GENEALOGA DEL MOV.

ESTUDIANTIL
(de la Transicin a la actualidad)

0) Resumen: Cronologa del ciclo estudiantil (fechas

simblicas de las movilizaciones y acciones)
Particip activamente en la lucha contra Bolonia en Sevilla en los
cursos acadmicos 2007/08 y 2008/09.
La primera manifestacin, con motivo de la aprobacin del modelo
del grado y postgrado fue el 12 de diciembre de 2007. La
manifestacin reuni a unas 2000 personas frente al Rectorado y
march en manifestacin hasta Plaza de Espaa.
El 6 de marzo se realiza una convocatoria conjunta en Barcelona y
Sevilla. El da 5 se realiza un encierro con unas 180 personas en la
Facultad de Historia. La manifestacin del da 6 moviliz a 2500
estudiantes desde el Rectorado hasta Plaza Nueva.
El 6 de mayo se realiza un encierro en el Rectorado contra la
conversin del CAP en un mster, pidiendo un debate pblico con el
Rector y que los planes de estudio pasen por las asambleas. El
encierro se plantea en apoyo a las movilizaciones en Madrid.
El 13 de noviembre se realizan manifestaciones en todas las
provincias de Andaluca y en universidades de todo el Estado.
El da 21 el movimiento estudiantil intenta impedir el acceso al
Consejo de Gobierno de la US que iba a aprobar el primer ttulo de
Grado (el de Pedagoga). Se provocan forcegeos entre miembros del
rgano y estudiantes. Al no conseguir impedir su acceso, los
estudiantes terminan tomando el Aula Magna de Historia y
convocando un encierro.
El 25 de noviembre la asamblea de la Facultad de Historia convoca un
encierro permanente por el cierre del patio interior del Rectorado. El
encierro se prolong durante tres semanas, realizndose asambleas
diarias y actividades formativas.
En marzo de 2009, el gobierno lanza una campaa institucional en
defensa del EEES.

El 12 de marzo se realiza la ltima manifestacin, a la que acuden

unas 600 personas.

1) Desarrollo del Ciclo estudiantil:

1.1) Discurso del movimiento estudiantil
El discurso del movimiento estudiantil en las movilizaciones contra
Bolonia parte de una visin de conjunto con la consumacin de su
implantacin normativa, por lo que no surge con la materializacin de
recortes concretos (con la LOU) sino en base a las consecuencias
previsibles de la aplicacin de este modelo (como las movilizaciones
contra el Informe Bricall).
La movilizacin surge en Sevilla de un grupo de estudios dependiente
de la Asamblea de Geografa e Historia, el Grupo de Trabajo sobre el
EEES, un grupo reducido de personas con un alto grado de
concienciacin poltica que analiz la documentacin sobre Bolonia
durante aos, creando la base para los Grupos No a Bolonia.
El movimiento criticaba la prdida de contenidos y de capacitacin
profesional del Grado, los mecanismos de elitizacin que implicaba el
nuevo rol del Postgrado, la ingerencia desmedida de las empresas en
la vida universitaria, la potencial desaparicin de titulaciones, la
futura subida de tasas,
Se elaboraron dosieres formativos y argumentarios, y se realizaron
diversas charlas autoformativas que perseguan dar el mximo rigor a
las crticas del movimiento.
1.2) Modelo de movilizacin:
1.2.1) Modelo organizativo (estructura organizativa
de: asambleas, sindicatos, plataformas, etc.; relaciones entre
stas)
Fruto de las movilizaciones de los aos 80, los Estatutos de la US
establece un mecanismo de democracia directa y participativa para la
representacin estudiantil, en el que las asambleas son el mximo
organo de decisin estudiantil, en un contacto cotidiano con el trabajo
de las delegaciones de alumnos, y estas a su vez coordinadas en el
Consejo de Alumnos de la Universidad de Sevilla (CADUS), y al que las
Delegaciones deben acudir con un mandato asambleario para emitir
su voto en las decisiones trascendentes.

Aunque este sistema tiene una aplicacin desigual dependiendo de

las sensibilidades de las distintas facultades y delegaciones de
alumnos, las asambleas han servido para dotar al movimiento de un
importante altavoz y de un modo de vincular, mediante el mandato
asambleario, las polticas de las delegaciones de alumnos -en
ocasiones con posicieones adversas al movimiento- con la lucha,
dotando al movimiento asambleario de recursos.
As, en Sevilla, del Grupo de Trabajo sobre el EEES de la Delegacin
de Historia, nacieron los Grupos No a Bolonia, que se organizaban
de forma asamblearia por campus, y los campus se articulaban en un
rgano coordinador (conocido como Coordinacin). Los Grupos No a
Bolonia servan para crear un contrapoder a las delegaciones
adversas a la movilizacin, sobrepasadas por cualquier mnima
movilizacin por su burocratizacin, y tomando progresivamente las
delegaciones de diversos campus.
Cuando decay la movilizacin se plante la necesidad de construir
una estructura permanente que diera continuidad al movimiento, y se
cre el Movimiento de Accin Estudiantil (MAE), que imita la
estructura de los Grupos de Trabajo, aunque dotndose de una mayor
disciplina interna, que ha servido como vanguardia del movimiento,
en la mayora de ocasiones desde las propias delegaciones de
alumnos conquistadas en la lucha contra Bolonia, pero siempre
tratando de promover las asambleas de facultad como espacio de
auto-organizacin estudiantil.
1.2.2) Acciones que se llevaron a cabo
(manifestaciones, encierros, etc.)
La primera manifestacin, con motivo de la aprobacin del modelo del
grado y postgrado fue el 12 de diciembre de 2007. La manifestacin
reuni a unas 2000 personas frente al Rectorado y march en
manifestacin hasta Plaza de Espaa.
El 17 de enero se escenifica la muerte de la universidad frente a la
sucursal del Banco Santander de la Facultad de Econmicas. El
sbado 18 de enero se realiza en Sevilla un encuentro andaluz de
estudiantes al que acuden estudiantes de Huelva, Crdoba, Granada
y Sevilla.
El 6 de marzo se realiza una convocatoria conjunta en Barcelona y
Sevilla. El da 5 se realiza un encierro con unas 180 personas en la
Facultad de Historia. La manifestacin del da 6 moviliz a 2500
estudiantes desde el Rectorado hasta Plaza Nueva.

El 15 de marzo se realiza una Coordinadora Andaluza de Estudiantes

(CAE) a la que acuden estudiantes de Sevilla, Crdoba y Cdiz.
El 27 de marzo se realiz una pitada en el Rectorado bajo el lugar en
el que se estaba realizando el acto de investidura del Rector, con la
reivindicacin de que se prestara a un debate pblico sobre el EEES.
El 23 y 24 de abril se celebra en Sevilla un encuentro estatal contra la
LOU y contra Bolonia. Acuden estudiantes de Cdiz, Catalunya,
Crdoba, Granada, Madrid, Sevilla, Pas Valenci y Zaragoza.
El 6 de mayo se realiza un encierro en el Rectorado contra la
conversin del CAP en un mster, pidiendo un debate pblico con el
Rector y que los planes de estudio pasen por las asambleas. El
encierro se plantea en apoyo a las movilizaciones en Madrid.
El 8 de noviembre se realiza una CAE en Granada. Acuden Almera,
Cdiz, Jaen, Granada y Sevilla.
El 13 de noviembre se realizan manifestaciones en todas las
provincias de Andaluca y en universidades de todo el Estado. Existan
fricciones con el Sindicato de Estudiantes, que haba hecho una
convocatoria la semana anterior de forma oportunista y tratar de
patrimonializar la convocatoria de las asambleas universitarias del 13
de noviembre, pero acabaron siendo sobrepasados por el movimiento
universitario de forma manifiesta en las ciudades en las que se dio el
conflicto.
El da 20 se realiza un encierro en la facultad de Geografa con unas
60 personas. El da 21 el movimiento estudiantil intenta impedir el
acceso al Consejo de Gobierno de la US que iba a aprobar el primer
ttulo de Grado (el de Pedagoga). Se provocan forcegeos entre
miembros del rgano y estudiantes. Al no conseguir impedir su
acceso, los estudiantes terminan tomando el Aula Magna de Historia y
convocando un encierro. El Rectorado bloque el patio central del
Rectorado, lo que dificultaba la comunicacin entre las instalaciones
de Derecho, Filologa, Antropologa, Geografa, Historia e Historia del
Arte (impartidas en el edificio histrico de la Fbrica de Tabacos).
El 25 de noviembre la asamblea de la Facultad de Historia convoca un
encierro permanente por el cierre del patio interior del Rectorado. El
encierro se prolong durante tres semanas, realizndose asambleas
diarias y actividades formativas.
El 4 de diciembre se realiza una coordinadora estatal de asambleas
en Valencia.

El 16 de diciembre se realiza un encierro en la Facultad de Psicologa,

y el 17 en la facultad de Fsica.
El 28 de febrero de 2009 se reune la CAE en Mlaga.
En marzo de 2009, el gobierno lanza una campaa institucional en
defensa del EEES.
El 12 de marzo se realiza la ltima manifestacin, a la que acuden
unas 600 personas

2) Relacin del movimiento estudiantil con las y los

trabajadores (con sindicatos, asambleas de trabajadoras,
acciones conjuntas, etc.)
La relacin con los sindicatos en el momentos en que particip en la
movilizacin fueron mnimas. Por un lado, desde algunas
organizaciones de extrema izquierda exista un profundo rechazo a los
sindicatos mayoritarios, y por otra parte, los propios sindicatos no
pusieron demasiado inters en los intentos de establecer contacto
desde los inicios de la movilizacin. El discurso anti-bolonia era
minoritario en la Universidad y no le prestaron en un principio
demasiada atencin.
Exitan profesores, delegados sindicales o miembros del PAS que
apoyaron la movilizacin, pero eran una minora muy concienciada
sobre la problemtica. Algunos colectivos de profesores colaboraron
permitindonos hacer pasaclases, o cooperando en acciones, como
performances o charlas en los encierros.

3) Qu papel jugaban las distintas organizaciones polticas

dentro del movimiento y de las movilizaciones estudiantiles
(polticas de alianzas UJCE- JSE, UJCE-IA, trabajo en IU,
Sindicato joven CCOO, etc.)
La poltica de alianzas tradicional en el movimiento estudiantil
sevillano en la ltima dcada ha sido una cooperacin intensa con IA
(anteriormente Espacio Revolucionario Andaluz). Otra organizacin
que ha jugado histricamente un importante papel en el movimiento
ha sido el PRT-IR, organizacin trotskista con pocos cuadros pero muy
activos. Igualmente, En Lucha, organizacin trotskista muy
concentrada en el campus de Reina Mercedes contaba con varios
cuadros. Tambin participaban militantes de Jaleo, JC(M-L), JCA, CNT,

 pero no tenan una especial incidencia.

El papel de la UJCE fue el de tratar de asegurar la unidad del
movimiento, su extensin y la consolidacin en estructuras
permanentes. Actuamos en muchas ocasiones como mediador entre
los estudiantes independientes y las posiciones radicales de las
organizaciones de la extrema izquierda. Establecimos una cierta
alianza UJCE-IA-En Lucha para garantizar la existencia de una
estructura sindical permanente, lo que fue utilizado por las
organizaciones sectarias para tratar de deslegitimarnos. Cuando el
movimiento decreci resultaron evidentes los lmites de las
estructuras asamblearias en tales situaciones, lo que nos fortaleci.

4) Lecciones aprendidas del Ciclo (qu hicimos bien, qu

hicimos mal, qu aprendimos, etc.)
El movimiento en Sevilla parta de un prejuicio de radicalidad por la
ruptura de puertas en la LOU, y creo que eso nos condicion
positivamente en la medida que supimos tener un discurso que
conectaba con intereses concretos, y nos ganamos el respeto del
adversario en el sentido de que el discurso del movimiento
antibolonia era muy superior al argumentario que manejaban los
rectores.
La UJCE jug un papel muy importante con un discurso ms elaborado
que el resto de organizaciones en el mbito estudiantil. Por ejemplo,
la mayora de representantes de alumnos que intervinieron en
debates pblicos en toda Andalucia militaban en la UJCE o se
incorporaron posteriormente.
Tuvimos importantes carencias organizativas en un primer momento.
Hubo una cierta desconexin de las y los estudiantes de la UJCE
activos y los rganos sectoriales a todos los niveles, al contar con
poca implantacin los colectivos sectoriales y al verse sobrepasados
por el ritmo de trabajo los cuadros intermedios. Creo que el saldo fue
muy positivo, y gener dinmicas sectoriales reales a un nivel al que
no se haba dado hasta entonces en la UJCE.

5) Un problema del movimiento estudiantil es la falta de

estructuras En base a tu ciclo de movilizacin cules crees
que son las causas de la falta de estructuras consolidadas
(tanto a nivel autonmico, como a nivel de base)? Y de la

articulacin y constitucin de un Sindicato estatal?

Por un lado, el descrdito de las estructuras representativas en
general, que dificulta la confluencia de las organizaciones polticas y
el movimiento estudiantil independiente en espacios ms formales.
Por otro lado, el propio sectarismo de quienes estamos organizados
dificulta en muchas ocasiones la existencia de una estructura
sometida a mayor disciplina que las asambleas.
En mi opinin, tambin resulta necesaria una tradicin de activismo
estudiantil vinculada estudiar en la universidad. Es necesario crear en
las distintas facultades una tradicin de lucha, para que
generacionalmente se valorice la lucha estudiantil y la presencia en
sindicatos de estudiantes.
En mi opinin, las reticencias que genera el trmino Sindicato en
este mbito tambin dificulta la visibilizacin de una estructura a
nivel estatal. Por ejemplo, una organizacin llamada Sindicato de
Estudiantes de Universidad sera un referente ms espontneo para
las y los estudiantes en una situacin de conflicto y se extendera
ms fcilmente.

6) Cronologa de la UJCE: Desarrollo del trabajo interno y

externo de la UJCE en su sectorial de estudiantes o secretara
de estudiantes.
Me eligieron responsable de estudiantes del Comit Nacional de Andaluca
pocos meses despus de comenzar el conflicto. El sectorial de estudiantes
(formalmente constitudo) viva un momento de inactividad, por lo que
durante un tiempo desarroll la tarea de responsable de estudiantes en
solitario hasta que se reconstruy el sectorial de estudiantes andaluz.
En lo interno, partiendo del censo territorial del Comit Nacional, delimit la
presencia de estudiantes en todas las provincias para crear colectivos
sectoriales en la medida de lo posible. Establec contacto cotidiano (a veces
semanal) con las y los responsables de rea externa o de activistas
estudiantiles de la UJCE en todas las provincias. A medida que se extendi la
lucha fueron constituyndose colectivos sectoriales o colectivos
territoriales centrados en dinmicas sectoriales- en prcticamente todas las
provincias.
En lo externo, fuimos la va de comunicacin del movimiento estudiantil
andaluz, al contar con cuadros estudiantiles en mayor nmero de
provincias, extendiendo el modelo asambleario a las provincias con peores
condiciones y trasladando las experiencias y los debates del conjunto del
movimiento estudiantil estatal y andaluz.

Igualmente, la promocin de cuadros en una lucha tan extensa en el tiempo

(casi dos cursos de lucha) fortaleci las estructuras sectoriales de la UJCE a
todos los niveles, nuestro discurso y nuestra capacidad de intervencin en
este mbito.