Escuela Libre de Ciencias

Polticas y Administracin Pblica de

Oriente

Doctorado en Educacin

La Competencia Digital y el Aprendizaje actual

en el nivel universitario: un estudio en la
Facultad de Idiomas de la Universidad
Veracruzana, Campus Xalapa.
MCE Jorge Martnez Corts

Dr. Serafin Flores de la Cruz

Director de Tesis

Introduccin
Facultad de
Idiomas
Universidad Veracruzana

Licenciatura

Licenciatura

En la Enseanza del
Ingls Virtual

En Lengua Francesa

Licenciatura
En Lengua Inglesa

Marco Terico
Qu es la Innovacin educativa?
Innovacin
Francisco Imbernn
(1996)
[ ]..la innovacin educativa es
la actitud y el proceso de
indagacin de nuevas ideas,
propuestas y aportaciones,
efectuadas de manera
colectiva, para la solucin de
situaciones problemticas de la
prctica, lo que comportar un
cambio en los contextos y en la
prctica institucional de la
educacin.

Escuela
Tradicional

Marco Terico
Educacin de
Calidad

Acceso a la
Informacin

Cambio en la
Enseanza

Aumentar la
capacidad del
Estudiante

Autonoma del
Aprendizaje

Eliminar tiempo y
espacio

Reducir costos
educativos

INNO VACI N EDUCATIVA

Marco Terico

Relacin de los Atributos de la Innovacin con la Prctica Docente

CLARIDAD

COMPLEJIDAD

Se refiere a la
comunicacin
continua entre
los
participantes
de un
proyecto
educativo de
trabajo
colaborativo.

Reflejan los
obstculos a
los que tiene
que
enfrentarse la
innovacin
desde el
saln de
clases.

DIVISIBILIDAD
Es saber
ubicar y
colocar en
etapas para
un
aprendizaje
progresivo
que lleve a
una
consolidacin
del
conocimiento

COMPATIBILIDAD

Esta
adecuacin
en los
diferentes
mbitos se
efecta desde
los objetivos a
corto y largo
plazo

BENEFICIO
POTENCIAL
Se refieren a
los productos
positivos que
tendrn un
impacto tanto
personal
como para la
comunidad
educativa.
.

Marco Terico
Tipos de Aprendizaje
Aprendizaje Presencial

Aprendizaje Distribuido

Aprendizaje Virtual

Marco Terico
Proyectos fomentados por Organismos
Internacionales para la calidad
Proyecto Aula
de la educacin.
Universidad
Veracruzana

Proyecto Alfa
Tuning
Educacin basada en
competencias en
instituciones de nivel
superior.

Proyecto Pisa
Programa para la
Evaluacin
Internacional de
Alumnos

Proyecto DeSeCo
Definicin y Seleccin
de Competencias
Clave

Marco Terico
Qu es competencia?
Competencia: es un conjunto de conocimientos que al ser
utilizados mediante habilidades de pensamiento en distintas
situaciones, generan diferentes destrezas en la resolucin de
los problemas de la vida y su transformacin, bajo un cdigo
de valores previamente aceptados que muestra una actitud
concreta frente al desempeo realizado, es una capacidad de
hacer algo. (Laura Frade)
Cada competencia reposa sobre una combinacin de
habilidades prcticas y cognitivas interrelacionadas,
conocimientos, motivacin, valores actitudes, emociones y
otros elementos sociales y comportamentales que pueden
ser movilizados conjuntamente para actuar de manera
eficaz.

Marco Terico
Comunicacin
Lingstica,

Competencias Bsicas

cultural
y
artstica

Matemtica

en el
Conocimiento
y la
interaccin
en el mundo
fsico

Tratamiento de la informacin
y competencia digital

Competencia para
aprender a aprender

Competencia social
y ciudadana
Autonoma e
iniciativa personal

Marco Terico

Competencia
Tecnolgica

Competencia Digital
Con los saberes que deben
contribuir al aprendizaje
significativo

Uso de herramientas
digitales a favor del
incremento del
conocimiento

Da importancia a la integracin de las TICs en el aula para el desarrollo de las

competencias digitales en 5 puntos principales:
Acceso: Aprender a utilizar correctamente la tecnologa.
Adopcin: apoyar a una forma tradicional de ensear y aprender.
Adaptacin: Integracin en formas tradicionales de clase.
Apropiacin: uso colaborativo, proyectos y situaciones necesarias.
Innovacin: Descubre nuevos usos de la tecnologa y combinan las diferentes modalidades.

Marco Terico
Transformacin del docente apoyado en TIC
Brecha
Digital

Nativos
Digitales

Migrantes
Digitales

Acadmico(a)

Acadmico(a)

Acadmico(a)

Acadmico(a)

Acadmico(a)

Acadmico(a)

Acadmico(a)

Acadmico(a)

Metodologa
Tipo de Investigacin

Cuantitativa
Transformacin de
datos con el objetivo
de extraer la mayor
informacin con
programas de
cmputo
especializados

Cualitativa
fenomenologa,
la bsqueda de
informacin
relacionada con la
experiencia docente
de los acadmicos
.

Grados Acadmicos de los docentes

Anlisis de Resultados

[] una vez a la semana, porque ahora por ejemplo, sea en el saln de clase
se necesitan hacer las proyecciones de algunas de las unidades que son
finalmente videos hay veces que la unidad se complementa con algn otro
material bajado de otro sitio buscado para la temtica de esa semana o de esa
clase entonces utilizamos otro tipo de videos, pero normalmente es una vez a la
semana.

[] hay veces en que el mismo personal que facilita el equipo lo presta para
llevarlo al aula no le da tiempo de verificar que est funcionando bien a luces
hay muchas veces en que ya la lmpara lo que te ilumina es un amarillo
mostaza y eso ya significa que la lmpara ya no est funcionando bien
muchas veces dadas las caractersticas de la unidad de humanidades y el
tipo de concesiones o de interconectividad que tenemos pues no tan
fcilmente tenemos acceso a la red hay veces en la que esta se cae, se
pierde o tardas mucho tiempo y pero son cuestiones de infraestructura []
[] Bueno, podramos agregar
que el hecho de que no tenemos
en la facultad, en los cubculos
aun cuando hay red, cuando la
direccin, la administracin ha
provedo a los cubculos con
una computadora de mesa a
veces la red faya normal, no
tenemos impresoras, eso s es
un hecho S? Generalmente lo
que va a parar en los cubculos
son aparatos, computadoras,
impresoras, por llamarle as de
desecho. Lo que ya no sirve en
un lugar como en el CAAFI,
como en virtual, como en la
direccin va a dar a los
cubculos []

[] quisiera tener un pizarrn de los que

son digitales y los toca uno y vez un mapa
y ah est el mapa, eso es magnfico.
Problemas tcnicos que sabes como por
ejemplo cuando tienes el can y no es
compatible con la computadora o no se
puede conectar se pierde cierto tiempo de
clase.
A eso s, perdemos mucho tiempo incluso
yo nunca he resuelto un problema de esos
si hemos tenido problemas, los han
resuelto los chicos que son mejores que
nosotros, que yo al menos as miren
saben que no es compatible y no falta
quien saca su computadora y vamos a ver
cul y ah te llevas un buen tiempo eso s
[]

Recomendaciones
Incorporacin de
docentes en
proyectos
institucionales

Proyectos

DIE

Poltica Institucional
respecto con la apropiacin
del uso de las TIC
basado en los procesos de
enseanza aprendizaje
dentro y fuera del saln de
clases a travs de cursos
presenciales y/o virtuales

Poltica

que incluyan el uso de

herramientas digitales
relacionadas con el rea
de conocimiento

Departamento de
Innovacin
Educativa
La creacin de este
Departamento en la
Facultad de Idiomas
Establecer
las condiciones de
apoyo a los docentes

Promover el
Equipamiento
de dispositivos ms
actualizados en las
reas donde
los acadmicos

Equipos

Conclusiones
Subtitle content page with text and table

Falta de acoplamiento de las competencias al nivel superior en algunas

instituciones.
Se ha capacitado al personal docente en Tecnologas de la Informacin y la
Cominicacin (TIC) as como en Tecnologas del Aprendizaje y el Conocimiento
(TAC) pero la brecha digital se ha mantenido.
Las TIC han recortado distancias y fronteras.
Es necesario un cambio en la enseanza presencial al
Aprendizaje distribuido.
El docente debe aprovechar la era en la que viven
los estudiantes.
Desarrollar competencias profesionales y laborales que
el docente.

INFORMATION
TECHNOLOGY

1. Falta de acoplamiento de las competencias al nivel superior en algunas instituciones.

2. Se ha capacitado al personal docente en Tecnologas de la Informacin
y la Cominicacin (TIC) as como en Tecnologas del Aprendizaje y el
Conocimiento (TAC) pero la brecha digital se ha mantenido.
3. Las TIC han recortado distancias y fronteras.
4. ES necesario un cambio en la enseanza presencial al Aprendizaje distribuido.
5. El docente debe aprovechar la era en la que viven los estudiantes.
6. desarrollar competencias profesionales y laborales que el docente.

Referencias Consultadas
ALMENARA Bez, R. et al (2009). Competencias Bsicas y su Desarrollo mediante Tareas. Canarias: Ediciones Educativas Canarias.
ANDERSON, J. (2010) ICT Transforming Education. A Regional Guide. Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Consultado
el 11 de marzo de 2013 en http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001892/189216E.pdf
ARIAS Lovillo, R. (2008). Plan General de Desarrollo de la Universidad Veracruzana. Revisado el 11 de marzo de 2013 en
http://www.uv.mx/transparencia/files/2012/10/PlanGeneraldeDesarrollo2025.pdf
ARIAS Lovillo, Ral en Rodrguez Audirac, Leticia. Segunda Generacin de Reformas del Modelo Educativo Integral y Flexible. Gaceta de la Universidad Veracruzana. JulioSeptiembre 2006, Nueva poca Nm.99. Xalapa, Veracruz. Mxico consultado el 11 de marzo de 2013 en http://www.uv.mx/gaceta/Gaceta99/99/Mar/Mar_02.htm
ARRONDO, C. A. (2004) Una aproximacin hacia las ideas de la "Escuela Nueva" en la historia de la Universidad Nacional de La Plata, de Julio Castieiras (1897-1938). [En
lnea] Anuario del Instituto de Historia Argentina, 4. Consultado el 11 de marzo de 2013. Disponible en:
http://www.fuentesmemoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.3245/pr.3245.pdf
AUSUBEL, D. P. (1977): Psicologa Educativa. Un punto de vista cognitivo. Mxico. Trillas.
AUSUBEL, D. P., NOVAK, J. D. y HANESIAN, H. (1983): Psicologa Educativa. Mxico. Trillas.
AYALA Morales, E. (n.d.). Piaton, g. (n.d.). freinet y la escuela nueva. Tomado el 11 de marzo de 2013 en Biblioteca Jurdica Virtual del Instituto de Investigaciones Jurdicas de
la UNAM en http://www.doredin.mec.es/documentos/00820073003027.pdf.
BARNNETT, R. (2001). Los lmites de la competencia. El conocimiento, la educacin superior y la sociedad. Barcelona. Gedisa.
BARRIGA, F. D. (n.d.). Principios de diseo instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado 1.
BATTRO, Antonio M (1997). La educacin digital. Una nueva era del conocimiento, Argentina, EMECE www.emece.com.ar
BELTRN Casanova, Jenny. La universidad tradicional y la sociedad de la informacin. Gaceta de la Universidad Veracruzana. Julio-Septiembre 2004, Nueva poca No. 78-81.
Xalapa, Veracruz. Mxico consultado el 9 de Octubre de 2012.en http://www.uv.mx/gaceta/Gaceta79/79/mar/Mar2.htm
BLOOM, B. (1990): Taxonoma de los objetivos de la educacin. La clasificacin de las metas educacionales. Editorial El Ateneo, Buenos Aires, Argentina.
BROWN, G. y ATKINS, M. (1988): Effective teaching in Higher Education. Ed. Routledge. Londres.
BRUNER, J. S. (1988): Desarrollo cognitivo y educacin. Seleccin de textos por Jess Palacios. Madrid. Morata.
CABELLO Roxana y Moyano Renzo (2005). TIC y EDUCACIN. Competencias Tecnolgicas y capacitacin para la apropiacin de las tecnologas. Universidad Nacional de
Gral. Sarmiento. Buenos Aires, Argentina.
CABERO Almenara, Julio (2010). Hacia el diseo de un instrumento de diagnstico de competencias tecnolgicas del profesorado universitario. Revista Iberoamericana de
Educacin. OEI. Espaa
CAJIDE, J., Porto, A. et al. (2002). Competencias Adquiridas en la Universidad y Habilidades Requeridas por los Empresarios. Revista de Investigacin Educativa, 2002, Vol.
20, n. 2, pgs. 449-467. Consultado en febrero 15, 2013 en http://revistas.um.es/rie/article/view/99011/94601.
CAMPO Saavedra, M. et al (2013). Competencias TIC para el Desarrollo profesional Docente. Bogota: Oficina de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas.
CAMPOS Cspedes, Jensy et al (2010). Competencias del Docente en Educacin Superior en lnea. Revista Electrnica publicada por el Instituto de Investigaciones en
Educacin. Universidad de Costa Rica. Costa Rica.
CARNEIRO Roberto, Juan Carlos Toscano, Tamara Daz. (2008). Los Desafos de las TIC para el Cambio Educativo. Consultado en febrero 16, 2013
enhttp://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf
CHUMPITAZ, Campos Lucrecia et al (2005). Informtica aplicada a los procesos de enseanza aprendizaje, Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Catlica del Per. 1
Ed. Per.
CIRIGLIANO, G. y Villaverd E, A. (1985): Dinmica de grupos y educacin. Buenos Aires: Humanitas.
COBO Romani, J. C. (2009). Competencias digitales. Falta fecha de consulta Tomado de http://www.slideshare.net/mariarosamaurizi/competencias-digitales
CORVALN Vsquez, scar y Hawes Barrios Gustavo (2010). Aplicacin del enfoque de competencias en la construccin curricular de la Universidad de Talca, Chile. Revista
Iberoamericana de Educacin. Chile. Consultado el 3 de diciembre de 2012 en http://www.rieoei.org/deloslectores/1463Corvalan.pdf
CRUZ Tom, M.A. de la (2000): Formacin pedaggica y permanente del profesor universitario en Espaa: reflexiones y propuestas. Revista Interuniversitaria de Formacin
del Profesorado, n 38, 19-35.
CRUZ Tom, M.A. de la (2003): Necesidad y objetivos de la formacin pedaggica del profesor universitario. Revista de Educacin, nm. 331, 35-66.
DE LA CRUZ Escalante Reyes, Princesa et al (2007). Mejora de las competencias tecnolgicas del docente en la educacin media superior. Revista Iberoamericana para la
Investigacin y el Desarrollo Educativo. Guadalajara. Mxico.
DELORS, J. (1996.): Los cuatro pilares de la educacin en La educacin encierra un tesoro.

DAZ Barriga, A. (2005). El profesor de educacin superior frente a las demandas de los nuevos debates educativos. Perfiles Educativos, 27(108), falta fecha de consulta Tomado
de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-26982005000100002&script=sci_arttext
DAZ, F. Y Barriga, A. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretacin constructivista. Mxico: Mc Graw Hill.
DAZ-Barriga Arceo, Frida (2010), Los profesores ante las innovaciones curriculares, en Revista Iberoamericana de Educacin Superior (RIES), Mxico, IISUE-UNAM/Universia,
vol. 1, nm.1, pp. 37- 57. Falta fecha de consulta http://ries.universia.net/index.php/ries/article/view/35, [Consulta: 12 de mayo de 2014].
DORANTES, C. y Matus, G. (2007). La Educacin Nueva: la postura de John Dewey. Odiseo, revista electrnica de pedagoga, 5, (9). Recuperado el 21 de octubre de 2013 de:
http://www.odiseo.com.mx/2007/07/dorantes-matus-dewey.html
Educacin, E. D. E., & La, D. E. N. (2005). Qu es Aprendizaje Distribuido?
ENTWISTLE, N. (1987): La comprensin del aprendizaje en el aula. Barcelona. Paids.
EUGENIA, M., Sols, R., & Ipn, C. (2007). Las fases de la innovacin educativa y la integracin de la red responsable de la innovacin: un caso ilustrativo para la
profesionalizacin docente. Virtual Educa Brasil 2007, 115.
FABRA, M. L. (1994): Tcnicas de grupo para la cooperacin. Barcelona. CEAC.
FERNNDEZ, A. (2003): Formacin pedaggica y desarrollo profesional de los profesores de universidad: anlisis de las diferentes estrategias. Revista de Educacin, nm.331,
171-199.
FERRO Soto, Carlos et al (2009). Ventajas del uso de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje desde la ptica de los docentes universitarios espaoles. Revista
Electrnica de Tecnologa Educativa, (29), doi: 1135-9250
FUENTES, P. y otros (1997): Tcnicas de trabajo individual y de grupo en el aula. De la teora a la prctica. Madrid. PIRMIDE.
GALLEGO Arrufat, Mara de Jess et al. (2010). El futuro docente ante las competencias en el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin para ensear. Revista
Electrnica de Tecnologa Educativa. Consultada el 4 de Diciembre de 2012 en http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec34/pdf/Edutec-e_n34_Gallego_Gamiz_Gutierrez.pdf
GARCA Manso, Almudena, Eduardo Daz Cano. (2009). Adquisicin de competencias bsicas o Key skills utilizando un mtodo de enseanza/aprendizaje B-learning. Consultado
en febrero 13, 2013 en http://www.cibersociedad.net/congres2009/actes/html/com_adquisicion-de-competencias-basicas-o-key-skills-utilizando-un-metodo-deensenanzaaprendizaje-b-learning_645.html.
GARCA Valcrcel Muz-Repiso, Ana (2011). Integracin de las TIC en la docencia universitaria. Netbiblo L.S. La Corua. Espaa.
GARCA-Valcrcel Muz-Repiso, Ana (2008). Experiencias de Innovacin Docente Universitaria. Ediciones Universidad de Salamanca. Espaa.
GIBB, J. R. (1989): Manual de dinmica de grupos. Buenos Aires: Humanitas.
GONZLEZ Mario, Julio Csar (2008). TIC y la transformacin de la prctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento. Revista de Universidad y Sociedades
del conocimiento. Universitat Oberta de Catalunya. Espaa.
GUY Le Boterf, Construire les comptences individuelles et collectives, ditions d'Organisation, Pars, 2001, p. 55.
GUZMN, A. Teresa y Guzmn A. Josefina (2010). Competencias tecnolgicas para la profesin acadmica: usos y propuestas en Acadmicos de la Universidad Autnoma de
Tamaulipas. Congreso Iberoamericano de Educacin. Buenos Aires Argentina.
HERNNDEZ Castilla, R., & Opazo Carvajal, H. (2010). Curso Metodologa de la Investigacin avanzada. Revisado en Octubre 2014 en
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/Met_Inves_Avan/Materiales/Apuntes_Cualitativo.pdf
HERNNDEZ Prudencio, M. (2001). Instrumento de autoevaluacin de competencias docentes en la formacin profesional. Tomado de
http://www.cprceuta.es/Asesorias/FP/Archivos/FP Didactica/Instrumento de autoevaluacin.pdf
HUESO, A., & Cascant, M. (2012). Metodologas y Tcnicas Cuantitativas de Investigacin (Primera ed.). Valencia: Universidad Politcnica de Valencia.
ILOMKI, L., Kantosalo, A., & Lakkala, M. (2011, Marzo).Which elements of digital competence should be acquired at school?. Tomado de
http://www.ictliteracy.info/rf.pdf/dig_competence.pdf
IMBERNN Muz, F. (2007). El legado pedaggico del siglo xx para la escuela del siglo xxi. (4a ed.). Barcelona: Imprimeix.
INCIARTE Rodrguez, Mercedes (2008). Competencias docentes ante la virtualidad de la educacin superior. Revista Electrnica de Estudios Telemticos. Venezuela. Consultado
el 3 de Diciembre de 2012 en http://www.urbe.edu/publicaciones/telematica/indice/pdf-vol7-2/2-competencias-docentes-ante-la-virtualidad.pdf
Informe a la UNESCO de la Comisin internacional sobre la educacin para el siglo XXI,
JAIK Dipp, A., & Barraza Macas, A. (2011). Competencias y Educacin. Miradas Mltiples de una relacin. Mxico, D.F.: REDIE.
JIMNEZ, Len Inmaculada (2009). Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en el mbito escolar. ttakus, sociedad para la informacin, S.L. Espaa.