Didctica Comunicativa (sin. Didctica Crtico Comunicativa).

Un modelo de la didctica que parte de la comprensin de la ciencia de la teora crtica

de la Escuela de Frankfurt (J. Habermas) y de la ciencia de la educacin Crtica que se
basa en ella (H-J Gramm, K. Mollenbauer, K-H. Schaffer/K. Schaller, R. Winkel). El
objetivo gua supremo de la d.c. es la emancipacin.
Se considera a s misma crtica porque pretende contribuir a la democratizacin y
humanizacin de todos los mbitos vitales y quiere descubrir tos impedimentos sociales
existentes mediante cuestionamientos de crtica ideolgica.
Se llama comunicativa, ya quela enseanza es un proceso comunicativo que debe
configurarse segn los principios del discurso racional y de la comunicacin simtrica.
Adems, segn la concepcin de la d.c., tanto la docencia como el aprendizaje deben
estar ms intensamente marcados por la cogestin, as como configurados de un modo
ms orientado a los alumnos, ms cooperativo ms transparente y sin perturbaciones, de
forma que terminen por volverse con todo ello ms comunicativos en general.
La d.c. se entiende como teora de la docencia y el aprendizaje escolares en el sentido de
un anlisis y planificacin sistemticos, contrastables y auxiliares de la enseanza.
Quiere captar de una forma descriptivo-emprica la complejidad de la enseanza real,
descubrir hermenuticamente las estructuras de los procesos didcticos y
comprometerse por una permanente mejora de la enseanza.
La enseanza se ve como un entramado interdependiente de mediaciones (mtodos,
medios, etc.), contenidos, relaciones y factores de interferencia. En ello se atribuye cada
vez ms peso a la dimensin relacional (profesores-alumnos, alumnos-alumnos) en
comparacin con la dimensin de contenidos. La d.c. se considera en cierto modo
prxima a los dos modelos clsicos de la didctica terica del aprendizaje y tericoeducativa.
Diccionario de Pedagoga,
Ediciones Akal, S. A., 2001 Madrid
p. 45