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I.E.S.

Enrique Nieto

Programacin 2 Bachillerato.

PROGRAMACIN
DIDCTICA DE
HISTORIA
DE LA FILOSOFA

DEPARTAMENTO
DE
FILOSOFA
Melilla, 2012

Filosofa II

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I.E.S. Enrique Nieto

Programacin 2 Bachillerato.

INTRODUCCIN

La historia de la filosofa puede entenderse e impart irse de muy dist intos modos.
Cabe una lectura externa y superficial (doxogrfica) de ella: una historia de la filosofa
donde la filosofa se disuelve en funcin de los contextos sociales y culturales en que
emergen y se consolidan unas u otras concepciones del hombre y su mundo. La filosofa
pasa por ser, entonces, la cosmovisin de turno, explicable a travs de factores por lo
general afilosficos.
Contra esa lectura del todo historicista, o mejor dicho (por cuanto el historicismo es
un modo de hacer y comprender la filosofa), totalmente historiogrfica, cabe una
interpretacin internalista de la filosofa en su historia, donde la historia de la filosofa
cobra un valor y una relevancia propios en virtud del pensamiento y de la obra de sus
protagonistas, los grandes filsofos.
Ahora bien, ni la opcin historiogrfica acierta a comprender la vert iente
filosfica de una poca (convirt iendo la filosofa en coleccin de opiniones en el fondo
prescindibles), ni la opcin internalista abstrada del contexto permite dar cuenta del
componente histrico que todo pensamiento filosfico porta y expresa a su manera.
El justo medio, sin embargo, supera al t iempo qu e implica ambas opciones en
favor de una perspect iva que, hacindose cargo de la historia (y de su historicidad propia
en tanto que punto de vista que ni abarca absolutamente todo ni cierra la secuencia de la
comprensin), fija su mirada en el discurrir fi losfico (el devenir que es la filosofa en
su historia), con vistas a extraer, si ello fuera posible, su sent ido (logos) y articulacin
caracterst icos.
De ah que, en primer lugar, la historia de la filosofa exija formular, al
menos provisionalmente y con las mximas reservas, una idea de la filosofa que vertebre
o, llegado el caso, hasta descomponga su historia en relacin con los contextos
histricos (culturales, en general: polt icos, econmicos, religiosos, etc.), sin los cuales
no hay filosofa, pero que por s solos tampoco permit en una comprensin apropiada
desde dentro y hacia fuera de la filosofa y de su historia.
A este respecto, centrndonos en la historia de la filosofa como materia de 2
de Bachillerato, las tres funciones educat ivas que el currculo oficial asigna a la materia,
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entendidas en su relacin e implicacin mutua, proporcionan esa idea mnima que la


impart icin de toda asignatura y esta no es una excepcin requiere de principio:
1) Una funcin reconstructiva que destaca la relevancia de los problemas tericos
planteados y de las respuestas ofrecidas por los filsofos en el pasado para nuestra
comprensin de esos mismos temas en el presente. Todo ello con el objet ivo esencia l
de permit ir al alumno, a travs del dilogo con textos clsicos del pensamiento
filosfico, el acceso a un ncleo de experiencias tericas, de perspect ivas sobre lo real
y de modos de pensar, a los que difcilmente tendr acceso por otro procedimiento.
2) Una funcin historiogrfica que ha de generar en el alumno-lector la debida
consciencia del carcter histricamente situado de las teoras filosficas, esclareciendo
as las condiciones sociales de su gnesis, y sus relaciones de similitud y diferencia
respecto de otros productos culturales, como la cie ncia, el arte, la lit eratura, etc.;
igualmente afectados de historicidad.
3) Una funcin articuladora de la historia de los saberes, que cubre un mbito importante
en el currculo del bachiller, en relacin con la historia de las ideas fsicas,
sociolgicas, polt icas, jurdicas, etc. , sin las cuales no es inteligible ni la sociedad y
el momento que el alumno vive, ni el propio sistema de los saberes que se le
transmiten.

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NDICE
1) Objetivos de la materia.
2) Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas.
Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Competencia para aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal.
3) Organizacin y secuenciacin de los contenidos de la materia
3.1) Contenidos legislados.
3.2) Unidades didcticas del curso
3.3) Secuenciacin y temporalizacin de las unidades didcticas.
4) Incorporacin de la educacin en valores democrticos como contenido de la materia.
5) Criterios de evaluacin para el curso.
6) Contenidos y criterios de evaluacin mnimos exigibles para superar la materia
7) Procedimientos e instrumentos de evaluacin.
8) Criterios de calificacin que se aplicaran.
Se indicaran los porcentajes que aportan a la calificacin final los distintos sistemas de control,
fomento y seguimiento del aprendizaje: controles, exmenes, trabajo en clase, trabajo en casa,
entrega de estudios, u otros.
9) Los principios metodolgicos que orientarn la prctica en cada una de las materias.
10) Materiales y recursos didcticos que se van a utilizar, incluidos los materiales curriculares y
libros de texto para uso del alumnado.

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11) Medidas de atencin a la diversidad y adaptaciones curriculares para los alumnos que las
precisen.
12) Estrategias de animacin a la lectura y desarrollo de la expresin y comprensin oral y
escrita en las distintas materias.
13) Medidas necesarias para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en las distintas materias.
14) Actividades de orientacin y apoyo encaminadas a la superacin de las pruebas
extraordinarias.
15) Actividades de recuperacin para los alumnos con materias no superadas de cursos
anteriores y las orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperacin.
16) Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de
acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el
centro.

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1. Objetivos de la materia.
En cuanto a los objetivos generales de la materia, se considera que el desarrollo
de la misma ha de contribuir a la adqu isicin, por parte de los alumnos, de las
siguientes capacidades:
Reconocer problemas filosficos y analizarlos en sus textos.
Relacionar las teoras filosficas con el marco histrico, social y cultural en el que
son planteadas y del que son su expres in, junto con otras manifestaciones de la
actividad intelectual humana.
Comprender la relacin existente entre teoras y corrientes filosficas que se han
sucedido a lo largo de la historia, tanto las semejanzas como las diferencias en el
modo de plantear los problemas y/o las soluciones propuestas.
Reconocer el significado y la trascendencia de cuestiones que han ocupado de
manera permanente a la filosofa, as como la relevancia de las doctrinas y debates
filosficos del pasado para la comprensin de l mundo actual.
Descubrir la propia posicin cultural e ideolgica como heredera de una historia de
pensamiento ante la cual, por otra parte, hay que situarse de manera reflexiva y
crtica.
Tomar conciencia de la necesidad de comprensin plena del otro (texto o interlocutor)
como condicin de posibilidad del desarrollo del propio punto de vista y de una
confrontacin terica fructfera.
Desarrollar estrategias de recogida y seleccin de informacin relevante desde un
punto de vista filosfico, de anl isis crtico de la discursividad racional y de expresin
del propio modo de pensamiento.
Valorar el esfuerzo por el rigor intelectual en el anlisis de los problemas, as como la
libre expresin de las ideas y el dilogo racional frente a toda forma de d ogmatismo.
Apreciar la capacidad de la razn, especialmente en la reflexin filosfica, para
regular la accin humana individual y colectiva.
Enjuiciar

crticamente

discriminatorio

que

las

han

conceptualizaciones
formado

parte

del

de

carcter

discurso

excluyente

filosfico,

como

o
el

antropocentrismo, el etnocentrismo u otras.

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As como en otras materias se establecen niveles y criterios consecuentes


con la capacidad asimilativa de los alumnos en ello estriba la necesidad de un
aprendizaje significativo, as tambin debe suceder con la filosofa. Una asignatura (o
materia) se imparte en funcin de unos contenidos que, obviamente, no abarcan la
totalidad de la ciencia o disciplina a que pertenecen y de la que representan una parte
asimilable, previa lab or didctica, por el alumno. No obstante, solo desde un
conocimiento extenso y preciso de la materia por parte del profesor, por muy indefinidos
o abstractos que resulten sus contenidos, tendr sentido para el alumno aquello que se
le ofrece, sentndose la s bases para un posible inters, en este caso por la filosofa, en
el futuro.

2. Competencias bsicas
3. Organizacin y secuenciacin de los contenidos
3.1 Contenidos legislados y 3.2 Unidades didcticas.
CONTENIDOS CON EXPRESIN DE LOS CONTENIDOS MN IMOS.

A diferencia de la filosofa de 1 de Bachillerato, la historia de la filosofa


impone su propia lgica histrica en el orden de sus contenidos
Sin embargo, puesto que el currculo permite elegir distintos autores en determinados
bloques, conviene disear una estrategia que posibilite, adems de un estudio pormenorizado de los
filsofos escogidos, la explicacin y el tratamiento en el aula de los hitos fundamentales de la historia
de la filosofa. De otro modo, no se entiende cmo puede comprenderse una historia de la filosofa en
la que quede descartado, por ejemplo, Marx, Nietzsche o Santo Toms.

BLOQUE I. LA FILOSOFA GRIEGA

Unidad 1. Desarrollo y grandes temas de la filosofa griega


1. Origen y caracteres de la filosofa en Grecia
2. Principales momentos y autores de la filosofa griega.
3. Temas fundamentales de la filosofa griega.
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Unidad 2. Platn
1. La Teora de las Ideas
2. La realidad y los tipos de conocimiento
3. La teora del alma
4. tica y poltica.
Unidad 3. Aristteles
1. La naturaleza y las causas: la fsica
2. Ontologa y Teologa
3. tica y poltica

BLOQUE II. LA FILOSOFA MEDIEVAL Y RENACENTISTA


Unidad 4. Grandes temas de la filosofa medieval y renacentista.

1. Cristianismo y filosofa en el Imperio Romano


2. El debate entre Fe y Razn en la Edad Media
3. De la Edad Media al Renacimiento

Unidad 5. San Agustn

1. Fe y Razn en el pensamiento agustiniano


2. La teora de la Iluminacin
3. El Estado y la historia. La ciudad de Dis

Unidad 6. Santo Toms de Aquino

1. Fe y Razn
2. La estructura de la realidad
3. tica y poltica
4. El aristotelismo de Santo Toms de Aquino.

Unidad 7. Guillermo de Ockam y la crtica a la fsica aristotlica


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1. Los universales y el Principio de Economa


2. La poltica
3. El nominalismo y la matematizacin de la fsica

Unidad 8. Maquiavelo
1. La virtud y el origen de la ciencia poltica

BLOQUE III. LA FILOSOFA MODERNA

Unidad 9. Grandes temas de la Filosofa Moderna

1. Origen y contexto sociopoltico de la Filosofa Moderna


2. Principales autores de la Filosofa Moderna
3. Temas fundamentales

Unidad 10. El racionalismo.

1. Caractersticas generales de la filosofa racionalista


2. La duda y el mtodo cartesiano
3. La teora de las tres substancias
4. Naturaleza y determinismo en la filosofa de Spinoza
5. Los cuatro principios de la filosofa de Leibniz

Unidad 11. El empirismo: Locke y Hume

1. Caractersticas generales del empirismo


2. La crtica al innatismo de Locke y las tres esferas de la realidad
3. La poltica liberal de Locke
4. Las impresiones y las ideas en Hume
5. El alcance de la crtica de Hume: escepticismo y fenomenismo

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Unidad 12. Rousseau

1. El contractualismo en la filosofa de Rousseau y la relacin con otras teoras


contractualitas
2. Naturaleza, hombre y sociedad en Rousseau: el concepto de voluntad general

Unidad 13. Kant

1. Sentido de una crtica de la filosofa


2. La naturaleza y la razn terica
3. La accin y la razn prctica

BLOQUE IV. LA FILOSOFA EN EL FINAL DE LA MODERNIDAD


Unidad 14. Grandes temas de la filosofa contempornea

1. Gnesis y sentido de la filosofa contempornea


2. Principales momentos y autore s de la filosofa contempornea
3. Temas fundamentales

Unidad 15. Marx

1. La influencia del idealismo de Hegel y de la izquierda hegeliana y la crtica


de Marx al idealismo y al materialismo
2. La alienacin
3. La ideologa
4. El materialismo histrico
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Unidad 16. Nietzsche

1. La crtica a la tradicin occidental


2. El nihilismo y sus formas
3. La voluntad de poder y el superhombre

Unidad 18. Ortega y Gasset

1. Critica del realismo y del idealismo


2. La vida como realidad radical
3. Razn e historia.

Unidad 19. Panorama del pensamiento actual


1. W ittgenstein y la filosofa analtica
2. La escuela de Frankfort
3. La deconstruccin derridiana.
4. J. Rawls y la teora contractualista.

En cuanto a la expresin de los contenidos mnimos, el intento de esta expresin nos


parece una tarea complicada en cuanto la construccin de las ideas filosficas necesita
del conocimiento de las ideas filosficas que la hacen posible y sin las que no se
entienden. No obstante lo anterior, sealaremos algunos puntos destacables de la
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historia del pensamiento filosfico como expresin de contenidos mnimos pero lo


haremos dejando a cada profesor que imparte la asignatura cierta capacidad de
eleccin de manera que dividiremos la mat eria en bloques y dentro de cada uno el
profesor podr optar por elegir un autor, de los dos que se proponen para relacionarlo,
en conexin con los procedimientos de evaluacin, con otro autor con respecto al que
tambin presentamos cierta posibilidad de e leccin. La relacin de contenidos mnimos
que sigue est expuesta en forma de bloques de contenidos que se corresponden con
los expuestos ms arriba.
1. El profesor/a podr optar por comentar en clase una seleccin de textos de un
dilogo de Platn y relacio narlo con Scrates o Aristteles, incluidos en el
Bloque I de contenidos, o una seleccin de textos una obra de Santo Toms de
Aquino correspondiente al Bloque II y relacionarlo con la filosofa de San
Agustn.
2. El profesor/a podr optar entre una seleccin de textos de Descartes y
relacionarlo con Spinoza, Locke o Hume o una seleccin de textos de Kant para
relacionarlo con algn autor de la Modernidad filosfica que el profesor hay
informado al alumno/a. Todos estos pensadores corresponden al Bloque II de
contenidos.
3. El profesor/a podr elegir entre una seleccin de textos de Nietzsche o una
seleccin de textos de Marx y relacionarlo con algn filsofo de la Edad
Contempornea, es decir, perteneciente al Bloque IV de contenidos.
4. Seleccin

de

textos

de

Orteg a

Gasset

relacin

con

algn

autor

contemporneo, Bloque IV de contenidos.


5. En nuestra programacin, las unidades legisladas 4, 9 y 14 quedan incluidas en
las inmediatamente siguientes resaltando las caractersticas generales del
periodo de que se trate.

La temporalizacin de las unidades por trimestres queda de la siguiente manera:

1. Primer trimestre: Unidades 1 a 5.


2. Segundo trimestre: Unidades 6 a 1 1.
3. Tercer trimestre: Unidades 1 2 a 17.

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3.3) Secuenciacin y temporalizacin de las unidades didcticas.

ASIGNATURA: FILOSOFA II
CURSO: 2 BACHILLERATO

UNIDAD DIDCTICA
TTULO:

CDIGO:

1
.Desarrollo y grandes temas de la filosofa griega

HORAS:
SEMANAS:

Filosofa II

6
1,5

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OBJETIVOS GENERALES

Programacin 2 Bachillerato.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprender caractersticas de la filosofa


-Conocimiento de las teoras porpias de la
en su origen y las diferencias frente al unidad y dominio del lenguaje filosfico.
pensamiento mtico.
-Comprensin de la filosofa a travs de
-Las teoras filosficas ms relevantes de sus textos y expresin de las propias ideas.
las distintas escuelas presocrticas.
-Aprender a realizar razonamientos a partir
de las teoras que se van estudiando en clase.
-Desarrollar una actitud crtica con respecto
al pensamiento de otros.

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Programacin 2 Bachillerato.

FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

Lectura en clase de algunos textos


mitolgicos y de algunos fragmentos de filsofos
presocrticos.

Diferencias y semejanzas mito y logos.


Teoras filosficas de los presocrticos.

RECURSOS
Libro de texto:

EMILIO LLED IIGO: Historia de la filosofa 2 Bachillerato, Santillana, 2009.

ISBN978-84-294-4376-9

KIRK Y RAVEN: Fragmentos de los presocrticos, Gredos.

HESODO: Los trabajos y los das.

BIBLIOGRAFA

Filosofa II

GAARDER: .El mundo de Sofa, Siruela.

AAVV: Historia de la filosofa. Siglo XIX

GRAVES, Robert: Los mitos griegos, Alianza.

IRIGOYEN, Ramn: Pequea historia de la filosofa, Oniro.

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ASIGNATURA: FILOSOFA II
CURSO: 2 BACHILLERATO

UNIDAD DIDCTICA
TTULO:

CDIGO:

2
Platn

HORAS:
SEMANAS:
OBJETIVOS GENERALES

11
6,5

CRITERIOS DE EVALUACIN

-Comprender caractersticas de la filosofa


-Conocimiento de las teoras propias de la
de Platn en relacin con los Sofistas, Scrates y unidad y dominio del lenguaje filosfico.
la filosofa presocrtica.
-Comprensin de la filosofa a travs de
-Aprender a realizar razonamientos a partir sus textos y expresin de las propias ideas.
de las teoras que se van estudiando en clase.
-Desarrollar una actitud crtica con respecto
al pensamiento de otros.

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FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

Lectura de textos sobre Scrates.


Lectura
Repblica

de

algunos

pasajes

Conocimiento de la filosofa de Scrates y


su influencia en Platn.
de

La
Conocimiento y comprensin de la doctrina
platnica en todos sus aspectos.

RECURSOS
Libro de texto:

EMILIO LLED IIGO: Historia de la filosofa 2 Bachillerato, Santillana, 2009.

ISBN978-84-294-4376-9
NAVARRO CORDN Y CALVO MARTNEZ: Historia de la filosofa 2 Bachillerato,

Anaya.

PLATON: La Repblica, Gredos.

BIBLIOGRAFA

GAARDER:.El mundo de Sofa, Siruela.

AAVV: Historia de la filosofa. Siglo XIX.


IRIGOYEN, Ramn: Pequea historia de la filosofa, Oniro.

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Programacin 2 Bachillerato.

ASIGNATURA: FILOSOFA II
CURSO: 2 BACHILLERATO

UNIDAD DIDCTICA
TTULO:

CDIGO:

3
ARISTTELES

OBJETIVOS GENERALES

HORAS:

SEMANAS:

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprender caractersticas de la filosofa


Conocimiento de las teoras propias de la
de Aristteles y la influencia de la filosofa unidad y dominio del lenguaje filosfico.
platnica y presocrtica.
Comprensin de la filosofa a travs de sus
Aprender a realizar razonamientos a partir textos y expresin de las propias ideas.
de las teoras que se van estudiando en clase.
Desarrollar una actitud crtica con respecto
al pensamiento de otros.

Filosofa II

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Programacin 2 Bachillerato.

FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

Lectura de seleccin de textos de la Fsica


Conocimiento y comprensin de los
de Aristteles.
aspectos ms dificultosos de la filosofa de
Aristteles.

RECURSOS
Libro de texto:

NAVARRO CORDN Y CALVO MARTNEZ: Historia de la filosofa 2 Bachillerato,


Anaya.

EMILIO LLED IIGO: Historia de la filosofa 2 Bachillerato, Santillana, 2009.

ISBN978-84-294-4376-9

ARISTTELES: Fsica..

BIBLIOGRAFA

GAARDER:.El mundo de Sofa, Siruela.

AAVV: Historia de la filosofa. Siglo XIX


IRIGOYEN, Ramn: Pequea historia de la filosofa, Oniro.

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Programacin 2 Bachillerato.

ASIGNATURA: FILOSOFA II
CURSO: 2 BACHILLERATO

UNIDAD DIDCTICA
TTULO:

CDIGO:

4
San Agustn

HORAS:
SEMANAS:

Filosofa II

6
1,5

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I.E.S. Enrique Nieto

OBJETIVOS GENERALES

Programacin 2 Bachillerato.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprender caractersticas de la filosofa


Conocimiento de las teoras propias de la
Medieval.
unidad y dominio del lenguaje filosfico.
Comprender caractersticas de la filosofa
Comprensin de la filosofa a travs de sus
de San Agustn y la influencia de Platn..
textos y expresin de las propias ideas.
Aprender a realizar razonamientos a partir
de las teoras que se van estudiando en clase.
Desarrollar una actitud crtica con respecto
al pensamiento de otros.

Filosofa II

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Programacin 2 Bachillerato.

FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

Lectura de seleccin de textos de Las


Conocimiento y comprensin de los
Confesiones de San Agustn
aspectos ms destacados de la filosofa de San
Agustn.

RECURSOS
Libro de texto:

NAVARRO CORDN Y CALVO MARTNEZ: Historia de la filosofa 2 Bachillerato,


Anaya.

EMILIO LLED IIGO: Historia de la filosofa 2 Bachillerato, Santillana, 2009.

ISBN978-84-294-4376-9

San Agustn: Las Confesiones, Austral.

BIBLIOGRAFA

GAARDER: .El mundo de Sofa, Siruela.

AAVV: Historia de la filosofa. Siglo XIX


IRIGOYEN, Ramn: Pequea historia de la filosofa, Oniro.

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Programacin 2 Bachillerato.

ASIGNATURA: FILOSOFA II
CURSO: 2 BACHILLERATO

UNIDAD DIDCTICA
TTULO:

CDIGO:

5
Santo Toms de Aquino

HORAS:
SEMANAS:
OBJETIVOS GENERALES

6
1,5

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprender caractersticas de la filosofa


Conocimiento de las teoras propias de la
se Santo Toms de Aquino y la influencia de unidad y dominio del lenguaje filosfico.
Aristteles en su pensamiento.
Comprensin de la filosofa a travs de sus
Aprender a realizar razonamientos a partir textos y expresin de las propias ideas.
de las teoras que se van estudiando en clase.
Desarrollar una actitud crtica con respecto
al pensamiento de otros.

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Programacin 2 Bachillerato.

FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

Lectura de seleccin de textos de la


Conocimiento y comprensin de los
Summa Teologica de Santo Toms de Aquino.
aspectos ms destacados de la filosofa de Santo
Toms.

RECURSOS
Libro de texto:

NAVARRO CORDN Y CALVO MARTNEZ: Historia de la filosofa 2 Bachillerato,


Anaya.

EMILIO LLED IIGO: Historia de la filosofa 2 Bachillerato, Santillana, 2009.

ISBN978-84-294-4376-9

de Santo Toms de Aquino. Summa Teologica, BAC

BIBLIOGRAFA

GAARDER:.El mundo de Sofa, Siruela.

AAVV: Historia de la filosofa. Siglo XIX


IRIGOYEN, Ramn: Pequea historia de la filosofa, Oniro.

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Programacin 2 Bachillerato.

ASIGNATURA: FILOSOFA II
CURSO: 2 BACHILLERATO

UNIDAD DIDCTICA
TTULO:

CDIGO:

6
. Guillermo de Ockam y la crtica a la fsica aristotlica

HORAS:
SEMANAS:
OBJETIVOS GENERALES

4
1,5

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprender caractersticas socioculturales


Conocimiento de las teoras propias de la
de la poca que dio origen a la ciencia moderna. unidad y dominio del lenguaje filosfico.
Las teoras filosficas de Guillermo de
Comprensin de la filosofa a travs de sus
Ockam y la crtica a la fsica aristotlica como textos y expresin de las propias ideas.
origen de la fsica moderna.
Aprender a realizar razonamientos a partir
de las teoras que se van estudiando en clase.
Desarrollar una actitud crtica con respecto
al pensamiento de otros.

Filosofa II

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Programacin 2 Bachillerato.

FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

Lectura de seleccin de textos de la


Historia de la Filosofa, editorial siglo XIX

RECURSOS
Libro de texto:

NAVARRO CORDN Y CALVO MARTNEZ: Historia de la filosofa 2 Bachillerato,


Anaya.

EMILIO LLED IIGO: Historia de la filosofa 2 Bachillerato, Santillana, 2009.

ISBN978-84-294-4376-9

CROMBIE: Historia de la ciencia 2 vols. Alianza.

BIBLIOGRAFA

GAARDER:.El mundo de Sofa, Siruela.

AAVV: Historia de la filosofa. Siglo XIX


IRIGOYEN, Ramn: Pequea historia de la filosofa, Oniro.

Filosofa II

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Programacin 2 Bachillerato.

ASIGNATURA: FILOSOFA II
CURSO: 2 BACHILLERATO

UNIDAD DIDCTICA
TTULO:

CDIGO:

7
Maquiavelo

HORAS:
SEMANAS:
OBJETIVOS GENERALES

4
1,5

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprender los orgenes de la filosofa


Conocimiento de las teoras propias de la
poltica en la Edad Moderna y el pensamiento de unidad y dominio del lenguaje filosfico.
Nicols Maquiavelo.
Comprensin de la filosofa a travs de sus
Aprender a realizar razonamientos a partir textos y expresin de las propias ideas.
de las teoras que se van estudiando en clase.
Desarrollar una actitud crtica con respecto
al pensamiento de otros.

Filosofa II

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FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lectura de seleccin de textos de

JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
Conocimiento y comprensin de los
aspectos ms destacados de la filosofa poltica
de Maquiavelo.

RECURSOS
Libro de texto:

NAVARRO CORDN Y CALVO MARTNEZ: Historia de la filosofa 2 Bachillerato,


Anaya.

EMILIO LLED IIGO: Historia de la filosofa 2 Bachillerato, Santillana, 2009.

ISBN978-84-294-4376-9

MAQUIAVELO: El prncipe.

BIBLIOGRAFA

GAARDER:.El mundo de Sofa, Siruela.

AAVV: Historia de la filosofa. Siglo XIX


IRIGOYEN, Ramn: Pequea historia de la filosofa, Oniro.

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Programacin 2 Bachillerato.

ASIGNATURA: FILOSOFA II
CURSO: 2 BACHILLERATO

UNIDAD DIDCTICA
TTULO:

CDIGO:

9
El racionalismo.

HORAS:

12

SEMANAS:

Filosofa II

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I.E.S. Enrique Nieto

OBJETIVOS GENERALES

Programacin 2 Bachillerato.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento y comprensin de los


Comprender caractersticas de la filosofa
aspectos ms destacados de la Filosofa en la se Descartes.
poca de la Modernidad
Aprender a realizar razonamientos a partir
Conocimiento y comprensin de los de las teoras que se van estudiando en clase.
aspectos ms destacados de la filosofa de los
Desarrollar una actitud crtica con respecto
racionalistas. En concreto Descartes, Spinoza y
al pensamiento de otros.
Leibniz

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Programacin 2 Bachillerato.

FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

Lectura de seleccin de textos de El


Conocimiento y comprensin de los
discurso del mtodo de Descartes.
aspectos ms destacados de la filosofa de
Descartes.

RECURSOS
Libro de texto:

NAVARRO CORDN Y CALVO MARTNEZ: Historia de la filosofa 2 Bachillerato,


Anaya.

EMILIO LLED IIGO: Historia de la filosofa 2 Bachillerato, Santillana, 2009.

ISBN978-84-294-4376-9

Descartes: El discurso del mtodo. Alianza

BIBLIOGRAFA

GAARDER:.El mundo de Sofa, Siruela.

AAVV: Historia de la filosofa. Siglo XIX


IRIGOYEN, Ramn: Pequea historia de la filosofa, Oniro.

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Programacin 2 Bachillerato.

ASIGNATURA: FILOSOFA II
CURSO: 2 BACHILLERATO

UNIDAD DIDCTICA
TTULO:

CDIGO:

10
El empirismo: Locke y Hume

HORAS:

10

SEMANAS:
OBJETIVOS GENERALES

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprender caractersticas de la filosofa


Conocimiento de las teoras propias de la
se los empiristas a diferencia de los racionalistas. unidad y dominio del lenguaje filosfico.
Aprender a realizar razonamientos a partir
Comprensin de la filosofa a travs de sus
de las teoras que se van estudiando en clase.
textos y expresin de las propias ideas.
Desarrollar una actitud crtica con respecto
al pensamiento de otros.

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Programacin 2 Bachillerato.

FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

Lectura de seleccin de textos del Ensayo


Conocimiento y comprensin de las
sobre el entendimiento humano y de Dos caractersticas que definen al empirismo
ensayos sobre el gobierno civil de Locke.
empezando por Locke para, a partir de sus textos
ir destacando las diferencias con Hume.

RECURSOS
Libro de texto:

NAVARRO CORDN Y CALVO MARTNEZ: Historia de la filosofa 2 Bachillerato,


Anaya.

EMILIO LLED IIGO: Historia de la filosofa 2 Bachillerato, Santillana, 2009.

ISBN978-84-294-4376-9

Locke: Ensayo sobre el entendimiento humano.Alianza.

Locke: Dos ensayos sobre el gobierno civil. Alianza

BIBLIOGRAFA

GAARDER:.El mundo de Sofa, Siruela.

AAVV: Historia de la filosofa. Siglo XIX


IRIGOYEN, Ramn: Pequea historia de la filosofa, Oniro.

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Programacin 2 Bachillerato.

ASIGNATURA: FILOSOFA II
CURSO: 2 BACHILLERATO

UNIDAD DIDCTICA
TTULO:

CDIGO:

11
Rousseau

HORAS:

SEMANAS:
OBJETIVOS GENERALES

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprender caractersticas de la filosofa


Conocimiento de las teoras propias de la
de Rousseau.
unidad y dominio del lenguaje filosfico.
Aprender a realizar razonamientos a partir
Comprensin de la filosofa a travs de sus
de las teoras que se van estudiando en clase.
textos y expresin de las propias ideas.
Desarrollar una actitud crtica con respecto
al pensamiento de otros.

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Programacin 2 Bachillerato.

FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

Lectura de seleccin de textos del Contrato


Conocimiento y comprensin de los
Social de Rousseau.
aspectos ms destacados del pensamiento
poltico de Rousseau.

RECURSOS
Libro de texto:

NAVARRO CORDN Y CALVO MARTNEZ: Historia de la filosofa 2 Bachillerato,


Anaya.

EMILIO LLED IIGO: Historia de la filosofa 2 Bachillerato, Santillana, 2009.

ISBN978-84-294-4376-9

Rousseau: Contrato Social. Edad.

BIBLIOGRAFA

GAARDER:.El mundo de Sofa, Siruela.

AAVV: Historia de la filosofa. Siglo XIX


IRIGOYEN, Ramn: Pequea historia de la filosofa, Oniro.

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Programacin 2 Bachillerato.

ASIGNATURA: FILOSOFA II
CURSO: 2 BACHILLERATO

UNIDAD DIDCTICA

CDIGO:

12

TTULO: Kant
HORAS:

10

SEMANAS:
OBJETIVOS GENERALES

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprender caractersticas de la filosofa


Conocimiento de las teoras propias de la
de Kant y la influencia del racionalismo y el unidad y dominio del lenguaje filosfico.
empirismo en su pensamiento.
Comprensin de la filosofa a travs de sus
Aprender a realizar razonamientos a partir textos y expresin de las propias ideas.
de las teoras que se van estudiando en clase.
Desarrollar una actitud crtica con respecto
al pensamiento de otros.

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Programacin 2 Bachillerato.

FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

Lectura de seleccin de textos de Qu es


Conocimiento y comprensin de los
la Ilustracin?
aspectos ms destacados de la filosofa de este
pensador.

RECURSOS
Libro de texto:

NAVARRO CORDN Y CALVO MARTNEZ: Historia de la filosofa 2 Bachillerato,


Anaya.

EMILIO LLED IIGO: Historia de la filosofa 2 Bachillerato, Santillana, 2009.

ISBN978-84-294-4376-9

Kant: La crtica de la razn pura. Gredos.

Kant: Fundamentacin de la Metafsica de las costumbres. Austral

BIBLIOGRAFA

GAARDER:.El mundo de Sofa, Siruela.

AAVV: Historia de la filosofa. Siglo XIX


IRIGOYEN, Ramn: Pequea historia de la filosofa, Oniro.

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Programacin 2 Bachillerato.

ASIGNATURA: FILOSOFA II
CURSO: 2 BACHILLERATO

UNIDAD DIDCTICA

CDIGO:

13

TTULO: Marx
HORAS:

SEMANAS:
OBJETIVOS GENERALES

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprender y conocer caractersticas de la


Conocimiento de las teoras propias de la
filosofa de Marx y su influencia en los unidad y dominio del lenguaje filosfico.
acontecimientos polticos del siglo XX.
Comprensin de la filosofa a travs de sus
Aprender a realizar razonamientos a partir textos y expresin de las propias ideas.
de las teoras que se van estudiando en clase.
Desarrollar una actitud crtica con respecto
al pensamiento de otros.

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Programacin 2 Bachillerato.

FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

Lectura de seleccin de textos de los


Conocimiento y comprensin de los
Manuscritos de economa y filosofa de Marx.
aspectos ms destacados de la filosofa de este
pensador.

RECURSOS
Libro de texto:

NAVARRO CORDN Y CALVO MARTNEZ: Historia de la filosofa 2 Bachillerato,


Anaya.

Marx : Manuscritos de economa y filosofa. Alianza.

BIBLIOGRAFA

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IRIGOYEN, Ramn: Pequea historia de la filosofa, Oniro.

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Programacin 2 Bachillerato.

ASIGNATURA: FILOSOFA II
CURSO: 2 BACHILLERATO

UNIDAD DIDCTICA
TTULO:

CDIGO:

14
Nietzsche

HORAS:

SEMANAS:
OBJETIVOS GENERALES

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprender y conocer caractersticas de la


Conocimiento de las teoras propias de la
filosofa de Kant y la influencia del racionalismo y unidad y dominio del lenguaje filosfico.
el empirismo en su pensamiento.
Comprensin de la filosofa a travs de sus
Aprender a realizar razonamientos a partir textos y expresin de las propias ideas.
de las teoras que se van estudiando en clase.
Desarrollar una actitud crtica con respecto
al pensamiento de otros.

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Programacin 2 Bachillerato.

FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

Lectura de seleccin de textos de El


Conocimiento y comprensin de los
crepsculo de los dolos de Nietzsche.
aspectos ms destacados de la filosofa de este
pensador.

RECURSOS
Libro de texto:

NAVARRO CORDN Y CALVO MARTNEZ: Historia de la filosofa 2 Bachillerato,


Anaya.

Nietzsche : El crepsculo de los dolos. Alianza.

BIBLIOGRAFA

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Programacin 2 Bachillerato.

ASIGNATURA: FILOSOFA II
CURSO: 2 BACHILLERATO

UNIDAD DIDCTICA
TTULO:

CDIGO:

15
Heidegger

HORAS:

SEMANAS:
OBJETIVOS GENERALES

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprender caractersticas de la filosofa


Conocimiento de las teoras propias de la
de Heidegger.
unidad y dominio del lenguaje filosfico.
Aprender a realizar razonamientos a partir
Comprensin de la filosofa a travs de sus
de las teoras que se van estudiando en clase.
textos y expresin de las propias ideas.
Desarrollar una actitud crtica con respecto
al pensamiento de otros.

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Programacin 2 Bachillerato.

FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lectura de seleccin de textos
Introduccin a Heidegger de Gianni Vattimo.

JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
de

Conocimiento y comprensin de los


aspectos ms destacados de la filosofa de
Heidegger a travs de este libro sobre l.

RECURSOS
Libro de texto:

NAVARRO CORDN Y CALVO MARTNEZ: Historia de la filosofa 2 Bachillerato,


Anaya.

EMILIO LLED IIGO: Historia de la filosofa 2 Bachillerato, Santillana, 2009.

ISBN978-84-294-4376-9

VATTIMO, Gianni: Introduccin a Heidegger, Gedisa.

BIBLIOGRAFA

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ASIGNATURA: FILOSOFA II
CURSO: 2 BACHILLERATO

UNIDAD DIDCTICA
TTULO:

CDIGO:

16
Ortega y Gasset

HORAS:

10

SEMANAS:
OBJETIVOS GENERALES

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprender y conocer las caractersticas


Conocimiento de las teoras propias de la
de la filosofa de Ortega y Gasset y la influencia unidad y dominio del lenguaje filosfico.
del racionalismo, de Nietzsche y de Heidegger
Comprensin de la filosofa a travs de sus
en su pensamiento.
textos y expresin de las propias ideas.
Aprender a realizar razonamientos a partir
de las teoras que se van estudiando en clase.
Desarrollar una actitud crtica con respecto
al pensamiento de otros.

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Programacin 2 Bachillerato.

FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

Lectura de seleccin de textos de La


Conocimiento y comprensin de los
doctrina del punto de vista de Ortega.
aspectos ms destacados de la filosofa de este
pensador.

RECURSOS
Libro de texto:

NAVARRO CORDN Y CALVO MARTNEZ: Historia de la filosofa 2 Bachillerato,


Anaya.

EMILIO LLED IIGO: Historia de la filosofa 2 Bachillerato, Santillana, 2009.

ISBN978-84-294-4376-9

Ortega y Gasset: La doctrina del punto de vista. Revista de occidente.

BIBLIOGRAFA

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ASIGNATURA: FILOSOFA II
CURSO: 2 BACHILLERATO

UNIDAD DIDCTICA
TTULO:

CDIGO:

17
Panorama del pensamiento actual

HORAS:

SEMANAS:
OBJETIVOS GENERALES

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento y comprensin de los


Conocimiento de las teoras propias de la
aspectos ms destacados de la filosofa actual a unidad y dominio del lenguaje filosfico.
partir de un panorama de la misma
Comprensin de la filosofa a travs de sus
textos y expresin de las propias ideas.

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Programacin 2 Bachillerato.

FICHAS DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD

Lectura de seleccin de textos de La


Conocimiento y comprensin, a grandes
Historia de la filosofa de editorial siglo XXI.
rasgos, de los aspectos ms destacados de la
filosofa de los filsofos de este periodo.

RECURSOS
Libro de texto:

NAVARRO CORDN Y CALVO MARTNEZ: Historia de la filosofa 2 Bachillerato,


Anaya.

EMILIO LLED IIGO: Historia de la filosofa 2 Bachillerato, Santillana, 2009.

ISBN978-84-294-4376-9

AAVV: Historia de la filosofa. Siglo XIX

BIBLIOGRAFA

GAARDER:.El mundo de Sofa, Siruela.

IRIGOYEN, Ramn: Pequea historia de la filosofa, Oniro.

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Programacin 2 Bachillerato.

4. Incorporacin de la educacin en valores democrticos como contenido de la


materia.
En la Historia de la Filosofa, ms que en otras materias se pueden apreciar la diferencia que
hay entre distintas imgenes de la realidad y del ser humano como parte de ella y los valores que se
corresponden con ellas. Por otro lado, esta materia es tambin una historia de las ideas polticas.

5. Criterios de evaluacin para el curso.


Desarrollado en apartado 3.3.

6. Contenidos y criterios de evaluacin mnimos exigibles para superar la materia


Desarrollado en apartado 3.2 y 3.3.

7. Procedimientos e instrumentos de evaluacin.


Asistencia a clase.
Valoracin del Trabajo de clase
Ejercicios realizados
Observacin directa.
Pruebas trimestrales
Suficiencia de Junio
Suficiencia de Septiembre.

8. Criterios de calificacin que se aplicaran.


La calificacin de los alumnos ser el resultado en un 90% de las calificaciones
obtenidas en las pruebas escritas y un 1 0% de los otros procedimientos de evaluacin
sealados.
No permit indose faltas sin just ificar.
No dispersarse en clase.
La realizacin de tareas
Fichas de conceptos, diccionarios o trabajos, reali zados por los alumnos-as en casa

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9. Los principios metodolgicos que orientarn la prctica en cada una de las


materias.

Principios psicopedaggicos y didct icos. El aprendizaje significat ivo.


Hay unos principios psicopedaggicos que deben orientar la intervencin
educat iva que impregnan todo el currculo y que se refieren a cont inuacin (Gimeno
Sacristn, 1986; Coll, 1993; Palacios, Marchesi y Coll, 1990; Coll, Palacios y Marchesi,
2001):
1. Necesidad de part ir del nivel de desarrollo del alumnado.
El inicio de un nuevo aprendizaje escolar se realiza siempre a partir de los
conceptos, representaciones y conocimientos que ha construido el alumno/a en el
transcurso de sus experiencias previas.
Por lo tanto, tener en cuenta el nivel del alumno en la elabora cin y aplicacin de la
programacin, exige atender simult neamente a los dos aspectos mencionados:
-Su nivel de competencia cognit iva, es decir el nivel de desarrollo en el que se
encuentra.
-Los conocimientos que ha construido anteriormente.
2. Necesidad de asegurar la construccin de aprendizajes significat ivos.
El proceso de enseanza y aprendizaje puede dar lugar tanto a aprendizajes
significat ivos como a aprendizajes repet it ivos:
-Si el nuevo material de aprendizaje se relaciona de forma significat iva y no
arbitraria con lo que el alumno ya sabe, puede llegar a asimilarse e int egrarse en su
estructura cognit iva previa, producindose entonces un aprendizaje significat ivo capaz
de cambiar esa estructura previa, a la vez que duradero y slido.
-Si por le contrario no alcanza dicha conexin, se producir tan slo un aprendizaje
meramente memorst ico o repetit ivo, sin arraigo en la estructura cognit iva del sujeto y
condenado, por lo general, a rpido olvido.
Para asegurar el aprendizaje significat ivo deben cum plirse una serie de condiciones:

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-El contexto debe ser potencialmente significat ivo, tanto desde el punto de vista del
rea o materia que se est trabajando como desde el punto de vista de la estructura
psicolgica del alumnado.
-Es

necesario

que

el

alumno

tenga

una

act itud

favorable

para

aprender

significat ivamente, es decir, que est motivado para conectar lo nuevo que est
produciendo con lo que ya sabe, con el fin de modificar sus estructuras de conocimiento.
La int ervencin educat iva debe tener como ob jet ivo prioritario el posibilit ar que los
alumnos realicen aprendizajes significat ivos por s solos, es decir que sean capaces de
aprender a aprender. Por lo tanto, hay que prestar especial atencin a la adquisicin de
estrategias cognit ivas de planificacin y regulacin de la propia act ividad de aprendizaje.
Aprender significat ivamente supone modificar los esquemas de conocimiento que al
alumno posee.
3. El aprendizaje significat ivo supone una intensa act ividad por parte del alumno.
Esta actividad consiste e n establecer relaciones ricas entre el nuevo conocimiento y
los esquemas de conocimiento ya existentes. Dentro del marco constructivista esta
act ividad se concibe como un proceso de naturaleza, fundamentalmente int erna y no
manipulat ivas. La manipulacin es una de las vas de la act ividad, pero no es en absoluto
la nica ni la ms importante. Si despus de la manipulacin no se produce un proceso de
reflexin sobre la accin, no se est llevando a cabo una verdadera act ividad int electual.
Aunque en lt imo t rmino es el alumno el que construye su conocimiento, la
act ividad constructiva no aparece como una actividad individual sino como parte de una
act ividad interpersonal. La int eraccin profesor alumno es lo que facilit a la construccin
de conocimiento por parte del alumno.

10. Materiales y recursos didcticos que se van a utilizar, incluidos los materiales
curriculares y libros de texto para uso del alumnado.
Se recomienda la ut ilizacin por parte del alumno de los siguientes textos:

EMILIO LLED IIGO: Historia de la filosofa 2 Bachillerato, Santillana, 2009.

ISBN978-84-294-4376-9

-NAVARRO CORDN, J.M. y CALVO MARTNEZ, T.: Historia de la Filosofa, 2


Bachillerato, Anaya, Madrid, 2003.

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Adems de los mencionados, se aconseja la ut ilizacin de otros text os de apoyo


como:
-FERRATER MORA, J.: Diccionario de bolsillo, 2 vols. Alianza, Madrid, 1999;
si bien se pueden ut iliza otra edicin del mismo autor titulada Diccionario abreviado,
publicada por Edhasa.
-GAARDER, J.: El mundo de Sofa, Siruela, Barcelona, 1994.
11. Medidas de atencin a la diversidad y adaptaciones curriculares para los
alumnos que las precisen.
No hay alumnos en Filosofa II con necesidades educativas especiales. Si se necesitara se
contemplan en anexo estandarizado.
La diversidad del aula se gestiona con atencin individualizada en la medida de lo posible.

En el Nocturno me comunica el profesor D. Antonio Herrero Ocampo que este


curso escolar hay una persona que solo puede ver con el 11% de agudeza. Sin
embargo me comunica que una vez a la semana se encarga de ella el personal de la
Once y como ella puede escribir no existen otro tipo de inconvenientes. A esto se le
aade que siempre es una de las ms interesadas y motivadas en la materia.
12. Estrategias de animacin a la lectura y desarrollo de la expresin y
comprensin oral y escrita en las distintas materias.
Se recomiendan lecturas para la comprensin de los textos filosficos e incluso
para los temas de gran complejidad por su lejana o la profundizacin que da el
filsofo se lee y analiza el texto de Gaarder. En el anterior curso escolar 2011-2012 dio
muy buenos resultados.
13. Medidas necesarias para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin en las distintas materias.
Se proporciona al alumnado una lista con las web de filosofa ms fiables. Los
interesados por el cine pueden consultar y descargarse, si as lo desearn unas
pelculas seleccionadas por filsofos para estudiar los diferentes temas. Simplemente
con teclear en el buscador de Internet, Doctor Mostaza, se abrir un mundo de ficcin.
Web dianota es otro de los espacios para la filosofa y dentro de YOU TUBE,
redes dar informacin divulgativa sobre cualquier problema o controversia filosfica,
sea epistemolgica o el problema cuerpo alma.
14. Actividades de orientacin y apoyo encaminadas a la superacin de las
pruebas extraordinarias.
Al final de mayo se abrir la posibilidad al alumnado de asistir a clases extras
para repasar los contenidos de la materia de filosofa, para la PAU. Pero tambin se
recomendar la asistencia para aquellos que no han superado la materia.

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15. Actividades de recuperacin para los alumnos con materias no superadas de


cursos anteriores y las orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperacin.
En la programacin de la materia filosofa I para el presente curso estn recogidas las medidas
actividades de recuperacin para los alumnos que tienen pendientes de recuperacin de esta
materia.

Y se encontrarn publicadas en los espacios del Centro dedicados para tal fin.

16. Actividades complementarias y extraescolares programadas por el


departamento de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y
extraescolares establecidas por el centro.
Da del docente, la proyeccin de una pelcula filosfica.

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