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O

O CE1D mon en MATH Calcule en respectant les règles de priorité dans les opérations. Coup

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon en MATH Calcule en respectant les règles de priorité dans les opérations. Coup

Calcule en respectant les règles de priorité dans les opérations.

en respectant les règles de priorité dans les opérations. Coup d'pouce ! Lorsque tu te retrouves

Coup d'pouce !

de priorité dans les opérations. Coup d'pouce ! Lorsque tu te retrouves face à un calcul

Lorsque tu te retrouves face à un calcul numérique, deux situations peuvent se présenter.

Si le calcul ne présente AUCUNE PARENTHÈSE, il convient de le résoudre en respectant la priorité suivante : les MULTIPLICATIONS

les DIVISIONS, les ADDITIONS puis les SOUSTRACTIONS, de

gauche à droite.

ADDITIONS puis les SOUSTRACTIONS , de gauche à droite. Si le calcul présente UNE OU PLUSIEURS

Si le calcul présente UNE OU PLUSIEURS PARENTHÈSES, il faut

commencer par les résoudre selon les règles de priorité précé- dentes. Une fois les parenthèses enlevées, on procède comme pour un calcul numérique sans parenthèse.

PLUS DIFFICILE : lorsqu’on a des parenthèses à l’intérieur de

crochets, il convient d’effectuer d’abord les calculs des paren- thèses intérieures, puis ceux des parenthèses extérieures. Je te conseille de ne pas brûler les étapes et de détailler à chaque fois tes réponses.

. 9 : 3 + 5 = 4 . ( 20 : 5 + 2
. 9 : 3 + 5 =
4
. ( 20 : 5 + 2 ) =
5
mon
CE1D
en MATH
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CE1D

mon

O

CE1D mon O en MATH 12 : 6 – 2 = c ( 30 : 3
CE1D mon O en MATH 12 : 6 – 2 = c ( 30 : 3

en MATH

CE1D mon O en MATH 12 : 6 – 2 = c ( 30 : 3
CE1D mon O en MATH 12 : 6 – 2 = c ( 30 : 3
12 : 6 – 2 = c ( 30 : 3 + 2 ) :
12
: 6 – 2 =
c
(
30 : 3 + 2 ) : 2 =
d
(
10 – 8 + 18 ) . 3 + 2 =
e
8
– 2 . 3 + 4 =
f
700 : 5 : 7 . ( 130 – 30 ) =
g
9
+ 3 . 6 : 2 – 6 =
h
( 12 – 5 ) . 2 . ( 15 + 5 ) =
i
25
j
. 2 : 5 – 7 =
10
– 16 : 2 + 8 =
k
18
l
– ( 6 – 3 ) + [ 8 – ( 10 – 4 ) ] . 2 =
25
: 5 + 5 . 2 – ( 3 + 7 : 7 ) =
m
9 . 3 + 9 . 6 – 45 : 9 =
n
o
(
49 : 7 + 11 ) . ( 5 – 2 ) + 10 =
mon
CE1D
en MATH
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O

CE1D

mon

O CE1D mon CE1D mon en MATH Place les trois points dont les coordonnées sont les

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon CE1D mon en MATH Place les trois points dont les coordonnées sont les

Place les trois points dont les coordonnées sont les suivantes :O CE1D mon CE1D mon en MATH y S (5 ; -5) B (-2 ; 1)

y S (5 ; -5) B (-2 ; 1) E (-3 ; -1) 1 0
y
S
(5 ; -5)
B
(-2 ; 1)
E
(-3 ; -1)
1
0
1
x

Quelles doivent être les coordonnées de U pour que BUSE soit un rectangle ?: y S (5 ; -5) B (-2 ; 1) E (-3 ; -1) 1 0

(

;

)

en MATH

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CE1D

mon

O

CE1D

mon

CE1D mon O CE1D mon en MATH Trouve la valeur de x dans chaque équation. Donne
CE1D mon O CE1D mon en MATH Trouve la valeur de x dans chaque équation. Donne

en MATH

CE1D mon O CE1D mon en MATH Trouve la valeur de x dans chaque équation. Donne
CE1D mon O CE1D mon en MATH Trouve la valeur de x dans chaque équation. Donne

Trouve la valeur de x dans chaque équation. Donne ta réponse sous forme d'un nomre entier ou d'une fraction irréductible.

d'un nomre entier ou d'une fraction irréductible. Coup d'pouce ! Une équation est une égalité dans

Coup d'pouce !

Une équation est une égalité dans laquelle apparait une incon- nue, représentée ici par la lettre x.

Résoudre une équation consiste donc à trouver la valeur de x qui vérifie l’égalité. Pour cela, commence par placer les x à gauche de l’équation et

les valeurs numériques à droite.

Petit moyen technique : à chaque fois qu’un élément passe de l’autre côté de l‘égalité, il change de signe !

9 = 18 + 2x

5x +

a
a
B 7x – 2 = 2 – 3x + 20
B
7x – 2 = 2 – 3x + 20
= 1 8 + 2 x 5x + a B 7x – 2 = 2 –
= 1 8 + 2 x 5x + a B 7x – 2 = 2 –
= 1 8 + 2 x 5x + a B 7x – 2 = 2 –

en MATH

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O

O CE1D mon en MATH Coup d'pouce ! Pour les exercices c et d, commence par

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon en MATH Coup d'pouce ! Pour les exercices c et d, commence par
O CE1D mon en MATH Coup d'pouce ! Pour les exercices c et d, commence par

Coup d'pouce !

Pour les exercices c et d, commence par effectuer les simples distributivités afin de supprimer les parenthèses. Ensuite, comme précédemment, sépare les x des valeurs numériques et détermine la valeur de x.

C
C

9 .

( 3x + 2 )

= 3 .

( 5x

+ 6 )

9 . ( 3x + 2 ) = 3 . ( 5x + 6 )
D – 5 . ( 2x + 5 ) = - 3 . ( -
D
– 5 . ( 2x + 5 ) = - 3 . ( - 2x + 9 )
. ( 5x + 6 ) D – 5 . ( 2x + 5 ) =
mon CE1D en MATH
mon
CE1D
en MATH

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CE1D

mon

O

CE1D mon O en MATH 1 Note les abscisses des points MATH situés sur les différentes
CE1D mon O en MATH 1 Note les abscisses des points MATH situés sur les différentes

en MATH

CE1D mon O en MATH 1 Note les abscisses des points MATH situés sur les différentes
CE1D mon O en MATH 1 Note les abscisses des points MATH situés sur les différentes
1
1

Note les abscisses des points MATH situés sur les différentes droites graduées.

points MATH situés sur les différentes droites graduées. Coup d'pouce ! L’abscisse d’un point représente sa

Coup d'pouce !

L’abscisse d’un point représente sa valeur numérique sur une droite graduée horizontale.

Je te conseille de commencer par DÉTERMINER LA POSITION DE 0 ET 1. La distance entre 0 et 1 te servira d’unité de repère.

Exem ple : pour cela, mesure la distance qui sépare 0 de 3. Il y a 3 cm. Cela signifie que 1 se situe à 1 cm de 0.

0 3 M Abs M = - 1 1 A Abs A = - 5
0
3
M
Abs M =
- 1
1
A
Abs A =
- 5
2
T
H
Abs H =
Abs T =
mon
CE1D
en MATH
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O

CE1D

mon

O CE1D mon CE1D mon en MATH Complète les pointillés. 2 A D C F B

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon CE1D mon en MATH Complète les pointillés. 2 A D C F B
Complète les pointillés. 2 A D C F B G I H E 0 1
Complète les pointillés.
2
A
D
C
F
B
G
I
H
E
0
1
Abs B =
Abs
= 1,25
Abs H =
Abs
= 0,125
Abs C =
Abs
= 6/4

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CE1D

mon

O

CE1D

mon

CE1D mon O CE1D mon en MATH Relie chaque expression littérale à sa / ses signification(s).
CE1D mon O CE1D mon en MATH Relie chaque expression littérale à sa / ses signification(s).

en MATH

CE1D mon O CE1D mon en MATH Relie chaque expression littérale à sa / ses signification(s).
CE1D mon O CE1D mon en MATH Relie chaque expression littérale à sa / ses signification(s).

Relie chaque expression littérale à sa / ses signification(s).

Coup d'pouce !

littérale à sa / ses signification(s). Coup d'pouce ! x et y représentent n’importe quel nombre

x et y représentent n’importe quel nombre entier naturel. Revois bien les notions de différence, somme, produit, quotient

bien les notions de différence, somme, produit, quotient x - y 1 x . y –

x

- y

1

x

. y – t . s

2

3

2x

4

x

: y

5

( x – y ) . ( t – s )

6

2t + 1

7

xy

8

 
  a La différence de deux produits

a La différence de deux produits

b Un nombre pair

b Un nombre pair

  a La différence de deux produits b Un nombre pair   c Le carré d’un
 
  c Le carré d’un nombre

c Le carré d’un nombre

produits b Un nombre pair   c Le carré d’un nombre   d La différence de
 
  d La différence de deux termes

d La différence de deux termes

carré d’un nombre   d La différence de deux termes   e Un nombre impair  
 
  e Un nombre impair

e Un nombre impair

d La différence de deux termes   e Un nombre impair   f Le produit de
 
  f Le produit de deux nombres

f Le produit de deux nombres

e Un nombre impair   f Le produit de deux nombres   g La somme de
 
  g La somme de deux produits

g La somme de deux produits

produit de deux nombres   g La somme de deux produits   h Le quotient de
 
  h Le quotient de deux termes

h Le quotient de deux termes

somme de deux produits   h Le quotient de deux termes   i La moitié d’un
 
  i La moitié d’un nombre

i La moitié d’un nombre

quotient de deux termes   i La moitié d’un nombre   j Le produit de deux
 
  j Le produit de deux sommes

j Le produit de deux sommes

k Le produit de deux différences

k Le produit de deux différences

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O

O CE1D mon en MATH Réduis les expressions suivantes. Coup d'pouce ! Une EXPRESSION ALGÉBRIQUE est

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon en MATH Réduis les expressions suivantes. Coup d'pouce ! Une EXPRESSION ALGÉBRIQUE est

Réduis les expressions suivantes.

O CE1D mon en MATH Réduis les expressions suivantes. Coup d'pouce ! Une EXPRESSION ALGÉBRIQUE est

Coup d'pouce !

Une EXPRESSION ALGÉBRIQUE est un calcul dans lequel appa- raissent des nombres, des lettres, appelées partie littérale, et des signes. Il est impossible de résoudre une expression algébrique, par contre, nous pouvons la simplifier…

Rappelle-toi que tu peux TOUT MULTIPLIER ! Par contre, tu ne peux additionner ou soustraire que des TERMES SEMBLABLES.

Exemples : 2a + 3a + 2b = 5a + 2 et ab . ac = a²bc

a . a . 15 = a 5a²x + 10a²x = b 2cd . 4cd
a
. a . 15 =
a
5a²x + 10a²x =
b
2cd . 4cd =
c
x² . xy . x²y² =
d
3ab² + 10a²b + 8ab² =
e
ab²c . abc² =
f
5a . 0 . 2b =
g
a
+ a + t =
h
mon
CE1D
en MATH
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CE1D

mon

O

CE1D mon O en MATH 7ab . 5ac = i 22t – t = j 8a²
CE1D mon O en MATH 7ab . 5ac = i 22t – t = j 8a²

en MATH

CE1D mon O en MATH 7ab . 5ac = i 22t – t = j 8a²
CE1D mon O en MATH 7ab . 5ac = i 22t – t = j 8a²
7ab . 5ac = i 22t – t = j 8a² – 0 – 12a
7ab . 5ac =
i
22t – t =
j
8a² – 0 – 12a =
k
a . 2 . c =
l
4x . 4 . 2x =
m
-2x² - 4x + 2x² =
n
ac . a . a . a =
o
mon CE1D en MATH 11 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite
mon
CE1D
en MATH
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O

CE1D

mon

O CE1D mon CE1D mon en MATH 1 Trouve la valeur de x pour que le

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon CE1D mon en MATH 1 Trouve la valeur de x pour que le
1
1

Trouve la valeur de x pour que le périmètre du triangle soit égal à 67cm. Donne ta réponse sous forme d'une phrase.

à 67cm. Donne ta réponse sous forme d'une phrase. Coup d'pouce ! Le PÉRIMÈTRE d’une figure

Coup d'pouce !

Le PÉRIMÈTRE d’une figure se calcule en ADDITIONNANT les mesures de chacun de ses côtés. Dans ce cas-ci, tu dois commencer par transformer l’énoncé en une ÉQUATION : côté a + côté b + côté c = 67 cm. Ensuite, résous-la en déterminant la valeur de x.

= 67 cm. Ensuite, résous-la en déterminant la valeur de x. 2x + 2 b a
2x + 2 b a c 3x
2x + 2
b
a
c
3x

2x - 5

en déterminant la valeur de x. 2x + 2 b a c 3x 2x - 5

Ensuite, donne la mesure de chaque côté.

a

b

c

cm

cm

cm

en MATH

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CE1D

mon

O

CE1D

mon

CE1D mon O CE1D mon en MATH 2 Trouve la valeur de y pour que le
CE1D mon O CE1D mon en MATH 2 Trouve la valeur de y pour que le

en MATH

CE1D mon O CE1D mon en MATH 2 Trouve la valeur de y pour que le
CE1D mon O CE1D mon en MATH 2 Trouve la valeur de y pour que le
2
2

Trouve la valeur de y pour que le périmètre du triangle soit égal à celui du rectangle. Donne ta réponse sous forme d'une phrase.

du rectangle. Donne ta réponse sous forme d'une phrase. Coup d'pouce ! Ici, il convient d’établir

Coup d'pouce !

Ici, il convient d’établir L’ÉGALITÉ entre le périmètre du triangle et celui du rectangle : périmètre du triangle = périmètre du rec- tangle.

Une fois l’équation établie, résous-la en déterminant la valeur de y.

établie, résous-la en déterminant la valeur de y. 3 cm 2 y Ensuite, donne la mesure

3 cm

établie, résous-la en déterminant la valeur de y. 3 cm 2 y Ensuite, donne la mesure

2 y

Ensuite, donne la mesure de la longueur du rectangle :

cm.

en MATH

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O

CE1D

mon

O CE1D mon CE1D mon en MATH 3 Une boîte d’allumettes de 50 mm de côté

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon CE1D mon en MATH 3 Une boîte d’allumettes de 50 mm de côté
3
3

Une boîte d’allumettes de 50 mm de côté sur 30 mm possède un volume de 30 000 mm³. Quelle est la mesure de sa hauteur ? Donne ta réponse sous forme d'une phrase.

sa hauteur ? Donne ta réponse sous forme d'une phrase. Coup d'pouce ! Le VOLUME d’un

Coup d'pouce !

Le VOLUME d’un parallélépipède rectangle se calcule à partir

de la formule suivante : V = L x l x h.

Dans cet exercice, tu recherches la HAUTEUR. C’est donc ton inconnue. Commence par remplacer dans la formule, les données que tu connais. Ensuite, isole la hauteur et détermine sa valeur.

h =? l = 30 mm L = 50 mm
h =?
l = 30 mm
L = 50 mm

en MATH

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CE1D

mon

O

mon

CE1D mon O mon en MATH 4 PLUS DIFFICILE : deux frères font l’acquisition de terrains
CE1D mon O mon en MATH 4 PLUS DIFFICILE : deux frères font l’acquisition de terrains

en MATH

CE1D mon O mon en MATH 4 PLUS DIFFICILE : deux frères font l’acquisition de terrains
CE1D mon O mon en MATH 4 PLUS DIFFICILE : deux frères font l’acquisition de terrains
4
4

PLUS DIFFICILE : deux frères font l’acquisition de terrains de même périmètre. L’un possède une forme rectangulaire, tandis que l’autre forme un carré. Quelle est la valeur de x ? Donne ta réponse sous forme d'une phrase.

valeur de x ? Donne ta réponse sous forme d'une phrase. Coup d'pouce ! Comme pour

Coup d'pouce !

Comme pour l’exercice 2, le périmètre du terrain 1 est égal au périmètre du terrain 2. Le périmètre du carré et du rectangle sont donc les mêmes. C’est la base de ton équation … À toi de jouer !

4x + 7 3x 3 CE1D en MATH 15 © Je Réussis Éditions - Reproduction
4x + 7
3x
3
CE1D
en MATH
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O

O CE1D mon en MATH Coche l’équation représentant la situation de l’énoncé. Ensuite, réponds à la

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon en MATH Coche l’équation représentant la situation de l’énoncé. Ensuite, réponds à la

Coche l’équation représentant la situation de l’énoncé. Ensuite, réponds à la question.

de l’énoncé. Ensuite, réponds à la question. Coup d'pouce ! Je te conseille de commencer par

Coup d'pouce !

Je te conseille de commencer par établir l’équation sur une feuille de brouillon à partir de l’énoncé. Ensuite, compare ta ré- ponse aux propositions et coche celle qui te parait correcte.

aux propositions et coche celle qui te parait correcte. Un nombre est égal à son double
Un nombre est égal à son double diminué de 17. Que vaut ce nombre ?
Un nombre est égal à son double diminué de 17.
Que vaut ce nombre ?
1
x
– 17 = 2x
x
= 2x - 17
2x = x - 17
2x + 17 = x
x vaut
2
Un nombre augmenté de 8 est égal à son triple diminué de 2.
Que vaut ce nombre ?
x
– 2 = 3x + 8
3x – 2 = x + 8
x
+ 8 = 3x - 2
4x = 10
x vaut
mon
CE1D
en MATH
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CE1D

mon

O

CE1D

mon

CE1D mon O CE1D mon en MATH 3 56 + x = 220 220 + 56
CE1D mon O CE1D mon en MATH 3 56 + x = 220 220 + 56

en MATH

CE1D mon O CE1D mon en MATH 3 56 + x = 220 220 + 56
CE1D mon O CE1D mon en MATH 3 56 + x = 220 220 + 56
3 56 + x = 220 220 + 56 = x 220 – x =
3
56 + x = 220
220 + 56 = x
220 – x = 56
x - 56 = 220
x vaut

La différence entre deux nombres vaut 220. Le premier nombre est 56. Que vaut le deuxième ?

vaut 220. Le premier nombre est 56. Que vaut le deuxième ? Quel est le nombre

Quel est le nombre dont le double augmenté de 5 vaut 25 ? Que vaut ce nombre ?

2x – 5 = 25dont le double augmenté de 5 vaut 25 ? Que vaut ce nombre ? + 2x

+ 2x = 5augmenté de 5 vaut 25 ? Que vaut ce nombre ? 2x – 5 = 25

– 5 = 2xde 5 vaut 25 ? Que vaut ce nombre ? 2x – 5 = 25 +

2x – 25 = 525 ? Que vaut ce nombre ? 2x – 5 = 25 + 2x = 5

25

25

x vaut? 2x – 5 = 25 + 2x = 5 – 5 = 2x 2x –

PLUS DIFFICILE : un ordinateur portable, vendu avec sa housse, coûte 890€. L’ordinateur coûte 850€ de plus que sa housse. Quel est le prix de l'ordinateur et de sa housse ?

890 – 850 = xQuel est le prix de l'ordinateur et de sa housse ? + y = 890 –

+ y = 890prix de l'ordinateur et de sa housse ? 890 – 850 = x – 850 +

– 850 + x = 890l'ordinateur et de sa housse ? 890 – 850 = x + y = 890 2x

2x + 850 = 890de sa housse ? 890 – 850 = x + y = 890 – 850 +

x

x

L’ordinateur vaut– 850 = x + y = 890 – 850 + x = 890 2x +

La housse vaut890 – 850 + x = 890 2x + 850 = 890 x x L’ordinateur vaut

en MATH

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O

O CE1D mon en MATH Détermine l’aire de la partie coloriée. Coup d'pouce ! L’aire d’un

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon en MATH Détermine l’aire de la partie coloriée. Coup d'pouce ! L’aire d’un

Détermine l’aire de la partie coloriée.

mon en MATH Détermine l’aire de la partie coloriée. Coup d'pouce ! L’aire d’un carré ou

Coup d'pouce !

L’aire d’un carré ou d’un rectangle se calcule en multipliant la longueur par la largeur.

Dans ce cas-ci, tu connais la largeur (= 3). À toi de déterminer la longueur de la partie coloriée. Que vaut-elle ?

À présent, détermine l’aire de la partie coloriée en multipliant les deux grandeurs.

10 3 a 7 A = 8 6 B 2 A = mon CE1D en
10
3
a
7
A =
8
6
B
2
A =
mon
CE1D
en MATH
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CE1D

mon

O

mon

CE1D mon O mon en MATH Coup d'pouce ! Détermine la longueur et la largeur de
CE1D mon O mon en MATH Coup d'pouce ! Détermine la longueur et la largeur de

en MATH

CE1D mon O mon en MATH Coup d'pouce ! Détermine la longueur et la largeur de
CE1D mon O mon en MATH Coup d'pouce ! Détermine la longueur et la largeur de
CE1D mon O mon en MATH Coup d'pouce ! Détermine la longueur et la largeur de

Coup d'pouce !

Détermine la longueur et la largeur de la partie coloriée, puis, calcule son aire. N’hésite pas à annoter le schéma avec tes nouvelles données.

5 C 8 3
5
C
8
3

A

le schéma avec tes nouvelles données. 5 C 8 3 A Détermine l’aire de la partie

Détermine l’aire de la partie coloriée de deux manières diffé- rentes.

de la partie coloriée de deux manières diffé - rentes. Coup d'pouce ! Même exercice que

Coup d'pouce !

Même exercice que les trois précédents mais avec des lettres. À nouveau, détermine la longueur et la largeur de la partie co- loriée, puis, calcule son aire en multipliant les deux membres. Réduis l’expression au maximum.

D
D
a b a b CE1D en MATH
a
b
a
b
CE1D
en MATH

A =

A =

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O

O CE1D mon en MATH Calcule le volume de chaque figure si tu sais qu’un petit

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon en MATH Calcule le volume de chaque figure si tu sais qu’un petit

Calcule le volume de chaque figure si tu sais qu’un petit cube possède une arête de 1cm.

Petit cube de 1 cm 3
Petit cube
de 1 cm
3
a B mon CE1D en MATH
a
B
mon
CE1D
en MATH

Coup d'pouce !

cube de 1 cm 3 a B mon CE1D en MATH Coup d'pouce ! Pour déterminer

Pour déterminer le volume de

l’ensemble de la figure, compte le nombre de cubes et multiplie-le par le volume d’un seul cube, 1 cm³. N’oublie pas de noter ton unité à la fin de la réponse.

V=

V=

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CE1D

mon

O

CE1D mon O en MATH Coup d'pouce ! La subtilité de cet exercice réside dans le
CE1D mon O en MATH Coup d'pouce ! La subtilité de cet exercice réside dans le

en MATH

CE1D mon O en MATH Coup d'pouce ! La subtilité de cet exercice réside dans le
CE1D mon O en MATH Coup d'pouce ! La subtilité de cet exercice réside dans le
CE1D mon O en MATH Coup d'pouce ! La subtilité de cet exercice réside dans le

Coup d'pouce !

La subtilité de cet exercice réside dans le fait que la figure n’est pas complète. En effet, on lui a retiré un morceau en avant-plan. Commence par déterminer le volume de la figure complète, comme exercé précédemment, puis le volume du morceau manquant. Ensuite, soustrait les deux volumes.

C V= D V= E V= mon CE1D en MATH 21 © Je Réussis Éditions
C
V=
D
V=
E
V=
mon
CE1D
en MATH
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O

CE1D

mon

O CE1D mon CE1D mon en MATH Complète les suites de nombres. Coup d'pouce ! Une

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon CE1D mon en MATH Complète les suites de nombres. Coup d'pouce ! Une

Complète les suites de nombres.

Coup d'pouce ! Une SUITE DE NOMBRES est une série de nombres qui se suivent
Coup d'pouce !
Une SUITE DE NOMBRES est une série de nombres qui se
suivent et qui respectent une LOGIQUE bien définie. À toi de
trouver laquelle !
Exemple : dans ce cas-ci, chaque nombre s’obtient en ajoutant
2 au précédent.
+2
+2
+2
+2
+2
4
6
8
10
12
14
Observe bien les nombres qui te sont déjà donnés et détermine
la manière dont ils se suivent.
16
10
14
9
1
3
81

en MATH

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CE1D

mon

O

CE1D mon O en MATH 15 60 30 7 120 13 202 7 2 49 22
CE1D mon O en MATH 15 60 30 7 120 13 202 7 2 49 22

en MATH

CE1D mon O en MATH 15 60 30 7 120 13 202 7 2 49 22
15 60 30 7 120 13 202 7 2 49 22 97 16 25 3
15
60 30
7
120
13
202
7 2
49
22
97
16
25
3
2
49
1
64
57
51
mon
CE1D
en MATH
23 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

CE1D

mon

O CE1D mon CE1D mon en MATH Une mouche pèse en moyenne 1,5 mg. L’éléphant d’Asie

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon CE1D mon en MATH Une mouche pèse en moyenne 1,5 mg. L’éléphant d’Asie

Une mouche pèse en moyenne 1,5 mg. L’éléphant d’Asie pèse quant à lui près de 6 tonnes.

Coup d'pouce ! Multiples Sous - multiples T q Diz Kg hg dag g dg
Coup d'pouce !
Multiples
Sous - multiples
T
q
Diz
Kg
hg
dag
g
dg
cg
mg
tonne
quintal
de kg
1
0
0
0
1
0
1
0
0
1
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
Convertis chaque donnée en kg.
Masse d’une mouche =
Masse d’un éléphant d’Asie =
a
=
kg
=
kg

en MATH

24 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

CE1D

mon

CE1D mon O CE1D mon en MATH Coup d'pouce ! Les scientifiques doivent souvent écrire des
CE1D mon O CE1D mon en MATH Coup d'pouce ! Les scientifiques doivent souvent écrire des

en MATH

CE1D mon O CE1D mon en MATH Coup d'pouce ! Les scientifiques doivent souvent écrire des
CE1D mon O CE1D mon en MATH Coup d'pouce ! Les scientifiques doivent souvent écrire des

Coup d'pouce !

Les scientifiques doivent souvent écrire des très grands ou des très petits nombres, ils utilisent
Les scientifiques doivent souvent écrire des très grands ou
des très petits nombres, ils utilisent alors une notation un peu
particulière : la notation scientifique.
Écrire un nombre en NOTATION SCIENTIFIQUE consiste à
exprimer ce nombre sous la forme a . 10 n où a représente un
chiffre compris entre 1 et 9.
Exemple :
436 s’écrira donc 4,36 . 10 2
0,008 s’écrira donc 8 . 10 -3
Écris les nombres en notation scientifique.
B
Masse d’une mouche =
kg

Masse d’un éléphant d’Asie =

kg

d’une mouche = kg Masse d’un éléphant d’Asie = kg C Calcule combien il faudrait rassembler
C
C

Calcule combien il faudrait rassembler de mouches pour obtenir la masse d’un seul éléphant d’Asie.

Donne ta réponse en notation scientifique.

en MATH

25 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

CE1D

mon

O CE1D mon CE1D mon en MATH Un élève a réalisé la figure ci-dessous à main

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon CE1D mon en MATH Un élève a réalisé la figure ci-dessous à main
Un élève a réalisé la figure ci-dessous à main levée. Il nous donne les mesures
Un élève a réalisé la figure ci-dessous à main levée. Il nous donne
les mesures suivantes.
A
B
4
2
D
C 9
Coup d'pouce ! Dans tout triangle, la longueur de chaque côté est INFÉRIEURE à la
Coup d'pouce !
Dans tout triangle, la longueur de chaque côté est INFÉRIEURE
à la somme des longueurs des deux autres côtés :
AB < AC + CB
AC < AB + BC
BC < BA + AC
N’oublie pas de noter ton unité à la fin de la réponse.
A
A

Pourrait-on réellement tracer cette figure ? Justifie ta réponse en énonçant la propriété.

en MATH

26 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

CE1D

mon

CE1D mon O CE1D mon en MATH Un fermier affirme que les côtés de son terrain
CE1D mon O CE1D mon en MATH Un fermier affirme que les côtés de son terrain

en MATH

CE1D mon O CE1D mon en MATH Un fermier affirme que les côtés de son terrain
CE1D mon O CE1D mon en MATH Un fermier affirme que les côtés de son terrain

Un fermier affirme que les côtés de son terrain triangulaire mesurent 120 m, 80 m et 260 m. Justifie pourquoi il se trompe.CE1D mon O CE1D mon en MATH Par quelle mesure pourrait-il remplacer la deuxième pour que

Par quelle mesure pourrait-il remplacer la deuxième pour que son affirmation soit correcte ? que son affirmation soit correcte ?

la deuxième pour que son affirmation soit correcte ? en MATH 27 © Je Réussis Éditions

en MATH

27 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

CE1D

mon

O CE1D mon CE1D mon en MATH La pépinière « Ô Jardin » établit les plans

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon CE1D mon en MATH La pépinière « Ô Jardin » établit les plans

La pépinière « Ô Jardin » établit les plans de sa propriété.

« Ô Jardin » établit les plans de sa propriété. 2 a 2 b 3 d
2 a 2 b
2 a
2 b
Ô Jardin » établit les plans de sa propriété. 2 a 2 b 3 d c

3 d

c

Mag

Fleurs

Arbres et arbustes

Observe le plan suivant et donne les expressions litté- rales demandées.

a
a

Le périmètre total de la pépinière

B
B

L’aire du magasin

C
C

L’aire occupée par les fleurs

D
D

Le périmètre du magasin

E
E

L’aire totale de la pépinière

en MATH

28 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

pause !

C'est l'heure de la

Aère-toi l'esprit en allant faire un tour

dehors, boire un verre d'eau, manger

ce mandala !

ou colorier

CE1D

mon

c e m a n d a l a ! o u colorier CE1D mon en
c e m a n d a l a ! o u colorier CE1D mon en

en MATH

m a n d a l a ! o u colorier CE1D mon en MATH Coup
m a n d a l a ! o u colorier CE1D mon en MATH Coup

Coup d'pouce !

Une EXPRESSION LITTÉRALE est une expression algébrique dans laquelle on retrouve une ou des LETTRE(s).

En mathématiques, on utilise souvent les lettres pour générali- ser un calcul, traduire une propriété en langage mathématique ou, dans le cas présent, pour exprimer l’aire et le périmètre d’une figure.

un fruit
un fruit

en MATH

29 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

CE1D

mon

O CE1D mon CE1D mon en MATH Utilise ta calculette ! Que vaut x³.y² pour les

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon CE1D mon en MATH Utilise ta calculette ! Que vaut x³.y² pour les

Utilise ta calculette !

O CE1D mon CE1D mon en MATH Utilise ta calculette ! Que vaut x³.y² pour les

Que vaut x³.y² pour les valeurs de x et y données ?O CE1D mon CE1D mon en MATH Utilise ta calculette ! Coup d'pouce ! Dans chaque

Coup d'pouce ! Dans chaque calcul, remplace x puis y par la valeur demandée. Exemple
Coup d'pouce !
Dans chaque calcul, remplace x puis y par la valeur demandée.
Exemple :
Si x = 2 et y = 3
:
x³ . y³ = 2³ . 3² = 72
2
3
8
.
9
a
a

Si x = 3 et y = 2, alors que vaut x³.y² ? x³.y² =

=

b
b

Si x = 1 et y = 4, alors que vaut x³.y² ? x³.y² =

=

c
c

Si x = 5 et y = 0, alors que vaut x³.y² ? x³.y² =

=

d
d

Si x = 4 et y = 3, alors que vaut x³.y² ? x³.y² =

=

e
e

Si x = 3 et y = 10, alors que vaut x³.y² ?

x³.y² =

=

en MATH

30 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

CE1D mon O en MATH PLUS DIFFICILE : Imagine que r désigne un nombre naturel et
CE1D mon O en MATH PLUS DIFFICILE : Imagine que r désigne un nombre naturel et

en MATH

CE1D mon O en MATH PLUS DIFFICILE : Imagine que r désigne un nombre naturel et
CE1D mon O en MATH PLUS DIFFICILE : Imagine que r désigne un nombre naturel et

PLUS DIFFICILE : Imagine que r désigne un nombre naturel et s un nombre naturel non-nul. Quelle pourrait Imagine que r désigne un nombre naturel et s un nombre naturel non-nul. Quelle pourrait être la valeur de r dans les expressions suivantes ?

Coup d'pouce ! Vérifie tes calculs en remplaçant une des lettres par un chiffre simple.
Coup d'pouce !
Vérifie tes calculs en remplaçant une des lettres par un chiffre
simple. Par exemple, 10.
Exemple :
r + s = 0
? 10 = 0
a
a

r

. s =

0 si r ou s =

 
 
b
b

r

. s = s si r =

 
c
c

r

. s = 1 si r =

d
d

r

+ s = s si r =

 

mon

CE1D

en MATH

31 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

O CE1D mon en MATH Applique les formules des produits remarquables. Coup d'pouce ! Il y

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon en MATH Applique les formules des produits remarquables. Coup d'pouce ! Il y

Applique les formules des produits remarquables.

Coup d'pouce !

Il y a TROIS FORMULES à retenir par cœur : (a + b)² = a²
Il y a TROIS FORMULES à retenir par cœur :
(a + b)² = a² + 2ab + b²
(a - b)² = a² - 2ab + b²
(a + b) . (a - b) = a² - b²
( x + 7 ) . ( x – 7 ) = 2a – 9
(
x + 7 ) . ( x – 7 ) =
2a – 9 ) . ( 2a + 9 ) =
a
(
b
(
v + p ) . ( v – p ) =
c
(
4z – 1 ) . ( 4z + 1 ) =
d
(
2x + 1/4) . ( 2x – 1/4) =
e
(
5 + x )² =
f
(
3 - x² )² =
g
(
a + c )² =
h
(2a² - 3c )² =
i
(
2x + 4y )² =
j
mon
CE1D
en MATH
32 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

CE1D

mon

CE1D mon O CE1D mon en MATH ( 3 + 6x )² = 25x² - 70x
CE1D mon O CE1D mon en MATH ( 3 + 6x )² = 25x² - 70x

en MATH

CE1D mon O CE1D mon en MATH ( 3 + 6x )² = 25x² - 70x
CE1D mon O CE1D mon en MATH ( 3 + 6x )² = 25x² - 70x

( 3 + 6x )² =

25x² - 70x + 49 =

81x² - 25 =

(

2t – 4 ) . ( 2t + 4 ) =

( 3x - 7 )² =

en MATH

49 = 81x² - 25 = ( 2t – 4 ) . ( 2t + 4

33 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

CE1D

mon

O CE1D mon CE1D mon en MATH Calcule. Coup d'pouce ! Pour ADDITIONNER OU SOUSTRAIRE des

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon CE1D mon en MATH Calcule. Coup d'pouce ! Pour ADDITIONNER OU SOUSTRAIRE des

Calcule.

Coup d'pouce !

Pour ADDITIONNER OU SOUSTRAIRE des fractions :

! Pour ADDITIONNER OU SOUSTRAIRE des fractions : 1 On commence toujours par SIMPLIFIER AU MAXIMUM

1 On commence toujours par SIMPLIFIER AU MAXIMUM chaque fraction.

1

4

3

12

+

6

9

2

3

2 On réduit les fractions au même dénominateur et on additionne les numérateurs entre-eux.

 

x

3

x

2

 

1

2

+

3

1

=

3 + 2

=

5

2

4

9

3

 

6

6

 

x

3

x

2

 

Pour MULTIPLIER des fractions :

1 On commence par les simplifier. Dans ce cas-ci, tu peux simplifier au sein même de la fraction ou en diagonale.

1

4

3

.

9

5

3

ou

4

3

.

10

5

2 1

2 On calcule le produit des numérateurs et le produit des dénominateurs.

en MATH

34 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

CE1D mon O en MATH 2 5 + = a 4 6 9 3 – =
CE1D mon O en MATH 2 5 + = a 4 6 9 3 – =

en MATH

CE1D mon O en MATH 2 5 + = a 4 6 9 3 – =
CE1D mon O en MATH 2 5 + = a 4 6 9 3 – =
2 5 + = a 4 6 9 3 – = 10 b 4 49
2
5
+
=
a
4
6
9
3
=
10
b
4
49
– 25
.
=
c
15
7
12
33
.
=
d
3
15
7
5
+
=
e
6
10
2
.
0,75 =
f
3
2
– 5
– 14
g
+
=
30
25
70
2
+ 0,75 =
h
7
mon
CE1D
en MATH
35 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

CE1D

mon

O CE1D mon CE1D mon en MATH Trouve la valeur de x dans chaque équation. Coup

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon CE1D mon en MATH Trouve la valeur de x dans chaque équation. Coup

Trouve la valeur de x dans chaque équation.

Coup d'pouce ! Pour résoudre une équation dans laquelle apparait UNE FRACTION, commence par mettre
Coup d'pouce !
Pour résoudre une équation dans laquelle apparait UNE FRACTION,
commence par mettre chaque terme au MÊME DÉNOMINATEUR,
simplifie les dénominateurs et résous l’équation.
Exemple :
x3
x9
8
2
x
+
=
6
9
3
x3
8x + 6
54
=
9 9
8x + 6
= 54
x = 6

en MATH

36 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

CE1D

mon

CE1D mon O CE1D mon en MATH a 6 6 x = 4 B x -
CE1D mon O CE1D mon en MATH a 6 6 x = 4 B x -

en MATH

CE1D mon O CE1D mon en MATH a 6 6 x = 4 B x -
CE1D mon O CE1D mon en MATH a 6 6 x = 4 B x -
a 6 6 x = 4
a
6 6
x
= 4
B x - 3 = 5 4
B
x - 3
=
5
4
CE1D mon O CE1D mon en MATH a 6 6 x = 4 B x -
C - 2 x = 8 3 10
C
- 2
x
= 8
3
10
C - 2 x = 8 3 10
D + 5x + 6 = (2x - 12) . (x - 2) - 2x
D
+ 5x + 6 = (2x - 12) . (x - 2)
- 2x
2

en MATH

37 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

CE1D

mon

mon

O CE1D mon mon CE1D mon en MATH Place les abscisses des points demandés sur les

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon mon CE1D mon en MATH Place les abscisses des points demandés sur les

Place les abscisses des points demandés sur les différentes droites graduées.

Le point M si abs M = 8,6

8 9 Le point N si abs N = 10 8 20 Le point O
8
9
Le point N si abs N = 10
8
20
Le point O si abs O = -0,75
0
1

en MATH

38 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

CE1D

mon

CE1D mon O CE1D mon en MATH 1 Complète le tableau suivant. Coup d'pouce ! Pour
CE1D mon O CE1D mon en MATH 1 Complète le tableau suivant. Coup d'pouce ! Pour

en MATH

CE1D mon O CE1D mon en MATH 1 Complète le tableau suivant. Coup d'pouce ! Pour
CE1D mon O CE1D mon en MATH 1 Complète le tableau suivant. Coup d'pouce ! Pour
1
1

Complète le tableau suivant.

CE1D mon O CE1D mon en MATH 1 Complète le tableau suivant. Coup d'pouce ! Pour

Coup d'pouce !

Pour multiplier un nombre décimal par une puissance de 10 à EXPOSANT POSITIF, déplace la virgule vers la DROITE. Pour multiplier un nombre décimal par une puissance de 10 à EXPOSANT NÉGATIF, déplace la virgule vers la GAUCHE.

Nombre

Notation scientifique

0,000 27

a
a

58 000 000

b
b

1260

c
c
d
d

2,23 . 10 5

E
E

4,706 . 10 ¯3

F
F

5,12 . 10 3

35 725,52

G
G

0,21 . 10 3

H
H

0,0075 . 10 2

I
I

56,753

J
J

en MATH

39 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

O CE1D mon en MATH 2 Calcule en passant par les puissances de 10. Donne ta

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon en MATH 2 Calcule en passant par les puissances de 10. Donne ta
2
2

Calcule en passant par les puissances de 10. Donne ta réponse finale en notation scientifique.

0,008 . 0,0007 = a 30 000 . 0,005 = B 25 000 . 5
0,008 . 0,0007 =
a
30 000 . 0,005 =
B
25 000 . 5 000 000 =
C
0,000 006 . 40 000 =
D
(0,000 5)³ =
E
Coup d'pouce ! Une puissance représente un produit dont tous les facteurs sont égaux. a
Coup d'pouce !
Une puissance représente un produit dont tous les facteurs sont
égaux.
a 0 1
=
a 1 a
=
a a . a
2 =
a a . a . a
3 =
Attention
de ne pas confondre 10
5 = 100 000 avec 10 . 5 = 50
car le résultat ne sera pas du tout le même
mon
CE1D
en MATH
40 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

Coup d'pouce !

CE1D

mon

CE1D mon O Coup d'pouce ! CE1D mon en MATH 1 Puissances e t r è
CE1D mon O Coup d'pouce ! CE1D mon en MATH 1 Puissances e t r è

en MATH

CE1D mon O Coup d'pouce ! CE1D mon en MATH 1 Puissances e t r è
CE1D mon O Coup d'pouce ! CE1D mon en MATH 1 Puissances e t r è
1
1
CE1D mon O Coup d'pouce ! CE1D mon en MATH 1 Puissances e t r è

Puissances et règles des signes :

puissance

à

soumis

une

nombre

POSITIF

Un

sera toujours POSITIF.

à une puissance IMPAIRE

Un nombre NÉGATIF soumis sera toujours NÉGATIF.

Par contre, si ce nombre NÉGATIF est soumis à une puissance PAIRE, il sera toujours POSITIF.

Calcule les puissances suivantes.

a
a

-16 =

B
B

( -5 )² =

C
C

– ( -2 )³ =

D
D

– 7² =

E
E

– ( -9 )² =

en MATH

25 = ( -2 )³ = f 07 = g – 53 = h (
25
=
(
-2 )³ =
f
07 =
g
– 53 =
h
( -10 )0 =
i
j
41
© Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

O CE1D mon en MATH Complète les pointillées. a 0,008 . 10 = 8 G 100

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon en MATH Complète les pointillées. a 0,008 . 10 = 8 G 100

Complète les pointillées.O CE1D mon en MATH a 0,008 . 10 = 8 G 100 3 = 10

a
a

0,008 . 10

= 8

G
G

1003 = 10

B
B

0,5 . 10

= 500

8 H
8
H

= 1

C
C

2.2.2.2.2 = 2

2 I
2
I

= 64

D
D

250 000 = 2,5 . 10

J
J

40 000 = 200

E
E

.

105 = 18 375

F
F

.

102 = 0,72

PLUS DIFFICILE : le nanomètre (nm) est une sous-unité re- présentant un milliardième de mètre. Il y a le nanomètre (nm) est une sous-unité re- présentant un milliardième de mètre. Il y a donc un milliard de nanomètres dans un mètre. Certains virus mesurent quelques dizaines de nanomètres. Un globule rouge mesure, en moyenne, un millier de nanomètres.

Parmi les écritures suivantes, coche celles qui donnent la taille moyenne d’un globule rouge.

 
  1 . 10 -12 1 . 10 -6

1 . 10-12 -12

1 . 10-6 -6

1000 . 10 -9 1 . 10 -9 1000 . 10 -6 0,001 . 10

1000 . 10-9 1 . 10-9

1000 . 10-6 -6

0,001 . 10-9 -9

CE1D

mon

en MATH

42 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

CE1D

mon

CE1D mon O CE1D mon en MATH Justifie l’exemple suivant par une propriété ou une formule
CE1D mon O CE1D mon en MATH Justifie l’exemple suivant par une propriété ou une formule

en MATH

CE1D mon O CE1D mon en MATH Justifie l’exemple suivant par une propriété ou une formule
CE1D mon O CE1D mon en MATH Justifie l’exemple suivant par une propriété ou une formule

Justifie l’exemple suivant par une propriété ou une formule :CE1D mon O CE1D mon en MATH (a 5 ) 3 = a 1 5 Justifie

(a 5 ) 3 = a 15

Justifie l’exemple suivant par une propriété ou une formule :une propriété ou une formule : (a 5 ) 3 = a 1 5 3 2

3 21 est le triple de 3 20

en MATH

43 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

CE1D

mon

O CE1D mon CE1D mon en MATH Pendant une année, Sabrina a déposé de l’argent sur

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon CE1D mon en MATH Pendant une année, Sabrina a déposé de l’argent sur

Pendant une année, Sabrina a déposé de l’argent sur son compte d’épargne. Calcule, au dixième près, la somme d’argent moyenne déposée mensuellement sur son compte

d’argent moyenne déposée mensuellement sur son compte Coup d'pouce ! Pour calculer une MOYENNE , on

Coup d'pouce !

Pour calculer une MOYENNE, on divise la somme des données par le nombre total des données. Dans le cas présent, on cherche à savoir quelle somme d’argent Zoé aurait pu déposer, chaque mois, sur son compte si elle avait décidé d’y mettre le même montant.

Voici son plan d’épargne :

Mois

J

F

M

A

M

J

Ju

A

S

O

N

D

Somme

                       

versée

23,5

50

78,2

15

20

11

0

47

80

20

34,6

120

a
a

Détaille ton raisonnement.

en MATH

44 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

CE1D mon O en MATH B Donne ta réponse sous forme d’une phrase. PLUS DIFFICILE :
CE1D mon O en MATH B Donne ta réponse sous forme d’une phrase. PLUS DIFFICILE :

en MATH

CE1D mon O en MATH B Donne ta réponse sous forme d’une phrase. PLUS DIFFICILE :
CE1D mon O en MATH B Donne ta réponse sous forme d’une phrase. PLUS DIFFICILE :
B
B

Donne ta réponse sous forme d’une phrase.

PLUS DIFFICILE : Complète les pointillés dans les égalités suivantes.

a
a

(

- 5ab)² = 9a² +

- 30a²b

 
des Souviens-toi formules à retenir ! (p. 32)
des Souviens-toi
formules
à retenir
!
(p. 32)
b
b

( 4ab – 2c ) . ( 4ab +

 

) =

- 4c²

c
c

(

- b²c ) . (

+ b²c ) = b 6 c 4 -

 
d
d

c² + 4 +

= ( c +

e
e

(

3x +

)² =

+ 16b² +

 
f
f

121b² - 144 = (

+ 12 ) . ( 11b -

)

g
g

(

5 – c3 ) . ( 5 +

) = 25 -

 
h
h

25x² + 9x 4 +

= (

+

mon

CE1D

en MATH

 

45 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

CE1D

mon

O CE1D mon CE1D mon en MATH i ( + 4 ) . ( - 4

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon CE1D mon en MATH i ( + 4 ) . ( - 4
i
i

(

+ 4 ) . (

- 4 ) = 49x² -

 
j
j

+ 14x² +

 

= (7x² +

 

k
k

(

+

3

)

.

(

- 3 ) =4x² -

l
l

(8x² -

)² =

+ 9b² -

 
m
m

( 5x – 3 )² =

- 30x +

n
n

(

- 0,2 )² = 225x² -

+

o
o
 

25

x² -

121

= (

+

)

.

(

16

36

-

)

en MATH

46 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

CE1D

mon

CE1D mon O CE1D mon en MATH Coup d'pouce ! Deux nombres OPPOSÉS possèdent des SIGNES
CE1D mon O CE1D mon en MATH Coup d'pouce ! Deux nombres OPPOSÉS possèdent des SIGNES

en MATH

CE1D mon O CE1D mon en MATH Coup d'pouce ! Deux nombres OPPOSÉS possèdent des SIGNES
CE1D mon O CE1D mon en MATH Coup d'pouce ! Deux nombres OPPOSÉS possèdent des SIGNES

Coup d'pouce !

Deux nombres OPPOSÉS possèdent des SIGNES CONTRAIRES

et ont la même valeur absolue :

x et -x

Exemple : l'opposé de 7 est -7

Deux nombres INVERSES possèdent les MÊMES SIGNES et n’ont pas la même valeur absolue.

1

x et sur

x

Exemple : l’inverse de 7 est

1

7

Le produit de deux nombres inverses vaut 1.

Exemple : 7 .

en MATH

1

7

=

1

47 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

CE1D

mon

O CE1D mon CE1D mon en MATH 1 - + = 0 2 a - 1

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon CE1D mon en MATH 1 - + = 0 2 a - 1
1 - + = 0 2 a - 1 + = 0 b 6 .
1
-
+
= 0
2
a
- 1
+
= 0
b
6
.
= 1
c
5
- 3
.
= 1
d
3
+
= 0
e
4
-
12 +
= 0
f
1
+
= 0
g
5
3
.
= 1
h
- 2
- 1
.
= 0
i
5
- 1
+
= 1
j
5

en MATH

5 3 . = 1 h - 2 - 1 . = 0 i 5 -
5 3 . = 1 h - 2 - 1 . = 0 i 5 -
5 3 . = 1 h - 2 - 1 . = 0 i 5 -
5 3 . = 1 h - 2 - 1 . = 0 i 5 -

48 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

CE1D mon O en MATH Factorise par la mise en évidence. Coup d'pouce ! Pour mettre
CE1D mon O en MATH Factorise par la mise en évidence. Coup d'pouce ! Pour mettre

en MATH

CE1D mon O en MATH Factorise par la mise en évidence. Coup d'pouce ! Pour mettre
CE1D mon O en MATH Factorise par la mise en évidence. Coup d'pouce ! Pour mettre

Factorise par la mise en évidence.

CE1D mon O en MATH Factorise par la mise en évidence. Coup d'pouce ! Pour mettre

Coup d'pouce !

Pour mettre en évidence, il faut trouver un FACTEUR COMMUN à tous les termes. On peut alors transformer la somme ou la différence en un PRODUIT de facteurs.

ab + ac = a . (b+c)

Avant d’attaquer un calcul, commence par déterminer le fac- teur commun à tous les termes. Place-le en évidence et mets le reste des termes dans la parenthèse.

– 10 – 6 ai = a 35 ay + 7a² = b 12 x²
10 – 6 ai =
a
35
ay + 7a² =
b
12
x² - 12x =
c
20 – 35i² =
d
2a – 5ab + 10ab² =
e
2a – 2c =
f
mon
CE1D
en MATH
49 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

CE1D

mon

O CE1D mon CE1D mon en MATH 8c 3 d 4 + 48c²d² = g 2a²

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon CE1D mon en MATH 8c 3 d 4 + 48c²d² = g 2a²
8c 3 d 4 + 48c²d² = g 2a² - 2ab – ab² + 40
8c 3 d 4 + 48c²d² =
g
2a² - 2ab – ab² + 40 =
h
25p² - 30p =
i
x4 – 2x² + 6x – x =
j
a²b² + 4b² + 3b² =
k
3x5y4 + 6x3y3 – 72 =
l

PLUS DIFFICILE :

4b² + 3b² = k 3x5y4 + 6x3y3 – 72 = l PLUS DIFFICILE : m
m
m

x² . (a – d) + 3 . (a – d) – (a – d) =

n
n

3x . (a – b) + 7k . (a – b) =

 
 
O
O

(x² – 9) + (x + 3) =

 
 

en MATH

50 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

CE1D mon O en MATH 1 Termine le triangle isocèle ABC si tu sais que MC
CE1D mon O en MATH 1 Termine le triangle isocèle ABC si tu sais que MC

en MATH

CE1D mon O en MATH 1 Termine le triangle isocèle ABC si tu sais que MC
CE1D mon O en MATH 1 Termine le triangle isocèle ABC si tu sais que MC
1
1

Termine le triangle isocèle ABC si tu sais que MC représente la hauteur du triangle.

B M C Coup d'pouce ! Un TRIANGLE ISOCÈLE possède deux côtés de même longueur
B
M
C
Coup d'pouce !
Un
TRIANGLE ISOCÈLE
possède deux côtés de même
longueur
et deux
angles de même amplitude.
HAUTEUR D’UN TRIANGLE
La
est une droite passant par le
sommet et perpendiculaire
au côté opposé.
Utilise ton équerre. À toi de jouer !
mon
CE1D
en MATH
51 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

O CE1D mon en MATH 2 Termine le losange ABCD si tu sais que AC représente

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon en MATH 2 Termine le losange ABCD si tu sais que AC représente
2
2

Termine le losange ABCD si tu sais que AC représente sa grande diagonale et que BD vaut le tiers de AC.

A C Coup d'pouce ! Repère le segment AC et découpe-le en deux. De cette
A
C
Coup d'pouce !
Repère
le segment AC et découpe-le
en
deux. De
cette ma -
nière, tu
détermineras
la grandeur de BD.
Trace BD perpendiculairement au milieu
de AC.
mon
CE1D
en MATH
52 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

CE1D

mon

CE1D mon O CE1D mon en MATH 1 Par quel chiffre pourrait-on remplacer les propositions soient
CE1D mon O CE1D mon en MATH 1 Par quel chiffre pourrait-on remplacer les propositions soient

en MATH

CE1D mon O CE1D mon en MATH 1 Par quel chiffre pourrait-on remplacer les propositions soient
CE1D mon O CE1D mon en MATH 1 Par quel chiffre pourrait-on remplacer les propositions soient
1
1

Par quel chiffre pourrait-on remplacer les propositions soient exactes ?

pour que les

remplacer les propositions soient exactes ? pour que les Coup d'pouce ! Retourne relire les CARACTÈRES
remplacer les propositions soient exactes ? pour que les Coup d'pouce ! Retourne relire les CARACTÈRES

Coup d'pouce !

Retourne relire les CARACTÈRES DE DIVISIBILITÉ.

Par exemple, pour qu’un nombre soit divisible par 3, il faut que la somme de ses chiffres soit un multiple de 3.

Exemple :

2 736 est divisible par 36 car 2+7+3+6 = 18 qui est un multiple de 3.

de ses chiffres soit un multiple de 3. Exemple : 2 736 est divisible par 36

Plusieurs réponses sont possibles : donnes-en une.

a
a

11

6

Est divisible par

 

4

=

B
B

483

Est divisible par

 

5

=

C
C

2122

Est divisible par

 

25

=

D
D

782

Est divisible par

 

2

=

E
E

1327

Est divisible par

2

et 5

=

F
F

26

5

Est divisible par

 

125

=

G
G

454

Est divisible par

 

8

=

H
H

5

96

Est divisible par

3

et 4

=

en MATH

53

= H 5 96 Est divisible par 3 et 4 = en MATH 53 © Je

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O

mon

O mon CE1D mon en MATH 2 Justifie par une propriété que 7839 est divisible par

CE1D

mon

en MATH

O mon CE1D mon en MATH 2 Justifie par une propriété que 7839 est divisible par
2
2

Justifie par une propriété que 7839 est divisible par 9.

2 Justifie par une propriété que 7839 est divisible par 9. CE1D en MATH 54 ©
2 Justifie par une propriété que 7839 est divisible par 9. CE1D en MATH 54 ©
CE1D en MATH
CE1D
en MATH

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CE1D

mon

O

CE1D mon O en MATH Aide-toi des exemples pour compléter chacune des pyramides. Coup d'pouce !
CE1D mon O en MATH Aide-toi des exemples pour compléter chacune des pyramides. Coup d'pouce !

en MATH

CE1D mon O en MATH Aide-toi des exemples pour compléter chacune des pyramides. Coup d'pouce !
CE1D mon O en MATH Aide-toi des exemples pour compléter chacune des pyramides. Coup d'pouce !

Aide-toi des exemples pour compléter chacune des pyramides.

Coup d'pouce ! Observe bien les exemples proposés ! Dans le premier cas, tu dois
Coup d'pouce !
Observe bien les exemples proposés !
Dans le premier cas, tu dois
ADDITIONNER
les nombres
deux par deux, en partant du bas et en allant vers le sommet.
Chaque alvéole représente la somme des deux alvéoles sur
lesquelles elle est posée…
Dans le deuxième cas, chaque alvéole représente
des deux alvéoles sur lesquelles elle est posée…
le produit
x.y
x
y
5
- 3
- 2
1
0
x+y x y 1 2 - 9 - 1 - 2 7 mon CE1D en
x+y
x
y
1
2
- 9
- 1
- 2
7
mon
CE1D
en MATH

55

- 3 - 2 1 0 x+y x y 1 2 - 9 - 1 -
- 3 - 2 1 0 x+y x y 1 2 - 9 - 1 -

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O

O CE1D mon en MATH Traduis chaque expression puis calcule. Coup d'pouce ! Commence par traduire

CE1D

mon

en MATH

Traduis chaque expression puis calcule.

Coup d'pouce !

Traduis chaque expression puis calcule. Coup d'pouce ! Commence par traduire chaque expression en un calcul.
Commence par traduire chaque expression en un calcul. Ensuite, donne une réponse chiffrée. Sois bien
Commence par traduire chaque expression en un calcul.
Ensuite, donne une réponse chiffrée.
Sois bien attentif au vocabulaire utilisé !
a
a

Le carré de 5 :

=

b
b

La somme du carré de 5 et du carré de 2 :

 
 

=

c
c

Le carré de la somme de 5 et 2 :

=

d
d

Le produit de 5 par le carré de 2 :

 
 

=

E
E

Le triple du carré de 5 :

=

CE1D

mon

en MATH

56 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

CE1D mon O en MATH Dans un plan cartésien, trace les droites demandées à la page
CE1D mon O en MATH Dans un plan cartésien, trace les droites demandées à la page

en MATH

CE1D mon O en MATH Dans un plan cartésien, trace les droites demandées à la page
CE1D mon O en MATH Dans un plan cartésien, trace les droites demandées à la page

Dans un plan cartésien, trace les droites demandées à la page 60.

plan cartésien, trace les droites demandées à la page 60. Coup d'pouce ! Pour t’aider à

Coup d'pouce !

Pour t’aider à tracer ces droites, je te propose de déterminer à chaque fois 3 couples de points (voir page 60). Ensuite, replace-les sur le plan cartésien et trace les droites.

y 1 0 1 x mon CE1D en MATH 57 © Je Réussis Éditions -
y
1
0
1
x
mon
CE1D
en MATH
57 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

mon

O mon CE1D mon en MATH Pour t’aider, donne à chaque fois 3 couples de points

CE1D

mon

en MATH

O mon CE1D mon en MATH Pour t’aider, donne à chaque fois 3 couples de points

Pour t’aider, donne à chaque fois 3 couples de points (plusieurs réponses sont possibles : donnes-en une).

a
a

L’ensemble des points dont l’ordonnée vaut 5.

( ; )
( ;
)
( ; )
( ;
)
( ; )
( ;
)

L’ensemble des points dont l’abscisse vaut -2.des points dont l’ordonnée vaut 5. ( ; ) ( ; ) ( ; ) (

( ; )
( ;
)
( ; )
( ;
)
( ; )
( ;
)

L’ensemble des points dont l’ordonnée vaut la moitié de l’abscisse.

( ; )
( ;
)
( ; )
( ;
)
( ; ) PLUS DIFFICILE :
( ;
)
PLUS DIFFICILE :

L’ensemble des points dont l’abscisse vaut l’ordonnée augmentée de 2.

( ; )
( ;
)
( ; )
( ;
)
( ; )
( ;
)

L’ensemble des points dont l’ordonnée vaut le double de l’abscisse diminué de 1.

( ; ) CE1D en MATH
( ;
)
CE1D
en MATH
( ; )
(
;
)
( ; )
(
;
)

58 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

CE1D mon O en MATH Encadre les fractions suivantes par deux nombres entiers consécutifs. Coup d'pouce
CE1D mon O en MATH Encadre les fractions suivantes par deux nombres entiers consécutifs. Coup d'pouce

en MATH

CE1D mon O en MATH Encadre les fractions suivantes par deux nombres entiers consécutifs. Coup d'pouce
CE1D mon O en MATH Encadre les fractions suivantes par deux nombres entiers consécutifs. Coup d'pouce

Encadre les fractions suivantes par deux nombres entiers consécutifs.

Coup d'pouce ! Pour ENCADRER une fraction par deux nombres entiers, tu dois NOMBRE ENTIER
Coup d'pouce !
Pour
ENCADRER
une fraction par deux nombres entiers, tu dois
NOMBRE ENTIER INFÉRIEUR
trouver le
et le
NOMBRE ENTIER
SUPÉRIEUR
à cette fraction.
Si le numérateur est plus
PETIT
que le dénominateur, l’en-
cadrement se fera entre 0 et 1.
2
Exemple :
= 2 : 5 = 0,4
5
2 < 5
donc
0 < 2/5 < 1
Par contre, si le numérateur est plus
GRAND
que le dénomi-
nateur, tu dois regarder le nombre de fois que ton dénominateur
rentre dans ton numérateur…
17
Exemple :
3
17 > 3
donc
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 5 . 3 = 15
Tu peux mettre 5 fois 3 dans 17.
L’encadrement se fera donc entre 5 et 6 →
17
5 <
< 6.
3
17
10
<
<
<
<
a
3
3
B
mon
CE1D
en MATH
59 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

O CE1D mon en MATH - 22 16 < < < C < 4 5 D

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon en MATH - 22 16 < < < C < 4 5 D
- 22 16 < < < C < 4 5 D 33 - 3 <
-
22
16
<
<
<
C
< 4
5
D
33
- 3
<
<
<
E
< 5
4
F
-
19
36
<
<
<
<
G
8
7
H
28
- 12
<
<
<
<
I
9
10
J
mon CE1D en MATH
mon
CE1D
en MATH

60H 28 - 12 < < < < I 9 10 J mon CE1D en MATH

28 - 12 < < < < I 9 10 J mon CE1D en MATH 60
28 - 12 < < < < I 9 10 J mon CE1D en MATH 60

© Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

CE1D

mon

CE1D mon O CE1D mon en MATH Coup d'pouce ! La BISSECTRICE D’UN ANGLE est une
CE1D mon O CE1D mon en MATH Coup d'pouce ! La BISSECTRICE D’UN ANGLE est une

en MATH

CE1D mon O CE1D mon en MATH Coup d'pouce ! La BISSECTRICE D’UN ANGLE est une
CE1D mon O CE1D mon en MATH Coup d'pouce ! La BISSECTRICE D’UN ANGLE est une
CE1D mon O CE1D mon en MATH Coup d'pouce ! La BISSECTRICE D’UN ANGLE est une

Coup d'pouce !

CE1D mon O CE1D mon en MATH Coup d'pouce ! La BISSECTRICE D’UN ANGLE est une

La BISSECTRICE D’UN ANGLE est une demi-droite qui coupe cet angle en deux autres de même amplitude.

Commence par tracer un arc de cercle de centre 0. Détermine A et B.

y

B

O A

x

Ensuite, trace deux autres arcs de cercle de centre A et de centre B.

B

O A

y

M

x

Ces deux arcs de cercle se rejoignent en M. Trace OM, la bissectrice de l’angle.

Utilise ton compas !

en MATH

Trace OM, la bissectrice de l’angle. Utilise ton compas ! en MATH 61 © Je Réussis

61 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

CE1D

mon

O CE1D mon CE1D mon en MATH 1 Construis d, la bissectrice de l’angle de sommet

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon CE1D mon en MATH 1 Construis d, la bissectrice de l’angle de sommet
O CE1D mon CE1D mon en MATH 1 Construis d, la bissectrice de l’angle de sommet
1
1
O CE1D mon CE1D mon en MATH 1 Construis d, la bissectrice de l’angle de sommet
O CE1D mon CE1D mon en MATH 1 Construis d, la bissectrice de l’angle de sommet

Construis d, la bissectrice de l’angle de sommet B.

A

1 Construis d, la bissectrice de l’angle de sommet B. A B C À la page

B

C

Construis d, la bissectrice de l’angle de sommet B. A B C À la page 65,
Construis d, la bissectrice de l’angle de sommet B. A B C À la page 65,
Construis d, la bissectrice de l’angle de sommet B. A B C À la page 65,

À la page 65, construis un triangle XYZ, à partir du segment [XZ] dessiné ci-dessous, sachant que le côté [XY] mesure 7 cm et que le côté [YZ] mesure 4 cm.Construis d, la bissectrice de l’angle de sommet B. A B C Ensuite, construis m, la

Ensuite, construis m, la médiatrice du côté [XZ].

en MATH

62 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

CE1D

mon

O

CE1D mon O en MATH Coup d'pouce ! La MÉDIATRICE D’UN SEGMENT est une droite perpendiculaire
CE1D mon O en MATH Coup d'pouce ! La MÉDIATRICE D’UN SEGMENT est une droite perpendiculaire

en MATH

CE1D mon O en MATH Coup d'pouce ! La MÉDIATRICE D’UN SEGMENT est une droite perpendiculaire
Coup d'pouce ! La MÉDIATRICE D’UN SEGMENT est une droite perpendiculaire qui passe par le
Coup d'pouce !
La MÉDIATRICE D’UN SEGMENT est une droite perpendiculaire
qui passe par le milieu de ce segment.
1
2
3
d
B
B
B
A
A
A
Le compas doit garder le même écartement
(un écartement supérieur à
2 1 AB).
Utilise ton compas !
X
Z
mon
CE1D
en MATH
63 © Je Réussis Éditions - Reproduction interdite

O

CE1D

mon

O CE1D mon CE1D mon en MATH Remplace chaque lettre par sa valeur. Calcule en respectant

CE1D

mon

en MATH

O CE1D mon CE1D mon en MATH Remplace chaque lettre par sa valeur. Calcule en respectant

Remplace chaque lettre par sa valeur.

Calcule en respectant les priorités dans les opérations et entoure la bonne réponse.

 

Si a =