Post-Ttulo en:

ESTUDIO Y COMPRENSIN DE LA NATURALEZA

PARA LA EGB

Modulo 1

Vctor Ojeda Galdmez

Rut: 16.747.202-8
Fono: 99857610
V.ojeda31@gmail.com

Introduccin
I. Desarrolle una introduccin que contextualice su trabajo, presente su realidad escolar en
funcin al trabajo que va a desarrollar (1 pgina)
El contexto educativo en el cual me desempeo como docente se pueden encontrar profesores
que se dedican con entusiasmo en su labor profesional para obtener buenos resultados cognitivos
con nuestros estudiantes.
Presentamos una gran cantidad de materiales didcticos para desarrollar cualquier clase a favor
de los nios, bastante apoyo de las nuevas tecnologas Tic, Para el ptimo aprendizaje.
Apoyndose de este tipo de recursos para el desarrollo de cada una de las clases, faltando en si
el enriquecimiento de las herramientas necesarias para poder ejecutar mucho mejor las clases de
ciencias, ya que de esta forma se realizara un complemento cien porciento efectivo apoyndose
de las Tic, y complementndolo con el aprendizaje adquirido durante este pos-ttulo.
Lo esencial de este esquema de trabajo tradicional que tenemos los profesores es romperlo,
potencindose con las herramientas necesarias para poder ejecutar mucho mejor el aprendizaje
de los estudiantes con trabajos y contenidos prcticos para el apoyo de de la enseanza en las
ciencias.
Una de las razones importantes por la cual tome la decisin de tomar el pos-ttulo en ciencias es
para ofrecer instancias de profundizacin y de reflexin a la disciplina de las ciencias naturales,
desarrollando los temas claves, as como tambin mirando las proyecciones que mantendrn la
continuidad del desarrollo de las competencias futuras tanto personales como las de mis
estudiantes.
De esta manera inculcar a los estudiantes a valorar, a mirar el verdadero sentido de las ciencias
naturales, dando importancia a su enseanza como cualquier otra, tomando aprecio al aprender
de este subsector, para de esta forma ver logros de aprendizaje que pueden llegar alcanzar los
alumnos.
A su vez entregar los utensilios necesarios a cuanto a estrategias, trabajo grupal, tcnicas y
mtodos, procedimientos evaluativos, materiales didcticos entre otros. Con apoyo de este posttulo quien facilitar el acceso a cada una de estas necesidades de una didctica aplicada,
abordando los fenmenos naturales desde lo conceptual requiriendo de la observacin y de la
experimentacin in situ, optimizando el aprendizaje de los nios, donde ellos necesitan
complementar sus aprendizaje tericos llevndolos a la prctica.

II. Desarrolle una descripcin de su prctica en el aula en relacin a como trabaja la enseanza
de la compresin del medio natural, social y cultural con sus alumnos, considerando:
Es importante establecer, que lo principal de mis prcticas es desarrollar y potenciar las
habilidades de mis alumnos, utilizando estrategias en donde los alumnos logren su propio
aprendizaje, en donde yo sea su hilo conductor a sus nuevos conocimientos.
las estrategias utilizadas para desarrollar contenidos parte por considerar la formulacin de
preguntas antes algn tema a trabajar donde se activan los conocimientos previos de nuestros
estudiantes, teniendo en cuenta actividades que tiendan al aprendizaje de nuestros nios, donde
se hace una recopilacin de informacin con su interpretacin.
Las estrategias a utilizar en esta asignatura con los alumnos, es a travs de lo visual, concreto,
mltiples

y variadas actividades, ya que los alumnos con estas nuevas tecnologas, pueden

observar a travs de videos, ppt, Word, etc, diferentes contenidos de las ciencias donde se aplican
de acuerdo a cada una de sus necesidades que presenten en las diversas actividades y luego a
travs de lo concreto o vivido por los alumnos enriquecen sus practicas educativas, tambin
reforzar lo transversal en la lnea ambiental, la inclusin de estos contenidos transversales
justificndolos, entre motivos por la necesidad de relacionar las vivencias de los alumnos y
alumnas con sus experiencias escolares, mediante la introduccin en los currculos de una serie
de temas que se encuentran vivos en la sociedad, requiriendo una respuesta educativa. A su ve
construir una base de una educacin integral centrndose en los valores que puedan adquirir,
donde el docente es el encargado de guiar, mediar y comunicar diferentes modelos para que los
alumnos utilicen sus conocimientos previos dentro de diferentes contextos y construir sus
conocimientos de manera participativa, crtica y meta cognitiva.
Es importante que los estudiantes realicen trabajos grupales, pero antes hay que analizar la
estructura y propsitos del curso, as como los criterios para su evaluacin, reconocer algunas
caractersticas del aprendizaje colaborativo y cooperativo y analizar su propia concepcin sobre
cmo se hace ciencia con la finalidad de elaborar referentes que permitan el desarrollo de algunas
competencias cientficas, algunos de los trabajos grupales que pueden desarrollar los estudiantes,
son disertaciones de diferentes temas de acuerdo al contenido que se trabaja, trabajos de
investigacin donde ellos a travs de sus palabras complementen la informacin buscada,
realizacin de experimentos de acuerdo al nivel y ciclo el cual se trabajen las ciencias, creaciones
de experimentos donde tendrn que observar con el tiempo sus cambios, procesos y avances.

E individualmente pueden desarrollar diferentes actividades durante las clases para que sepan
cuales son sus habilidades y cuanto es lo que ellos pueden rendir frente a los diferentes
contenidos trabajados en las unidades.
Tcnicas y mtodos:
Mtodos de observacin directa donde el nio tendr contacto directo con los fenmenos de la
naturaleza, despertando inters por la naturaleza y la patria.
Utilizando procesos didcticos utilizando la observacin, descripcin, interpretacin, comparacin
y finalmente la conclusin donde el conocimiento es transferido al estudio de otras reas e casos
similares.
Otro mtodo utilizado es la observacin directa que consiste en llevar al estudiante al medio
ambiente para que se ponga en contacto directo con los objetos, hechos y fenmenos de la
naturaleza (fsicos y humanos) y obtenga un conocimiento real del medio a travs de la
observacin, investigacin de los hechos y fenmenos que se desarrollan en el ambiente, y as
sucesivamente con cada contenido a trabajar con los estudiantes tratando de acercarlos a la
realidad.
Es importante que estudiante utilice ciertas tcnicas donde el docente entregue motivacin a
travs de una visin de conjuntos de la realidad natural, que les permita comprender el mundo en
que viven, a su vez entregar una comprensin del mundo que haga posible una relacin del
individuo con su entorno ms rica y participativa, formando personas y grupos con capacidad para
integrarse a su medio, transformando lo y respetando la diversidad de elementos fsicos,
biolgicos y culturales que lo conforman.
El estudiante debe desarrollar con el tiempo ejercicios de autonoma, cooperacin, creatividad y
libertad de poder desarrollarse frente a los contenidos y espacios donde se puedan trabajar las
ciencias.
Teniendo en cuenta un desarrollo armnico como fruto de una experiencia educativa, con un
desarrollo conjunto de lo cognitivo, psicomotor y socio afectivo, propicindose la interaccin
constante entre la construccin de conocimiento, el desarrollo social, el sentido de pertenencia al
grupo, la confianza de las capacidades personales de cada uno de los nios, siempre buscando el
camino de su propia identidad, ampliando su capacidad de aprendizaje, posibilitndolos para
trabajar los problemas que la realidad les plantea actuando reflexiva e inteligentemente ante

diversas situaciones vitales y que sean capaces de regular sus propios procesos de aprendizaje y
ponerlos al servicio de los fines propuestos.
Estos mtodos y tcnicas presentes nos ayudan a su vez a trabajar en grupo e individualmente
con los estudiantes, a travs de los diferentes modelos de enseanza por descubrimiento,
expositiva, mediante conflicto cognitivo e investigacin dirigida, ya que se les entrega las
herramientas necesarias para que puedan ser aplicadas con el tiempo en cada una de las clases.
Los procedimientos evaluativos para los estudiantes pueden ser a travs de observacin directa,
con apoyo de un registro anecdtico, lista de cotejo o escala de apreciacin, informes escritos,
procedimientos renovados o autnticos realizando esquemas, mapas conceptuales, guas de
anticipacin etc, y pruebas de conocimientos de desarrollo o ensayos, respuesta breves entre
otras.
Y para lograr un ptimo aprendizaje es importante apoyar en el aprendizaje de los estudiantes con
diversos recursos didcticos metodolgicos como trabajos prcticos dentro y fuera del aula,
debates en clases, personales como apoyo personalizado para alumnos con necesidades
educativas y materiales didcticos como, libros de texto, recursos didcticos en internet, museos,
biblioteca escolar, tic: ordenador, pantalla digital pizarra interactiva entre otras.

III. Reflexione como trabaja usted con su grupo en relacin al diagnstico, identificando las
fortalezas y debilidades. Analice los aspectos que usted considere lo acercan a un enfoque
constructivista.

Aplica la evaluacin diagnstica para usarla en funcin de plantear los propsitos y acciones
concretas en el aula. La evaluacin est estrechamente ligada a la forma de entender la
enseanza y el aprendizaje. Cuando se entiende la enseanza slo como transmisin de
conocimientos, la evaluacin tiene un sentido de medicin, examen o control sobre la cantidad de
contenidos asimilados que los alumnos deben haber aprendido. Por el contrario, si concebimos la
enseanza como ayuda, orientacin, autorregulacin y mediacin en los procesos de aprendizaje
del nio/a, la evaluacin ser una herramienta para identificar logros y dificultades de aprendizaje
de los nios y nias y para determinar el tipo de ayuda que necesita cada uno de ellos y el grupo
en general.
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Mi objetivo al aplicar la evaluacin diagnstica es monitorear el proceso de enseanzaaprendizaje, el nivel de avance de los alumnos en el desarrollo de sus capacidades, desempeos
y la pertinencia o efectividad de las estrategias didcticas realizada a cada alumno, aportndome
informacin para la adaptacin de las actividades de la enseanza Aprendizaje, segn las y
tener un aprendizaje de calidad.
La evaluacin realizada a principio de ao me orienta para saber como debo adecuar las
planificaciones, para aprovechar el potencial del grupo y superar las dificultades detectadas.
Establecer prioridades en cuanto a la atencin que necesita el grupo y cada estudiante.
Ayudar a estudiantes y padres de familia a tomar conciencia del punto de partida en el cual
comienzan el ao escolar.
Le apoya para tomar decisiones acerca de los aprendizajes que recibirn ms atencin en los
das siguientes.
Tambin podr determinar como debe disear las situaciones didcticas para que sus alumnos y
alumnas logren exitosamente los propsitos.
Retroalimenta a la maestra acerca de la eficacia del diseo de las situaciones didcticas y de su
intervencin educativa.

IV. Establezca una problematizacin, es decir, piense en su realidad escolar y en su prctica

pedaggica e identifique cuales son los problemas ms recurrentes que entorpecen un trabajo
y desarrollo de los aprendizajes de la comprensin del medio natural, social y cultural.

Cules son los problemas ms frecuentes que entorpecen el trabajo en aula?

Unos de los problemas es de disciplina dentro de las sala de clases. Estos problemas dificultan el
proceso de enseanza aprendizaje. A veces se trata de alumnos puntuales dentro del aula donde
la mayora del alumnado no presenta problemas conductuales, donde un alto porcentaje de
alumno presenta problemas conductuales debido, en gran medida, a que son alumnos de
desventaja social, familiar y/o econmica. Las principales caractersticas de este tipo de alumnado
se deben a desfases curriculares significativos, donde presentan grandes dificultades de
aprendizaje con lagunas de conocimientos, falta de hbitos de trabajo, necesidades educativas
especiales, trastornos de conductas, absoluto desinters por aprender y carencias de valores
imprescindibles para el pleno desarrollo de la personalidad integral del alumno. Ests seran las
problemticas que dificultan el proceso de enseanza de la comprensin del medio natural, social
y cultural de las ciencias para poder optimizar el trabajo en aula y lograr profundizar en el
aprendizaje de los nios.
Para esto es importante fomentar el autoestima, potenciar los valores como; el respeto, justicia, la
solidaridad la igualdad, estimulando a su vez el inters por los estudios y el amor e importancia
que tiene el aprender las ciencias naturales.