UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico

ESCUELA DE POSTGRADO
PROGRAMA:
DIPLOMADO EN GESTIN DE LOS APRENDIZAJES
MDULO I:
GESTIN DEL CAMBIO: HABILIDADES DIRECTIVAS Y PROFESIONALES

UNIDAD I: LA EDUCACIN QUE TU REGIN EXIGE

PROFESOR:
CSAR CUENTAS
ALUMNOS:
MARITA JURO TORRES
GLORIA FLORES BALCONA
ANBAL LEN ROJAS
ABANCAY
2014

ACTIVIDADES DE AULA

REFLEXIONEMOS:
1.

En qu aspectos necesita su Institucin realizar cambios?

Construccin de un ptimo clima institucional entre docentes.
La calidad de la educacin como aspecto consustancial a la formacin en valores.
Implementacin y equipamiento de: laboratorios y talleres, mobiliario escolar, biblioteca.
Compromiso y seguimiento de los padres de familia en la formacin integral de los alumnos.

2.

En qu aspectos necesita realizar cambios como profesional?

Actualizacin e implementacin pedaggica en el uso y manejo de
-

estrategias y tcnicas

en la

enseanza y aprendizaje.
Compromiso e identidad en el trabajo de aula.
El desarrollo y la nueva visin de la profesin docente con una actitud innovadora.
El trabajo valorativo en razn a la : asertividad, proactivo, empata, inclusivo, etc

TALLER: La educacin que tu regin exige

LA EDUCACIN EN MI REGIN
ASPECTO
CURRCULO

POSITIVO

NEGATIVO

Integrador

Desarticulado.

Diversificable

Recargado

Abierto

Flexible

Inclusivo

Facilita a la organizacin del docente

de

contenidos,

competencias, capacidades.

No atiende las necesidades, interese,

demandas y caractersticas de los
estudiantes.

Falta de orientacin en la forma de:

cmo evaluar y qu evaluar.

DOCENTE

ESTUDIANTE

Formador

Contrariados del sistema educativo.

Gua

Conformistas, reacios al cambio.

Facilitador

Uso y manejo de una

Investigador

Motivador

Innovador

Mediador

Manejo de tecnologa.

institucional.
Desinters por el estudio.

Afn de superacin.

Provienen de hogares disfuncionales.

Activo.

Baja autoestima.

Investigador.

Sin proyecto de vida

Creativo.

Desconocen

Reflexivo.

Crtico.

Involucrados en el quehacer educativo.

Participativos.

Permisivos.

Colaboradores.

Autoritarios.

Sobreprotector.

Desconocimiento del nuevo enfoque

metodologa

tradicionalista.

Carente compromiso con la institucin

y en el trabajo de aula.

Falta

de

ptimas

interpersonales para

de

relaciones

mejor el

sus

clima

habilidades

destrezas.

PADRES DE FAMILIA

Violencia escolar.

educativo.

Falta de apoyo con los materiales de

estudio de sus hijos.

No comparte tiempo con sus hijos en

actividades de recreacin y apoyo

INFRAESTRUCTURA

Cuenta con ambientes adecuados para

el desarrollo del proceso enseanza

las necesidades de los estudiantes y los

aprendizaje.

profesores.

Presenta espacios destinados a

reas

verdes y para actividades de recreacin

Cuenta
adecuados.

con servicios

No se cuenta con reas verdes, de

recreacin y deporte.

y culturales..

pedaggico.
Ambientes inadecuados para atender

higinicos

Implementacin de aula
Escaso mobiliario.

SALUD

Cuentan con seguro integral de salud.

Charlas preventivas. Essalud.

Salud Bucal.

Desconocimiento del estado nutricional

de cada alumno.

Malos hbitos alimenticios.

Servicios higinicos en mal estado.

Bajo

Maquinarias para los talleres y equipos

expendidos en los kioskos escolares.

Maquinarias en desuso:

tecnolgicos.

Docentes no capacitados en el uso de

Mobiliario suficiente pero en un estado

regular.

EQUIPAMIENTO

valor

nutritivo en los alimentos

materiales tecnolgicos.

Textos escolares emitidos por el MED.

No se cuenta con ambiente adecuado

para la instalacin y uso de los equipos
multimedia.

Los textos otorgados por el MED son

insuficientes para atender la demanda

OTRO: INCLUSIN

Oportunidad de una Educacin Bsica

estudiantil.
Personal no capacitado para atender a

para todos.

estudiantes con habilidades diferentes

Elimina los paradigmas de exclusin y

en las escuelas regulares.

discriminacin.

3.

Con ayuda del monitor, elaboren un solo diagrama a nivel de aula con el ttulo La educacin que mi regin
exige. No olvidar considerar la informacin trabajada en el diagrama anterior.

LA EDUCACIN QUE MI REGIN EXIGE.

ASPECTOS

DEMANDAMOS

DEBEMOS

Currculo diversificable.

CURRCULO

DOCENTE

Considerar en la elaboracin del PCI la

diversificacin del currculo.

Capacitados.

Llevar a la prctica lo aprendido en las

Actualizados.

Innovador.

Asumir compromisos

Facilitador.

Idneo en uso de herramientas y estrategias en el

capacitaciones.

quehacer educativo.
-

Orienta al desarrollo de sus destrezas y habilidades

comunicativas.

ESTUDIANTE

Crtico.

Trabajar la autoestima, desarrollar la inteligencia

Creativos.

Expresivos.

Estimular los camales de comunicacin

Reflexivos.

Desarrollar un aprendizaje significativo en los

Digitales.

Curiosos.

Prcticos.

Multiculturales

Participativos en el

interpersonal.

estudiantes.

trabajo pedaggico.
PADRE DE FAMILIA

Llevar a cabo reuniones peridicas con los padres

de familia.

Establecer espacios de cobertura al dilogo y los

lazos de amistad.

Amplias.

Con material educativo

recreativos, naturales y del material educativo

INFRAESTRUCTURA

entregado.

Charlas

preventivas.

(Essalud).
Salud Bucal (MINSA)

Utilizar el Programa adecuadamente.

Participar con los estudiantes de los talleres en

SALUD

salud.

EQUIPAMIENTO

OTRO
INCLUSIN

Sensibilizar al cuidado y manejo de los espacios

Cuenta

con

equipo

Capacitacin en uso de equipos tecnolgicos.

Actualizarnos en el tema de inclusin y uso de

tecnolgico

Oportunidad
Educacin

de

una

Bsica

estrategias

metodolgicas

para

atender

Regular para todos.

4.

estudiantes con habilidades diferentes.

Anote 2 conclusiones del texto anterior:

La iniciacin del cambio en el enfoque educativo requiere esencialmente de la decisin o aceptacin de sus
miembros.
Conocer el propsito de las nuevas polticas educacionales y que estemos comprometidos a un largo plazo

a mejorar las falencias existentes en la Enseanza Aprendizaje.

5.

Segn lo expuesto, proponga cuales seran los factores de iniciacin necesarias para generar el
cambio en su I. E.
Decisiones de iniciacin de un cambio.
Existencia de la calidad de innovacin.
Acceso a la innovacin.
Medicin de la administracin.
La Calidad Educativa: se resume en actitud y accin de mejora. Mejora que

debe ser evidente a travs

de la medicin.
Como educador y como profesional se traduce en un compromiso permanente en: cuidar los ms mnimos

detalles en la relacin con la comunidad educativa,

ACTIVIDAD:
1.

Evoque una experiencia donde usted haya participado en una propuesta de cambio en su IE
asocindolo con alguno o con algunos de los factores.

2.

La insercin de las rutas de aprendizaje en el diseo curricular.

Aplicacin del proyecto educativo de conservacin del medio ambiente
Participacin en el proyecto de VIDA.

Qu ideas le suscita la frase siguiente?

Lo nico estable, es el cambio
La innovacin es la transformacin de la educacin.
La calidad educativa implica una buena implementacin educativa.

ACTIVIDAD: Reflexione y Conteste:

3.

Qu ideas le surgen para incorporar cambios en la gestin de su institucin?

El liderazgo y la forma de ejercerlo experimentan extraordinarias transformaciones.

4.

Con qu recursos personales y de contexto tendra que contar para iniciar un cambio en la gestin de
la IE?
Gran cantidad de personal, jerarquas de mando bien delineadas, divisiones de responsabilidad
especializadas, demarcacin de tareas y papeles, problemas para conseguir coherencia y coordinacin.

10 Qu acciones lleva a cabo en cada una de las dimensiones de la gestin educativa y qu otras
planteara?

ACCIONES QUE PLANTEARA REALIZAR.

ACCIONES QUE REALIZA
-

Promover y

valorar el desarrollo de

Tomar en cuenta las polticas institucionales

que se desprenden de los principios y la
visin que gua a la institucin y que se
traducirn en formas de hacer en la
conduccin de la gestin.

La administracin del personal, desde el

habilidades y capacidades individuales y

de grupo, con el fin que la institucin
educativa se desarrolle y desenvuelva
de manera autnoma, competente y
flexible,

INSTITUCIONAL

permitindole

realizar

adaptaciones y transformaciones ante

las exigencias y cambios del contexto
-

ADMINISTRATIVA

social.
Son

acciones

estrategias

de

conduccin de los recursos humanos,

punto

materiales,

procesos

funciones y evaluacin de su desempeo; el

tcnicos, de tiempo, de seguridad e

mantenimiento y conservacin de los bienes

higiene y control de la informacin

muebles e inmuebles; organizacin de la

relacionada a todos los miembros de la

informacin y aspectos documentarios de la

I.E.; como tambin, el cumplimiento de

institucin; elaboracin de presupuesto y

la normatividad y la supervisin de las

todo el manejo contable financiero

econmicos,

de vista laboral, asignacin

de

funciones, con el propsito de favorecer

PEDAGGICA

los procesos de enseanza-aprendizaje.

El enfoque del proceso enseanza- -

La labor de los docentes, las prcticas

aprendizaje, la diversificacin curricular,

pedaggicas, el uso de dominio de planes y

las programaciones sistematizadas en el

programas,

proyecto curricular (PCI), las estrategias

pedaggicos y estrategias didcticas, los

metodolgicas

COMUNITARIA

manejo

de

enfoques

didcticas,

la

estilos de enseanza, las relaciones con los

los

aprendizajes,

la

estudiantes, la formacin y actualizacin

utilizacin de materiales y recursos

docente para fortalecer sus competencias,

evaluacin

el

de

didcticos.
Se relaciona con la comunidad de la cual

entre otras.
La participacin de los mismos, debe

es parte, conociendo y compartiendo sus

responder

condiciones, necesidades y demandas.

establecer alianzas estratgicas para el

un

objetivo

que

facilite

Asimismo, cmo se integra y participa de

mejoramiento de la calidad educativa.

la cultura comunitaria.

5.

Qu facilidades y obstculos encontrara para implementar las acciones que ha planteado

realizar?
Facilidades: Compromiso de los docentes a las transformaciones ante las exigencias y cambios de la I.E. y

del contexto social

Obstculos: La resistencia al cambio en los nuevos enfoques pedaggicos.

6.
-

De las acciones planteadas, elija aquellas que consideren que pueda implementar en su I.E.
El enfoque del proceso enseanza-aprendizaje, la diversificacin curricular, las programaciones sistematizadas

en el proyecto curricular (PCI).

La integracin y participacin de la cultura comunitaria.
El cumplimiento de la normatividad y la supervisin de las funciones.
Realizar adaptaciones y transformaciones ante las exigencias del nuevo enfoque pedaggico en el uso de
estrategias didcticas en el proceso de enseanza aprendizaje.

CONCLUSIN: Responde y difunde:

7.

Describe al docente que tu regin exige:

Mi regin exige docentes idneos que

sean: gua, facilitadores, investigadores, lderes, motivadores,

mediadores y con un espritu innovador y comprometido a los cambios y nuevos paradigmas de la educacin.

8.

Describe la escuela que tu regin necesita:

UNIVERSIDAD
CSAR
VALLEJO
Mi regin necesita una escuela
con docentes de
calidad que
apliquen nuevos mtodos y estrategias para el
desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje significativo.

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico

ESCUELA DE POSTGRADO
PROGRAMA:
DIPLOMADO EN GESTIN DE LOS APRENDIZAJES
MDULO I:
GESTIN DEL CAMBIO: HABILIDADES DIRECTIVAS Y PROFESIONALES

UNIDAD II: ELABORANDO MI PROPUESTA DE MEJORA

PROFESOR:
CSAR CUENTAS
ALUMNAOS:
MARITA JURO TORRES
GLORIA FLORES BALCONA
ANBAL LEN ROJAS
ABANCAY
2014

PROYECTO DE GESTIN
I.
I.1
I.2
I.3
I.4

DATOS GENERALES:
DRE
: Apurmac
UGEL
: Abancay
DISTRITO
: Abancay
INSTITUCIN EDUCATIVA
: Industrial
Nombre de la propuesta
:
PROPUESTA DE TRABAJO DE GESTIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

I.5

A NIVEL DE AREAS E INSTITUCIONAL

- Aplicando tcnicas de estudio, mejora mi rendimiento acadmico
- Cultivando valores para construir ciudadana
I.6 Beneficiarios:
- 250 estudiantes
- 25 docentes
- 1 director
- 6 administrativos
I.7 Gestores del cambio:
- Estudiantes.
- Docentes.
- Director.
- Administrativos y
- Padres de familia.
II.
DIAGNSTICO DE GESTIN
II.1 Determinacin de los aspecto(s) educativo(s) que intervendrn en la
-

propuesta de mejora (currculo, docente, estudiante, infraestructura, etc).

Currculo
Docente:
Estudiante:

Padres de familia:

II.2 Identificacin de fortalezas y debilidades

VARIABLES
CURRICULO

FORTALEZAS
- Currculum diversificados en funcin al PCI.

DOCENTE
Actualizacin

- Algunos docentes actualizados mediante

capacitacin.

DEBILIDADES
Los docentes presentan dificultades en la
planificacin, ejecucin y evaluacin de
sus programas curriculares.
La mayora de los docentes desconocen el
manejo de los TIC ,no se actualizan por
instituciones
particulares,
ni
tienen
postgrado y especializacin.

- Docentes con alto nivel de autoestima.

-

Docentes con problemas de autoestima.

Mayora de los docentes no participan

decididamente
en
las
diferentes
actividades pedaggicas y administrativas

Mayora de los docentes no se identifican

con la Institucin Educativa.

Existe celo profesional y rencilla entre

docentes.

El 70% de estudiantes cuentan con un

rendimiento
acadmico
regular
y
deficiente.

asumen

El
50%
de
estudiantes
comportamientos negativos.

- Del nmero total de estudiantes el 85% logra

terminar el ao acadmico.

Desercin

El 20% de estudiantes no logra terminar el

ao acadmico.

- Algunos estudiantes demuestran actitudes

que denotan prctica de valores.

Valores

Gran cantidad de estudiantes

demuestran la prctica de valores.

- El 40% de estudiantes cuentan con un nivel

de autoestima.

Autoestima

El 60% de estudiantes tienen bajo nivel de

autoestima.

- El 30% de estudiantes tienen conocimiento

de tcnicas de estudio.

Tcnicas de estudio

El 70% de estudiantes desconocen las

tcnicas adecuadas de estudio.

- Algunos docentes con conocimientos sobre

el constructivismo pedaggico.

METODOLOGIA

Mayora
de
docentes
presentan
dificultades
en
la
aplicacin
del
constructivismo pedaggico.

Poca participacin de los estudiantes para

trabajar con estrategias metodolgicas
activas.

- Algunos padres de familia asumen con

responsabilidad su rol y formador de sus
hijos.

Muchos padres de familia no asumen

responsablemente su rol como padres en
la educacin de sus hijos.

- El 30% de padres de familia cuentan con

nivel de instruccin secundaria y superior.

El 70% de padres de familia solo cuentan

con grado de instruccin primaria.

- El 20% de padres de familia cuentan con

El 80% de padres de familia, no cuentan

Autoestima
Participacin

- Algunos docentes predispuestos a participar

en la diversas actividades pedaggicas y
administrativas.
- Algunos docentes identificados
Institucin Educativa.

Compromiso

Valores
ESTUDIANTE
Rendimiento

Enfoque pedaggico
Mtodos y tcnicas
PADRE DE FAMILIA
Responsabilidad

Instruccin

la

- Docentes que demuestran actitudes que

evidencian la prctica de valores.

- El 30% de estudiantes tienen un rendimiento

acadmico bueno.
- El

Disciplina

con

50%
de
estudiantes
comportamientos positivos.

- Docentes con alto grado de voluntad y

conocimiento en la aplicacin de mtodos
y tcnicas activas.

tienen

no

trabajo estable, por lo que se encuentran

dentro de la poblacin econmicamente
activa.

Ocupacin

- Algunos padres de familia con alto nivel de

autoestima.

con trabajo estable, por lo tanto se

encuentran en la poblacin desempleada
y se dedican a la agricultura, comercio,
etc.
-

La mayora de padres de familia con

problemas de autoestima.

Escasa comunicacin entre los directivos

de APAFA .
.Poca participacin de los
padres de familia en asambleas y
reuniones que organiza la APAFA.

- Algunos padres de familia con actitudes de

autoestima.

Padres de familia desunidos , tienen

rencillas y miramientos entre ellos.

- Pocos
docentes
elaboran
materiales
educativos que sirven para optimizar el
aprendizaje.

Varios docentes no elaboran materiales

educativos.

No existen condiciones adecuadas para

mantener y conservar el material
educativo existente.

Mayora de los docentes no elaboran

material innovador.

Carencia de un docente exclusivo de aula

de innovacin pedaggica.

La mayora de materiales de laboratorio

son obsoletos.

Mayora de los docentes con dificultades

en aplicar los nuevos conocimientos sobre
la evaluacin constructivista.

Docentes con dificultades en elaborar

instrumentos de evaluacin.

Docentes que priorizan la evaluacin

sumativa y no la formativa.

Mayora
de
docentes
capacitados en tutora.

Mayora de docentes no cuentan con

anual de tutora.

Autoestima
- Padres de familia organizados en la APAFA .
Organizacin
Participacin

- Participacin de los padres de familia en las

asambleas y reuniones que convoca la
APAFA.

Valores
MATERIAL
EDUCATIVO Y
EQUIPAMIENTO
Pertinencia

Conservacin

- Algunos
materiales
conservado en la
Institucin.

educativos
es
biblioteca de la

- Algunos
docentes
elaboran
educativo innovador.

material

Innovacin
Aula de innovacin
Laboratorio
EVALUACION
Enfoque

- Cuenta con aula de innovacin pedaggica

implementada.
- Cuenta con auxiliar de laboratorio
materiales para la experimentacin.

- Pocos docentes con conocimientos sobre la

evaluacin constructivista.

- Docentes predispuestos en disear los

Criterios, indicadores e
instrumentos de evaluacin.
instrumentos
Tipos
- Algunos docentes aplican la evaluacin
sumativa y formativa.
TUTORIA
Enfoque
Plan

- Algunos docentes capacitados en tutora.

no

estn

- Pocos docentes tienen plan de tutora anual.

II.3 Identificacin de causas y consecuencias

Currculo:
- El desconocimiento en el uso y manejo de la planificacin del marco curricular
-

en el proceso de mejora y calidad educativa.

Docentes con dificultad en la planificacin, ejecucin y evaluacin de la
planificacin curricular que limitan una educacin pertinente y de calidad en la
que todos

los nios, nias y adolescentes

puedan desarrollar sus

potencialidades como personas y aportar al desarrollo social.

Docente:
- Falta de actualizacin y fortalecimiento en el proceso de planificacin
-

curricular.
Dificultades en la aplicacin del constructivismo pedaggico en evaluacin,

dando mayor importancia a la evaluacin sumativa que a la formativa. .

Desconocimiento en el uso y manejo de estrategias didcticas en el
proceso de

enseanza y aprendizaje. Asimismo,

en la aplicacin

del

manejo de los recursos tecnolgicos TICs

Estudiante:
- El desconocimiento

de las

tcnicas

de estudio en

el proceso

de

para

con estrategias

aprendizaje.
La carencia de valores.
Poca participacin de los estudiantes

metodolgicas.
El 70 % de estudiantes presentan un rendimiento acadmico regular y

deficiente.
El 70 % de estudiantes no demuestran la prctica de valores y asumen

trabajar

comportamientos negativos que desdicen sobre la buena conducta.

Padres de familia:
- Poca participacin de los padres de familia

en reuniones y asambleas

organizadas por la APAFA.

Padres de familia no asumen responsablemente su rol en la formacin

integral de sus hijos.

El 65% de padres de familia solo cuentan con grado

primaria.
El 80% de padres de familia no cuentan con un trabajo estable, por tanto

de instruccin

se encuentran en la poblacin desempleada y su ocupacin radica en el

comercio y agricultura

II.4 Determinacin de problemas (considerar 2 significativos)

ESCASO NIVEL DE COHERENCIA DE TRABAJO DE GESTIN DE LOS

TEMAS TRANSVERSALES A NIVEL DE AREAS E INSTITUCIONAL
- Desconocimiento de tcnicas de estudio que mejore el rendimiento acadmico
- Poca prctica de valores para construir ciudadana
III.
PROYECTO DE GESTIN
III.1 Denominacin de actividad de gestin
Propuesta de trabajo de gestin de los temas transversales a nivel de reas e
institucional
III.2Objetivos
3.2.1. Objetivo general
-

Implementar un programa de trabajo de gestin de los temas transversales a

nivel de reas e institucional.

3.2.2. Objetivos especficos

1. Implementacin de actividades

para la elaboracin del plan anual de

trabajo Institucional con enfoque de temas transversales.

2. Implementacin de talleres de elaboracin de programacin anual con
enfoque de temas transversales.
3. Implementacin de talleres de elaboracin de unidades didcticas

con

enfoque de temas transversales.

4. Implementacin de talleres de elaboracin de sesiones de aprendizaje con
enfoque de temas transversales.

III.3Acciones de planificacin, ejecucin, evaluacin y monitoreo.

PROCESOS

ETAPAS

ACTIVIDADES/

RECURSOS

RESPONSABLE

D E F

ESTRATEGIAS
1. Taller
para 1.Comunidad 1. Director
implementar

educativa
- Multimedia
actividades del
- Plumn
PAT
- Papelotes
institucional

Comisin
de
docentes

X X

CRONOGRAMA
M A M J J A S O N

con

enfoque

de

temas 2. Comunidad

transversales.

educativa
- Multimedia
- Plumn
de - Papelotes 2. Profesional

2. Taller

DISEO

implementaci

es

especialist

en

la

elaboracin de
la

PLANIFICAR

X X

y/o

as
3. Docentes

programacin
anual

con

enfoque

de

temas
transversales
por reas.

3. Taller

de 4. Comunidad

elaboracin de

X X X

educativa 3. Profesional

unidades

es

didcticas con

especialist

enfoque

as

de

y/o

temas
transversales
por rea..
4. Talleres

de

elaboracin

de

sesiones

de

4.

X X

onales
y/o

aprendizaje con
enfoque

Profesi

especi

de

alistas

temas
transversales.

1. Programacin de 1.

Multimedi 1. Director

actividades

a
- Plumones
para el ao
- Papelotes
lectivo.
- Material
Calendario
impreso
cvico

X X

Comisin
de
docentes

escolar.
Priorizacin de

necesidades
IMPLEM

2.

pedaggicas.

ENTACI
ON

DCN
PEI
PCI

2. Profesional
es

a
-

2.
-

Multimedi

y/o

Materia

especiali

stas

impres

X X

o
3. Profesional
3. Unidades

de

aprendizaje con
enfoque

es
3.

Multimedi

especiali
stas

a
Material

de

temas

y/o

transversales por

X X X

impreso
Docentes

reas.
4.

Material
impreso

4. Sesiones

de
Docentes

aprendizaje

X X

1.

Desarrollo de 1.

Material 1. Comunidad

acciones y/o

impreso

actividades

X X X

educativ
a

planificadas
por periodos.
2. Programaci
HACER

EJECUCI

2.

Elaboracin
de

las

programacion
es

anual
2. Docentes
impreso
responsabl

anuales

X X

es

por reas.

3.

Elaboracin

3. Unidades de
3. Docentes
de unidades
aprendizaj
responsabl
de
es
es
aprendizaje
impresos
con enfoque
de

X X X

temas

transversales
por reas.
4. Sesiones de
4.

Elaboracin
de

sesiones

de

aprendizaj
4. Docentes
e
responsabl
es

aprendizaje

X X

con enfoque
de

temas

transversales
por reas.
1.

Monitoreo
permanente.

1. Plan

de 1. Director

monitoreo

Comisin
de

X X

2.

Evaluacin

2.

Anual.

Fichas

docentes

de

VERIFICA
EVALUACION

2. Profesional

monitore

es

y/o

especiali
stas.

Y
3.

Unidades de
aprendizaje

ACTUAR

Bimestral y/o

3. Fichas

de 3. Director

monitoreo

trimestral

4.

Sesiones

de

aprendizajes

4. Fichas

4. Sub

por
competencias
con
de

de

monitoreo

enfoque
temas

transversales

Director
del rea
pedaggi
ca.

por reas.

5. PROPUESTA DE MEJORA ANIVEL INSTITUCIONAL Y PROFESIONAL

5.1.
A NIVEL INSTITUCIONAL:

Revisar el proyecto Institucional para que sea ms coherente con el trabajo

diario, adems de convocar a toda la comunidad educativa para que sea una
propuesta que involucre a todos los actores en la educcin de nuestras

estudiantes.
Establecer a travs de la Direccin del colegio un proyecto de vida y
profesional con todo nuestro personal para poder entrar a una cultura de

calidad desde todos los mbitos.

Revisar si nuestro PEI y PCC apuntan a nuestra Visin y Misin Institucional.
Acompaamiento y soporte pedaggico continuo para una prctica adecuada

de la enseanza aprendizaje.
Participacin en las coordinaciones para el trabajo de proyectos pedaggicos

como de acompaamiento.
Desarrollar proyectos que involucren alianzas estratgicas como soporte en el
proceso de aprendizaje en temas de: cuidado del medio ambiente, proyectos

solidarios y otros.
Mantener una comunicacin horizontal con toda la comunidad educativa para
la mejora continua.

5.2.

A NIVEL PROFESIONAL:

Actitud democrtica, conviccin de libertad, responsabilidad, respeto por

todas las personas y grupos humanos.

Principios ticos slidos expresados en una autntica vivencia de valores.

Slida formacin pedaggica y acadmica.

Autonoma personal y profesional.

Amplia formacin cultural con una real comprensin de su tiempo y de su

medio que le permita enfrentar con acierto y seguridad los diversos desafos
culturales.

Capacidad de innovacin y creatividad.

Adquirir o construir contenidos y conocimientos a travs del estudio o la

experiencia.

Identificar los obstculos o problemas que se presentan en la ejecucin de

proyectos u otras actividades del aula. Esto requiere una capacidad de
observacin que debe aprenderse ya que no se encuentra naturalmente.

Seleccionar y manejar un andamiaje de estrategias para optimizar el

proceso de enseanza y aprendizaje, que conlleve
progresivos en el rendimiento acadmico.

a indicadores