Mtodo Montessori

El mtodo Montessori, educativo alternativo basado en las teoras del desarrollo del
nio ideadas por la educadora italiana Mara Montessori a finales del siglo XIX y
principios del XX. Su libro El mtodo Montessori fue publicado en 1912.
La cosmovisin de este mtodo es de gran relevancia para la educacin vigente en el
mundo entero.
Este mtodo educativo se caracteriza por poner nfasis en la actividad dirigida por el
nio y observacin clnica por parte del profesor. Esta observacin tiene la intencin de
adaptar el entorno de aprendizaje del nio a su nivel de desarrollo. El propsito bsico
de este mtodo es liberar el potencial de cada nio para que se autodesarrolle en un
ambiente estructurado. El mtodo naci de la idea de ayudar al nio a obtener un
desarrollo integral, para lograr un mximo grado en sus capacidades intelectuales,
fsicas y espirituales, trabajando sobre bases cientficas en relacin con el desarrollo
fsico y psquico del nio. Mara Montessori bas su mtodo en el trabajo del nio y en
la colaboracin adulto - nio. As, la escuela no es un lugar donde el maestro transmite
conocimientos, sino un lugar donde la inteligencia y la parte psquica del nio se
desarrollar a travs de un trabajo libre con material didctico especializado.
Planteamientos pedaggicos
Distribucin de la educacin de los nios en grupos de 0 a 3 aos, correspondientes a
perodos sensibles de desarrollo.
1.Grupo: De 0 a 3 aos
2.Grupo: De 4 a 6 aos
3.Grupo: De 7 a 9 aos
4.Grupo: De 10 a 12 aos
5.Grupo: De 13 a 15 aos
6.Grupo: De 16 a 18 aos
7.Grupo: De 19 a 21 aos
Los nios deben considerarse seres competentes, alentados a tomar decisiones
importantes.
Observacin del nio en el entorno como base para iniciar el desarrollo curricular
(presentacin de ejercicios subsecuentes para nivel de desarrollo y acumulacin de
informacin).
Muebles de tamao de los nios y creacin de entorno del tamao del nio
(microcosmos) en el cual puede ser competente para producir de modo completo un
mundo para nios.
Participacin de los padres para incluir atencin propia y bsica de salud e higiene como
requisito para la escuela.

Delineacin de una escala de perodos sensibles de desarrollo. Perodos Sensibles, los

cuales proveen un enfoque para trabajo de clase que sea apropiado para una nica
estimulacin y motivacin para el nio (incluyendo perodos sensibles para desarrollo
de lenguaje, experimentacin sensorial y refinamiento, y varios niveles de interaccin
social).
La importancia de la "mente absorbente": la motivacin sin lmite de los nios pequeos
para adquirir dominio sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y comprensin
ocurren dentro de cada periodo sensible. El fenmeno est caracterizado por la
capacidad del nio de repeticin de actividades dentro de categoras de perodos
sensibles (Ejemplo: balbuceos exhaustivos como prctica de lenguaje conducente a un
lenguaje competente).
Materiales didcticos (cientficos) auto-correctivos, ya que por medio del material va
experimentando por l mismo y va corrigiendo sus errores (algunos basados en trabajos
de Itard y Eduardo Sguin).
Su fin educativo es la autonoma en todos sentidos: intelectual al formar un pensador
crtico, moral a travs de la reciprocidad y el respeto mutuo, social al trabajar con sus
pares, emocional a la seguridad que le brindan los lmites, la educacin de la voluntad y
la autosuficiencia.