Ttulo del Ensayo:

EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO,

TODO UN DESAFO

Autores:
Cerero Indira Mara, C.I: 17993556
Gonzlez Ysmael David C.I:19642001
Santana Elas JessC.I: 19823383

Autores: Cerero, Gonzlez y Santana (2015)

Parte N 1: Plan de Escritura

1ero: comenzar abordar la concepcin que se le da al trmino competencias en el
mbito universitario.
Definicin Importancia
Competencia

Justificacin del uso

de este enfoque

2do: aclarar la diferencia entre objetivos y competencias.

Objetivo Competencia

3ra: manifestar una postura crtica ante la posibilidad de lograr este enfoque en la
educacin universitaria venezolana, tomando como referencia la UNEFM

Autores: Cerero, Gonzlez y Santana (2015)

Parte N 2: Correspondencia del plan con el ensayo

Revolucionar los
contextos de

Promover la
transformacin
universitaria, a travs del
enfoque de competencias

Autores: Cerero, Gonzlez y Santana (2015)

Parte N 3: Consideracin del tpico, propsito y audiencia

EL ENFOQUE DE
COMPETENCIAS EN LA
EDUCACIN
PROPSITO: LOGRAR
UN DESEMPEO
EXITOSO

AUDIENCIA:
COMUNIDAD
UNIVERSITARIA

Autores: Cerero, Gonzlez y Santana (2015)

Parte N 4: Elaboracin de un primer borrador

Transformar la
Cambios en la forma
universidad
de evaluar

Conocer los principios

del pensamiento
complejo

La complejidad de la
evaluacin en el
enfoque por
competencias

Atrevernos como docentes a

dar un cambio de enfoque en
nuestra praxis educativa

Competencias es
diferente a objetivos

Las competencias se
redactan en funcin al
estudiante

Cmo llevar el enfoque de

competencias en la educacin
universitaria de Venezuela?

Atrevmonos a revolucionar los

contextos de aprendizaje

Autores: Cerero, Gonzlez y Santana (2015)

Educar va ms all de dominar

el rea especfica de
conocimiento

Todo un reto
Todo un desafo

Parte N 5: Elaboracin de un segundo borrador

EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO,
TODO UN DESAFO
En la bsqueda del logro de la transformacin universitaria en el mundo, se ha
planteado un enfoque de inters, que contribuye hacia tal visin, y dicho enfoque
est referido a las competencias como elemento superador de los contenidos; es
decir, en plena sociedad del siglo XXI, ya no es suficiente con que el futuro
profesional domine un rea especfica de conocimiento, es necesario que entrene
sus emociones, su capacidad de crtica, de un pensamiento reflexivo y posea las
competencias

necesarias

para

responder

con

xito

ante

contextos

de

incertidumbre.
Partiendo de la idea anterior, la invitacin es a la creacin de escenarios de
evaluacin, en los que el estudiante vivencia situaciones reales, en las cules
aplicar sus conocimientos, lo cual sin lugar a dudas, propiciar beneficios de
suma importancia al estudiante, como lograr altos niveles de motivacin y
aprendizajes significativos.
La cuestin es cmo llegar a estos niveles de educacin, en el contexto
universitario de Venezuela? Y definitivamente la respuesta a esta interrogante
puede comenzar, en el hecho de que t amigo docente te atrevas a revolucionar tu
praxis educativa con este enfoque, sin la excusa de la espera, de imposiciones
superiores para llevarlo a la prctica. En la medida que esto se vaya logrando,
estoy seguro que se ir haciendo una construccin colectiva, y sobre la praxis se
irn perfeccionando esos elementos necesarios para llegar a este nivel de la
educacin, en los que predomine el enfoque de competencias como elemento
superador de los contenidos.
En este orden de ideas, Tobn (2005), seala lo siguiente:
Las competencias son un enfoque educativo, porque slo se focalizan
en aspectos especficos de la docencia, del aprendizaje y de la
evaluacin, como son: a.- La integracin de los conocimientos, los
procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las

Autores: Cerero, Gonzlez y Santana (2015)

actitudes en el desempeo ante actividades y problemas b.- La

construccin de los programas de formacin acorde con los
requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales,
ambientales y laborales del c.- La orientacin de la educacin por medio
de estndares e indicadores de calidad en todos sus procesos.

De acuerdo a lo anterior citado, la posibilidad de iniciar desde ya con el

enfoque de competencias es un realidad; lo que se nos exige es, que hagamos
una revisin de lo que tenemos y comencemos a transformar; en consonancia con
lo que maniefiesta Tobn (2005) el enfoque de competencias puede llevarse a
cabo desde cualquiera de los modelos pedaggicos existentes, o tambin desde
una integracin de ellos.
Vale destacar que estos procesos no se logran de la noche a la maana, y
requieren de mucha disciplina para que se sostengan en el tiempo y se puedan
ver los frutos. Por lo tanto no es suficiente con cambiar en nuestros diseos
instruccionales

la

palabra

objetivo

por

competencia,

son

necesarias

transformaciones profundas; por eso el mensaje amigo docente: atrevmonos a

revolucionar nuestra forma de hacer docencia.
Referencias Biliogrficas

Autores: Cerero, Gonzlez y Santana (2015)

Parte N 6: acato de las correcciones hechas por el docente en el primer y

segundo borrador

Parte N 7: presentacin de la versin final del ensayo

Autores: Cerero, Gonzlez y Santana (2015)