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Nombre del alumno:


Especialidad / Carrera:
Grado y Grupo:

Lic. Jos Francisco


Olvera Ruiz
Gobernador Constitucional
del Estado de Hidalgo

Extractos del 4o. Informe de Gobierno


Texto estenogrco: cuartoinforme.hidalgo.gob.mx

Todo hidalguense que busca en la educacin el camino para acceder al progreso y


una mejor calidad de vida tiene un espacio en nuestro sistema educativo... Hoy 78 de
cada 100 estudiantes que concluyen su bachillerato, encuentran un lugar en las
diversas instituciones de educacin superior.
Pachuca, Ciudad del Conocimiento y la Cultura ampla las oportunidades de acceso a la
educacin, a la investigacin, y a la innovacin. Es un referente histrico de un antes y un
despus en la transformacin de Hidalgo. Es un compromiso cumplido del presidente
Enrique Pea Nieto, ya que gracias a su apoyo, el pasado 11 de agosto el Instituto
Politcnico Nacional inici labores en este nuevo espacio del conocimiento, en una
primera etapa y pronto veremos la construccin de las etapas subsecuentes porque el
presupuesto ya est dispuesto para ello.
Nuestro estado, est inserto en la dinmica mundial de constante cambio y
transformacin, donde el conocimiento es la divisa para la competitividad y el desarrollo.
Ese es el espritu y el objetivo de esta administracin: construir la sociedad del
conocimiento que responda a las exigencias de la educacin, el desarrollo econmico
para asegurar el progreso y el bienestar social.
Las y los jvenes son el presente y futuro de nuestra sociedad, para ellos generamos
reas de oportunidad que les permitan desarrollar todas sus potencialidades y el sentido
de pertenencia para que con su labor se siga engrandecimiento nuestra tierra.
...queremos construir un Mxico en Paz, donde se garantice la seguridad de la poblacin
y se proteja a los derechos humanos.
Un Mxico prspero que promueva la generacin de ms oportunidades para todos a
travs del crecimiento, la productividad y la competitividad. Un Mxico incluyente donde
se garanticen el ejercicio de los derechos sociales y se disminuya la brecha de la
desigualdad y la pobreza.
Para lograrlo, tenemos el compromiso de consolidar un Proyecto de Nacin ms justo,
donde la prosperidad sea permanente para todas las familias del pas, pero sobre todo
para las familias de Hidalgo.

M. en C. Enrique
Gerardo Macedo Ortiz
Director General del Colegio de Estudios
Cientcos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo

l Plan Estatal de Desarrollo de la Administracin del Lic. Jos Francisco Olvera


Ruiz, Gobernador Constitucional del Estado de Hidalgo tiene como objetivo
Convertir a la educacin en el pilar del desarrollo impartindola con calidad,
pertinencia, equidad y cobertura total con estrategias que fomenten la competitividad de
los procesos educativos, centrados en el proceso enseanza-aprendizaje, en la mejora
de la capacidad acadmica, en el acceso amplio y equitativo al desarrollo cientco, las
nuevas tecnologas y la innovacin, potenciando el respeto a los derechos humanos,
medio ambiente y a la diversidad cultural, que propicie la formacin integral del capital
humano para lograr una vida plena de todos los habitantes del estado.
Este objetivo tiene gran importancia para nosotros, el Colegio de Estudios Cientcos y
Tecnolgicos del Estado de Hidalgo tiene especial coherencia con nuestro objetivo,
misin y poltica de calidad.
De acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo 2013 - 2018, en los planteles de
educacin media superior se atienden a 4.4 millones de jvenes, correspondiendo el
91.3% a los bachilleratos y 8.7% a la educacin profesional tcnica, donde se incluyen
los planteles del CECyTEH. Por cada 100 egresados del bachillerato, 85.9 se inscriben
en alguna institucin de educacin superior.
Las cifras anteriores nos colocan en una posicin de privilegio al ser proveedores de
graduados profesionales titulados, los cuales pueden elegir entre seguir una carrera
profesional en el nivel superior o ejercer su profesin integrndose a la actividad
productiva, solucionando problemas en su comunidad a travs de propuestas
pertinentes, de calidad y con conciencia ecolgica.
Nuestro pas es hoy muestra de desarrollo econmico, civilidad poltica y nos perlamos
para ser ejemplo de modelo de educacin media superior a travs del Sistema Nacional
de Bachillerato. Habremos de ser testigos de la mejor operacin de la democracia
educativa, contando en el nivel federal en su ms alto cargo con el Lic. Enrique Pea
Nieto, Presidente Constitucional de Mxico y como Secretario de Educacin Pblica al
Lic. Emilio Chuayffet Chemor.
En el caso del Estado de Hidalgo, el Plan Estatal de Desarrollo el Gobernador, Lic.
Francisco Olvera Ruiz, considera a la Educacin Media Superior como la base de la
formacin tcnica, acadmica y cientca, como en nuestro colegio, piedra angular
fundamental del desarrollo. Muestra de la conanza que el Gobierno Estatal tiene en la
educacin apoyo al bienestar para el alumno, la modernizacin y equipamiento de
nuestros planteles escolares, as como la entrega de laptops con conexin a internet, a
los alumnos ms destacados en cada grupo de los que conforman nuestra matrcula.
El CECyTEH comparte la losofa del Poder Ejecutivo en el Estado de Hidalgo, somos el
Rostro Joven de la Educacin Media Superior porque HIDALGO, es TIERRA DE
TRABAJO.

Dr. Agustn
Rowe Crdova
Director de Academia
del CECYTE Hidalgo

El Colegio de Estudios Cientcos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo te agradece


que hayas elegido la mejor opcin para continuar con tu formacin en el nivel medio
superior.
La responsabilidad que se tiene ante el gran reto de la educacin, se convierte en un
privilegio cuando podemos impactar de forma positiva en los jvenes de nuestro
Estado, para quienes estamos inmersos en la enseanza y formacin de los futuros
profesionistas debemos estar conscientes que nuestra manera de actuar como
docentes, y personal de apoyo a la docencia ser el ejemplo a seguir de nuestros
alumnos; ya que los problemas que enfrentan en la familia o en la sociedad se ven
reejados en la escuela, y es ah donde nuestra vocacin de servicio debe ser llevada
con honestidad y respeto.
La calidad educativa que ofertamos ha permitido que los alumnos que estudian en
CECyTEH logren obtener reconocimientos a nivel estatal, nacional e internacional,
en diversas competencias y categoras de ciencia, tecnologa, arte, cultura y
deportes; todo ello con el apoyo conjunto de nuestras autoridades federales y
estatales, as como nuestro personal directivo y docente, quines se esfuerzan da a
da para lograr que tu proyecto de vida al lado de nosotros se realice con xito y seas
partcipe en estos eventos.
En cada uno de nuestros 30 planteles, los docentes se capacitan continuamente para
estar a la vanguardia en adquirir estrategas de enseanza aprendizaje, atendiendo
los preceptos del modelo basado en competencias.
El manual que tienes en tus manos, contiene el panorama general que te permitir
conocer tu nueva escuela, las competencias que irs desarrollando a lo largo de tu
estancia en plantel, as como recomendaciones que te ayudarn a mejorar tu
desempeo en el aula, atendiendo dos reas importantes como son la habilidad
matemtica y la comprensin lectora.

Bienvenido a la gran familia CECyTEH,


el Rostro Joven de la Educacin Media Superior!

Directorio Estatal
Lic. Francisco Olvera Ruiz
Gobernador Constitucional
del Estado de Hidalgo
Lic. Emilio Chuayffet Chemor
Secretario de Educacin Pblica
Profr. Joel Guerrero Jurez
Secretario de Educacin Pblica
del Estado de Hidalgo
Dra. Roco Ruiz de la Barrera
Subsecretaria de Educacin
Superior y Media Superior
Lic. Jos Raymundo Ordez Meneses
Titular de la Oficina de Servicios
Federales de Apoyo a la Educacin
Mtra. Sayonara Vargas Rodrguez
Coordinadora Nacional de Organismos
Estatales Descentralizados de CECyTEs
Ing. Juan Benito Ramrez Romero
Director General de Educacin Media Superior

Directorio del CECYTEHidalgo

M. en C. Enrique Gerardo Macedo Ortiz


Director General del Colegio de Estudios Cientficos
y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo
Dr. Agustn Rowe Crdova
Director de Academia del CECyTEH
C.P.C. Eleazar Melo Valdez
Director de Administracin del CECyTEH
L.C. Jimmy Pichardo Prez
Director de Planeacin del CECyTEH
Lic. Anglica Marina Avils Cruz
Directora de Vinculacin
con el Sector Productivo del CECyTEH

Lic. Octavio Serrano Gonzlez


Subdirector Jurdico del CECyTEH

Coordinadores del Proyecto

M. en C. Enrique Gerardo Macedo Ortiz


Director General del Colegio de Estudios Cientficos
y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo
Dr. Agustn Rowe Crdova
Director de Academia del CECyTEH

Lic. Adriana Garca Ortiz


Responsable del Procedimiento
del Curso de Induccin 2015

Arq. Renn Tlacalel Meja Soto


Coordinacin de Diseo Editorial y Grfico

Docentes que elaboraron contenidos

Coordinadora Acadmica
Rosalva Luna Monrroy

Docentes
Eneida Saray Acosta Rivera
Luis Martn Andrade Castillo
Aimee del Refugio Chico Hernndez
Araceli de la Cruz Ramrez
Toms Esteban Naranjo
Minerva Flores Garca
Berenice Abigail Gonzlez Delgadillo
Soledad Lpez Oviedo
Antonio Lpez Vargas
Ma. Magdalena Martnez Pacheco
Maribel Montufar Villeda
Juana Monzalvo Hernndez
Rosala Moras Montiel
Maribel Olgun Zapata
Rosa Mara Reyes Fernndez
Claudia Ibeth Ruiz Vzquez

Introduccin al CECYTEHidalgo

Curso de Induccin
Aprender a Aprender
Introduccin
Sesin 1: Hbitos de Estudio
Sesin 2: Administracin del Tiempo
Sesin 3: Trabajo Colaborativo
Sesin 4: Estrategias de Aprendizaje
Sesin 5: Aplicando las Estrategias
Plan de Evaluacin
Instrumentos de Evaluacin
Gua de Portafolio
Bibliografa

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Curso de Induccin
Habilidad Matemtica
Contenido
Sesin 1: Qu tanto s de Mate?
Sesin 2: Juntar es sumar
Sesin 3: Quitar es restar
Sesin 4: Sumar rpido - Multiplicar
Sesin 5: Repartir es dividir
Sesin 6: Potencia es inversa de la raiz
Actividad Integradora
Evaluacin nal
Instrumentos de evaluacin
Curso de Induccin
Habilidad Lectora
Mensaje para el estudiante
Sesin 1: Qu es leer?
Sesin 2 y 3: Leer - Comprender
Sesin 4 y 5: Leer bien, entender mejor
Evaluacin nal
Plan de evaluacin
Instrumentos de evaluacin
Gua de portafolio
Evaluacin: Satisfaccin del participante
Bibliografa

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INTRODUCCIN
Hidalgo

Colegio de Estudios
Cientficos y Tecnolgicos
del Estado de Hidalgo

CECyTE Hidalgo BUEN ANFITRIN! Querido alumno (a) de nuevo ingreso al formar parte de la familia CECyTE
Hidalgo es importante que conozcas lo siguiente:
FILOSOFA INSTITUCIONAL
Misin: Formar tcnicos y estudiantes de excelencia acadmica, que cuenten con las habilidades, destrezas,
actitudes y conocimientos, que les permitan incorporarse exitosamente a la planta productiva y al desarrollo cientco y
tecnolgico del pas.
Visin: La educacin proporcionada por el CECyTE Hidalgo tendr un carcter integral y se constituir en la mejor
alternativa de calidad, para la formacin cientca, tecnolgica, humanstica y de competencias laborales, haciendo
nfasis en el desarrollo de las habilidades lgico matemticas, el anlisis, la reexin y el aprovechamiento de las
plataformas de comunicacin. Una educacin que ensee a aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir
juntos y aprender a ser.
Poltica de Calidad: Proporcionar servicios de educacin media superior tecnolgica que cumplan con los requisitos
establecidos para formar personas con una educacin integral que satisfagan y coadyuven al desarrollo del entorno;
con personal comprometido en la mejora continua para lograr la ecacia del sistema de gestin de calidad.
Durante tu estancia en el colegio la educacin que te ofrece
CECyTE Hidalgo se regir bajo los siguientes valores:
Honestidad: consiste en comportarse y expresarse con franqueza y coherencia de acuerdo con los valores de verdad
y justicia; reconocida como una cualidad de la calidad humana.
Imparcialidad y objetividad: actuar sin conceder preferencias o privilegios indebidos a organizacin o persona
alguna. El compromiso es tomar decisiones y ejercer sus funciones de manera objetiva, sin prejuicios personales y sin
permitir la inuencia indebida de otras personas.
Eciencia: ser responsable, puntual y oportuno. Gestin en apego a los planes y programas establecidos,
utilizndolos de forma adecuada, para obtener los mayores resultados con la mnima inversin, a n de que el Estado
alcance su objetivo de proveer bienestar y calidad en los servicios que presta a la sociedad.
Compromiso: procurar durante el desarrollo de las funciones, que la gestin vaya ms all del simple desarrollo de
stas, generando que el ejercicio de las actividades sea efectivo, ecaz.
Responsabilidad: obligacin a cumplir con esmero, cuidado y atencin las funciones, reconocer y aceptar las
consecuencias de los hechos que ha realizado, en armona con los principios y valores previstos en este Cdigo.

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INTEGRAT A CECyTE HIDALGO!


Planteles en el estado y oferta educativa
El CECyTE Hidalgo, desde su creacin, se ha ocupado de ampliar la cobertura educativa a nivel medio superior, en el
Estado de Hidalgo. Actualmente se han creado treinta planteles y se ofrecen veinticuatro componentes profesionales,
en la modalidad de bachillerato tecnolgico bivalente.

1. Acaxochitln
2. Atlapexco
3. Calnali
4. Chapulhuacn
5. Chilcuautla
6. Coacuilco
7. Francisco I. Madero
8. Huautla
9. Huejutla
10. Huichapan
11. Ixmiquilpan
12. Metropolitano
13. Metztitln
14. Mineral del Chico
15. Mineral de la Reforma

16. Omitln
17. Pachuca
18. Poxindeje
19. San Bartolo Tutotepec
20. Santiago de Anaya
21. San Felipe Orizatln
22. Santiago Tulantepec
23. Tepeapulco
24. Tepehuacn de Guerrero
25. Tepetitln
26. Tetepango
27. Tezontepec de Aldama
28. Tizayuca
29. Tlanchinol
30. Zempoala

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5-6-9
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12-28

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Contamos con los siguientes


Componentes de Formacin Profesional:
Asistencia para Personas con
Discapacidad y Adultos Mayores.
Formars parte del personal especializado en aplicar cuidados bsicos y de
rehabilitacin a personas con discapacidad y adultos mayores. Planteles en
donde se encuentra: Huichapan.
Diseo Grco Digital
Descripcin de la Carrera: Desarrollars las habilidades para apoyar en el
diseo para las artes grcas, el diseo editorial, digital y en ambiente
multimedia. Planteles en donde se encuentra: Pachuca, Metropolitano, Mineral
del Chico y San Felipe Orizatln.
Diseo y Elaboracin de Muebles de Madera
Descripcin de la Carrera: Disears muebles de madera con tcnicas
manuales y de software, as como aprender a manejar las herramientas
necesarias para generar piezas, ensamblar y darle acabados a los muebles
generados. Planteles en donde se encuentra: San Bartolo Tutotepec.

Procesos de Gestin Administrativa


Descripcin de la Carrera: Podrs registrar operaciones contables y
nancieras, analizar costos e interpretar estados nancieros, ofrecer servicio y
atencin al cliente y auxiliar en el proceso administrativo. Planteles en donde se
encuentra: Atlaxco, Coacuilco, Huautla, Huichapan, Omitln, Metztitln,
Mineral del Chico, Poxindeje, Ixmiquilpan, Santiago Tulantepec, Tepetitln y
Tetepango.
Produccin Industrial
Descripcin de la Carrera: Sers capaz de elaborar proyectos para programas
productivos as como estudios ergonmicos y administrativos del factor
humano e implementacin de controles de calidad. Planteles en donde se
encuentra: Santiago Tulantepec, Santiago de Anaya, Tizayuca, Huichapan,
Francisco I. Madero y Tepeapulco.
Programacin
Descripcin de la Carrera: Disears sistemas de informacin en plataformas
Web y de escritorio, podrs mantener sistemas de informacin a travs de
manejadores de bases de datos. Planteles en donde se encuentra: Calnali,
Huejutla, Omitln, Pachuca, Santiago Tulantepec, Tepetitln, Tizayuca,
Tlanchinol, Ixmiquilpan, Huautla, Francisco I. Madero y San Felipe Orizatln.

Ecoturismo
Descripcin de la Carrera: Podrs elaborar proyectos eco tursticos para el
desarrollo sustentable, administrar sus servicios empleando recursos tcnicos
y nancieros, fomentando la educacin ambiental. Planteles en donde se
encuentra: Tepehuacn, Tetepango, Atlapexco.

Puericultura
Descripcin de la Carrera: Podrs aplicar programas de cuidado, salud y
desarrollo de habilidades para favorecer el desarrollo y atencin del nio en
condiciones sociales y educativas. Planteles en donde se encuentra: Pachuca,
Poxindeje, Ixmiquilpan, Tepetitln, Tepehuacn, Tetepango y Francisco I.
Madero.

Electricidad y programacin
Descripcin de la Carrera Sers capaz de instalar y mantener en
funcionamiento sistemas elctricos residenciales y comerciales, as como
operar circuitos electromagnticos y electrnicos. Planteles en donde se
encuentra: Coacuilco, Huautla, Omitln, Ixmiquilpan, Santiago de Anaya,
Metropolitano, San Bartolo y Tlanchinol.

Refrigeracin y Climatizacin
Descripcin de la Carrera: Sers capaz de mantener, instalar, reconvertir y
actualizar sistemas de refrigeracin y climatizacin domstica, industrial y
comercial. Planteles en donde se encuentra: Atlapexco y Chapulhuacn.

Enfermera General
Descripcin de la Carrera: Formars parte del personal de salud en
instituciones del sector pblico y privado en la aplicacin del proceso enfermero
y administrativo de calidad, con bases ticas y legales para el cuidado al
individuo, la familia y la comunidad. Planteles en donde se encuentra:
Atlapexco, Chapulhuacn, Calnali, Coacuilco, Huahtla, Huichapan, Santiago de
Anaya, Santiago Tulantepec, Tepetitln, Tepehuacn, Tetepango, Acaxochitln
y Tezontepec.
Gericultura
Descripcin de la Carrera: A partir de una valoracin integral podrs
proporcionar servicios de atencin a la salud, alimentacin asistida y
rehabilitacin integral del adulto mayor. Planteles en donde se encuentra:
Acaxochitln, Atlapexco, Chapulhuacn, Huejitla y Poxindeje.
Laboratorista Qumico
Descripcin de la Carrera: Podrs ejecutar mtodos de anlisis cualitativos y
cuantitativos fsico-qumicos de acuerdo a las normas, tales como agua,
alimentos, bebidas alcohlicas, frmacos, cosmticos, aceites, grasas
comestibles y suelos. Planteles en donde se encuentra: Atlapexco, Tepetitln,
Tepehuacn y Tetepango.
Mantenimiento Automotriz
Descripcin de la Carrera: Podrs proporcionar mantenimiento elctrico y
electrnico al automvil, as como en sus sistemas de suspensin, transmisin,
direccin y frenos. Planteles en donde se encuentra: Atlapexco, Chilcuautla,
Calnali, Huejutla y Tepehuacn.
Mecatrnica
Descripcin de la Carrera: Sers capaz de diagnosticar, mantener y programar
sistemas mecatrnicos que apoyen en la reconversin de procesos de
manufactura. Planteles en donde se encuentra: Tezontepec de Aldama y
Tizayuca.
Preparacin de Alimentos y Bebidas
Descripcin de la Carrera: Podrs desempearte en comedores para empresas
e instituciones, restaurantes y establecimientos de hospedaje en la preparacin
y servicio de alimentos y bebidas. Planteles en donde se encuentra:
Acaxhochitln, Chilcuautla, Huichapan, Ixmiquilpan, Metztitln, Mineral del
Chico, Omitln, Pachuca, Santiago de Anaya y Tetepango.

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Servicios de Hospedaje
Descripcin de la Carrera: Estars preparado para dar atencin al cliente en
establecimientos de hospedaje, atencin en eventos especiales y banquetes,
as como en el rea de ventas y manejo de grupos. Planteles en donde se
encuentra: Huejutla.
Soldadura Industrial
Descripcin de la Carrera: Sers capaz de crear estructuras utilizando equipo
de soldadura de baja penetracin, equipo de alta frecuencia y tambin podrs
fabricar tanques de mediana capacidad. Planteles en donde se encuentra:
Tepetitln y Tepeapulco.
Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cmputo
Descripcin de la Carrera: Podrs ensamblar y congurar equipos de cmputo y
mantenimiento del software presencial y a distancia de acuerdo a los
requerimientos del usuario. Planteles en donde se encuentra: Acaxochitln,
Atlapexco, Calnali, Chapulhuacn, Coacuilco, Huautla, Huejutla, Huichapan,
Metztitln, Omitln, Pachuca, Poxindeje, Ixmiquilpan, Santiago Tulantepec,
Tepetitln, Tetepango y Tizayuca.
Sistemas de Manufactura Textil
Descripcin de la Carrera: Podrs disear telas, elaborar tejidos de punto plano
y sus acabados, as como aplicar procesos de teido, estampado y confeccin
de prendas. Planteles en donde se encuentra: Santiago Tulantepec.
Formaciones de Nueva Creacin:
Horticultura Sustentable
Descripcin de la Carrera: Tiene que ver con el mantenimiento en el tiempo de la
capacidad de los sistemas agrcolas para producir bienes y servicios. Planteles
en donde se encuentra: Francisco I. Madero.
Laboratorista Clnico
Descripcin de la Carrera: Ofrece las competencias profesionales que permiten
al estudiante realizar actividades dirigidas a la participacin en procesos
encaminados al diagnstico, tratamiento, seguimiento y preservacin de la
salud del ser humano. Planteles en donde se encuentra: Tezontepec de
Aldama.

Construccin
Descripcin de la Carrera: Ofrece las competencias profesionales que permiten
al estudiante realizar actividades dirigidas a satisfacer la demanda actual de
personal calicado capaz de supervisar, organizar y controlar la construccin de
obras. Planteles en donde se encuentra: Mineral de la Reforma.
Asistencia en Direccin y Control de PyMEs
Descripcin de la Carrera: Ofrece las competencias profesionales que permiten
al estudiante realizar actividades dirigidas a los diferentes sectores productivos:
industrial, comercial y de servicios. Planteles en donde se encuentra: Mineral de
la Reforma.

Qu benecios y estmulos te ofrecemos al


ser parte de nuestra familia
CECYTEHidalgo?
Programa de Becas en:
Estmulo al talento acadmico.
Apoyo al Bienestar del Alumno
Educacin Media Superior (PROBEMS)
Federales
Estimulando con computadoras a alumnos
destacados.
Beca Prospera.

Programa CONSTRUYE-T
Tiene 3 dimensiones:
CONOCE-T (Autoconciencia, Auto
regulacin y Determinacin)
R E L A C I O N A -T (Conciencia Social,
Relacin con los dems)
ELIGE-T (Toma responsable de decisiones)
Proyectos:
Donde podrs participar en diferentes concursos como:
Creatividad e Innovacin Tecnolgica
Expociencias
Ciencia y Tecnologa
Creatividad e Ingenio
Encuentros Deportivos y Culturales.
ingresa a la pgina web ocial del CECyTE Hidalgo donde
conocers ms acerca de tu institucin en el siguiente
link. www.cecyteh.edu.mx
Te invitamos que seas persistente en tus proyectos, deseos de superacin y preparacin en el mbito social, familiar y
personal; que tu permanencia en el colegio sea productiva y benca a travs del trabajo constante individual y
colectivo, incluyendo tu participacin activa en los eventos acadmicos, socioculturales, deportivos y tecnolgicos en
los que participa la institucin y con excelentes resultados a nivel estatal, nacional e internacional.

Horacio de Jess Mendoza Ayala, alumno


del CECyTE Hidalgo Plantel Chapulhuacn,
fue seleccionado para participar en la
Olimpiada Nacional de Biologa.

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Alumnos del CECyTE Hidalgo Plantel


Ixmiquilpan, ganan el primer lugar con
el proyecto Hojuelas de Nopal Plus;
en el XIII Concurso de Creatividad e
Innovacin Tecnolgica 2014.

Ivonne Monter Aldama del plantel


Metzitln obtuvo medalla de Plata y
Ricieri Rafael Ponce Olgun del
plantel Chapulhuacn obtuvo medalla
de Bronce; en la XIX Olimpiada
Mexicana de Informtica.

Alumnos CECyTE Hidalgo del Plantel


Pachuca lograron una acreditacin
para participar en Argentina con el
Proyecto Localizador, en
Expociencias 2014.

Alumnos del Plantel Huejutla


participan en 2014 VEX Robotics
World Championship High School
Division que se celebr en la ciudad
de Anaheim, California, E.U.

MODELO EDUCATIVO
Nuestro Modelo Educativo surge como un proyecto de la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior, mediante un Marco Curricular Comn (MCC), para formar tcnicos capaces
de impulsar la investigacin y el desarrollo tecnolgico, a travs de promover continuamente un proceso de formacin
basado en Competencias Genricas, Disciplinares y profesionales, las cuales conforman tu PERFIL DE EGRESO.
Considerando que el Bachillerato Tecnolgico corresponde a una etapa eminentemente formativa en tu educacin y
que sus propsitos se orientan al desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que te permitan una
formacin integral, as como una incorporacin al mundo del trabajo y a la educacin superior. Para lograr lo anterior te
presentamos la siguiente estructura curricular que debers recorrer durante tu estancia en CECyTE Hidalgo.

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COMPONENTE DE FORMACIN BSICA


Se articula con el nivel de formacin secundaria, aborda conocimientos esenciales de la ciencia, tecnologa y
las humanidades, est integrado por asignaturas.
Es el denominado: tronco comn.
COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICA
Enlaza el bachillerato tecnolgico con la educacin superior. En sexto semestre, podrs elegir con
independencia de la carrera de formacin profesional, una de las siguientes reas de las cuales solo
cursaras dos asignaturas:
Fsico - Matemtica (Temas de Fsica, Dibujo Tcnico, Matemticas Aplicadas)
Econmico - Administrativa (Temas de Administracin, Introduccin a la Economa, Introduccin al
Derecho)
Qumico- Biolgica (Introduccin a la Bioqumica y Temas de Biologa Contempornea, Temas de
Ciencias de la Salud)
Humanidades y Ciencias Sociales (Temas de Ciencias Sociales, Literatura, Historia)
EJEMPLO 1
Elegiste estudiar el componente de formacin profesional de Enfermera General; sin embargo deseas
estudiar Ingeniera civil, para hacerlo debes elegir el rea de Fsico - Matemticas y las asignaturas que
llevars sern (solo eliges 2): Temas de Fsica, Dibujo Tcnico, Matemticas Aplicadas.
EJEMPLO 2
Elegiste estudiar el componente de formacin profesional de Procesos de gestin administrativa; sin
embargo deseas estudiar la Licenciatura en Medicina, para hacerlo debes elegir el rea de QumicoBiolgicas y las asignaturas que llevars sern (eliges solo 2): Introduccin a la Bioqumica y Temas de
Biologa Contempornea, Temas de Ciencias de la Salud.
reas propeduticas
Fsico-Matemtica

Econmico-Administrativa

1. Dibujo Tcnico

4. Introduccin a la Economa

2. Matemticas Aplicadas
3. Temas de Fsica

5. Introduccin al Derecho
6. Temas de Administracin

Qumico-Biolgica
7. Temas de Biloga
Contempornea.
8. Temas de Ciencias de la Salud
9. Introduccin a la Bioqumica

Humanidades y Ciencias
Sociales
10. Literatura
11. Historia.
12. Temas de Ciencias Sociales

Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especco. Esta


estructura reordena y enriquece los planes y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no
busca reemplazarlos, sino complementarlos y especicarlos. Dene estndares compartidos que hacen
ms exible y pertinente el currculo de la EMS. Como se observa en el diagrama a continuacin, las
competencias genricas tienen tres caractersticas principales:
Clave.
Trasversales.
Transferibles.

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Con base a las diferentes competencias tu facilitador planear tus clases y te evaluar de la siguiente manera

Planeacin didctica e instrumentacin de estrategias centradas en el aprendizaje


Contenidos fcticos
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Qu vas a aprender como
Qu conocimientos vas a aprender? Cmo lo vas hacer?
persona?
Qu vas a aprender a hacer?

Qu vas a aprender para convivir


con los dems?

Las estrategias didcticas se organizan en actividades de apertura, desarrollo y cierre.


Momento
Apertura:
Desarrollo:
Cierre:

Actividad central de los estudiantes


Identifican y recuperan tus saberes, conocimientos previos y preconcepciones.
Relacionan tus saberes, los conocimientos previos y las preconcepciones con los
nuevos conocimientos
Utilizan eficazmente tus conocimientos construidos durante la estrategia.

Segn el momento en la fase de apertura la evaluacin es de carcter diagnstica, ya que permite saber si ests en
posibilidades de poder construir los nuevos conocimientos o bien si se tienen que realizar actividades adicionales para
que construyas los conocimientos necesarios para comprender los nuevos contenidos. En la fase de desarrollo, la
evaluacin debe ser formativa y continua, mientras que en el cierre la evaluacin debe ser sumativa e integral, para
poder evaluar el desarrollo de tus competencias. Es importante considerar las competencias a las que se hace
referencia en la propuesta de aprendizaje y especicar los indicadores y criterios a incluir en su evaluacin.
La evaluacin con funcionalidad formativa se utiliza en la valoracin de procesos (de funcionamiento general, de
enseanza, de aprendizaje...) y supone, por lo tanto, la obtencin rigurosa de datos a lo largo de ese mismo proceso,
de modo que en todo momento se posea el conocimiento apropiado de la situacin evaluada que permita tomar las
decisiones necesarias de forma inmediata. Su nalidad, consecuentemente y como indica su propia denominacin, es
mejorar o perfeccionar el proceso que se evala.
La funcionalidad sumativa de la evaluacin resulta apropiada para la valoracin de productos o procesos que se
consideran terminados, con realizaciones o consecuciones concretas y valorables. Su nalidad es determinar el valor

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de ese producto nal (sea un objeto o un grado de aprendizaje), decidir si el resultado es positivo o negativo, si es
vlido para que se ha hecho o resulta intil y hay que desecharlo.
La evaluacin de tu aprendizaje es un proceso integral, sistemtico y permanente por medio del cual se recopilan
evidencias sobre tu desempeo, conforme a las especicaciones que marcan los programas de estudio. Por lo tanto,
evaluar es la obtencin de informacin rigurosa y sistemtica para contar con datos vlidos y ables acerca de una
situacin, con objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella. Existen cuatro tipos de evidencias por
evaluar:
1. Evidencia de desempeo (ED): Es el logro de las competencias que te proporcionan la visin universal, vinculada
con la realidad del entorno y te permiten incorporarte al mercado laboral.
2. Evidencia de producto (EP): se obtiene mediante el registro sistemtico, coherente e integral, mediante un
instrumento que concentra el acopio de tus productos.
3. Evidencia de Conocimientos (EC): se obtiene a travs de la aplicacin de un examen escrito.
4. Evidencia de actitud (EA): se obtiene del comportamiento que desarrollas como:

Cooperacin
Iniciativa
Orden
Responsabilidad
Tolerancia
Perseverancia

Durante el semestre debers contar con tu Portafolio de evidencias, mismo que ser evaluado con criterios de
transparencia y objetividad. La evaluacin del aprendizaje se realiza mediante instrumentos de medicin; los criterios
de ponderacin. Para garantizar la transparencia y el carcter participativo de la evaluacin es recomendable realizar
los siguientes tipos de evaluacin:
La autoevaluacin, es la que realizas acerca de tu desempeo, haciendo una valoracin y reexin en el proceso
de aprendizaje.
La coevaluacin, se basa en la valoracin y retroalimentacin que realizas con tus compaeros de grupo.
La heteroevaluacin, es la valoracin que el docente y los grupos colegiados de la institucin, as como agentes
externos, realizan de tus desempeos, aportando elementos para la retroalimentacin del proceso.

La evaluacin del aprendizaje se realiza mediante instrumentos de medicin y en dos momentos:


I. Evaluacin Ordinaria, que est integrada por:
Tres evaluaciones parciales
II.
Evaluacin de regularizacin

Escala de calicaciones
En las asignaturas de los componentes de formacin bsico, propedutico y profesional, la escala ser de cero (0) a
diez (10), donde la mnima aprobatoria es de seis (6).
Para representar los niveles de competencias desarrolladas por el alumno en los mdulos del componente de
formacin profesional, la escala ser de diez (10) a cien (100), donde la 50 a 69 corresponde a bsico 70 a 79 a
bsico avanzado 80 a 89 independiente y 90 a 100 a competente.

17

Durante el semestre habr tres periodos de registro de calicaciones que corresponden a las tres evaluaciones
parciales de aprendizajes y competencias.
Al trmino de cada parcial, tu facilitador te reportar tu calicacin obtenida; para que apruebes la asignatura, la
calicacin semestral se obtendr promedindolas y debers alcanzar 18 puntos como mnimo, adems de acreditar
el 80% de asistencia a las clases. Al nal del semestre podrs consultar tu historial acadmico en la pgina del Colegio
http://www.cecyteh.edu.mx/SIGA/cecyteh/
REGLAMENTO ESCOLAR
Est diseado para dar respuesta a las necesidades de administracin escolar que el CECyTE Hidalgo ha
presentado en los ltimos aos. Este documento est conformado por nueve captulos en los que se establecen los
lineamientos y normas que deben aplicarse en cada una de las etapas escolares de los alumnos del Colegio. Tomando
en cuenta tus intereses solo te mencionamos el captulo V, puedes vericar en la pgina www.cecyte.sems.gob.mx
Captulo V
BAJAS
Artculo 52. Las bajas autorizadas pueden ser temporales o denitivas, y se aplican en los siguientes casos:
a.A solicitud del interesado.
b.Por bajo rendimiento escolar.
c.Por abandono de estudios.
d.Por mala conducta.
Artculo 53. La baja temporal no podr ser mayor de 1 ao.
Artculo 54. La baja denitiva es irrevocable y se expedir la certicacin de estudios.
Artculo 55. El alumno que solicite por voluntad propia su baja temporal o denitiva, deber considerar lo siguiente:
a. Solicitar por escrito la baja al Director del Plantel con copia a la Direccin de Planeacin, especicando si sta es
denitiva o temporal. b. La baja temporal debe ser solicitada por el alumno una vez realizada la reinscripcin y antes
del ltimo examen parcial. c. La baja denitiva puede ser solicitada en cualquier momento del periodo escolar y debe
ser reportada de forma inmediata a la Direccin de Planeacin del CECyTE Hidalgo.
Artculo 56. Causarn baja temporal, por bajo rendimiento escolar, los alumnos que acumulen cuatro asignaturas sin
acreditar despus del primer periodo de regularizacin inmediato al trmino del semestre, sin embargo, tendrn
derecho a regularizarse, tal y como se establece en el Captulo VII Regularizacin.
Artculo 57. Causarn baja denitiva por bajo rendimiento escolar los alumnos que:
a. Siendo de primer semestre, no acrediten cuatro asignaturas despus del primer periodo de regularizacin inmediato
al trmino del semestre. b. Adeuden 5 o ms asignaturas despus del primer periodo de regularizacin inmediato al
termino del semestre. c. Cuando hayan acumulado un total de doce exmenes extraordinarios de regularizacin
reprobados en la duracin de su carrera. d. Por agotar las tres oportunidades de regularizacin en exmenes
extraordinarios.
Artculo 58. La baja temporal o denitiva, por bajo rendimiento escolar es automtica, se comunicar por escrito al
interesado, al padre o tutor, por parte del plantel, y debe ser informada a la Direccin de Planeacin del CECyTE
Hidalgo.
Artculo 59. Causarn baja temporal por abandono de estudios, los alumnos que estando inscritos, no se presenten al
plantel por un periodo de tres semanas consecutivas.
Artculo 60. Causar baja denitiva el alumno que interrumpa sus estudios durante un ao.

18

Artculo 61. Causarn baja por mala conducta los alumnos que incurran en los siguientes:
a. La realizacin de todo tipo de actos que tiendan a debilitar, los principios bsicos del centro de estudios.
b. Las actividades de ndole poltico que persigan intereses ajenos a la institucin.
c. La ejecucin de actos que entorpezcan o suspendan, parcial o totalmente las labores del centro de estudios.
d. La realizacin de actos que atenten a la moral, las buenas costumbres y al respeto que entre s, se deben los
miembros de la comunidad escolar.
e. Destruir o daar intencionalmente las instalaciones, equipo, maquinaria, mobiliario y dems bienes que integran el
patrimonio del CECyTE Hidalgo.
f. Apoderarse sin autorizacin de bienes y documentos del CECyTE Hidalgo.
g. Falsicar documentos ociales del CECyTE Hidalgo.
h. Utilizar sin autorizacin el nombre, lema, logotipo o monograma del CECyTE Hidalgo afectando la realizacin el
objeto de la institucin.
i. Utilizar la violencia fsica como medio de solucin a los problemas del CECyTE Hidalgo.
j. Portar armas en las instalaciones del CECyTE Hidalgo.
k. Distribuir o consumir bebidas embriagantes en el CECyTE Hidalgo o concurrir en estado de ebriedad en el mismo.
l. Consumir psicotrpicos o estupefacientes en el Colegio o, concurrir a la misma bajo inuencia de alguno de ellos,
salvo prescripcin mdica.
m. Causarse o causar a otros, dao fsico o moral.
n. Cometer actos de indisciplina.
o. Pintar sin autorizacin los espacios fsicos del CECyTE Hidalgo.
p. Suplantar o permitir ser suplantado en la realizacin de actividades acadmicas.
q. Sobornar a miembros del personal acadmico o administrativo, con el propsito de modicar las evaluaciones, los
resultados de esta o de conocer el contenido de las mismas antes de su aplicacin.
r. No cumplir con el reglamento interno del CECyTE Hidalgo.
s. Las que dicte la Direccin General del CECyTE Hidalgo.
NUESTRA IDENTIDAD (Smbolos representativos)
S, soy una hormiga y fui elegida porque mis caractersticas son semejantes
a las de la comunidad estudiantil del CECyTE Hidalgo, por ejemplo:
a)Siempre estoy trabajando en equipo.
b)Me adapto a cualquier clima.
c)Habito en todos los lugares donde se ubican nuestros planteles.
d)Trabajo todo el verano almacenando alimentos lo ms que puedo, para
prevenir el invierno.
e)Cuando se cierra mi hormiguero siempre encuentro otra salida, volviendo
a construir una nueva entrada, aunque trabajemos las 24 horas.
Los alumnos tratan de igualarlas, en cuanto a su unin, inteligencia,
esfuerzo y trabajo.
PORRA OFICIAL DEL CECYTEH.
SOMOS DEL CECYTEH!
Y SOMOS LOS MEJORES!
SOMOS COMO HORMIGAS
MUY TRABAJADORES!
NADIE NOS SUPERA!
NADIE NOS DETIENE!
SIEMPRE CON ESTUDIO
CECYTEH SE MANTIENE!

19

Estimado alumno(a), el personal Directivo, Administrativo, Docente y de Apoyo del Colegio de Estudios Cientcos y
Tecnolgicos del Estado de Hidalgo te damos la ms cordial bienvenida, y estamos seguros que pondrs el mejor de
tus esfuerzos para iniciar este ciclo en tus prximos tres aos con entusiasmo y la ilusin de mejorar tus
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes, reconociendo tus debilidades, para enfrentarlas y
superarlas en el marco de una Reforma Integral de Estudios del Nivel Medio Superior; lo que te permitir enfrentar los
retos de la vida actual.
Ten la seguridad de que en el CECYTE Hidalgo, te apoyaremos, con materiales didcticos: manual de induccin, como
el que tienes en tus manos, guas didcticas, tutoras, orientacin educativa. Que te servirn para fortalecer tu
preparacin acadmica y de formacin integral. Lo anterior, con calidad y excelencia, ya que estamos certicados en la
norma de calidad ISO 9001:2008.
Bienvenido
EL ROSTRO JOVEN DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Nopa yankuit ixayak tlen tlatlajko uajkapanka tlen tlamachilistli!
Ra t'u hmi ra nsadi mde ra ndote ngunsadi!
xito!

20

21

INTRODUCCIN
En esta seccin de tu manual llamada APRENDER A APRENDER, podrs conocerte para poder desarrollar tus
habilidades y aptitudes de acuerdo a la forma que tienes de aprender, porque debes tener presente que no todos
captamos la informacin de la misma manera. Te ensearemos como organizar tu tiempo, como puedes hacerte de
buenos hbitos y como aplicarlos, dndote diversas estrategias de aprendizaje para que apliques durante toda tu vida
estudiantil.

RESULTADO DE APRENDIZAJE
El alumno ser capaz de identicar sus buenos hbitos de estudio para una mejor organizacin de su tiempo, as
como seleccionar y aplicar la estrategia de estudio que se adapte a su estilo de aprendizaje, apoyndose en el trabajo
colaborativo.
COMPETENCIAS GENRICAS
1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dicultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiadas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grcas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reexiva.

22

SESIN
APERTURA

HBITOS
DE ESTUDIO

23

SESIN 1
APERTURA
Competencia Genrica a desarrollar.
1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dicultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Las risas ayudan a incrementar la memoria y


el aprendizaje. Incorporar el humor en la
educacin ayudar a obtener mejores
resultados en los estudiantes.

ACTIVIDAD 1.
HBITOS DE ESTUDIO
Qu son los hbitos? Los seres humanos tenemos costumbres y comportamientos que realizamos de manera
frecuente sin necesidad de esforzarnos mucho, por ejemplo, despertarse a una misma hora o lavarse los dientes
despus de comer. A estos comportamientos les llamamos costumbres o hbitos y han sido formados a lo largo de
nuestra vida.
Un hbito es una accin que se realiza de forma regular y continuada, que se adquiere a travs de la experiencia y se
realiza de forma automtica, lo que nos representa esfuerzo extra para la persona que lo realiza, por ejemplo,
levantarse a una hora determinada, destinar un cierto nmero de horas para el estudio, respetar la hora de desayunar,
comer y cenar, son algunas de las rutinas saludables que adquirimos desde la infancia.
En la pubertad y adolescencia, los hbitos van modicndose por mltiples causas y es el momento adecuado para
revisar las actividades cotidianas. Esto le permite al estudiante reorganizar y retomar las prcticas de vida saludable
que pueden incidir en un mejoramiento en su rendimiento acadmico.
Los hbitos nos facilitan o entorpecen la vida cotidiana
Podemos tener hbitos positivos: los cuales nos llevarn a practicar actividades que nos causen bienestar; y los
negativos: los cuales nos generan lo contrario.
En el caso del estudio, los hbitos que logremos establecer dentro de nuestra vida nos facilitarn o dicultarn la tarea.
Por ejemplo, si nos acostumbramos a manejar diversas herramientas y estrategias de estudio tiles, que nos ayuden a
agilizar las tareas, a mejorar la comprensin de la informacin y la forma como lo aplicamos, seguramente nuestros
resultados en el estudio superaran a las personas que mantienen prcticas negativas.

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Ejercicio 1. Identicando mis buenos hbitos de estudio


De la lista que aparece a continuacin, subraya los hbitos de estudio que acostumbras realizar.

Estudio independiente
Puedo organizar mi estudio.
Se me hace fcil estudiar de manera independiente.
Relaciono fcilmente las asignaturas.
S lo que debo estudiar para cada asignatura.
Tengo los materiales de estudio necesarios.
Soy ordenado en mis espacios y mis materiales.
Siempre termino mis tareas en el tiempo planeado.
Puedo concentrarme fcilmente en lo que hago.
Autoevalo mis aprendizajes.
Si tengo dudas, pregunto a personas adecuadas.

Habilidades de Lectura
Identico claramente los objetivos de la lectura.
Trato de comprender el sentido de la lectura.
Recuerdo muy bien lo que le.
Anoto comentarios acerca de lecturas que realizo.
Tomo notas y hago mapas mentales.
Investigo las palabras que desconozco.
Relaciono las ideas que leo con las que conozco.
Formulo preguntas gua para organizar la lectura.
Cuando no entiendo un texto lo leo varias veces.
Tengo un buen mtodo de lectura.

Administracin de tiempo
Organizo mis compromisos con anticipacin.
Organizo mi tiempo para diversas actividades.
Realizo mis actividades en el tiempo previsto.
Anticipo materiales que necesitar.
El tiempo me alcanza perfectamente para realizar
todas mis actividades.
Organizo mis tareas por grado de complejidad.
Entreg puntualmente mis tareas escolares.
Establezco metas realistas y las cumplo.
Atiendo imprevistos sin desviar mis metas.
Conozco mis habilidades intelectuales.

Concentracin
Recuerdo sin problemas lo que estudio.
Puedo centrar mi atencin en las lecturas.
Logro concentrarme a pesar de los ruidos externos a
mi lugar de estudio.
Puedo concentrarme en mi estudio a pesar de que
tenga problemas o preocupaciones.
Considero que aprendo de forma afectiva.
Puedo concentrarme a pesar de que me estn
distrayendo.
Me aseguro que comprendo los contenidos.
Mi cuerpo y mi nutricin son ptimos.
Tomo descanso a intervalos con el trabajo.
Puedo poner atencin en la mayora de las clases.

Lugar de estudio
El lugar donde estudio es tranquilo y ventilado.
El lugar donde estudio est iluminado.
Tengo un espacio para estudiar sin distractores.
Cuento con el apoyo de mi familia para mantener un
ambiente tranquilo.
Evito atender otros estmulos mientras estudio (tv,
videojuegos, etc.).
Me mantengo bien hidratado
Alterno los materiales de estudio de cada materia
Lugar de estudio
El lugar donde estudio es tranquilo y ventilado.
El lugar donde estudio est iluminado.
Tengo un espacio para estudiar sin distractores.
Cuento con el apoyo de mi familia para mantener un
ambiente tranquilo.
Evito atender otros estmulos mientras estudio (tv,
videojuegos, etc.).
Me mantengo bien hidratado
Alterno los materiales de estudio de cada materia
La mesa que utilizo es amplia.
Me gusta tener plantas en mi lugar de estudio.

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Habilidades para procesar la informacin


Hago cuadros sinpticos.
Sealo las ideas que no comprendo.
Realizo resmenes de los temas estudiados.
Expongo todas mis dudas al profesor.
Busco asesoras de apoyo.
Explico lo que le, verbalmente o por escrito.
Busco mantener un orden en mis notas.
Realizo ejercicios hasta comprender el procedimiento
de estudio.
S organiza la informacin en mapas mentales.
Busco mejorar mis mtodos y tcnicas de estudio.
Control de la ansiedad
Cuando estudio normalmente estoy alegre y de buen
humor.
Me siento tranquilo (a).
Mi estmago funciona perfectamente an en
situaciones de estrs.
Mantengo la calma ante las dicultades.
Me siento tranquilo aunque se me diculte
comprender lo que estudio.
Me puedo controlar bien cuando tengo que exponer
frente al grupo.
Puedo hacer exmenes sin mayor problema.

Ejercicio 2: Comparando mis hbitos


Ahora que ya subrayaste tus hbitos de estudio, cada armacin cuenta dos puntos, smalos y elabora una grca
comparativa en la siguiente imagen.

Recomendaciones para mejorar los hbitos de estudio


Tener un lugar especco para estudiar.
Cuidar las condiciones ambientales del lugar.
Tener a la mano todas las herramientas necesarias para estudiar.
Establecer un horario especco para estudiar.
Aprender estrategias de estudio que faciliten el trabajo.
Practicar ejercicios de atencin y memoria.
Practicar la lectura comprensiva.
Realizar esquemas, resmenes o mapas mentales.
Organizar el trabajo.
Estudiar durante perodos cortos e intercalar momentos de descanso.
Fijarse metas de estudio en cada sesin, es decir: Saber lo que vas a aprender.
Planear lo temas de mayor a menor dicultad.
Repasa tus notas antes de iniciar el estudio de un nuevo tema.
Eliminar distractores.
Solicitar ayuda cuando se necesite.
No permitir que pasen largos periodos son repasar los temas.
Ejercicio 3. Mejorando
De acuerdo a los resultados que obtuviste en la grca anterior y a las recomendaciones que se te sugieren;
reexiona y escribe 10 alternativas o acciones que debers llevar a cabo para fortalecer tus hbitos de estudio.
Esta evidencia intgrala a tu portafolio.

26

Ejercicio 4. Mi agenda de actividades.


Ahora que ya reexionaste acerca de tus hbitos, te invitamos a realizar una agenda de tus actividades diarias, no
olvides evitar tiempos muertos. Para esta actividad necesitas 5 chas de trabajo engrapadas, en cada una coloca
el da de la semana, la fecha correspondiente y las actividades prioritarias a realizar. Integra tus tarjetas al
portafolio de evidencias.
Ejemplo.

TIP: Te sugiero que utilices una agenda o libreta de notas durante el


semestre, en donde organices tus actividades prioritarias, tus gastos y
fechas importantes. Esta prctica te ayudar a optimizar tus tiempos.

27

SESIN
APERTURA

ADMINISTRACIN
DEL TIEMPO

28

SESIN 2
ACTIVIDAD 2
ADMINISTRACIN DEL TIEMPO
Tiempo es una palabra derivada del latn tempusy se utiliza para medir la duracin de algo. El tiempo es el nico recurso
que no se recupera. No se puede comprar, alquilar, acumular, remplazar o ampliar. El tiempo perdido signica eso: una
prdida que ya no se puede recuperar.
La prdida del tiempo es involuntaria probablemente en la mayora de los casos. Sucede que inicias una tarea o
actividad y poco a poco se va alargando por diversas circunstancias. Puede ser por malos hbitos no trabajar con
tiempos precisos-, por circunstancias externas o porque nos damos pequeos descansos y procuramos distractores
pensando que stos durarn muy poco y no afectarn nuestros resultados.
Ejercicio 1. En qu se pierde el tiempo?
En la siguiente tabla anota 10 momentos o circunstancias que te llevan a perder t tiempo a lo largo del da. Por
ejemplo: a la hora de levantarte, asearte, checar tu Facebook, etc.
No olvides especicar la cantidad de minutos u horas perdidas.

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Te diste cuenta la suma de varias tardanzas en varias actividades del da te genera una gran prdida de tiempo,
que podras utilizar de una manera ms efectiva en tu vida diaria.
SUGERENCIAS, TIPS, RECOMENDACIONES
Para mejorar el manejo de tu tiempo te compartimos las siguientes recomendaciones:
Evitar:
Hbitos negativos que retrasen tus objetivos.
Volverse a dormir una vez que has despertado.
El uso indiscriminado de la televisin o video juegos.
El uso indiscriminado de acceso a internet.
Distracciones.
Privilegiar las actividades de ocio sobre las actividades productivas.
Quejarse de todas las actividades que realizas.
Conictos interpersonales: quitan energa y tiempo.
No aceptar que alguien interrumpa tu trabajo con charlas no signicativas o emergentes.
Disea un lugar especco para el estudio que contenga los elementos necesarios para realizar estudios y que
te permita tener un buen grado de concentracin.
Ser siempre puntual a la hora de llegar, a la hora de entregar y a la hora de partir.
Mantener en orden la vida fsica y la vida emocional.
Aprende a utilizar las Tecnologas de la Informacin para agilizar tu trabajo.
Aprende a comunicarte de manera efectiva.
Utiliza el telfono de manera moderada.
Realiza un plan para los tiempos de ocio o tiempos muertos
Ejercicio 2. Mi Relojito
Despus de analizar tu tiempo perdido y de haber ledo las sugerencias y tips, realiza dos mapas mentales
apoyndote de la imagen de un reloj. En este esquema debes organizar tu tiempo de manera efectiva del da
sbado, no olvides evitar tiempos muertos.
Esta evidencia debers integrarla a tu portafolio.
Ejemplo:

Ahora que ya sabes administrar y aprovechar tu tiempo, es momento de trabajar y aprender nuevas estrategias de
aprendizaje!

30

SESIN

DESARROLLO
TRABAJO
COLABORATIVO

31

SESIN 3
DESARROLLO

Si caminas slo, llegars ms rpido,


si caminas acompaado,
llegars ms lejos.

Competencia Genrica a desarrollar.


8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

(Proverbio Chino)

Atributo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reexiva.
ACTIVIDAD 1 TRABAJO COLABORATIVO
Uno de los principales retos para ti como estudiante es que aprendas a aprender y se puede armar que el trabajo
colaborativo es clave para lograr dicho propsito.
En el trabajo colaborativo se da una combinacin de habilidades, prcticas, conocimientos, motivaciones, valores y
actitudes de los miembros, lo anterior enriquece y mejora las actividades, se logra el aprovechamiento de los talentos
y que se cumpla el objetivo.
10 CLAVES DEL TRABAJO COLABORATIVO
1. Construye conanza. Crea un ambiente donde todos los participantes conozcan las habilidades de los dems y
sepan cmo pueden ayudarse mutuamente.
2. Establece objetivos comunes. Conoce el objetivo que se persigue y dene cmo puedes contribuir a cumplirlo.
3. Crea un sentido de pertenencia. Dene qu identica a tu equipo, ja valores y haz que cada miembro est
consciente de su impacto en el equipo.
4. Involucra a todos en las decisiones. Es necesario que promuevas la generacin de ideas y que motives a cada
miembro a compartir sus puntos de vista.
5. Propicia un entendimiento entre las partes. Apoya a crear empata entre tus compaeros.
6. Motiva la responsabilidad y el compromiso mutuo. Haz que los problemas y los aciertos sean compartidos.
7. Impulsa la comunicacin. Es importante que se escuchen y retroalimenten.
8. Aprovecha la diversidad. Explota la creatividad y habilidades de los miembros de tu equipo.
9. Celebra los xitos grupales. Aplaude el resultado grupal.
10. S un lder. Tu equipo necesita un lder que gue y rena los esfuerzos individuales. No te laves las manos y s t
mismo parte del equipo.
Ejercicio 1. Integracin de equipos
El facilitador implementa una dinmica para la integracin de equipos.
Dinmica sugerida:
Dulces de colores: El docente depositar dulces de colores en un contenedor, y solicitar que cada alumno tome un
dulce, dependiendo el color seleccionado ser el equipo al que se deben integrar.
Ejercicio 2. Estas son nuestras reglas de Oro.
Integrados en equipos redacten 5 reglas de oro que los acompaarn para trabajar en este curso.

32

1.
2.
3.
4.
5.

Ejercicio 3. Tu identidad.
Una vez integrados los equipos de trabajo, se les solicita que haciendo uso de la comunicacin, asignen un nombre a
su equipo, diseen un smbolo o emblema, un slogan (frase o lema) y por lo menos describan cinco valores que regirn
su trabajo. Todo lo anterior debe ser representativo ya que expondrn su signicado ante el grupo.

IDENTIDAD
A. Nombre del Equipo
B. Smbolo o Emblema
C. Slogan
C. Valores
C

Integra a tu portafolio de evidencias la identidad de tu equipo.


Ejercicio 4. Construye tu escultura.
Organzate con los miembros de tu equipo y por cada uno consigan un objeto reciclado, a n de disear una escultura
en donde plasmen el sentido del trabajo colaborativo.
Para nalizar la actividad elaboren una breve descripcin del trabajo realizado, misma que un representante de cada
equipo expondr ante el grupo.

33

Nombre de la escultura:

Descripcin:

Para nalizar integra la evidencia para el portafolio, en donde


incluyas fotografa, el nombre y la descripcin de tu escultura.

34

SESIN

DESARROLLO
ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE

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SESIN 4
ACTIVIDAD 2
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Me cuesta mucho trabajo aprender Qu puedo hacer para cambiar esto?
Muchas veces te encuentras con que tus maestros te han enseado algn tema pero no te queda lo sucientemente
claro, entonces te preguntas -Qu puedo hacer para cambiar esto?- por eso es importante conocer distintas maneras
de poder aprender todo lo que te ensean y elegir la que ms se acomode a tus necesidades, pues recuerda que no
todos aprenden de la misma manera, aqu te presentamos algunas estrategias para poder aprender de forma ms
sencilla y prctica.
Los ORGANIZADORES GRFICOS son herramientas visuales no lingsticas que te permiten:

Conectar la informacin nueva a tus conocimientos.


Descubrir cmo los conceptos se relacionan e integran entre s.
Recordar la informacin fcilmente.

Los Organizadores Grcos, son herramientas que facilitan el Aprendizaje Visual, se desarrollaron para ayudar a los
estudiantes a procesar, organizar, priorizar, retener y recordar nueva informacin, de manera que la integren
signicativamente, a su base de conocimientos previos.

Ejercicio 1 CONOCIENDO LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE!


1.1.-Intgrate en equipos y lean el siguiente texto.
1.2.-Posteriormente subrayen las ideas principales y analicen las diferentes estrategias de aprendizaje que tu
facilitador te presenta.

36

BREVE HISTORIA
DE LA REVOLUCIN MEXICANA
Ocialmente la Revolucin Mexicana nace el 20 de
noviembre de 1910 con el llamado Plan de San Luis
Potos, publicado en San Antonio, Texas, por Francisco
I. Madero, que denuncia el ms reciente fraude electoral
de Porrio Daz -que lleva ms de tres dcadas
reeligindose Presidente de Mxico- y que da por
resultado la cada y exilio del dictador en 1911, ao en el
que Madero asume el poder.
Una vez que Madero asume la Presidencia, sus
antiguos aliados, Emiliano Zapata y Pascual Orozco,
entre otros, se rebelan en su contra, pues el nuevo Jefe
Constitucional se ocupa ms en organizar sesiones
espiritistas y en conciliar intereses con sus otrora
enemigos que en adoptar medidas en favor de
campesinos y obreros.
En febrero de 1913 sucede la llamada Decena Trgica,
revuelta en la que Madero es traicionado por el
Comandante Militar de la ciudad de Mxico, Victoriano
Huerta, que en vez sofocar la rebelin de la Ciudadela
propiciada por Bernardo Reyes -quien se escapa de la
crcel y es padre, por cierto, del escritor Alfonso Reyes-,
Flix Daz -tambin fugado y sobrino de Porrio- y el
general Manuel Mondragn (padre de la pintora Nahui
Ollin), conspira con ellos y con el Embajador
estadounidense, Henry Lane Wilson (a las rdenes de
William Taft), el encarcelamiento del Presidente y del
Vicepresidente (Jos Mara Pino Surez), para despus
nombrar el interinato de Pedro Lascurin -que dura 45
minutos en el poder-, autonombrarse sucesor
presidencial y asesinar en ley fuga a Madero y Pino
Surez.
La dictadura de Victoriano Huerta, sin embargo, no dura
mucho tiempo, pues se le ocurre favorecer a los
ingleses por encima de los estadounidenses en lo que
respecta al petrleo mexicano, lo que le gana la
enemistad del Presidente estadounidense, el iluminado
Woodrow Wilson, se que deca: Dios cre al mundo y,
para gobernarlo, a Estados Unidos, quien conesa que
jams reconocera a un gobierno de carniceros,
apoyando abiertamente la rebelin que lleva a cabo
Venustiano Carranza con tres ejes de ataque: Pablo
Gonzlez Garza, lvaro Obregn y Villa, mientras que
Zapata contina su lucha en el sur del pas.

37

Sin el apoyo de los estadounidenses, quienes incluso


desembarcan marines en el puerto de Veracruz para
impedir el arribo de armamento ingls para Huerta, ste
renuncia al cargo y se exilia en Europa. Francisco
Carvajal asume la Presidencia interina del 15 de julio al
13 de agosto de 1914 y lo sucede Carranza.
Tanto Villa como Zapata desconocen a Carranza como
Presidente y nombran en su lugar a Eulalio Gutirrez
Ortiz -un personaje que, en realidad, nunca gobierna-. Al
surgir diferencias entre Villa y Zapata, Carranza
aprovecha la oportunidad para mandar a Obregn a
destruirlos y los ejrcitos revolucionarios se convierten
en meras clulas guerrilleras.
En 1917 el Congreso ratica a Carranza como
Presidente Constitucional y, en 1920, Obregn se
vuelve en su contra. Tras el enfrentamiento, Carranza
huye de la capital y es asesinado -hay versiones que
dicen que se suicida- en Tlaxcalantongo, Tlaxcala; se
nombra Presidente interino a Adolfo de la Huerta y, el
primero de diciembre, Obregn asume el cargo por
votacin popular.
Muchos de los historiadores indican que con Obregn alternando la Presidencia con Plutarco Elas Callesacaba la Revolucin; sin embargo, de 1921 a 1937, ao
en que Lzaro Crdenas es elegido Presidente y
pacica el pas, se suceden todo tipo de traiciones y
matanzas: a Villa lo asesinan en 1923; a Obregn, en
1928; de 1926 a 1929 se lleva a cabo la Guerra Cristera
y el movimiento -o los movimientos revolucionarios- que
inicia en 1910 no concluye sino casi tres dcadas
1
despus...
1. eleconomista.com.mx/entretenimiento/2011/11/14/breve-historia-revolucion-mexicana

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
MAPA MENTAL.
Son una forma grca de expresar los pensamientos en funcin de los conocimientos que han sido almacenados
en el cerebro. Su aplicacin permite expresar los aprendizajes y asociar ms fcilmente nuestras ideas.
Las caractersticas de los mapas mentales son:

El asunto o concepto que es motivo de nuestra atencin o inters se expresa en una imagen central.
Los principales temas del asunto o concepto irradian la imagen central de forma ramicada.
Las ramas tienen una imagen y/o palabra clave impresa sobre la lnea asociada.
Los puntos menos importantes tambin se representan como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
Las ramas forman una estructura conectada.

MAPA CONCEPTUAL
Es una estrategia a travs de la cual los diferentes conceptos y sus relaciones pueden representarse fcilmente.
Los conceptos guardan entre s un orden jerrquico y estn unidos por lneas identicadas por palabras que
establecen la relacin que hay entre ellas.
Construccin:
Leer y comprender el texto
Localizar y subrayar las ideas o palabras ms importantes
Determinar la jerarquizacin de dichas palabras claves.
Establecer relaciones entre ellas
Es conveniente unir los conceptos con lneas que se interrumpen por palabras que no son conceptos, lo que
facilita la identicacin de las relaciones.
Utilizar correctamente la simbologa.

38

39

MAPA COGNITIVO DE CICLOS.


Es un diagrama donde se anota la informacin en un orden cronolgico o por consecuencia a travs de crculos y
echas que llevan seriacin continua y peridica.
Caractersticas:
En el crculo superior se anota el inicio del ciclo.
En los subsiguientes se registran las etapas que completan un ciclo.

LNEA DEL TIEMPO


Es una estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos ms importantes de una poca o
etapa del tiempo, siguiendo una secuencia cronolgica.
Caractersticas:
Construir una recta bidireccional dividida en segmentos.
Segn la lectura seleccionar las fechas o periodos.
En cada uno de los segmentos anotar la informacin importante ms sobresaliente.

40

CUADRO SINPTICO
Es un diagrama que permite organizar y clasicar de manera lgica los conceptos y sus relaciones:
Caractersticas:
Se organiza de lo general a lo particular de izquierda a derecha en un orden jerrquico.
Se utilizan llaves para clasicar la organizacin.

RESUMEN
Es la identicacin de las ideas principales de un texto (respetando las ideas del autor). Es un procedimiento derivado
de la comprensin de lectura.
PROCEDIMIENTO:
Leer de manera general el tema o texto.
Seleccionar las ideas ms importantes.
Buscar el signicado de las palabras o trminos desconocidos.
Eliminar la informacin poco relevante.
Redactar el informe nal conectando las ideas principales.
Leer el texto original y el resumen para comparar y corroborar que las ideas del autor se respetaron.

Ejemplo.
EL IMPRESIONISMO.
El movimiento pictrico conocido bajo el nombre de Impresionismo se origin en Pars, Francia, a mediados del siglo
XIX. Este movimiento surge cuando un grupo de 39 pintores se reunieron con el objetivo de desaar a una importante
exposicin de pinturas que iba a celebrarse en el Saln ocial de Pars. Sociedad Annima de pintores, escultores y
grabadores fue el modo en que se autodenomin el grupo de pintores integrado por artistas como Claude Monet,
Pierre-Auguste Renoir, douard Manet, Alfred Sisley , Edgar Degas y Camille Pissarro que expusieron un total de 75
obras en unas salas de exposicin pertenecientes al fotgrafo Nadar.
La originalidad del Impresionismo se encuentra, entre otras cosas, en no utilizar colores oscuros sino claros para de
esta forma lograr transparencia y claridad. Adems de esto, las pinturas se caracterizan por ser realistas, mostrando
las cosas tal cual son captadas por la visin. Adems, las pinceladas se caracterizan por ser cortas y con trazos poco
delimitados.

41

Resumen:
El movimiento pictrico llamado Impresionismo se origin en Pars a mediados del siglo XIX cuando 39 pintores
decidieron desaar una importante exposicin de pinturas. Este grupo se autodenomin Sociedad Annima de
pintores, escultores y grabadores y su originalidad se encuentra en utilizar colores claros para lograr transparencia y
claridad. Las pinturas resultan ser realistas y se utilizan pinceladas cortas y trazos poco delimitados.
HISTORIETA
Narracin grca, visualizada mediante una serie de recuadros dibujados a partir de un tema previamente escrito, en la
que existe un personaje central alrededor del cual gira el argumento; este ltimo se explica mediante dilogos breves,
movimiento y expresin de los sujetos dibujados.
Caractersticas:
Requiere de varios encuadres.
Segn la neurociencia, el cerebro adulto es
Tiene secuencia lgica.
casi tan maleable como el de un nio, lo que
Describe diversas situaciones.
quiere decir que podemos seguir aprendiendo,
Tiene estructura de un cuento o novela.
pero no hay que olvidar la ley neuronal que
Combina elementos verbales con imgenes.
dice: Lo que no se usa, se pierde
Su dibujo es artstico.
Casi siempre es seria, se caracteriza por no manejar comicidad.

Recuerda que a lo largo de toda tu educacin te encontrars con temas que se te podrn dicultar para aprender, pero
si pones en prctica alguna estrategia de aprendizaje, descubrirs lo sencillo que puede ser aprender. Busca, realiza y
encuentra cual es la estrategia que mejor se acomode a tus necesidades y PRACTCALA!

42

SESIN

DESARROLLO
APLICANDO
LAS ESTRATEGIAS

43

CIERRE
Competencia Genrica a desarrollar.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextosmediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiadas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grcas.
ACTIVIDAD 1
Ejercicio 1 APLICANDO LAS ESTRATEGIAS!

1.1.-Ahora que ya conocen las estrategias de aprendizaje, de acuerdo a la lectura BREVE HISTORIA DE LA
REVOLUCIN MEXICANA desarrollen en equipo alguno de los organizadores grcos, apyense de papel mural,
papel bond, hojas de colores, plumones, recortes, entre otros. para realizar la actividad.
1.2.-Expngan al grupo su organizador grco, dando a conocer a sus compaeros como se utiliza, cules son sus
caractersticas y pasos a seguir que deben utilizar para realizarlo.
1.3.-Realiza un collage fotogrco de las exposiciones e intgralo a tu portafolio de evidencias.
ACTIVIDAD 2
Ejercicio 2 ARMANDO MI PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.
Integra todas tus evidencias en orden con base a tu gua de portafolio, posteriormente entrgalo a tu facilitador para
que seas evaluado.

44

PLAN DE

EVALUACIN

45

46

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN

47

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO


LISTA DE COTEJO
PLANTEL
Alumno:

Asignatura:

Semestre y Grupo:

Actividad:

COMPETENCIA GENRICA:
1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas .

8. Participa y colabora de manera efectivaen equipos diversos.

ATRIBUTO:
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente
de sus valores, fortalezas y debilidades.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.

Competente
Competente
Independiente (8)
(9 y 10)

Aspectos a evaluar

No competente
Bsico avanzado (7)

1.
2.
3.

Asiste puntualmente a sus clases.


Participa activamente en el curso.
Cumple con el material solicitado para el desarrollo
de sus actividades.
4.
Analiza y reflexiona sobre sus buenos hbitos de
estudio.
5.
Administra de manera objetiva su tiempo,
utilizando como estrategia un mapa mental (Reloj).
6.
Aporta buenas ideas para establecer el nombre,
emblema, slogan y valores de su equipo en el
trabajo colaborativo.
7.
Tiene iniciativa para organizarse en la construccin
de su escultura.
8.
Utiliza de forma adecuada las estrategias de
aprendizaje, haciendo uso correcto de un
organizador grfico.
9.
Expresa y emite acertadamente las ideas
principales del texto en el momento de la
exposicin.
10.
Entrega en tiempo y forma sus actividades.
Observaciones:
Lugar y fecha

Facilitador:

48

Calificacin:

Bsico (6)

GUA DE

PORTAFOLIO

49

GUA DEL PORTAFOLIO


1.Presentacin de la portada principal.
Criterios

No

Criterio

No

Criterio

No

Criterio

No

Criterio

No

Nombre del alumno.


Semestre.
Grupo.
Semestre.
Asignatura / Mdulo.
Nombre del Docente
Ciclo escolar.
2. Integracin de evidencias al portafolio
APERTURA
Mejorando
Mi agenda de actividades
Mi relojito
DESARROLLO
Identidad de tu equipo
Construye tu escultura
CIERRE
Aplicando las estrategias
3.Redaccin clara y comprensiva.
Verbos.
Sintaxis en los enunciados.
Buena ortografa.
Coherencia.
Gramtica correcta
4.Organizacin e integracin del portafolio.
Actividades ordenadas por secuencia.
Actividades calificadas.
Actividades completas.
Actividades en limpio.
5. Seleccin de instrumentos de evaluacin.
Plan de evaluacin.
Lista de cotejo.
Fecha:
Firma:

50

BIBLIOGRAFA

51

Breve historia de la Revolucin Mexicana.


Consultado el 6 de febrero en:
eleconomista.com.mx/entretenimiento/2011/11/14/breve-historia-revolucion-mexicana
Claves del trabajo en equipo.
Consultado el 6 de febrero en:
www.soyentrepreneur.com/27107-10-claves-del-trabajo-en-equipo.html
Gloria G. Velazco Mendoza, J. David Duran Mata y Ral Cesar Arellano Gmez.
Orientacin y tutora. Editorial Kyron. Pp 56 57.
Gloria G. Velazco Mendoza.
Estilo, Competencias y Talento. Editorial Kyron. Pp.26-27.
Julio H. Pimienta Prieto.
Metodologa Constructivista. Editorial Pearson
Organizadores Grcos.
Consultado el 6 de febrero en: www.eduteka.org/modulos/4/86

52

53

CONTENIDO

Manual de
Habilidad Matemtica

Lo que realizars en este curso


Qu tan competente debes ser?
Lo que aprenders
Examen diagnstico
Qu tanto s de mate?
Juntar es sumar
Quitar es restar
Sumar de manera ms rpida es multiplicar
Repartir es dividir
Potenciacin es la inversa de la radicacin
Examen nal
A ver cmo te va

Lo que vas a hacer en este curso:

Qu tan competente debes ser?


Competencias Genricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributo: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grcas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Atributo: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

54

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


Atributo: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, deniendo un curso de
accin con pasos especcos.
Competencias disciplinares en matemticas:
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
8. Interpreta tablas, grcas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientcos.
Resultados del aprendizaje
El alumno refuerce y perfeccione sus conocimientos y habilidades en Aritmtica (Suma, resta, multiplicacin, divisin,
potenciacin y radicacin) que le servirn como plataforma para el entendimiento de las matemticas en general, as
como resolver situaciones que involucren la identicacin, aplicacin y solucin de problemas.
Lo que aprenders: Dimensiones de la Competencia
Conceptual
Aprender a conocer.
Clasicacin de los nmeros reales.
Clasicacin de fracciones.
Resolucin de problemas con nmeros reales.
Operaciones con nmeros reales.
Operaciones con fracciones.
Procedimental
Aprender a hacer.
Bsqueda de informacin.
Anlisis y reexin de informacin.
Elaboracin de exposiciones.
Planteamiento de problemas de la vida cotidiana.
Solucin de ejercicios planteados.
Actitudinal
Aprender a ser.
Participacin.
Respeto.
Responsabilidad.
Colaboracin.
Inters.
Contenidos Transversales.

Razonamiento
matemtico
Analizar
Realizar inferencias
y deducciones
Aplicar
Resolver problemas

55

Resolucin de
problemas
Comprender
Identificar
Interpretar
Representar
Relacionar
Resolver
Comprobar
Evaluar
Transferir
Construir

Orientacin espacial

Relacionar
Representar
mentalmente
Situar objetos
smbolos
Representar
grficamente
Disear

Expresin
escrita

oral

Exponer trabajos
Expresarse
con
coherencia
Expresar por medio
de frmulas
Utilizar terminologa
y
notacin
matemtica
Expresar
grficamente
Plantear problemas

Mapa de Contenidos Temticos

Examen Diagnstico

INSTRUCCIONES: contesta lo que se te pide e incluye los procedimientos de las operaciones aritmticas que
realices.

56

INSTRUCCIONES: contesta lo que se


te pide e incluye los procedimientos de
las operaciones aritmticas que
realices.

57

SESIN

Qu Tanto
s de Mate?

58

Los Nmeros Reales.


Antes de emprender este curso de induccin debes tener conocimientos que durante el
nivel bsico de enseanza adquiriste, como la aritmtica y el lgebra, que te servirn para
seguir comprendiendo los dems niveles de las matemticas.
Lo que s de los Nmeros Reales
APERTURA
Actividad 1.
En tu vida cotidiana las matemticas las aplicas de manera inconsciente a cada instante,
por ejemplo, cuando vas a la tienda de la esquina y compras un kilo de huevo, sabrs
cuanto pagars, cuantas monedas de diferente denominacin dars o sabrs cunto te
sobrar de dinero si te dan cambio. As como este ejemplo hay muchos ms
Si alguien te preguntara si conoces los nmeros, te parecer un poco exagerado porque
creers que ya lo sabes, como el 1, 2, -4, 1/4, etc., incluso el valor de pi pero si alguien te
pregunta:
1.Conoces cules son los nmeros primos?
2.Qu es un nmero racional?
3.Qu me representa el valor de pi?
4. La expresin 1/4 es un nmero racional o irracional y porqu?
Como te hemos dicho anteriormente has trabajado con los nmeros reales durante tu
enseanza bsica y aqu te mostraremos la clasicacin.

59

Actividad 2
Todo nmero real se puede representar mediante una recta numrica. De forma individual
localiza los siguientes nmeros en la recta numrica.

Ejercitando lo Aprendido
DESARROLLO
Actividad 3
Complementa el siguiente cuadro con tus propias palabras en relacin a la clasicacin de los nmeros reales y
compralo con un compaero.

60

Actividad 4.
De forma individual resuelve los siguientes cuestionamientos y en grupo comparen respuestas.
a) Si al ir a la tienda pides medio kilo de huevo y el costo de un kilo cuesta $18.00 pesos, Cunto tienes que pagar?
b)Cunto pagars si pides solo tres cuartos de kilo de huevo?
c)Cuntos gramos o parte de kilo te darn si pides 10 pesos de kilo de huevo?
d)Si t pap te da $30.00 pesos y te pide que compartas una cuarta parte de esa cantidad a tu hermano menor, Cunto tendrs
que darle a tu hermano?
e)Cmo se representan esas cantidades de las preguntas anteriores y que tipo de operaciones tienes que hacer para saber la
respuesta?

Tal vez como estudiante al escuchar la palabra fracciones y peor an si tienes que realizar operaciones con ellas, te
dar dolor de cabeza o ojera por realizar estas tareas. Pero debes saber que sin ellas no podrs resolver problemas
que se te presenten en tu vida diaria. Las fracciones las utilizas sin que te des cuenta.
Antes de aprender a realizar operaciones de fracciones debes conocer su denicin, sus elementos y clasicacin.

Actividad 5.
Escribe las partes que representa la siguiente fraccin.

61

Actividad 6.
En binas complementen el siguiente cuadro.

Actividad 7.
En el siguiente esquema coloca la fraccin que corresponda

62

Conrmando lo que Aprend


CIERRE
Actividad 8.
Para rearmar tus conocimientos sobre el tipo de fracciones y clasicacin de nmeros, de forma individual escribe en
cada parntesis el nmero que relacione la palabra con su denicin y establece un ejemplo. (Portafolio de evidencias)

Conocimiento Adicional
LEY DE LOS SIGNOS
Actividad 9.
Es importante que recuerdes la ley de los signos tanto para la multiplicacin como para la divisin. Completa los
siguientes cuadros sobre la ley de los signos.

63

Ley de los signos de la multiplicacin

64

SESIN

Juntar
es Sumar

65

Lo que s de la Suma
APERTURA
Actividad 1
Tu familia tiene un minisper en el cual todava no tiene equipo de cmputo para agilizar las
operaciones de venta. Un cliente pide mercanca que est representada en la siguiente tabla:

Por medio de una lluvia de ideas traten de contestar las preguntas siguientes y si es necesario sugieran mejores
mtodos para realizar algunas compras y pronosticar si el dinero ser suciente o no.
1. Cmo puedo saber cunto debe el cliente?
2. Qu tipo de operacin debo de realizar y como es su procedimiento?
3. Si el cliente me pregunta: Me alcanzar para pagar todo lo que llevo si solo tengo $200.00 pesos?
4. Explica por qu?
5. Cul es el importe total a pagar del cliente?
Buscando lo que Quiero Aprender
DESARROLLO
Actividad 2.
Busca informacin sobre el signicado de suma, sus partes y procedimientos para resolver una suma con nmeros
enteros, con fracciones y con signos de agrupacin.
Repasando lo que Quiero Aprender
Actividad 3.
Por medio de una lluvia de ideas, llena el siguiente cuadro anotando sinnimos de lo que signique para ti la palabra
suma.

66

Actividad 4
Escribe las partes de la suma en las siguientes ilustraciones.

Actividad 5.
En equipos analicen cuntas formas o mtodos conocen para dar a conocer el resultado de las siguientes expresiones.
Consulten a su facilitador para que les explique algunas ms, as como formas de comprobarlas.

67

Actividad 6.
Renete nuevamente en equipos y de manera colaborativa resuelvan las siguientes sumas. En caso de duda, pide
ayuda a tu facilitador.

68

69

Aplicando lo que Aprend


CIERRE
Actividad 7.
De forma individual resuelve los siguientes ejercicios, los cuales te permitirn reconocer cuanto has aprendido del
tema as como las dudas que te quedan al respecto. Esta actividad intgrala a tu portafolio de evidencias y se te
evaluar con las rbricas 1 y 2.
1. Leticia tiene 15 aos en el ao 2014. Qu edad tendr dentro de 9 aos y en qu ao?
2. Uriel se ha preparado durante toda su vida, invirti 2 aos en el nivel preescolar, 6 en primaria, 3 en secundaria, 3 en
el bachillerato, 5 ms en la licenciatura, y nalmente, 3 aos en el posgrado. Durante cuntos aos estudi Uriel?
3. En un supermercado, un cliente pidi 1/2 kilo de queso un segundo cliente pidi 3/4, de kilo de queso y una tercera
persona 1/4 de kilo de queso, Cuntos kilogramos de queso se vendieron en total?
4. Una editorial publica 12,000 ejemplares de un libro de lgebra, 8,000 de Geometra Analtica y 10,700 de Clculo
Diferencial e integral, Cuntos libros de las tres reas publica en total la editorial?

70

SESIN

Quitar
es Restar

71

Lo que s de la Resta
APERTURA
Actividad 1.
Un da en el minisper de tu pap, llegaron proveedores de mercanca y tuvo que hacer
las siguientes compras durante el da. Tena un monto inicial de $7,500.00 Los
movimientos son los siguientes:

Por medio de una lluvia de ideas en el saln de clases se respondern las siguientes preguntas:
a) Alcanzar a cubrir el monto inicial hasta la tercera compra? Por qu?
b) Cmo puedo saber cunto tengo de saldo al realizar todas las compras?
c) Qu tipo de operacin debo de realizar y como es su procedimiento?
d) Cunto dinero se gast en compras?
Buscando lo que Quiero Aprender
DESARROLLO
Actividad 2.
Busca informacin sobre el signicado de resta, sus partes, procedimientos para resolverlas con nmeros enteros,
fracciones y signos de agrupacin. As como la ley de los signos.
Actividad 3.
En equipos, realizar una exposicin de la informacin que encontraste sobre la resta con material que llame la atencin
para socializarla con el grupo.
Actividad 4.
En equipos y por medio de una lluvia de ideas, llena el siguiente cuadro anotando sinnimos, de qu signica la palabra
resta, compara tus respuestas con otro compaero.
Restar es:

Actividad 5.
Con base a la informacin investigada anota las partes de la resta en las siguientes ilustraciones, verica tu resultado
con tu facilitador.

72

Actividad 6.
En equipos analicen cuantas formas conocen para obtener el resultado de las siguientes expresiones. Consulten a su
facilitador para que les explique otras, as como algunas formas de comprobacin, comparte la informacin con otro
equipo.

Practicando lo que he Aprendido.


Renete en equipos y de manera colaborativa resuelvan las restas del ejercicio 1 al 6, en caso de que tengas dudas
pregunta a tu facilitador. Posteriormente resuelve individualmente los ejercicios que falten.

73

74

Aplicando lo que Aprend


CIERRE
Actividad 8.
Resuelve los siguientes ejercicios aplicando los conocimientos adquiridos. sta actividad intgrala a tu portafolio de
evidencias y se te evaluar con lista de cotejo 1 y rbrica 1.
1. Al comprar un televisor de $2809.00 a crdito, hay que dar un anticipo de $748.00 y el resto se paga a 6 meses,
cunto resta para terminar de pagar el televisor?

2. En un colegio hay una poblacin de 800 alumnos, de ellos 430 son varones, Cuntas mujeres hay en la escuela?

3. Una cuenta de ahorro tiene un saldo de $2,500.00, si se efecta un retiro de $1,500.00 y se cobra una comisin de
$7.00 por disposicin Cunto queda disponible en la cuenta?

4. Un atleta debe cubrir una distancia de 10,000 metros, si recorre 5,850, Qu distancia falta recorrer?

5. La edad de Guadalupe es de 31 aos, la de Mario es de 59 y la diferencia de las edades de Carmen y Clara es de 37


aos, en cunto excede la suma de las edades de Guadalupe y Mario a la diferencia de las de Carmen y Clara?

75

SESIN

Sumar
Rpido:
Multiplicar
76

Lo que s de la Multiplicacin
APERTURA
Actividad 1.
Completa la tabla siguiente, utilizando mltiplos o aplicando las tablas de multiplicar, compara tus resultados con tus
compaeros.

Actividad 2.
Cierto da un cliente pidi la siguiente mercanca en el minisuper indicada en la siguiente tabla. Compltala con la
informacin que se te proporciona.

Individualmente responde las siguientes preguntas, al nalizar en plenaria expongan sus resultados:
1.
2.
3.
4.
5.

Cunto es el monto total de los 9 dulces?


Y cunto es el de las 4 sopas?
Qu tipo de operacin debo realizar para completar la tabla anterior y como es su procedimiento?
Cul es la ventaja al aplicar este tipo de operacin?
Si el cliente compra 12 piezas de galletas con un costo de $5.00 por pieza, Cunto pagar en total?

77

Buscando lo que Quiero Aprender


DESARROLLO
Actividad 3
Busca informacin de multiplicacin, signos o smbolos con los que se representa, los factores o elementos de la
multiplicacin, signos de agrupacin y procedimientos para resolver las operaciones con nmeros enteros, decimales
y fraccionarios.
Repasando lo que Quiero Parender
Actividad 4
Forma equipos con tus compaeros y prepara una exposicin con base a la informacin anterior, solicita a tu docente,
que enriquezca tu investigacin.
Actividad 5
Por medio de una lluvia de ideas, llena el siguiente cuadro anotando sinnimos de lo que signique para ti la palabra
multiplicacin y compara las respuestas con tus compaeros.
Multiplicar es:

Actividad 6
Escribe las partes de la multiplicacin en las siguientes ilustraciones, verica tu resultado con tu facilitador.

78

Actividad 7
En equipos analicen cuantas formas o mtodos conocen para resolver las siguientes expresiones, consulten a su
facilitador para que les proporcione algunas ms, as como otras opciones para comprobarlas.

Actividad 8
Renete nuevamente en equipos y de manera colaborativa resuelvan los ejercicios del 1 al 6, en caso de que tengas
dudas pregunta a tu facilitador y resuelve individualmente los que l te indique.

79

80

Aplicando lo que Aprend


CIERRE
Actividad 9
Resuelve los siguientes ejercicios aplicando los conocimientos adquiridos. sta actividad intgrala a tu portafolio de
evidencias, se te evaluar con la lista de cotejo 1 y rbrica 1.
1. Un bote de pintura tiene un costo de $24.75 el litro, una persona compra 48 litros, Cunto es lo que paga en total?
2. Un automvil viaja a 85.3 kilmetros por hora en una carretera, qu distancia recorre en 6 horas?
3. A un paciente con hipertensin arterial se le recomienda que tome 1.5 pastillas diarias de un frmaco llamado
metildopa, el cual controla este mal. Cuntas pastillas consumir durante 15 das, si cumple con las indicaciones?
4. El volumen de una caja se obtiene de la multiplicacin del largo por el ancho y por el alto. Si se tiene una caja con
30.48 centmetros de largo, 17.78 de ancho y 12.7 de alto. Cul es el volumen?
5. El costo de un boleto de viaje en autobs, es de $35.50 por persona de la ruta Tulancingo-Pachuca. Si cada autobs
tiene una capacidad mxima de 42 personas, Cul es el ingreso total del autobs, si va lleno durante 5 das?

81

SESIN

Repartir
es Dividir
82

Lo que s de la Divisin
APERTURA
Actividad 1
En el minisuper tu pap compra la siguiente mercanca en el cual todava no tiene el costo por pieza. La mercanca se
representa en la siguiente tabla, de forma individual analiza la informacin que tienen las columnas y contesta las
preguntas:

1.- Cmo puedo saber cul es el costo de cada pieza?


2.- Qu tipo de operacin debo realizar y cmo es su procedimiento?
3.-Cul es la ventaja de usar esta operacin y por qu? Contesta la columna faltante.
4.- Cul es el costo de cada pieza de sopa si fueran de 26 piezas por caja?
Buscando lo que Quiero Aprender
DESARROLLO
Actividad 2
Forma equipos con tus compaeros de grupo y busquen informacin sobre el signicado de la divisin, smbolos o
signos que indican divisin, sus partes, procedimientos para resolver divisiones con nmeros enteros, con fracciones y
con signos de agrupacin. Posteriormente elaboren una exposicin con la informacin que encontraron utilizando
material atractivo para el grupo, y comprtanlas para unicar conceptos.
Repasando lo que Quiero Aprender
Actividad 3.
Por medio de una lluvia de ideas, llena el siguiente cuadro anotando sinnimos de lo que signique para ti la palabra
divisin.
Dividir es:

83

Actividad 4
Escribe las partes de la divisin en las siguientes ilustraciones.

Actividad 5
En equipos analicen cuantas formas o mtodos conocen para dar a conocer el resultado de las siguientes expresiones.
Consulten a su facilitador para que les diga algunas ms, as como algunas maneras de comprobarlas.

84

Actividad 6
Renete nuevamente en equipos y de manera colaborativa resuelvan las siguientes divisiones. Unique respuestas
con el grupo y si surgen dudas pidan ayuda a su facilitador.

85

19. Una naranja tiene un peso aproximado de 0.125 kilogramos, Cuntas naranjas habrn en una tonelada si se
considera el mismo peso para cada una?
20. Investiga el total de alumnos que hay en la escuela y el nmero de aulas de clase que hay en la escuela. Cuntos
alumnos le corresponderan a cada aula de clase?
Aplicando lo que Aprend
CIERRE
Actividad 7
De forma individual resuelve los siguientes ejercicios, los cuales te permitirn reconocer cuanto has aprendido del
tema as como las dudas que te quedan al respecto. Esta actividad intgrala a tu portafolio de evidencias y se te
calicar con las rbricas 1 y 2.

86

SESIN
Potencia

es inversa
de la raiz

87

Lo que s de la Potenciacin y Radicacin


APERTURA
Actividad 1
En el minisuper se recibi la siguiente mercanca que est representada en la siguiente tabla:

1.- Cmo puedo saber cunto es el costo total de 50 cajas de 50 piezas de 50.00 pesos?
2.- Qu tipo de operacin debo realizar y cmo es su procedimiento?
3.- Cul es la raz cuadrada de 1,225?
4.- Conoces el procedimiento para obtener races exactas e inexactas?, Cules son los pasos a seguir?
Buscando lo que Quiero Aprender
Actividad 2
Busca informacin sobre el signicado de potenciacin, radicacin, cules son los elementos de estas operaciones?,
procedimientos para resolver potencias y races con nmeros enteros, con fracciones y con signos de agrupacin, as
como sus propiedades.
Repasando lo que Quiero Aprender
DESARROLLO
Actividad 3
Por medio de una lluvia de ideas, llena el siguiente cuadro anotando sinnimos de lo que signique para ti las palabras
potenciacin y radicacin.
Potenciacin es:

Actividad 4
Escribe los elementos que conforman la radicacin y potenciacin en las siguientes ilustraciones.

88

Actividad 5
En equipos analicen cuantas formas o mtodos conocen para dar a conocer el resultado de las siguientes expresiones.
Consulten a su facilitador para que les proponga mtodos de solucin, as como algunas formas de comprobarlas.

Actividad 6.
Renete nuevamente en equipos y de manera colaborativa resuelvan las siguientes expresiones. En caso de duda
pide apoyo a tu facilitador.

89

90

Aplicando lo que Aprend


CIERRE
Actividad 7
De forma individual resuelve los siguientes ejercicios, los cuales te permitirn reconocer cuanto has aprendido del
tema as como las dudas que te quedan al respecto. Esta actividad intgrala a tu portafolio de evidencias y se te
evaluar con las rbricas 1 y 2.

91

ACTIVIDAD
INTEGRADORA

92

ACTIVIDAD INTEGRADORA
La nalidad de esta actividad es que a lo largo de tu estancia en el Colegio aprenders a interactuar con otras
disciplinas de tu formacin acadmica, llamadas competencias transversales.
Instrucciones :
1. Intgrate en trinas para que resuelvan el acertijo y en plenaria expongan sus soluciones. Sus docentes de las
dos habilidades les harn una retroalimentacin al respecto.
2. ACERTIJO: Tres amigos con dicultades econmicas comparten un caf que les cuesta 30 pesetas, por lo que
cada uno pone 10.
3. Cuando van a pagar piden un descuento y el dueo les rebaja 5 pesetas tomando cada uno una peseta y
dejando dos en un fondo comn.
4. Ya tarde hacen cuentas y dicen: Cada uno ha pagado 9 pesetas as que hemos gastado 9x3=27 pesetas que
con las dos del fondo hacen 29 dnde est la peseta que falta?

93

EVALUACIN

FINAL

94

Instrucciones: subraya la respuesta correcta y muestra tus operaciones, segn sea el caso.
1.- Qu son los nmeros reales?
a) Conjunto de nmeros racionales e irracionales
b) Conjunto de nmeros mixtos y naturales
c) Conjunto de nmeros fraccionarios y enteros
d) Conjunto de nmeros irracionales y aperidicos

3.- Una bicicleta requiere un cambio de ejes, asiento y sistema de frenos. Existen cuatro diferentes
personas que pueden realizarla; cada uno cobra una cantidad determinada por cada cambio, como
se observa en la siguiente tabla:

3.- Una bicicleta requiere un cambio de ejes, asiento y sistema de frenos. Existen cuatro diferentes
personas que pueden realizarla; cada uno cobra una cantidad determinada por cada cambio, como
se observa en la siguiente tabla:
Identica la compaa que ofrece el mejor costo
a) Morgan

b) Labone

c) Santoyo d) Garca

4.- Joaqun compro 5 cuadernos en $110.00 Si dos son para su hermana, Cunto debe cobrarle?
a) 20

b) 28

c) 44

d) 66

5.- Para un trabajo de Sociologa, alumnos de secundaria investigaron el nivel de educacin de los
pobladores de su comunidad. Se hicieron 3 grupos y obtuvieron los siguientes datos de la
escolaridad del grupo encuestado.

95

Qu tabla representa el nmero de pobladores con su respectivo nivel escolar?

8.- El Sr. Snchez tiene 80 metros de tela para hacer las cortinas de los salones de una escuela de acuerdo con las
siguientes medidas:

Aproximadamente, Cuntos metros quedan para el saln de audiovisual?


a) 28

b) 31

c) 51

d) 55

10.- Josu est haciendo un mapa a escala en donde 2 cm equivalen a 50 km. Si necesita trazar una lnea de 640 km,
Cuntos centmetros debe considerar?
a) 6.4

b) 12.8

c) 25.6

96

d) 64.0

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

97

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO


LISTA DE COTEJO 1
PLANTEL
Alumno:

Asignatura:

Semestre y Grupo:

Actividad:
COMPETENCIA GENRICA:

ATRIBUTO:

COMPETENCIA DISCIPLINAR:

No competente

Competente
Aspectos a evaluar

Competente
(9 y 10)

Independiente (8)

Bsico avanzado (7)

Bsico (6)

1.
2.
3.

Asiste puntualmente a sus clases.


Participa activamente en el curso.
Aporta buenas ideas para ampliar los
conocimientos de l y de sus compaeros.
4.
Tiene iniciativa para organizar a sus compaeros.
5.
Presta atencin en todo momento.
6.
Entrega en tiempo y forma actividades.
7.
Sus trabajos tienen buena presentacin y limpieza.
8.
Tiene y mejora su ortografa.
9.
Cumple con el material solicitado para el desarrollo
de sus actividades.
10.
Se integra fcilmente en los equipo de trabajo.
Observaciones:
Lugar y fecha

Facilitador:

Calificacin:

/ h [ 9DLh 5 9 9{ 5 Lh { / L9b NCL/ h { 9/ b h [ j DL/ h { 5 9[ 9{ ! 5 h 5 9 I L5 ! [ Dh


RUBRICA 1 PARA EVALUACIN DE EJERCICIOS
t [ ! b 9[
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mno:

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ATRIBUTO:

COMPETENCIA DISCIPLINAR:

Aspecto a evaluar
Porcentaje de
ejercicios correctos.
Observaciones:

Competente
Sobresaliente 5

Competente
Avanzado 4

Competente
Intermedio 3

Competente
Bsico 2

No
Competente

10

Lugar y fecha

Facilitador:

98

Calificacin:

99

Plan de Evaluacin

Gua de Portafolio
1. Presentacin de la portada principal.
Criterios

No

No

Nombre del alumno:


Semestre:
Grupo:
Asignatura:
Nombre del docente:
Ciclo escolar:

2. Integracin de evidencias del portafolio


Criterio
Sesin 1. Cunto s de mate?
Examen Diagnstico
Actividad 8
Sesin 2. Juntar es sumar
Actividad 7
Sesin 3. Quitar es restar
Actividad 8
Sesin 4. Sumar de manera ms rpida
Actividad 9
Sesin 5. Repartir es dividir
Actividad 7
Sesin 6. Potenciacin es la inversa de radicacin
Actividad 7
Examen final

C
Firma:

100

101

para el Estudiante

El libro es fuerza, es valor, es alimento; antorcha del pensamiento y


manantial del amor". Rubn Daro1. Hoy que inicias tus actividades
escolares en el nivel medio superior te invitamos a ser un lector activo y
hacer tuyo este pensamiento con respecto al libro.
Desde que iniciaste tu vida acadmica te has enfrentado con la dicultad de
la lecto escritura ejemplo de ello es que en la primaria se te hacan dictados
con el n de que activaras tu atencin en las palabras con el objetivo de
copiarlas correctamente.
El dictado tiene muchos benecios: aprendes a escribir palabras
correctamente; mejoras la ortografa; corriges la pronunciacin; enriqueces
el vocabulario.
Al leer siempre debemos hacernos las siguientes interrogantes: Quines
son los personajes principales? Qu mensaje principal comunica el texto?
Qu tipo de texto es? Quin es el autor del texto? Cmo es el estilo de
redaccin? La redaccin est escrita en primera o tercera persona? Cmo
lo sabemos? El texto tiene prrafos largos o breves? Por qu? Es fcil o
difcil de entender? El texto tiene algn error? A quin est dirigido? Qu
hemos aprendido despus de haber ledo estos prrafos?

Citado en:
http://www.librostube.org/las-mejores-imagenes-con-frases-sobre-libros/

1. Citado en http://laslecturasdemrdavidmore.blogspot.mx/2013/04/
cincuenta-frases-celebres-sobre-la.html#.VN4Z4i4YPOI 13/02/15

102

RESULTADO DE APRENDIZAJE.
Desarrollars habilidades de comprensin lectora, mediante la
aplicacin de estrategias que te permitan analizar cualquier tipo de
texto.
COMPETENCIAS GENRICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grcas.
4.2 Identica las ideas clave en un texto o discurso oral e inere
conclusiones a partir de ellas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reexiva.
8.2 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
COMPETENCIA DISCIPLINAR
1. Identica, ordena e interpreta las ideas datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el
de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

103

de Actividades

104

Diagnstica

Lee el siguiente texto y subraya la respuesta correcta.


LOS ESTMULOS SENSORIALES
[1]
En trminos ms generales, cualquier cambio bastante rpido de la constitucin fsica o qumica del medio que
circunda al organismo pueda actuar como estmulo, con tal de que el organismo est <<anado>> con l gracias a una
estructura nerviosa de sensibilidad selectiva que traduzca un cambio del medio a <<mensaje sensorial>> codicado,
que ser transportado del lugar de recepcin a la calculadora principal del sistema nervioso central.
NUEVA MANERA DE CLASIFICAR LOS ESTMULOS SENSORIALES
[2]
Podemos dividir los estmulos sensoriales en tres categoras, respecto a su naturaleza fsica: mecnicos,
electromagnticos y qumicos. La luz y el calor radiante son fenmenos csmicos y electromagnticos de importancia
para el automantenimiento de los organismos vivos. Desempean as mismo importante papel como portadores de
informacin de vital importancia para la orientacin del organismo en su medio.
[3]
La vista, el primero y principal de los clsicos <<cinco sentidos>>, se encuentra casi universalmente en el reino animal;
ojos de complejidad variable sirven para percibir la parte visible del espectro electromagntico.
[4]
El sentido del tacto y del dolor, as como la gran variedad de mecanismos sensoriales que controlan la postura, el
movimiento y el equilibrio, y tambin la audicin depende del registro de la deformacin mecnica de partes del cuerpo
situadas en la supercie o en tejidos ms hondos y en rganos sensorios especiales. Como el calor es, fsicamente
hablando, un fenmeno mecnico, tambin el sentido de la temperatura deber ser incluido bajo este encabezado.
Veremos que los rganos del sentido de la temperatura estn, en efecto, estrechamente relacionados con los rganos
del tacto.
[5]
El olfato y el gusto son los principales sentidos qumicos, ms, como sera de esperarse, los animales reaccionan a una
gama de agentes qumicos ms amplia que la de los que no son familiares gracias a los buenos ocios de nuestras
narices y paladares, ser necesario considerar un sentido qumico general, aparte de las categoras clsicas del olfato
y del gusto.
[6]
Podemos decir, pues que en lugar de los viejos cinco sentidos basados en la experiencia humana consciente, nos la
veremos con tres clases de funciones sensoriales. Cubren entre todas un campo de diferentes modalidades sensitivas
ms amplio que el circunscrito por los clsicos cinco sentidos.

105

1.- Es uno de los principales sentidos que tenemos y nos ayuda a percibir la parte visible.
a) Gusto.
b) Tacto.
c) Olfato.
d) Vista.
2.- Cul es el sinnimo de la palabra anado?
a) Visual.
b) Perfeccionado.
c) Sensible.
d) Arraigado.
3.- Segn el texto, el olfato y el gusto son los principales sentidos qumicos, en qu idea lo argumenta?
a) Los animales reaccionan a una gama de agentes qumicos.
b) Porque cubre entre todas un campo de diferentes modalidades sensitivas ms amplio.
c) Se encuentra casi universalmente en el reino animal.
d) Porque puede actuar como estimulo.
4.- Cul es la funcin principal de los estmulos sensoriales?
a) Son fenmenos csmicos y electromagnticos.
b) Portadores de informacin para la orientacin del organismo en su medio.
c) Sirven para percibir la parte visible del espectro electromagntico.
d) Nos ayudan a controlar la postura y el equilibrio.
5.- Cul es la idea principal del prrafo 4?
a) El sentido del tacto y del dolor controlan la postura, el movimiento y el equilibrio.
b) Los rganos del sentido de la temperatura estn, en efecto, estrechamente relacionados con los rganos del tacto.
c) Como el calor es, fsicamente hablando, un fenmeno mecnico, tambin el sentido de la temperatura deber ser
incluido bajo este encabezado.
d) El sentido del tacto y del dolor depende del registro de la deformacin mecnica de partes del cuerpo.
6.- Segn el texto, que funcin reemplaza a los cinco sentidos.
a) Sentidos qumicos.
b) Modalidades sensitivas.
c) Los estmulos sensoriales.
d) Los fenmenos electromagnticos.
7.- El ______ y el _________son los principales sentidos qumicos, mas, como sera de esperarse, los animales
reaccionan a una gama de __________ ms amplia que la de los que no son familiares gracias a los buenos ocios de
nuestras ________ y paladares, ser necesario considerar un sentido qumico general, aparte de las categoras
clsicas del olfato y del gusto.
a) Olfato- gusto- agentes qumicos-narices.
b) Tacto-nariz- sensaciones-manos.
c) Gusto- vista- dolores- vistas.
d) Gusto-olfato-sensaciones- narices.

106

8.- Por cuntas clases de funciones sensoriales, se modican los cinco sentidos?
a) Dos.
b) Tres.
c) Cuatro.
d) Cinco.
9.- Cul de las siguientes ideas sintetiza el texto?
a) El sentido del tacto y del dolor, as como la gran variedad de mecanismos sensoriales, controlan la postura, el
movimiento y el equilibrio.
b) De todos los sentidos, el olfato y el gusto son los principales sentidos qumicos.
c) Los rganos del sentido de la temperatura estn estrechamente relacionados con los rganos del tacto.
d) En lugar de los cinco sentidos basados en la experiencia humana consciente, nos la veremos con tres clases de
funciones sensoriales.
10.- Son fenmenos csmicos y electromagnticos importantes para el automantenimiento de los organismos vivos.
a) Estmulos mecnicos.
b) Agentes qumicos.
c) La luz y el calor.
d) Los rganos del tacto.

107

SESIN
APERTURA

Qu es
leer?

108

Veamos quin baila mejor?


COMPETENCIAS GENRICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grcas.
4.2 Identica las ideas clave en un texto o discurso oral e inere conclusiones a partir de ellas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reexiva.
8.2 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIA DISCIPLINAR
1. Identica, ordena e interpreta las ideas datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
ACTIVIDAD 1
En forma individual contesta las siguientes preguntas:
1. Qu signica saber leer?

2. Qu libros has ledo? Cul te ha gustado ms?

3. Qu libro te gustara leer?

4. Por qu es importante leer?

5. A travs de una lluvia de ideas comparte tus respuestas.

109

ACTIVIDAD 2
El grupo dividido en dos equipos realiza una pequea competencia A ver quin baila mejor!

ACTIVIDAD 3
Ahora descubramos cul es tu habilidad lectora:
1. Elige a un compaero del equipo contrario y sintense en binas frente a frente.
2. Realiza la lectura del siguiente texto en voz alta mientras tu compaero:
a) Mide el tiempo que tardas en leerlo con un reloj o cronmetro.
b) Traza una marca en la palabra donde termine un minuto.
c) Cuenta el nmero de errores de pronunciacin que cometes al leer.
3. Posteriormente se cuenta el nmero de palabras que lees por minuto.
4. Al nal invierte los papeles para que realices el mismo ejercicio con tu compaero y registra tus resultados en la tabla
que se encuentra al nal de la actividad.

Bailar es algo que prcticamente todo el mundo disfruta hacer. Si observas una persona mientras est bailando,
seguramente esta tiene una gran sonrisa en su cara. Sonrer y rer mientras se baila es absolutamente natural! Esto es
debido a que permite que disfrutes realmente. No hay barrera de edad en el baile a diferencia de otras formas de
ejercicio. Una persona de cualquier edad puede bailar y disfrutar de los benecios del baile para la salud.
Elimina el estrs y la depresin
Se ha demostrado que uno de los benecios del baile es que ayuda a prevenir la leve depresin y mejora la conanza
de la persona que baila. La depresin se est convirtiendo en un problema creciente entre los adolescentes y adultos
de todas las edades.
Un estudio en el International Journal of Neuroscience encontr que la terapia de movimiento de la danza aparte de
mejorar la depresin, tambin lo hace con la psicolgica del estrs mediante la regulacin de los niveles de serotonina
y dopamina en el cuerpo. Dado que la danza es una actividad social, ayuda con los sentimientos de aislamiento que
padecen las personas que sufren de depresin y algunas veces las personas mayores que viven solas.

110

Mejora tu conanza y autoestima


La danza tambin ayuda a mejorar la conanza. Cada vez que dominas un nuevo paso de baile, experimentas un
aumento de la conanza, adems de un estado de nimo elevado. Ese aumento de la conanza es trasladado a todos
los aspectos de tu vida. El baile es una actividad social. Los estudios han demostrado que los fuertes lazos sociales y la
socializacin con los amigos contribuyen a una alta autoestima y una actitud positiva. Bailar proporciona muchas
oportunidades de conocer a otras personas. Unirte a clases de baile puede aumentar tu autoestima y desarrollar
habilidades sociales. Debido a que la actividad fsica reduce el estrs y la tensin, el baile te da una sensacin general
de bienestar.
Benecios del baile para la salud mental
Mejora la memoria
De acuerdo con un estudio en el New England Journal of Medicine, el baile puede aumentar tu memoria y prevenir la
aparicin de la demencia a medida que envejeces. La ciencia revela que el ejercicio aerbico puede revertir la prdida
de volumen en el hipocampo, la parte del cerebro que controla la memoria. El hipocampo se encoge de forma natural
durante la edad adulta, lo que a menudo conduce a problemas de memoria y, a veces la demencia.
http://mejorconsalud.com/benecios-del-baile-para-la-salud/
5. Contesta el cuestionario para conocer tu comprensin lectora e intercambia con tu compaero para revisar
sus respuestas.
1. Qu ttulo expresa mejor la idea central del texto
a) El baile es bueno para el cerebro
b) El baile y sus benecios para la salud
c) El baile tiene caractersticas sociales
d) El baile benecia la salud del corazn
2. El texto no evidencia que el baile garantice la:
a) La cura de la depresin
b) Mejorar la conanza
c) Alta autoestima
d) Actitud positiva
3. El autor destaca del baile su:
a) Socializacin
b) Ejercicio
c) Benecio
d) Terapia
4. Cul de los siguientes trminos tienen una mayor aproximacin al sentido en el que se emplea la palabra baile?
a) Danza
b) Ejercicio
c) Terapia
d) Actividad
5. En el texto se recomienda sobre todo:
a) Disfrutar del baile
b) Unirse a clases de baile
c) Recibir terapias de baile
d) Aprender nuevos pasos de baile

111

6. Resultados

Tiempo

Velocidad de
lectura (ppm)

_________minutos, segundos

Comprensin lectora
__________ aciertos

Diccin
_________ errores

La velocidad lectora es la cantidad de palabras


que una persona lee por minuto con la nalidad
de comprender un texto (ppm).

ACTIVIDAD 4
1. Consulta la siguiente pgina: www.consultasrodac.sep.gob.mx/lectura/ Calculadora de velocidad lectora.
2. Introduce tu velocidad de lectura estimada, expresada en el nmero de palabras que lees por minuto (ppm).
3. Identica tu nivel.
4. Imprime la pantalla e intgralo al portafolio de evidencias.

Te sugerimos la siguiente pgina en donde encontrars ejercicios para practicar y mejorar tu velocidad lectora:
http://www.aplicaciones.info/lectura/lecmay13.htm

112

SESIN

23
Leer - Comprender

113

Sin problemas la vida es ms sabrosa


COMPETENCIAS GENRICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grcas.
4.2 Identica las ideas clave en un texto o discurso oral e inere conclusiones a partir de ellas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reexiva.
8.2 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIA DISCIPLINAR
1. Identica, ordena e interpreta las ideas datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
ACTIVIDAD 1
Ejercicio 1. Se le pide a cada participante que en una hoja complete oraciones de este tipo:
Si yo fuera un rbol sera........... porque..........
Si yo fuera una parte de la geografa (ro, montaa, bosque, etc.) sera............. porque..............
Si yo fuera una mquina sera........... porque............
Si fuera un estado climtico (lluvioso, nublado, soleado, ventoso, etc.) sera........... porque............
Si fuera un animal sera............... porque...............
Si yo fuera un auto sera................. porque...............
Si yo fuera perfume sera................. porque............
Si yo fuera fruta sera................. porque...............
Si yo fuera color sera................. porque..............
Si yo fuera material sera...................... porque...............
Ejercicio 2
Los alumnos compartirn sus respuestas a todo el grupo de manera aleatoria.
ACTIVIDAD 2
Predecir es sealar lo que puede ocurrir o suceder segn una
situacin o acontecimiento dado.
As, cuando uno piensa lo que podra suceder despus de un
hecho, se est prediciendo.
Lo mismo ocurre con un texto. Cuando leemos dos o tres
oraciones ya podemos sealar algunas cosas que sucedern.

114

Ejercicio 1. A partir del siguiente ttulo, imagina de qu trata la lectura:


SIN PROBLEMAS LA VIDA ES MEJOR

Nadie lee por leer. Leemos para satisfacer necesidades: comunicativas, informativas,
estticas. Esto motiva al lector a esforzarse por comprender un texto.
La intencin del lector, cuando realiza la lectura, inuye en su captacin. As, en el proceso
lector realizamos tareas diferentes, por ejemplo: si leemos para encontrar una informacin
especca, si leemos para captar la idea general, si leemos en profundidad para conocer un
texto determinado, si leemos por el placer de disfrutar el texto que nos puede trasladar a otros
ambientes y escenarios o si leemos para establecer un juicio crtico; si leemos con el propsito
de aprender, procesamos informacin proveniente de la lectura.
En cada uno de los
ejercicios, el facilitador
dirigir la retroalimentacin.

Ejercicio 2. Contesta la siguiente pregunta:


Cul es mi intencin al leer el siguiente texto?
Una lectura global es una lectura muy general de todo el texto.

La lectura se realizar
en voz alta prrafo por
prrafo, dirigida por el
facilitador.

Ejercicio 3. Realiza una lectura global del


siguiente texto y tomando en cuenta el contenido
realiza las actividades que se te indican.
SIN PROBLEMAS LA VIDA ES MEJOR
Problemas de toda ndole se multiplican en la vida
de cada habitante del planeta. Da con da,
tenemos ante nosotros nuevos problemas o bien
reciclamos algunos y retomamos los que nunca se
han resuelto. Los hay sociales, econmicos,
polticos, ambientales, laborales, personales,
familiares en n, de todas las categoras que
podamos imaginar.
Como estn las cosas, no tardarn en surgir
nuevaspreocupaciones en la vida de los
individuos y en el devenir de la sociedad, la
empresa, la familia y las naciones. Los problemas
existen porque nosotros los generamos, siendo

115

as, tenemos tambin la facultad para


solucionarlos y, ms an, para no crearlos.
Es preferible evitar que nazca un nuevo problema
antes que crearlo, para despus tener que
resolverlo. Es probable que, una vez que
tengamos el problema entre las manos, no
contemos con el dinero, el tiempo ni los recursos
para solucionarlo. Este permanecer y crecer,
convirtindose en algo maysculo con peores
implicaciones.
Un problema en Mxico es la idiosincrasia de
aquellos que se niegan a s mismos la posibilidad
de salir adelante por medio de los estudios,
aunque no siempre se necesita de ellos para
triunfar en la vida. El problema radica en su actitud
de resistencia y testarudez ante las reglas, las
normas y las leyes.

Los problemas surgen cuando alguien desobedece o


incumple un acuerdo. Estaramos exentos de ellos si se
respetara y obedeciera todo reglamento por ms
injusto, ridculo o exagerado que nos parezca.
Creamos reglas para evitar que se reproduzcan los
problemas ocasionados por quienes no saben, no
comprenden o no son conscientes de que la vida en
sociedad nos obliga a respetarnos mutuamente. No
podemos hacer lo que nos venga en gana, sobre todo, si
sabemos que estamos perjudicando a alguien ms.
Es comn que los individuos renieguen de aquello que
no les est permitido porque lo consideran injusto o
infantil como los reglamentos que prohben fumar en
lugares cerrados, consumir drogas, manejar en estado
de ebriedad, etc. Es cierto que hay personas que se
molestan y reaccionan de manera agresiva, violenta e
irrespetuosa, cuando consideran que son ellos quienes
tienen la razn..
.. Los problemas no nacen solos, son provocados por
alguien, cada habitante de este planeta es ese alguien.
Es necesario que seamos conscientes de ello, y
procuremos no provocarlos. Por ejemplo, llegar tarde al
trabajo es motivo suciente para que nos sancionen o
nos regresen a casa en muchas empresas.Si ya lo
sabemos Por qu llegamos tarde?, Por qu no nos
levantamos temprano y organizamos todo lo que
haremos antes de salir hacia el trabajo? Que nos
retrasemos o no asistamos desencadena una serie de
desajustes que, regularmente, derivan en problemas y
estos repercuten en el desempeo de los compaeros
del trabajo, peor an en el tiempo de entrega cuando se
trata del pedido de un cliente o la ejecucin de un
servicio.
Cada uno de nosotros tiene la fuerza para no cometer
errores y, por tanto, no generar problemas, pero parece
que nuestra condicin humana nos conduce a no darle
importancia a ello aunque nos perjudique.
Quiz la especie humana no fue creada para trabajar
con los estndares que exigen hoy en da las empresas,
incluso, las ms pequeas. Pero la empresa no es un
ogro que esclaviza o atormenta sino el medio a travs
del cual creamos productos o servicios que satisfacen
las necesidades de aquella persona a la que llamamos
cliente.
El trabajo no debe ser visto como un mal necesario,
cuando lo consideramos as, permitimos la aparicin de
mltiples problemas.

116

Porqu es tan difcil entender que el trabajo no es malo y


que las empresas no son malas? En todo caso, los malos
son los empresarios, los jefes o los trabajadores. Por ms
difciles o desagradables que sean algunos ocios o
labores no hay porque armar que el trabajo es una
cuestin negativa. Propongo que evitemos la generacin
de problemas por medio de la obediencia de reglas,
leyes, normas y polticas laborales y con el cumplimiento
al pie de la letra de todo compromiso adquirido, todo ello
sin rezongar o reclamar. Debemos agradecer que existan
reglas que nos ayudan a convivir en armona en todo
lugar.
Si realmente queremos mejorar como sociedad y pas,
cada uno de nosotros debe poner todo lo que est de su
parte para obedecer y cumplir las reglas, pero tambin
para proponer cambios y mejoras a las mismas, siempre
y cuando, est dentro de nuestras posibilidades o nos
corresponda hacerlo.
No nos agotemos criticando y vociferando contra lo que
nos disgusta o estamos en desacuerdo. Es necesario
utilizar los canales adecuados para hacer llegar nuestras
inconformidades y propuestas aunque el proceso para
hacerlo y su repuesta lleven su tiempo.
Seamos personas de bien en donde quiera que nos
encontremos. Cuando estemos en la calle mostremos
siempre una conducta responsable, respetando los
sealamientos para peatones y conductores. Cuntos
accidentes se evitaran si los conductores y los peatones
fueran obedientes! Qu pena perder alguna parte de
nuestro cuerpo o incluso la vida en un accidente,
producto de la imprudencia. Nadie merece vivir
desgurado, con alguna mutilacin o impedimento fsico,
mucho menos, morir de esa manera.
Por otra parte ningn nio en sus primeros aos merece
perder a sus padres oquedar en medio de una situacin
crtica (econmicamente hablando) debido a que el
padre o la madre han perdido el empleo por una
negligencia o desobediencia.
Analicemos como somos actualmente, que estamos
haciendo mal, que reglas, normas, o leyes estamos
incumpliendo. Que problemas provocamos sin importar
las consecuencias. La nica forma de vivir en paz y en un
mundo armonioso es evitando provocar todo tipo de
problemas.
Si la felicidad consiste en no estar enfermos, evitemos
enfermarnos. Si consiste en tener un buen empleo,

conservemos el que tenemos y seamos el mejor de los trabajadores. Si consiste en tener dinero suciente,
administremos bien lo que percibimos para que nunca nos falte. Si consiste en tener buenos amigos, comportmonos
bien con ellos. Si consiste en tener una familia integrada, portmonos bien y dediqumosle tiempo, atencin, respeto y
amor para que siempre se conserve as.
Si la felicidad consiste en no tener problemas, evitmoslos, no los provoquemos.
Oscar Fosados Arellanos
Asesor y capacitador de empresas
oscarfosados@yahoo.com.mx

Ejercicio 4. Subraya las palabras desconocidas o de difcil comprensin y busca su signicado en el diccionario,
antalas a continuacin:

La intencin
comunicativa es el
propsito que persigue
el escrito cuando emite
algn mensaje.

Ejercicio 5. Contesta las siguientes preguntas:


Cul crees que sea la intencin del autor, al escribir el texto anterior?
Qu tipo de texto es?
Un texto est formado por oraciones que tratan acerca de un mismo tema; cada oracin expresa una idea.
En los textos bien redactados, se distingue claramente una idea que es tratada en todo el texto. Esta idea es
la ms importante, la que nos dice todo de manera sinttica. Por eso se le denomina idea principal; sin su
presencia, las otras ideas no se relacionaran y no tendran una orientacin temtica.
Ejercicio 6. A continuacin identica la idea principal del texto.

117

Por palabras clave debemos entender aquellas palabras que aportan una informacin importante y signicativa acerca
de un contenido. Si quieres aprender ms a cerca de este tema te sugerimos el siguiente link:
http://justicaturespuesta.com/profesor-cuales-son-las-palabras-clave-de-un-texto/
Ejercicio 7. Identica las palabras clave de todo el texto y escrbelas.

Al conjunto de
enunciados que
desarrollan una idea
central, y que se inicia
con mayscula y termina
en punto y aparte, le
llamamos prrafo.

Ejercicio 8. Enumera los prrafos y subraya con azul la idea principal en cada uno de ellos.
El resumen es una tcnica de sntesis que consiste en reducir un texto con las ideas principales de ste, en la que se
expresan las ideas del autor siguiendo un proceso de desarrollo. El resumen favorece la comprensin del tema, esto
facilita entender mejor el texto y la atencin, ensea a redactar con exactitud y calidad.

Ejercicio 9. Elabora un resumen de la lectura en hoja blanca e intgralo a tu portafolio de evidencias. (Ver rbrica)
Ejercicio 10. A partir del contenido de la lectura selecciona la opcin que complementa el enunciado, cuidando que
mantenga el sentido lgico.
1. El trabajo no debe ser visto como un mal _______________, cuando lo consideramos as, permitimos la aparicin
de mltiples problemas.
a)
b)
c)
d)

Recproco
Ejemplo
Necesario
Innecesario

2. No nos agotemos criticando y vociferando contra lo que nos ______________.


a)
b)
c)
d)

Gusta
Molesta
Ofende
Encanta

Recuerda! Un antnimo es el signicado opuesto de la palabra.

118

Ejercicio 11. De acuerdo al contenido del texto, selecciona la opcin que represente el
antnimo dela palabra subrayada.
1.
a)
b)
Analoga: Es la c)
relacin de d)
semejanza entre
un grupo de 2.
palabras. a)

b)
c)
d)

Si la felicidad consiste en no tener problemas, evitmoslos, no los provoquemos.


Armona
Sinceridad
Amargura
Envidia
Los problemas surgen cuando alguien desobedece o incumple un acuerdo.
Convenio
Alianza
Contrato
Desacuerdo

Ejercicio 12. De las opciones que se presentan marca la que cumple la analoga.
1.
a)
b)
c)
d)

Problema es a disgusto, como:


Felicidad es a placer
Enojo es a solucin
Posible es a factible
Urgente es a innecesario

2.
a)
b)
c)
d)

Problema es a solucin, como:


Trabajador es a casa
Empleo es a remuneracin
Pensamiento es a cerebro
Familia es a tranquilidad

Ejercicio 13. Lee con atencin cada interrogante y selecciona la opcin que corresponda a la
respuesta correcta.
1.
a)
b)
c)
d)

De acuerdo con el texto una de las causas de la felicidad puede ser:


Poseer mucho dinero
No tener problemas
Tener un empleo
Fumar

2.
a)
b)
c)
d)

Por quin son provocados, principalmente, los problemas en nuestro planeta?


Por ti
Los adultos
Cada habitante
Las familias
Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u
otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea
central. Los mapas mentales son un mtodo muy ecaz para extraer y memorizar informacin.
Son una forma lgica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en
cartograar sus reexiones sobre un tema.

Ejercicio 14. Elabora un mapa mental que desarrolle el contenido de la lectura, hazlo en una hoja blanca e
intgralo al portafolio de evidencias. (Ver rbrica)

119

SESIN

45

Leer bien,
entender mejor
120

Quin es ms sabio?
COMPETENCIAS GENRICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grcas.
4.2 Identica las ideas clave en un texto o discurso oral e inere conclusiones a partir de ellas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reexiva.
8.2 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIA DISCIPLINAR
1. Identica, ordena e interpreta las ideas datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.

Al leer un cuento debes saborearlo como al


mejor platillo, comer despacio para sentir el
sabor de todos sus ingredientes

ACTIVIDAD 1
La narracin es una sucesin de acontecimientos de inters humano en la unidad de la misma accin (Jimnez
Torres Julieta 2005). Bajo la coordinacin del facilitador lean en forma grupal, cuidando la entonacin y nfasis
dnde sea necesario.
EL BARQUERO INCULTO
Se trataba de un joven erudito, arrogante y engredo. Para cruzar un caudaloso ro de una a otra orilla tom una
barca. Silente y sumiso, el barquero comenz a remar con diligencia. De repente, una bandada de aves surc el
cielo y el joven pregunt al barquero:
--Buen hombre, has estudiado la vida de las aves?
--No, seor -repuso el barquero.
--Entonces, amigo, has perdido la cuarta parte de tu vida.
Pasados unos minutos, la barca se desliz junto a unas exticas plantas que otaban en las aguas del ro. El
joven pregunt al barquero:
--Dime, barquero, has estudiado botnica?
--No, seor, no s nada de plantas.
--Pues debo decirte que has perdido la mitad de tu vida -coment el petulante joven.
El barquero segua remando pacientemente. El sol del medioda se reejaba luminosamente sobre las aguas del
ro. Entonces el joven pregunt:
--Sin duda, barquero, llevas muchos aos deslizndote por las aguas.

121

Sabes, por cierto, algo de la naturaleza del agua?


--No, seor, nada s al respecto.
No s nada de estas aguas ni de otras.
--Oh, amigo! -exclam el joven-.
De verdad que has perdido las tres cuartas partes de tu vida.
Sbitamente, la barca comenz a hacer agua. No haba forma de achicar tanta agua y la barca comenz a
hundirse. El barquero pregunt al joven:
--Seor, sabes nadar?
--No -repuso el joven.
--Pues me temo, seor, que has perdido toda tu vida.
El Maestro dice: No es a travs del intelecto como se alcanza el Ser, el pensamiento no puede comprender al
pensador y el conocimiento erudito no tiene nada que ver con la Sabidura1.
Ejercicio 1
El propsito de las obras literarias es divertir, conmover, disfrutar etc. El lenguaje empleado es el connotativo, tanto
para el embellecimiento de la expresin oral como escrita. Toda narracin literaria contiene elementos estructurales
que nos permiten profundizar en la intencincomunicativa del autor. A continuacin te llevaremos de la mano para
realizar el anlisis literario.
El narrador es quien cuenta la historia, hay tres tipos:
Primera persona: el personaje participa en la historia, generalmente es el personaje principal,
utiliza las pronombres yo, nosotros.
Segunda persona: el narrador se dirige al lector o a un personaje, utiliza mucho el pronombre t.
Tercera persona: se cuentan hechos en los que no se interviene directamente, los pronombres
utilizados son: l, ella, ellos, ellas.
1. Cul de los tres narradores se ha desarrollado en el cuento?

En toda historia siempre hay personajes, protagonista: es el hroe que realiza la transformacin
principal, quien tiene la tarea principal
2. Quin es el protagnico es la historia?

Antagonista: es el personaje que lucha contra el protagnico u obstaculiza sus acciones.


3. Quin es el antagnico en el cuento?

Ayudante apoya o protege al protagonista. (No en todas las narraciones su cumple con todos los personajes).
Opositor: Colabora con el antagnico.
Secundarios: participan en la historia de una forma indirecta, pero se entiende fsicamente que existen.
Circunstancial: se mencionan en la historia solamente.
1. Calle, Ramiro. Recolector. Para descargar de Internet: Biblioteca Nueva Era. Rosario Argentina Adherida al Directorio Promineo FWD: www.promineo.gq.nu

122

Tambin debemos identicar tiempo pocas precisas (cuando las hay).


Espacio son las circunstancias en que se realizan las acciones, los lugares, juntas suman
el ambiente necesario para determinar la conducta de los personajes.
4. En qu espacio se desarrolla la historia?

Tema: es el asunto o idea abstracta que unica el sentido de la obra:


Una persona muy culta requiri de los servicios de un barquero para cruzar el ro y conforme se haca la travesa le
preguntaba si saba de: aves, plantas, naturaleza y del agua mofndose porque reciba armaciones negativas por
parte del barquero, pero sorpresivamente la barca se inunda y el hombre no saba nada y ese era su peor fracaso.

Tono: puede ser impersonal, trgico, cmico, moralizante, satrico crtico


5. Qu tono podemos encontrar?

Tipo de lenguaje: este puede ser culto, regional, coloquial, vulgar (cal).
6. Qu tipo de lenguaje manej el narrador?

En cuanto a los elementos estructurales de la narracin los autores varan en cuanto si son tres o cuatro elementos,
aqu tomaremos:

Presentacin o Planteamiento: en esta parte encontramos quienes son los personajes,


que hacen, donde viven su situacin de forma general.
Se trataba de un joven erudito, arrogante y engredo. Para cruzar un caudaloso ro de una a otra orilla tom una barca.
Silente y sumiso, el barquero comenz a remar con diligencia

Nudo o enredo: se desarrolla el problema, se establece la atmosfera fsica y emotiva que


envuelve a los personajes.
De repente, una bandada de aves surc el cielo y el joven pregunt al barquero:
--Buen hombre, has estudiado la vida de las aves?
--No, seor -repuso el barquero. ()
Y termina con:
--Oh, amigo! -exclam el joven-.
De verdad que has perdido las tres cuartas partes de tu vida.

Clmax: es el momento en que la narracin alcanza su mayor tensin y mxima energa.


Sbitamente, la barca comenz a hacer agua. No haba forma de achicar tanta agua y la
barca comenz a hundirse. El barquero pregunt al joven:
--Seor, sabes nadar?

Desenlace: es la parte en que se resuelve el conicto.


--No -repuso el joven.
--Pues me temo, seor, que has perdido toda tu vida.

123

Ejercicio 2
Ahora pasemos a un anlisis de la lectura.
Lee el siguiente fragmento del cuento.
Pasados unos minutos, la barca se desliz junto a unas exticas plantas que otaban en las aguas del ro. El joven
pregunt al barquero:
--Dime, barquero, has estudiado botnica?
--No, seor, no s nada de plantas.
1. Ahora completa con un SI o No y discute con tus compaeros.
Realmente el barquero era muy ignorante? ____________pues al contestar que saba de plantas, es porque
entenda qu era la botnica.
- Discutan en lluvia de ideas con sus compaeros Cul es la verdadera sabidura?
- Cambia el nal del cuento que leste.
ACTIVIDAD 2
Lee detenidamente el siguiente cuento y ahora realiza tu anlisis literario.
Despus en plenaria compartan sus respuestas con sus compaeros, con el n de que uniquen respuestas.
LAS PESCADORAS
Se trataba de un grupo de pescadoras. Despus de concluida la faena, se pusieron en marcha hacia sus respectivas
casas. El trayecto era largo y, cuando la noche comenzaba a caer, se desencaden una violenta tormenta.
Llova tan torrencialmente que era necesario guarecerse.
Divisaron a lo lejos una casa y comenzaron a correr hacia ella. Llamaron a la puerta y les abri una hospitalaria mujer
que era la duea de la casa y se dedicaba al cultivo y venta de ores. Al ver totalmente empapadas a las pescadoras, les
ofreci una habitacin para que tranquilamente pasaran all la noche.
Era una amplia estancia donde haba una gran cantidad de cestas con hermosas y muy variadas ores, dispuestas
para ser vendidas al siguiente da. Las pescadoras estaban agotadas y se pusieron a dormir. Sin embargo, no lograban
conciliar el sueo y empezaron a quejarse del aroma de las ores: Qu peste! No hay quien soporte este olor. As no
hay quien pueda dormir. Entonces una de ellas tuvo una idea y se la sugiri a sus compaeras:
--No hay quien aguante esta peste, amigas, y, si no ponemos remedio, no vamos a poder pegar un ojo. Coged las
canastas de pescado y utilizadlas como almohada y as conseguiremos evitar este desagradable olor.
Las mujeres siguieron la sugerencia de su compaera. Cogieron las cestas malolientes de pescado y apoyaron las
cabezas sobre ellas. Apenas haba pasado un minuto y ya todas ellas dorman profundamente.
El Maestro dice: Por ignorancia y ausencia de entendimiento correcto, el ser humano se pierde en las apariencias y no
percibe lo Real

124

Ejercicio 3
1. Indica el tipo de narrador:
2. Identica a los personajes:
Protagnico(s):
Antagnico:
3. Indica el tiempo:
4. Describe el espacio:
5. Redacta el tema:
6. Identica el tono:
7. Menciona el tipo de lenguaje:
8. Identica y redacta los elementos estructurales del mismo texto:
Presentacin o planteamiento:

Nudo:

Clmax:

Desenlace:

Ejercicio 4
Ahora haz un anlisis comparativo entre los dos cuentos.
1. En qu se parecen las pescadoras y el erudito.

125

2. Las clases sociales y los conocimientos hacen que las personas logren la sabidura? Discute con tus compaeros
y lleguen a una conclusin. (Tomando en cuenta ambos cuentos)

Cuando cambias palabras de un texto por


sinnimos, ests haciendo parfrasis
mecnica. Es una excelente tcnica de
comprensin de textos.
Analiza las dos frases del maestro:
El Maestro dice: No es a travs del intelecto como se alcanza el ser, el pensamiento no puede comprender al pensador
y el conocimiento erudito no tiene nada que ver con la Sabidura
El Maestro dice: Por ignorancia y ausencia de entendimiento correcto, el ser humano se pierde en las apariencias y no
percibe lo Real
3. Como habrs notado la primera frase tiene un lenguaje muy culto, busca las palabras que desconoces y cmbialas
por sinnimos y a continuacin, vuelve a escribirel texto ya parafraseada.

4. Qu valores se destacan en la seora que vende ores en el cuento de las pescadoras?

Ejercicio 5
Finalmente terminen el mapa conceptual que tienen a continuacin.
Debers anexar palabras enlace, palabras clave y lneas de unin.
Incluso puedes agregar ms palabras y enlaces!
Psalo en limpio para que lo integres al portafolio de evidencias.

126

ATENCIN!
Con esta actividad haz terminado el cuso de induccin de habilidad lectora, pero para que tu evaluacin quede
completa, junto con tu facilitador terminen el proceso de evaluacin. Ahora vamos con la ltima parte del curso, integra
tu portafolio de evidencias. Saca el promedio que formar parte de tu evaluacin en la Asignatura de Lectura,
Expresin Oral Escrita I (equivale al 20% de la asignatura).

127

Final

Lee el siguiente texto y


subraya la respuesta correcta.
Modos de Produccin
[1]
Un modo de produccin es la forma en que se organiza la
actividad econmica en una sociedad, es decir, la
produccin de bienes y servicios, su distribucin y
consumo entre sus miembros para satisfacer sus
necesidades.
[2]
En la produccin social de su existencia, los hombres
entran en relaciones determinadas, necesarias e
independientes de su voluntad, relaciones de
produccin que corresponden a un grado determinado
de desarrollo de sus fuerzas productivas materiales. El
conjunto de estas relaciones constituye la estructura
econmica de la sociedad, es decir, la base real sobre la
cual se alza una superestructura jurdica y poltica y a la
cual corresponden formas determinadas de la
conciencia social. En general, el modo de produccin de
la vida material condiciona el proceso social, poltico y
espiritual de la vida. No es la conciencia de los hombres
lo que determina su ser, sino al contrario, su ser social es
el que determina su conciencia.
[3]
poca primitiva.
Primer modo de produccin en la historia de la
humanidad. La base de sus relaciones de produccin era
la propiedad colectiva de cada comunidad sobre los
medios de produccin, tipo de propiedad que
corresponda a las fuerzas productivas primitivas, sin
desarrollar. La debilidad del hombre aislado y la

128

imposibilidad de producir y luchar con la naturaleza


individualmente requeran que la propiedad sobre los
medios de produccin y el trabajo fuesen colectivos. La
cooperacin simple de los hombres primitivos apareca
como una nueva fuerza productiva. El trabajo del hombre
no creaba excedentes por encima del mnimo vital
necesario, la distribucin de los productos era igualitaria.
[4]
En consecuencia, no se daban ni la desigualdad de
bienes, ni las clases ni la explotacin del hombre por el
hombre, no haba Estado. En el desarrollo del modo de
produccin de la comunidad primitiva, que representa el
perodo ms largo de la historia de la humanidad, se
distingue la poca de la horda primitiva, durante la cual el
hombre aprendi a hacer sencillsimos instrumentos de
piedra y a obtener el fuego. Al incrementarse las fuerzas
productivas, surgi la divisin natural del trabajo por el
sexo y la edad. En esta poca, los miembros de la tribu
trabajaban en actividades de caza, pesca y recoleccin.
Los jefes de familias ejercan la autoridad para tomar las
decisiones de mayor importancia.
[5]
Periodo agrcola.
Se caracteriz por la aparicin de la agricultura y de la
vida sedentaria. Prevaleci la divisin del trabajo por
edad y sexo. Se acentu la organizacin social de tipo
patriarcal. La caza, pesca y recoleccin pasaron a tener
un lugar de importancia en la economa agrcola de
subsistencia. Con la aparicin del Estado, que seala el
inicio de la civilizacin, surgieron la ciencia, la literatura,
la religin, la organizacin poltica, la escritura y el
urbanismo. La inversin suplementaria de medios de
produccin y de trabajo para obtener en la misma

supercie cultivada una cantidad adicional de productos


agrcolas.

[8]
poca Feudal

[6]
Los procedimientos fundamentales para intensicar la
produccin agrcola son: aplicar la qumica en la
agricultura, mecanizar en todos sus aspectos los
procesos de produccin, irrigar el terreno. Elevar
sensiblemente el rendimiento de todos los cultivos y la
produccin por hectrea con un gasto mnimo de trabajo
y de recursos". Abre posibilidades inmensas para
intensicar la agricultura, el aplicar en gran escala la
qumica en la produccin agrcola. Acelerar el desarrollo
de la industria qumica constituye una condicin
importantsima para incrementar la produccin agrcola
y elevar el bienestar del pueblo, para hacer intensiva la
agricultura en todos sus aspectos.

Durante el feudalismo, las relaciones sociales se


caracterizan por un rgimen de servidumbre. La
administracin interior del feudo estaba sujeta al criterio
del seor feudal quien ejerca un control sobre la
produccin del siervo. Al nalizar esta poca, un gran
nmero de siervos se convirtieron en trabajadores
independientes, organizndose as los talleres
artesanales y el sistema de ocios con nuevas
estructuras de autoridad en la administracin.

[7]
Antigedad Grecolatina.
En esta poca apareci el esclavismo; la administracin
se caracteriz por su orientacin hacia una estricta
supervisin del trabajo y el castigo corporal como forma
disciplinaria. El esclavo careca de derechos y se le
ocupaba en cualquier labor de produccin. Existi un
bajo rendimiento productivo ocasionado por el
descontento y el trato inhumano que sufrieron los
esclavos debido a estas medidas administrativas. Esta
forma de organizacin fue en gran parte la causa de la
cada del imperio Romano.

1.- Segn el texto, Cul fue el primer modo de


produccin en la historia de la humanidad?
a) poca primitiva.
b) poca Feudal.
c) Antigedad grecolatina.
d) poca Precolombina.
2.- En esta poca apareci el esclavismo; la
administracin se caracteriz por su orientacin hacia
una estricta supervisin del trabajo y el castigo
corporal como forma disciplinaria.
a) Periodo Agrcola.
b) Modos de produccin.
c) Antigedad grecolatina.
d) poca primitiva.
3.- Se caracteriz por la aparicin de la agricultura y
de la vida sedentaria. Prevaleci la divisin del trabajo
por edad y sexo.

129

[9]
poca Precolombina
En la poca precolombina existieron tres civilizaciones
en Amrica: la del altiplano mexicano, la del rea maya y
la de la regin incaica. De manera similar a las
civilizaciones del viejo mundo, la administracin tuvo
gran importancia en la organizacin social, econmica y
poltica de estos pueblos.
[10]
Los incas desarrollaron un sistema de organizaciones
bastante complejo, basado en el intercambio de
productos de diferentes regiones ecolgicas. Los
aztecas crearon un imperio sustentado en numerosas
provincias tributarias; la conquista de otros pueblos
como instrumento de dominio origin mltiples tcnicas
para administrar adecuadamente los tributos.

a) poca Feudal
b) Periodo Agrcola
c) poca Precolombina
d) Antigedad Grecolatina.
4.- En la poca ___________ existieron __________
civilizaciones en Amrica: la del _______________, la
del _________________ y la de la regin
__________.
a) Grecolatina-dos-centro-sur-mixteca.
b) Precolombina-tres-sur-rea tolteca-incaica.
c) Feudal-tres-altiplano mexicano- sur-incaica.
d) Precolombina-tres-altiplano mexicano-rea mayaincaica.

5.-Condiciona el proceso social, poltico y


espiritual de la vida.
a) Las culturas.
b) El modo de produccin.
c) Los siervos.
d) La vida sedentaria.

1.-poca primitiva.
2.-Periodo agrcola.
3.-Antigedad Grecolatina.
4.-poca Feudal.
5.-poca Precolombina.

6.- A qu tipo de relaciones se reere el texto,


cuando menciona que el conjunto de estas
relaciones constituye la estructura econmica
de la sociedad.
a) Relaciones de trabajos.
b) Relaciones entre los seores feudales.
c) Relaciones humanas entre feudales y
siervos.
d) Relaciones entre los esclavos.

( ) En esta poca se desarrollo un intercambio de productos,


de diversas regiones.
( ) Al nalizar esta poca, se crearon varios talleres
artesanales y los siervos se convirtieron en trabajadores
independientes.
( ) Prevaleci la divisin del trabajo por edad y sexo.
( ) Se requiri que los trabajos se realizaran de manera
colectiva.
( ) Predomin el castigo como forma de disciplina.

7.- Cul es el sinnimo de la palabra


siervo?
a) Feudatario.
b) Imperio.
c) Artesano.
d) Trabajador.

a)
b)
c)
d)

8.- Fue una de las causas de la cada del


imperio Romano.
a) La adquisicin de tierras.
b) Las medidas administrativas impuestas a los
siervos.
c) Las organizaciones entre siervos.
d) La realizacin de diversos talleres
artesanales.
9.- En que poca un gran nmero de siervos
se convirtieron en trabajadores independientes,
organizndose as los talleres artesanales y el
sistema de ocios con nuevas estructuras de
autoridad en la administracin.
a) Antigedad Grecolatina.
b) poca Primitiva.
c) poca Precolombina.
d) poca Feudal.
10.- Establece la relacin que existe entre las
caractersticas y poca.

1,3,4,5,2
5,4,2,1,3
4,3,1,5,2
3.2.4.1.5

11.- Qu idea sintetiza el prrafo 7?


a) Se formaron talleres artesanales, donde los siervos lograron
independizarse.
b) Los esclavos no tenan derechos, eran explotados y cubran
cualquier labor que se les encomendaba.
c) El hombre aprendi a hacer diversos instrumentos de piedra.
d) Existi el desarrollo de un sistema que permiti el
intercambio de productos.
12.- Cul es la idea principal del prrafo 8?
a) Durante el feudalismo, las relaciones sociales se
caracterizan por un rgimen de servidumbre.
b) Al nalizar esta poca, gran nmero de siervos se
convirtieron en trabajadores independientes.
c) La administracin interior del feudo estaba sujeta al criterio
del seor feudal quien ejerca un control sobre la produccin
del siervo.
d) Existieron talleres artesanales y el sistema de ocios con
nuevas estructuras de autoridad en la administracin.
13.- Cul de las siguientes palabras es un antnimo de
servidumbre?
a) Esclavitud.
b) Sumisin.
c) Sujecin.
d) Independiente.

130

14.- Cul de las siguientes ideas sintetiza el texto?


a) Nos da a conocer las caractersticas ms prevalecientes en cada poca, as como su modo de vida.
b) Muestra la manera laboral de los esclavos por pocas.
c) Da a conocerlos trabajos que se realizaban en la poca primitiva.
d) Al nalizar el esclavismo existieron diversos talleres.
15.- En el siguiente fragmento qu signica la palabra tcnicas?
La conquista de otros pueblos como instrumento de dominio origin mltiples tcnicas para administrar
adecuadamente los tributos
a) Elemento.
b) Herramienta.
c) Material.
d) Estrategia.

131

PLANDE

evaluacin

132

133

INSTRUMENTOS

evaluacin

134

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO


RBRICA PARA: ACTIVIDAD 2. EJERCICIO 9
COEVALUACIN
PLANTEL:
Alumno:

Asignatura:

Semestre y Grupo:

El Resumen

COMPETENCIA GENRICA:

ATRIBUTO:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos


contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiadas.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,


matemticas o grficas.

COMPETENCIA DISCIPLINAR: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto
en el que se gener y en el que se recibe.

CATEGORIA

Excelente

Suficiente

Insuficiente

Ideas principales

Identifica todas las ideas principales Identifica algunas ideas principales


(4) presentes en el texto.
(2) del texto

No identifica ninguna de las ideas


ms importantes del texto

Coherencia

El alumno presenta con total claridad


sus ideas, sin incurrir en faltas tales
como: divagaciones, ambigedades,
etc

El alumno presenta con claridad su


idea manteniendo el enfoque
objetivo en la entrega de
informacin. Sin embargo, presenta
divagaciones.

El alumno presenta incoherencias a


lo largo del texto. Presenta
ambigedades y confusin en la
redaccin. Adems, no mantiene un
enfoque objetivo en la entrega de la
informacin.

Cohesin

El alumno no presenta errores de


redaccin. Entre ellos: signos de
puntuacin, discordancias
gramaticales, etc.

El alumno presenta tres errores de


redaccin como mximo. Entre ellos:
signos de puntuacin, discordancias
gramaticales, etc.

El alumno presenta ms de cinco


errores de redaccin. Entre ellos:
signos de puntuacin, discordancias
gramaticales, etc.

Ortografa

El alumno no presenta faltas de


ortografa a lo largo del texto.

El alumno presenta hasta 4 faltas de El alumno presenta ms de 6 faltas


ortografa acentual y textual.
ortogrficas (ortografa acentual y
textual)

Calificacin ___________________

Observaciones:

_______________________
Lugar y fecha

_________________________________
Nom bre del docente

135

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO


RBRICA PARA: ACTIVIDAD 2 EJERCICIO 14
COEVALUACIN
PLANTEL:
Alumno:

Asignatura:

Semestre y Grupo:

Mapa Mental

COMPETENCIA GENRICA:

ATRIBUTO:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos


contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiadas.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,


matemticas o grficas.

COMPETENCIA DISCIPLINAR: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto , considerando el
contexto en el que se gener y en el que se recibe.

CATEGORIA

DEFICIENTE

ACEPTABLE

SOBRESALIENTE

EXCELENTE

Hechos y datos

Ordena la informacin de lo
ms general a lo ms
especfico de manera
insuficiente

Ordena la informacin de lo
ms general a lo ms
especfico de manera
aceptable

Ordena la informacin de lo
ms general a lo ms
especfico de manera
sobresaliente

Ordena la informacin de lo
ms general a lo
msespecfico de manera
excelente

Principios y conceptos

No menciona trminos o
conceptos

Menciona una mnima


cantidad de trminos o
conceptos

Menciona una buena


cantidad de trminos o
conceptos

Menciona una gran cantidad


de trminos o conceptos

Contenido Procedimental

La jerarqua (o diagrama
elaborado) es insuficiente.
Escasos cruces y relaciones
horizontales y verticales.

La jerarqua (o diagrama
elaborado) es aceptable.
Proporcionados cruces y
relaciones horizontales y
verticales.

La jerarqua (o diagrama
elaborado) es sobresaliente.
Modestos cruces y relaciones
horizontales y verticales.

La jerarqua (o diagrama
elaborado) es excelente.
Suficientes cruces y
relaciones horizontales y
verticales.

Habilidades del
Pensamiento

No hace uso de ejemplos.

Hace uso de una pobre


cantidad de ejemplos.

Hace uso de una buena


cantidad de ejemplos.

Hace uso de gran cantidad


de ejemplos.

Por cada relacin correcta De acuerdo a los trminos y De acuerdo a los trminos y
(vlida y significativa)
conceptos utilizados no hace conceptos utilizados hace
relacin.
una aceptable relacin.

De acuerdo a los trminos y


conceptos utilizados hace
una sobresaliente relacin.

De acuerdo a los trminos y


conceptos utilizados hace
una excelente relacin.

Representa visualmente
ideas abstractas

Muestra de manera clara los


conceptos a travs de
imgenes.

Muestra de manera clara y


concisa los conceptos a
travs de imgenes.

Muestra de manera vaga los Muestra los conceptos a


conceptos a travs de
travs de imgenes.
imgenes.

Calificacin ___________________

Observaciones:

______________________________

__________________________

Lugar y fecha

Nombre del docente

136

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO


RBRICA PARA: ACTIVIDAD 2. EJERCICIO 5 ELABORACIN DE UN MAPA CONCEPTUAL
COEVALUACIN
Alumno: ____________________________________________________________ Primer Semestre Grupo:_______________
Asignatura: Habilidad Lectora
Actividad: 5 Mapa conceptual
COMPETENCIA GENRICA:

ATRIBUTO:

4. Escucha, interpreta y emite


mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o


grcas.

COMPETENCIA DISCIPLINAR
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
PONDERACIN

(10-9)

(8)

CRITERIOS/NIVELES DE
COMPETENCIA

COMPETENTE

INDEPENDIENTE

Identica el tema central

Lo seala de manera clara,


objetiva y evidente.

Lo identica bien

(7-6)

5-0)

BSICO AVANZADO

Lo incluye, pero se

AN NO COMPETENTE

No lo identica

confunde entre los


subtemas
Incluye palabras clave

Son explicitas,

Son correctas

concisas y

Son explicitas, pero

No incluye palabras

Extensas

Clave

Es creativo, pero

No relaciona las

falla al relacionar

Ideas

Letra clara pero

Letra desordenada

poco legible

e ilegible

Tiene algunos

Desordenado y

borrones o

Sucio

correctas
Las relaciones entre ideas son
creativas

Es creativo y

Es creativo y relaciona casi


todas las ideas

relaciona
adecuadamente
La letra es legible

Letra clara, legible,

La letra es clara con pocas


alteraciones

sin alteraciones

Presentacin limpia y ordenada

Excede requisitos

Buena presentacin

manchas

Calificacin ___________________

Observaciones:

__________________________________
Lugar y fecha

137

_________________________________
Nombre del doce nte

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO


RBRICA: ESCALA DE ACTITUDES PARA EVALUAR LA APERTURA DE TRABAJO COLABORATIVO
COEVALUACIN
Alumno: ____________________________________________________________ Primer Semestre Grupo:_______________
Asignatura: Habilidad Lectora
Actividad: 5 Mapa conceptual
COMPETENCIA GENRICA:

ATRIBUTO:
8.1

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.2

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas


de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

1. Se niega a realizar los trabajos asignados; se muestra intolerante e irrespetuoso ante las opiniones delos
dems.
2. Participa con desgano, de manera frecuente refuta, sin argumentos, las opiniones de los dems.
3. Intenta ser participativo, aunque no siempre se responsabiliza de las tareas asignadas,
ocasionalmenteentra en discusiones con sus compaeros.
4. La mayor parte de las veces participa con entusiasmo y tolerancia hacia las opiniones de suscompaeros,
se responsabiliza de las tareas que le son asignadas.
5. Siempre se interesa por los trabajos encomendados, anima a sus compaeros para externar susopiniones
y se muestra tolerante ante los mismos.

Calificacin ___________________

Observaciones:

__________________________________

_________________________________

Lugar y fecha

Nombre del doce nte

138

GUA

portafolio
139

GUA DEL PORTAFOLIO


1.Presentacin de la portada principal.
Criterios

No

Criterio

No

Criterio

No

Criterio

No

Nombre del alumno.


Semestre.
Grupo.
Semestre.
Asignatura / Mdulo.
Nombre del docente.
Ciclo escolar.

2.Integracin de evidencias del portafolio

APERTURA
Examen Diagnstico
Impresin del resultado de velocidad lectora
DESARROLLO
Resumen
Mapa Mental
CIERRE
Mapa Conceptual
Examen Fin al
3.Redaccin clara y comprensiva.

Verbos.
Sintaxis en los enunciados.
Buena ortografa.
Coherencia.
Gramtica correcta
.Organizacin e integracin del portafolio.

Actividades calificadas.
Actividades completas.
Actividades en limpio.
5. Seleccin de instrumentos de evaluacin.

Plan de evaluacin.
Rbricas y escala de actitudes.
Fecha:
Firma:

140

INSTRUMENTO

EVALUACIN
Satisfaccin
del Participante

141

Instrumento de evaluacin de la satisfaccin del participante


Instrucciones: Analice con atencin el siguiente instrumento y los elementos que contiene y marque con
una (X) el criterio de vericacin que usted considere para la evaluacin de su satisfaccin como
participante de este curso.
E: Excelente
Curso:

B: Bueno

R: Regular D: Deficiente
Evaluacin
de
Induccin 2015
satisfaccin de
los participantes
Criterios de
Observaciones
Verificacin
Caractersticas a evaluar.
E B R D

1. Atencin y calidez recibida durante el curso.


2. Ambiente de trabajo dentro del aula
3. Realiz el encuadre y dio a conocer los criterios de
evaluacin y las ponderaciones del curso.
4. Desarroll la temtica del curso por completo.
5. Las instrucciones del manual son claras y precisas lo que
facilita realizar los ejercicios de una manera rpida y
oportuna.
6. El grado de dificultad de los ejercicios son acordes a tu
nivel?

Qu sugieres para mejorar este curso de induccin?

142

bibliografa
Calle, Ramiro. Recolector. Para descargar de Internet: Biblioteca Nueva Era.
Rosario Argentina Adherida al Directorio Promineo FWD: www.promineo.gq.nu
Fosados Arellano, Oscar. Sin problemas la vida es mejor. . Revista Multidiversidad
Management. Edicin Octubre-Noviembre. p. 20. Mxico
http://justicaturespuesta.com/profesor-cuales-son-las-palabras-clave-de-un-texto/
http://mejorconsalud.com/benecios-del-baile-para-la-salud/
oscarfosados@yahoo.com.mx
Paredes, Elia. Prontuario de Lectura,
Lingstica y Redaccin. 2. Ed. Mxico. Limusa. 2011.
Torres, Julieta. Lectura, Expresin Oral y Escrita
2.1.Ed. Mxico. Compaa Editorial Nueva Imagen.2005
www.consultasrodac.sep.gob.mx/lectura/
Como material de apoyo te sugerimos el programa de:
Yo no Abandono El cual te podr fortalecer para concluir tus estudios en el nivel medio superior en la siguiente
liga: www.sems.gob.mx/swb/sems/yo_no_abandono/

143

144

Lic. Francisco Olvera Ruiz


Gobernador Constitucional
del Estado de Hidalgo
Lic. Emilio Chuayffet Chemor
Secretario de Educacin Pblica
Profr. Joel Guerrero Jurez
Secretario de Educacin Pblica
del Estado de Hidalgo
Dra. Roco Ruiz de la Barrera
Subsecretaria de Educacin
Superior y Media Superior
Lic. Jos Raymundo Ordez Meneses
Titular de la Oficina de Servicios
Federales de Apoyo a la Educacin
Mtra. Sayonara Vargas Rodrguez
Coordinadora Nacional de Organismos
Estatales Descentralizados de CECyTEs
Ing. Juan Benito Ramrez Romero
Director General de Educacin Media Superior

M. en C. Enrique Gerardo Macedo Ortiz


Director General del Colegio de Estudios Cientficos
y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo
Dr. Agustn Rowe Crdova
Director de Academia del CECyTEH
C.P.C. Eleazar Melo Valdez
Director de Administracin del CECyTEH
L.C. Jimmy Pichardo Prez
Director de Planeacin del CECyTEH
Lic. Anglica Marina Avils Cruz
Directora de Vinculacin
con el Sector Productivo del CECyTEH

Lic. Octavio Serrano Gonzlez


Subdirector Jurdico del CECyTEH

Arq. Renn Tlacalel Meja Soto


Diseo Grfico y Editorial