité page 120 Déroulement & wa que + pour + verbe dt Pactivité | Activités du maitre ___Aetivités des éléves __ BI Reprise rapide du contenue de Le chat arrive enfin dans un beau | Vépisode N° 5 | chittesu ec Quand le roi arrive devant le | Ti tui dit: soyez le bienvenu d2 chateau, que lui dit le chat ? | chateau de Mr Ie marquis de | Comment Mr le marquis ? ce qu'il | Ce chateau est encore 2 vous ? Le roi est trés étonné, qu’est dit? | “"Activités du maitre |__ Activites ‘Que trouvent le roi et Ia princesse | On peut entrer ? dans la grande salle ? Ils trouvent un magnifique repas. Que souhaite le roi? Il souhaite que le marquis se marie | avec sa fille / que la marquis épouse | des Gleves sa fille. Que se passe-t-il le méme jour ? | Le marquis épouse Ia princesse et | oe | devient prince. | Reécapitulation: [Le chat devient un grand seigneur. | 88, oui 4 bone fie

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