244

Bachiller en CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

5 AO
FILOSOFA
El ciclo orientado de la educacin secundaria obligatoria debe garantizar la construccin de capacidades que se desarrollan
gracias a la estimulacin del pensamiento y la reflexin filosfica; ambos activan la participacin y la interlocucin de los jvenes
con la realidad que los rodea, como parte de su proceso de construccin subjetiva, lo que otorga a los adultos la oportunidad de
aprender a escuchar y reconocer las voces y aspiraciones de las nuevas generaciones.
Direccin General de Escuelas
Subsecretara de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad Educativa
Direccin de Planifcacin de la Calidad Educativa

El desarrollo de la capacidad reflexiva y crtica, pilar fundamental de la filosofa, ayuda a los estudiantes a enfrentar diversos
dilemas y asumir posiciones que sean capaces de defender con razonamientos y argumentos consistentes. Para ello es necesario
que accedan al conocimiento de diversas teoras y posturas filosficas que les permita conocer distintas explicaciones racionales
del mundo desde una visin multicausal, y de ese modo poder ir elaborando sus propias interpretaciones. Tambin es importante
tener en cuenta que durante esta etapa de la vida los jvenes incrementan notablemente sus posibilidades intelectuales, culturales
y sociales. Estos cambios ayudan a estimular el hbito de poner en duda algunas verdades instituidas a partir de cierto
pensamiento dogmtico y acrtico, alejado definitivamente de la prctica filosfica. Por el contrario, la filosofa tiene entre sus
metas abandonar toda posicin y aceptacin ingenua de la realidad para cuestionar y poner bajo sospecha absolutamente todo
cuanto sea necesario.
Otro modo esencial y apropiado de entender la filosofa es como modo o forma de vida Esta concepcin nos da la
posibilidad de acercarnos a nuestros estudiantes desde un lugar diferente y acompaarlos en algo tan importante como es la
definicin de sus proyectos de vida. Esta forma de hacer filosofa hace que los estudiantes establezcan una nueva vinculacin con
los aprendizajes y los saberes a fin de que sean ellos mismos los que inicien procesos de bsqueda y apropiacin de los
conocimientos, partiendo de sus propias dudas, enigmas e interrogantes. En sntesis, la filosofa busca que los estudiantes puedan
comprender y aprehender mejor el mundo que los rodea y tomen conciencia del lugar que ocupan en l a partir del desarrollo de su
propio pensamiento.
Los fines de la Educacin Secundaria previstos en la LEN, esto es, el desarrollo de una ciudadana activa, la continuidad de
los estudios y la vinculacin con el mundo del trabajo se ven altamente favorecidos desde los aportes propios de este espacio
curricular, dado que los saberes que se abordan estn ntimamente vinculados a la experiencia vital de todo ser humano.
En virtud de lo expresado, se sugiere para este espacio la incorporacin de actividades que formen parte de proyectos,
talleres, jornadas, en los cuales el estudiante pueda articular los saberes propios del espacio con el de otras reas o disciplinas y al

mismo tiempo, transferirlos a acciones concretas que le permitan visualizar la relacin estrecha entre los problemas filosficos y la
vida real. Para ello se proponen estrategias y actividades que impliquen.
La aproximacin a los temas filosficos desde un abordaje significativo: para ello es clave que se trabaje partiendo de
problemas cercanos a las inquietudes propias de los jvenes, tales como: la reflexin en torno al ser humano, su lugar en el mundo,
cuestiones acerca de la vida, de la muerte, y otros.

Direccin General de Escuelas

Subsecretara de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad Educativa
Direccin de Planifcacin de la Calidad Educativa

Incorporar actividades que permitan percibir que el pensamiento filosfico influye en las actividades cotidianas, de modo
ms o menos consciente; que la pregunta filosfica es mucho ms natural y espontnea de lo que se piensa, y que adems pone
en discusin los propios presupuestos y prejuicios.
Utilizar variados recursos didcticos teniendo en cuenta que estos no tienen un valor en s mismos; sino que depende
del uso que se haga de ellos: pelculas, documentales, recortes periodsticos, vietas, etctera. Todos ellos sirven como
inspiradores y/o disparadores del tema que se quiera abordar.
El uso del texto filosfico es fundamental e insustituible para el desarrollo de los aprendizajes, pero al mismo tiempo se
debe orientar su abordaje a travs de un dilogo abierto con sus autores, la contextualizacin histrica de la obra y poniendo de
relieve la conexin con preguntas y problemas relevantes de la actualidad.
Propiciar el anlisis de casos, la identificacin y construccin de conceptos y categoras propias de la filosofa en
situaciones concretas que habiliten el uso de multiplicidad de fuentes y puntos de vista.
Elaboracin de pequeos textos donde se observe el trabajo reflexivo posterior a la lectura de los textos y el uso de
vocabulario pertinente.
Organizacin de reuniones o debates a fin de analizar, discutir, interpretar y plantear interrogantes sobre hechos y
problemas de relevancia filosfica. la intencin fundamental es que los estudiantes sean capaces de tomar posicin sobre el tema
en cuestin y justificarla.

245

Bachiller en CIENCIAS SOCIALES y HUMANIDADES

246

Bachiller en CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

EJES
EL PROBLEMA DEL
CONOCIMIENTO, LA
ARGUMENTACIN Y
LA REALIDAD

SABERES DE FILOSOFA
5 Ao Ciclo Orientado
Comprender la riqueza de la
experiencia filosfica y reflexionar
sobre su impacto en la vida de las
personas en orden al desarrollo de la
capacidad lgica, reflexiva y crtica.

Direccin General de Escuelas

Subsecretara de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad Educativa
Direccin de Planifcacin de la Calidad Educativa

Interpretar las formas del pensar

filosfico en orden al desarrollo de la
capacidad lgica, reflexiva y crtica.

APRENDIZAJES ESPECFICOS
Identificacin y anlisis de los rasgos caractersticos del conocimiento
filosfico y sus disciplinas como bsqueda de sentido, su
diferenciacin con otras formas de conocimiento como la ciencia, la
ideologa y el sentido comn.
Reconocimiento de la filosofa como actividad argumentativa que
permite el anlisis del lenguaje en orden a distinguir la validez y forma
lgica de los argumentos y la identificacin de distintos tipos de
falacias.
Caracterizacin de aspectos del conocimiento humano: alcance y
validez desde distintas perspectivas.
Anlisis crtico sobre las relaciones entre saber, poder y verdad.
Abordaje crtico del problema de la realidad como entidad
independiente o resultado de mltiples interacciones histrico-sociales
y discursivas.

EL PROBLEMA
ANTROPOLGICO

Reconocer y comparar las distintas

concepciones acerca del hombre y su
incidencia en la definicin de otros
mbitos de la vida humana como la
educacin, la poltica, la tica, el arte,
etc.

Reconocimiento e identificacin de las principales concepciones

antropolgicas y su relacin con mbitos como el religioso, el jurdico,
el poltico, el esttico, el pedaggico y el tecnolgico.

Reflexionar y debatir acerca del

impacto de las concepciones
antropolgicas en la definicin de
otros mbitos de la vida humana como
la educacin, la poltica, la tica, el
arte, etc.

Anlisis y reflexin sobre las relaciones de poder entre sujetos e

instituciones que suponen dispositivos de sancin y/o control, en
busca de modelos superadores como el autoconocimiento, la
educacin y el reconocimiento del otro como valioso.

Identificacin y anlisis de hechos relevantes que inciden en el

desarrollo y la formacin del ser humano como: la sociedad de
consumo, la revolucin tecnolgica, los cambios en las estructuras
sociales, etc.

EL PROBLEMA DE
LA TICA, LA
POLTICA Y LA
ESTTICA

Reconocer y entender al ser humano

como el nico capaz de implicarse y
desenvolverse tica, poltica y
estticamente en vistas a la
transformacin avance, y mejora de la
sociedad.

Direccin General de Escuelas

Subsecretara de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad Educativa
Direccin de Planifcacin de la Calidad Educativa

Analizar la posibilidad de intervenir en

la transformacin, avance y mejora de
la sociedad a partir de la tica, la
poltica y la esttica.

Conceptualizacin compartida: distincin entre tica y moral y

reconocimiento de las principales teoras ticas materiales y formales,
ticas del ser, de la conciencia, del lenguaje, otras.
Identificacin y anlisis crtico de los fundamentos de las acciones
humanas en relacin a las nociones de determinismo, libertad y
responsabilidad, y su problematizacin a travs del anlisis de
dilemas.
Reconocimiento de las relaciones entre tica y poltica en vista a la
legitimidad de la democracia y la valoracin de los procesos
dialgicos en la construccin de consensos en orden al bien comn.
Construccin y anlisis de conceptos como el de justicia, libertad e
igualdad,
en el contexto de las sociedades democrticas
contemporneas, tomando como referencia las principales posturas
filosficas.
Reconocimiento de los componentes de la participacin poltica
(lucha, programa de accin) que trascienden lo partidario.
Fundamentacin filosfica de los derechos humanos en orden al
fortalecimiento de la democracia.
Reconocimiento y comparacin de diversas corrientes estticas y de
las mltiples funciones de la obra de arte: como representacin de la
realidad, como signo de poder y riqueza, al servicio de la moral y la
catarsis, como conciencia crtica de la sociedad.

EL PENSAMIENTO
LATINOAMERICANO
Y ARGENTINO

Comprender la importancia de conocer

el pensamiento situado en el contexto
prximo, a fin de identificar y
cuestionar las formas discursivas,
veladas o encubiertas, propias de las
ideologas de la dominacin y de la
negacin del otro.

247

Bachiller en CIENCIAS SOCIALES y HUMANIDADES

Discusin y debate sobre el pensamiento crtico latinoamericano.

Identificacin de las categoras de anlisis propias de la Filosofa
latinoamericana de la liberacin (colonialismo, opresin, vctimas,
nuevos derechos, emancipacin, etc.)
Conocimiento y puesta en valor de distintos pensamientos argentinos
y latinoamericanos desde la poca colonial a la actualidad.
Reconocimiento del pensamiento crtico latinoamericano como
sustento terico de los movimientos sociales y el proyecto
emancipatorio de Latinoamrica, en el contexto de la crisis de las
hegemonas.