INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE N 809

PSICOLOGA EDUCACIONAL
2 AO Profesorado de la Educacin Primaria
Programa analtico
Objetivos:
*Reconocer los aportes del campo de la psicologa a la educacin y su incidencia en la
enseanza.
*Conocer las distintas perspectivas para pensar el desarrollo y el aprendizaje del sujeto en los
escenarios socioculturales actuales
*Identificar los diversos enfoques del aprendizaje
*Analizar la influencia de las representaciones sociales sobre la infancia en el contexto de las
instituciones educativas y en la sociedad.
*Identificar los posicionamientos de la compleja relacin entre inteligencia afectividad y
aprendizaje.
Contenidos:
Contenidos conceptuales.
Unidad N1: La psicologa como ciencia.
Definicin y ubicacin dentro de las ciencias. Objeto de estudio de la psicologa. Psicologa
educacional. Definicin y campo de accin. Historia de la Psicologa educacional. Psicologa del
desarrollo.
Unidad N 2: Teoras psicolgicas que han contribuido a pensar el desarrollo, el aprendizaje y
los procesos cognitivos implicados:
T psicoanaltica, Teora de Psicogentica de Piaget, Vigotsky, Psicologa cognitiva.
Unidad N 3: Teoras del aprendizaje
Teoras Mediacionales: Piaget, Ausubel, Vigotsky, Bruner y Teoras no mediacionales del
aprendizaje: Condicionamiento clsico: Pavlov, Conductismo: Watson, Skinner, Neoconductismo: Hull, Spencer, Miller.
Unidad N 4: El aprendizaje y los enfoques
Aportes de Alicia Fernndez- Aprendizaje: inteligencia, deseo, cuerpo, organismo.
Posicionamientos subjetivos en el aprendizaje: lugar del aprendiente y el enseante.
Aportes psicoanalticos para la comprensin de la problemtica cognitiva.
Consideraciones en torno al aprendizaje desde Castorina Antonio
Enfoque neuro cognitivo del aprendizaje.
Unidad N 5: El lugar de la inteligencia en el aprendizaje
Inteligencias mltiples. Howard Gardner
Inteligencia y simbolizacin. Silvia Bleichmar.
Inteligencia desde una perspectiva psicomtrica.
Unidad N 6: Aprendizaje escolarizado-aprendizaje en los contextos actuales.
Configuracin cultural y comunicacional y subjetividad.

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Evaluacin. Acreditacin y promocin

El trabajo escolar necesita ser evaluado, no como juzgamiento definitivo y dogmtico del
docente, sino como comprobacin para el alumno de sus progresos en direccin a nociones
ms sistematizadas.
Como expresa Gimeno Sacristn en "Teora de la enseanza y desarrollo del Curriculum" la
evaluacin se convierte en "un factor condicionante del aprendizaje y de la metodologa
didctica", por lo tanto proponemos la evaluacin continua y la evaluacin sumativa o de
producto, entendiendo que ambas se complementan.
Criterios de evaluacin:
*Anlisis de contextos histricos, sociales y polticos en donde se ponen de manifiesto los
conceptos epistemolgicos y psicolgicos.
*Uso adecuado de categoras conceptuales, utilizadas por la ctedra.
*Puntualidad en la entrega de trabajos requeridos.
*Utilizacin de terminologa adecuada de modo oral y escrito.
*Cohesin interna en los discursos producidos desde lo escrito y oral.
Modalidad de evaluacin:
De proceso: en este eje se contemplar la evolucin individual de los abordajes conceptuales,
analticos y metodolgicos de los problemas planteados, as como el proceso de construccin y
consolidacin grupal y el anlisis y la evolucin del mismo. En este tem se trabajar en base a
la autoevaluacin del alumno y del docente.
De producto: Se tomaran al menos 4 trabajos prcticos, con sus recuperatorios en el caso de
ser necesario
Se tomar 1 examen final integrador, con sus correspondiente recuperatorios; y adems se
incluirn trabajos de elaboracin conceptual que complementen la evaluacin del estudiante.
Condicin de Promocin:
La promocin se otorgar a quin tenga las instancias mencionadas anteriormente aprobadas.
Condiciones de Acreditacin:
Haber cursado la unidad curricular en condicin de Regular.
Aprobar el examen integrador y los trabajos prcticos mencionados.
Cumplir con un porcentaje de asistencia del 80%
Bibliografa para los alumnos

Aisenson Diana, Castorina Jos Antonio, Elixir Nora, Lenzi Alicia, Schlemenson Silvia
(comps.): Aprendizaje, sujetos y escenarios. Investigaciones y prcticas en psicologa
educacional. Revista: Novedades Educativa
Ausubel David y otros. Psicologa educativa: Un punto de vista cognoscitivo. Mxico.
Edit. Trillas 1997

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Baquero R: Introduccin a la psicologa del aprendizaje escolar. Universidad nacional

de Quilmes. Ao 2002
Baquero, R y Narodowski M: Existe la infancia?, en: Revista IICE Ao III- N 6. Ed.
Mio y Dvila. Bs As 1994
Berardi Franco: Patologa de la hiperexpresividad. Traduccin de Marcelo Expsito.
Octubre 2007
Edna Heibreder :PSICOLOGA DEL SIGLO XX
Fernndez, Alicia Los idiomas del aprendiente. Anlisis de modalidades de
enseanza en familia, escuelas y medios. Editorial Nueva Visin. Tercera reimp. Ao
2007. Bs As
Fernndez, Alicia: L a inteligencia atrapada Abordaje psicopedaggico clnico del
nio y la familia. 13 Reimp. Ed Nueva Visin. Ao 2002. Bs As
Mercedes Minnicelli: Seminario Infancia, derechos del nio y psicoanlisis
www.edupsi.com/infancia infancia@edupsi.com
Palladino Enrique: Sujetos de la educacin. Psicologa cultura y Aprendizaje. Ed.
Espacio. Bs. As 2006
Swenson, Leland:Teora del Aprendizaje, Apuntes de DPC. UNR.
Tenti Fanfani, Emilio (2007). La Escuela Y La Cuestin Social. Ensayos De
Sociologa De La Educacin. Bs As, 2007: Siglo XXI Editores
Tpf Jos (Compilador): Escritos de Psicologa General Editorial Eudeba. Bs As. 2004