La evaluacin del servicio profesional

docente.
BASES CONCEPTUALES DE LA EVALUACIN.
El desempeo docente es una actividad compleja que requiere de diversos
instrumentos para poder ser evaluada. La evaluacin de desempeo docente debe
centrarse en obtener evidencias que den cuenta de su actuacin en el saln de
clase y en otros espacios escolares. La evaluacin permite obtener evidencias para
conocer y comprender los progresos y las dificultades que tienen los maestros a lo
largo de su accin educativa y slo tiene sentido, si los resultados de sta, se
utilizan para retroalimentar la prctica docente. Permite comparar el desempeo
de los docentes contra los referentes expresados en un perfil, cotejar el progreso
en el desempeo del docente a lo largo del tiempo y sustentar sus trayectorias
formativas, as como los planes de mejora.
Las competencias docentes fundamentales que conviene evaluar son: A) los
conocimientos acerca de los fines y propsitos de la educacin y de sus
fundamentos filosficos; B) los conocimientos disciplinares, es decir, los que tienen
que ver con la o las materias que el docente debe ensear; C) los conocimientos
pedaggicos generales y su incorporacin en la prctica docente, que se refieren
fundamentalmente al grado en que el docente domina el conocimiento del
desarrollo del nio y/o del adolescente; de cmo aprenden los alumnos; de las
estrategias para la enseanza y de gestin y organizacin en el aula; D) los
conocimientos de las didcticas especficas y su puesta en prctica, especialmente
las de los campos disciplinarios que le corresponde ensear y E) el conocimiento
de sus alumnos y del contexto y comunidad en los que trabaja.
La evaluacin de desempeo docente contribuye a la comprensin y anlisis de
factores que intervienen en los procesos de enseanza y de aprendizaje. Entre
ellos, la puesta en prctica de las competencias pedaggicas y disciplinares que
tiene el docente para planear sus clases, desarrollar estrategias y situaciones de
aprendizaje que faciliten la comprensin y manejo del contenido; lograr un
ambiente agradable y respetuoso que propicie procesos de comunicacin y de
aprendizaje significativos; establecer el uso adecuado de recursos didcticos;
identificar y evaluar las dificultades, los progresos en la construccin y la
apropiacin de conocimientos por parte de los estudiantes.

PROCESOS DE OPERACIN.
La evaluacin de desempeo docente contribuye a la comprensin y anlisis de
factores que intervienen en los procesos de enseanza y de aprendizaje. Entre
ellos, la puesta en prctica de las competencias pedaggicas y disciplinares que
tiene el docente para planear sus clases, desarrollar estrategias y situaciones de
aprendizaje que faciliten la comprensin y manejo del contenido; lograr un

ambiente agradable y respetuoso que propicie procesos de comunicacin y de

aprendizaje significativos; establecer el uso adecuado de recursos didcticos;
identificar y evaluar las dificultades y los progresos en la construccin apropiacin
de conocimientos por parte de los estudiantes.
Las evaluaciones suelen ser realizadas a travs de diversas herramientas
metodolgicas como son: pruebas escritas, observacin y registro del
comportamiento de los docentes y de sus intervenciones en la clase; entrevistas,
portafolio de evidencias, que es una coleccin de muestras de las actividades y
estrategias educativas y ejercicios de auto-evaluacin.
Los referentes para la evaluacin que destacan en la evaluacin del desempeo
docente se encuentran los planes de clase, en el que se plasman
intencionalidades, estrategias, actividades, recursos, medios, procedimientos
metodolgicos, programacin de tiempos y formas de evaluacin. La entrevista
como instrumento para la evaluacin, radica en el hecho de que en un proceso de
dilogo permite que los actores involucrados proporcionen los datos relativos al
contexto cultural, as como sobre sus opiniones, deseos y actitudes. El portafolio
de evidencias es otra de las herramientas metodolgicas que ofrece distintos
aspectos de evaluacin. En l se integran los documentos y materiales que de
modo conjunto muestran el alcance y la calidad del ejercicio de los profesores. La
autoevaluacin es una estrategia importante para promover la reflexin sobre la
propia prctica docente, porque ofrece la posibilidad de que los docentes
comparen sus prcticas contra los estndares de desempeo a lograr,
fortaleciendo su capacidad de autorregulacin.

PROCESOS DE EVALUACIN DE
RECONOCIMIENTO Y PERMANENCIA.

INGRESO,

PROMOCIN,

La Reforma Educativa ha contemplado una trayectoria profesional para el docente

que comprende cuatro procesos clave: 1) Ingreso; 2) Promocin; 3)
Reconocimiento y 4) Permanencia. Cada uno de ellos con sus propias variantes.
INGRESO

PROMOCIN

RECONOCIMIENTO

PERMANENCIA

El
ingreso permite
identificar a aquellas
personas que cuenten
con el perfil idneo
para enfrentar con
calidad y eficacia los
retos de la tarea de la
enseanza.
La
evaluacin
debe
considerar por ello
que son egresados
noveles,
con
poca
experiencia en el aula
y
una
formacin
escolar slida.

La promocin tiene
como
propsito
fundamental
constituirse
en
un
incentivo,
en
una
motivacin para el
acceso al desarrollo
profesional
y
la
superacin
permanente.
El
docente que aspira a
la promocin deber
mostrar
en
su
evaluacin que cuenta
con un saber y un
saber hacer que le ha
permitido mejorar su
prctica,
que
ha
demostrado
profesionalidad en el
desempeo de sus
distintas actividades y
ha puesto en juego de
su tica profesional.

El reconocimiento en
el servicio permite
identificar
aquellos
docentes y personal
con
funciones
de
direccin y supervisin
que han destacado en
su desempeo; parte
de la premisa que el
hacer
docente
es
individual
pero
tambin colaborativo,
de tal manera que la
evaluacin puede ser
de orden colectivo.

La permanencia en el
servicio atiende a la
necesidad de asegurar
que el docente y el
personal
con
funciones de direccin
y supervisin cumplen
con el perfil y el
compromiso
profesional
que
requiere un sistema
escolar
que
debe
garantizar el derecho
a la educacin para
todos (as) con calidad
y equidad.

RELACIN ENTRE EL INEE Y LAS AUTORIDADES LOCALES PARA

LA
REALIZACIN
DE
LA
EVALUACIN
DEL
SERVICIO
PROFESIONAL DOCENTE.
El INEE tendr que definir en coordinacin con las Autoridades Educativas
competentes, los programas anual y de mediano plazo, conforme a los cuales se
llevarn a cabo los procesos de evaluacin a que se refiere la Ley General del
Servicio Profesional Docente. Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las
Autoridades Educativas, as como los organismos descentralizados que imparten
educacin media superior, para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les
corresponden para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en
el servicio profesional docente en la educacin obligatoria.
Autorizar los parmetros e indicadores para el ingreso, la promocin, el
reconocimiento y la permanencia, as como las etapas, aspectos y mtodos de
evaluacin obligatorios; asesorar a las Autoridades Educativas en la formulacin
de sus propuestas para mantener actualizados los parmetros e indicadores de
desempeo para docentes, directivos y supervisores; supervisar los procesos de
evaluacin y la emisin de los resultados previstos en el servicio profesional
docente; validar la idoneidad de los parmetros e indicadores, de conformidad
con los perfiles aprobados por las Autoridades Educativas, en relacin con la
funcin correspondiente en la educacin bsica y media superior, para diferentes
tipos de entornos.
Aprobar los elementos, mtodos, etapas y los instrumentos para llevar a cabo la
evaluacin en el Servicio Profesional Docente, aprobar los componentes de la
evaluacin del programa a que se refiere el artculo 37 de la Ley General del

Servicio Profesional Docente, y las dems que le correspondan conforme a esta

Ley y otras disposiciones aplicables. Para los efectos de este proceso el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) estar integrado por la junta, la
presidencia, las unidades administrativas que se establezcan en su Estatuto, los
rganos colegiados y la Contralora Interna.

CONCLUSIN.
La evaluacin de la calidad de nuestro sistema educativo es un tema de actualidad
el cual tendr que valorar hasta qu punto se van alcanzando las metas
educativas previstas y tratar de mejorar permanentemente tanto los procesos
que se producen en los sistemas como en los resultados de su accin. La
evaluacin del sistema educativo no puede centrarse exclusivamente en la
estandarizacin del resultado que alcanzan los alumnos en sus aprendizajes, ya
que resultara incompleto sino en las competencias que el docente debe demostrar
a nivel institucional desde el enfoque individual y en lo colectivo.
La nueva concepcin del modelo evaluativo pretende sistematizar los estndares
que regirn la actual administracin educativa, los centros escolares y los procesos
de enseanza sobre los aprendizajes esperados que se promueven en la Reforma
Educativa dentro del Nivel de Educacin Bsica en sus cuatro momentos
educativos.
Por otra parte, para que se pueda llevar a cabo una evaluacin normativa de forma
legal, es necesario que el INEE pueda recaudar los indicadores siguientes: A)
Favorecer y facilitar el desarrollo adecuado de las actividades en toda institucin
educativa del pas; B) Apoyar el funcionamiento de las instituciones educativas en
sus elementos fundamentales; C) Recaudar de forma coherente las normas
emitidas por el Estado; D) Mejorar el estado situacional existente; E) Controlar el
funcionamiento de este programa; F) Corregir lo necesario y G) Valorar su
incidencia en el mejoramiento del sistema educativo.